小学语文二年级教案——成语故事两则。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“小学语文二年级教案——成语故事两则”，仅供参考，希望能为您提供参考！

不入虎穴，焉得虎子

东汉时，汉明帝召见班超，派他到新疆去，和鄯(shàn)善王交朋友。班超带着一队人马，不怕山高路远，一路跋涉而去。他们千里迢迢，来到了新疆。鄯善王听说班超出使西域，亲自出城迎候。东道主把班超奉为上宾。班超向主人说明来意，鄯善王很高兴。

过了几天，匈奴也派使者来和鄯善王联络感情。鄯善王热情款待他们。匈奴人在主人面前，说了东汉许多坏话。鄯善王顿时黯然神伤，心绪不安。第二天，他拒不接见班超，态度十分冷淡，甚至派兵监视班超。班超立刻召集同来的36人商量对策。班超说：“只有除掉匈奴使者才能消除主人的疑虑，两国和好。”可是班超他们人马不多，而匈奴兵强马壮，防守又严密。

班超说：“不入虎穴，焉得虎子！”这天深夜，班超带了士兵潜到匈奴营地。他们兵分两路，一路拿着战鼓躲在营地后面，一路手执弓箭刀枪埋伏在营地两旁。他们一面放火烧帐篷，一面击鼓呐喊。匈奴人大乱，结果全被大火烧死，乱箭射死。

鄯善王明白真相后，便和班超言归于好。

这个成语说，不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险就不能取得成功。

兼听则明，偏信则暗

唐太宗问宰相魏征：“我作为一国之君，怎样才能明辨是非，不受蒙蔽呢？”魏征回答说：“作为国君，只听一面之辞就会糊里糊涂，常常会作出错误的判断。只有广泛听取意见，采纳正确的主张，您才能不受欺骗，下边的情况您也就了解得一清二楚了。”

从此，唐太宗很注意听取下面的谏言，鼓励大臣直言进谏。魏征去世后，唐太宗悲痛地说：“用铜做镜子，可以看出衣帽穿着是否整齐，用历史做镜子，可以明白各个朝代为什么兴起和没落；用人做镜子，可以清楚自己与别人的差距和得失。今天魏征不在了，我真是失掉了一面好镜子啊！”

成语“兼听则明，偏信则暗”就是从魏征劝太宗的话演变而来。这个成语意思是广泛地听取多方面的意见，就能明白事情的真相，作出正确的判断，只听信一方面的意见就会不了解真相，得出错误的结论。告诫人们办事要广泛听取意见，不要听信于一人，才能把事情办好。

扩展阅读

四年级下册成语故事两则《铁杵成针》教学设计

四年级下册成语故事两则《铁杵成针》教学设计

一、兴趣导入

师：同学们知道李白吗？（知道）那他是做什么的？（唐朝伟大的诗人）不错，他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有诗仙之称。你们都知道李白的哪些古诗？谁起来说给大家听听？（静夜思）

师：那你们知道李白小时候的事吗？（不知道）老师今天为同学们带来了李白上学时候的故事，想不想听？

二、学习新课

师：那我们接下来就一起来学习李白的故事《铁杵磨针》师板书。教师出示：铁棒和针并问：同学们请看，知道老师手中的是什么吗？生回答。师：铁棒也就是铁杵，铁杵磨针也就是将铁棒磨成针，你们认为这么粗的铁棒能磨成这细细的针吗？生回答

师：同学们的答案正不正确？那就让我们赶快读一读这个故事吧。在读之前让我们先一起来看阅读提示。（学生1、自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。2、边度边思考：铁棒到底能不能磨成针呢？）

师：我看有些同学都迫不及待了，那同学们就赶快读吧。

师：读完课文，你认为铁棒到底能不能磨成针呢？（生：能）你从哪个地方知道铁棒可以磨成针的？（生：只要我……）你认为这句话应该用怎样的语气来读呢？（坚定、有决心）师板书。让我们一起试着读一读。

师：那么李白小时候是什么样的？（生：不爱学习）你从哪里知道的？（生.：课文第一自然段）哪位同学将第一自然段读一下？（指生朗读）由此可见，李白小时候和许多同学一样，也贪玩，不爱学习。那他后来改正了吗？（生：改正了）你们是怎么知道的？（生：课文最后一自然段）.

师：哪位同学将最后一自然段读一读？（指生读）你读的非常通顺。并将

最后一自然段用大屏幕

师：老婆婆的一番话，让李白改掉了以前的缺点，从此再也不逃学了，每天都用功的学习，那老婆婆究竟说了什么话？请同学们读课文第2自然段到第10自然段，划出李白与老婆婆说的话。（生读课文并划）

师：下面老师找三个同学，分角色朗读李白和老婆婆的谈话。你们认为这三位同学读的怎么样？（生评价）老师认为在读李白问话时语气应该是不一样的，像这一句“绣花针？”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗？”这里应用奇怪的语气来读。同学们在下面试试看？

师：我们一起来读一读李白和老婆婆的对话。

师：听了老婆婆的话，李白是怎么做的？那个同学能说一说？从老婆婆的话中李白明白了什么道理？（师引导学生得出道理并板书）

三、总结课文

师：课文我们学完了，下面我们再将课文齐读一边，注意李白的第二次问话要读出奇怪的语气，老婆婆的话要读的干脆、坚决。

师：李白明白了道理后，在以后的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？师：学了这个故事，你以后在学习上如果遇到困难应该怎么做？

师：这个故事我们学完了，你们喜欢老师为你们带来的这个故事吗？（喜欢）这样的故事既通俗易懂，又能教给我们做人的道理，使我们受益匪浅。（其实像这样的故事还有很多。同学们课后可以阅读一下《成语故事》，里面有许多像这样富含深意的小故事。）

师：老师这里还有一个小故事，你们想不想听？听了这个故事，你明白了什么道理？

成语故事三则 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些成语故事三则 教案教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

6成语故事三则
设计理念：
《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。
教学目标
1、知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是……而是……”造句
2、过程与方法：
能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。
3、情感、态度、价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点难点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学时间：两课时
教学准备：多媒体课件课文朗读带
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）
1、同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？
2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：6成语故事三则
3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）
4、这里的则是什么意思？（相当于篇）
二、初读课文
（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。
启发学生质疑。）
1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。
（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）、拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
（3）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（4）、画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō
yú
sāi
fèng
lù
bì
yùn
戳
竽
腮
俸
禄
壁
韵
（2）指导词语，注意正确书写。
夸口
俸禄
自相矛盾
画龙点睛
戳穿
围观
滥竽充数
张口结舌
(3)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
（达成目标：学习预习及正确书写。）
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
3、小组交流，预习下节课内容。
作业设计
1、课堂作业抄写生字词语
2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
板书设计
成语故事三则
自相矛盾滥竽充数画龙点睛
资料提供者：

小学五年级语文故事两则教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“小学五年级语文故事两则教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2故事两则

一、教材特点

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

二、教学目标

　1.自读课文，理解大意，理解内容。

　2.通过对课文的学习，感受语言的魅力。

　3.引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

三、教学重点、难点

教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

四、教学方法

以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

五、课前准备

　1.教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

　2.学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。

六、教学过程

（一）课题导入

　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）

（二）阅读理解

　1.出示阅读要求（课件）

（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

　2.检验阅读效果

（1）指名读课文

（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

　3.品读理解

（1）“春天到了，我什么也看不见！”

A：比较：“我什么也看不见”

“春天到了，我什么也看不见！”

B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）

D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

师：春天多美好生：我什么也看不见！

师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

（2）“我们一起消灭法西斯”

　填空：

　当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

A：“法西斯”在这句话里指什么？

B：“消灭”在句中的意思是什么？

C：论一论这句话的幽默之意。

（三）、感悟内化

1.学生交流自己搜集的精妙句子。

2.大家评定，把肯定的写在黑板上。

3.课件展示练习内容。

　广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

　（1）故事中的语言（找——议）。

　（2）根据漫画写一句话。

（四）、总结

精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

二年级语文下册《寓言两则》教案

教材简说

“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

学习目标

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3.能把故事讲给别人听。

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。

(2)动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。

(3)结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。

(4)熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜()”跟“串()”、“锄()”跟“助()”读音的区别。

2.写字指导。

(1)写正确

“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹()”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

(2)写美观

“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。

第二课时

一、导入

二、朗读感悟

1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

(1)学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。

读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?(因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。)教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。

读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

三、积累运用

1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。

2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。

3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。

四、实践活动

1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。

2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

二年级语文《寓言两则》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文《寓言两则》教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教材分析：

读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。

“好”焦急──禾苗长得太慢;“好”办法──把禾苗一棵一棵往高里拔;“好”辛苦──从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽;“好”结果──力气总算没白费──禾苗都枯死了;“好”愚蠢──不顾事物的发展规律，急于求成。

“真”痛苦──种田太无味、干活太劳累;“真”耐心──日出桩边等，日落茫然归;“真”伤悲──野兔没再来，农田尽荒废;“真”愚蠢──死守旧经验，丝毫不知变。

“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

教学目标：

1、会认“愚”等10个生字，会写“守”等9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学重难点：

体会寓意

课时安排：

2课时

课前准备：

生字、词卡片多媒体课件收集寓言故事

课前自学：

1、自学方法：

1)读。读课文3-5次;拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。

2)记。在课文中，给本课生字注音;划出带生字的新词，读一读，记一记。

3)问。问一问自己，读懂了什么;并在不懂得地方打上“?”号。

2、自学作业：

1)读一读，给带生字选择正确的读音

喘气(chuǎncuàn)乱窜(cuànchuǎn)

碰撞(zhuàngzhuāng)树桩(zhuāngzhuàng)

2)读读比比，然后组成词语

拔——()兔——()喘——()

拨——()免——()端——()

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认读本课生字、新词，会写：焦、算、费、望、此、丢

2、正确流利地朗读课文。感悟“好”

一、导入新课

1、寓言两则就是两则寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事说明一个深刻的道理或教训。这个道理或教训就是这则寓言的寓意。

2、两则寓言讲的是什么故事?这两个故事的寓意到底是什么呢?

二、自学检测

1、带着这些问题读课文。

2、检查识字：

焦急喘气一大截

“焦急”的近义词是“着急”。“一大截”用手比划帮助理解。

朗读难点句子：

野兔窜出树林，撞死在树桩上。从此，他丢下锄头，整天在树桩旁等着来撞树的野兔。

积累词语：古时候、巴望、转来转去、办法、急忙、一直、落山、筋疲力尽、力气、野兔、忽然、又肥又大每天整天

3、指名分读两则寓言，点出“长”的读法。

4、过渡：这两则寓言分别讲的是什么故事呢?又要告诉我们什么道理呢?我们继续读课文。

三、学习第一则寓言

1、(板书：揠苗助长)，这是我们要学的第一则寓言，学生读课题，问：题目是什么意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助长”的意思。

这则寓言讲的是一个什么故事?自由读课文。

2、指名分段读，读中理解“巴望、筋疲力尽、忽然、急忙、窜、”。

3、自学提示：你觉得这个人怎么样?你是从哪里读懂的?(同桌讨论)(引导学生从这个人想的说的、做的语句体会。)你能把你的理解读出来吗?

4、再读这则寓言，它要告诉我们什么道理呢?

同桌交流后全班交流。

(禾苗生长是有自己的规律的。违反规律，急于求成，不能有好结果的。)

5、读到这儿，你想对这个人说什么?

6、总结学法：刚才我们是这样学习寓言故事的。理解题意——了解故事——理解内容——认识道理。

四、指导书写

1、你想提醒大家要注意哪个字的书写?

(“焦”、“算”不能少横。“费”、“望”注意上方压缩。“此”、“丢”注意笔顺。)

2、根据学生的讨论，进行个别生字的范写。

3、学生书写，老师个别辅导。

五、诵读全文，复述课文

第二课时

课时目标：

1、认读本课生字词，理解“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”

2、有感情地朗读课文，明白：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

一、复习学习第一则寓言的学法

个别同学说说学习第一则寓言的方法。

二、自学第二则寓言

1、同桌互学第二则寓言。

2、交流：

理解题目：守株待兔。通过查字典理解“株”，再说说“守株待兔”的意思。

理解“窜、撞”的意思。说说“忽然、急忙”的近义词。

3、朗读检查。

4、“他”这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

5、学了这篇课文，你懂得什么?学生讨论、交流。

6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏实实，通过辛勤的劳动去获得成功。不能对偶然的东西存有侥幸的心理。

7、齐读课文。

8、学习了课文，你想对种田人说什么?

三、拓展练习

体会用词语的准确性。课后题。抄一抄。

(三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了)

四、写字指导

1、你想提醒大家要注意哪个字的书写?

2、根据学生的讨论，进行个别生字的范写。

五、语文活动

1)说一说你知道的寓言故事的题目。

2)你还读过哪些寓言故事?给大家说一说。

六、课后自学

读更多的寓言故事，准备开展一次寓言故事会。

小学语文二年级说课稿：《日记两则》教学设计资料

一、教材分析

小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

二、教学目标

1.认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

三、教学重点：学习13个生字，会写8个字。

知道日记和作文的不同。

四、教学难点：学会多想想别人，少想点儿自己。

五、教学时间：2课时

六、教学过程

[第1课时]

（一）激趣学习日记格式

过渡：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁？

1.课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。

问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗？

2.小组讨论。

3.动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗？快来和我交朋友吧。

（一）学习生字

1.请小老师带读生字，老师正音。

2.指名读、开火车读。

3.交流记字方法。

（三）朗读感悟第一则日记。

1.自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？

2.指名答，教师板书。

3.小组分工读，指名读。

指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

4.“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。

5.指名回答。

6.指名、分组或齐读第一则日记。

（四）小结

写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件罗列下来。

（一）指导写字

1.认读要写的字，教师重点正音。

昨（平舌音）娘（声母是鼻音）晴（韵母是后鼻音）

2.观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。

3.示范书写，重点指导。

女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。

日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。

[第2课时]

（一）复习检查

1.出示课件：小朋友，你还认识我和哥哥吗？对了，我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗？

2.学生回答课件提出的问题。

（二）朗读感悟第二则日记。

1.指名分段读课文，大家评议。

2.自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？

3.齐读要求会认的生字，自读，开火车读。

4.老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。

指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

5.讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？

a）阿英妹妹来自哪里？

b）阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）

c）妈妈小气吗？

6.指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？

（三）巩固生字

1.用生字卡片检查生字认读情况。

2.请记字记得牢的同学说说记字方法。

3.自己再读读记记生字，同桌检查读生字。

4.完成“看看写写”练习。

（四）课后作业

按照日记的格式写一则日记。提示：

（1）今天你做了什么？

（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？

（3）你最想干什么？

（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……

小学二年级上册语文《日记两则》练习题

二年级上册语文日记两则练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，一定要仔细的阅读题目，练习题是提高成绩的重要途径，希望对大家的学习有一定帮助。

一、根据课文组词

份()粉()昨()晴()

姑()娘()妹()读()

二、填填记记

1、______的眼光____________地打开(羡慕迫不及待)

2、妈妈给阿英妹妹买了一条粉红色的__________，一个_______，一套《__________》。

3、阿英是个______小姑娘，家住贵州山区。妈妈______寄钱帮助她读书，要不，她早就______了。她穿的______和来我家的______，也是妈妈寄去的。

4、阿英很______，总是帮妈妈______，她很好学，不是______就是________。

5、“我”也梦见自己买好多____送给她们，她们高兴得围着我____________。

三、品味探究

1、妈妈没有给“我”买心爱的的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?____________________________

(很难过。在妈妈的影响下，我也学会了多想想别人，少想点儿自己了。)

四、实践活动

1、给外地来打工的同学送一份礼物。

我们再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇二年级上册语文日记两则练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

《语文园地二》之“成语故事”

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《语文园地二》之“成语故事””，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《语文园地二》之“成语故事”

教学目标：

1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2．能熟练地复述故事。

3．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1．让学生讲成语故事。

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2．师小结并导入。

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2．小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1．让学生默读成语故事，边读边思考：

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3．班上交流，师相机引导。

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最后一段）

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1．让学生用这个成语说1—2句话。

2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

《成语故事二则》教学设计（三年级语文下册）

教学目标：

1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

2.朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

教学难点：

难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教学步骤：

第一课时

(一)引入新课，揭示课题。

启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。(板书)

(二)初读课文，整体感知。

1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。

回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?

(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。

(三)逐段读课文，理解课文内容。

1.读第一段。(提问)

(1)课文讲的是什么?

(2)他在什么时候做了什么事?

(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。

(3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

2.学习第二自然段。

(1)学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?

(2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

3.读第三段。

让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

(1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?

(“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。

(2)读第二句，思考“……有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

4.学第四段。(重点段)

(1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。

(2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的?

(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。)

(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?

使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

(5)想一想这个人错在哪里?

(引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法)

5.讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

(1)“刻舟求剑”是什么意思?

(2)这个成语故事告诉我们什么道理?

(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。)

(四)朗读全文。

第二课时

教学目标：

1.学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。

2.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

3.朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

教学难点：

难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教学步骤：

(一)分析识记字形，指导书写。

“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。

“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。

号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。

慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。

急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。

靠：上下结构，“告、非”各占一半。

(二)指导看拼音写词语。

(三)朗读课文，指导背诵。

1.先让学生看思考题背诵。

(1)有个人去干什么，一不小心，发生了什么事?

(2)那个人心情怎样?他做了什么事?

(3)有人催他做什么?

(4)那个人先怎样?后说了什么?

2.再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。

3.最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

(四)板书设计：

第三课时

一、教学要求：

1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字;理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。

二、重点难点：

1.掌握生字的音、形、义;朗读课文，理解课文内容。

2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。

三、教学准备：

1.多媒体课件和图片。

2.生字卡片。

四、教学过程：

(一)导入新课，激发阅读兴趣

1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。

2.(板书课程)说说从课题上你发现了什么。

3.出示马车图，释题：

(1)什么是辕?(车前驾牲口用的两根直木或曲木)

(2)什么是辙?(车轮轧过的痕迹)

(3)齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。

(二)读文识字，扫清障碍

1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。

2.检查反馈：

(1)认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较;理解“好把式、盘缠”的意思。

(2)和同桌赛读，看谁读得准确，流利。

(三)探究解疑，感情阅读

1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。

2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出?(这个人为什么离楚国越来越远了?这个人会到达楚国吗?……)

3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁?(他的朋友)朋友是怎么劝的?坐车人又是怎么说的?再回过头读课文，画出相关的句子。

4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。

5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：

朋友()说：“楚国在南边，你怎么往北走啊?”

坐车人()说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友()说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗?”

坐车人()说：“没关系，我的车夫是个好把式。”

朋友()说：“那你哪一天才能到楚国啊?”

坐车人()说：“没关系，我带的盘缠多。”

(1)重点指导第一次劝告：

1朋友说的这句话是什么意思?假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我?(师生互评)

2坐车人为什么说没关系?你觉得该怎么读?想像人物表情，加上动作表演。(自评—互评)

(2)理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。

(朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……)

(3)找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。

(4)推荐学生表演，学生之间评价。

(四)由事究理，拓展延伸：

1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗?为什么?

2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么?用上“只有……才……”

3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他?

4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”

(五)课外搜集，巩固升华：

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

人教版二年级语文下册寓言两则教案

寓言两则

揠苗助长

教学目标1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，学写“焦”、“费”、“望”、“算”等生字。

2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、积累本课词语，能够运用多种方法理解词语。

教学重点理解课文意思，能独立复述课文。能正确、流利地朗读课文。

教学难点通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心里。

课前准备生字卡片、相关课件。

导学过程二次备课

一、谈话导入课题

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？今天这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事《揠苗助长》（板书课题）。同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？

生：“揠”是什么意思？

生：“揠苗助长”是什么意思？

……

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

二、读文识字

1、随机学习“揠”字，想一想：用什么方法加强记忆这个字？

2、读课文，认识字词。（师巡视指导）

3、学生汇报学习成果。（教师根据学生的学习情况适时指导）

生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

生：“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。

师：注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

三、练习有感情的朗读

四、精读课文，理解内容

1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望”、“焦急”）

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢？带问题边读边想，读一读第二自然段。（经过）

生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。

师：同学们说得真棒！那，就请同学们带着这种心情来读一读罢，看看谁读得好。

3、农夫又有哪些表现呢？有感情的读第三自然段。

学生朗读课文（喘气、很累的样子）

师：奥，干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧！

4、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。

小组交流学习

5、感悟寓意

通过学习课文，我们从中明白了什么道理？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

五、练习复述课文

六、作业设计

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

板

书

设

计揠苗助长

（起因）——（经过）——（结果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

做事要遵循规律，不能急于求成。

寓言两则?守株待兔

教学目标1、会认“蹿”、“撞”、“锄”等生字。会写“守”、“丢”、“此”、“桩”、“肥”五个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，明白课文内容。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、练习口头表达能力。

教学难点体会课文的寓意。

课前准备生字卡片、有关课件。

导学过程二次备课

一、谈话导入

师：同学们，上一节课我们刚刚学习了寓言故事《揠苗助长》，谁来给同学们讲一讲？（指名讲《揠苗助长》）这节课我们继续学习一篇新的寓言故事《守株待兔》(板书课题)。

齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：从课题来看，是谁在守株待兔？守株待兔的目的是什么？结果又怎样呢？用自己喜欢的方式读一读、想一想。

2、学生自由朗读课文

三、深读课文，明白寓意

1、学习第一自然段

师：是谁在守株待兔？守株待兔的起因是什么？（师边根据学生的回答边板书：种田人）

师：同学们，这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，用什么好的办法来记住“撞”这个字？（一个儿童伸出手就是“撞”；儿童的“童”加上提手旁，就是“撞”）

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，用自己喜欢的方式读一读第一自然段。

2、学习第二自然段

出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师范读（板书：白捡）

面对这样的意外收获，种田人的心情又是怎样的？用文中的一个词来表达（乐滋滋）。

师：同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，你们想知道吗？出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。（读句子，强调“每天”“一只”从中感悟到事物的偶然性——板书：偶然）

3、学习第三自然段

师：那，种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？

生：不知道

师：他是怎样做的？默读课文

小组合作学习

四、深化明理，拓展延伸

假如你从种田人身边走过，你会对他说些什么呢？（同学们各抒己见）

五、作业设计

回家给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。

板

书

设

计（种田人）守株待兔

白（守候）（等待）

捡

蹿撞（野兔——树桩）

（偶然）

整天等——庄稼完了

小学语文五年级上册成语故事《自相矛盾》

小学语文五年级上册成语故事《自相矛盾》

自相矛盾

教学目标：

1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演课本剧，加强对寓意的理解。

4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备：

录音机、磁带、小黑板、导学案。

教学过程：

一、导入揭题：

1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。

生：（七嘴八舌地议论）

2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）

生：（齐读课题）

二、检查预习：

1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字——小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？

生：愿意！

2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？

生1：“戳”是翘舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。

生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。

师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。

3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？

生1：“夸口”是说大话的意思。

生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。

生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。

三、研习文本：

（一）、听录音，练习朗读

师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。

生：（用心聆听录音后自由练读）

（二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？

生：（分角色朗读课文）

师：（引导学生做出评价，以表扬和鼓励为主）

（三）、分析课文内容

1、师：哪位同学能概括一下课文内容？

生：（用简洁的语言概括）

2、师：（引导学生处理《导学案》中的第三题）请同学们分组思考一下《导学案》第三题中的题目。

生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家）

（四）提升认识：

师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？

生：（列举自己或同学生活中自相矛盾的现象）

师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？

生：（发表看法，表示说话、做事要前后一致）

四、表演课本剧：

师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准备了道具，愿不愿意上台来表演一下？

生：（分角色表演课本剧）

师：（引导学生做出评价）

五、知识积累：

师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富

的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语）

生：（齐读后讨论成语的含义）

六、小结、作业：

师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在《导学案》上。

教后记：

《自相矛盾》是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很容易就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很积极地参与，学习热情很高。说实话，我没有想到自己的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习兴趣，在课余时间主动学习。在《导学案》最后我又准备了韩非子的《难一》，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中需要调整一下时间安排。

附一：板书设计

自相矛盾

矛锐利戳穿？

盾坚固戳不穿

附二：《自相矛盾》导学案

一、争当“小神医”：

1、戳（cuō）

2、茅盾楚国锐力买卖

二、解释词语的含义：

1、夸口：

2、张口结舌：

3、自相矛盾：

三、品读思考：

1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？

2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？

3、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

4、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？

5、那个人说话前后矛盾会造成什么后果？

四、拓展阅读：《韩非子〃难一》

1、韩非子简介：

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

2、原文：

楚人有鬻（yù，卖）盾与矛者,誉（称赞）之曰:“吾盾之坚,物莫能陷（戳进）也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú，不)能应也。

五、小小收获：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

我的收获：

二年级下册《寓言两则》教学设计

第一课时

(学习《揠苗助长》)

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)

二、教学《揠苗助长》

1、播放课件理解课题、了解故事：

⑴学生讲解题意：

“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

⑵按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

⑶播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事?

2、学习生字：

⑴范读课文，听准生字字音。

⑵借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

⑶巩固生字：

读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

3、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

⑴种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?

随机理解重点词语：巴望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

⑵种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

⑶这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。

⑷我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望?

4、诵读全文，复述课文。

第二课时

(学习《守株待兔》)

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入，交代教学目标：

同学们，你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习《寓言两则》的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2、创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣：

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思?

3、揭示课题，正音：

⑴揭示课题，正音。

⑵释题：

“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

4、学生自由读课文，老师提要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

1、学习1、2段：

⑴自由读课文;

想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢?

⑵默读课文：

说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文的有关句子读给大家听。(板书：检到兔子)

⑶出示生字“窜”“撞”，理解意思。

窜──乱跑;撞──碰

⑷他捡到野兔后，心里是怎么想的?

投影出示句子(要是每天……多好啊)，齐读。

他这样想可能吗?对不对?为什么?

学生交流自己对问题的理解。

指导有感情地读句子，指句读、齐读第1、2段。

2、学习第3段：

⑴自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：整天坐守庄稼全完了

⑵齐读第3段。

3、理解寓意：

⑴他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

⑵学了这篇课文，你懂得了什么?学生讨论、交流。

⑶老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

⑷在我们平时生活中，有没有这种现象呢?举例说说。

⑸老师总结：

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

⑹齐读课文。

三、课堂练习

1、认读生字，交流记字方法。

2、出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。

3、指导写字。

3、完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

【教学后记】

通过开寓言故事会的形式让学生自己读寓言、讲寓言、说说寓言告诉我们的道理并收集其他寓言故事进行交流，学生兴致很高。

小学语文《寓言两则》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“小学语文《寓言两则》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点

了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点

在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教具准备

生字卡片、教学挂图、有关教学课件

导学过程

二次备课

预习提纲

1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗?

2、过去我们学过哪些寓言?

3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题。

1、板书“亡、牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?

2、板书“羊、补”：

在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明了寓意

(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?

1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学情况。

3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

⑴“街坊”(提示：指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么?

⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：

他后悔什么?为什么会后悔?

回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么?你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?(如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______)(板书：不听劝)(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起)，再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书：又少一只羊)

现在，你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书：后悔)

“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)

(引读)转念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。结果怎样?__________。

结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结结实实的)

(板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

5、齐读课文。

6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么?

四、回顾全文，揭示寓意

1、齐读全文。

2、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办?

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢?

五、指导书写，识记生字。

(一)识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

(二)写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

六、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!”

第二课时

一、游戏导入。

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、初读课文，识记生字。

(一)初读课文

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

(二)识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

(三)写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

三、自由阅读，个人质疑。

1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

3、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要

问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

四、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠(路费)硬要(一定要)

2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责组织组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式(自由选)：读文作答、口头说答、自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

a角色：坐车人

b角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明(动画展示)北

结果：离楚国越来越远

南▼(楚国)

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

六、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。

《小学语文二年级教案——成语故事两则》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。