铁器牛耕引发的社会变革。

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《铁器牛耕引发的社会变革》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第8课铁器牛耕引发的社会变革?
教学目标?
1.知识与能力?
了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。?
了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展）
在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。?
2.过程与方法?
在了解人类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。?
通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。?
3.情感与价值教育?
通过比较不同生产工具的使用情况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。
通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。?
教学重点、难点?
重点：商鞅变法的内容及历史作用。?
难点：封建生产关系的形成。
课前准备?
1.向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法等有关资料。?
2.布置学生编练《立木赏金》小剧。?
3.制作课件。?
教学过程??
导入新课：古代的中国社会经济以农业生产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？
讲授新课:
一、从千耦其耘到个体农耕
（一）请同学们回忆以前学过的内容，并看书第41页，然后回答问题。??教师根据学生回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）?
制作材料代表性生产工具优点与缺点
木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬度不够，不耐用
铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆、易断
铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬
师生互动
（投影图片）
1、师：根据表格及图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？
学生：……?
师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）?
2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？
学生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生产的发展。”）?
3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？?
师：战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。?(投影图片:牛耕图)
师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？
学生：……?（耕田的效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)
4、师让学生阅读小字部分，提出问题：
当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？
（帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。）
5、师小结：通过上面的学习，我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。
（二）1、师：生产工具的改进、农耕动力的增强，农业生产的效率就会大大提高，使个体生产成为可能。
下面请同学们“想一想”：（投影图片一）“铁农具出现后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，增加财富。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们是否会有积极性？”
（他们没有人身自由，生产得再多，自己还有什么也没有，不会有生产的积极性。）
（投影图片二）“于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。问：这实行的是怎样的耕作方式？”（实行“个体农耕”）（板书）
“劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢？”
（奴隶为得到更多的收入，努力工作。）
在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开明的奴隶主是新兴地主。（板书）
小结。从我们的分析中，我们可以看出：（投影图片）
奴隶集体耕种——公作——则迟；
出租给农民个体耕种——分地——则速。
奴隶——农民；奴隶主——地主。
2、师：史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。同学们想一想，在战国时期,农业生产会是怎样的一个生产状况呢？
学生：……（让学生看书讲）?
师生共同明确：个体生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，即从千耦其耘到个体农耕。（板书）
新兴的地主阶级和个体小农(农民)登上了历史舞台。?
师总结：由此，我们可以看出，生产工具和生产方式进步→社会关系的变化（奴隶制—封建制）（板书）?

二、竞相改革的时代风潮
（一）改革的背景
师：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级要想建立他们的（封建）统治，发展（封建）生产（经济），就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。
再者，当时处在战国时期。（“战国”的含义是什么？齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争，当时人们就称这七国为“战国”）处在这样一个战乱时代，怎样才能避免厄运？（富国强兵）（板书）
要想国家能国富、兵强，就必须对本国的政治、经济制度进行改革，于是当时出现了“竞相改革的时代风潮”（板书））
（二）改革的的情况
阅读课文，要求学生快速搜寻课文内容，找出改革家的名字及所在国家，将战国时各国的改革情况归纳表格。
诸侯国改革家
魏国李悝
楚国吴起
韩国申不害
齐国邹忌
教师总结：战国时期，各国在政治经济领域出现巨大的社会变革。
其中秦国的商鞅变法影响最大，最彻底的。
?
三、商鞅变法与秦的崛起（板书）?
1.变法的历史背景（为什么要变法）（板书）?
（1）新兴的地主阶级要想建立他们的封建统治，发展生产，就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。（顺应历史潮流）
（2）战国时诸侯争霸的现实压力。（必要性）
2、变法的主要内容（怎样变）（板书）
（1）我们先来了解一下商鞅。（让学生看书第43页小字，教师简单介绍商鞅其人其事。）
师：商鞅原是卫国破落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，被封在商地，所以又称商鞅。他从小喜好刑名之学，非常尊崇李悝的法家学说，立下了革新政治的雄心壮志。他先到魏国，但没有得到魏惠王的重用。当听到秦孝公下令求贤的消息，于公无前361年来到秦国，向秦孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主张，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公决定任用商鞅进行变法。?
同学们，变法不是说变就变，想变就变的事，传统的观念、制度已在人们心中存在已久（生根），要想改变它们不是件易事。商鞅是怎样做的呢？他首先要在朝中说服那些守旧的人，特别要得到秦孝公的信任和支持，让他进行变法。他还要取得老百姓的信任，让他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌战群儒”，战胜了守旧的势力，用自己的富国强兵的计策，赢得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？
请同学们看“立木赏金”小品。（学生表演小品）?
教师评价：?
通过同学们的精彩表演，我们对商鞅有了进一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎样变的呢（变法的主要内容有哪些呢）？?
（2）变法的主要内容（怎样变）（板书）
师：商鞅的变法分两次进行的，主要内容我们大家一体来分析，掌握。
（学生边看书边分析）
A、商鞅变法的目的是使秦国能富国强兵，那么，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力呢？
秦要想富国，就要发展经济，商鞅如何做的？
（奖励生产、奖励耕织）（投影）
要想强兵，就要加强军队的战斗力，商鞅如何做的？
（奖励军功）（投影）
B、奖励耕战，使秦国实现了初步的富强，能否实现长久的富强，在战国七雄中立于不败之地？土地的归属问题自然被提到议事日程上来。商鞅如何做的呢？（承认土地私有）（投影）
承认土地私有，解决将士、农民的后顾之忧，使秦国的变法迈出实质性的一步。
C、师提问：“秦国为什么时有旧贵族的叛乱？”（分封制使地方权力过大）
?怎么办呢？（要加强中央集权：编制户口，加强刑罚；推行县制；统一度量衡）（投影）
3、变法的历史作用（结果怎样）（板书）
（投影）“商鞅变法18年，秦国面貌为之大变。请同学们想一想：哪些地方与以前不一样了呢？”
（统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制）这些新的变化后人称之为封建性质的改革。）
总之，商鞅变法的作用是？（学生讲）（商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。
四、活动探究（分组讨论）
师生互动：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。
请同学们议一议：1、商鞅变法是成功，还是失败了？为什么？
2、如果说成功了，那么为什么能取得成功?
3、我们今天应学习商鞅的哪些精神?
你从商鞅变法一事中得到什么启示?
?
五、小结本课：（读诗）
奴隶抗争千耦迟，
铁器牛耕个体速,
渐渐瓦解奴隶制，
封建制度迅速兴，
竞相改革在战国，
商鞅变法最瞩目，
秦国富强国力增，
兼并六国有基础

相关知识

第8课铁器牛耕引发的社会变革

第8课铁器牛耕引发的社会变革
一、从千耦其耘到个体农耕
1、铁器牛耕的广泛使用
2、生产方式的变革
二、竞相改革的时代风潮
三、商鞅变法
1、商鞅变法的历史背景
2、商鞅变法的主要内容
3、商鞅变法的历史意义
教学准备
告诉学生查资料的途径提前一周通知学生从已学内容(第1—7课)中或博物馆去寻找生产工具的变革情况，或者告诉学生相关的历史学习网址，如中国历史博物馆的网址，让学生到网上去检索生产工具的变革情况。
分工合作将学生分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，确定各组召集人。各组分头去查找资料，了解每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等信息。将检索的材料写成小文章或制作成课件，上课时向同学们介绍。
编演历史剧将有兴趣的同学组织起来，寻找资料、自己编写脚本、排演商鞅舌战顽固大臣的历史剧。
收集资料查找有关商鞅的资料，全方位的了解商鞅，为课堂辩论做准备。
教学过程设计
导课，揭示课题
在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第8课铁器牛耕引发的社会变革”。
学习新知识
在人类社会的发展中，生产工具的变革起了很大的促进作用。请同学们根据课前所搜集的资料，分石器组、木器组、铜器组和铁器组，分别向大家介绍一下每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等情况。我们来比一比，看哪组同学准备得最充分，介绍得最好。
在学生介绍完了生产工具的变革情况后，教师引导学生完成以下图表。
人类生产工具不断进步的情况
制作材料代表性生产工具优点与缺点
木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价、硬度不够、不耐用
铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵、质地软
青铜虽硬，但比较脆，易断
铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富、开采方便、
质地坚硬
生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢？引导学生了解早在春秋时，劳动人民就摸索出了牛耕技术，大大促进了农业生产的发展。
请同学们思考一下，使用木制、石制工具时，奴隶们怎样才能完成繁重的生产任务。(集体合作，共同劳动)
古书上把这种大规模的集体耕作叫做“干耦其耘”。当铁制工具和牛耕使用并推广后，生产效率大大提高，还需要奴隶们进行大规模的集体耕作吗？
(不需要，铁犁牛耕的推广，使个体生产成为可能)
如果奴隶主仍然残酷剥削和压迫奴隶，奴隶们会有生产积极性吗？
(奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性)
如何调动奴隶们的生产积极性呢？于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢？
(劳动者为得到更多的收入，努力工作)
史书上把这种情况叫做“公作则迟”“分地则速”。可见，铁器牛耕的使用和推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中；劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。
战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？
(发展生产，富国强兵)
为了富国强兵，战国时各国纷纷进行改革，主要有：魏国——李悝、楚国——吴起、韩国——申不害、齐国——邹忌的改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。
各国为什么要变法？引导学生讨论，使学生通过讨论，归纳出两点：第一，新兴地主要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权；第二，战国时期诸侯争霸的现实压力，迫使各国变法。这也是商鞅变法的历史背景。
谁知道商鞅？能给大家介绍一下商鞅的生平吗？
(商鞅原是卫国没落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此称为商鞅。商鞅从小就立下了革新政治的雄心壮志，当听到秦孝公下令求贤的消息，便来到秦国，向孝公进献富国强兵之木，提出了变革政治的主张，得到孝公的信任，进行变法)
商鞅的变法主张虽然得到秦孝公的赏识，但是顽固派大臣却极力阻挠，双方在朝廷上进行了唇枪舌战。他们是怎样进行激烈辩论的呢？请看历史兴趣小组的同学们自编、自导、自演的历史剧《商鞅舌战顽固大臣》。
商鞅舌战的情况：甘龙首先反对变法，他说：“圣人教导百姓，不改变旧的习俗；聪明的人治理国家，不改变旧的法制。用老办法教民治国，官吏习惯，百姓也安心。”商鞅驳斥道：“治理国家从来没有一成不变的方法，只要有利于国家，就用不着去学习古代。从前，商场和周武王并没有按照古法办事，却都打下了天下。夏桀和商纣王并没有改革旧法，却都亡掉了国家。所以，反对古法不一定就错，遵守古法不一定就对。——治世不一道，便国不法古。”
顽固大臣问：“秦国怎样才能富？”商鞅答：“奖励耕织。”
顽固大臣问：“秦国怎样才能强？”商鞅答：“奖励军功。”
看完刚才的历史剧，同学们对商鞅的变法主张有了初步的了解。现在我们一起招商鞅变法的主要内容来归纳一下，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力？
(奖励耕织、奖励军功)
秦国要实现长久的富强，在战国七雄中立于不败之地，必须得到谁的支持？
(人民)
为解决将士、农民的后顾之忧，土地的归属问题自然被提到议事日程上来，于是废井田、开阡陌、承认土地私有，使秦国的变法迈出实质性的一步。
秦国为什么时有旧贵族的叛乱？
(分封制使地方权力过大)
如何削弱地方势力，加强中央集权？
(建立县制，县令由国君任命)
怎样才能更好的控制人民？
(编制户口，加强刑罚)
如何解决经济混乱的状况？
(统一度、量、衡)
经过上述启发，完成下表：
商鞅变法的主要内容
变法目的变法措施
富国奖励生产
承认土地私有
强兵奖励军功
加强中央集权推行县制
编制户口，加强刑罚
统一度量衡
商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。请学生们想一想，哪些地方与以前不一样了?
(统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制)
经过商鞅变法，秦国的政治经济状况如何?
(秦国富强起来，国力大增，为以后秦灭六国打下了坚实的基础)
这就是商鞅变法的历史意义和伟大功绩。
商鞅变法使秦国国富民强，但却触犯了哪些人的利益？
(旧贵族的利益)
旧贵族会怎样对待商鞅呢？
(旧贵族对商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅)
商鞅被捕后，惨遭车裂而死。这件事说明了什么问题？
(任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价)
同学们讨论一下，商鞅为变法而死，值得吗？引导学生认识，商鞅变法顺应了历史潮流，推动了社会的进步，商鞅为实现抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。
商鞅死后秦国的变法会不会失败？请学生分成正、反两方进行辩论。在学生广泛讨论的基础上，教师帮助学生归纳出以下几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革措施符合时代的要求，因此获得极大成功，商鞅虽死而秦法未变。
小结
今天我们学习了“第8课铁器牛耕引发的社会变革”，同学们有哪些启发？
布置作业
写一篇有关商鞅和商鞅变法的历史小论文，题目自定。

铁器牛耕引发的社会变革导学案

第8课铁器牛耕引发的社会变革
班级：姓名：小组：编号：
（心中有目标，你就会走向成功！）
1.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。
2.分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现原因。
3.掌握商鞅变法的内容和作用。

1.春秋时期，工具开始广泛应用于农业生产领域，占据了主导地位。时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。
2.铁器牛耕的推广使用，使代替集体耕作，促进了新兴阶级的产生。
3.战国时期的改革中，影响最大的是国的.

（不依附，不从众，让思考成为习惯！）
1.看下图，谈谈你是怎样理解本课课题“铁器牛耕引发的社会变革”的？

2.学习小组疑点、难点:

请你写出本课的内容要点：

（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
(一)选择题
1．铁制工具和牛耕推广使用是在（）
A．商朝B．西周C．春秋D．战国
2.战国时期，各诸候国竞相改革成为时代风潮。推动这一风潮出现的根本原因是（）
A．铁器的使用B．个体小农的出现C．百家争鸣的影响D．新兴地主阶级的推动
3、史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。出现这种现象的主要原因是（）
A．个体农耕已经取代了集体耕作B．奴隶消极殆工
C．土地被极少数人占有D．铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高
4．商鞅变法成攻的主要原因是：（）
A．秦孝公的大力支持B．百姓的欢迎C．个人才能卓越D．符合历史发展潮流
5．商鞅变法的哪项内容对后世行政制度影响最为深远？（）
A．统一度量衡B．奖励军功C．奖励生产D．推行县制　
6.战国时期有一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。据此判断这户人家最有可能生活在（）
A．齐国B．楚国C．燕国D．秦国
7．在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（）
A．当兵立军功　B．不隐瞒犯法行为C．合法经商致富D．大量生产粮食和布帛
8．秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是（）
A．秦国“连横”策略的实施　B．铁制农具和牛耕的推广
C．实行商鞅变法　D.重视水利工程建设
9．商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是（）
A．土地私有B．奖励耕织C．奖励军功D．推行县制
(二)材料解析题
1、（秦孝公）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。――贾谊《过秦论》
请回答：
①材料反映的是哪次变法事件？这次变法发生于哪一年？“商君”指的是谁？

②写出“内立法度”的具体内容。

③商鞅因变法触犯了旧贵族的利益，最后惨遭车裂而死。你认为商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？你觉得商鞅的死值不值得？

2、在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答：
1）、西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取怎样的耕作方式？

2）、到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？土地上的劳动者又发生了怎样的变化?导致上述变化的原因是哪些？

3）、经济上的上述变革，在政治、思想文化领域上有哪些反映？

第8课铁器牛耕引发的社会变革学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“第8课铁器牛耕引发的社会变革学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第8课铁器牛耕引发的社会变革学案
学习目标
1、了解春秋战国时期铁制工具、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

2、了解商鞅变法的主要内容和作用等史实，认识社会变革对社会发展的巨大推动力。
整体感知：
阅读本课导言,熟悉本课框题。
学案导学:
（一）预习导学
通读全文，完成《学习与检测》第29页自主学习内容。
（二）合作探究
概括商鞅变法的内容和作用。
课堂巩固检测

1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（）
A各国之间频繁的战争B铁器牛耕的普遍使用
C各国的社会变革D社会生产力的迅速提高
2、“千耦其耘”的劳动场面出现在：（）
A西周B春秋C战国D秦朝
3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（）
A商朝B西周C春秋D战国
4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（）
A集体耕种B个体劳动C铁器的使用D两牛牵犁的使用
5、“公作则迟”“分地则速”的现象出现于：（）
A商朝B西周C春秋D战国
6、战国时期，首开变法之风的是：（）
A魏国B楚国C韩国D秦国
7、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（）
A更多使用铁制农具B实行商鞅变法
C重视水利工程建设D牛耕得到推广
8、下列搭配正确的是：（）
A楚悼王——邹忌B魏文侯——吴起C秦穆公——商鞅D秦穆公——申不害
9、下列商鞅变法的措施中不属于富国措施的是：（）
A编制户口，加强刑法B奖励生产C承认土地私有D统一度量衡
10、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（）
A统一度量衡B奖励军功C奖励生产D推行县制

课外拓展探究

1、战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？