Chapter5Speaking:Buildingupthedescriptionofach。

俗话说，磨刀不误砍柴工。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。那么如何写好我们的高中教案呢？以下是小编为大家收集的“Chapter5Speaking:Buildingupthedescriptionofach”希望对您的工作和生活有所帮助。

Chapter5Speaking:Buildingupthedescriptionofacharacter
一、章节分析(Readingsection)
（一）综述
本单元的主题是如何描写人物，Speaking部分为我们作了详细的介绍，我们可从人物的外貌、背景及性格方面入手来介绍人物。因此我们可以将这部分的内容与课文前的Whatdoyouknowabout…?中的照片人物描述结合起来，作为整个单元的导入部分。

（二）教学目标
1.知识目标
复习所学过的描述人物外貌性格的词汇和表达方式。
2.能力目标
提高学生对人物特征的观察能力和描述人物的语言表达能力。
3.情感目标
帮助学生进理解人物的穿着打扮可以帮助判断人物的职业和性格。

（三）教学方法
以复习旧词汇入手，采用形式多样的活动，加强学生运用语言知识描述人物的能力，并通过相应的任务，进一步操练相关词汇和句型。

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Speaking1.根据课文上的提示，一一复习关于人物外貌、性格的词汇和表达方式。
2.将课文练习B1，B2中的八幅照片集中在一起，一名学生对其中一位人物进行描述，其余同学根据其描述来判断，猜出被描述的照片。注意要让描述的学生抓住人物与众不同的特征。
具体处理这部分内容的建议见[链接1]《牛津英语教学参考》PageT88
Whatdoyouknowabout…?课文中的四幅照片把人物放在了其特定的工作环境中。建议鼓励学生在描述了人物外貌后，适当介绍该人物的工作场景，并充分发挥想象力，根据人物的外貌和职业，描写人物的性格特征。《牛津英语教学参考》PageT76
操练任务活动1：
学生可自带一张人物照片，可从报纸杂志中选取，在四至六人的小组中向其他组员描述。为了增加趣味性，学生可以发挥想象力和幽默感，描述一个非同寻常的人物，甚至是外太空生物，在小组中评定选出“最特别人物奖”。
活动2：情景小品
假设你是一起抢劫案的目击者，你向警方描述嫌疑犯的外貌特征和服饰打扮，警察根据你的描述画出嫌疑人图像，张榜悬赏，最终抓住了犯罪嫌疑人。

[链接1]
（说明：对课文入的处理）
Buildingupthedescriptionofacharacter
1.高一牛津教材S1A中学生已学过了Careforhair这篇文章，所以该节课的引入将从复习所学的关于脸型、发型等的词汇入手，让学生的认识有个循序渐进的过程。
2.引入eyebrows,eyelashes等新词汇，并提供形容词thick,thin,long,short,pointed,flat,wide,…，学生可进行自由组合，组成例如thickeyebrows,athinpointednose,thick/thinlips等表达方式。
3.将scar，mole，pimple，freckle，wrinkle等列入不受欢迎的面部特征，并让学生根据所提供的词义或提示，猜出这些生词的意思。
4.用一个名为”compositesketch”的网上小游戏，来让学生巩固所学的词汇和表达方式。学生被告知如果能对自己的外貌进行一个准确的描述，这个神奇的电脑软件将会处理你所输入的信息，并据此画出你的合成草图。学生将被诱使着对自己的HairColor，HairStyle，NoseShape，Mouth，Lips，Ears，Shapeofface，Complexion，Race，FacialHair，Gender和Age这十二个方面的特征在调查表中做出选择。但事实上无论他们选择哪个答案，最后在屏幕上出现的都只是那个憨态可掬的丑八怪。但在此过程中，学生进一步扩大了相关的词汇量，并再一次体会到描述人物的外貌可从哪几方面入手，在哈哈一笑中强化了该项技能。
5.通过”Neverjudgebyappearances”（不要以貌取人。）和”Personalitycounts”（个性最重要。）通过这两句谚语的介绍，我们提出问题，让学生思考哪些形容词可以用来描述人物性格。而后在提供的场景中，让学生运用适当的词汇来修饰人物。
6.最后以小组为单位，开展“描述一位特殊人物“的活动，进一步运用词汇，增加口头表达的准确性。

延伸阅读

Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,L

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师提高自己的教学质量。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,L》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,Language,Writing
一、章节分析（SectionAnalysis）
(一)综述
本章节是语言运用部分。通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。教会学生掌握和运用定语从句。学生学会写段落。
（二）目标
Listening
帮助学生学会通过听一段内容很快找到具体信息。
Speaking
帮助学生学会在各种情况下，以恰当的语言进行小组讨论，学会如何引入各类不同话题，并在小组成员各种不同的表现的情况下，顺利地引导讨论的进行，并最终得出讨论的结论。
Language
指导学生掌握由关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
Writing
1学会写段落。（每个段落写八至十句话。）
2学会一个paragraph应包括：1.主题句（主要观点）；2.进一步说明或描述观点；（2-4句）3.举例来论证观点。（2-4句）
3可以这样写段落：1叙述性写作（不同的阶段）2议论法（论证观点）3提供信息法（不同的主题和步骤）4描述法（描述事物，人，地点）

（三）重点和难点
Listening
确保学生掌握如下词汇：Page44:economy,attendance,package,album,standard,superior,reception
帮助学生知道：PhotographicStudio,WeddingPresentList,HoneymoonHoliday,WeddingSeatingPlan,Anniversaries
Speaking
学会在小组成员表现各异的情况下顺利引导讨论的进行，并掌握一些有用的句型。
Language
帮助学生掌握关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
Writing
根据要求写出段落。叙述法/议论法/描述法/提供信息法。

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Listening材料的整合：将课本第43页和课本第56页上的听力材料整合。两份材料都是培养学生找到具体的信息。
Pre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇(economy,attendance,package,standard,superior,reception…)，提高听的效果。
While-listening诱发兴趣，增强听的动力。
Post-listening要求学生小组活动，找一份伊丽沙白二世女王登基50周年庆典的文章，一人给出提纲，并朗读，其余人进行记录，看是否能很快找到具体信息。
具体处理这部分内容的建议如下。

ElizabethIIbecamequeenoftheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIrelandin1952.InadditionsheisheadoftheCommonwealth.Formorethan50years,duringaperiodofgreatchangeinBritain,thequeenhascarriedoutherpoliticaldutiesasheadofstate,theceremonialresponsibilitiesofthesovereignandalargeannualprogrammeofvisitsintheUnitedKingdomaswellasnumerousforeigntours.In2002,Elizabethcelebratedhergoldenjubilee(50yearsonthethrone)andin2006her80thbirthday.
《牛津英语教学参考》Page44,Page56
Speaking注意语音，语调，升调和降调并操练。RolePlay
LanguageAClauseswithwho,whom,that,whichandwhose
BDefiningandnon-definingclauses
CAdditionalactivity:Combinethepairsofsentences,makinganynecessarychanges.
1.Tomdidnotdowellatschool.Hewasinterestedinfilms.
Tom,whowasinterestedinfilms,didnotdowellatschool.(non-defining)
2.Theboyfeltill.Hehadeatensixice-creams.
Theboywhohadeatensixice-creamsfeltill.(defining)
WritingUsingParagraphs
Thissectionreviewssomeofthewaysinwhichweuseparagraphs.
Usethepassageonpages40-41asanexampleofgoodparagraphing.Mostoftheparagraphsinthatpassagestartwithatopicsentencewhichtellsthereaderwhatthatparagraphwillbeabout.
Ifawriterhasagoodplan,he/shewillfinditeasytouseparagraphs.Ifawriterhasnoplan,andjustwriteswithoutknowingwhatwillcomenext,itwillbemoredifficulttouseparagraphsinanorderedway.Thusparagraphingiscloselylinkedtoplanning.
Paragraphsareveryimportantinthevisualappearanceofapieceofwriting.Noonelikestoreadasolidpageoftextwithoutanyparagraphs.(Thisincludesexaminers.)Studentsareunlikelytolosemarksforhavingtoomanyparagraphs,buttheymaylosemarksinthecompositioniftheyhavenoparagraphsatall,orveryfew.
Thetaskforthischapterisrelativelysimple.Thisisdeliberate,sothatstudentscanconcentrateonparagraphingskills.Letstudentsdiscusstheirstories,andlistunluckyandluckyincidentswhichcouldhappentopeople.Theneachstudentmustmakehisorherownplanandwritethestory.
具体处理这部分内容的建议见[链接2]。参考教参P54

说明：
建议听说结合：在说的基础上，引入听的内容，要求学生掌握locatespecificinformation的技巧。

Listening
1Pre-listening(page44)
1)Getfamiliarwiththenewwords(economy,attendance,package,album,standard,superior,reception).
2)Introducethetasktothestudents.Thisexerciseprovidespracticeinthetypeoflisteningtaskswhichoftenoccurinexams.
2Whilelistening
1)Accordingtotheoutline,requirestudentstolocatespecificinformation.
2)Playthroughtherecordingonce,andgetstudentstotrytoanswerthequestionsafterhearingthemjustonce(asintheexam).Thenreplaytherecordingasoftenasisnecessaryforstudentstounderstanditfully.
3)Thereisanotherexerciseonpage56.Dothelistening.

3Post-listening
Afterthelistening,explaintheanswers.

说明：
通过这一部分的学习，让学生学会写段落，写三个或以上段落，打好写作的基础。
Writing
StepOnePre-writing---tointroducestructuresandthewaysofwritingparagraphs.
Atypicalparagraphcanhavethisstructure:
Topicsentence:givesamainidea
2-4sentences:explainordescribetheideamore
2-4sentences:givesomeexamplestosupportyouridea
Youcanuseparagraphsinthisway:
a.Innarrativewriting:fordifferentstagesinastory
b.Inargumentativewriting:fordifferentideasinyourargument
c.Ininformativewriting:fordifferenttopicsorstepsinaprocess
d.Indescriptivewriting:fordifferentitems,peopleorplaces
StepTwoWhile-writing
Studentscanhavetwoormoreparagraphsonthesametopic,ifnecessary.
Studentsmuststartanewparagraphforanewspeaker(whentheyareusingdirectspeech.)
Iftheyhaveagoodplan,itwillbeeasierforthemtodecidewhentostartanewparagraph.
StepThreePost-writing
Studentscheckiftheyhaveusedthestructureandwaysmentionedabove.
Studentspresenttheirwritings.
Studentsthenknewwhichisbetter,thusimprovingtheirwritingparagaphs.

Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案

Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案

一章节分析

（一）综述

这是语言运用部分，通过听，说，写方面的训练，听力部分强调的是听力过程中记录相关信息的能力，听前分析材料，预测所听内容，听的过程中学会筛选所需信息，并迅速准确的记录下所需内容。会话部分指导学生如何进行问卷调查。通过指导学生在调查前设计，调查过程中注意方式，并筛选信息做好记录，调查后进行信息汇总成文汇报。写作部分为应用文请假条的写法，应强调其格式。

（二）目标（Target）

Listening

1．帮助学生学会在听之前学会分析材料

2．听的过程中学会抓住相关信息并进行信息的筛选。

3．指导学生学会对听力材料信息的记录。

Speaking

1．学会如何进行问卷调查的问卷的设计。

2．问卷调查过程中常用句型的掌握，记录相关信息的能力。

3．对调查结果汇总和整理成为问卷报告的能力。

Writing

1．了解请假条的格式，功能和基本组成部分。

2．根据简要的提示写出符合要求的请假条。（三）重点和难点（ImportantandDifficultPoints）

Listening

记录相关信息一向是听力中的一个难点和要点。其中牵涉到信息的接收筛选和输出。其中的难点是对信息的筛选。在本章节的这个部分中，要求学生在预约的对话过程中抓住最终确定的发型师和对应时间。其中会出现一些扰乱的信息，比如顾客和发型师的时间冲突等。要能够筛选出所需要的信息，并做记录。

Speaking

难点为问卷问题的设计，调查开展的一些常用句型，以及信息汇总后的问卷报告。设计问题可根据所给情景，结合教材上所给的样本，设计适当的问题。调查中要注意一些常用的句型：Excuseme.I’mdoingasurveyabout…for….Wouldyouplease…?最后信息汇总做问卷报告的时候，要学会运用一些典型的结构：Iinterviewed…inthesurveyabout….Onaverage,…Mostpeoplethink….

Writing

重点为请假条的格式。请假条是应用文的一种，不追求文笔如何，重要的是其功能性。学生需要掌握日期，称呼和署名的位置。以及请假条相对固定的内容：请求准假，请假理由，请假时间，表示感谢。

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容

教学实施建议

教学资源参考

Listening（page26）

建议以电影《罗马假日》中的经典片段（公主将长发剪成短发）做为warming－up开始这节听说课。可以让学生就影片稍做讨论，引导学生讲出要和发型师预约，自然引出听力内容。在进行听力练习之前，先要将所给情景稍做解释。其中的关键词：receptionist，makeanappointment。

给学生一定时间研究这张图表以便明确他们这次听力练习的任务之后再开始播放录音。

这个听力练习训练的是学生在听的过程中筛选相关信息并做记录的能力。所以在听之前一定要让学生明确他们的任务再开始做这个听力练习，通过读这张表格，学生已经初步明确他们所期待听到的以及需要记录的内容。

教参第T26页，

电影《罗马假日》片段

Speaking（page29－31）

A部分是关于如何使对话顺利进行的小技巧，由于和之前的听力练习没有很相关的联系，所以不作为教学内容来讲解。但是教师可以根据自己的情况，灵活穿插在平时的授课之中。主要使用教材的B部分asurveyaboutyourhair。由于问卷是研究性学习中经常使用的手段，建议可以将课堂内容与研究性学习相结合。

全面辅导学生如何进行问卷的调查，如何和别人进行问卷调查，如何对得到的数据结果进行分析汇总，最终进行调查汇报。

并将教学内容延伸到课堂后，课堂外。建议指导学生用一周的时间基于课本上的样本完成一个问卷调查，并在下一周进行课题汇报。

具体处理以上两部分内容的建议见[链接1]。

这两部分的详细教案见[链接2]，相关课件见[链接3](chapter2-2ppt)

教参第T29～T31

Writing（page32－33）

写作和之前的听说联系不大，建议利用一课时将其单独作为一个教学内容来进行。

由于教学内容并不非常多也不太难，这节课可以设计成为以学生自发学习为主的一堂写作课。不按照平时的上法即先讲后写，而改用先写后改正的方法，让学生在课本的帮助和老师的指点下，一步步自己发现其中的重点难点，并加以掌握。

具体处理这部分内容的建议见[链接4]。

教参T32－T33[链接1]

说明：

本章节听说练习关联度比较大，建议可以作为一个课时来处理。听力重点是学会记录相关信息。之前要给学生充分的时间来了解要听的内容充分运用这部分说的练习。会话部分教授学生如何进行survey，建议在课本上进行一定扩展，可以利用这部分教学内容做到教学内容和研究性学习的有机结合。1、可以使用电影《罗马假日》中公主理发的经典片段作为warming－up，吸引学生的注意力，也同时自然的引出本节课的话题。教师提问：Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?

2、引导学生回答到美发院，找发型师。教师可以发问：如果人太多，该怎么办呢？自然过渡到听力的内容“预约发型师”。

3、给学生就听力的情景稍做解释，可对“receptionist”和“makeanappointment”做一定的解释。让学生明确他们的任务。

4、给一分钟时间阅读26页上的表格。熟悉发型师的名字和他们相对应的时间段。

5、听录音，完成听力练习，并校对答案。

6、通过问题“Doyouoftengotothehairdressingsalon?”“Wheredoyouhaveyourhaircut?”“Howoftendoyouhaveyourhaircut?”等一系列问题自然过渡到接下来的会话练习。

7、教师可以引出survey在调查研究课题中的重要作用。“Howcanyouconductasurvey?”学生讨论得出三个步骤：设计问卷，进行调查，最终汇总。

8、按步骤指导学生进行这三部分内容，可参考教材上的内容，适当做补充。根据需要设计问卷，比如“where,howoften,who,what”等一系列问题。给学生3－5分钟以小组为单位设计有关美发的问卷。

9、指导学生进行问卷，注意使用礼貌用语。比如“Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for….Wouldyoumindansweringafewquestions?Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?…”等句型的使用。

10、给学生5分钟对自己的同学进行问卷调查。而后以小组为单位汇总整个小组的调查结果。

11、指导学生学会汇总数据，并进行汇报。运用句型“Weinterviewed…inthesurveyabout…”.“Onaverage,…”“Thereare…people….”“Mostpeoplethink….”

12、布置家庭作业，可设计为小组一周的作业。建议学生以小组为单位，确定一个课题进行调查。完成作业时间为一周。在下一周的课堂中可以进行交流汇报。[链接2]

说明：

如下，提供了一份本课时的完整教案。I．Warming-up

1Playafilmclipfrom“RomeHoliday”(abouttheprincesshavingherhaircut)toarousethestudents’interestandindicatethetopicofthelesson.

2Askstudentstothinkaboutthequestion:Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?

Expectedanswers:togotothehairdressingsalon----tocommunicatewithyourstylists――tohaveyourhaircut

Thencomesthequestion“Iftherearetoomanycustomers,whatwillyoudo?”

Expectedanswer:tomakeanappointmentwiththestylists.

LeadtothelisteningexercisenatuallyII.Listeningexercise

1.Introducethesituationtothestudentstomakesurethattheyknowwhattodonext,especiallytheword“receptionist”andthephrase“makeanappointmentwithsb.”,whichareprobablynewtostudents.

2.Givethemaminutetoreadthechartonpage26togetfamiliarwiththenamesofthestylistsandtheirsparetime.

3.Playtherecorderandfillinthechart.III.Speakup

1.Teacherasksthequestion“Doyouoftengotothehairdressingsalontohaveyourhaircut?Andhowoften?”

Letsomestudentstoanswerthequestion.

2.Thencomesthequestion“Ifyouwanttohaveageneralideaabouthairdressingandpeople’sopiniontowardshairdressing,whatshouldyoudo?”

Expectedanswer:toconductasurveyabouthairdressing

3.“Doyouknowhowtoconductasurvey?”

Instructthestudentstoarriveattheconclusionthatfirstly,weneedtodesignaquestionnaire;andthentoasksomespecificgroupofpeopletoanswerthequestionsandtakenotesoftheiranswers;lastly,weneedtostudytheresultofthesurveyandmakeareport.

4.Askstudentstoworkingroup.Givethemabout3~5minutestodesignaquestionnairewiththehelpofthetextbook,page29-31.

Possiblequestions:

Wheredoyougotohaveyourhaircut?

Howoftendoyougotothehairdressingsalon?

Doyouhaveyourstylist?

Howdoyouthinkofthehairdressingsalon?

…

5.Beforethesurvey,makesurethatthestudentsknowsomepolitesentencesandstructures,andtakenotesrelatedtothequestions.

e.g.Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for…

Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?

Wouldyoumindansweringsomequestions?

I’msorryIdidn’tcatchyourwords.Wouldyouplease…

Ibegyourpardon?

…

6.Givestudentsabout5minutestoconducttheirgroup’ssurvey.

7.Afterthat,worktogethertoworkouttheirreportwiththehelpofthesentencestructures.

e.g.We/Iinterviewed…people.Onaverage,…Thereare…onaverage.Somepeoplethink…whileotherthink…Wecanconcludethat…

8.Invitesomegroupstosharetheirreportswiththeclass.III.Homework

Workingroup.Conductasurveyaboutsomethingyou’dliketostudy.Finishitwithinaweek.[链接3]

说明：

如下，提供了一个本课时的参考课件。[链接4]

说明：

在学习了第一课的便条的写法的基础上，本章的写作部分对于学生来说并不算难，建议改变先讲后写的方法，给学生自主学习的机会。以下为对该部分内容的处理参考意见。1、可以复习第一课所学的如何写remindersinvitations。明了便条的格式。

2、给出情景，让学生尝试写请假条。

3、完成page32上的练习，让学生讨论，自主分析得出请假条的格式要求，组成部分，和常用句型结构。

4、给出另一个情景，完整的写出假条。

5、可以用同样的方式完成page33上的练习。

Chapter1.Body language -Listening, Speaking& Writing教案

Chapter1.Bodylanguage-Listening,Speakingpolitely;serious,nervousnart;steps;movements;sages;pointsmessagesvdanceSpeaking通过表演掌握如何推荐自己以及如何评价他人，同时能运用Do’s和Don’s句型。UsingEnglish了解字典中不同符号的含义以及如何能有效地运用字典，培养自学能力。Writing根据提示写出符合要求的shortmessages并能采用生生互评。

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容

教学实施建议

教学资源参考

Listening

1材料的整合：将课本第5页和课本第20页上的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。2建议把听和说相结合。通过教师与学生或学生与学生的对话，表演，引入要听的新单词，强化学生可理解性输入。lPre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇(rushin,sideways,attentively,stretch,movements,entertainment)，提高听的效果。lWhile-listening诱发兴趣，增强听的动力。lPost-listening要求学生小组讨论，结合自己的生活实际讨论肢体语言在人们生活中，尤其是面试中的重要性。学会Do’s和Don’ts句型。具体处理这部分内容的建议见[链接1]。《牛津英语教学参考》Page5,Page20

Speaking

课本中出现的Speakup(Everybody’sfriend)内容与本课的主题关系不紧密,而且操练很机械化,调动不起学生的兴趣。故建议换一个和课文紧密相关的主题。设计情景:面试l使用should和shouldn’t句型表达在面试中面试人应该有的和不因该有的肢体动作.l参加一个出国交流学生选拔面试，要求学生在面试中注意自己的肢体语言。并请其他学生对他们的肢体语言发表自己的评价。《牛津英语教学参考》Page20

UsingEnglish

要求学生每人带一本英汉双解字典到课堂上，利用书上的Scale这个单词来具体介绍如何有效的使用字典。然后再要求学生在字典中查本课中出现的核心词汇hesitate来检测学生掌握的程度。课后可以要求学生预习Morelanguageinput中的课文，查出他们不认识的或对其用法不确定的词组。《牛津英语教学参考》Page14

Writing

这是典型的控制写作。首先教师应该帮助学生了解书信式“提醒单（reminder）”和邀请信的写作思路；要求学生掌握该文体的写作方法；并能够根据简要的提示写出符合要求的reminderaswellas邀请信。在这部分建议教师采用生生互评的反馈方式，让每一个学生都成为批改着，评价的参与者，这样不仅可以提高学生的学习积极性，在改正同学的错误的同时，自身水平也得到的提高。具体处理这部分内容的建议见[链接2]。《牛津英语教学参考》Page15[链接1]Listeningandspeaking说明：建议两个整合。1建议听说结合：在说的基础上，引入听的内容，在听的同时，要求学生掌握表达建议的基本句型。2建议材料的整合：将page5和page20上的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。StepOneSpeakingPre-speaking---WarmingupAshortcompetition:Dividetheclassintotwo.Studentsareaskedtoanswerthequestion:Howshouldapersondoduringtheinterview?Eachsideshouldfollowthedifferentpatterns:SideAisrequiredtobeginwith“Heshould…”,whileSideBisrequiredtobeginwith“Heshouldn’t…”Studentstaketurnstoanswerthequestion.Thesidewhichgoestothelastisthewinner.(Thecontentcannotberepeated)Example:SideAS1:Heshouldbepolite.SideBS2:Heshouldn’tenterwithoutknockingatthedoor.SideAS2:Heshouldsitstraight.SideBS2:Heshouldn’tbrushhishairwhileansweringthequestions.教师先请两位学生示范，然后全班分两方进行比赛。这样可以调动学生学习积极性，鼓励学生多动脑动口。Speaking-upDossideways;attentively;stretch.2WhilelisteningListentothepassageandwritedownasmanynotesaspossiblewithbooksclosed.Askstudentstofocusonsomedescriptivewordssuchasadjectiveandadverbs.Openbooksandlistentothepassageagain,checkingthekeywords.3Post-listeningAfterthelistening,helpstudentsunderstandbodylanguagesometimescommunicatemorethanwords.Bodylanguageisquitecommoninourdailylife.Meanwhile,evensomeartiststurntobodylanguagetocommunicatetheirideasandopinionstothepublic.Introducethesecondlisteningonpage5TaskTwoListeningonPage51Pre-reading1)WhatdoyouknowaboutBallet?教师请学生就他们所知的有关Ballet的情况谈谈。教师也可以根据情况作简单的介绍。2)Introducethetasktostudents:recognizekeywords.教师帮助学生明确在对事物进行描述时，名词和动词往往起很大的作用，因此在听的过程中对这些词汇要多加注意，学会辨别关键词汇。2While-listening1)Listentothefirstparagraphwithbooksclosedandthenrepeatthesentencesafterthetape.Askstudentstopickoutthekeywordsinit.2)Listentothesecondparagraphandsupplythemissingwords.Askstudentstotellthemainideaofthisparagraph.3)Listentothelasttwoparagraphsandsupplythemissingwords.3Post–listening听后活动---说的训练。假设在你班级有一位同学从四岁开始练习Ballet，在全国和上海的各种比赛中获得很好的成绩.MakeadialoguebetweenyouandyourclassmatesaboutBalletandherexperienceofpracticingit.通过听的练习，学生对该内容有了一定的了解，便可以在听的基础上围绕听的材料进行说的训练以巩固听的效果。[链接2]说明：这是典型的控制写作。建议教师首先帮助学生了解写作思路，掌握该文体的写作方法；然后能够根据简要提示写出符合要求的reminderaswellas邀请信。建议教师采用生生互评的反馈方式，来提高学生的学习积极性。如下，提供了一份本课时的完整教案。WritingStepOnePre-writing---tointroducetherulesofwritingshortmessages.1Studentsarerequiredtoreadthedirectionsonpage15andanswerthefollowingquestions.Whodoweoftenwriteshortmessagesto?Whydowewriteshortmessages?Inwhatwayshouldwegivethemessages?Inwhatwayshouldweendthemessages?Doyouhavetosignyournameaswellasthedateattheendofthemessage?Inwhatstylearethemessagewritten?2Studentsarerequiredtoknowthenamesofthesixpartsinthemessage.Greeting:startwithagreetingTopic:mentionthepurposeofwriting(usuallyinthefirstsentence)Message:givetherestofthemessageRegards:endwithafriendlywordorphrase.Signature:signyournameDate:givetheexacttime3Studentsarerequiredtoreadthereminderonpage16andnamethedifferentpartsofthemessage.4Studentsarerequiredtosummarizetherulesofwritingtheshortmessages.在Shortmessages中往往要首先由问候语，在正文要写明目的，如果涉及时间，地点的话，要有明确的信息。在最后要有结束语，签名和时间。语言简洁明快，重点突出。StepTwoWhile-writing1Studentsarerequiredtoreadtheinvitationonpage16andfindoutthesixpartsofthemessageandalsotheconversationbetweenDebbieandSimon.2StudentsaredividedintotwogroupsandrequiredtocompletetheoutlineofDebbie’snoteofaccepttheinvitationorSimon’snoteofrejectingtheinvitation.StepThreePost-writing1Twostudentsarerequiredtoprojecttheirwritingstothescreen.(使用实物投影仪)2Otherstudentsarerequiredtomakesomecommentsonthesearticlesandthenteachermaymakesomecommentsontheirwriting.StepFourProductionGivestudentstwotasksandtheymaychoosetheonethattheyareinterestedin.1Writearemindertoafriendaboutafirst-aidclassonSunday.ItisatthePinewoodYouthCentre.Youwillyoumeetyourfriendatthemaingateathalfpastteninthemorning.Remindyourfriendtoweartheschooluniform.2WriteaninvitationbasedonthefollowinginformationDirections:LiuYiwritestohisEnglishteacherMr.Smith’:tohaveanEnglishEvening;toinvitehimtomakeaspeech.Time:7:30PMOctober15Place:theStudents’Club(先由每个学生独立写，教师巡回给予必要的帮助。完成之后先进行四人小组交流，在选择一个小组的作业进行集体点评。)StepFiveAssignmentDirections:Writetwoshortmessagesonthefollowingpiecesofinformation1Remindyourfriendtotakepartinacharityactivityattheweekend.2YouhavereceivedaninvitationtogotovisitTheShanghaiMuseumwithyourfriendbutyouhappentobebusyinpreparingfortheexamination.Soyouwillwriteanotetorejecttheinvitation.

Chapter5-ReadingGreenOrchids

Chapter5-ReadingGreenOrchids
一、章节分析(Readingsection)
（一）综述
本单元是一片虚构的小故事，描写了利欲熏心的商人HarrySaleem为建大坝，不顾生态平衡，破坏热带雨林，他的贪婪让他最终丧失了活命的机会。在引导学生对文章进行整体理解的同时，让学生学会如何通过言语和动作来反映人物的性格，并培养学生的环境保护意识，认识到整个生态环境对人类生存的重要性。
本课的任务有两个：
1.对课文进行整体阅读。让学生了解故事的组成部分，理解小说故事的组成要素：如人物形象、故事情节和高潮等。
2.课文中包含的德育思想。培养学生的环境保护意识，认识到整个生态环境对人类生存的重要性。

（二）阅读目标
1.知识目标
学习课文中重点词、词组、句型和语法。
2.能力目标
提高学生对故事的理解力，并根据人物的动作和言语来体会人物的性格。
3.情感目标
帮助学生进一步理解“人与自然”的关系。
（三）教学方法
采用分角色朗读课文，小组讨论，分析人物性格等具体活动，达到理解故事的目的。
（四）
1.词汇学习
(1)核心词汇
foresee
consequence
obese/obesity
growl
flash
pan
doomed
bullying
ingredient
(2)词组和短语
aseriesof
beobsessedwith
hydro-electricpower
care…for
falloveroneselftodosth.

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Pre-reading在学生已预习课文的基础上，运用Skimming和Scanning的阅读技巧，学生可完成P77上的Skimming和Scanning部分的所有任务。练习B2部分又让学生巩固了引入课部分所学的描述人物外貌和个性的技能。
让学生以Pairwork的形式对课文的细节进一步提问和回答，熟悉课文内容。《牛津英语教学参考》PageT77
While-reading因为课文是一篇非常吸引人的故事，建议老师整体考虑故事情节，用文学分析法使学生体会故事的绝妙之处。
可让学生分角色朗读课文，注意各个角色的性格差异，选择相应的语音语调，从而让学生进一步地融入故事的氛围。
分析故事中的人物性格，主要人物与次要人物之间的关系，故事发生的场景，情节的发展和故事的高潮。
关注人物的性格是如何通过人物的动作、言语、思想以及他人的反应所表现出来的，如何让人物形象丰满起来。
情景假设：如果HarrySaleem先会见了他的医生而非他的职员，他又会作出如何的决定？学生开展小组讨论，提出合理的假设，最终使学生体会文章的主题。
具体处理这部分内容的建议见[链接2]《牛津英语课本》PageP81，Ex.E2
Post-reading课堂讨论，回归整个单元的“绿色”主题。结合故事中提到的greenorchids，认识到整个生态环境对人类生存的重要性，唤醒学生对日益破坏的生态环境的重视，并培养学生的环境保护意识。
[链接2]
（说明：如何理解故事情节）
GreenOrchids
1.学生在阅读故事或记叙文时，应关注WHO，WHAT，WHEN，WHERE，WHY，HOW等要素，带着问题去阅读。学生可以Pairwork的形式对课文的细节进一步提问和回答，以进一步熟悉课文内容。
例如：
WhydidMr.HarrySaleemdecidedtomeetoneofhisstaffinsteadhisdoctor?
HowdidMr.HarrySaleemcontacthisengineer?
2.学生能够理解谁是这篇故事的主人公，又有哪些其他人物，其他人物与主人公的关系是什么。让学生在故事中找出对这些人物的外貌特征描写和性格描写，学生也能轻易地明白作者的主要笔墨都是用在主人公HarrySaleem上的，对于其他人物的描写都是衬托主要人物的。
3.设计一表格，学生根据Appearanceandhealth,Personality,Hisaction,Hiswords,Hisemployees’action这五项，在课文中寻找信息，HarrySaleem的形象随着他的外貌、言语、行为而变得充实丰满，有血有肉起来。
4.故事的场景是指故事发生的地点，尽管故事发生在HarrySaleem的办公室内，但作者用办公室内的卫星电视为载体，巧妙地故事的场景延伸到了远在千里之外的PakanValley。而HarrySaleem的内心独白也好似电影中的回放镜头，让读者看到了PakanValley被开发的整个过程。
5.以问答的形式让学生找出相关信息，HarrySaleem究竟对PakanValley采取了哪些开发措施，为何他明知会破坏生态环境，仍一意孤行，他的举动和他的性格是否有必然的联系。
6.故事的情节发展要有伏笔，有起伏，而后达到高潮，故事的结尾要出人意料又在情理之中。让学生谈谈对故事结尾的看法，即使没有明确提及，但他们能否想到HarrySaleem最后会落得个怎样的下场。
7.故事的整个结构由开头，主体和结尾组成，而结尾通常又会回到开头，上学生重读开头段落“Lifeisaseriesofchoices,andwecannotalwaysforeseetheconsequences.”，理解课文的寓意。情景假设：如果HarrySaleem先会见了他的医生而非他的职员，他又会作出如何的决定？学生开展小组讨论，提出合理的假设，最终回到文章的开头，让学生体会。