《绿手指》教案之一。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《绿手指》教案之一》，仅供参考，希望能为您提供参考！
6、绿手指教学要求：1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。教学重点：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。教学难点：理解我们应该有自己的主见这句话的意思，初步培养自主意识。教学准备:1、课文录音。2、多媒体课件。教学时间：两课时
教学过程：第一课时教学目标：初读课文，了解课文内容；认识本课生字，并能正确书写。
学习课文第一自然段.
教学程序教师活动学生活动复备课题引入
板书课题
初读课文，整体感知
检查读书效果WWW.jab88.CoM
再读课文，理清文章脉络
学习课文第一自然段
小结同学们，我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?
板书课题:6绿手指
出示问题：绿手指指的是什么？人们为什么称她为绿手指？
出示生字卡片，练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。指名分段朗读，教师正音。再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？
读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思？现在请你们以小组为单位进行讨论。请小组代表发言。请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。你读懂了什么？
是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为绿手指可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为绿手指吗？我们下节课继续学习课文。学生自由发言.
读课题，对课题质疑。
自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
读生字。分段读课文，把课文读通读准。学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流，推代表准备发言。反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。朗读自己喜欢的段落，小组内进行评价。齐读课文第一自然段
理解绿手指的含义。
第二课时教学目标1、学习课文26段。2、学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。教学程序教师活动学生活动复备复习，导入新课
精读课文，学习重点段落
总结全文听写本课生字、词语。过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
指名分段朗读课文。讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的？老奶奶培育的结果怎样？听取小组学习情况汇报。小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了20年，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。出示文中重点句就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。你想对老奶奶说些什么起初，家里人对这件事情是什么态度？家人为什么那样说？（引导学生从第二自然段中找出理由）此时，你认为老奶奶的佳人会说什么？当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情？此时，老奶奶又怎么对他们说的？你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗？你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗？
学了这篇课文，你有什么感受或收获？小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是有志者事竟成。听写。回顾课文主题。
朗读课文。组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。反馈学习情况。
朗读重点句就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。谈感受。
有感而发，自由发言。因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。
奖金不能兑现，因为年代久远。只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来。。。。。。
自由发言。
联系实际谈感受。
板书：6、绿手指好园丁老奶奶认定目标、坚持不懈
编辑推荐
《绿手指》教学设计
教学要求
1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3.学习联系具体的语言环境词句，体会从不沮丧、从不怀疑、满怀信心等词语在表情达意方面的作用。
重点难点
1.掌握生字新词，做好摘录笔记。
2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容。
重点难点
掌握生字新词，做好摘录笔记。
教具准备
本课生字词语卡片。
教学过程
一、读课题质疑，导入新课（7）
1.齐读课题，提出疑问：绿手指指什么？
2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁？
二、初读课文，感知整体（10）
1.自由读文，要求读正确、流利。
2.指名分他读课文。
3.全班齐读。
三、自主识字，交流评议（13）
1.抽读生词，同桌互查。
2.抽个别读。
3.开火车读。
4.交流识字方法。
四、默读课文，了解内容（10）
1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。
2.说给同桌听。
五、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.朗读课文。
教后感
第二课时
教学目的
1.复习上节课学习的内容。
2.理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
重点难点
在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
教具准备
课文朗读CD。
教学过程
一、查检复习（10）
1.复习认读生字、词语。
2.默写生字词语。
3.指名朗读课文。
二、自读自悟，理解课文（20）
1.学习起因部分。
⑴从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？勾画有关诗句，交流理解。
⑵想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个好园丁，堪称绿手指。
2.学习经过部分。
⑴哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。
⑵这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称绿手指。
3.学习结果部分。
⑴重点读老奶奶话，体会她内心活动。
⑵想想从哪里看出老奶奶堪称绿手指。
三、交流讨论（5）
黑色金盏花还能开放吗？
四、布置作业（5）
黑色金盏花还能开放吗？写一写。
板书设计
《绿手指》教学建议
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《绿手指》教学建议”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
绿手指
教学目标
1.学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3.学习联系具体的语言环境理解词句，领会从不沮丧从不怀疑满怀信心等词语在表情达意方面的作用。
教材简析
这篇课文按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶二十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得有些不可思议，但很想试一试；经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿；最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的老园丁形象。
本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情怀。在此基础上，让学生明白：绿手指不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。
建议教学本课用1～2课时。
西师大版三年级下册《绿手指》教学设计
教学要求
1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3.学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。
重点难点
1.掌握生字新词，做好摘录笔记。
2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容。
重点难点
掌握生字新词，做好摘录笔记。
教具准备
本课生字词语卡片。
教学过程
一、读课题质疑，导入新课(7)
1.齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么?
2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁?
二、初读课文，感知整体(10)
1.自由读文，要求读正确、流利。
2.指名分他读课文。
3.全班齐读。
三、自主识字，交流评议(13)
1.抽读生词，同桌互查。
2.抽个别读。
3.开火车读。
4.交流识字方法。
四、默读课文，了解内容(10)
1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。
2.说给同桌听。
五、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.朗读课文。
教后感
第二课时
教学目的
1.复习上节课学习的内容。
2.理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
重点难点
在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
教具准备
课文朗读cd。
教学过程
一、查检复习(10)
1.复习认读生字、词语。
2.默写生字词语。
3.指名朗读课文。
二、自读自悟，理解课文(20)
1.学习起因部分。
⑴从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?勾画有关诗句，交流理解。
⑵想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。
2.学习经过部分。
⑴哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程?勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。
⑵这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。
3.学习结果部分。
⑴重点读老奶奶话，体会她内心活动。
⑵想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。
三、交流讨论(5)
黑色金盏花还能开放吗?
四、布置作业(5)
黑色金盏花还能开放吗?写一写。
板书设计
《手指》教学设计一
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《手指》教学设计一”，仅供您在工作和学习中参考。
学习目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件。
课时安排：
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1．自读课文，填表格。
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2．理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？
五个手指的故事
唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
难道我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来
唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。
还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指气愤地补充道。
咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：咱们都是同病相怜啊！
嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。
唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完，无名指哽咽了。
咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。小指伤心地说。
四兄弟安慰它：你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢
我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
手指
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“手指”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写大拇指在五指中，形状实在算不上美一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词但一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写吃苦的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
为了突破难点，帮助学生更好的体会五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了这个道理，我设计了表演五指争论这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明团结就是力量的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
三年级下册语文《绿手指》生字组词西南师大版
三年级下册语文《绿手指》生字组词西南师大版
【遗】
读音：yí
巧记：“贵”人慢步走（辶）。
字义：①余，留②丢失的东西，漏掉的部分③丢失
组词：①遗迹不遗余力②补遗路不拾遗③遗失
造字：形声法
造句：那里有古代村落的遗迹。
笔顺：“贵”的“口”要扁,下横略长,点画有力。
字歌：宝贝珍贵遗失不回水来溃散振聋发聩
2【专】
读音：zhuān
巧记：传说人丢了。
字义：①单纯，独一，集中在一件事上②独自掌握或享有
组词：①专心专注②专权专制专政
造字：形声
造句：我们要专心学习，不能三心二意。
笔顺：竖折撇斜中求正，把握重心，竖稍左斜。
3【侍】
读音：shì
巧记：一人(亻)站在“寺”庙旁。
字义：服侍，伺候，在旁边陪着
组词：侍候侍奉侍立侍养服侍侍卫侍女侍者精心侍候
造字：形声法
造句：他寸步不离地侍候在母亲身旁。
笔顺：左窄右宽，左右基本平齐，左竖为垂露竖。
字歌：一人在服侍举手表支持两人在等待出言便成诗
4【稍】
读音：shāo
巧记：小月（肖）照“禾”苗。
字义：略微
组词：稍微稍许稍后稍稍稍等稍有不同
造字：形声法
造句：您稍微等一下，我马上就回来。
笔顺：左部最后一笔是点；“月”撇变竖。
字歌：枝末称作梢手把物品捎禾苗稍长好高兴吹口哨
5【集】
读音：jí
巧记：“木”上无土堆（隹）。
字义：①聚，会合，总合②定期交易的市场
组词：①集合聚集集思广益惊喜交集②赶集集市
造字：会意法
造句：同学们集合做操时，要做到快、静、齐。
笔顺：上窄下宽。“木”的横要长，托住上面。
字歌：集市有小狗有人在出售小隼是猛禽焦急又发愁
6【栽】
读音：zāi
巧记：“土”字巧连“戈”(gē)，“木”字紧靠着。
字义：①种植【引】安上，插上②秧子，可以移植的植物幼苗③跌倒
组词：①栽花栽赃②桃栽③栽跟头
造字：形声法
造句：春天是栽花种树的好季节。
笔顺：笔画要紧凑。长横稍斜，右部斜钩要伸展。
字歌：用车去运载成衣要剪裁移木来栽树口来呼哀哉
7【循】
读音：xún
巧记：二人（彳）持“盾”行。
字义：遵守，依照
组词：遵循因循循序循例循规蹈矩因循守旧循序渐进
造字：形声法
造句：我们做事情不能循规蹈矩，应该学会创新。
笔顺：左窄右宽。右部竖撇宜长，“目”宜窄长。
8【丧】
读音：sàng
巧记：十下两只眼（），衣服没撇点（）。
字义：丢掉，失去
组词：丧失丧命丧身闻风丧胆丧失立场丧心病狂丧尽天良丧家之犬
造字：会意
造句：我们不要因为失败而丧失信心。
笔顺：上横短，下横较长，竖提偏左，捺要舒展。
9【烂】
读音：làn
巧记：栏木毁于“火”(“栏”去“木”加“火”)。
字义：①因过熟而变得松软②破碎③东西腐坏
组词：①稀粥烂饭②烂纸破铜烂铁③腐烂烂苹果
造字：形声
造句：桃和葡萄容易腐烂。
笔顺：“”写得略瘦长；“兰”三横均匀，下横稍长。
字歌：
兰花很灿烂
四周围木栏
兰兰去采摘
姐姐伸手拦
10【培】
读音：péi
巧记：“土”边“立”一“口”，育人争上游。
字义：为保护植物或墙堤等，在根基部分加土
组词：培育培养培土培植
造字：形声法
造句：在老师的培育下，同学们得到了全面发展。
笔顺：左窄右宽。右部上大下小，中横稍长。
字歌：栽培新果树加倍来呵护损失需赔偿陪伴一如故
《手指》 教案教学设计
课前准备
1．预习课文，查字典理解字词。
2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个我至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真却无爱憎在其中吗？
3．你愿意做哪根手指呢？为什么？
6、绿
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“6、绿”，仅供参考，希望可以帮助到您。
6、绿
教学目标
1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导下正确描写“处、找、浅、淡”。
2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。
3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学
重难点1.识记本课9个生字。
2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
教学媒体图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机
课前准备预习课文，圈出生字。
教学流程一、激发兴趣，揭示课题
1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
3、板书课题：7、绿
4、全班齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、指名分小节读课文。
教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交
（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？
（2）抽读生字字音。
（4）出示“淡、浅”
①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？
②书空“浅”的右半部分。
③说说它们的的反义词？（淡——浓浅——深）
（5）出示“处”
①它和我们学过的哪个字很相似？（外）
②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。
三、诵读课文，感悟体会
1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调
出了哪些绿色？
2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。
5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
6、齐读第一、二小节。
7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示文中插图和说话练习。
说一说：
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
（学生看图，挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班读。
第四节：
（1）出示文中插图，帮助学生理解。
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。
（2）指读，师范读，全班读。
8、全文朗读。
四、拓展运用，指导写字
*1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2、学生交流，句式训练
春天到了，校园里。
公园里。
田野里。
3、试背课文。
4、指导写字。
（1）做写字准备（手指操、写字歌）
（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。
（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。
（4）学生书写，教师巡视。
板书设计
课后反思本课是艾青的一首诗，内容抽象，对于一年级学生来说较难理解。我在学生熟读课文的基础上，创设了多次语言实践的机会。例如：让学生说说风中、雨中以及阳光下什么是绿的，帮助学生理解作者为什么说风是绿的，雨是绿的，阳光也是绿的；说说春天到了，校园里、公园里、田野里的美丽景色……引导学生充分发挥想象，运用文中的语言和平时积累的词句进行表达。
《手指》教学设计
手指
教材解读
《手指》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册中的一篇略读课文，它是著名作家丰子恺先生写的一篇散文。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。
教学这篇文章，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。
教学理念
《手指》这篇课文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。在教学中我从以下几点去把握：一是抓住文章第一自然段和最后一自然段，进行整体理解，领悟作者的写作意图。二是抓住最能反映五根手指特点的内容进行重点体会，了解基本意思，体会作者运用的描写方法。三是运用表格的形式，使五根手指的特点对比鲜明，清晰明了，并从中体会到手指带给我们的启示——团结合作、取长补短。
教学流程
一、导入新课
1、唱《幸福拍手歌》，师生互动。
（课件展示：《幸福拍手歌》的视频。）
【设计意图：这一环节的设计，一是激发学生的情趣，使师生的教与学的关系更融洽，二是为下文学习手指起铺垫作用。】
2、过渡：每个人都有一双手，大家仔细地观察一下自己的手，说说手可以做哪些事情呢？
（学生自由说）
大家说得真好，手指长在每个人的手上，我们时时看到，常常用到，它和我们的生活息息相关。今天我们就来学习一篇课文《手指》，（板书课题）看看课文对我们熟悉的手做了怎样的描写。
（课件展示：课文插图——）
二、解析课文
1、学生按自己的方式自由读课文。
问：课文一共有几个自然段？主要写了什么？
（学生读后回答）
2、观察插图
学生观察插图，说一说他们像什么？你最喜欢那根手指?(学生自由发言)
【设计意图：这一环节目的是，培养学生的观察能力和口语表达能力。】
3、指名读第二自然段，看看课文是怎样描写大拇指的。
大拇指：长处——肯吃苦
短处——形体不美、身体矮而胖、头大而肥、构造简单
（课件展示：出示表格，其他同学完成表格）
问：他的肯吃苦表现在哪几个方面？
学生说：拉小提琴、制止水、血喷出、扳住重东西等。
【设计意图：学生通过读说完成练习。】
4、观察画面，读第三自然段
食指：长处——机敏、干活以它为主
短处——不窈窕、常受伤
（课件展示：学生自主完成练习。）
问：食指的机敏表现在那几个方面？
学生说：打电话、打算盘、解纽扣
再观察图：说明它易受伤。
5、分析第四自然段
学生说他像什么？绅士、公子、一副高傲的样子......
中指：长处——相貌堂堂、曲线优美
短处——干活不出力
（课件展示：学生自主完成练习。）
观察图：这个中指真的是很美，左右两边一文一武，他永远不会受伤，可是他最是干活不出力。
6、分析第五自然段
无名指、小指：长处——体态秀丽、样子可爱
短处——能力薄弱
（课件展示：学生自主完成练习。）
观察图：他们的样子真的很可爱，无名指可以干什么？（戴戒指）小指可以干什么？小指最突出的美，就是做兰花状。
（课件展示：兰花状的图片。）
【设计意图：五根手指特点的教学，采用表格的形式，目的是通过对比，来表现五根手指不同的特点,以及它们的长处和短处。】
7、过渡：我们了解了五根手指各自不同的特点。它们__
板书：各有所长各有所短
学生读第一自然段，划出这段中的中心句。
（课件展示：中心句——一只手上的五根手指，各有不同的姿态，格具不同的性格，各有所长，各有所短。）
指导学生读句子。
8、出示插图，问：五根手指各有长处和短处，那么，谁最重要呢？
（课件展示：课文插图——手）
学生自由发言。
过渡：是的，正如作者所说的那样，手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。
（课件展示：重点句子——却无爱憎在其中。）
理解：人各有所长，只有团结合作，发扬优点，才能把事情做得更好，才能发挥更好的作用。
三、升华主题
1、过渡：五根手指的故事讲完了，作者通过五根手指的故事告诉我们什么呢？（学生自由发言）
（课件展示：重点句子——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
学生反复读句子。
【设计意图：这三个环节，把重点句子通过多媒体展示出来，使学生更好地去理解句子的含义，达到点明中心的作用。】
2、小结：其实，生活中的每一个人都有自己的长处和短处，我们不仅要正视自己的长处和短处，还应该看到别人的长处，学会与人和睦相处，团结合作.因为，团结就是力量。只有相互合作，取长补短，才能把事情做好。
板书：相互合作取长补短
3、指导读最后一段。
4、学生联系自己的实际，谈谈自己的长处和短处以及与他人团结合作的事。
四、总结
“每个人都有一双手，把手张开，是一朵鲜花，人的一生注定为美挥洒，把手合拢，是一枚果实，含辛茹苦，收藏天地精华。”
（课件展示：手的变化图。）
这是一首描写手的诗，它对我们的手进行了赞美。手是最平凡的，但是，它却具有团结合作的精神，为人类作出了巨大的贡献。我们每个人只要能像我们的手一样，互相合作，取长补短，就能有所发展，有所进步。
【设计意图：这一环节的设计，通过形象的画面，让学生从视觉上，进一步理解手带给我们的启示。】
板书设计：
5、手指
各有所长各有所短
（互相合作取长补短）
【设计意图：板书是一篇课文的缩影，本课的板书，概括了文章的主要内容，体现了文章的中心。】
手指阅读答案
为了让您更好地理解手指这篇课文，小编为您准备了手指阅读答案，供大家参考学习!
【原文】五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
1、联系上下文，理解养尊处优一词的意思
2、短文中的中指给你留下什么印象?生活中你见过类似的人么?
3、你了解关公么?他是哪部名著中的人物?简单介绍一下他的故事吧!
【参考答案】
1、养尊处优原本是指生活上物质条件非常好，不了解外面世界的现实，一般做贬义。在这里是用中指隐喻的手法表现在日常生活中不做事但享受了更好待遇的人。
2、慵懒，见过，刘禅
3、关公又名关羽，字云长，是罗贯中的三国演义中的人物，他与刘备、张飞在桃园结义金兰。他的故事有很多，比如水淹七军、单刀赴会、过五关斩六将等，他的坐骑为赤兔，为孙权所杀，死于麦城。他为人忠义，有勇有谋，但可惜太过自负，傲物不羁。
西湖的“绿”
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“西湖的“绿””，仅供您在工作和学习中参考。
西湖的绿
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。
3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。
重点难点
学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。
读文章，想画面，加深对课文内容的理解。
教学过程：
－、看图激情，导入新课
（出示课文插图）
俗语说：上有天堂，下有苏杭。的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）
二、范读课文
（生静静地听）
三、自学课文（出示阅读提示）
1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
（重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的；二是漫步苏堤，看到的；三是在花港观鱼，看到的。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。）
五、指导感情朗读课文
1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。
2．自由感情朗读课文，感受西湖绿的美。
六、感受语言文字美
1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。
2．指名读自己喜欢的词句。
七、听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。
1．把自己喜欢的词句摘抄下来。
2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
板书设计：
二、形近字组词。
倾（）炯（）栀（）潋（）访（）
顷（）迥（）桅（）敛（）防（）
般（）溅（）堤（）
股（）浅（）提（）
三、填空。
1、《西湖的绿》抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的；二是（），看到的；三是在（），看到的。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。
2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：（）。峰下蜿蜒的小径：（）。此外还有溪水：（）。
3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：（）。这种苔绿，给我的印象是（）。
4、在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，（）。
三、给加点的字选择正确的解释。
（1）①美好②赞许
无论能不能得到嘉奖，我们都要继续努力。（）
今天来到现场的嘉宾都是来自大连的年轻朋友。（）
（2）①聚集②村庄
今年，我们屯子里有六个年轻人报名参军了。（）
因为有关云长屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）
四、填空。
（1）长城是我们伟大祖国的（），它体现了我国古代劳动人民的（）和（）。
（2）这篇文章作者按照从（）到（），由（）到（）的观察顺序写的。
参考答案：
一、崇山峻岭、蜿蜒、嘉峪关、垛子、堡垒、陡峭、气魄雄伟。
二、蜿蜒、婉转；蜻蜓、蜿蜒；凝结、疑惑；堡垒、光明磊落；峭壁、俊俏。
三、（1）②、①（2）②、①
四、（1）象征、智慧、结晶（2）远看、近看、整体、部分。
《军神》教案之一
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《军神》教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
第一课时
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄
醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（1117）
手术之后（1826）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视仔细看。
肃然起敬形容十分恭敬的样子。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为军神的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的军神是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学求治部分
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
（3）刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的？
（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学术前部分。
（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学术中部分。
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
（2）课堂交流
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的军神形象。
（5）小结。
4、导学术后部分。
（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
（2）指导有感情地朗读：做完手术了不起的军神！
（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出军神形象。
（5）指导分角色朗读这一段。
附：板书设计
《点金术》教案之一
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“《点金术》教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学要求
1.
学会本课生字和组成的新词。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.
联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。
重点难点
1.
通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。
2.
理解课文讲述的道理。
教具准备
生字词语卡片；挂图。
课时安排
一课时
教学过程
一、体会课题，感知内容（8）
1.
看到课题点金术，你想到些什么？
2.
有这样一句话：给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。你怎样理解这句话？
3.
默读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、认准生字，读通课文（12）
1.
圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2.
教师抽查新词能否读正确。
3.
多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4.
师抽读、范读，师生、生生互评。
三、品读课文，理解感悟（15）
1.
初读课文，国王给你留下怎样的印象？
2.
课文中哪些词句表现国王的贪得无厌？
先分组讨论，再全班交流。
3.
找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。
4.
贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？
四、教师小结（3）
五、作业设计（7）
1.
写你喜欢写的生字或词语。
2.
用下面的词语造句。
痛苦
教训
色彩缤纷
贪得无厌
3.
贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？
板书设计
祈祷神灵想得到更多金子
点金术
神灵赐给点金术
做人不可太贪心
国王心花怒放终于醒悟
教后感
《《绿手指》教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。
