第5课夏、商、西周的兴亡学案。

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第5课夏、商、西周的兴亡学案
[学习目标]：
了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。
学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
[教学重点]：夏朝的建立；西周分封制；
[教学难点]：西周分封制；
[教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采用活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。
[学习过程及指导]：
一、导入新课：
观看flash动画──“大禹治水”导入：
师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。
二、学习新课
1．夏朝的兴衰
（1）夏朝的建立
首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。
（2）末代暴君夏桀
首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。
2．商汤灭夏和武王伐纣
（1）提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立.
（2）指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。
（3）多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。
请同学讲述纣王的残暴
（4）请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。
老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战
（5）多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。
（6）最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。
三、课堂小结
利用歌谣来小结：
夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。
王位传给儿子启，禅让从此变世袭。有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。
夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。
四、课堂练习：
1．我国历史上第一个王朝是
A．夏朝B．商朝C．西周D．东周
2．世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于
A．禹B．启C．桀D．周武王
3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王
A．①②B．①②③C．①②③④D．①②④
4．西周的众多诸侯，是通过什么产生的
A．奴隶制B．世袭制C．分封制D．禅让制

5．辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？
（正方：进步；反方：退步）
(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。)
6．课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？

相关知识

第4课夏、商、西周的兴亡学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第4课夏、商、西周的兴亡学案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第4课夏、商、西周的兴亡学案
“得民心者得天下，失民心者失天下”

1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
夏朝的建立和西周的分封制
对分封制的理解认识

一、自主学习
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：

模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：

二、共同探究（不依附，不从众，让思考成为习惯）
1．你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历史上武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由.

2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）

三、拓展延伸
我们常说“学史明智”、“以史为鉴”,那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？

四、归纳整理
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立时间建立者都城暴君
夏
商
西周
五、链接中考
1.（2011山东泰安）西周时期出现的许多诸侯国，它是通过哪一方式产生的？()
A．世袭制B．禅让制C．分封制D．争霸战争
2、(2010广东湛江)中国是世界四大文明古国之一，她的第一个王朝的建立者是()
A．秦始皇B．齐桓公C．启D．禹
3、(2010江苏苏州)“周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”，与“诸侯”“列国”的产生相关的制度是()
A．禅让制B．世袭制C．分封制D．郡县制
4、(2010江苏扬州)“封建亲戚，以藩屏周”反映的是西周时期实行的()
A．禅让制B．分封制C．郡县制D．行省制
5、(2010山东东营)第十一届全运会于2009年10月在山东省举行，“和谐齐鲁风，精彩全运情”等是本届全运会的宣传口号。那么，用齐鲁代表山东应追溯于古代的什么制度()
A．禅让制B．分封制C．世袭制D．郡县制
6、(2010广东佛山)如右图，镐京与曲阜的关系是()
A．王都与封国都邑
B．均为封国都邑
C．王都与郡府
D．均为郡府

六、达标测试
（一）单项选择题（请将正确答案填入题后的括号中）
1.我国世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”是在()
A.黄帝时期B.尧舜时期
C.禹统治时期D.启统治时期
2.我国早期国家产生的标志是()
A.群居生活的形成B.氏族社会的开始
C.禅让制的实行D.夏朝的建立
3.夏朝的统治中心是()
A.北京周口店地区B.陕西西安的半坡村
C.长江流域D.河南西部和山西南部一带
4.夏朝共历时()
A.六七千年B.一百多年
C.四百多年D.五百多年
5.商汤灭夏后，商朝很快强大起来的原因中不包括()
A.国君商汤很有才干B.任用贤臣
C.商汤关心百姓，发展生产D.迁都到殷
6.“（商纣）厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟”反映出()
A.商纣王为民修桥筑屋
B.商纣王靠剥削人民来满足他的享受
C.商纣王用增加赋税的钱来发展建筑业
D.商纣王心系百姓，发展农业
7.西周的建立者是()
A.禹B.汤C.周文王D.周武王
8.“夏商周断代工程”是“九五”期间国家重点科技攻关项目，总目标是制订有科学依据的夏商周三个朝代的年表。目前我们的课本即采用了这一成果。据此，请你推算一下，夏商周三代各自统治的时间为()
A.470年554年275年B.407年550年260年
C.450年554年275年D.470年550年275年
9.西周灭亡的主要原因是()
A.西周实行分封制B.西周等级森严
C.周厉王暴虐无道，政局混乱D.国人暴动
10.夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是()
A.统治者治国没有经验
B.最后一个国君暴虐无道，统治残酷
C.不注意与周边国家的关系
D.诸侯内乱所致
11.“夏桀把人当坐骑”这幅图反映的社会情况是()
A.当时还没有马作为坐骑
B.这是当时的一种体育活动
C.当时的“人”只是奴隶主的工具
D.这是当时的一种娱乐活动

（二）材料解析题
12.下图为西周等级示意图：
看图请回答：
（1）自上而下依次说出每一等级的名称。
（2）西周为什么要实行分封制？
（3）西周分封制在当时起到了什么作用？
（4）你怎样看待这种分封制？
七、当堂反思
通过学习这节课，我最大的收获是

我还需解决的问题有：________

第4课夏、商、西周的兴亡

第4课夏、商、西周的兴亡

1、王位世袭制代替禅让制（∨）
2、夏商周的更替（∨）
3、西周的分封制（∨）

一、夏朝的兴衰
1、禹死后，没有经过部落推举，继承父位，成为夏朝第二代国王。从此代替了禅让制，“公天下”变成了“”
二、夏商周的更替表
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君
夏约公元前1600年阳城
（河南登封）桀
商公元前1046年几次迁都，盘庚时把都城迁到殷（河南安阳）纣
西周公元前771年镐京
（西安）周幽王

三、西周分封制
①目的：巩固的统治
②内容：把土地和平民、奴隶分封给亲属、功臣，封他们为。诸侯服从周天子的命令；向天子交纳贡品；平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
③作用：通过分封诸侯开发边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。
西周后期，政局混乱，终于发生暴动，公元前年，西周灭亡。

一、选择题
1、人类最初并没有自私心理，自私观念是随着人类历史的发展而产生的。禹传子，“公天下”变成“家天下”说明（）
A．分封制代替禅让制B．分封制代替世袭制C．世袭制代替禅让制D．禅让制仍在继续
2、有人说：“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济.文化联系……”。这主要是评价（）
A．世袭制B．禅让制C．郡县制D．分封制
3、在夏商周时期，出现了桀、纣、周厉王等三个有名的暴君，在他们统治期间的共同特点是（）
①贪图享乐②统治残暴③百姓怨声载道④治国有方
A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④
4、春秋战国时期，各诸侯国遂鹿中原，战乱不休，诸侯国的出现源于西周的（　）
A．世袭制B．郡县制C．禅让制D．分封制
5、我国原始社会结束在（）
A．黄帝时期B．尧时期C．舜时期D．禹时期
二、非选择题
1、阅读材料回答问题
天上有十个太阳，人间分十个等级……所以王统治公，公统治大夫，大夫统治士，士往下逐层统治各级奴仆。
⑴上述材料反映西周的什么社会制度？

⑵西周实行这种制度的根本目的是什么？

⑶这一制度对西周的统治有什么积极作用？

1．（江苏南通卷）下列我国古代的哪一制度开始于夏朝()
A．禅让制B．世袭制C．分封制D．郡县制
2．（河北中考卷卷）河北省有《燕赵都市报》，山东省有《齐鲁晚报》，山西省有《三晋都市报》，湖北省有《楚天都市报》这些报纸的得名，与下列古代的哪一古代制度有关（）
A．分封制B．世袭制C．禅让制D．郡县制
3．（河南郑州卷）从夏、商、西周三代的覆亡中，我们可以得到的历史教训是国君应该（）
A．重视教育B．勤政爱民C．发展经济D．增强军事力量

第4课夏、商、西周的兴亡

一：启、世袭、家天下
二：约公元前２０７０年、禹、约公元前１６００年、汤、公元前１０４６年、周武王
三：西周、周天子、诸侯、国人、公元前７７１年

选择题：C．D．A．D．D．
非选择题：⑴分封制；⑵巩固西周的统治；
⑶开发边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。
BAB

夏商西周的兴亡

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“夏商西周的兴亡”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

课题第5课夏、商、西周的兴亡课型新授课学习过程二次备课
学习
目标1知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别开世袭制与禅让制。
2通过分析分封制的内容理解分封制的作用3对比夏商周的兴亡，认识在人
主备人孙菁华四、知识拓展：
许多故事千古传诵，如商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯、“周公吐哺，天下归心”等脍炙人口的故事，都出自“三代”的传说。
五、情感教育：
通过学习夏、商、西周的更替，使我们进一步认识到“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下，失民心者失天下”，“得贤则昌，失贤则亡”的道理。
六、学法指导————理清历史线索：
任何历史事物都会经历一个形成、发展、鼎盛、衰亡的过程。如奴隶社会的发展历程：产生于夏朝、发展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于东周。
1．歌谣记忆
禹死启继位，禅让变世袭。商汤灭夏桀，盘庚迁都殷。
武王伐商纣，建周分封制。桀纣厉相似，后人得启示。
2.数轴记忆

约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年约公元前771年
禹建立夏潮汤灭夏建商武王伐纣建立西周国人暴动西周灭亡

3.列表格
建立者建立时间都城贤臣暴君灭亡时间
夏朝
商朝
西周
课堂检测：
1.同步训练
2.填充图册
布置作业：
预习第6课
执教人
审核人
重点夏朝的建立和西周的分封制备课
难点对分封制的理解认识上课
学习过程二次备课
一、课前准备
小组检查预习案的完成情况，记录分数。
教师收集学生的疑难问题，作为二次备课的依据。
二、导入新课：
1.我国的第一个王朝是，,建立者是，时间是
2.这位国王是通过制，或的领导权的，他将会把权力传给谁呢？
三、自学指导：
（1）夏朝的建立
夏朝是我国第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，这也是我国被称为世界四大文明古国的原因。
夏朝的建立，要掌握以下几个规律性的问题：
一：是衡量历史进步的标准是：是否有利于生产力的发展(奴隶社会代替原始社会是历史的进步)；
二：早期国家建立的重要标志——暴力机构的产生
本质——奴隶主阶级进行阶级统治的工具
（2）西周的分封制
分封制的目的、内容、作用是学生必须掌握的，
在分析作用时，既看到它的积极一面，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响，也应注意到它的消极一面，即随着血缘关系的日益疏远、随着周王室的衰落，“蕃屏周”的作用越来越小，越来越影响到国家统一与稳定，从而为后面有关郡县制的学习打下基础。