小学科学教科版教案

沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案（共5套）。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案（共5套）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第一节温度与温度计
【教学任务分析】
教学目标知识与技能1．用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象，使学生认识物态变化。
2．学生认识温度的含义，了解温度的单位“摄氏度”的规定。
3．使学生了解液体温度计的工作原理，并会使用常见温度计测量温度；了解体温计的特点，会使用体温计。
过程与方法1．通过学习温度的单位“摄氏度”的规定，掌握物理量的一种规定方法。
2．通过使用温度计，培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。

重点通过实验探究总结正确使用温度计的方法。
难点如何规定温度的单位“摄氏度”的。
【教学环节安排】
环
节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案
创
设
情
境教师利用课件展现云、雨、雾、露、霜、雪、雹的图片，让学生走进大自然。
教师提出问题：它们都是有什么物质组成的？教师用手沾水在黑板上写“水”字，并借机引出章节课题：
第十二章温度与物态变化
第一节温度与温度计
认真观看，从生活走向物理，引导学生从无意注意走向有意注意。并板书课题。
自
主
学
习自主学习题（见学案）
自主学习题答案：
1、固态液态气态冰、霜、雪雾、露水蒸气
2、冷热程度摄氏度（℃）
3、冰水混合物沸水
4、37℃零下39摄氏度
5、液体的热胀冷缩量程玻璃泡容器底容器壁液柱的液面相平
6、细弯管35℃至42℃0.1℃
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成自主学习题．
教师指导学生自学，并投出答案，学生自我更正。

合
作
共
建

智
能
应
用知识点一：水的物态变化
问题1：雨是如何形成的？
小结：雨的形成过程是水不同状态相互转化的结果。
问题2：什么称为物态变化？
小结：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。水的物态变化与温度密切相关。

知识点二：温度
问题1：温度是表示什么的物理量？
小结：温度表示物体的冷热程度．
问题2：摄氏温度是怎样规定的？它的单位叫什么？
小结：（1）把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃。
（2）一个标准大气压下，沸水的温度规定为100℃
（3）温度的常用单位是摄氏度，符号是℃．

问题3：阅读课本P4图12-8:了解自然界中的一些物体温度？
小结：会读、会记、会估自然界中一些物体的温度。
问题4：处理例1和变式练习1
例1：【解析】由于温度是表示物体的冷热程度的物理量，0℃的水与0℃的冰块冷热程度相同，所以温度应该相同，正确的答案应选C．
变式练习1：【解析】学生通过测量、体验生活和自然环境中常见的温度值，才能估测准确。答案为A。

知识点二：温度计及其使用
问题1：常用液体温度计有哪些？还有哪些其他温度计？
小结：三种常用液体温度计分别为实验室用温度计、寒暑表、体温计；其它温度计有数字温度计、双金属片温度计、彩色温度计等．

问题2：常用液体温度计的结构如何？它们是根据什么原理制成的吗？
小结：常用液体温度计的结构有：玻璃管、玻璃泡和测温物质。它们是根据液体热胀冷缩的原理制成的．

问题3：使用实验用温度计应注意哪些事项？
小结：（1）被测温度不能超出温度计的量程；
（2）测液体温度时温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不能碰到容器底部或侧壁；
（3）读数时待示数稳定后再读数，视线与液面相平，不能把温度计拿出来读数．
问题4：体温计为什么能够离开人体读数？它有哪些特点？
小结：为了能离开人体读数，体温计在玻璃泡和玻璃管之间设计了一段细弯管。体温计的特点有：⑴测温范围小：35℃～42℃；⑵精确度高：每小格为0.1℃；⑶使用前应握紧体温计玻璃管段用力下甩。
问题5：处理例2和变式练习2
例2：【解析】使用温度计时注意：（1）估计被测液体的温度，选取适当量程的温度计；（2）把温度计的玻璃泡浸没在液体内部，不能碰到容器底和壁；（3）要等待示数稳定后再读数，读数时，温度计不能拿出液面；（4）读数时视线要与温度计内的液面相平。
答案：A：温度计的玻璃泡碰到了容器壁
B：使用方法正确
C：温度计的玻璃泡碰到了容器底
D：读数时将温度计的玻璃泡取出了被测液体
变式练习2：【解析】进一步加深对温度计使用的理解。
教师展示雨形成的图片，并演示“人造雨”实验。学生观察、总结。
教师提出问题，学生回答。教师强调，学生勾画“物态变化”的定义。

教师展示图片，让学生感知冷热的不同，引出“温度”。
教师借助课件讲解物理上对“0℃”和“100℃”的规定，再采用等分法得出对“摄氏度”的规定。学生认真听讲，记住对“0℃”和“100℃”的规定，并讨论、理解对“摄氏度”的规定，会读物体的温度。
让学生了解自然界中的一些物体温度，培养学生对温度的估计能力。

教师出示例1，学生分析讨论。教师提问，学生回答。
答案：C
借鉴例1学生解决变式练习1.
答案：A

教师把各种温度计分别递给不同的学生，让学生说出它们的名字。并投出其他一些温度计的图片，鼓励学生主动站起来说出其它温度计的名字．了解温度计的分类。
学生观察手中的温度计说出它们的结构，教师利用课件规范结构名称。学生讨论能测量温度的原理，最后教师总结得出：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。
教师提出问题，学生根据课本中的图进行小组讨论，教师到各小组了解讨论情况并给与必要帮助．
教师演示，学生观察，并说出温度计的使用注意事项，教师补充、完善，总结得出温度计的使用规则，

教师利用课件剖析体温计的结构，分析得出：为了能离开人体读数，体温计在玻璃泡和玻璃管之间设计了一段细弯管。教师引导学生讨论体温计的特点。

教师出示例2，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。
答案：A：温度计的玻璃泡碰到了容器壁；B：使用方法正确；C：温度计的玻璃泡碰到了容器底；D：读数时将温度计的玻璃泡取出了被测液体。

借鉴例2学生解决变式练习2.
答案：C
诊断评价
做当堂达标题

教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师巡回指导。教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺。
作业设计课后作业：4、5两题
板
书
设
计

教
后
反
思

第二节熔化与凝固
【教学任务分析】
教学目标知识与技能1．认识熔化、凝固现象，知道物质的熔点、凝固点；会查熔点表。
2．了解晶体和非晶体的区别。
3．探究晶体和非晶体的熔化、凝固规律，并会用图像表示。
4．能利用熔化、凝固的知识解释简单现象，解决实际问题。
过程与方法1．经历探究固体熔化过程，培养学生观察能力、分析问题能力、归纳总结能力。
2．会用对比法学习凝固现象，培养学生解决问题的能力。
3．会用图像表示晶体和非晶体的熔化、凝固规律，使学生感知图像法在研究物理问题时的优点。
情感态度与价值观1．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。
2．通过实验培养学生善于实践和克服困难的良好意志品质及相互协作、友好相处的健康心态。
重点探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力和概括能力。
难点指导学生通过实验的观察、分析、概括、总结了固体熔化时的温度的变化规律，并能用图像表示出来。
【教学环节安排】
环
节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案
创设情境春天来了，冰雪消融；冬天到了天寒地冻。冰融化为水，水结成冰，在自然界中其他物质也会发生这样的变化。我们今天这节课就来学习固态和液态之间的相互转化的这两种变化。教师趁机引出课题：第二节熔化与凝固
教师展示图片，并说明，引起学生的好奇心，教师趁机引出课题．
自主学习自主学习题（见学案）
自主学习题答案：
1、固液吸液固放
2、晶体非晶体晶体非晶体
3、熔点凝固点相同
4、吸不变吸升高放不变放降低
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成自主学习题．
教师指导学生自学，并投出答案，学生自我更正。

合
作
共
建

智
能
应
用
知识点1：熔化
问题1：固态与液态之间的相互转化，属于哪种物态变化？
小结：物质从固态变为液态的过程称为熔化；物质从液态变为固态的过程称为凝固。
问题2：探究冰和石蜡的熔化过程：
提出问题：物质熔化时需要什么条件？不同物质熔化时温度变化是否相同？
猜想假设：可能需要一定温度；可能温度变化不同。
设计实验：
（！）组装实验装置（见课本12-17）；
（2）点燃酒精灯加热，观察冰（或石蜡）的变化情况，仔细观察温度计的示数变化；
（3）待冰（或石蜡）的温度变化时，每隔1分钟记录1次，把温度值填在表格中；
（4）根据实验记录的数据，绘出它们的熔化图像；
（5）分析作出的图像，得出结论。
进行实验与收集证据：
（1）学生按照自己小组设计的方案进行实验，并记录数据或实验现象．
（2）用描点法做出冰（或石蜡）的熔化图像
分析与论证：
（1）冰和石蜡熔化时都需要吸热；
（2）冰熔化时温度不变，石蜡熔化时温度升高；
（3）冰熔化的条件：达到熔点，继续吸热。
交流与合作：
每一个小组展示自己的描绘的实验图像和得出的结论，引导学生发表自己见解，加深学生对探究过程的理解。
问题3：处理例1和变式练习1.
例1:【解析】（1）把数据表中的时间和温度的对应点在坐标纸中一一标出，再连接成平滑的曲线．（2）由数据表分析可知此物质熔化时温度在48℃不变，所以它是晶体，熔点是48℃。

【变式练习】１：【解析】由图知：该物质的熔点在210℃左右，故A错误；在CD段时，物质已熔化成液态，是液体，故B错误；由图知：物质的熔化过程属于BC段，共用6min，故C错误；由于物质在熔化过程中呈固液共存态，因此，BC段该物质是固液共存态，故D正确。

知识点2：熔点
问题１：什么叫晶体、非晶体？列举日常生活中常见的晶体和非晶体。
小结：有固定熔化温度的固体称为晶体，如：冰、食盐、海波、金属等；没有固定熔化温度的固体称为非晶体，如：玻璃、塑料、松香、石蜡、沥青等。
问题2：什么叫熔点？了解常见晶体的熔点。
小结：晶体开始熔化时的温度称为熔点，冰的熔点为0℃。不同的晶体熔点不同。

问题3：画出晶体和非晶体熔化时的大致图像，你能从图像中知道哪些信息？
小结：
甲乙
甲图是晶体熔化时的图像，它告诉我们：（1）晶体熔化需要吸热，温度不变；（2）晶体有固定的熔点；（3）晶体熔化的条件：达到熔点，继续吸热。
乙图是非晶体熔化时的图像，它告诉我们：（1）非晶体熔化需要吸热，温度升高；（2）非晶体没有固定的熔点。
问题4：处理例2和变式练习2.
例2：【解析】白炽灯的灯丝要耐高温，才不易熔化，所以要求灯丝的熔点要高，选用钨丝作为灯丝，就是因为钨的熔点高于灯丝发光时的温度。

【变式练习】2：【解析】由图知：该物质在熔化过程时，温度不变，所以该物质是晶体；加热到10min时，该物质正在熔化，所以呈固液共存态。

知识点3：凝固
问题1：对比熔化，学习凝固的规律和条件。
小结：凝固是放热过程，晶体形成时温度不变，非晶体形成时温度降低；晶体形成时的温度叫凝固点，它与同物质的熔点相同；晶体形成时的条件是：达到凝固点，继续放热。
问题2：熔化吸热，凝固放热，在日常生活中有哪些应用？
小结：用冰降温，冬天北方菜窖放几桶水等。
问题3：处理例题3及变式练习3
例3：【解析】A为干冰升华吸热降温；B为水蒸发吸热降温；C为酒精蒸发吸热降温；D为冰块熔化吸热降温。所以选D。（www.977139.cOm 高分范文网）

【变式练习】3：【解析】夜间气温骤降时，水降温直至凝固成冰，放出热量，使温度不会降得太低，所以没有冻坏桔子。
教师引课时，抛出问题，引起学生好奇，教师自问自答，给出熔化、凝固的定义。学生听讲、记忆。

教师提出问题，

学生讨论、思考、猜想，
引出对熔化过程的探究。

师生互动交流，确定实验方案，准备实验．
讨论：
为了使冰受热均匀，应采取什么措施？
答案：
（1）加热碎冰，
（2）水浴加热。

学生分组进行实验，并把数据填在表格中，绘出熔化图像。

结合数据和图像，师生共同总结，得出结论．并引导学生进行正确地表述。

组内、组际之间交流。

教师出示例1，学生分析讨论。教师提问，学生回答。
答案：（1）图像如下：
（2）不变48℃
借鉴例1，学生解决变式练习1.
答案：D

引导学生阅读课本找出晶体、非晶体的定义。

教师投影常见的晶体和非晶体，并让学生记录．

教师提出问题，
学生自学，回答．
学生观察熔点表，师生反馈交流，总结规律，形成共识。

教师提出问题，

学生讨论、交流、归纳、总结。
教师提问，完善，得出结论。

教师出示例2，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。
答案：钨钨的熔点高于灯丝的发光温度
借鉴例2学生解决变式练习2。
答案：晶体固液共存态

教师展示熔化的规律和条件，学生通过自学，学会凝固的规律和条件。
教师完善学习内容。

教师提出问题，

学生讨论、交流、举例。

教师出示例3，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。
答案：D

借鉴例3学生解决变式练习3。
答案：见左栏。

诊断评价
做当堂达标题。
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师巡回指导。教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺。

作业设计课后作业1、4两题教师布置，
学生课下完成书面作业。
板
书
设
计
教
后
反
思

精选阅读

九年级数学下册第5章二次函数教案学案（共21套苏科版）

二次函数
学生姓名：______班级：
学习目标
1.经历对实际问题情境分析确定二次函数表达式的过程，体会二次函数意义；
2.了解二次函数关系式，会确定二次函数关系式中各项的系数。
学习重点和难点：
体会二次函数意义，确定二次函数关系式中各项的系数
问题导学：
（一）情景
1．一粒石子投入水中，激起的波纹不断向外扩展，扩大的圆的面积S与半径r之间的函数关系式是____________。
2．用16米长的篱笆围成长方形的生物园饲养小兔,怎样围可使小兔的活动范围较大?
设长方形的长为x米，则宽为____________米，如果将面积记为y平方米，那么变量y与x之间的函数关系式为________________________.
3．要给边长为x米的正方形房间铺设地板，已知某种地板的价格为每平方米240元，踢脚线的价格为每米30元，如果其他费用为1000元，门宽0.8米，那么总费用y为多少元？
在这个问题中,地板的费用与____________有关,为____________元,踢脚线的费用与有关,为____________元;其他费用固定不变为____________元,所以总费用y（元）与x（m）之间的函数关系式是________________________。
（二）新知探索
上述函数函数关系有哪些共同之处？它们与一次函数、反比例函数的关系式有什么不同？
________________________________________________________________________。
一般地，我们称________________________表示的函数为二次函数。其中___________是自变量，____________函数。
一般地，二次函数中自变量x的取值范围是____________，你能说出上述三个问题中自变量的取值范围吗？
（三）典例分析
例1、判断：下列函数是否为二次函数，如果是，指出其中常数a.b.c的值.
(1)(2)(3)
(4)(5)(6)
(7)(8)

例2．当k为何值时，函数为二次函数？

例3．写出下列各函数关系，并判断它们是什么类型的函数．
⑴正方体的表面积S（cm2）与棱长a（cm）之间的函数关系；
⑵圆的面积y（cm2）与它的周长x（cm）之间的函数关系；
⑶某种储蓄的年利率是1.98%，存入10000元本金，若不计利息，求本息和y（元）与所存年数x之间的函数关系；
⑷菱形的两条对角线的和为26cm，求菱形的面积S（cm2）与一对角线长x（cm）之间的函数关系．

当堂检测：
（1）如图，学校准备将一块长为20m、宽为14m的矩形陆地扩建。如果长、宽都增加xm，则扩建面积S(m2)与x（m）之间的函数关系式为_____________。

(2)如图，把一张长为30cm、宽为20cm的矩形纸片的一角渐趋一个正方形，则剩余扩建面积S(cm2)与所剪正方形边长x（cm）之间的函数关系式为_____________。
（3）圆柱的高14cm，则圆柱的体积V（cm3）与底面半径r之间的函数关系式为.
（4）某化肥厂10月份生产某种化肥200t，如果11、12月的月平均增长率为x，则12月份化肥的产量y(t)与x之间的函数关系式为_____________。

课后作业（1）：
1.已知函数是二次函数，则m=_________.
2.已知二次函数，当x=3时，y=-5，当x=-5时，求y=_________.
3.一个长方形的长是宽的1.6倍，这个长方形的面积S与宽x之间函数关系式为_________。
4.如图，用50m长的护栏围成一块靠墙的矩形花园，则花园的面积y（m2）与边长x（m）之间的函数关系式为__________，x的取值范围是___________。
5.如图，在长200m，宽80m的矩形广场内修建等宽的十字形道路，则陆地面积y（m2）与路宽边长x（m）之间的函数关系式为_____________。
6.一个圆柱的高与底面直径相等，它的表面积S与底面半径r之间的函数关系式为.
7.用一根长为40cm的铁丝围成一个半径为r的扇形，求扇形的面积y与它的半径x之间的函数关系式．这个函数是二次函数吗？请写出半径r的取值范围．

8.一条隧道的截面如图所示，它的上部是一个半圆，下部是一个矩形，矩形的一边长2.5m．
⑴求隧道截面的面积S（m2）关于上部半圆半径r（m）的函数关系式；
⑵求当上部半圆半径为2m时的截面面积．（π取3.14，结果精确到0.1m2）

课后作业（2）：
1.下列函数：（1）y=3x2++1;(2)y=x2+5;(3)y=(x-3)2-x2;(4)y=1+x-,属于二次函数的是(填序号).
2.函数y=(a-b)x2+ax+b是二次函数的条件为.
3.下列函数关系中,满足二次函数关系的是()
A.圆的周长与圆的半径之间的关系B.在弹性限度内,弹簧的长度与所挂物体质量的关系
C.圆柱的高一定时,圆柱的体积与底面半径的关系
D.距离一定时,汽车行驶的速度与时间之间的关系
4.某超市1月份的营业额为200万元,2、3月份营业额的月平均增长率为x，第一季度营业额y（万元）与x的函数关系式为.
5、一块直角三角尺的形状与尺寸如图，若圆孔的半径为，三角尺的厚度为16，求这块三角尺的体积V与n的函数关系式为.

6.某地区原有20个养殖场，平均每个养殖场养奶牛2000头。后来由于市场原因，决定减少养殖场的数量，当养殖场每减少1个时，平均每个养殖场的奶牛数将增加300头。如果养殖场减少x个，求该地区奶牛总数y（头）与x（个）之间的函数关系式.

7.圆的半径为2cm，假设半径增加xcm时，圆的面积增加到y(cm2).
(1)写出y与x之间的函数关系式；
（2）当圆的半径分别增加1cm、时，圆的面积分别增加多少？
（3）当圆的面积为5πcm2时,其半径增加了多少?

8.已知y+2x2=kx(x-3)(k≠2).
(1)证明y是x的二次函数;
(2)当k=-2时,写出y与x的函数关系式.

初三物理第十二章温度与物态变化教案及学案

第十二章温度与物态变化

温度计
教学目标：
1、知识和技能
理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：
1、设计测温度的仪器（温度计）
2、正确使用温度计
教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？
受什么因素的影响？
学生猜想：〔……〕
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习
有关温度的知识→温度计
进行新课：
1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，
必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的
温度比较高？
学生结论〔……〕
（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），
可否判断温度高低？
学生讨论如何判断？
这仪器有什么缺点？如何改正？
↓
（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
（实物、录像观察）
3、试验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
总结：
（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不
要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
（让学生读数，把结果写出来）……单位
4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度
℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是
这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把
沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份
就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作
－45℃读做
0℃读做
5、体温计：
（1）结构、量程、分度值
（2）使用
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一
定要把步骤总结并进行板书。
可以对几种温度计进行对比

熔化和凝固
教学目标：
1、知识和技能
理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2、过程和方法
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法
通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
重、难点：
3、试验探究熔化、凝固的规律。
4、正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：
杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、温度是用来描述物体__________的物理量。常用的液体温
度计是根据_________性质制成的，把_______________
规定为0℃，把___________规定为100℃。
2、温度计的使用方法
（1）、根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。
（2）、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰
到容器的_______，待温度计的示数________后方可读数。
（3）、读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计
的___________相平。
3、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一
个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数
为（）
A、38℃；B、37℃C、36℃D、35℃
二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？
学生回答、并举例，教师总结：
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
1)熔化：物质由固态变成液态。固体
2)凝固：物质由液态变成固态。16
3)汽化：物质由液态变成气态。25
4)液化：物质由气态变成液态。液体气体
5)升华：物质由固态直接变成气态。4
6)凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习……熔化与凝固
试验：课本75页
（）……提出问题
（）……猜想与假设
（）……设计试验
如何进行、需要器材、注意事项
仪器安装、酒精灯的使用等
（）……进行试验
数据记录：
时间/min123456789
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
温度/℃温度/℃……分析和论证
（海波）（蜡）
……评估
……交流和合作
利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标
中作出海波、蜡的凝固图像。
……学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、熔化和凝固：
固体晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点
非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。
晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。
不同晶体熔点不同……77表，记住冰的熔点。
熔化时吸热，凝固时放热。
3、介绍一些常见的熔化和凝固现象。
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
3、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
4、课本后练习。
教学后记：
本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以
给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等

汽化和液化
教学目标：
1、知识和技能
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
了解沸腾现象，知道什么是沸点。
知道蒸发可以致冷。
2、过程和方法
观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：
5、蒸发、沸腾的相同点与不同点。
6、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。
教学器材：
杯、水、温度计、酒精灯
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由一种状态变为另一种状态叫做________。物质从固
态变为液态的过程叫_______，物质从液态变为固态的过程
叫_____。
2、一切晶体有一定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_______；
晶体的凝固温度叫__________；同一晶体的熔化温度和凝固
温度是______的。
3、铝的熔点是660℃，那么温度为660℃的铝是：（）
A、液态；B、固态；
C、固液共存；
D、以上三种情况都有可能。无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那
里去了？
学生猜想：〔……〕
进行新课：
1、探究：水的沸腾
（）……提出问题
（）……设计试验
如何进行、需要器材、注意事项
仪器安装、酒精灯的使用等
（）……进行试验
数据记录：
时间/min123456789
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
……评估
温度/℃……分析和论证
……交流和合作
利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、沸腾：h
（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不
变，液体沸腾的温度叫沸点。
（3）、不同液体的沸点不同。
问题：衣服干了是否沸腾现象？
3、蒸发：
（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。
（2）蒸发只发生在液体的表面。
沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下
降，是汽化的两种方式。
分析一些常见的汽化现象：课本81页的想想做做。
4、液化：
举例说明：降低温度可以使气体液化
压缩体积也可以使气体液化
（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。
（2）、液化要放热
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
5、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
6、课本后练习。
教学后记：
液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例
子进行分析
可以讨论：吸热、放热是必要条件

升华和凝华
教学目标：
1、知识和技能
知道升华和凝华的概念。
知道升华要吸热，凝华要放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法
通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
重、难点：
7、判断常见的升华和凝华现象。
8、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：
可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方
式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______
热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________
的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）
A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；
B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的
汽化现象；
D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）
A、降低了周围的温度；
B、降低了人的体温；
C、加快了人身上的汗水的蒸发；
D、赶走了人体周围的热空气。
二、导学达标：
引入课题：雪是怎样形成的？
学生猜想：〔……〕
进行新课：
1、试验：碘的升华和凝华
结论：（1）、注意“直接”。
（2）、升华要吸热，凝华要放热。
2、解释常见的升华、凝华现象
雪的形成
卫生球变小
灯壁变黑固体
3、小结本章内容：

液体气体

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
7、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
8、课本后练习。
教学后记：
要分析一些常见的凝华、升华现象

沪科版九年级物理教学教案(集锦5篇)

沪科版九年级物理教学教案 篇1

一、指导思想

认真贯彻新课改精神，转变教师教学观念，通过学生主动参与、亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的`创新精神，全面提高学生素质。

二、教学目标

⑴ 培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。

⑵ 培养学生表达和沟通能力。通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。

⑶ 培养学生规划组织与实践能力。

⑷ 培养学生运用科技与资讯的能力。通过正确、安全和有效地利用科技，汇集、分析、研判、整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。

⑸ 培养学生主动探索与研究能力。通过活动激发学生的好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识于生活中。

三、学生基本情况分析

初中生经过两年系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。

四、实施措施和安排

1、组织形式：

⑴ 个人活动： 针对研究课题发挥学生独立思考和独立解决问题的能力，采用走访、查阅资料、调查等形式写出调查报告。

⑵ 小组活动： 以小组为单位互相交流，明确研究方向。在教师的指导下共同设计课题研究方案，写好小组总结，汇报研究成果。

2、教学形式

⑴ 任务驱动。向学生提出有明确具体要求的任务，引导研究性学

习活动的展开。

⑵ 集中与分散、课内与课外结合，教师针对性指导。需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨；需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体或个人的研究活动。

1、 强调综合实践理论知识的传授。

2、增强在各个活动阶段加强对学生的指导和监督。

3、让学生在活动开展的过程中弄清楚什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。

4、通过丰富多彩的实践活动，使学生积极的同周围环境接触，在实践中增长见识，锻炼综合能力。

5、加强学生在活动过程中的资料积累，包括各种形式的原始资料，并逐步完善学生的综合实践个人成长档案。

沪科版九年级物理教学教案 篇2

教学目标

1、知识与技能目标

①知道升华和凝华的概念。

②知道升华要吸热，凝华要放热。

③知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标

观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

教学重难点

1、察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

教学过程

一、复习提问

教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?

学生：思考想一想，然后填写下列空白。

教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”

二、引入课题

教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?

学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?

教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。

学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

提出问题：为什么用久的灯丝会变细?

学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。

教师：直接引出升华和凝华的概念。

物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

三、实验：碘的升华和凝华

教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。

四、常见的升华和凝华现象

教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。

学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可根据课前收集的信息回答。

学生：感受、思考、分析、讨论收集到的`信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华”的认识。

教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。

学生：分析、小组讨论。

教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。

五、小结

教师：请学生对照板书进行小结。

学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

沪科版九年级物理教学教案 篇3

一、指导思想：

围绕我校教学工作计划，结合初三年级学生的具体实际，以探究性教学为核心，以发展学生综合素质和全面提高学生能力为目标，开展初三物理教学工作。

二、学情及教情分析：

学生经历了一年的物理学习，应该掌握了一些物理知识， 学习了一些学习物理的方法，但学生学习物理的热情可能不如上学年，学生两级分化严重，甚至有些学生已经掉队，对此教师需要从教学方法、教学组织等方面进行努力，引导学生增强对物理的学习兴趣，同时更要注重对学生学习物理方法的引导，尽量避免学生死记硬背式的学习。另外本册书重点是力学，与生活实践相联系，所以学生的实践探究能力直接影响着学习效果的好与坏，因此在学习中需要我们加强对学生实验探究能力的引导和培养。同时因为是初三，在确保优生更优的同时，主抓边缘生，为考学人数的增多做最直接、最有效的铺垫。

三、 教材分析：

本学期要探讨和研究的内容有七章：前五章都是力学，最后两章与能量有关。前五章力学的学习注重了对力学的学习方法，实验探究，理论与实践的结合，计算能力的考查与培养。同时本学期的学习也恰是中考中的重点及难点。力学在中考中占30分左右。因此我们说本学期的物理教与学是很关键的一学期。所以说把握好本学期的教法与学法，把握好教材尤为重要。

四、 初三物理教学目标：

1、 掌握物理中的基本概念、基本规律。

2、 掌握实验探究的基本技能

3、 能运用物理规律解释生活中的一些简单的物理现象

4、 激发学生学习物理的兴趣、培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感。

五、 教学措施：

1、认真学习教学大纲，潜心挖掘教材内容，深入钻研教法，力争备好每一节课。

(一) 每天都要集体备课，直到备好课为止。其余时间备好预习和练习，并随时交流)。备课要求：经集体备课后研究确定。

(二)集体备课时主备人要把本课的上课思路及教法阐述清晰，其它教师提出不同的见解和主张，集体讨论选出最佳的上课思路和方法。(三)上课后如果有不适合学生学习的地方，课下要及时交流与沟通，保证下一个上课的教师能选择最佳方案与学生共同交流与学习。自习)为反馈与练习课。 特别是预习课一定不能随便看，学生要按预习提纲进行自学、互学和互教。教师要巡回辅导，主抓重点生同时关注边缘生，确保预习效果。

2、初三物理课堂教学严格遵循我校：以学为本、以学定教、以教定导、当堂巩固、稳步提高的教学指导思想。

为了更好的搞好物理教学，在遵循我校教学原则的基础上，学习新的教法及结合以往的教学经验，我组课堂教学实施预习、展示、跟踪反馈三段式教学。这三段式教学中和我校提出的课堂六步走是相辅相成的。其中的学生展示主要以学案为主进行交流式学习与展示(25分钟左右)。新课学习分为预习课和展示课。展示课分四个时间段：展标2分钟，展示25分钟左右，(教师及时给与追问)跟踪约13分钟，约五分钟总结与质疑。本学期重点围绕课前预习，课上进行展示的方法进行教与学。当然做好预习是很关键的。我们要根据学案中的预习问题，引导学生进行充分的预习，如果预习不够充分，那么新课将是无法进行。课上学生也不可能进行精彩展示。不能充分预习也不可能达到预期的教学效果。最后也只能是事倍功半。所以我们在备课时，对于预习课如何组织与进行，我们必须认真进行交流与切磋。

沪科版九年级物理教学教案 篇4

一、视频、实验引入，设疑激趣

1、视频

“瓶吞鸡蛋”实验让同学们感受观看神奇的现象。

2、用一个普通的饮料瓶，在瓶上扎孔。灌满水时水从孔中流出，但

是当瓶盖拧紧时，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?

教师：为什么出现如此神奇的现象？请同学们讨论。

学生:大气压强。

教师：这种神秘的力量就是大气压强，回想一下什么是液体压强?什么又是大气压强？

二、进行新课

一、大气压强

1、通过两幅图片让学生回忆液体压强，得出大气压强的定义。

2、介绍马德堡半球实验，最早验证了大气压的存在。通过视频展示

实验，让学生感知大气压的存在。

3、学生实验

请同学们利用现有的器材自己动手来试试看证明大气压强的存在。（水槽、广口瓶、乒乓球、纸片、胶头滴管、塑料吸钩）学生可以自己设计，动手体验大气压强的存在。

学生积极动手，通过设计、实践，感知大气压的存在。并且让学生上台展示自己设计的实验，边演示边讲解，大家既学会了知识，又加强了印象，学生还能获得一种成就感。

3、生活中还有哪些现象可以说明大气压强的存在呢？

学生思考，可能的答案：（自己解释这些简单的现象）

（1）用吸管吸饮料。

（2）塑料吸钩被大气压压在墙上。

（3）墨水被吸到钢笔里。

4、提出思考问题

（1）大气压是怎样产生的？

（2）大气压的方向？

（3）为什么人感受不到大气压？

学生通过积极讨论加深对大气压强的理解。

二、大气压有多大

1、估测大气压

教师介绍一种方法粗略测量大气压大小，利用公式P=F/S，知道面积和力，就可以得出大气压大小。学生可以课后寻找其它方法测量大气压。

2、精确测量大气压强

早在1644年意大利的科学家托里拆利就利用水银来做实验，精确地得出了大气压的数值。通过视频播放托里拆利实验，让学生认识到测量方法，仔细分析，通过液体的压强和大气压强相等，得出大气压强的数值。

讨论：（1）玻璃管倾斜有无影响？

（2）玻璃管粗细有无影响？

（3）上方进入空气会怎样？

三、介绍：水银气压计、金属盒气压计。

大气压与高度的关系：高度越高气压越小。

气压还与天气有关。

四、本节小结

让学生自己谈收获，自己总结。

五、习题巩固

学情分析

八年级第二学期，学生对物理科目已经有了了解，有一定的兴趣，但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。要激发孩子参与课堂的兴趣，多设计物理实验。尤其是针对17班孩子，思维活跃，既要保护孩子的兴趣，又要强调课堂的纪律性。

效果分析

本节课由视频和小实验引入，激发学生兴趣。激发学生的求知欲，引导学生去感受大气压强，还设计了学生实验，学生可以自己选取实验器材，感受大气压强的存在。在整个活动学生积极参与，尤其是学生实验都在积极的展现自我，效果很好。

在引入难点大气压的测量时，粗略估测由于时间问题没有留给学生更多时间自己设计实验，但是托里拆利实验精确测出大气压数值学生能跟着一起分析，并计算的出大气压，表现很好。

在最后的习题检测部分，学生能积极回答问题，表现较好。

教材分析：

本节内容主要讲的市关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成一个相对完整的体系。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小。由于学生在学习这节课之前已经知道压强及大气压强产生的原因，相对来说比较容易理解。但因为人体体验不到大气压的存在这一客观原因，而需要通过对实验现象的分析才能说明大气压的存在，这会造成学生对大气压知识的理解有一定难度，尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱，教师要引起注意，并做好指导学习。

巩固练习

1.___________实验证明了大气压的存在。______________实验测出

了大气压的值。

2.自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强

_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

3、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（）

A、长度减小

B、高度不变

C、高度增大

D、高度减小

4.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（）

A、塞子与瓶口间摩擦力太大C、瓶内气压小于大气压

B、瓶口遇冷收缩D、原先塞子塞的太紧

5.做托里拆利实验时，当玻璃管中的水银柱稳定后，在管的顶穿一小孔，那么管中水银将（）

Ａ、往上喷出Ｃ、保持不变

Ｂ、稍微下降Ｄ、降到与外面水银面相平

6.拉动注射器的活塞将药水吸进注射器中是利用了（）

Ａ注射器中的压力Ｃ液体内部的压强

Ｂ大气压强的作用Ｄ连通器的原理

7、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果_______,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度_____,水银柱的竖直高度将___________.

8、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_____米高的水柱。

课后反思

本节课通过视频及演示实验，调动了学生的`兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和分析能力；课堂注重学生参与性，让学生在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：感知大气压的活动中，既让学生掌握了知识又培养了能力。通过解释大气压的有关现象，将学生的理论与实践有机的结合起来。通过动手实验，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主题，给学生充分的发展空间，改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学”。

课标分析

义务教育物理课程旨在提高全体学生的科学素养，通过物理课程的学习，学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到发展。而本节课对学生知识与技能的要求有：1、知道大气压强的存在。2、了解大气压强产生的原因。3、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。过程与方法上要求:1、进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。最后情感态度和价值观要求：运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

新课标对本节课在教学上也提出了具体的要求，有科学探究和科学内容两部分组成，它们在物理教学中占有同等重要的地位。

沪科版九年级物理教学教案 篇5

一、教学目标

1.知道温度计的构造、原理及摄氏温标的规定，会正确使用温度计测量温度;

2.通过观察了解温度计的结构;通过学习活动，掌握温度计的使用方法;

3.通过温度计的学习，培养学习兴趣和对科学的求知欲望，并乐于探索生活中的自然现象和物理学道理。

二、教学重、难点

【重点】温度计的构造、原理，摄氏温度。

【难点】体温计的构造及用法。

三、教学过程

环节1 1 ：导入新课

【】出示一杯冷水、一杯热水。提出问题：如何分辨一杯冷水、一杯热水?

【学生】用手感受冷热分辨温度高低。

【教师】继续提出问题：现在有一杯温水继续用刚才的手感受冷热一样吗?

【学生】感受到相同的一杯温水，手却感觉不同的冷热。

【教师】指出我们的感官可以感受冷热，但往往不准确，此时我们需要用准确的仪器来表示温度的.冷热，这种仪器就是我们这节课学习的内容——温度计。

环节2 2 ：认识仪器

【教师】提问：温度计是测量温度的仪器，那么温度计是如何测量温度的呢?接下来老师给大家制作了一个简易的温度计，老师把这个温度计先放入热水中，再放冷水中，大家仔细观察细玻璃管中红色液体的液面变化。同学观察到热水中时液面上升了，冷水中时液面又下降了。

【教师】总结，液体有热胀冷缩的性质，因此利用这个性质制作了温度计。

【教师】教师给学生发放温度计，进行观察。

【学生】观察温度计构造，说出温度计的刻度和玻璃泡中是什么液体。

【教师】由刻度引出温度的单位摄氏度，并介绍1摄氏度的划分。教会摄氏度的写法和读法，并设置提

问考一考大家自然界中常见的温度;由玻璃泡中液体的分类介绍几种不同的温度计。

环节3 3 ：使用仪器

【教师】我们已经认识了温度计，那么我们该如何利用温度计测量温度呢?设置比赛活动，参考课本操作，看看谁操作最准确。

【学生】自主操作，测量一杯温水的温度

【教师】强调规范。使用前估测被测物的温度，选合适的量程;使用时温度计与液体充分接触，不接触杯壁或杯底;读数时要等液面稳定后读数，且读数时不能离开被测物，视线应与液面相平。

环节4 4 ：巩固提高

【教师】生活中常见的温度计是体温计，大家仔细观察体温计，体温计和温度计有没有不同之处?

【学生】体温计玻璃泡后有个小口，刻度很密集，且医生看体温计都是离开人体读数的。

【教师】体温计可以离开被测物读数这与体温计构造息息相关，玻璃泡后的小口称为缩口，它可以防止液体回流，体温计测量温度后就可以离开被测物了，但使用前需要甩一甩把液体甩下去，才能测量准确;体温计量程为35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度会比较密集。

环节5 5 ：小结作业

提出问题：同学们通过这节课你们学到了什么?并且回去利用体温计测量一下自己的温度并准确读数。

五、板书设计

温度计

一、原理及构造

二、正确使用

使用前、使用时、读数时

三、体温计