流年似水 乡情如歌——王湾《次北固山下》赏析。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“流年似水 乡情如歌——王湾《次北固山下》赏析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。

“客路青山外，行舟绿水前。”山青了，水绿了，天气暖和了。飘流他乡的游子已经踏上远在青山之外的路途，载着归客的行舟也开始行进在绿如绵绵蓝草的江水之上。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”

“海日生残夜，江春入旧年。”北固山是扬子江的中段，早起的诗人举目东望，只见江天一色，一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起，回眸西探，却见西边天幕上的夜色尚未完全褪去；一夜之间已是中分二年，早上升起的海日预示着新的一年正在开始，春天已按奈不住自己的脚步，悄悄渡江北上走进了旧年。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。后人评说此诗此对多是侧重于评说诗人如何锤炼词句，而不从诗人的生活经历考量，有些评语就显得过于抽象，缺少生气。当然，“生”和“入”二字的挑选，诗人不能不下点功夫，可这些是以诗人的亲身感受为基础的，诗人的独到之处，就在于他对自然景物的观察能力比别人更为敏锐，也在于他捕捉创作的灵感的能力比别人更为独到。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“每逢佳节倍思亲”，“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。而这一生花之笔还有更深一层的巧妙暗示：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，源于壮阔东海的托举；“江春”能跨越天堑奋力北上，根在春天荡涤寒冬唤醒万物的伟大力量；天人两合，物我一理，人既要像海一样容纳百川，又要像春天一样生生不息、奋斗不已。也正是在这一点上，颌联与颈联又找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理，君子理当厚德载物。厚德载物才能“风正一帆悬”，才能像浩荡的春江之水奔腾向前。正因如此，整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。

“乡书何处达，归雁洛阳边。”诗人看着眼前的“平潮、悬帆、海日、江春”，不由得萌发出一个美好的想法：我写上一封书信让那北归的鸿雁捎给洛阳的家人，让他（她）们也知道我此时此地的心情吧。尾联不仅与首联相照应，也使诗中客观景物全着上了人的感情色彩，原本自然之景物也就有了人的灵性，向人们诉说着诗人心中的美好感觉和愿望。流年虽如江水东流一样不可回还，可诗人心中那份深深的乡情并不因岁月的交替而消失，相反，却正如船夫所唱的渔歌一样世世代代相传，永远在江天之中回荡。

如果说颌联是从景物入手，以形式之美引发颈联；那么就可说颈联是从天人感应拓展，以胸怀之美照应颌联。王湾之后的当朝宰相张说，把“海日生残夜，江春入旧年”一联写在办公的政事厅上，让人们好好学习，意义恐怕就不是单纯的艺术性问题了，张宰相更看重的是此诗道出的人生气度和胸怀。

延伸阅读

江山如画 生命如歌：读苏轼“两赋一词”

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“江山如画 生命如歌：读苏轼“两赋一词””，仅供参考，欢迎大家来阅读。

宋代黄州，实为今天的湖北黄冈。长江从这里一处名为赤鼻矶的山崖奔腾而过，所以当地人就为之演绎出了赤壁古战场的说法，宋神宗元丰三年(公元1080年)十二月二十八日，对因乌台诗案而人狱的苏轼来说，这一天是他重获新生的一天；对于名不见经传的黄州来说，这一天是它从此名扬天下的一天。苏轼，一代文豪颠沛流离，开始了他的黄州之旅。他每日泛舟长江，携酒览胜，登高怀古，过着一蓑烟雨任平生的生活。苏轼与黄州融为一体，筑成了一道亮丽的永不褪色的风景《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。今天，我们走进黄州，走进黄州的赤壁，也就走进了苏轼，走进了苏轼的思想境地。

一、江山如画

苏轼在《赤壁赋》中写道：清风徐来，水波不兴，白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。风清月白，天光水色，此等良宵，如诗如画，怎能不使人流连忘返而怀有遗世独立羽化而登仙的感觉。《后赤壁赋》中又写道：江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。高山吐月，流光空明，江潮渐退，暗礁峥嵘，此等江山，怎能不使人划然长啸！而《念奴娇赤壁怀古》中的赤壁则是另一番景象：乱石穿空，惊涛排岸，卷起千堆雪。江水如万马奔腾，汹涌澎湃，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。好一个江山如画！

清风明月不用一钱买(李白的《襄阳歌》)，江上的清风有声，山间的明月有色，江山无穷，风月长存，天地无私，声色娱人。此情此景，我们的诗人大可以徘徊其间而自得其乐。

二、一樽还酹江月

酒，是诗人生活中不可或缺的部分。黄州的山水，如果少了酒，就少了许多色彩和内涵。诗人的世界，如果少了酒，或许就少了许多诗篇和精彩。举杯邀明月，对影成三人。单单李白才有这样的生活吗?单单李白才有这样的人生经历吗?其实，苏轼也有，也有着这样类似的人生寂寞。谪居黄州，好友几人相聚?好友们要么远贬异地而无音讯；要么背弃自己而不语；更甚者落井下石欲置自己于死地。苏东坡在黄州的生活状态，已被他自己写给李端叔的一封信描述得非常清楚。信中说：得罪以来，深自闭塞，扁舟革履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。（《苏东坡突围》）仕途凶险，人生坎坷。唯有一杯浊酒成了苏轼知心相守的伴侣，苦在嘴里，伤在心头；唯有黄州赤壁的山水成了苏轼倾心相交的朋友，喜在眼里，乐在眉头。于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。化悲为喜，借造物者无尽之宝藏浇心中块垒。山水、清风、明月在诗人眼中，已成为抚平人生创伤的一杯老酒。临江酾酒，是否又多了一番人间如梦，一樽还酹江月的感慨呢!

三、多情应笑我、早生华发

无情未必真豪杰。苏轼经历了此次文字狱冲击后，胸中郁积着无数要说的话，他一直压抑自己的激情，不想再写诗惹祸。一有空，苏轼行走在黄州的大地上，就到处寻幽访胜，寄情山水，耳得之而为声，目遇之而成色。在日常茶饭的生活中寻找淡泊自得的喜悦，向黄州的山山水水倾诉自己的冤屈与不平。苏轼是一位性情中人，面对着如画的江山，滚滚而逝的江水，又怎能不思接千载?江山如画，一时多少豪杰!三国这个英雄人物风云际会的时代，羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭的周公瑾是最令东坡向往的。在这里，苏轼以年轻有为的周瑜自况，感怀自己早生华发，只能在赤壁矶头怀古高歌，岂不是一种多情吗？酾酒临江，横槊赋诗的曹孟德，在苏轼的眼里固一世之雄也，而今安在哉！长吁天地，焉能抱明月而长终？

渺渺兮予怀，望美人兮天一方，这不是诗人矛盾心情的再现吗?只能把这悲伤愁苦托遗响于悲风。何以解忧？惟江上之清风，与山间之明月，这造物者之无尽的宝藏也。

四、客亦知夫水与月乎

酾酒临江，横槊赋诗，一世之雄的曹操何等气魄；雄姿英发、指挥若定，少年得志的周郎何等风流。赞耶羡耶，抑或兼而有之，但借客一声而今安在哉的反问，一下子使诗人苏轼的精神空间提升到一个超迈古今、独步天下的舒阔境界：伟大与渺小原是一回事。执迷也罢，超脱也罢，出将入相也罢，临渔问樵也罢，在历史的长河中都不过是短短的一瞬。既然非凡的世事都将转空，横空的人物终成过客，人还有必要去执念一物，不托意于箫音、不纵情于酒歌吗!人事如此，造化亦然。水月之属，变是永恒的，不变也是长久的。人作为大千世界的一分子也是与时同进，与物相生，不会是一种姿态和面目。西方哲人的人是万物的尺度，在苏子看来，是可以颠倒来用的。既然万物皆备于我，既然人事上所取有限，人为何不拜自然之赐，尽享清风之爽、明月之洁呢？(杨璋《行走在精神的高地一一苏轼(前赤壁赋〉赏析))

日有所思，夜有所梦。在梦中，道士羽衣翩跹，孤鹤玄裳缟衣，与我对话，三位一体，亦真亦幻。孤鹤飞鸣而过，道士顾笑，予亦惊悟，一鸣一笑一悟之间，生活的艰辛和苦痛仿佛焕然冰释。开户视之，不见其处是梦醒后的现状。在自然的实有与幻想的虚无之间，苏轼宛然忘却了一切世间的烦恼和倾轧，创伤累累的心灵得以安抚，刹那间超脱了。难怪金圣叹读完苏轼的《后赤壁赋》，这样说道：岂惟无鹤无道士，并无鱼，并无酒，并无赤壁，只有一片光明空阔。苏轼曾有诗曰：平生寓物不留物，在家学得忘家禅(《寄吴德仁兼简陈季常》)，阴晴朝暮几回新，已向虚空付此身。出本无心归亦好，白云还似忘云人(《忘云楼》)。

这种虚无成了诗人支撑苦境，战胜困厄，抚慰心灵的处所，这岂不是苏子人生的又一次飞升吗?

苏轼，融入黄州的赤壁而羽化，随江浩荡，月朗星稀，我们倾情拜读。

《悠悠思乡情》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《悠悠思乡情》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《悠悠思乡情》教案

同学您好，这节课我们来学习《悠悠思乡情》。

一、导入

上一节课我们一起读了三首思乡的古诗，感受到蕴藏在诗中绵延悠长的思乡情感，触摸到了我国含蓄而独特的思乡文化。这节课我们继续追寻着诗人思乡的脚步，继续来读思乡的诗歌。

二、读古诗

1、请同学们默读这三首古诗词。看看作者又是借助了哪些景物表达了怎样的感情。

课件出示：

夜雨寄北

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

与浩初上人同看山寄京华亲故

海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

2、我们先来交流第一首诗歌：作者借助哪个物象表达了怎样的感情。

是的，诗人借助夜雨，表达了对家乡的思念。（看，同学你是李商隐的知己，读出蕴含在夜雨中的思念）

3、我们再来看第二首诗歌：看，本是奇幻的山峰，在作者的眼里却变成了——剑刃，剑剑割着他思乡的心，诗人借助尖山，表现了思念故乡的感情。

4.古往今来，像这样借助物象表达思乡之情的诗还有很多，成为千古绝唱，流传至今。（课件出示很多题目和作者）

三、拓展现代诗

1.师：思乡的诗写了千百年，今天还在写。思乡的诗读了千百年，今天还在读。这首《乡愁》相信大家一点也不陌生，我们来读一读吧。

2.台湾著名诗人余光中22岁时，跟随父亲飘零到了台湾，1971年，20多年没有回过大陆的余光中写下满怀深情，写下了这动人诗篇。从诗歌中，我们能感受到思乡，盼望祖国回归的情感。

3、这种情感作者又是借助哪些物象表达出来的呢？是的，是的，作者正是借助邮票、船票、坟墓、海峡这四种物象抒发了无限的乡愁和对早日回归祖国怀抱的期盼之情。

4、师：你看，不仅古人喜欢借助物象，表达思乡之情，现代诗人也喜欢用这种方法表达思乡情怀。有的诗歌还被谱上了曲子，时时拨动着思乡人的心弦。

我们一起来听一首《月之故乡》，相信同学们的心头定是别有一番不一样的滋味啊。

四、总结

师：（合着音乐）同学们，这节课，我们读了几组诗，体会到了浓浓的思乡情，认识了这种借助物象来表达思乡之情的手法，感受到了含蓄而绵长的思乡文化。总有一天，你们会长大，也许要远离家乡和亲人，去追寻心中的梦想。到那时候啊，也许你会想起今天这节课，想起这些思乡的诗，想起这份难以割舍的思乡情。

这节课我们先上到这儿，下节课我们再见。

王崧舟老师《二泉映月》词语教学赏析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些王崧舟老师《二泉映月》词语教学赏析，仅供您在工作和学习中参考。

王崧舟老师《二泉映月》词语教学赏析

如清泉流淌心田

——王崧舟老师《二泉映月》词语教学赏析

【片断回放】

（课件：月光水面树影及八个四字词语，共四组）

师：第二组谁来读？

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：那个声音，那个感觉，就像是“一泓清泉……”，来，一起读：一泓清泉，静影沉璧。

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：你看，你看，在泉水当中，你看到了什么？看啊：一泓清泉，静影沉璧。你闭上眼睛看：一泓清泉，静影沉璧。看到了吗？看到了吗？你看到了吗？

生：我看到了！在静静的月夜，月亮沉浸在水中。

师：你从哪个词语看到月亮就浸在水中？

生：静影沉璧。

师：静影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

师：是啊！你知道那个“璧”指什么？

生：璧，指……老师，可不可以请你告诉我？

师：哈哈哈，其实啊，你自己仔细看看这个字，我不说，你也能读懂。静影沉璧的“璧”下面是个什么字？

生：“玉”字。

师：对，你猜一下，这个“璧”可能指什么？

生：可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。

师：呵呵，太好了！掌声。（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的，厉害！那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。这种感觉是如何来的？大家把它读出来：一泓清泉，静影沉璧。

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：太好了。要把这八个字读到你心里去。在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：一泓清泉，静影沉璧。

生：一泓清泉，静影沉璧。

【片断赏析】

没想到王老师的词语教学如此独具匠心！没有一丝拼凑雕琢之感，正如夜间的“二泉映月”一般清轻和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如痴如醉。

——清新。深蓝的夜空，婆娑的树梢，皎洁的明月，粼粼的水面，恬静的月影，“二泉映月”的夜景沉浸在静谧中，仿佛就在孩子们的眼前。四组词语在深色背景的映衬下格外醒目，如一首小诗题写在画面中，诗的内容与画面融为一体，使人浮想联翩。王老师不是孤立地指导学生学习这些词语，而是把词语与画面有机地结合在一起，引导学生从画面中找到“感觉”，这种“感觉”就是对词语意思的敏锐感知，有了这幅背景的依托，词语不再显得陌生，仿佛是在自我介绍。

——轻快。如叮咚的泉水，似跳跃的音符，整个流程轻松自然，节奏明快。王老师的词语教学找不到皱巴巴的“解释”，听不到干巴巴的“朗读”。王老师引导学生根据词语联想画面，搜寻“感觉”，建立情感，在身临其境中诵读词语，感悟词语。一遍又一遍地读，却丝毫没有重复之感，词语的“表象”在学生头脑中逐渐变得清晰明朗。课堂上，王老师与一群鲜活的生命彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受着生命成长的快乐。

——和谐。当王老师问到“璧”指什么时，学生说：“老师，可不可以请你告诉我？”王老师笑笑，没有直接把答案告诉学生，而是鼓励学生自己读懂词语。他给学生做了一个小小的提示：“璧”下面是个什么字？学生马上反应过来：“璧”指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映水中。学生的感悟多么形象啊，多么富有诗意啊！王老师掌声鼓励：老师可没告诉你啊，是你告诉老师的，厉害！王老师始终以“组织引导者”的身份，不断地把学生与文本的对话引向深入，激发学生张开想象的翅膀，走进二泉映月如诗如画的美景。这一切，糅合在一起，不就是一首和谐的诗吗？

——美妙。整个词语教学的过程如听泉赏月、轻风拂面，给人带来阵阵美感，令人沉醉。在王老师的指引下，学生不仅理解了词语的意思，感受了词语的意境，而且学会了带着“感觉”朗读词语。原来词语教学也能如此美妙！王老师用自己的情感、声音、体态营造了一种忘我的氛围，磁石一般地吸引着学生的心灵，让他们体验和享受语文的无穷魅力，进而获得生命的愉悦与灵性，彰显生命的个性与活力。这样的语文，是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的诗化语文。

　

爱如茉莉

爱如茉莉
（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）
师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）
师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？
生：我读的是第七小节，……
师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？
生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评，仅供参考，希望可以帮助到您。

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评

　教师课前

《月亮湾》教学反思

《月亮湾》教学反思

《月亮湾》是一篇语言生动、优美的课文，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。在教学过程中我注重抓好以下两个方面：

一、创设情境，品读课文。

课一开始我就在优美的音乐中声情并茂对学生说：今天老师带大家到一个地方----美丽的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧！接着我通过配乐范读将学生带到了美丽的月亮湾。美妙的音乐，美丽的村子构成了美的境界。学生通过听、想感受美，欣赏美。

二、注重朗读，以读促悟。

朗读有两大功能：一是感悟功能，二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给学生，引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。

三、紧抓字、词、句训练

整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。

不足：这是一篇意境优美的文章，在教学中我进行了范读配乐朗诵，而在学生的朗读中没有配乐，这也是一个遗憾的地方，如果在学生的朗读中也能加入音乐的话，学生是不是会朗读的更有感情，也更有兴趣。

《爱如茉莉》实录

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《爱如茉莉》实录”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爱如茉莉》实录

《爱如茉莉》实录执教者：刘红

|By:大家语文]

爱如茉莉

执教者：夫子庙小学刘红

一、导入

1.出示茉莉花，你们想到了哪些词语？

师生交流

2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了美丽一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？

3.文章的妈妈，也是很喜欢茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。

二、新授

1.浏览文章的相关段落，你能感受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱）

（1）师生交流

学生：看来是不行了，吃完了再告诉他，我进了医院。

教师

《爱如茉莉》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《爱如茉莉》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教学设计

一、复习导入。

1、今天我们继续学习：读题爱如茉莉

2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。

3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）

4、回想一下，课文给我们讲的是什么？

二、初读课文

1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（）表示。

2、生交流。找出六个段落。

三、细读课文。

1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。

2、交流：

A：“第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”

生：我感到妈妈很关心爸爸。

师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？

生：想着给爸爸包饺子。

师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。

生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。

师：真好，你读出了文字背后的东西。

生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。

B：“然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。”

生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？

C：“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

一：读文字，谈印象。

1、一生读。

2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？

生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。）

生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。）

生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）

师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……（引读课文中的两句话）

3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。

二：抓关键字，细探究。

1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？

（根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）

师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。

师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。

师：两双手传递的分明是爱啊。

2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？

师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）

师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。

三、总结回顾。

师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

D：“病房里，那簇茉莉……我们的心中”

1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？

2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更加深切的感受。

生齐读词语。

四、学习最后一节，总结课文。

1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉）

指导朗读：你明白了吗？

让我们饱含深情地说：

2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。

《枫叶如丹》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《枫叶如丹》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《枫叶如丹》教学设计

教学目标

1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

教学重点

理解文中包含的哲理。

教学难点

理解“成熟的美，是真正的美”。

教具准备

有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。

教学过程

一、导入新课

（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）

师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读课文，整体感知

1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）

2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？

(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）

学生通过讨论难解决的问题有：

（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”

（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精读课文，理解感悟

1．学习第一部分。

（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）

（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

（4）有感情的朗读课文。

2．学习第二部分

（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）

（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）

师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）

有感情的朗读这一段。

（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗读课文

五、作业

1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

板书设计：

　枫叶如丹

　一自然　天地万物　人间万事

　二人世　恍然（主旨）　真正的成熟

教学反思：

这篇散文语言简练，含义深刻，学生由于年龄及阅历所限不易理解。所以，本堂课，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。

教学反思：

在设计这一课时我始终给学生营造一种轻松的学习氛围，本着让学生快乐学习的理念进行设计。具体体现在以下几点：

一、谈话导入，激发兴趣。

课一开始我利用学生们自己搜集的树叶进行谈话，给学生创设了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生轻松的进入主题，又可激发学生的兴趣，始终以学生为中心，让他们发表自己的看法。

二、以读代讲，读中感悟。

《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。

整节课下来学生不仅对自然界的规律有所感悟，又随着作者的阐述对人生有了一种全新的认识，从而摆正自己的人生观、价值观。在我所创设的环境下轻松愉快的学到了知识，又增强了阅读的能力，一举两得。

《爱如茉莉》听课随感

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《爱如茉莉》听课随感”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《爱如茉莉》听课随感

《爱如茉莉》听课随感

读着教案,想着听的课,觉得有些差距。课堂的演绎，没有预设的精彩。

如果用高林生老师的评课来说，那就是教师琐碎的话太多，给予学生的时间太少。虽然没有把“花瓶”打碎，但也已是处处裂变了。

一、爱如茉莉，“爱”得淡了些。

引导学生从细节去品味“爱如茉莉”设想很好，抓住“这也叫爱”贯串全文：体会爱如茉莉，抓住了文眼，教者对文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引导孩子们体会这看似平淡无奇，实质感人至深的爱时，老师的教学智慧欠缺了些。因而导致孩子们只看到了父亲对母亲的爱，却没有读到母亲对父亲的爱呢？其实，我以为父亲对母亲如此的关心，都缘自母亲那一颗深爱父亲的心，缘自母亲那溢满芳香的心。

看课文的第一部分：我和母亲的对话：爱如茉莉！“我”——“这也叫爱”。再看第二部分：爱如茉莉，是父母之爱交融在一起，如果只是单方面的，那是不能让人感动。母亲生病了，不忘要给父亲包饺子；为了让父亲睡好觉，一个生病的人不敢动一动，这里面的爱是多么深沉啊。这就是爱如茉莉.孩子们没有看不到，或者说看到了，老师没有给机会让孩子们去品味，去感受到。只有这两者交融在一起，那“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”才能真切地体会到。老师后来也引导了，只是时机失去了，爱也就没有那么感人了。

二、想要重视了学法指导，却不很到位，影响了“花香”的纯正。

本文以细节来突出“爱如茉莉”告诉我们这就是爱,这也叫爱!

教者教学时紧抓了这一点,并以此进行学法和写作方法的指导。只是引导得不够巧妙，冲淡了“花香”。

如：师：生活中的日子常常平****。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？

孩子们是说得很好,可是为什么要引导孩子用三个字来概括呢?要是再问一句,从中你体会到什么?从哪些词语体会到的,读出来，那孩子们就不会只体会到父亲对母亲的爱了，父母之间看似平淡,实质感人至深的爱意.就会像“我”一样溢于言表，那一句：“哦，爱如茉莉，爱——如——茉——莉——”也就品出味来了。

另外，总是觉得“这也叫爱”是“？”——“。”——“！”的一个过程，这体现了“我”的一个理解过程，同样也体现着学生们理解的一个过程。那么在引导孩子们品味“爱”时，要时时去引导孩子们回到这一点，在教案中，我看到了，可在课堂上，我没有听到。

《爱如茉莉》教案之四

教学目标：1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。2有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦爱如茉莉重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。1、今天我们继续学习16课2、文中描写茉莉特点的词有哪些。3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。1、读题。

2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

二、品味细节，感受爱如茉莉

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写你的感受。2、组织交流（相机出示）：（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，不然他会吃不下肚的。你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

（3）、爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。你体会到什么？（4）、你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

指名读

1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写自己的感受。2、交流。（1）抓住虚弱等他吃完了体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

感情朗读

（2）抓住没吃、没听直奔谎话每天体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

（3）、抓住一动我就惊醒

边打哈欠边说

不肯叫醒我等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

（4）抓住怕惊动他手脚麻木等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

填空

接读-----茉莉。

3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。（抓住悄悄探阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟爱如茉莉

体会课文最后连用两个爱如茉莉所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、

映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道引读病房里

2、

再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉。引读。1、

接读病房里2、（体会用钻字好处）

3、接读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得爱是什么？

1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中爱如茉莉的句子。2、围绕爱是什么写一首小诗

板书设计：

16、爱

如

茉

莉

简简单单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净

感人至深

缕缕幽香

《到山下去看树》教学建议

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《到山下去看树》教学建议”，仅供参考，希望可以帮助到您。

到山下去看树

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。

2.理解战士们强烈的责任感和对美好生活的向往。激发对战士们的敬佩、对生活的热爱之情。

教学准备

搜集关于高原地理情况的资料。

教学建议

战士的生活与学生有一定的距离。以往的课文多展现他们不屈不挠、不畏艰险的英雄事迹，而这一篇课文除了表现他们的高度责任心以外，还从另一个角度展现出战士们对生活的热爱这样的战士是不是更人性化、更亲切、更能让学生理解呢？课文给我们展示了一段战士们的生活，他们是坚强的，他们也和所有人一样，充满对美好生活的向往。到山下去看看树，多么平凡的话，但在那样的环境下，却让人深深震撼！

全文共有14段，可以分作3部分。第1部分是1～2段，写战士们驻守在高原上，那里的环境非常艰苦：连青草、飞鸟都看不见，山外打来的电话成了战士们与外界唯一的联系。第2部分是3～13段，在将军来视察的时候，一个战士提出了去看树的要求，他们实现了去山下看树的愿望。第3部分是14段，写那些日子让作者满怀眷恋。

本课的重点是让学生了解故事梗概，感受战士们孤寂的生活和他们对美好事物的眷恋，引发学生对现实生活的热爱和珍惜。

建议本课用1课时。

向老师《第八次》一课片段赏析

向老师《第八次》一课片段赏析

(教学第三自然段实录)

师:请大家轻声读第三自然段,文中写它七次失败是怎么写的?

(指名读评价)板书:详写略写

师:第一次是详写,后面的二到八次略写,你从中学到了什么?

生:我知道了写作文时,如果一件事做了很多次,只要详写第一次,其他部分就可以略写了.

师:是啊!那么,你们从蜘蛛结网这一段话中读出了什么?

生:我知道了蜘蛛并不灰心.

生:我知道了蜘蛛很有信心.

生:我知道了蜘蛛没有这么快罢休.

师:蜘蛛的这种精神感动了布鲁斯,也感动了我们大家.你心中想到了哪些词?

生:百折不挠.

生:不屈不挠.

生:坚持不懈.

生:勇往直前.

师:这种精神值不值得我们学习呢?(值)我们再来读读这一部分,体会蜘蛛的精神.

听了向中云老师的《第八次》，感受到的是细水潺潺、是一种波澜不惊后的海阔天宽和朴实里的思考。

每篇课文都会有自己的文眼，都会有自己精华。《第八次》这篇记述苏格兰王子长期英勇抗击英格兰军队侵略并最终取得胜利的课文的精华就是学习布鲁斯王子坚持不懈的爱国精神，文眼就是布鲁斯王子的所见所思。

从他当初满怀信心到几乎失去信心再到重新振作，贯穿整篇课文的就是布鲁斯王子所见所想的。蜘蛛结网的过程并不难,但如何让孩子们了解布鲁斯见到这一现象的感触呢,这就要让学生把自己当作布鲁斯,重现这样的场面,向老师首先让学生读,了解写作特点,学习写作特点,然后让孩子们说说“从中读出了什么”,“想到了哪些词语”,再学习精神,真是“环环相扣,步步深入”。

《流年似水 乡情如歌——王湾《次北固山下》赏析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一元二次方程高中教案”专题。