《一面》教学设计19 苏教版七年级下册。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《一面》教学设计19 苏教版七年级下册”，供您参考，希望能够帮助到大家。
教学设想
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅">鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅">鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅">鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认识鲁迅">鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
教学目标
知识与能力：
1.学习本文抓住人物特征的外貌描写。
2.学习选材典型，小中见大的写作方法。
过程与方法：
1.感受课文中生动、形象、细致的描写。
2.运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。
情感态度价值观：
1．认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。
2．理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。
教学重点
1．理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。
2．理解鲁迅先生对我的影响。
教学难点
1．学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。
2．学习以小见大的表现手法。
教学方法
情境教学法、阅读批注法、分角色朗读法
教学时数
2课时
第1课时
教学目标
1．了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。
2．了解以小见大的写作手法。
3．运用阅读批注法理解关键语句。
教学重、难点
了解课文内容，理解关键语句。
教学内容与步骤
一、检查预习
1．给下列划线字的注音：
鞠躬（jūgōng） 地窖（jiào） 同胞（bāo） 卡叽（jī）布
踌躇（chóuchú） 虐（nüè）待 憎恶（wù） 摩挲（suō）
抖擞（sǒu） 颓唐（tuí） 踱（duó） 隶（lì）体
窘（jiǒng）相 哧（chī）啦 捻（niǎn） 熏（xūn）黑
2．掌握下列词语的意思：
平素：平时。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
颓唐：精神不振作。
赫然：文中是很鲜明的意思。
揩油：比喻占公家或别人的便宜。
莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。
恣情：放纵，没有约束。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止
二、情境导入
生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影像；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅">鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）
三、整体感知
1．教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。
①本文写的人物是谁？②本文的作者是谁？
明确：①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。②本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
2．记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）
时间－－1932年秋，一天中午。地点－－虹口公园，内山书店。
事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
3．文章的结构层次如何划分？（全文分两部分，以空行隔开。）
第一部分主要内容可概括为三层：
第一层（1）-（2）写"我"去内山书店的原因。
第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待"我"和"我"买书缺钱的困窘。
第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅">鲁迅先生的会面。
第二部分写"一面"对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。
四、交流互动
1．提问：当时的天气如何呢？
（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）
2．提问：这些描写有何作用？
（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅">鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）
3．当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？
（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅">鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅">明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）
4．正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。
提问：鲁迅">鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。）
5．看到鲁迅我的心情如何？
“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，这温暖的关怀，使我激动。
6．提问：文中哪些地方描写“我”的激动心情？
指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。
7．齐读第二部分并分析，
提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？
（用波浪线画出，并齐读出来。）。
明确：“历尽……受尽……咬紧……昂着……”
五、质疑讨论
回忆性文章常常蕴含作者的深情，文中第二部分表达了作者怎样的情感？
六、自主小结
本文是一篇回忆录，它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅">鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格和全心全意为人民服务的崇高精神，这“一面”的力量对我来说是巨大的，以一件小事来反映一个深刻的主题，这是以小见大的写作手法。
七、反馈练习
仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）
1．……看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。）
2．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（“摩挲”就是反复抚摸，反复摸而又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。）
3．这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!（同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。）
4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。）
八、布置作业
1．完成适量《与课堂同行》
2．思考：文章对于鲁迅先生主要采用了怎样的描写手法？有什么作用？
第2课时
教学目标
1．理解文中运用外貌描写刻画人物的作用。
2．揣摩关键语句的含义，理解作者对鲁迅先生的深厚情感。
教学重、难点
1．学习外貌描写刻画人物的方法。
2．理解“一面”对作者的深刻影响。
一、复习导入
本文叙述了怎样的一件事？表达了作者怎样的情感？表现了鲁迅">鲁迅先生怎样的品质？
二、交流互动
1．文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？
（鲁迅外貌描写）（板书）
2．这里，我们要讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面”，写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。
②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，一定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。
③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格
三、质疑讨论
1．跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。
学生齐读三次肖像描写的句子，比较三处语句的不同之处。
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
三处外貌描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。
视角
外貌
人物特征
第一处描写
暗处
长衫烟嘴
瘦
第二处描写
近处
面孔、寸发、胡须
第三处描写
对面
面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴
2．这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？
（瘦，6处写“瘦”）（板书）（瘦，但精神很好。渗透着“我”对鲁迅">鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）
3．作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
4．写外貌必须能有助于表现人物性格，本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢？
（精神很好，没有一点颓唐的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。）精神矍铄、意志顽强
5．用适当的议论来深化人物性格
第一次：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道：“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩－－严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
第二次：似乎认出是鲁迅之后：“我结结巴巴，欢喜得快要跳起来了……”
作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？
（“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。
第三次：认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅……越老越顽强的战士！”
作者高度赞扬了鲁迅">鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？
同志：志同道合
朋友：亲密无间
父亲：崇敬热爱
师傅：效仿学习
战士：奋战不息
①难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？
（“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）
②怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？
（1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示“一面”给“我”的精神力量。）
③文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？
（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中表现了这种感情。）
6．作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？
（热爱劳动人民，关心进步青年。）（板书）
四、拓展延伸
阅读萧红的《回忆鲁迅">鲁迅先生》，加深对于鲁迅">于鲁迅先生人格的理解。
五、自主小结
同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。
六、反馈练习
运用一段外貌描写刻画一下你身边的同学，看谁最能表现出人物的个性特点。
七、板书设计
《一面》
阿累
外貌描写
我去内山书店原因 视角（效果）
第一部分：事情的经过 我想买书有困难；对面（仔细） 总体描绘特征
成我与鲁迅一面之缘 暗处（模糊） 长衫、烟嘴
第二部分：作者的感想 近处（清楚） 面孔、寸发胡须
八、布置作业
1．完成优教通同步导学练习题。
2．背诵第二部分。
3．按要求预习下一课。
精选阅读
苏教版七年级语文下册《一面》学案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版七年级语文下册《一面》学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
内容预览：
一三一面学案
第一课时
【学习目标】
1、识记一些词的音形义；
2、熟悉课文内容，分析本文的记叙要素及顺序，体会运用第一人称叙事的好处；
3、能找出本文外貌描写的语句，能说出鲁迅的外貌特征，据此分析人物的精神面貌；
【重点知识及能力讲解】
阅读记叙文首先要掌握记叙的要素，在有的记叙文中，这六要素中的某些要素是读者熟知的，或者不交代不影响表达效果，就可以省略。在分析事件的起因时，要找事件的直接原因。
我可以是记叙文中的主要人物，也可以是次要人物。用第一人称便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。
【难点知识及能力讲解】
本文以叙述为主，又抓住特征描写了鲁迅的外貌，刻画了他精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的性格，学习中要能结合语句分析他的思想性格。
l预备训练
1、据拼音写汉字或给加点字注音
chuchǘ（）tu唐（）地jio（）不能自yǐ（）mǎng撞（）摩挲（）抖擞（）恣情（）
2、解释加点字及词语
不能自已恣情
揩油窘
3、填空
课文以第人称，按顺序记叙了作者与见面的全过程，
赞颂了对的关怀。
l课堂达标训练
一、选词填空
1、我（A、费力B、吃力C、用力D、尽力）从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他手里--他的手多瘦啊！我鼻子里（A、猛然B、陡然C、忽然D、突然）一阵酸，像要哭出来。
2、我很（A、诧异B、吃惊C、惊异D、惊讶）地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人（A、担忧B、担心C、害怕D、吃惊）。
3、看一下那书脊（A、鲜明B、清晰C、清楚D、赫然）印着鲁迅译三个字。
4、他带着（A、激动B、奖励C、鼓励）似的微笑，指着《铁流》对我说
二、阅读课文中对鲁迅先生三次外貌描写的文字
①阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴
②原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨书写的隶体一字。
③什么？我惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记--
1、第一次从体态、、、方面写鲁迅先生给人的整体印象；第二次重点写、、和精神，第三次是前两次的综合。这三次描写由及（观察点），由到（详略），由整体到部分再到整体，由行到神到（填一成语）。
2、这三段外貌描写突出了哪两点？这对刻画人物有什么作用？
l课堂提高训练
一、阅读下列文字，完成题目
A、他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨书写的隶体一字。
B、黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
1、A、B两段分别是文中对鲁迅的第次和第次外貌描写，A段既突出了瘦，也写出了他的另一个特点，从文中的可以看出来。
2、瘦得教人担心比非常瘦要好，这是因为：。
3、这两段文字在内容上有何不同？请具体说明。你从中得到怎样的启发？
二、特殊的听众
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。当然，这是他们在经受了我数次折磨之后得出的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像在锯床腿儿。这话使我感到沮丧和灰心，我不感在家里练琴。后来，我发现了一个绝妙的去处，就在楼区后面的一个小山上，那儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。
②第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了，沙沙的足音听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像在举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但现实很快就令我沮丧了，似乎我把那把锯带到了林子了。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，我不由得诅咒道：我是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！当我感到身后有人并转过身时，我吓了一跳，一个极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，破坏了老人独享的。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，她说：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。一束阳光透过树叶的缝隙照射下来，她的满头银发显得格外晶莹。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？我被老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时也暗暗有了几分兴奋，嘿，毕竟有人愿意听我的琴声了，尽管她是一个聋子。我拉起另一支曲子，面对这个特殊的听众，一个耳聋的老人。她一直很地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错，我已经感受到了。谢谢你，小伙子！我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
③很快我就发觉自己变了。从我禁闭着门的房间里常常传出阿尔德舒罗德的基本练习曲。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装出一副可怜的样子说求求你，饶了我吧，我却已经不在乎了。练琴时，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我决不坐在椅子上练习。在以前，我可是坐和练的。
④就这样，每天清晨我都到小树林里，地练琴；而我那个特殊的听众，那个耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。她说，我的琴声能给她带来欢乐和幸福；我呢，在她面前，、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真的能听到我的琴声。
⑤我一直保守着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：是一个老太太，就住在靠近小山的那座楼里，非常瘦，满头白发，不过--她是个聋子。聋子？！妹妹惊叫起来，仿佛我在讲天方夜谭，聋子？！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首席小提琴手，前天还在指导我们排练呢。她怎么会是聋子！
⑥我一下子明白了什么，心中充满了对老人的感激与崇敬。从此，每天早晨，我仍然早早地来到小树林里，面对着我的这位特殊的听众，这位耳聋是音乐家，轻轻地调好琴弦，拉起一支支优美的曲子。我用心感觉，仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐，那美妙的音符从她心中缓缓流淌，充满了整个叙小树林，充满了我的整个身心。
⑦后来，我成了一名真正的小提琴手，有了面对成千上百的观众演奏小提琴的机会，但是每当此时，我总是不由得想起那位特殊的听众，那位耳聋的音乐家。
（作者：落雪。有改动）
1、根据文意为文中空白处选择恰当的词语，将它们的字母依次写在文中的横线上。
A、幽静B、坚持不懈C、平静D、信心十足
2、本文记叙的顺序是。（A、顺叙B、倒叙C、插叙）
3、本文所写事情的起因是，结果是点击进入初中学习小组
。
▲课堂检测
一、根据意思写词语
１、犹豫，那不定主意（）
２、放纵感情（）
二、下列说法错误的一项是（）
A、这篇课文以写人为主，按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程，赞颂了鲁迅先生对进步青年的关怀。
B、这篇课文主要通过对鲁迅作外貌描写，来表现鲁迅的思想性格。
C、文章使用第一人称我向读者叙述，显得真切、自然，能直接表现我内心的喜怒哀乐之情。
D、虽仅一面大鲁迅给作者留下了终身难忘的印象，是因为鲁迅先生身体很瘦，让人担心。
三、写一段50字左右的肖像描写（设置情境、写动态）
▲课外强化训练
一、阅读下面课文选段，回答文后问题
什么？我惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记--
哦！您，您就是--
我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸--瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。
1、哦！您，您就是--中的--的用法是
2、最后一段的表达方式主要是
3、我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了这句话的含义是什么？
4、一定是他！不会错的，一定是他！这里用了反复的修辞方法，突出了作者（）的心情。
A、兴奋B、激动C、惊诧D、惊喜
5、作者在外貌描写中突出了鲁迅先生的瘦，其目的是要说明（）
A、鲁迅先生太不爱惜自己的身体，长期劳累所致
B、鲁迅先生长期营养不良，又加上工作劳累，造成身体瘦弱
C、鲁迅先生为革命鞠躬尽瘁的献身精神
D、鲁迅先生长期不注意劳逸结合
6、那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一眼，可没有蹦出来这句话的含义是：
二、阅读下面的文章，完成下列各题
第二次冒险
退休教授安道特是个言语不多的人，然而谈及他１９４４年春的那回遭遇，他就会激动和滔滔不绝，我们也会听得入迷。
那是大规模反攻的前夜，盟军向德军控制的诺曼底地区空投了伞兵，安道特就是其中之一。不幸，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。那时候差不多天亮了，那些记熟的标志，他一个也没有找到，也见不到自己的伙伴。
他懂得，必须马上找地方隐蔽起来。在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色的农家住宅。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气。他朝那住宅奔去，一边温习着出发前刚学会的法语。
听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人--她长得并不漂亮，但眼光善良而镇定--开了门。她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
我是一个美国伞兵。伞兵说，你们愿意把我藏起来吗？
赶快，你得赶快！做丈夫的说着把这个美国人推进壁炉旁的一个大碗橱里，砰的一声关上橱门。
几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来。他们已经看到这伞兵的降落，而这是附近惟一的房子。他们查得很彻底，转眼之间就把这个伞兵从碗橱里拖了出来。
无须履行手续，德国兵依照惯例，把女主人的丈夫当场枪毙了。女主人和孩子放声大哭起来。如何处置俘虏安道特，德国兵却有场争议。由于谁也说服不了谁，只得暂时地把他推进一间棚屋里，把门闩了。
这间棚屋有一个小小的窗口，越过田野就是树林，安道特蜷身挤出窗口，向树林里奔去。
从当时的情况看，逃跑几乎是没有希望的。他刚跑进树林，就听到周围追兵的叫嚷声。他们有条不紊地搜索着，抓住他只不过是时间问题。
但伞兵没有失望。他回过头来又跑进田野，穿过院子。院子里还躺着那个被害者的尸体。这个美国兵再次敲响了他们家的门。
女主人很快地出来。她脸色苍白，泪流满面，直直地注视着这个美国青年的眼睛。他刚才的到来使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲。
你愿意把我藏起来吗？他问。
当然，快！她毫不迟疑地把他送回壁炉旁的碗橱里。
德国冲锋队员再没有来到这户农家搜查。
1、安道特的那回遭遇发生的时间是，地点是。
2、第二段中的那时候是指的时候。
3、文章中的主要人物是、、和。
4、文中事件的起因是（）
A、盟军向法国诺曼底地区空投了伞兵
B、安道特向一法国农家寻求庇护
C、德国冲锋队员杀了女主人的丈夫
D、这家农户的房子离伞兵降落的地方太近
5、文中事件的结果是（）
A、女主人失去了丈夫，孩子们失去了父亲
B、德国冲锋队员最终没能抓住安道特
C、女主人勇敢地第二次冒险救了安道特
D、安道特终于获救
6、这篇文章的记叙顺序是。
7、想象安道特获救后的情景，描写安道特、女主人和孩子们的神态、语言。
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十三一面学案
第二课时
【学习目标】
1、找出描写鲁迅言行的语句，并能说出所表现的人物的精神面貌
2、能领会词句在语言环境中的意义和作用，理解作者的感情
3、能说出一面的含义
【重点知识及能力讲解】
文中也描写了鲁迅的语言和动作。正是这种叙述和描写的恰当结合，才使文章既脉络清晰，又重点突出，既表现出人物的特点，又突出了文章的中心意思，具有强烈的感染力。
【难点知识及能力讲解】
本文词语的感情色彩强烈，即使是平实的叙述性语言，也有着强烈的感情色彩，理解其中包含的感情有助于深入理解课文。
l预备训练
一、根据课文内容填空
这事到现在已经隔了四年。在这四年里，，
，，。
现在，先生是死了！我们，；
我们也，。前面是一条路，，，。
l课堂达标训练
一、选出对本文题目一面的含义理解正确的项（不定项）（）
A、标题概括了文章的内容：在内山书店与鲁迅的一面之交。
B、小中见大，使人从一面之中看到鲁迅的光辉形象。
C、标题揭示了主题：一面鼓舞我踏着鲁迅的足迹前进。
A、标题鲜明、醒目、引人入胜。
二、与原文对照完全正确的一项是（）
A、在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的欺侮，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
B、现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候，我们也不愿计算我们的损失，这是难与计算的。
C、前面是一条路，先生没有走完就倒下了！我们只有踏着他的脚印，继续前进！
三、理解下列句意或加点词义
1、看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的
2、平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘起来。
3、那笑声里，仿佛带着一点非日本的什么东西。
4、站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅。
l课堂提高训练
阅读下列语段，回答问题
（1）他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上引着两个八分体的字《铁流》。
（2）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：你买这本吧--这本比那一本好。
（3）他是谁？对我这样一个平日里被人轻视的工人下这样诚恳的劝告？虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。
（4）我一翻那定价：一元八角！先生，我买不起，我的钱不够我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
（5）我低了头，头脑里轰隆隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：一块钱你有没有？一块钱！
（6）有！我抬起头，顿时恢复了勇气。
（7）我卖给你，两本，一块钱。
（8）什么（）我很惊异地望着他（）黄里带白的脸（）瘦得教人担心（）头上直竖着寸把长的头发（）黄羽纱的长衫（）隶体（）一（）字似的胡须（）左手niē着一枝黄色烟嘴安烟的一头已经xūn黑了。
1、根据拼音在横线上填写汉字，依次是、
1、在括号内加上恰当的标点
3、用波浪先画出外貌描写的语句，这些外貌描写都抓住了鲁迅的的特征，突出地表现了鲁迅先生的崇高精神。直竖着的头发和像隶体一字似的胡须则表现了他的精神。
4、用直线画出语段中描写鲁迅言行的句子，这些言行表现了鲁迅对进步青年的关怀，体现了他的精神。
5、你买这本书吧中的这本书是指。
6、我断定对方一定是一个不平常的人的依据是
。
7、我很惊异地望着他，我很惊异的原因是。
8、读了上面的文字，你能说说一面给我留下深刻印象的原因吗？
（不超过20字）初一学习小组精品资料免费奉送！
▲课堂检测
阅读语段，完成下列各题
这事到现在已经隔了四年。在这四年里，就是在我被人随意辱骂、踢打的时候，我总是昂着头。我对自己说：
鲁迅先生是同我们一起的！
这样，我就更加坚强起来。
现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的社会；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他血的足印，继续前进。
1、写出表现作者受到鼓舞及生命支柱的句子。
（1）受到鼓舞：
（2）生命支柱：
2、为什么说这还不是我们恣情悲痛的时候？
3、先生是死了加叹号，表达作者对先生什么样的感情？
4、文中说我们的损失指的是：
5、在前进中我不能自已，写下了上面的话。抒发了作者怎样的心情？哪个词集中表现了这种感情？
▲课外强化训练
一、根据要求默写
1、表现作者精神力量、生命支柱的句子是：。
2、写出表现作者化悲痛为力量的句子：。
二、阅读以下语段，完成题目
我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
这一来不会错了，（a）站在前进行列最前面的我们的同志□朋友□父亲和师傅□（b）憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（c）我又仔细地看他的脸--瘦！（d）我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说明：
这书本来可以不要钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱□我那一本，是送你的。
1、这三段文字出自，本文写的是和见面。三段中的曹先生指，我那一本是指《》，其作者是。
2、第一段人物描写的方法是。
3、仔细体会第二段加点词语的含义。微笑；知道。
4、给第三段中方框里加上标点分别是□□□□
5、正是他！这句话是从文中抽出来的，它的恰当位置应在（）
A、（a）B、（b）C、（c）D、（d）
6、三段中对鲁迅不同称谓的含义分别是：同志，朋友，父亲，师傅，战士。
老屋窗口
（！）这天晚上我睡得很早。天很冷，乡间没有电灯，四周安静得怪异，只能睡。一床刚刚缝好的新棉被是从同村族亲那里借来的，已经晒了一天太阳，我一头钻进新棉花和阳光的香气里，几乎熔化了，或许会做一个童年的梦吧？可是什么梦也没有，一觉睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睁开。
（2）怎么会这么明亮呢？我眯缝着眼睛向窗外看去，入眼竟是一排银亮的雪岭。昨天晚上下了一夜大雪，下在我无梦的沉睡中，下在岁月的沟壑间，下得如此充分，如此透彻。
（3）一个陡起的记忆猛地闯入脑海。也是躺在被窝里，两眼直直地看着银亮的雪岭。母亲催我起床上学，我推说冷，多赖一会儿。母亲无奈，陪着我看窗外。喏，你看！她突然用手指了一下。
（4）顺着母亲的手看去，雪岭顶上，晃动着一个红点。一天一地都是一片洁白，这个红点便显得分外耀眼。这是河英，我的同班同学，她住在山那头，翻山上学来了。那年我才六岁，她比我大十岁，同上着小学二年级。她头上扎着一方长长的红头巾，那是学校的老师给她的。这么一个女孩子一大清早就要翻过雪山来上学，家长和老师都不放心，后有一位女教师出了主意，帮她扎上这方红头巾。女教师说：只要你翻过山顶，我就可以凭着红头巾找到你，盯着你看，你摔跤了我就上来帮你。河英的母亲说：这主意好，上山时归我看。
（5）于是，这个河英上一趟学好气派，刚刚在那头山坡摆脱妈妈的目光，，便投入这头山坡老师的注视。每个冬天的早晨，她就化作雪岭上的一个红点，在两位女性的呵护下，像朝圣一样，逶逶迤迤走向学校，走向书本。
（6）这件事，远近几个山村都知道，因此，每天注视这个红点的人，远不止这两位女性。我母亲就每天期待着这个红点，作为催我起床的理由。这红点，已成了我们学校上课的预备铃声。只要河英一爬上山顶，山这边有孩子的家庭就忙碌开了。
阅读上文回答问题：
1、第一节中天很冷，乡间没有电灯，四周安静得怪异，只能睡属什么描写？起什么作用？
2、选文采用了哪一种记叙顺叙？从哪一句话可以看出来？
3、第（4）节中，加点词这指代什么内容？
4、第（5）节中这个河英上一趟学好气派加点词好气派应如何理解？
参考答案
第一课时：
预备训练：
1、略2、略
3、一时间阿累鲁迅鲁迅进步青年
课堂达标训练：一、
1、AB2、CB3、D4、B
二、
1、年龄衣着嗜好；脸色头发胡须；远近，略详，形神兼备
2、一是瘦，突出鲁迅把整个生命和全部精力献给革命事业的崇高品质；二是有精神，突出他越老越顽强。
课堂提高训练：
一、1、二三有精神头发约莫一寸长，却一根一根精神抖擞地直竖着（应是外貌描写的句子）
2、原句带有作者的感情色彩且程度深。
3、B比A更详细，衣衫的质地是羽纱的，此外还有烟嘴，按烟的一头已经熏黑了。启发：细腻的描写来自细致的观察。
二
1、ACBD2、A
3、起因：我不敢在家里练琴；结果：找到了可以练琴的小树林，因为一位特殊的听众，后来我成为一名真正的小提琴手。
4、自信刻苦
5、是一直的意思，这里说老人每天都来看我拉琴，从不间断，表现了老人对我发自内心的关爱和殷切期望。
课堂检测：一、踌躇恣情摩挲颓唐
二、D三、略
课外强化训练：
一、1、表示停顿
2、议论
3、突出了鲁迅长期以来忘我工作的献身精神。
4、B5、鲁迅先生为革命鞠躬尽瘁的献身精神。
6、说明了作者激动的心情和机智的反应，表现了鲁迅先生处境危险。
二、
1、1944年春，大规模反攻的前夜；法国诺曼底地区
2、安道特着陆的时候
3、安道特法国女人女主人的丈夫六名德国冲锋队员
4、B5、C6、倒叙
7、略
第二课时
预备训练（略）
课堂达标训练：
一、ABC
二、B
三、1、表现了作者对鲁迅的崇敬感情和看到鲁迅译著时的兴奋之情。
2、指当时中国那些有钱有势、崇尚洋气的人，含厌恶意味。
3、指不像日本人那样的语气和声调。
4、同志：表示与革命者志同道合。朋友：表示与劳动人民亲密无间。
父亲：表示敬爱的前辈。师傅：表示言传身教，循循善诱。
课堂提高训练：
1、捏熏
2、？：，；；；；
3、黄里带白的脸瘦把整个生命献给革命事业横眉冷对千夫指
4、俯首甘为孺子牛
5、《铁流》
6、对我这样一个平日被人轻视的工人还那样诚恳地劝告。
7、两本书居然只要一块钱。
8、先生外貌独特，待人诚恳，对我关心（意思对即可）
课堂检测：
1、（1）我历尽艰苦哼都不哼一声（2）鲁迅先生是同我们一起的。
2、因为革命还没有胜利，我们要化悲痛为力量，继续走鲁迅先生的路，完成他未竟的事业。
3、沉痛
4、鲁迅逝世
5、抒发了作者对鲁迅的深切怀念和无限崇敬之情。不能自已集中体现了这感情。
课外强化训练：
一、1、鲁迅先生是同我们一起的。
2、前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印继续前进。
二、1、《一面》阿累鲁迅曹靖华《毁灭》法捷耶夫
2、心理活动描写
3、表现鲁迅的慈爱、安详；表现鲁迅的理解和关怀
4、略5、A
6、同志：表示与革命者志同道合。朋友：表示与劳动人民亲密无间。
父亲：表示敬爱的前辈。师傅：表示言传身教，循循善诱。
战士：表示顽强战斗
三、
1、环境描写2、插叙一个陡起的记忆猛地闯入脑海。3、帮河英扎上红头巾
4、一路受着妈妈和女老师的关注
《一面》表格式教案18 苏教版七年级语文下册
二、《一面》
课题
二、《一面》
课时
1 课时
（总第 课时）
科任
教师
授课
时间
三维
目标
知识与能力：学习抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想
性格的写法。学习叙议结合、在记叙的基础上进行画龙点睛
式议论的表现手法。
过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。
情感态度价值观：感受鲁迅先生关怀进步青年的高贵品质。
重难点
重点：鲁迅">鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的写法。
难点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
教学过程
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）
1、导入新课： （板书课题、作者）
同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅">鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
2、出示学习目标
（1）学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写法。
（2）学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示学习提纲
（1）、初读课文积累字词
（2）、整体感知理出课文层次
（3）、读文思考：
A、课文中表示时间的词语有那些？根据这些词语，我们可以判定本文采用了那种写作顺序？
B、本课写人运用了什么手法？在文中找出来，这些手法的作用是什么？
2学生按自学提纲自学。
（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）
3、教师检查学情。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
（2）：
第一部分（1-38）：叙述者和鲁迅">和鲁迅先生的一次偶然会面。先写一面之交的起因，再写内山的热情接待和作者买书缺钱的困窘，重点写短暂而激动人心的会面经过-----成为文章主体。
第二部分（39-43）：写“一面“对作者的巨大鼓舞和影响，及事隔四年后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。这部分主要通过衬托、对比、抒情和议论来表现。
（3）：A、“1932年秋天”、“这事到现在已经隔了四年”-顺叙（回忆）
B、外貌描写。
作用：这些描写表现了人物顽强不屈的刚毅性格，突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
阅读对鲁迅">鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：
1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿，而人物形象模糊，作者只作了＿＿的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。
2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：
3.第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
六、教师小结（1分钟）
自主备课
记录
自主备课
记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
一面 阿累
阿累：阿累，真名朱凡，原名朱一苇。
鲁迅：刚毅的性格、崇高的品质、顽强的意志。
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
二、《一面》
课题
二、《一面》
课时
2 课时
（总第 课时）
科任
教师
授课
时间
三维
目标
知识与能力：学习抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格的写法。
学习叙议结合、在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。
情感态度价值观：感受鲁迅">鲁迅先生关怀进步青年的高贵品质。
重难点
重点：鲁迅">鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的
写法。
难点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
教学过程
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）
1、导入新课： （板书课题、作者）
在鲁迅">鲁迅先生不幸逝世的时候，作者怀着悲痛和崇敬的心情，深情地回忆了四年以前同鲁迅">鲁迅先生邂逅一面的往事，通过对">通过对先生的外貌、语言和行动的描写，颂扬了鲁迅">鲁迅先生关怀、帮助进步青年的品格和为革命事业鞠躬尽瘁的精神，表达了踏着鲁迅">鲁迅先生足迹奋勇向前的决心和意志。
2、出示学习目标
（1）学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
（2）学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示学习提纲
（1）、复述课文，弄清事情的六要素。
（2）、通读课文，随手画出你认为感情色彩最丰富、最令人动情的语句。
（3）、在文中找出议论抒情的句子。说说这些句子的作用。
2、学生按自学提纲自学。
（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）
3、教师检查学情。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
（2）①“那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”—表现了对鲁迅尊敬、爱戴的感情。
②“他微笑着,默认地点了点头,好像我心里想要说的,他已经统统知道了一样”—“微笑”表现鲁迅">鲁迅先生的慈爱和安详；“点头”表现鲁迅">鲁迅先生的信赖和放心；“知道”表现鲁迅">鲁迅先生的理解和关切。
（3）“正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！”—同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表达出作者不同的感情。战士则是热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、理解句中划线词的作用：看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
2、指出下列句子中破折号的作用：1、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。（ ）2、你买这本书吧——这本比那本好。（ ） 3、摸摸里衫上的口袋——袋里只剩下一块多钱。（ ） 4、我向里面望了一下——阴天，暗得很。（ ）
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
六、教师小结（1分钟）
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
同志，表示志同道合； 朋友，表示亲密无间；
父亲，表示崇敬热爱； 师傅，表示仿效学习。
战士则是热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
不同的称谓，表达出作者不同的感情。
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
第十一册语文19*《一面》教学设计
课前布置
课文讲了一件什么事？
找出文中描写鲁迅外貌的句子。
了解《毁灭》《铁流》。
鲁迅坚持革命工作和关心进步青年的故事。
一从影响入手，探究原因
1)师：你们知道文章的作者是谁吗？
（了解阿雷：
地位低下一个平日被人轻视的工人
身份秘密那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
收入微薄块多钱是和一个失业工友几天的饭费踌躇
喜欢进步书籍的青年摩挲着舍不得丢开
对鲁迅有一定了解鲁迅译我像得到了什么保证似的忽然记起哪本杂志上的一段访问记
2）在文章的结尾阿累写道这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：
鲁迅先生是同我们一起的！
3）他与鲁迅的一面之交，发生了什么事情？（鲁迅推荐书，赠书）
他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
体会到什么？抚摩：是什么样的？温暖，亲切，慈爱（板书：爱）鲁迅的目光让我感受到了温暖，亲切，慈爱
他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。
有没有不理解的地方？奖励：为什么说是奖励？对于进步青年阅读进步书籍的奖励（板书：奖励）为什么送这两本书？（了解：《铁流》《毁灭》）
看到此情此景，作者有什么感受？
出示：我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
体会这段话，说明我与鲁迅素昧平生，而且对我毫不歧视，给予我关爱，内心无比激动。
再读这段话。
出示：鲁迅非常关心爱护青年。据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过的青年更是不计其数。
二、从外貌着眼，提升体会
1要求学生找出体现鲁迅外貌的句子？（出示句子）。
向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
他的手多瘦啊！
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。
我又仔细地看他的脸瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
我很惊异的望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
2描写人物外貌要抓住特点来写，这些句子阿累是抓住什么特点来写的呢？（瘦）
3哪个句子写得最好？
老师先说，我认为他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。这个句子写得最好，你们猜猜看为什么？（以竹枝做比喻。没有一个瘦字，但是却让我们感受到）
瘦得叫人担心：为什么这么瘦？我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
他做了什么工作呢？（整个生命都献给革命）学生想象（例子：遭受的迫害，不懈的写文章）
老师觉得作者在这里观察的情况有些矛盾。比如：瘦得教人担心,好像大病新愈的人,这就是说鲁迅先生不是一般的瘦,而是一种病态的瘦,但又怎么精神很好,没有一点颓唐的样子呢?（体现了他顽强的性格）（板书：顽强）
在这样艰苦的环境中，在如此无情的迫害下，他却仍然那么顽强，跟鲁迅相比自己所遭受的苦算得了什么？
4出示最后一段这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：
鲁迅先生是同我们一起的！
全班齐读。思考，我遭受到哪些非人的虐待？
提示：一个平日被人轻视的工人为了谋生遭受当身份被怀疑遭到怀疑
他总会想起鲁迅先生是同我们一起的！（全班齐读）
三总结：是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。
（板书：之交，一生影响）
板书：
瘦
19*一面之交一生影响
爱
《一面》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课前准备
鲁迅的照片。
教学过程
激趣导入，板书课题
同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的6007;争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）
整体感知，理清思路
1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写我与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和我买书缺钱造成的窘况。
重点写我与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？
7、读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
我为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）
真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨：题目一面除了可以理解为作者与鲁迅的一面之缘，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即俯首甘为孺子牛的精神）
《一面》教学设计一
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《一面》教学设计一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课前准备
鲁迅的照片。
教学过程
激趣导入，板书课题
同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）
整体感知，理清思路
1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写我与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和我买书缺钱造成的窘况。
重点写我与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？
7、读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
我为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）
真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨：题目一面除了可以理解为作者与鲁迅的一面之缘，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即俯首甘为孺子牛的精神）
《童年的朋友》教学设计19 苏教版七年级下册
教学目标
知识与能力：
1．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。
2．了解相关的文学文化常识。
过程与方法：
1．品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。
2．运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对“我”的爱。
情感态度价值观：
1．感受外祖母慈爱的形象．激发孩子对家人的爱心。
2．从外祖母这一人物形象中汲取对生活乐观、坚强的力量。
教学重点
揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。
教学难点
从外祖母这一人物形象中感受爱的力量，学习面对生活乐观坚强的态度。
教学方法
阅读批注法，想象补白法
课时安排
1课时
教学内容和步骤
一、检查预习
给划线的字注音：
惩罚（chéng） 噗（pū） 兜（dōu） 皱纹（zhòu） 颤栗（zhàn）
诅咒（zǔzhòu） 脯（pú） 鬃（zōng） 辫子（biàn）果脯（fǔ）
咕哝（gūnong） 绺（liǔ） 颊（jiá） 颤抖（chàn）
二、导入新课
（播放歌曲《外婆的澎湖湾》）
1．在人生的道路上遇到心灵的导师与朋友，是人一生的幸运。
今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩热爱的外祖母。
2．介绍作者：
高尔基——苏联作家。当过学徒、码头工、面包师傅。1892年开始发表作品。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》《海燕》等作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
三、整体感知
速读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：
①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
四、交流互动，合作探究
读课文，找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，说说在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？（慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干）
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]：
1．头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。（描写非常细致，突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点）。
2．眼睛：A．黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒B．黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。C．通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
（这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性）
3．声音：A．那样温暖而柔和的腔调。B．外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
（比喻又新鲜又奇妙，外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上）。
4．动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
（腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。）
5．微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情）。
1．外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈爱乐观坚毅
2．语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
3．动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
4．神态描写：快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
五、质疑交流
1．外祖母在孩子的眼中应该是长辈，高尔基把自己的外祖母看作是童年的朋友，你觉得文章用这个标题合适吗？说说你的理由。
（外祖母的爱丰富了我的精神世界，把我的心灵从黑暗带到了光明的地方，她像朋友一样尊重我，平等地对待我，是我最知心的人）。
2．从哪些外貌描写中可以感受到外祖母对“我”的影响？
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
3．从议论的语句你体会“我”对外祖母有着怎样深厚的感情？
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
六、自主小结
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
七、板书设计
童年的朋友
高尔基
平等
理解
外祖母 宽容 “我”
尊重
观察细节 描写细腻 感情真挚
八、反馈练习
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神，这些描写很好地表现了人物的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲对你进行教育时的眼神吗？试试看。
九、布置作业
1．本课《与课堂同行》
2．按要求预习下一课《一面》。
《一面》的教学设计
教学目标：
1、读通读顺课文，在具体情境中理解殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时
教学过程：
一、提出学习目标。
1、谈话引入
鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着惟新兴的无产者才有将来！的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
2、提出学习目标。
(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的瘦的句子。为什么他如此的面黄肌瘦？
（4）课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。
（一）基础知识展示。
1、我会读、写生字新词
殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈
2、我会用牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈各说一句话。
3、我会流利朗读课文。
（二）学文悟情展示。
１、了解课文的主要内容。
我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。
（2）从文章的重点词句体会情感。
生1：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、一字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。
生2：我又仔细地看了他的脸瘦！我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。
生3：他的手多瘦啊我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。
生4：你要买这本书？他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈祥交织着的抚摩似的。我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。
生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。
生6：我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。
（三）创作性展示。
1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。
2、展示自己仿写的一段话。
3、交流《一面》所处的时代背景。
三、激发知识冲突。（此环节有时与学习成果展示合为一体）
课文用一面做题目好不好，好在哪儿？
四、知识拓展延伸。
1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
《一面》教学设计二
教学目标
1、正确读记殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
管中窥豹，可见一斑我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的瘦：面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的脸──瘦！、他的手多瘦啊！
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的精神抖擞：头发一根一根精神抖擞地直竖着、胡须像浓墨写的隶体一
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的瘦描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对我产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那微笑、点头蕴含了先生对青年一代的信赖和希望
这一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生俯首甘为孺子牛的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
【评：作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。】
《一面》教学设计三
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《一面》教学设计三》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
【教学目标】
【基础知识积累】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。
【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。
【教学过程】
一、导入新课
在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。
那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。
板书：一面
二、初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？
教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子——“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。
教学参考：
影响：“鲁迅先生是同我们一起的！”
因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”
注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。
三、重点学习第一部分。
学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。
教学提示：既然是“一面”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论——即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。
下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的“一面”吧！
教学提示与参考：
1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。
通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！
2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）
课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。
附课文重点句子理解：
①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。
②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。
四、谈谈作者的写作目的
教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。
教学参考：
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。
教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。
板书设计（文字版）：
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六年级语文上册导学案19、《一面》教学案
学习目标：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学习重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学法提示：
首先总结一下，通过前两篇文章的学习，自己学到了哪些体会人物的高尚品格的方法，多读几遍课文，做到读通顺，运用联系上下文或其它理解词语、句子的方法，理解了词语和句子后，再通读全文，了解课文讲了一件什么事，运用前面学到的体会人物高尚品质的方法。体会在作者眼里鲁迅是个什么样的人，你对鲁迅又有了哪些新的认识。
学习准备
查找有关作者阿累，《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
课时安排：
一课时
学习过程
（一）课前预习
温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，借助工具书突破词语障碍。
1、给加点字选择正确读音。
地窖（yàojiào）摩挲（shāsuō）颓唐（tūtuí）熏黑（xūnxiōnɡ）
虐待（lüènüè）赫然（hèchì）抖擞（shùsǒu）憎恶（zēnɡzènɡ）
2、辨字组词
踱（）窖（）挲（）姿（）
镀（）窑（）娑（）咨（）
3、指出下面各句中破折号的用法。
（1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（）
（2）那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（）
（3）这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（）
“哦！您，你就是——”（）
（4）你买这本书吧——这本比那一本好。（）
（5）我又仔细地看他的脸——瘦！（）
（6）放到他手里——他的手多瘦啊！（）
4、认真读课文，一边读一边划出表示时间、地点的词语或句子。读一读，简要地把文章主要内容写下来。
5、我有几点疑问想与大家交流
6、我搜集到的资料有
（二）学习探究
先自读自悟，然后合作、交流学习，体会课文的主要内容
1、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给作者留下了深刻的印象。
学法提示：认真读课文，找出描写外貌鲁迅的句子，写下你的感受。
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
第六次
一次整体写，两次写手，三次写脸，从作者对外貌描写中体会到鲁迅是一个
的人。
2、在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀？你从中体会到什么？
3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？
。
（三）拓展延伸
致颜黎民（节选）
鲁迅
昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是我常论时事的缘故。不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。譬如说罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。但如果现在的人还要下泪，那他就是胡涂虫。不过我向来没有留心儿童读物，所以现在说不出那些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几种，让调查一下再说罢。
其次是可以看看世界旅行记，籍此就知道各处的人情风俗和物产。我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之类，是看关于菲洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到菲洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。
1、划去括号里不正确的读音。
2、这是写给的信中的几段文字，主要讲了
，从中可以看出鲁迅。
3、鲁迅就读书问题提出哪几点建议。
4、读句子，回答问题
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
这个句子以来打比方，说明只有，才能
。“许多花”比喻，“蜜”比喻。
（四）相关链接
关于《毁灭》和《铁流》
20世纪20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学，尤其注重介绍反映苏联国内革命战争的作品。鲁迅着力推荐的作品是法捷耶夫的《毁灭》和绥拉菲摩维奇的《铁流》。鲁迅认为“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓‘美文’，在这面前淡到毫无踪影。”鲁迅甚至说，他爱《毁灭》，“就像亲生的儿子一般”，并说“实在是新文学中的一个大炬火”，是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。因此他一方面鼓励曹靖华翻译《铁流》，一方面“经过不少艰难”亲自翻译《毁灭》，并且自费印刷出版。
《毁灭》描写的是苏联内战时期一支由工人、农民和革命知识分子组成的游击队，英勇顽强、不怕牺牲，在西伯利亚地区同反革命匪帮进行战斗的故事。在国民党反动派对革命根据地进行军事“围剿”的时候，这部宣传革命英雄主义和革命乐观主义的文学作品，对于我国浴血奋战的革命战士真好比“雪中送炭”。正如毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》中所指出的：“法捷耶夫的《毁灭》，只写了一支很小的游击队，它并没有想去投合旧世界读者的口味，但是却产生了全世界的影响。至少在中国，像大家所知道的，产生了很大的影响。”
《铁流》描写苏联内战时期一支由农民和手工业者组成的红军，在布尔什维克党的领导下，通过跟白军和外国侵略者的斗争，锻炼成为具有铁的纪律的队伍的故事。作者成功地描写了革命群众的精神风貌，塑造了共产党员红军指挥员郭如鹤的英雄形象。
《一面》教学反思2
鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗？上完了《一面》，我释然了，放心了。
课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。
在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。
在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
《一面》字词总汇
1.赫然（hrn）这里是很鲜明的意思。
2.平素（pngs）平时。
3.优遇（yōuy）优待。
4.踌躇（chuch）犹豫，拿不定主意。
5.摩娑（msuō）用手轻轻地摸了又摸。
6.颓唐（tutng）精神不振作。
7.抖擞（dǒusǒu）振作。
8.打眼（dǎyǎn）引人注目。
9.揩油（kǎiyu）比喻占公家或别人的便宜。
10.不能自已（bnngzyǐ）不能抑制自己的感情。已，停止。
11.书脊（shuji）书籍上被钉住的一边。
12.恣情（zqng）放纵，无拘束。
13.殷勤（yīnqn）热情而周到。
14.莽撞（mǎngzhuǎng）粗鲁、冒失。
15.憎恶（zngw）厌恶，恨。
16.恭敬（gōngjng）谦虚，有礼貌。
17.嵌（qin）这里是别在上面的意思。
18.窘（jiǒng）为难。
19.踱（du）慢慢地走。
20.捻（niǎn）用手指搓转（cuō）。
21.懊悔（ohuǐ）后悔。
22.陡然（dǒu）突然。
魏巍《我的老师》教案19 苏教版七年级语文下册
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“魏巍《我的老师》教案19 苏教版七年级语文下册”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我的老师
课题
<我的老师>>
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、学习本文围绕中心多角度选择事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
2、品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
重难点
重点：学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
难点：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、回忆导入
回忆给自己留下深刻印象的">印象的老师及事件。（表达方式：抓住描写记叙）
2、出示学习目标
学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
出示自学提纲
1、作者写蔡老师选取了哪几个事例？请给每件事取一个小标题。
2、这几件事中根据什么顺序安排的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？
3、课文分几个部分？全文表达了作者什么思想感情？
4、联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？从课文哪些地方可以看出？
5、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
通过提问、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、解决自学提纲中的问题：
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
抒情分为直接抒情和间接抒情：
直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。
间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。
1、妈妈，我爱您！
2、刚满月的小猫，还站不稳，就学会淘气了。一个线团、一根鸡毛都可以引起牠的好奇心，让牠玩个不亦乐乎。一玩起来，不论摔了多少次跤，都会爬起来再玩。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
阅读教师推荐的作品，从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇文章的异同，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。
• 海伦.凯勒《我的老师》
• 苏叔阳《我的老师》
• 贾平凹的《我的老 师 》
• 李跃荣的《我的老 师 》等
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
假打真爱 模仿写字
教跳舞
观察蜜蜂 ----老师---爱---学生----
教读诗歌 梦中寻师
排除纠纷
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
《《一面》教学设计19 苏教版七年级下册》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。
