.春之声教案。
俗话说，磨刀不误砍柴工。教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师能够井然有序的进行教学。您知道教案应该要怎么下笔吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《.春之声教案》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
13.春之声教案1．文本全解。
(1)作者和写作背景简介。
王蒙，1934年生于北京，原籍河北省。1948年加人中国共产党，1949年开始做共青团的领导工作。1953年创作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，由此被错划为右派。1958年在北京郊区劳动，1962年调北京师范学院中文系任教。1963年赴新疆生活、工作十多年。1979年调北京作协工作，后任《人民文学》主编、中国作协副主席、文化部长等职。王蒙是中国新时期文坛创作最丰硕、也最有活力的作家之一，他有多篇小说和报告文学获奖，作品被译成英、俄、日等多种文字在国外出版。其作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，清醒、冷峻而乐观向上，激情充沛，并在创作中进行不断的创新。《春之声》是他在艺术上创新的一篇优秀作品。
(2)基本解读。
王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作。
《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。其所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。
小说的主题是“歌唱生活中的新转机”，但不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的“意识流”手法，但又不是西方纯粹的“意识流”。小说采用的“放射性”结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。小说主要写时空切换中，外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态，采撷特定时段的人文景观，语言结构独特，意象鲜明，反映主人公为祖国命运忧喜悲欢，渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望。这是作家内心爱国深情的真实写照，体现一种抒情散文的情韵。
小说开始，“咣”车厢门关上，主人公进入闷罐子车这个特定环境，开始了他的感受、联想和回忆。“咣”车厢门打开，到站了，上下乘客，引进新的人物，引发新的事件，主人公的心理活动又因此展开。车厢门开了又关，关了又开，直到主人公到站，小说结束。“咣”语义的延伸和相互关联，系连了一个完整事件的始终，也构拟了清晰可感的时间序列。
第一，怀念父老之乡情火车行进中轻轻晃动着车厢，疲惫不堪的人们如婴儿睡在母亲身边的摇篮里，温馨极了。岳之峰的眼前仿佛出现了童年生活情景，再次看到狼狈不堪的老父亲被斗争时的可怜相，自己当年因回家住了四天而写不完的检讨。荒唐岁月不堪回首。思念老父，担忧老父命运多蹇的忧思静静地流泻出来。今日，沉积二十多年的问题终得到解决，真是喜从天降。他要以最快速度，飞回老家，同老父一起欢庆．，并尽一份儿子孝心。这喜讯与欢心，既有主人公甜蜜的感觉，又不无沉重的历史沧桑感。作家并未回避历史的真实性，而是采用含蓄的暗示手法，表现了作家正视历史面对现实的勇气和正确的创作态度，揭去了以往只能写一‘到处莺歌燕舞”的虚假面纱，真正反映出作家对历史负责、对家乡父老负责、对良心负责的美好情愫。祖国解放30年了，而事实上精神的财富比物质更匮乏。王蒙先生看到了，正努力地表现它，并进一步独辟蹊径，创出了一条弘扬主旋律，反映新生活的文艺新路。在主人公的身上有他的影子，或者说是作者那时的偶像——岳之峰深深眷念着他的父老乡亲，他的故乡水土。他真切地悟到欲治国平天下，首先要修身齐家的道理。国由无数的家庭细胞组成，爱国，就应该从热爱家乡、关心父老乡亲开始。这，正是作家自己真情实感的流露。作者年轻时与主人公一样，参加过学生运动，经历过三十多年的政治风雨，深知祖国人民的苦难历程，时刻与家乡人民心心相印。所以借岳之峰的意识之流诉说一腔真情——希望百姓平平安安生活，家家有暖炕睡，人人有饺子吃，这就是作家给读者，给全国人民的深情厚谊、赤子之心。
第二，忧国忧民之情思铁轨被钢轮撞击发出的噪音，使人联想到了京剧锣鼓中的不和谐，生活中的悖谬，现实社会的种种矛盾一如新的火车头与旧的闷罐子车，越来越多的人口与物质享用总是不和谐。然而，收录机里美好的音乐声却给人们带来了鼓舞和希望。由此而联想到人们久久盼望寻找的“新生活”、“下一站……你所寻找的生活就在那里，母亲或者孩子，友人或者妻子，温热的澡盆或者丰盛的饮食正在那里等待着你。都是回家过年的。过春节，我们的古老的民族最美好的节日。谢天谢地，现在全国人民都可以快快乐乐地过年了。再不会用‘革命化，的名义取消春节了”。这是多美好的心愿呀!岳之峰来自人民，时刻不忘生他养育他的人民，拳拳之心可掬。作者跟主人公一起喜怒哀乐，一起与党和人民同呼吸共命运。他亲身体验到十年动乱给人民经济、生活、心灵上制造的创伤，所以十分理解这样一条真理：百姓要过平安日子，过年了应该家家幸福快乐。现在尽管乘坐的还是瓦特时代的火车，但主人公已经看到了前面崭新的内燃机车头。先天下之忧，后天下之乐是优秀知识分子的共同特点。在主人公面前，既不惮于艰难荆棘，又出现了祖国的宏伟蓝图，尽管到处还见碎砖瓦砾和荒原陷坑，但四化大厦的构想早巳成熟，不久就会矗立于世界东方，怎不令人欣喜吗?火车奔驰的节奏使岳之峰联想到“赶上、赶上”的豪情壮志，这是开拓者的无畏宏愿，也是作者的真情呼唤。从车厢里散发出来的烟味辣味和南瓜香味以及方言的浓味中，联想到人口的稠密，文化的落后，不卫生，环境污染，不文明行为。所有这些早已被国人所习惯，这怎不令主人公深深忧虑呢?见到“三接头皮鞋”、“电子石英表”、“差额选举”，岳之峰又释然了——改革开放之风终于吹拂起来了!“举起一块红布，向左指上两指，这些东西就全没了”，这是对极左路线的控诉，表达了作家对历史认真的反思态度。作者尊重唯物辩证法的客观规律，告诫人们，马克思“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”的论断没有过时，仍是真理，违背了它我们就要吃苦头，不能让“空着肚子闹革命”的噩梦重现。物质生活富裕，民主、文明是12亿中国人日思夜盼的梦!好梦就成真。然而十多年来一直被“左”的噩梦代替。作品道出了人们的心声：噩梦已醒，春天
来临，应该抓住大好时机，重新去追回国富民强的好梦!这就使一个忧国忧民的知识分子形象跃然纸上。我们很难说，岳之峰不是作家本人的影子，而读者的情感也随着主人公的意识而波澜起伏。
第三，呼唤春天的深情《春之声圆舞曲》优美的旋律，妇女学习外语的情景，使岳之峰联想到西北高原和那逝去了的遥远的北平，因而唤起了主人公青春的活力，眼前似乎出现了无限的生机——教育的振兴、科技的发展、知识人才的培养、西门子的现代化技术与规模，我们也会有的，主人公信心百倍。由《泉水叮咚》的优美民族曲调，自然引出了爱情的解放，思想的解冻，春归大地，祖国处处可见春天的信息。岳之峰所耳闻目睹的一切，都与人的感情经历联结在一起，融进了他深沉的历史与时代感情激流之中，突现了一条鲜明的主题线索：中国正在发生一场历史性的革命，尽管这种变化目前只见小小萌芽而已，但这毕竟是“春天的旋律，生活的密码”，岳之峰从心底呼唤着。只有经过地狱磨炼的人，才会感觉到天堂的美好。作者跟主人公一样，深受过寒冷饥饿的折磨，所以能深切体会到春天的特别温情。作者就像一位颇具政治家风度的摄影记者，给生活作实地拍摄采访，没有夸大，也没有缩小，但又不是照镜子，而是对生活成功的艺术反映，他给人以深思，给人以鼓舞，给人以形
象鲜明的实实在在的目标指引。
(3)精华鉴赏和问题探究。
无论对王蒙本人还是对新时期小说创作，《春之声》都是一篇值得重视的作品。这个篇幅不大的短篇小说热忱地表现和歌颂了党的十一届三中全会以后中国大地出现的新的希望和转机，揭示出一个富有重大历史意义的主题。作者曾以直面现实的勇气揭露出我们生活进程中出现的曲折和矛盾，但他并非只是一味地描绘社会生活的阴暗侧面，相反，他总是注意从纷纭复杂的社会现象中准确把握时代本质，给读者以思想上的启迪和精神上的鼓舞。《春之声》通过主人公岳之峰在闷罐子车里由见闻引起的丰富联想，让人们聆听到一个新的时代正大步迈来的铿锵脚步声，从困难中露出希望，冷峻中透出暖色，使人对未来充满信心和希望。
在艺术表现上，《春之声》或许更值得我们重视。它是新时期文学中率先运用“意识流”手法写成的小说。它突破了传统的人物、情节、环境的描写方式，而把反映现实生活的焦点集聚在人物心理的直接袒露上，以有限的篇幅充分展示主人公在特定的环境中涌现出的复杂、丰富的内心活动，意识的自然流动，通过对人物内心图景的细致描绘，勾勒出主人公的生活经历、命运遭际和思想性格，同时也表现出社会生活丰富而又纷杂的面影。小说采用“放射性结构”，有力地突破了时空的限制，纵笔所向，今昔中外，乡风城貌，，了无拘牵，以极精炼的笔墨表现出十分丰富的思想内涵。此外，意味深远的象征，寓情于景、情景交融的描述，也是其艺术上的显著特色。
(春之声》在发表时曾引起较大争议，批评者对这种过分侧重于心理活动，并且叙述随意跳跃的方法持怀疑态度，这与传统现实主义小说相去颇远。《春之声》写一个出国考察刚回国的知识分子乘火车回老家探亲的故事。整篇小说不过是他在火车上的心理活动。火车上拥挤不堪，秩序混乱，敌对情绪浓厚，这与干净整洁的德国街道相比，至少落后半个世纪。对家乡的眷恋与眼前拙劣的现实构成尖锐矛盾。理想与现实的距离具有讽刺性：“在20世纪80年代的第一个春节即将来临之时，正在梦寐以求地渴望实现四个现代化的人们，却还要坐瓦特和史蒂文森时代的闷罐子车!”这辆闷罐子火车如同一个象征，上面挤满了人，这正是当代中国的寓言性写照。王蒙当然没有放弃希望，火车头是“崭新的、清洁的、轻便的内燃机车”。并且，火车上出现一个抱着小孩还在读德语的年轻妇女，这同样也是一种象征，一个怀抱新生生命的母亲，显然是被动乱年月耽搁了，现在却在急起直追，希望可能正在这里。他写道：“他觉得如今每个角落的生活都在出现转机，都是有趣的，有希望的和永远不应该忘怀的。”这就是王蒙，既揭露现实的困境，又不失时机给出希望，他从不粉饰现实，但他的黑暗现实里总是透示无限的光明。
2．习题解答。
(1)第一题命题意图和参考答案。
命题意图：让学生更好理解课文。
参考答案：题目“春之声”，取自小说中火车上录音机里传出的德语歌曲和约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》。《春之声圆舞曲》，春天的力量、春天的声音，都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。这和那个崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头的作用是一样的。
这一标题也蕴含着20世纪80年代初期人们对“时代”的特定指认方式，包含了作者对于“历史”、“现实”，“过去”、“现在”、“未来”，“落后”、“文明”等的思考。
(2)第二题命题意图和参考答案。
命题意图：让学生通过分析课文结构，更好地理解课文内容，从而知道形式与内容的关系。
参考答案：《春之声》的事实结构是：主人公岳之峰坐两小时零四十七分的闷罐子车返乡探亲。
作者选取放射性的心理结构和“意识流”的表现手法来表现主人公在车上的感受、联想和回忆。主人公的心理活动呈流动状态映现，以蒙太奇的效果迭出，使小说结构语义产生了自然流动性。研究者们
都认为，这种写法开垦了人的内心世界这个大有可为的认知领域，打破了小说靠一条主线、按时空顺序来展开情节的传统模式，促使小说叙述形式由单一性向多元化推进。王蒙自己也总结到：“我打破常规，通过主人公的联想，突破时间和空间的限制，把笔触引向过去和现在，外国和中国，城市和乡村。满天开花，放射性线条，一方面是尽情联想，闪电般的变化，互相切人，无边无际；一方面，却是万变不离其宗，放出去都能收回来，所有的射线都有一个共同的端点，那就是坐在1980年春节前夕的闷罐子车里我们的主人公的心灵。”(《关于{春之声)的通信》)主人公的心理结构线索即是小说的结构线索，这是研究者与作者的共识。
(3)第三题命题意图和参考答案。
命题意图：让学生领会语言如何形象和生动。
参考答案：
第1小题，奇特的比喻使平常的描写生动且有回味。
第2小题，巧妙的夸张。
第3小题，联想奇特，幽默有趣。
第4小题，比喻独到。
第5小题，“健在无恙”风趣独特，超越日常思维。
第6小题，拟人运用恰当传神。
3、相关资料。
揭发王蒙
刘心武
总有一些人以为我和王蒙过从甚密，在他们想像里，我大概会经常出现在他家的客厅里，一坐就是一两个小时，也许还会更多。现在我要告诉大家，从1978年我头一回见到王蒙起，到我写这篇小文止的二十一个年头里，我到他家去过的次数，绝对少于二十一次，甚至于是不是有十五次，也很难说，总而言之，大概有十余次吧，平均每年不足一次，而且每次去了，坐满一小时的情况，那就更少了，或许只有五次？我和王蒙见面，次数较多的是在别人出资的饭局上，但一年里也不过几次。我们从不互相拜年，甚至也并不经常性地互赠签名新作。我们的交流方式主要是注意阅读对方在报刊上发表的作品，往往是阅读完后，便挂个电话，在电话里交换一些看法，当然也会顺便聊一点闲天儿。
人们都说王蒙是个妙人。也有人说他实在聪明过人，因而难以把握。我倒觉得王蒙有些方面的情况，似不大为人注意，而给我印象颇深，故有揭而发之的必要。有一回王蒙在电话里跟我谈完关于我一篇什么文章的意见，便大肆鼓动我去买电动磨豆浆机，说是他每天清晨用那机器磨鲜豆浆喝，豆浆的热度机器本身可以控制，喝起来感觉好极了，亚赛活神仙云云，并且热心到把那电动磨豆浆机的品牌、型号、售卖商场、价格向我一一报告；可是我乃天下第一大懒人，宁愿买速溶的豆浆粉来冲着喝，始终辜负着他的殷殷推荐，至今没有购置那玩意儿。
又有一回，王蒙在电话里跟我大谈补钙的必要，一口气说出好几种品牌的高钙奶粉，特别向我推荐其中的“安怡”，我就跟他说高钙奶粉我试过，口感实在比普通奶粉差多了，而且我们都早过了青春发育期，这时候再来“恶补”，恐怕也吸收不了什么钙质了……他竟在电话那边跟我认真地争鸣起来，并且声称，他虽获赠的报纸有数十种之多，却还自费订阅了《中国食品报》，他对我的劝谕，都是“有报为证”的!后来我逛商场，有一搭没一搭地买了一罐儿“安怡”，回来冲着喝，渐渐的也喜欢上了，究竟补了多少钙且不去管它，诚如王蒙在电话里所说：“你的生活里乐子不就多多了嘛!”
王蒙热爱生活，而且不放弃生活中那些平凡的，甚至可以说是琐屑的乐趣，这类的例子还很多。有一回的饭局，每人面前上了一碗鱼翅羹，因为是民间的饭局吧，服务上就比较马虎，顾客不强调，服务上能免就免了，一桌子的人，其余的人拿起羹匙便吃那鱼翅，惟独王蒙，他觉得那样好的羹，不能随便就那么囫囵吞了，他便很客气地，不带责备意味地，也没让大家都听见——我因在他旁边所以听见了——请服务小姐把循例应配备的，给鱼翅羹佐味的红醋拿来；服务小姐拿来了小碟红醋，他往羹碗里舀了适量的，细加搅拌，然后很开心地品尝起那鱼翅羹来，我觉得，他也算得那碗美味的知音了!有的人或许只会热衷于从鱼翅这类名贵的物品上去撷取生活乐趣，王蒙却也能从价格很低廉的平民物品上去汲取审美快感，有一回我去他家，他待我以香茗，并且竭力向我推荐茶几上精美瓷盘里的点心，我细一看，说：“哎呀，我以为是什么不得了的东西呢，原来是小糖火烧呀!”那种深酱色的小烧饼在北京一般是不登大雅之堂，只在平民化的小吃店里发售的，可是王蒙极赞其香甜爽口，我吃了一个，也觉得有意外感受。那天王蒙欣赏小糖火烧的意态，给了我一个永难忘怀的深刻印象。
多年来，王蒙住在北京一条小街的一所小院里，门外与小街交叉的胡同里是个常设性的自由市场，常有人看见王蒙穿着家常休闲装，手里托个北京人叫作“浅子”其实就是植物茎梗编的托盘，里头是他给家里买妥的切面，快快活活地穿行在人丛里。哪位画家有兴致画一幅《王蒙买面图》呢？(摘自《从绿叶居到温榆斋》)
《春之声》的语言解读
复旦大学中文系祝克懿
短篇小说《春之声》是王蒙借鉴“意识流”手法创作的代表作品。80年代初,它以新颖独特的创作手法带给了文坛极大的震撼力。今天,它仍然以别具一格、富蕴审美意象的语言展露它的艺术魅力。研读它,我们发觉它的语言主要有如下特征。
一、语义的自然流动性
《春之声》的事实结构是:主人公岳之峰坐两小时零四十七分的闷罐子车返乡探亲。作者选取放射性的心理结构和“意识流”的表现手法来表现主人公在车上的感受、联想和回忆。主人公的心理活动呈流动状态映现,以蒙太奇的效果迭出,使小说结构语义产生了自然流动性。研究者们都认为,这种写法开垦了人的内心世界这个大有可为的认知领域,打破了小说靠一条主线,按时空顺序来展开情节的传统模式,促使小说叙述形式由单一性向多元化推进。王蒙自己也总结到:“我打破常规,通过主人公的联想,突破时间和空间的限制,把笔触引向过去和现在,外国和中国,城市和乡村。满天开花,放射性线条,一方面是尽情联想,闪电般的变化,互相切入,无边无际;一方面,却是万变不离其宗,放出去都能收回来,所有的射线都有一个共同的端点,那就是坐在1980年春节前夕的闷罐子车里我们的主人公的心灵。”(《关于〈春之声〉的通信》)主人公的心理结构线索即是小说的结构线索,这是研究者与作者的共识。可我们从语言的视角全面考察小说的语言功能,发现除了大家首肯的心理结构线索外,还有一条时隐时现,却不容忽视的时间结构线索,其结构功能类同于传统的时间序列线索,结构形式以词语的复现为标志。只不过前者为主要线索,后者为辅助线索。作者的高明之处在于他不露痕迹地把心理结构与时间结构交织为一体,把时间表现形式溶进了心理活动过程的叙述中。尽管如此,一定的语义内容总是由一定的语义形式表现出来的。作者扎实的传统文学意识和清醒的语言意识使他自觉不自觉地运用了一些表现形式来引导、指示着时间结构,也使得我们不难于从形式上去把握那伴随且制约着心理流程的时间脉络。在火车两小时零四十七分的行程中,拟声词“咣”出现了五次。“咣”的复现,充当了时间线索的标志词。小说开始,“咣”车厢门关上,主人公进入闷罐子车这个特定环境,开始了他的感受、联想和回忆。“咣”车厢门打开,到站了,上下乘客,引进新的人物,引发新的事件,主人公的心理活动又因此展开。车厢门开了又关,关了又开,直到主人公到站,小说结束。“咣”语义的延伸和相互关联,系连了一个完整事件的始终,也构拟了清晰可感的时间序列。“光斑”是通过车厢唯一小方窗投射到壁上,随车厢门的开关而隐现,随车行速度的快慢而移动的光线投影,“光斑”也作为时间标志词,复现四次,与“咣”交替使用,辅助说明了时间序列。时间结构在呈直线流动,心理结构也在流动,不过是以跳跃的、时序错乱的、时空倒置的、意象以蒙太奇手法迭出的方式在流动。表面看是杂乱无序、漫无边际的,构成心理结构的心理活动片段之间也没有必然的因果联系,但我们发现,每一心理活动片断内部却有着逻辑语义联系。心理活动的组合,在作者笔下,无序性与有序性是有机地结合起来的。如:
车身颠抖→人们摇晃→童年的摇篮→躺在故乡小河水面上摇晃→故乡和故乡的父母火车的噪音→歌曲乐音→广州风铃的清音→美国的抽象派音乐→杨子荣的咏叹调→京剧锣鼓的噪音→火车的噪音旱烟的辣味→南瓜的香味→汗味→柿子的甜味→绿豆香→绿豆苗→绿豆
……
上述词语内在的逻辑语义串连递接,赋予了语言文字的条理性和有序性,显示了意识流动时相似、相近、相关联想的形象思维特征。它们间接地与心理结构主线相扣相合,使每一意念,每一闪念,不再以游离于主题之外的表象出现。它们使内容繁衍、结构推进,与“咣”“光斑”构成的时间结构线索相交织,通过火车在运行,时间在流逝,思绪在驰骋的外在意象,展现了小说结构语义的自然流动性。
二、结构的强烈扩张感
《春之声》的语言有一种姿肆铺陈,纵情衍说的趋势。为了描绘一种场景,刻划一个人物,抒发一种感情,作者不惜笔墨,集中使用某些表现手法或大量相近、相对、相关或不相关的词语,而语言因结构的扩展、意象的迭加、信息的铺排,表现出了强烈的扩张感。比如作者喜欢连用问句,有时表强调,有时加强语势,有时承上启下,有时推进内容,最多处作者连用了13个问句。
例（1）：她是谁?她年轻吗?抱着的是她的孩子吗?她在那里工作?她是搞科学技术的吗?她是夜大学的新学员吗?是“老三届”的毕业生吗?她为什么学德语学得这样起劲?她在追赶那失去了的时间吗?她做到了一分钟也不耽误了吗?她有机会见到德国朋友或者到德国去或者已经到德国去过了吗?她是北京人还是本地人呢?她常常坐火车吗?有许多问题想问啊。
连用的问句问而不答,是为了调动读者的想像力,进一步挖掘人物所代表的典型意义。为了表达主人公复杂、丰富的内心感受,作者有意地把一大串概念连缀在一起。这些概念有的范围性质相同,有结构联系;有的范围性质不相同,是作者利用并列关系的强制作用把它们连缀在一个语段里。
（2)自由市场。百货公司。香港电子石英表。豫剧片《卷席筒》。羊肉泡馍。醪糟蛋花。三接头皮鞋。三片瓦帽子。包产到组。收购大葱。中医治癌。差额选举。结婚筵席……
13个概念间没有必然的语义联系,只有节奏、语气的对应。作者通过来自四面八方、不同阶层的话题和切合80年代初时代背景信息的大荟萃,刻划出真实可感、嘈杂的车内环境,多视角地歌颂了我们生活中出现的新事物、新气象。话题语义的跳跃和语势的大幅度转换,尽管有悖于传统小说语言的连贯性、逻辑性,但正是这种手法,增强了叙述语言的具象性、生动性。小说语言的扩张感还突出地表现在修饰语和部分辞格的使用上。作者充分利用了句法结构的弹性和张力,在修饰语位置上尽可能多、尽可能复杂地作线性扩展,使句子变成大容量多功能的句法体。如:
（3)他转过头,想再多看一眼那一节装有小鸟、五月、烟草花和约翰斯特劳斯的神妙的春之声的临时代用的闷罐子车。
（4)这不就是法兰克福的孩子们吗?男孩子和女孩子,黄眼睛和蓝眼睛,追逐着的,跑着的,跳跃着的,欢呼着的。
（5)在我们的生活里,在我们每一个人的心房里,在猎户星座和仙后星座里,在每一颗原子核,在一个质子、中子、介子里,不都包含着春天的力量和春天的声音吗?
上举第（3）中递加的复杂定语,（4）中并列的后置定语,（5)中包含七个成分的长状语,都利用句法结构的可塑性,以语义内涵的丰富性,增强了语言的表现力。
（6)车开了,经过短暂的混乱之后,人们又已经各得其所,各就各位。各人说各人的闲话,各人打各人的瞌睡,各人嗑各人的瓜子,各人抽各人的烟。
（7）闷罐子车正随着这春天的旋律而轻轻摇摆着,熏熏地陶醉着,袅袅地进行着。
（8）一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪,如玉,如飞溅的浪花。
（9）历史,历史;现实,现实;理想,理想。
第（6）、（7)中作者不避繁复,运用排比辞格反复申说,显然作者要繁衍出一种全息信息,抒发浓烈的思想感情。8)的博喻辞格,9)中的反复辞格都是典型利用结构的可塑性扩充语义内容的用例。由于这些类型的修饰语和辞格的大量使用,小说语言表现得洋洋洒洒,铺排张扬,丰赡富丽。显示出赋的气势,成就了繁丰风格的性质,形成了小说语言独特的个性。
三、表现手法的新奇美
70年代末80年代初,随着文学创作观念的更新,文学语言在艺术表现手法上出现了与传统表现手法形成鲜明对比的变化。诗歌语言首当其冲,取得了令人瞩目的成绩。在小说语言领域,具有超前意识的王蒙率先进行革新,《春之声》的语言就是他革新的成功尝试。小说语言的革新主要表现在,不再以传统的客观逼真的描摹为主要表现手段来刻划人物形象和人物性格,而是大量运用象征手法和心理描述来切合主旨、刻划人物、抒发感情。小说标题和关于春天的描写,新的内燃机车头,无不是应用象征手法来扣合“我们生活中出现的希望和转机”这个主题。
正如作者在《关于〈春之声〉的通信》中所言,“在落后的,破旧的,令人不适的闷罐子车里,却有先进的、精巧的进口录音机在放音乐歌曲,这本身就够‘典型的。这种事大概只能发生于80年的中国,这件事本身就既有时代特点也有象征意义。”此外,心理活动轨迹成为全篇的主要结构线索,更是区别于传统的按时空顺序展开情节的结构线索。小说语言的革新还表现在选词炼句富有新意。比如平常简单的拟声词,在作者笔下也新意迭出,既摹了声,又以多样的形式表了意。
例（10)但是她的声音也淹没在轰轰轰、嗡嗡嗡、隆隆隆,不仅是七嘴八舌,而且是七十嘴八十舌的喧嚣里了。通常拟声,一组拟声词足矣,作者连用三组拟声词,明拟了车厢里多、杂、响、重的话语声,暗摹了火车运行时轰轰隆隆的节奏声。拟声词描摹的声音经常使人联想起声音发生时的情景,利用这种联想意义,作者巧妙地连用拟声词转换了联想的心理活动场景。
例（11）哞———哞———咣气咣气……喀郎喀郎……沿着莱菌河的高速公路。
通过所拟火车与汽车声响的自然转换,把思绪生发的空间从中国农村转换到了法兰克福的土地。白描手法也被作者应用得精当而有创意。12)她抬起头,岳之峰好象看到一幅炭笔的素描。题目应该叫《微笑》。昏暗的光线投射到脸部,勾出模糊、粗线条的轮廓。而“她”真诚而灿然的微笑,又使轮廓柔和动人,产生入画的效果。作者用记叙的笔调,不写而写的手法,给读者留下了想象的空间,又凸现了人物的形和神,使人物形象获得了更高的审美意义。
四、鲜明的时代感
《春之声》发表于拨乱反正初见成效的三中全会后,作者通过主人公的感受和思考,映射出在那个特定时期作者对生活的思考和强烈的社会责任感。主人公对历史有着冷静的反思:“回家呆了四天,却检讨了二十二年!而伟大的一句话,也够人们学习贯彻一百年。使他惶惑的是,难道人生一世就是为了作检讨?难道他生在中华就是为了作一辈子检讨的么?好在这一切都过去了。”对这种反思,作者是这样考虑的,“这种历史感慨回顾我们已经取得的进展和成就以增加信心,也痛心地记取我们走过的弯路,表达我们再不要重蹈覆辙的愿望,更表达我们珍惜已有的拨乱反正的成果,一定要把四化搞上去的决心。”(《关于〈春之声〉的通信》)对现状和未来,主人公充满欣喜和憧憬,这形成了全篇乐观向上的基调。
崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头,《春之声圆舞曲》,春天的力量、春天的声音,都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。除了从历史角度作纵向对比,作者还作了中国与外国、城市与乡村的横向对比。写宽敞舒适的三叉戟客机与象沙丁鱼挤在盒子里,有位无座,用蜡烛照明的闷罐子车;写西门子公司规模巨大有一百三十多年历史,而我们才刚刚起步;写汉堡街上简直看不到人而王府井人群熙熙攘攘。通过纵横对比,比出了落后贫穷、人口众多却也不断进步且大有希望的国情。正是这些真实描写,赋予了作品语言厚重的历史感和鲜明的时代感。
此外,作者选用了大量切合80年代初历史背景的词语:电脑、录音机、自由市场、包产到组、斯图加特的奔驰汽车工厂、法兰克福、莱菌河、约翰斯特劳斯等,也使小说透出了浓烈的时代气息。
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《离骚》教案
教学目标
1.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
2.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
3.通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
教学重点
1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点
1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法
1、运用诵读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
课时安排
3课时
教学步骤
第一课时
一．导入
这副对联说的是哪一位作家？——何处招魂，香草还生三户地。当年呵壁，湘流应识九歌心。
这是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。王者归来。今天我们来触摸他的灵魂，《离骚》就是屈子真情的告白。谁来说一说屈原？
二．屈原及相关内容简介
学生已预习了《新新学案》上关于屈原及作品的介绍，课堂上只让学生根据预习情况来说。
1．屈原，名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。所以在屈原投江自尽的日子，民间有粽子、赛龙舟的习俗。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”（另有波兰哥白尼、英国沙士比亚、意大利单丁）之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
2．屈原作品
《离骚》、《天问》《九歌》《九章》《渔父》《招魂》等，其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录，表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
3.风骚。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
汉代以来，屈原在中国历史上地位日渐崇高，影响愈加深远。五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。屈原的伟大，一是他矢志不移的爱国精神，不屈不挠的斗争精神，不与奸佞小人同流合污的高风亮节。二是他用毕生心血写成的20多首诗歌，成为中国文学史上的瑰宝，世界文学殿堂的精品。
凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。（王国维）
4．关于楚辞
“楚辞”战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣，书楚语，作楚声，记楚地，名楚物。在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。楚辞的出现标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
三．解题
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗全诗372句，分93节，共2464字。
四．诵读
1、请大家朗读这段用血泪写成的文字，注意在形式上这首诗有什么特点？
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈如何。
楚辞体或叫骚体，兮就是一个标志，如去掉兮后再读一遍（生读）。“兮”使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“兮确乎是诗歌的核心与原动力”。项羽是楚国的贵族，生当做人杰，死亦为鬼雄，顶天立地的男子汉，是女性中的偶像，同样是楚国的贵族《离骚》中屈原是怎样的形象呢？
2、老师朗读：
第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。注意下列字词的读音。
kuāzhuóchàchìjíguòmiǎn
修姱谣诼侘傺岌岌攘诟偭规矩
第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
3、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏把握诗的节奏，在理解的基础上诵读，在反复诵读中进一步理解
（1）把握诗的节奏
骚体诗的节奏要复杂一些，但仍有规律可循，这就是每个诗句都可以分成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。所以，它的基本句式是：
X——XX虚词XX（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。
下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号。
长——太息（以）——掩涕（兮），
哀——民生（之）——多艰。
芳——与泽（其）——杂糅（兮），
唯——昭质（其犹）——未亏。
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
（2）体味诗的情感
朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
例如：第一部分第1节主要是说他因进谏而遭贬黜，接着就说到朝中小人如何诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想到当时政治上的坏风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感。但他决不同流合污，把个人的安危置之度外；终于得出“伏清白以死直”的结论，这种精神是极为感人的。
第二部分说既黜之后，该怎么办？反省自己，是否没有看清道路，返回去呢？承着反省的思想，检查自己的进退、制衣，肯定了自己的美好品质及政治主张“苟余情其信芳”，“唯昭质其犹未亏”，信念更加坚定，为了寻求理想，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿，一身正气，嫉恶如仇，不同流合污；洁身自好，自我完善；坚持真理，献身理想；忧国忧民，热爱祖国的情感无不激励着一代代仁人志士，为光明自由幸福而斗争。在今天仍有一定的现实意义。
4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。
五布置作业
1．诗人讴歌、追求的是怎样的理想？（找出诗句，并稍加阐述）
2．你最喜爱哪些诗句？在这些诗中，诗人抒发了怎样的感情？对你有什么启示？
附：板书设计
离骚
屈原
线索：谇替退往
内容：直言进谏替而不悔谨慎审度斗志弥坚
情感波澜：跌宕起伏
ThemysteryoftheMoonstone教案
一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？以下是小编为大家收集的“ThemysteryoftheMoonstone教案”供大家借鉴和使用，希望大家分享！
ThemysteryoftheMoonstone教案ReferenceforTeaching?
Ⅰ.异域风情?
1.TheStillwaterSecret?
Thetruth?
Hewasstandingnexttothestatueagain.Helookedannoyed.?
“I...Igotlost,”Isaid.“Whoareyou?”?
Heansweredinavoicethatwascoldandhard.“MynameisEdwardStark,”hesaid.?
“Whyareyouhere?”Iasked.?
Hetooksomemomentstoanswer.“Ijust...comehere,”hesaidatlast.“Maybeit’sbecausehe’shere.”Helookedupatthestatue.“Perhapswhenhegoes...Idon’tknow.”?
WasIimaginingit,ordidthegroundmoveundermyfeet??
“GeorgeBlackwoodandmyfatherwerebusinesspartners,”hewenton.“ButBlackwoodrippedhimoff.”Helaughedbitterly—alaughwhichmademybloodruncold.“PeopleinthetownthoughtGeorgewasarealgoldenboy,andtheyevenmadehimmayor.Thenfiveyearsago,hetriedtocheatsomebodyelse,andtheystartedtolookatallthebusinessesthathehadhadahandin.Theydiscoveredthathe’dbeenathiefforyears.”Theboyfrowned,andlookedaway.“Butshesuspectedsomething.Sheknew.”?
“She?”Isaid.?
“Hisdaughter,Betty,”saidEdwardStark.“IlovedBetty,andweeventalkedaboutgettingmarried.ThenmyfatherdiscoveredthatBlackwoodhadcheatedhimoutofnearlyhalfamilliondollars!Henearlywentoutofhismindwithworry,tryingtoproveit.Buthefailed.Thensoonafter,hehadaheartattackwhilehewasdrivinghiscar.Thecarcrashed,andheandhispassagerwerebothkilled.ItwasBlackwoodwhokilledmyfather—murderer!”?
“Who...wasthepassenger?”Iasked.ButIknewtheanswer.?
“Iwas,”hesaid.?
“You’redead,”Isaid.I’mtalkingtoaghost,Ithought.?
Helaughed.“Dead?Yes,IguessIam.Andyou’rethefirstpersonwhohaseverbeenabletoseeme.”?
“I’mBetty’sdaughter,”Isaid.?
“Ah!Isee,”hesaid.Therewasafar-awaylookinhiseyes.
“IlovedBettyverymuch.”?
“Whendidyou...?”Ibegan.?
“Die?”hesaid.“December1st,1975.”?
TwodaysbeforeTheBigArgument!Ithought.TwodaysbeforemymotherleftStillwater.?
Suddenly,thepathmovedundermyfeet.Thestatuebegantoshake.?
“It’sanotherslide!”criedEdward.“Thechiff’sgoing!”?
2.TheStillwaterSecret?
Anarrowescape?
Ifellontomykneesanddesperatelytriedtograbholdofsomething—anything!?
“Helpme!”Iscreamed.Iwasslippingdownwardswiththeground.?
IcouldseeEdward’sfaceaboveme—andbehindhimthestatuewasstartingtofall!?
“Here!Grabmyhand!”Edwardshouted.Buthisvoiceseemedfaraway.?
Iputoutahand...andheldsomething.Amomentlateritwaspullingmeup.?
Thensuddenlythestatuecamecrashingdownpastme,lessthanhalfametreaway.Itwasaverynarrowescape.?
Ilookedatmyhand.Iwasholdingontoatree.?
Therewasalightaboveme.“Somebody’sdownthere!”shoutedaman.?
“Where?”shoutedanotherman.?
“Inthetree!Look!”?
Aminutelater,aropewasthrowndowntome.?
“Canyougetahandonit?”shoutedoneofthemen.“Putyourfootintherope,thenwecanpullyouup.”?
Itriedtostopshaking,putoutahandandheldtherope.ThenImanagedtoclimbontoit.?
“Holdon!”Cameashout.?
Slowly,thetwomenpulledmeupthesideofthecliff.WhenIgottothetop,Isawthattheywerepolicemen.?
“AreyouOK?”oneofthemasked.?
“Yes,”Isaid,althoughIwasactuallyscaredstiff.?
“Weweredrivingoutalongthecliffroad,”hesaid,helpingmeacrosstothepolicecar.“Weheardthecliffgo.Wereyoualonedownthere?”?
“No...yes...Imean...”Isatinthecarandtriedtostopshaking.Oneofthemputacoatovermyshoulders.?
“What’swrong?”heasked.?
“Theeyes...”Ibegan,butthenIstopped.HowcouldIexplain?Icouldstillseethestatueinmyhead—thebeardedface,theeyes.Theeyeshadlookedatme,Iwassureofit.Andtheeyeswerealive—Iwouldsweartoit!?
“Whatwereyoudoingdownthere?”thesamepolicemanwasaskingme.?
“Learningthetruth,”Isaidafteramoment.“Learningabouthatred.”?
DiscoveringtheStillwatersecret,Ithought.?
Ⅱ.知识归纳?
1.情态动词+havedone的用法?
（1）“must+have+过去分词”表示对过去发生的行为的推测，意思是“一定，准是”，只用于肯定句。?
Thestreetsarewet;itmusthaverained.?
街道是湿的，准是下雨了。?
说明：若要表示否定，则要用“can’t或couldn’t+have+过去分词”这一形式，意思是“不可能”。
Thelightisstillon;shecan’thavegonetosleep.?
灯还亮着，她不可能睡着了。?
(2)“may(might)+have+过去分词”表示对过去发生的行为的推测，一般只用于肯定句或否定句中（疑问句中用can或could），含有“想必，也许，可能已经……”等意思，其否定形式有“可能不会”之意。?
Thechildrenmayhavegonetobed.?
孩子们可能已经上床睡觉了。?
Theymightnothavesettledtheproblem.?
他们可能尚未解决那个问题。?
说明：may和might含义基本相同，might所表示的可能性比may弱，语气也更加委婉。?
(3)“should+have+过去分词”表示过去该做而实际上未做的事，意思是“本应该”，它的否定式表示不应该发生却发生了的行为，意思是“本不应该”。?
Heshouldhavehandedinhomeworkyesterday.?
他本应该昨天就交作业的。?
(4)“oughtto+have+过去分词”，表示过去“早应该、本当”之意，语气较强，常含有“责备、不赞成”的口气。?
Weoughttohavegivenhermorehelp.?
我们本应该给她更多的帮助。（实际上没做到）?
(5)“should+have过去分词”还能表示“可能、揣想、推断”，常译成“应该已经，可能已经”。?
Heshouldhavedoneitalready.?
他应该已经做完了。?
(6)“can(could)+have+过去分词”表示对过去行为的怀疑或不肯定。这时，它只能用于否定句和疑问句。?
Canshehavedonetheexercises??
她会做完练习吗？?
(7)“needn’t+have+过去分词”表示本来不必做某事而实际上已经做了。?
Youneedn’thavewaitedforme.?
你们本来不必等我的。（但实际上等了）?
2.trouble短语归纳?
(1)getintotrouble惹上麻烦（如因犯错所致）?
Evenanexperiencedclimbercangetintotrouble.?
哪怕是个有经验的登山者也能陷入困境。?
(2)getsb.intotrouble给某人惹上麻烦?
Don’tmentionmynameoryou’llgetmeintotrouble.?
别提我的名字，免得给我惹麻烦。?
(3)gototroubletodosomething不辞劳苦、不怕费事做某事?
ThankyouforgoingtosomuchtroubletofindwhatIwaslookingfor.?
多谢你这么费心找到了我要找的东西。?
(4)beintrouble在危险、受罚、痛苦、忧虑等的处境中?
Iftheycan’tkeeptotheschedule,they’llbeintrouble.?
他们不按时完成计划就要倒大霉了。?
(5)maketrouble(forsb.)制造麻烦，捣乱?
IfIsayno,thebosswillonlymaketroubleforme.?
我要说个“不”字，老板准跟我过不去。?
(6)takethetroubletodosth.不怕费事或困难尽力做某事?
Decentjournalistsshouldtakethetroubletochecktheirfacts.?
责任心强的新闻工作者应该不厌其烦地核实报道内容。?
Ⅲ.词语辨析?
1.ashamed,shameful?
(1)ashamed“感到羞耻、觉得惭愧、不好意思”，表示主语主观认为是可耻的，beashamedofdoingsth.，beashamedofoneselffordoingsth.指因为做了某事而觉得羞愧。如果用beashamedtodosth..则可理解为“觉得可耻而不愿做某事”或“因做了某事而觉得可耻”。?
Hewasashamedofbeingunabletosolvetheproblem.?
他因为解决不了那个问题而感到羞愧。?
I’mashamedtoleaveyouthisway.?
就这样离开你，我感到惭愧。?
(2)shameful表示事物本身的客观性质是“可耻的”。?
Tostealmoneyfromablindpersonisashamefulact.?
偷盲人的钱是可耻的行为。?
说明：ashamed只能作表语，而shameful作定语、表语均可。?
2.apologizeto,apologizefor?
apologizetosb.(=saysorrytosb.)意思是“向某人道歉”，不能说apologizesb.；“代替某人向某人道歉”可用apologizetosb.forsb.(tosb.是给某人道歉，forsb.是替某人）；“因为某事向某人道歉”可用apologizetosb.forsth.。?
Youaresorudetoyoursister,andyoumustapologizetoher.?
你对你姐姐太无礼了，你必须向她道歉。?
Tom,Iwanttoapologizetoyouforusall.?
汤姆，我想代表我们大伙向你道歉。?
Heapologizedtomeforhisbeinglate.?
他因迟到向我道歉。?
3.thinkabout,thinkof,thinkover?
(1)thinkabout和thinkof这两个短语表示下列意义时，其意义和用法相同，可以互换。?
①考虑?
Don’tthinkof/aboutmeanymore.?
不要再考虑我。?
②对……有某种看法?
Whatdoyouthinkof/aboutthestory??
你认为这个故事怎么样？?
(2)thinkof表示下列意义时，一般不和thinkabout互换。?
①想要，打算?
Areyoureallythinkingofmarryinghim??
你真的打算和他结婚吗？?
②想出，想到?
Whothoughtofthegoodidea??
谁想出的那个好主意？?
③关心、想着?
Heisalwaysthinkingofothers.?
他老是为别人着想。?
④想起、记得?
Ican’tthinkofhername.?
我想不起她的名字。?
(3)thinkabout表示下列意义时一般不和thinkof替换。?
①“回想”过去的事情?
IoftenthoughtaboutwhatyousaidlasttimeImetyou.?
我常常想到上次见到你时你说的话。?
②“考虑”某事、某计划是否切实可行?
I’llthinkabouthissuggestion,andgivehimananswertomorrow.?
我要考虑一下他的建议，明天给他答复。?
(4)thinkover意为“仔细考虑”。?
Thinkover,andyou’llfindaway.?
仔细考虑一下，你就会有办法的。?
Ⅳ.能力训练?
1.从每题所给的四个选项中，选出一个最佳选项。?
(1)(NMET2001)
Iwasreallyanxiousaboutyou.You_______homewithoutaword.?
A.mustn’tleave?B.shouldn’thaveleft?
C.couldn’thaveleft?D.needn’tleave?
答案：B?
(2)Tomoughtnotto_______mehersecret,buthemeantnoharm.?
A.havetold?B.tell?C.betelling?D.havingtold?
答案：A?
(3)Wouldyouslowdownalittle,please?Ican’t_______you.?
A.holdonto?B.putupwith?
C.makeupto?D.keepupwith?
答案：D?
(4)Sir,you_______besittinginthewaitingroom.Itisonlyforwomenandchildren.?
A.oughtn’tto B.can’tbe?C.won’tD.needn’t?
答案：A?
(5)—Haveyouanypearsandapples??
—_______
A.Ofcourse,wehavesomefruits.?B.Theorangesareverycheap.?
C.Youlikeapples,don’tyou??D.Yes,sir,onthesecondshelfoverthere.?
答案：D?
2.单句改错?
(1)Marywasprovedagoodteacher.?
答案：把was去掉。本句原意为“玛丽被证明是一位好老师”。表示“最终被发现（是），表现出”用prove(oneself)(tobe),故不能用被动语态。?
(2)Thequestionispuzzled.?
答案：把puzzled改为puzzling。现在分词表示“令人……，使人……”，而过去分词则表示“对……感到……”。?
（3）Themajorityofyoungpeoplelikesfootball.?
答案：把likes改为like。themajority(of...)作主语，谓语动词常用复数。?
(4)HegotfullmarkintheEnglishtest.?
答案：把mark改为marks。mark在此用作名词，表示“分数”，fullmarks指“满分”，应用复数。?
(5)WhileIwenttobed,myfatherwasworkinghard.?
答案：将While改为When。while表示的含义是“duringthetimethat”，它强调主句与从句的动作同时发生，而且从句中的动词必须是延续性动词，而本句中的“wenttobed”是瞬间动作，故不能用while，只能用when。
TheInternetandTelecommunications教案
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助授课经验少的高中教师教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“TheInternetandTelecommunications教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。
Module6CultralCorner
教学设计
一、教材分析
通过阅读文章，了解人们通过移动电话发送短信，以及利用各种符号代表文字计表达心情这一现象，回答有关问题。
二、教学目标
1.Guidethestudentstoknowabouttextmessagesandemoticonsandintroducetherulesofshorteningwordsbyreadingcomprehension;Besides,makesurethestudentscanusewhatthey’velearnttocommunicatewithpersonsbysendingtextmessages;
2.EncouragethestudentstotalkabouttheadvantagesanddisadvantagesoftheuseofthesekindsofwordsandemoticonsbycomparingthechangesofChinesecharacterandEnglishwords.
三、教学重难点
1.Getthestudentstoknowsomethingabouttextmessages.
2.Getthestudentstomastertheimportantpointsinthepassage.
四、学情分析
学生对网络的话题较感兴趣，应利用这一点，让学生对于他们对于网络的了解展开话题讨论，同时通过预习，课堂训练让学生掌握词汇，短语用法，并能灵活运用。
五、教学方法
学案导学：见学案
新授课教学基本环节：预习检查总结疑惑;情景导入展示目标；合作探究精讲点拨；反思总结当堂检测；发导学案布置预习。
六、课前准备
1学生的课前准备：预习课文，初步理解，查阅资料，尝试练习。
2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课后延伸拓展学案，分好小组。
七、课时安排四十分钟
八、教学过程
Step1Reviewsomewords,letstudentsbefamiliarwiththewords.
Step2Guessthemeaningofthesewords,thenhereisadiscussion.
Direction:Guidethestudentstoworkingroupstosolvetheproblemstogether.
Moreexamplestoshowtothestudentsaboutthespecialwaysoftextmessages.
LOL----laughingoutloud
IOW---inotherwords
Thentellthestudentsthereisanotherwayofcommunication---abbreviationwithmoreexamples.
Students’showtime–toshowtheirowntextmessagewiththewaysofshorteningthewordswithemoticons,shorthand,andabbreviationafterreading.
Step3Readthewholepassage,anddothefollowingquestionstofixuptheirbasicabilityandgetthedetailsaboutthepassage.
Step4Pointoutsomeimportantpointsandsentencepatterns.
Step5Extension
EncouragethestudentstofindoutwhethertheChinesemobilephoneusersusethissimilarwayoftextmessagesornot,andlistsomeexamplesintheformofdiscussion.
Encouragethestudentstodiscussingroupsabouttheadvantagesanddisadvantagesofusingthiskindofwaytocommunicatewithothers.
Step8Homework
Writeanargumentativecompositionwhichshouldbewellorganized:
Para1:Putforwardthetopicofthecomposition;
Para2:Somethink……
Para3:However,othersthink/disagree……
Para4:Yourpointofview……
九、板书设计
1.AFK----awayfromkeyboard
2.ATB----allthebest
3.BBL----bebacklater
4.BRB----berightback
5.CCN----can’tchatnow
6.JAM----justaminute
7.LTNS---longtimenosee
8.PG----preetygood
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发导学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重难点，疑点，考点，易混点，最后进行当堂检测，课后进行拓展延伸，以达到提高课堂效率的目的。
Revision教案
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Revision教案》，希望能为您提供更多的参考。
Revision教案
Module7Revision教案
PeriodIVocabularyPart
Aim：Torevisethewordsthatwehavelearned
PartI
Step1:Greetings
Goodmorning,everyone.Today,let’srevisethenewwordswehavelearnedinthelastsixmodules.Now,let’slookatthreesentences.
Westudyat________.(school).
Ifyouaresick,you’llgotothe______.(Hospital).
Ifyouwanttoseeafilm,you’llgotoa_______.(cinema)
Now,trytothinkofwhat’stheplaces.Ok,let’strytorevisetheplaces’namesinthesixmodules.
Step2:Now,workinpairs.Trytothinktogetheraboutthenamesofplacesforspecialuse.(Teacherswalkaroundtohelpstudents)
Now,let’shaveamatchbetweenboysandgirls,toseewhichgroupcangivemoreplaces
Readthewordstogether,fourtimesforeachword
Thentrytorecitethewords(threeminutes).
Step3:Now,workinpairs.Onesayaword,theotherexplainitsusageasquicklyasyoucan.
Andthenchangetheparts
Thenchoosesomepairstoshowinclass.(threeminutes)
Step4:letstudentsplayagametogether.
Oneexplainsomeplace;theotherspeakouttheplacename.
Forexample:A:It’saplacewhereboatscomeinandgoout.
B:Harbour.(threeminutes)
Now,choosesomepairstoshowinclass.
PartII(10minutes)
Step1:Now,readthewordstogetherandexplainthemeaningofeachwordonebyone.(twominutes)
Step2:Now,students,workinagroupoffour,eachmakesasentence.
differently.
Choosesomegroupstoshowinclass.(fiveminutes)
Step3:Thenchoosestensentencestowritethemdownontheirexercisebooks.(threeminutes)
PartIII(10minutes)
Step1:now,students,readthewordsandknowthemeaningofeachword.(twominutes)
Step2:Groupwork.Ok,now,taketurnstoexplainthewordstoeachother.(fiveminutes)
Step3:Now,let’shaveagametogether.OnesaysEnglishexplanationofoneword,anotherspeaksouttheword.(threeminutes)
PartIV:(Fiveminutes)
Now,readandrecitethewords.
PartV:Dictation:(threeminutes)
Dictatethenewwords.
PartVI:Summary.(oneminutes)
Inthislesson,wehaverevisedwordsinthelastsixmodules,suchasthenamesofplaces.
PartVII.Homework
Now,homework,recitethewordswehavelearned.
PeriodIIReadingandSpeaking
Aim:1.Learntoexpresssomenounsaboutcareers.
2.Readtwopassagestogetsomeinformationandlearnhowtodoself-report.
Step1.Brainstorm
Tellthestudentstherearemanydifferentkindsofjobs.Forexample,I’mateacher,andyouarestudents.Whatothercareersdoyouknow?Trytodiscussingroupsoffourandthinkofasmanynounsasyoucan.
Allowstudentstwominutestobrainstormthencollectsomeanswerstowriteontheblackboard.
Step2.Activity1
Herewehavesomanycareers.Doyouknowallofthem?Weknowalibrarianworksinalibrary.Howabouttheothers?Canyouexplainthesenounsjustlikethis.Let’scometoActivityoneonpage64.
Finishexercise4onpage64andthenyoucanaskthestudentstoexplainmorewordsontheblackboard.
Whichjobwouldyouliketodowhenyouleaveschool.FirstlyI’dlikeyoutothinkofthesentencepatternsthatwehavelearnedtoexpresspreference:
prefer…to…
prefertodoratherthando
wouldratherdothando
woulddoratherthando
Thenusethewordsandsentencepatternstofinishtheexerciseonthebook.
Step3.Reading
TherearetwostudentsShenXiangandLuWen.TheyareSeniorschoolstudents.Herewehavegotsomeinformationaboutthem.Readthetwopassagescarefullyandchooseonejobforeachofthemthenyoushouldtellmethereason.
Allowthestudentsseveralminutestofinishthereadingandthencollecttheanswersfromthestudents.
Youhavechosenajobforeachofthembecauseourtextgivesyousomeinformationaboutthem.Letsreviewtheseinformation.
Readtheprogressreportsagain.Answerthesequestions.
1.Whodidalotofworkfortheexam?
2.Whoisgoodattranslation?
3.Whowantstoworkwithcomputers?
4.Whichstudenthasmorefriends?
5.Whoenjoysstudyingscience?
6.Whoseworkhasgotbetterthisterm?
7.Whichstudentworksharder?
Step4.Homework
Writeashortpassagetointroduceyourselfjustlikethepassagesinourtextbookandsaywhatkindofjobyou’dliketodoandthereason.
PeriodIIIGrammar
Aim:Bydoingalltheexercisesinmodule7,reviseallthegrammarswelearnedinVolumnI.
I.Activity1.Module1Revisionofthepresenttenses
Module4Presentperfecttense
1.Doactivity1
2.Checktheanswers.
3.Students’TimeNo.2B3-----一般现在时和现在进行时
No.5B1------现在完成时大观
4．DotheexercisesonStudentTimes(No.1B3,No.5B1)
II.Activity2Module3Pasttensetimeexpressions
1.Doactivity2.
2.Checktheanswers
3.Textbookpage26------Pasttensetimeexpressions
4.Doexercises.
III.Activity3Module1Adjectiveendingin–ingand–ed
Module3The–edform
1.Doactivity3
2.Checktheanswers
3.StudentTimesNo.1B3-----V-ing和V-ed形容词用法大不同
No.3B1----解读过去分词作定语
4．DoexercisesonStudentTimes(No.1B3,No.3B1)
IV.Activity4Module6DefiniteandZeroarticles
1.Doactivity4
2.Checktheanswers
3.StudentTimesNo.7B1-----简单又复杂的“冠词”(一)定冠词
（二）零冠词
（三）特殊情况
4.DoexercisesonStudentTimesNo.7B1-----冠词练兵
V.Activity5Module5Degreesofcomparison
Module2Verbsfollowedby–ing
Function—Expressingpreference
1.Doactivity5
2.Checktheanswers
3.StudentTimesNo.6B1----比较“比较”结构
----倍数表达一览
No.2B1V-ing形式作宾语
“更喜欢“句型
4.Doexercises
VI.Activity6Module6Compoundwords
2.Doactivity6
3.Checktheanswers
4.StudentTimesNo.7B1“合成”名词
VII.Activity7
1.Doactivity7
2.Checktheanswers
3.Textbookpage25Function---Beingpolite
Wouldyouminddoingsth.
ifsb.didsth.
Doyoumindifsb.do
PeriodIIIReadingandSpeaking
Aim:1.Learntoexpresssomenounsaboutcareers.
2.Readtwopassagestogetsomeinformationandlearnhowtodoself-report.
Step1.Brainstorm
Therearemanydifferentkindsofjobs.Forexample,I’mateacher,andyouarestudents.Whatothercareerdoyouknow?Trytodiscussingroupsoffourandthinkofasmanynounsasyoucan.(allowstudentstwominutestobrainstormthencollectsomeanswerstowriteontheblackbord.)
Step2.Activity1
Herewehavesomanycareers.Doyouknowallofthem?Weknowalibrarianworksinalibrary.Howabouttheothers?Nextyouneedtoexplainthesenounsjustlikethis.CometoActivityoneonpage64.
Whichjobwouldyouliketodowhenyouleaveschool.FirstlyI’dlikeyoutothinkofthesentencepatternsthatwehavelearnedtoexpresspreference:
prefer…to…
prefertodoratherthando
wouldratherdothando
woulddoratherthando
Thenusethewordsandsentencepatternstoexercise.
Step3.Reading
TherearetwostudentsShenXiangandLuWen.TheyareSeniorschoolstudents.Herewehavegotsomeinformationaboutthem.Readthetwopassagescarefullyandchooseonejobforeachofthemthenyoushouldtellmethereason.
Readtheprogressreportsagain.Answerthesequestions.
1.Whodidalotofworkfortheexam?
2.Whoisgoodattranslation?
3.Whowantstoworkwithcomputers?
4.Whichstudenthasmorefriends?
5.Whoenjoysstudyingscience?
6.Whoseworkhasgotbetterthisterm?
7.Whichstudentworksharder?
Step4.Homework
Writeashortpassagetointroduceyourselfjustlikethepassagesinourtextbookandsaywhatkindofjobyou’dliketodoandthereason.
PeriodIVWriting
Aim:learntowriteatruereportoftheinterest,grades,idealofoneself
Step1Reading
Askthestudentstoreadthetworeportsagainandfindoutfromwhichpointsareportshouldinclude,forexamplegrades,favouritesubjects,interest,specialityandsoon.Theteachercangivesomewordsforhelplikemakerapidprogress,begoodat,dowellin,haveagiftfor,showgreatinterestin,mygreatwishis…
Step2Workingroupsoffour.
1.Eachofthemwriteareportaboutthethingsheisinterestedinandwhathewantstodowhenheleavesschoolonhimself.Don’tputthenameon.
2.Putthereportstogether.Takeoneofthereportsandreadittothegroup.Itmustnotbeyourownreport.Tryandguesswhothereportisabout.Saywhyyouthinkthis.
Alsotheteachercanaskoneortwostudentstoreadtotheclass,andgetotherstoguess.
Step3workingroupsoffour.
1.Eachonechoosesatopic,andthinksaboutatleasteightquestionsaboutthetopic.
2.Taketurnstoaskeachpersoninthegroupyourquestions.Encouragepeopletotalk,andaskmorequestionsifyouwant.Notedowntheanswers.Writeareportgivingpeople’sanswers.
3.Presentthereporttothegroup.Askotherstocheckit.
Step4Homework
Writeareportaboutateacheraccordingtothequestions
