《那只松鼠》探究感悟。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“《那只松鼠》探究感悟”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

探究

1、这篇文章以什么为线索，可分几部分？

这篇课文以那只松鼠为线索，可以分成三部分：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦记松鼠。

2、从哪些语句可看出父亲很艰难才逮到小松鼠？

第3段的东奔西跑、跳、蹿、神不知鬼不觉、灵巧地逃之夭夭等词语可体会松鼠非常难捉，从蹑手蹑脚、直喘粗气、瘫坐可体会父亲费了九牛二虎之力才逮到小松鼠。

3、你认为父亲的做法对吗？为什么？

略。

感悟

1、突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求

绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。

2、我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。

说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。 非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。

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《那只松鼠》教材分析

教学目标

1.运用学过的方法，自主学习本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

教学准备

教师：生字、词语卡片，松鼠的相关图片或录像资料。

学生：搜集松鼠的图片、文字资料。

教材简析

山林中，一些小精灵嗖地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，像降落伞一样轻盈地从树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴哪!父亲意外地抓到了一只，别提有多高兴了，可是他居然把小松鼠放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只小松鼠的命运。父亲自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯洁。这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的种子。

课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由吵到问，透露出她的稚气与善良。这篇课文以那只松鼠为线索，可以分成三部分来把握：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦记松鼠。

本文的教学重点是抓住关键词语感受人物的心灵美。难点是揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

建议本课教学用1～2课时。

《那只松鼠》课文

[教科版第六册课文]

连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。

它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕｎ）的灵活劲儿。

我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦（ｓｈ）绝无松鼠的踪迹；想买一只，又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。

我先是看到路对面树干上有个灰褐（ｈ）色毛茸（ｒｎｇ）茸的圆球在跳动,于是便蹑（ｎｉ）手蹑脚地走过去。可是没等我接近,那个圆球就嗖（ｓōｕ）的一下蹿（ｃｕāｎ）上了树梢。哦，原来是一只活泼（ｐō）伶（ｌｎｇ）俐（ｌ）、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅（ｍ）食。我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，嗖嗖嗖地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫（ｔāｎ）坐在地上,喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼（ｇｕǐ）不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭（ｙāｏ）夭后来,我动用了随身携（ｘｉ）带的网袋,才算逮住了一只。

我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的小俘（ｆ）虏（ｌǔ）,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求

我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋

最后，我长叹（ｔｎ）一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处

我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。

但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶（ｈｕｎｇ）恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚（ｚｈ）气未脱地沉浸（ｊｎ）在我的故事里,并且饱含深情地问我：爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？

我笑笑,心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它那只松鼠。

讨论

默读课文，想想我为什么把好不容易逮到的那只松鼠又放了。

说

如果你是文中的小女孩儿，听了爸爸放松鼠的事，你会想些什么，又会说些什么呢？

读

有感情地朗读课文。

认股　厦　褐　泼　伶　俐　鬼　夭　缩　猜　叹

写续　股　逮　惜　逗　鬼　夭　怪　缩　猜　叹　渐　含

自选词语　惶恐　不安　沉浸

《那只松鼠》片断赏析

一、教材内容说明

《那只松鼠》是九年义务教育六年制湘教版小学语文第七册的一篇课文。课文作者用细腻的笔触描写了松鼠的可爱，以及捉放松鼠的矛盾心理！语言的情感跳跃性较大，从作者的本位思考出发，彰显了作者对关爱小动物，尊重生命的慈悲心！更潜意识的用自己的心去体会动物的心，呼唤人类和动物的和平！课文的一到四自然段用了较多的语言来尽力刻画松鼠的可爱和自己捕捉松鼠的困难。与下文的放松鼠时的情感形成强烈对比，从而更加有力的表达了对动物的喜爱，化私自占有的小爱为放所爱为大自然还其自由的大爱！在这一点上，作者的思想与常人的思想有了进一步的超越，因此第五到九自然段的情感体验十分重要！而对于一个小学生来说，要理解小爱与大爱，要理解作者的这种仁慈博爱之心，有一定的难度，因此，我决定从词语着手，利用各种情感因素，把学生当成自己的朋友，营造轻松的学习环境，与学生一起交心探讨，弥补学生的欠缺，使学生学有所得！

二、教学设计思路

五到九自然段重在通过词语理解和感情朗读来理解作者的情感变化！我从三个方面来设计，重在情感体验。第一部分，情感导入，重温！首先让学生重温上文学习过的内容，再一次感受松鼠的可爱。为体会下文放松鼠的矛盾心里做铺垫！第二部分，情感体验，新授，从作者抓住松鼠时的开心心情入手，引导学生进入课文。体会作者的情感波动！第三部分，情感延伸，巩固。设计一些富有拓展性的问题，让学生们的情感和作者一样得到升华！文章以情动人，我就决定着力抓住一个情字，用教者的心情，朋友的态度和学生进行探讨交流！

下面我将重点说说第五自然段的教学体会！

1、巧妙导入

用思

课文开头，我抓住孩子们对松鼠的喜爱让学生把自己摆在作者的位置上，从而开始情感体验之路！松鼠，这只可爱的小精灵，终于被我捉到了，成了我的小俘虏，我的心似乎成了快乐的小鸟，即将飞跃起来，我的心情如此，如果你是我，看着这么可爱的小精灵，你会有什么想法？孩子们听到这个问题，都举手说，想摸摸他。于是，我接着说，是呀，本文的作者也有一种冲动，想用手去摸摸他，但是作者突然看到两道古怪的目光，这是一种什么样的目光呢？让我们带着这个问题走进课文的第五自然段吧！这个时候我看见了孩子们期待的神情。他们渴望想了解这是一种怎么样的目光，于是，我因势利导，让学生走入了课文！

2、理解词语

用情

在恰当的引导下，我让学生找出了表示这种古怪目光的词语绝望乞求蔑视抗议，开始着重对学生进行词语的理解。对词语的理解，我用了四种方法，一是初读词语，大致体会。二是再读词语，理解意思，首先让学生自主理解，发表自己的看法，我再加以总结。绝望，是毫无希望，乞求是请求;祈求，蔑视是轻视，抗议是对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。三是找近义词理解，因为第二个步骤，学生找起近义词来显得轻车熟路，我给学生设计的习题找近义词的正确率为百分之百。四是表演理解，在理解的词语的意思上再及时让孩子们来表演，不仅巩固了所学的词语，更为下文作者为什么释放松鼠打好了感情基调！因为是初次接触这些孩子，他们显得胆怯，怕自己表演的不好，都不敢举手来表演，于是我边鼓励边进行表演。孩子们，不要紧张，杨老师想和你们做朋友，可以吗？在得到孩子们肯定的回答时，我接着说那么就请你们支持一下你们的朋友，认真看看你们朋友的表演吧！我把孩子们转换到我朋友的角色上来，希望通过这样的方式活跃课堂后气氛。接下来便以朋友的身份进行表演，边表演边口里轻轻地说着词语的意思！让孩子在轻松的环境中感受。这些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了这个机会，叫了一个孩子上台来表演。这个孩子的表演很到位，在他的带动下，我让所有的孩子起立表演，我感觉到了孩子的积极性已经被我一点点的调动起来！

3、换位思考

用心

在理解词语的意思之后，我感觉光花样多的理解词语不是我唯一的目的，我应该让孩子们在理解词语的同时，让学生站在松鼠的立场，去体验一下松鼠的心情，然后把松鼠的这种古怪的目光转化为语言，在不知不觉中教育学生凡事换个位置思考，学会替他人着想。孩子们，这些表示松鼠极其古怪的目光是词语是用什么词联系起来的呢？对，是用像是像是更像是这些词联系起来的，这表明了作者的一种什么心态了，对，是猜测的心态！那么，你能根据这古怪的目光揣测一下松鼠的心情吗？在这样的目光下，假设你是这只被捉的松鼠，你会对我说些什么呢？那们让我们来一次心与心的交流吧！问题一出，孩子们由原来的沉默的气氛开始变得有点活跃，小手举了起来。求求你，放了我吧！别害怕，我不会伤害你的，我会给你好吃多好吃的可是这儿没有我的伙伴，我会不开心的！别担心，我会让我的孩子和你一起玩，我还会带你出去散步的。我只是一只小松鼠，我不能离开自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈会担心我的！在这些对话后，我便顺利引导，面对小松鼠这样的乞求，文中的我会怎么做呢？等我们学习完后面的课文就知道了，为下文的学习打好了感情基调！

4、实践巩固

用练

在进行一系列的情感理解后，我又设计了课后练习。练习分为三个，第一个练习是找近义词，第二个是用绝望、乞求、蔑视、抗议选词填空，我设计了这样几个句子。1，因为党和国家及同胞的关心和支持，玉树灾区的人民面对震灾没有感到（）2，对于那些贪生怕死、懦弱胆小的人，我们（）他。3，乞丐伸出脏兮兮的双手（）别人给他施舍。4，中国人民对企图分裂中国的人提出强烈（）。对于这几个句子，我是做了精心思考的，在理解词语的基础上，根据当前的时事，对学生进行爱国教育。第三个是选做题，对于具有一定的写作基础的四年级学生，我要求他们写上一段话，用上绝望乞求蔑视抗议这四个词！目的是在理解词语的基础上训练学生的写作能力和应变能力！学生反馈回来的信息表明，这三个练习完成的都很好。第一二题的正确率为百分之百。第三题有学生这样写道看了关于玉树灾区人民的电视，我很受感动，面对灾难，玉树人民没有乞求上天的怜惜，而是用蔑视的态度，来抗议着这次灾难。也因为因为党和国家领导人的深切关怀，因为同胞的帮助，四川灾区没有感到绝望，我希望灾区人民能够顺利走过难关。词语虽然有些地方不够准确，但作为一个四年级的学生，能够结合时事来写这样的段文字，实在是很不错了！通过这一系列练习，巩固了本段内容！

上完课后，我感觉意犹未尽，因为和学生初次接触对学生的不了解，课堂气氛开始没有能很好的调动起来。另外学生的朗读中的入境，由于年龄小，对事物的感受不能像成年人一样敏锐，因此在朗读的过程中有机械地模仿我的语音语调的现象，没有能够真正的体会到其中的感情！这些令人困扰的问题将继续推动我不断探索，不断学习，努力寻找更多更好的教学方法！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学的道路上，我愿做一位勇敢的探险者，克服一个又一个困难，努力前进！

《那只松鼠》教学札记

在教学《那只松鼠》一文中的逮松鼠时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：松鼠跳时应该跳高一些，再叫几只松鼠吧！

表演又开始了，六只小松鼠在讲台上跳过来跳过去，父亲一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，小松鼠却跑到他面前逗他。父亲想：女儿多么想要一只小松鼠啊！又奋起直追小松鼠。逮松鼠真是不容易，眼看要逮到了，松鼠却机灵地逃脱了。后来父亲用随身携带的网袋，终于网住了一只。

(表演完毕，同学们开心地笑了起来)

师：逮松鼠容易吗？感觉怎样？

生：不容易。好累。

师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？

生：这位叔叔，求你放了我吧！

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧！

师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。

（该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。）

生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

师：我让我的女儿和你一起玩，你会很快乐的。

生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。

（指名朗读第四自然段）

师：像是乞求后面的省略号表示什么意思？

生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。

（有感情地齐读第四段）

师：面对此前此景，父亲是怎么做的呢？

生：咬咬牙，把它放了。

师：为什么要咬咬牙呢？

生：下决心不容易，因为他的女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。

师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（47段）

师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？

生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。.

师：得意忘形是什么意思？

生：太高兴，忘记了不该说，就情不自禁地说了。

师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答）

生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。

师：你是怎样知道的？

生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？

师：谁愿意读一读这句话？举手的都站起来读。

生：读。

师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。

生：齐读。

生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。

生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。

师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？

生：我们要爱护动物，热爱大自然。不掏鸟窝。保护树木就是保护小鸟。

教学反思：

抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

这堂课主要是学习49自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说假如你是网袋中的小松鼠时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。

《那只松鼠》教学设计

课题：《那只松鼠》

册数：小学语文教科版三年级下册第六课

教学目标：1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

教学重点：抓住关键词语，感受人物的心灵美。

教学难点：揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程：

一、引入：

同学们，今天老师给你们带来一位朋友，你们想知道是谁吗？请看大屏幕（课件）这么多小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？、

师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题）

二、新授：

1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段

2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件）

3、快读：找出课文中这样的词组(课件)

4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么?

5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释

三、精读品味

1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一读吗？（无助、无能为力）

2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧）

3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已经成为了作者网袋里的一个小俘虏（课件）自由读（5段）

4、作者为什么在小俘虏上加双引号？

（1）能不能想象一下俘虏会有什么样的命运？（生说）但是作者是想把它杀死吗？（生说）你从哪句话感受到了作者对它的喜爱（生读）师：但是小松鼠心情能从哪可以看出来？（生读）指导读几个人，通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求

（2）师：如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你那古怪的目光里充满了绝望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充满了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充满了乞求，你想说什么？

（3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光，引读，像是----------是----------像是-------（课件）

（4）多么可怜呀，在它被逮住前又是什么样子？自由读书中第4段，

课件：同桌练读指名读，出示窜、蹿。用动作演示。

（5）师生配合，师：作者。生：松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。

（6）作者是像你们说的这样做的吗？指名读第七段，他为什么要长叹一声？

（7）既然舍不得却还是把它放了，说明作者是个什么样的人？

（8）我们理解了松鼠的原因，可他的女儿理解吗？读一读文章的结尾，从女儿的话语中你受到了什么？（善良、关爱生命、关爱小动物）

四、结束语：

同学们，今天我们认识了那只松鼠，它活泼怜俐，可爱至极，给我们留下深刻的印象，我们又认识这样一对父女，心中虽有不舍，却仍然把小动物放回大自然，希望我们在今后的生活中，也做一个有爱心的人，

《围魏救赵》探究感悟

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《围魏救赵》探究感悟”，仅供参考，欢迎大家阅读。

探究

1、课文中哪里表现了魏国的强大？

课文一开头便写魏国将军庞涓率领八万魏兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹把一个小小的邯郸城围得严严实实。所向披靡势如破竹两个词，体现了魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。

感悟

2、孙膑胸有成竹地说：魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！

孙膑分析魏军的优势与劣势，与田忌商议，决定避实就虚，攻打大梁，不与魏军的主力硬拼。我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。从孙膑的分析中，我们不难看到他过人的智慧。乘虚而入直取大梁既有形势的分析，又有行动的策略，他的想法与众不同，判断准确、措施果断。

3、田忌见魏军进入了伏击圈，便命令齐军一齐杀出，魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。

桂陵设伏，齐军大胜。孙膑在魏军必经之地桂陵设下埋伏，这里地势险峻，齐军以逸待劳，打得魏军措手不及。这里的措手不及写出了魏军来不及应付的狼狈，溃不成军表现了魏军大败时的惨状。

4、为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败战。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。

孙膑一方面让兵士佯攻襄陵，一方面逼近魏国都城大梁。魏军得意洋洋之时放松了警惕，孙膑的计划顺利实施，一攻一逼让魏军消耗过大，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败对手，更从心理上战胜对方。

《看海》探究感悟

探究

1、课文第二段中用到了叠和盖这两个近义词，两个词可不可以换过来用呢？

这是两种不同的动态描写，用在这里避免了用词重复，使作者笔下的潮水更加传神。要让学生想象画面，体会作者用词的准确，如果把后面两个盖换成叠便没有这样形象生动，也没有这样准确。

2、仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。两个句子分别采用了什么修辞手法？

第一句用了比喻，比喻形象、生动、奇特，写出了潮水轻柔的动态美。第二句采用拟人的手法，将海潮的奔腾澎湃、壮观美丽呈现在读者眼前。

3、为什么看潮的人却永不觉得单调无味？

因为海潮看起来像是永无什么变化，而实际上在那看似毫无变化中却有太多的变化，能带给人们太多的遐想，所以永不觉得单调无味。假如你看到这样的潮水，你会想到些什么呢？遐想：悠远的思索或想象，这里指想象出很多美好的画面或情景。

感悟

①仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。

以形象、生动、奇特的比喻，写出了潮水轻柔的动态美。

②一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。

采用拟人的手法，将海潮的奔腾澎湃、壮观美丽呈现在读者眼前。

《信任》探究感悟

探究

1、路上的那块告示板究竟什么地方让我感到有趣呢？

恐怕是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。

2、通读全篇文章，读者会深深地感受到我们始终沉浸在采摘的喜悦之中。这里的喜悦包含了哪两方面的内容？

一是采摘本身给我们带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。

感悟

①钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

这句中，根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象，沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受，写出了我对果园的喜爱。于是，接着我和丈夫立即向大桃树跑去，沉浸在亲手采摘果实的愉悦中。

②不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

这句话既写出了我俩亲手采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主人的信任。

③把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

这一句中，小心翼翼既写出了我对自己亲手采摘的果实的珍视，也说明了我对人与人之间的信任和被信任的珍视。

④我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏――一个朴实而又纯洁的地方。

写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的认识一个朴实而又纯洁的地方，有了一种特殊的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。回头、久久地注视表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情。

《夏》探究感悟

探究

1、课文第1段抓住了夏天热烈的特点来写，从哪些具体描写中可见热烈？

课文中的描写像泛泡、冒气、沸腾的水，火红的太阳烘烤大地，热风浮动、在天地间升腾等都写出了夏天的热烈。还有烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣显示着夏的热力，传达着夏的喧闹；春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。这是夏天最为热烈的展现。

2、课文第2段抓住了夏天金黄的特点来写，从哪些具体描写中可见热烈？

夏天，正当春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季。联系上文找出其中写颜色的词。联系下文，想想为什么说夏天是生命交替的旺季？品析其中的动词，一个挑字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个举字，让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；而从匍匐中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的时光大显身手，不舍昼夜地向着成熟奋勇冲刺。

感悟

①、春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

这句话描写了夏天的热烈在于万物的磅礴之势。春季播种的庄稼，经过春天的孕育，在夏季迸发出旺盛的活力，呈现出勃勃的生机。田野上的棉苗、高粱、玉米等农作物长势喜人，使人感到秋天的丰收在望。

②田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。

这句话中的田家少闲月，五月人倍忙。出自白居易的《观刈麦》。因为麦子打完了又得赶快去给秋苗追肥浇水，说明农户人家一年四季很少有闲暇的时候，特别是到了五月收麦子的季节，人们更是加倍地繁忙。说明人们在夏天是格外紧张和忙碌的。

《试飞》探究感悟

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《试飞》探究感悟，仅供参考，欢迎大家来阅读。

探究

1、这次试飞有什么特殊的地方呢？为什么关系这么重大呢？

从课文中，我们知道，洛士文号飞机是我国第一架自己制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参加试飞了。

2、课文写了宋庆龄的几次微笑，这几次微笑分别有说什么意义？

课文写了宋庆龄的三次微笑，分别是：第一次：夫人微微笑了笑，举手向人们告别，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。第二次：当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容勇敢。第三次：宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇定。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。

感悟

①人群哗然，谁也没有料到，参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。

这里的文静纤弱的孙夫人和前面的非常勇敢的男子汉形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。

②杨逸仙紧张地对孙中山说：总统，这太危险！

从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之勇敢，也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说，飞行员一样危险。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的伟大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应该珍视。

③万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。

从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。

④宋庆龄激动地抓住孙中山的双臂，兴奋地说：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！

激动抓，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动？为什么高兴？为祖国有了自己制造的飞机而激动，为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。

《温暖》探究感悟

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《温暖》探究感悟”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

探究

1、题目中的温暖是什么意思？

题目中的温暖一词有双重含义。初读课文可以理解为炉火烤得人身暖的意思。读完全文，就明白这里是指雷锋的关心，让战士心里感到温暖。

感悟

①雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好。当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，就拿起棉裤一针一线给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

好几个小洞指被硫酸腐蚀、留在棉裤上破损的痕迹。轻手轻脚、轻轻地给战士们盖被子，一针一线地缝补棉裤上的一个个小洞，都写出了雷锋心细、关心大家，又不想惊动熟睡的战士，时刻替别人着想的品质。对人物动作、心理活动的描写，是本课的一个亮点。要抓住词句，好好朗读，好好感悟，培养语感，体会雷锋的优秀品质。

②炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的。

这句话是说小韩被雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的助人为乐精神所感动。雷锋给战友送来温暖，不正是在潜移默化地感染大家的精神世界，打动着每一个人的心灵，启迪大家像雷锋那样做个有爱心的人。

《礼物》探究感悟

探究

1、人们常用穷得揭不开锅、穷得家里开天窗来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？哪些词语写出了老婆婆的穷？

砖头支起一口锅、野菜、只有才、唯一等

2、老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？

老婆婆并不因为贫穷而沮丧，她心情欢快，用积极的态度去面对生活。从每天天亮、拾柴割草、编筐织席、夜里、捻麻线、搓草绳、一年四季、手脚不停等词语中看出老婆婆积极的生活态度。

3、这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？

勤劳、善良、乐观。

4、生活贫穷、外表不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么呢？

那是因为老婆婆有一件神奇的礼物，它有着无穷的魅力：伤心的人满怀宽慰；愤怒的人转怒为喜；劳累的人精神焕发；各式各样的人高兴而归。

5、老婆婆的礼物是什么？

真诚的微笑。

感悟

1、金黄的树叶燃起的火苗，驱走小屋的寒冷潮湿；小鸟和虫儿的啼鸣，驱散老人的寂寞。老婆婆每天天亮就干活儿，拾柴割草，编筐织席，夜里月亮当灯笼，捻麻线，搓草绳，一年四季，手脚不停。

老婆婆虽然贫穷，但是生活快乐充实，心里充满阳光，生活态度积极。从金黄的树叶、小鸟和虫儿的啼鸣、月亮当灯笼等词语可体会出老婆婆心情的欢快；从每天天亮、拾柴割草、编筐织席、夜里、捻麻线、搓草绳、一年四季、手脚不停等词语可体会出老婆婆积极的生活态度。

《白鲸》探究感悟

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“《白鲸》探究感悟”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

探究

1、课文第一段点明了什么意思？

直接点明白鲸是夏季旅行家，一路上它们一边游玩，一边不停地表演，这一段是全文的切入点。

感悟

2、它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端，猛兽的吼声，牛的哞哞声，猪的呼噜声，马的嘶叫声，鸟儿的吱吱声，女人的尖叫声，病人的呻吟声，婴儿的哭泣声，白鲸还可以发出铰链声，铃声，汽车声真是五花八门，无奇不有，叫人惊叹不已。能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。白鲸不停地歌唱，既是自娱自乐，同时也是同伴之间的一种交流。

这一段介绍白鲸发出的声音变化多端的特点。其中具体列举出10多种声音，让我们感受到白鲸叫声的变化多端，让人惊叹。最后又把白鲸的叫声写成歌唱，贴近孩子的认知。这一整段都是以简洁的词语形式展示白鲸的声音，使白鲸的声音特点更形象。仅从举出的一些的例子我们就可以看出白鲸的声音丰富多样。

3、白鲸还可以借助各种玩具戏耍游玩。一根木头，一片海草，一块石头都可以成为它们的游戏对象。它们能把石头顶在头上，像杂技演员那样在水面上表演。这里介绍的是白鲸的游玩。

分作两部分来介绍玩。先讲白鲸借助自己的身体玩戏水游戏，展示了它美丽的姿态。再介绍白鲸借助大海里的玩具戏耍，体现出白鲸的聪明机智。使白鲸的形象呼之欲出。

《《那只松鼠》探究感悟》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学探究教案”专题。