《温暖》教学设计。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《温暖》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

1运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

2学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会轻手轻脚一针一线轻轻地暖烘烘等词的意思及在本文表达上的作用。

3读懂课文，理解温暖的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

5初步培养搜集相关资料的能力。

教学重、难点

1自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

教学准备

师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。

生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、浅谈人物，激趣导入

1出示雷锋挂图：你知道他是谁吗?他是个什么样的人呢?

2简介雷锋生平(生介绍，师补充)。

3今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

4读课文题目，质疑：温暖是什么意思?在本文中呢?

二、初读课文，整体感知

1指名读课文，正音。

2生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

3指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调宿是多音字，读s、xi或xiǔ)。

4课文主要讲了一件什么事?主人翁是谁?

三、精读质疑，理解感悟

1选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

3抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。

句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好!

①想象画面，有感情地朗读。

②轻手轻脚体现了什么?你还能说出意思相近的词吗?做一做这个动作。

③朗读体验，该怎样读这一句?(轻柔的语调)

句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

①雷锋当时的内心活动是什么?

②看教学挂图，体会一针一线轻轻地等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

③指导朗读。

(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

①生读文，用划出雷锋做了好事后的表现的词语。

②抓住不吭声大惊小怪等词想一想：雷锋当时是怎么想的?

③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

④讨论又是班长中的又是什么意思?

⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事?

(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的?与题目温暖有什么关系?

引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目温暖呼应。

四、再读课文，整体回归

1生有感情地朗读课文。

2请生用一两句话夸一夸雷锋。

3我们身边有这样的人吗?请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

五、写字练习，巩固新知

1分析生字字形及书写难点，练习写字。

2对写得好的同学加以鼓励。

小编推荐

《温暖》说课稿

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《温暖》说课稿”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材

教材简析

《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。这一单元主题很多，有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。《温暖》这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。

2、教学目标

（1）自主学习生字，掌握字词。正确流利、有感情的朗读课文，掌握课文内容。

（2）以对待同志要像春天般温暖引出课题，激发学习兴趣，理解温暖的含义。

（3）结合课文于实际，了解本文的写作顺序，讨论出对人物进行描写的基本方法，确立本文抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点的方法。

文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的

（4）由雷锋的行为受到感染，激发学生关爱他人、温暖他人的意识。

3、教学重难点、突破

重难点：(1)读懂课文，理解温暖的含义；

（2）由事情感受人物品质，体会雷锋对战友的关爱之情，产生学习的意识。

（3）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。

突破:

(1)抓住人物动作、语言、心理等描写的词句，体会人物内心情感，感受人物高尚品质。

（2）又是班长的又字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风，对深入理解人物有引导作用。

4、教学准备

（1）教师准备：雷锋助人的图片及雷锋日记；

（2）学生准备：搜集、阅读有关雷锋的资料；

二、教法学法

此处，老师的教重在导，学生重在学，而且要学生从学会到回血转变。

1、教法：将情景创设适时点拨对话讨论协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。情景创设将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师适时点拨，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。

2、学法：学生在课堂中，主动探索合作学习和老师同学对话讨论。

三、教学过程

第一课时

由雷锋名言导入课文

首先出示句子对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。然后问同学是否知道是谁说的；让知道的学生说说。在简略的介绍雷锋生平。最后引导：今天我们就学习一个讲雷锋同志像春天一样关心同志的故事。

（板书：温暖）

自读课文，解决字词问题，了解事情的经过

学生按要求自读课文，要求是：找出生字词读书读准，同桌交流识记方法，然后读顺课文，同桌互相检查；并试着概括课文内容。

创造宽松的氛围，让学生在全班介绍记忆字形的方法，互相启发；师重点指导瞅、宿的读音，添

字最后一点提醒学生不要少写。

组织学生用开火车读、分角色读、分组配合读等多种方式读文；读后让学生试着用一两句话概括故事内容。

设计讨论环节：首先提问:讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如出车回来值夜班回来在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。

再读课文，分析文章特点，确立学习方法

师提问引导学生谈论：读了故事，有什么感想？你觉得雷锋是个什么样的人？学生谈论对雷锋的印象，老师根据学生回答，适时板书：（关心战友，做好事不留名，默默奉献）

师根据板书追问：对于雷锋的这些特点，你是从哪儿感受到的？学生可能会回答是从雷锋帮战友感受到的是从雷锋帮助小韩同志补棉裤这件事感受到的。这开始的回答可能很笼统，老师应先赏识学生的成功，然后用提示性追问：作者是怎样写雷锋帮小韩补棉裤的呢？从一个人的哪些方面能看出一个人的特点呢？引导学生去细读课文，主动探索到，作者是通过人物的动作、心理、神态、语言描写去展现人物特点的。

师总结：通过对人物进行外貌、动作、心理、神态、语言描写去展现人物性格，这是描写人物的基本方法。《温暖》这一课，我们就从这些方面去感受雷锋的品质。

学生合作读课文，画出文中描写人物动作、神态、心理和语言的语句，初步体会从中表现出的人物的一些特点。

课时总结：雷锋对待同志像春天般温暖，这一股温暖的春风是否吹进每一位同学的心呢？我们一定要认真学习，深入体会雷锋关心战友、默默奉献的精神！

板书设计：

17.温暖

对待同志像春天般温暖

战士：盖好棉被

关心战友

动作：

雷锋

做好事不留名

心理：

小韩：缝补棉裤

默默奉献

神态：

语言：

温暖

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“温暖”，仅供您在工作和学习中参考。

温暖

教材简析：

《温暖》这篇课文按事情发展的顺序叙述了战士小韩的棉裤被硫酸烧了一个小洞，雷锋夜里回来悄悄为小韩补好了，第二天小韩发现后很惊奇，可谁都说不知道。当小韩得知这件事是班长雷锋做的后，心里非常感动和温暖。课文语言朴实，透过对雷锋心理活动、动作和语言的细致描写，我们能体会到雷锋关心战友、助人为乐的精神。

教学目标：

1、学会本课的生字及新词，并能规范、端正、整洁地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。

教学重点：

放手让学生自主学习生字及相关词语，鼓励学生美观地书写生字。

教学难点：

1、有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。

2、让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个关心别人的人。

教学准备:

1、生字卡片及配套朗读CD。

2、师生搜集有关雷锋的资料（雷锋画像、故事、日记等）。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，并能规范、端正，整洁地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解词语，读明白课文大意。

教学难点：

写好课文中的一些生字，如“捅”“宿”“添”等。

教学过程：

教学

程序

教师活动

学生活动

复备

一、

导入新课

1、出示雷锋名言：“对待同志要像春天般的温暖，……对待敌人要像严冬一样残酷无情。“

2、你们谁知道这是谁说的话吗？（雷锋）

3、出示雷锋画像。

4、雷锋是怎样的一个人？（生介绍，师补充）

5、板书课题，读题，质疑。

生介绍自己了解的雷锋事迹。

读题质疑，进入学习状态，再读课题。

二、

初读课文

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手帮他纠正。

（2）出示词语：小韩、雷锋、火炉、吭声、捅炉子、半宿、煤块、添饭、暖烘烘。要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来，指名读，生评价，再指名读、齐读。

3、交流读书收获：初读课文你知道了什么？

读课文，指名分段读读课文。

4、说课文主要内容，第一次讨论：小韩为什么心里暖烘烘的？

自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。

自学生字：同桌学习，先读准音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字义，并找出形近字。

韩—伟

炉—户

吭—抗

理解词语：（联系上下文，联系生活实际，换词语，借助词典，利用其他学科的知识等方法）“暖烘烘”、“半宿”、“添饭”等。

交流读书收获，集体评议交流、练习、比赛。

讲雷锋为战友做很小的好事情的故事。三、

出示生字，指导书写。

1、师范写，明确注意点。

2、重点指导“捅”“宿”“添”等的写法。

3、学生练习，教师巡视指导。

生观看学习。

观察生字，正确书写“捅”“宿”“添”等

展示交流，取长补短。

四、

作业设计

朗读课文

仿写句子教学随笔：

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会重点词句在表达情感方面的作用。

教学难点：

通过揣摩人物的内心，让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个关心别人的人。

教学过程：

教学

程序

教师活动

学生活动

复备

一、

复习

引入

1、出示生字词，抽查生读生字词。

2、说说本文主要讲了一件什么事？

学生读字词，复习课文内容，进入学习状态。

二、

选择

朗读，理解

感悟。

1、默读，勾画出描写雷锋心理活动、动作和语言的词语和句子，读一读。（生汇报后出示句子）

2、你喜欢哪些词语，读给大家听听。

3、重点指导

（1）请大家想象画面，感情朗读，比较用上“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻”这些词语好在哪里。

（2）朗读指导：①“轻手轻脚”给战士盖被子，要读得轻柔，而在读“天冷风寒，可不能让小韩穿这样的衣服去出操、出车”要联系自己的父母对自己的疼爱，体会雷锋对战友无微不至的关爱，读出疼爱的语气。②找出4—7段中最打动你的内容好好读一读，“大吭声”、认为“大惊小怪”说明雷锋心里是怎么想的？（指导学生通过揣摩人物内心，读出雷锋做好事后的平常心态，同时也读出战士心中的激动和温暖之情，进一步感受雷锋给战友带来的温暖）③分角色练习朗读3—6段，师巡视指导。

4、共同探讨：

①探讨“又是班长”中的“又”字说明了什么？

②第二次讨论：小韩心里为什么感到暖烘烘的？题目又是什么意思？

5、师生有感情地朗读课文。

认真默读，仔细勾画，并举手汇报。

学生自由练习大声读词语“轻手轻脚”“一针一线”等，并说说从中体会到什么。

四人小组讨论交流、集体汇报，体会人物美好品质。

学生自由练习朗读，同桌互相指导练习朗读。

指名学生朗读

集体评议（送掌声）

学生分四人小组练习朗读，互相指导，互相学习。组内交流评议。

学生自由分组，有感情地分角色朗读。

学生认真思考后纷纷举手，师指名回答，指名学生评议，集体交流。

感情朗读。

三、

总结

全文，

拓展

延伸

1、本文是按照什么顺序来写的，请从文中找出相关词语。（师在生的回答中指导学生理出事情的起因、经过、结果）

2、学完课文，你想对雷锋说些什么呢？谈谈自己的感受。（师启发学生结合文中相关句子谈自己对雷锋的印象，从而引导学生去细读课文，主动探索到作者是通过人物的动作、心理、神态、语言这些细节描写来展现人物特点的。

3、收集雷锋的名言警句。

①雷锋出差一千里，好事做了一火车。

②人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

③人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

生默读找词语，举手汇报。“出车回来”、“值班回来”等。

学生细读课文。

结合相关句子，同桌互谈感受，体会人物的美好品质。

师生共同说出课前搜集的雷锋名言。

四、

作业

设计

1、开展一次“讲雷锋、学雷锋”故事会。

2、简单写写身边的好人好事。

板书设计：

起因：小韩棉裤被烧破

盖棉被轻手轻脚

温暖经过：雷锋缝棉裤一针一线关爱战友雷锋精神

捅炉子一声不吭不图回报温暖人心

结果：小韩心里暖烘烘

三年级《温暖》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“三年级《温暖》教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

2学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在表达上的作用。

3读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

5初步培养搜集相关资料的能力。

教学重、难点

1自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

3学习抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

教学准备

师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。

生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、浅谈人物，激趣导入

1出示雷锋挂图：你知道他是谁吗?他是个什么样的人呢?

2简介雷锋生平(生介绍，师补充)。

3今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

4读课文题目，质疑：“温暖”是什么意思?在中呢?

二、初读课文，整体感知

1指名读课文，正音。

2生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

3指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调“宿”是多音字，读sù、xiù或xiǔ)。

4课文主要讲了一件什么事?主人翁是谁?

三、精读质疑，理解感悟

1选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

3抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。

句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好!

①想象画面，有感情地朗读。

②“轻手轻脚”体现了什么?你还能说出意思相近的词吗?做一做这个动作。

③朗读体验，该怎样读这一句?(轻柔的语调)

句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

①雷锋当时的内心活动是什么?

②看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

③指导朗读。

(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

①生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。

②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的?

③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思?

⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事?

(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的?与题目“温暖”有什么关系?

引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。

四、再读课文，整体回归

1生有感情地朗读课文。

2请生用一两句话夸一夸雷锋。

3我们身边有这样的人吗?请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

五、写字练习，巩固新知

1分析生字字形及书写难点，练习写字。

2对写得好的同学加以鼓励。

附：板书设计

《温暖》拓展

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《温暖》拓展”，仅供参考，希望可以帮助到您。

雷锋简介

雷锋，原名雷正兴，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。.雷锋在不满七岁时就成了孤儿。本家的六叔奶奶收养了他。他为了帮助六叔奶奶家，常常去上山砍柴，可是，当地的柴山都被有钱人家霸占了，不许穷人去砍。雷锋有一天到蛇形山砍柴，被徐家地主婆看见了，这个地主婆指着雷锋破口大骂，并抢走了柴刀，雷锋哭喊着要夺回砍柴刀，那地主婆竟举起刀在雷锋的左手背上边连砍三刀，鲜血顺着手指滴落在山路上......

1949年8月，湖南解放时，小雷锋便找到路过的解放军连长要求当兵。连长没同意，但把一支钢笔送给他。1950年，雷锋当了儿童团团长，积极参加土改。同年夏，乡政府保送他免费读书，后来加入少先队。

1956年夏天，他小学毕业后在乡政府当了通信员，不久调到望城县委当公务员，被评为机关模范工作者，并于1957年加入共青团。1958年春，雷锋到团山湖农场，只用了一周的时间就学会了开拖拉机。同年9月，雷锋响应支援鞍钢的号召，到辽宁鞍山做了一名推土机手。翌年8月，他又来到条件艰苦的弓长岭焦化厂参加基础建设，曾带领伙伴们冒雨奋战保住了7200袋水泥免受损失，当时的《辽阳日报》报道了这一事迹。在鞍山和焦化厂工作期间，他曾3次被评为先进工作者，5次被评为标兵，18次被评为红旗手，并荣获青年社会主义建设积极分子的光荣称号。

1959年12月征兵开始，雷锋迫切要求参军，焦化厂领导舍不得放他走。雷锋跑了几十里路来到辽阳市兵役局（现人民武装部）表明参军的决心。他身高只有1．54米，体重不足55公斤，均不符合征兵条件，但因政治素质过硬和有经验技术，最后被破例批准入伍。参加人民解放军后，编入工程兵某部运输连四班，任班长。他全心全意为人民服务，只要是对人民有利的事，他都心甘情愿地去做。他曾多次立功，被评为节约标兵和模范共青团员。1960年11月入党，并被选为抚顺市人民代表。1962年8月因公殉职。

因公殉职后，1963年1月7日，国防部命名他生前所在班为雷锋班，

1963年3月5日，毛泽东同志亲笔题词：向雷锋同志学习。周恩来题词：向雷锋同志学习：憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。此后，掀起全国人民特别是青少年向雷锋学习的热潮。此后，每年三月五日便成了全民学雷锋的日子。

雷锋是一位伟大的共产主义战士、全心全意为人民服务的楷模。

送温暖

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“送温暖”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

说课内容：

我说课的内容是北师大版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六章第三节〈〈送温暖〉〉即：三位数除以一位数商是两位数一课。

教材分析：

这节课的主要内容是三位数除以一位数，商是两位数的除法，是在学生掌握三位数除以一位数商是三位数的计算方法的基础上进一步学习的，也为一步要学习的三位数除以两位数的除法做好了铺垫。教材创设了送温暖的情境，将教学内容自然引入，通过交流和比较，使学生体会到三位数除以一位数商是两位数的除法与三位数除以一位数商是三位数的除法计算类似，只是被除数的最高位比除数小，就要用被除数的前两位先去除。

教学目标：

1、结合具体情境正确估算，使学生理解并掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法，并能正确计算、验算。

2、使学生经历探索并归纳三位数除以一位数，商是两位数的计算方法的过程，以发展学生的推理和归纳、概括能力。

3、在主动探究的过程中，使学生体会到知识间相互联系并不断发展变化。

教学重点：

掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。

教具准备：

课件

教学过程：

依照教材特点和学生的认知规律，我将本课的教学过程分为四大环节：复习准备、探究新知、巩固提高、全课总结。

一、复习准备

首先进入第一环节：复习准备

这一环节我设计了两个准备练习，一个是常规的口算练习，复习的是两

位数乘一位数、两、三位数除以一位数的知识，随机点名口答。另一个是三位数除以一位数商是三位数的填空练习，指名学生回答

1、口算（课件出示）

2103=642=2807=342=1503=

663=9003=3208=124=

2、课件出示笔算：87665224

口算完毕，让板演学生说计算思路。进而让学生回忆计算笔算除法的方法是1、从高位算起2、除到哪一位，商就写在哪一位的上面3、余数要比除数小

[此环节的设计，是教给学生打开新知识的钥匙，为学生接下来探究新知识作好铺垫]

接下来我会指着黑板上8766这道准备题说：如果我把这道题中的被除数8改成5的话，你还会做吗？这节课，我们就借送温暖这个情境，来研究这个知识。顺势导入课题，板书：送温暖

[这样的设计既自然又巧妙地将新旧知识联系起来，激发了学生的求知欲望]接下来进行第二环节探究新知。

二、探究新知

我将探究新知分五个层次进行：第一个层次：出示学习目标，明确目标；

第二个层次：出示例题，列出算式；第三个层次：探究算法；第四个层次：探究验算；第五个层次：比较、归纳；

第一个层次：出示学习目标，明确目标；

课件出示学习目标，引导学生明确学习目标。

第二个层次：出示例题并列出算式

课件出示例题并找同学完整的读题。

题：华夏小学同学捐出576本故事书送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？

接下来引导学生根据除法的意义列出算式5766＝（师板）

[此环节的设计结合具体情境从读题到列出算式，充分调动学生的主动性，进一步体会除法的意义]

第三个层次：探究算法这里分三个小步骤完成：即：学生估算；试做5766明确三位数除以一位数商是两位数的算理；小练。

第1步：首先让学生估算。

估算方法可能有：（1）把576看成是600，6006＝100，所以每所学校分的不够100本。（2）690=540，每所学校分到的多于90本。

［给学生自主探索的机会，让他们对计算的结果进行估算，并组织交流，让学生解释各自估算的过程，这样能够提高学生的自主学习意识，培养学生的估算能力。］

第2步：学生试做。

找一名同学上黑板板演，然后板演同学说思路。（师板竖式）

这时我会不失时机的引导学生：他是先用几来除以6的？

学生会回答出：先用5除以6的。

我会接着问：百位上的5除以6不够除怎么办？

学生可能会说：用57除以6。

我会相机引导：57除以6，够不够除？等于几？商9写在哪一位的上面。

（十位）为什么写在十位的上面？引导学生说出：因为除到哪一位，商就写在哪一位的上面。所以商9写在十位的上面对不对？

[此环节的设计条理清楚，环环相扣，不但使学生知道了怎么做，而且明确了为什么要这样做，通过多种形式的表述真正理解了知识，进而训练了学生的思维，发展了能力。]

然后找同学完整地说思路。即：5766

576除以6，先用5除以6不够除，用57除以6等于9，商9写在7的上面，6乘9等于54，57减54等于3，6落下来合成36，用36除以6等于6，商6写在6的上面，6乘6等于36，36减36等于0。所以5766＝96[通过各种方式练习说思路，能够在训练学生逻辑思维、加深印象的基础上，培养学生的口语表达能力。]

第3步：小练

在此随即出示小练

4326824430077249

对照改正错误

[小学生对知识的理解和掌握往往是通过运用完成的，在此安排小练，夯实所学新知，有助于学生技能的形成。]

接着进入第四个层次：验算

在这个层次中，我将分为2小步进行：验算没有佘数的除法；验算有佘数的除法。

第1步：验算没有佘数的除法

小练完成后我会指着题43266问：同学们，我们在做题的时候，怎么来

检验一下题做的对不对呢？学生可能回答：验算。

手指例题问：那这道题应该怎么验算？

学生试着验算并引导学生说出：要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘看结果和被除数是否相等的方法来验算。

然后老师板演验算的格式（师板），并让学生验算小练的前两道题。

43268244

b、验算有余数的除法。

紧接着出示一道有余数的除法3007（师板横、竖式）

让学生试做并说完思路后，问这四道题有什么不同之处？引导学生说出。

前两道题没有余数，后两道题有余数。

那么有余数的除法怎么验算呢？

引导学生说出：要检查有余数的除法算得对不对，可以用商和除数相乘

再加上余数看结果和被除数是否相等的方法来验算。（师板验算式）

第五个层次：比较、归纳

这时候我会指着题说：我们在做这些题的时候，都是从哪一位算起的？

（最高位）够不够除？不够除怎么办？引导学生说出最高位不够除，看被除数的前两位。

（师指准备题）这是我们上节课学习的笔算除法，跟这节课学习的知识有什么不同之处？

引导学生说出，以前学的是三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。

现在学的是三位数除以一位数商是两位数的笔算除法。

师板：三位数除以一位数商是两位数

[此环节的目的是让学生在比较过程中经历、探索、发现和归纳三位数除以一位数商是两位数的计算方法。这个过程能够促使学生形成良好的认知结构。]

三、综合练习

1、竖式计算并验算

3899872490266183

2、解决问题

（1）同学们做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

（2）商店运一批大米，共142袋，一次最多运8袋，至少要运多少次？

[综合练习的设计体现了习题设计的层次性，也遵循了学生的认知规律。]

四、总结

1、这节课你有什么收获？

2、总结除法的验算方法。

《温暖》探究感悟

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《温暖》探究感悟”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

探究

1、题目中的温暖是什么意思？

题目中的温暖一词有双重含义。初读课文可以理解为炉火烤得人身暖的意思。读完全文，就明白这里是指雷锋的关心，让战士心里感到温暖。

感悟

①雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好。当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，就拿起棉裤一针一线给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

好几个小洞指被硫酸腐蚀、留在棉裤上破损的痕迹。轻手轻脚、轻轻地给战士们盖被子，一针一线地缝补棉裤上的一个个小洞，都写出了雷锋心细、关心大家，又不想惊动熟睡的战士，时刻替别人着想的品质。对人物动作、心理活动的描写，是本课的一个亮点。要抓住词句，好好朗读，好好感悟，培养语感，体会雷锋的优秀品质。

②炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的。

这句话是说小韩被雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的助人为乐精神所感动。雷锋给战友送来温暖，不正是在潜移默化地感染大家的精神世界，打动着每一个人的心灵，启迪大家像雷锋那样做个有爱心的人。

西师版三年级上册《温暖》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“西师版三年级上册《温暖》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

2学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会轻手轻脚一针一线轻轻地暖烘烘等词的意思及在本文表达上的作用。

3读懂课文，理解温暖的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

5初步培养搜集相关资料的能力。

教学重、难点

1自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

教学准备

师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。

生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、浅谈人物，激趣导入

1出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？

2简介雷锋生平(生介绍，师补充)。

3今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

4读课文题目，质疑：温暖是什么意思？在本文中呢？

二、初读课文，整体感知

1指名读课文，正音。

2生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

3指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调宿是多音字，读s、xi或ｘｉǔ)。

4课文主要讲了一件什么事？主人翁是谁？

三、精读质疑，理解感悟

1选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

3抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。

句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！

①想象画面，有感情地朗读。

②轻手轻脚体现了什么？你还能说出意思相近的词吗？做一做这个动作。

③朗读体验，该怎样读这一句？(轻柔的语调)

句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

①雷锋当时的内心活动是什么？

②看教学挂图，体会一针一线轻轻地等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

③指导朗读。

(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

①生读文，用划出雷锋做了好事后的表现的词语。

②抓住不吭声大惊小怪等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

④讨论又是班长中的又是什么意思？

⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事？

(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目温暖有什么关系？

引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目温暖呼应。

四、再读课文，整体回归

1生有感情地朗读课文。

2请生用一两句话夸一夸雷锋。

3我们身边有这样的人吗？请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

五、写字练习，巩固新知

1分析生字字形及书写难点，练习写字。

2对写得好的同学加以鼓励。

附：板书设计

温暖在课堂——《用心灵去倾听》教学案例

教学就像一门即兴表演艺术，课堂就像一个流动舞台。尽管教师课前精心预设过程，但孩子是鲜活、有个性的生命体，因此课堂总是千百万化――课堂上老师期待的偏偏不出现，不期待的却接二连三地出来，有时使教师措手不及。

在《用心灵去倾听》一课的教学中，在初读之后我设计了一个环节：

师导读：当我手指砸伤时，苏珊

当我

提问很多问题时，苏珊

当我问金丝雀的死因，苏珊

读到这时你心中涌动着一种怎样的感情？（感动）

此时我的预设是希望学生点到感动，让我能够顺着我的预设：课文的哪些内容让你感动了，请快速浏览课文，把感动你的语句，特别注意那些描写人物言行、心理的语句，画下来，和大家交流。这一线索展开教学。可是我左等右盼得到的回答却不是我理想中的答案。学生有的说体验到了苏珊有母亲般的关爱；有的说心中对苏珊满怀感激；有的说体会到苏珊的善良听到这里，我还真是着急了，不知所措，一心想着怎么把他们导回正途。就在这时，有学生说她从苏珊的言行中感受到了温暖。温暖一词像绚烂的焰火瞬间在我脑海里炸开了花，为什么我受感动了，学生也非要受感动？难道一定要是感动？温暖不是更好，更贴切吗？苏珊的温柔、善良最能让人感受到的就是母亲般的温暖了。思绪在一瞬间千回百转，也在一瞬间变得清楚明朗。于是我改变了预设，随即让孩子们去课文中找找温暖你的地方。

在阅读教学中，教师设计的问题，学生并不见得都能回答或回答得完全符合课前预设。面对这种课堂上的意外，除了精心准备我们的预设外，我想我们更要炼就课堂对话――把握师生对话，即课堂理答。课堂提问是教师发挥主导作用的重要手段，但主体还在学生自己。黑格尔说得好：没有人能够替别人思考，正如没有人能够替别人饮食一样。理解必须要有学生积极的参与双重建构，这是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。教师的教学不但要授学生以鱼，更要授之以渔，教师提问的最终目的是教会学生和本文对话交流。在语文阅读教学中，教师要求学生去学的东西首先就是学习对话，而非旁的什么东西。也就是说，教师要通过师生的对话让学生学会与作品作者对话，而不是教师自己与作品作者对话的结果；否则就意味着剥夺学生作为读者个体化感知、体验、探究的权利，扼杀其阅读的主动性、积极性与创造性，销蚀其对文学的热情。即使教师的观点是正确的，而学生也全盘吸收了，这样的教学也谈不上有什么价值。因此在理答的形式上，教师应适当让权于孩子，变教师理答为师生、生生互动的理答。真正做到接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。在理念上，教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。

三年级语文上册《温暖》辅导资料西师大版

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“三年级语文上册《温暖》辅导资料西师大版”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

三年级语文上册《温暖》辅导资料西师大版

原文

小韩是雷锋班的战士。一天，他的棉裤被汽车电瓶里的硫酸烧了好几个小洞。小韩出车回来得很晚，又累又困，钻进被窝就睡了。

雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好。当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天气风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

第二天出完操回来，大家围着火炉烤火时，小韩才发现自己的棉裤已经补好了，他惊奇地叫起来：“哎，奇怪呀!这是谁给我补的裤子?”大家你看看我，我瞅瞅你，都摇头说不知道。雷锋在一旁也不吭声，不住地用火钩捅炉子，把炉火捅得旺旺的。

过了一会儿，班里的一个战士终于告诉了小韩：“班长为了给你补裤子，半宿都没睡呢!”

“又是班长!”小韩感动得一下抓住雷锋的手……

“这点小事，瞧你大惊小怪的。”雷锋边说边放下小韩的手，又拿起煤块往炉子里添。

炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的。

字词

战士、棉裤、硫酸、天气风寒、火炉、惊奇、吭声、煤块、暖烘烘

句子

小韩是雷锋班的战士。一天，他的棉裤被汽车电瓶里的硫酸烧了好几个小洞。小韩出车回来得很晚，又累又困，钻进被窝就睡了。

过了一会儿，班里的一个战士终于告诉了小韩：“班长为了给你补裤子，半宿都没睡呢!”

炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的。

练习题

一、看拼音写汉字。

léifēnglúhuǒkēngshēngbànxiǔ

()()()()

tiānméimiánkùféngbǔjīngqí

()()()()

二、生字双胞胎找朋友。

蹬()烤()捅()烘()

瞪()铐()涌()哄()

三、解释下列词语的意思。

轻手轻脚：

大惊小怪：

四、根据课文内容填一填。

雷锋夜间值班回来，看到有的战士()了被子，便()地过去给盖好。当他()小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，()，可不能让小韩穿这样的棉裤()、()。

五、阅读课文选段，回答问题。

“这点小事，瞧你大惊小怪的。”雷锋边说边放下小韩的手，又拿起煤块往炉子里添。

从这段话中尼感受到了雷锋什么样的胸怀?谈谈看。

参考答案

一、雷锋炉火吭声半宿添煤棉裤缝补惊奇

二、蹬腿烤火捅开烘烤

瞪眼手铐涌出哄骗

三、手脚动作很轻，使没有响声。形容对没有什么了不起的事情过分惊讶。

四、蹬开轻手轻脚发现天气风寒出操出车

五、2.感受到了雷锋助人为乐、不计回报的高贵品质。

《早操》教学设计 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“《早操》教学设计 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《早操》教学设计
教学目标:：
1、随文认识10个生字，初步培养学生的识字能力。
2、能正确朗读、背诵课文。
3、渗透早起锻炼身体的好习惯。
教具准备：电脑课件、投影仪、幻灯片
教学过程：
一、课前准备
播放《健康歌》
(1)美丽的早晨，太阳公公醒来了，你们看谁在干什么？（指名答）
(2)小宣跟爷爷在做早操，谁知道小宣为什么那么早起来跟爷爷做早操？（指名答）
二、创设情境，激发兴趣
1、小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、两个小朋友也赶快爬起来跟爷爷一起做早操。谢老师带你们去看一看。（展示课件）
2、指名说你看到了什么？你最喜欢它们做早操的情景。这不，他还把小朋友做早操的情景编成一首儿歌。我们一块来看看吧！
三、整体感知课文，游戏识字
1、儿歌。儿歌中的红色音节，你认识吗？请你们一个一个地拼一拼，认一认，不会的问同桌、问老师。
2、课文录音自检。
师：请同学认真听课文录音自已检查，想一想不认识的字都你们都读对了吗？
3、听录音再次自检。
4、谁想来试着读一读，会读哪一句就读哪一句，其他同学认真听。注意纠正发音。
四、认识生字。
1、生字娃娃见我们这里很热闹也赶紧起来。它就在老师的大转盘上？指针指着哪个字，你们就大声地读出来，后拼，然后再读。
2、拼读完生字后，组词。
3、举卡片。老师念到哪一个字，你们找出那张卡片，双手举高大声拼。
五、读文感悟，培养语感
现在你们和生字娃娃交了朋友，你们一定能读得比刚才好。现在请小朋友现读读课文，想怎么读就怎么读，喜欢哪一句就读哪一句，喜欢的句子就多读几遍。
1、自由练习。
2、指名读。
3、全班齐读。
六、做练习——找朋友，连一连。
小露珠跳来跳去
小鸟儿滚来滚去
小蜜蜂飞来飞去
小学生跑来跑去
………………
七、动脑筋，编儿歌。
，起得早，来去，在做操。
八、布置作业。
回家后将你们编的儿歌写下来，明天我们在班上交流。

《钱学森》教学设计 教案教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《钱学森》教学设计 教案教学设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《钱学森》教案
教学要求：
１、能正确、流利有感情地朗读课文。
２、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。
３、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
复述课文，有感情的朗读课文。通过朗读，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学时间：
三课时。
第一课时
一、揭示课题，设置悬念
１、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？
２、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
二、自读课文，反馈纠错
１、一读课文。
（１）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通课全文。
（２）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音。如“富裕”的“裕”读yu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”读tan，不读dan；“魂牵梦绕”的“绕”读第四声rao。
２、二读课文。
（１）提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（２）检查二读情况。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。如“广阔无垠”的“垠”字，可查字典弄清它是“边”、“岸”的意思。再结合语境，理解这一词的意思。它在文中是形容太平洋非常广、无边无际。要求学生掌握理解词语的方法。
３、三读课文。
（１）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（２）检查讨论。
a、指名说说各自然段的意思。
b、分段，理清课文脉络。
第一段（第１自然段）：写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。
第二段（第２自然段）：写钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国。
第三段（第３、４自然段）：写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到格外兴奋，钱学森下定决心，随时准备回国。
第四段（第５、６自然段）：写钱学森克服阻挠，在我国政府和周总理的关怀下，终于踏上了归国的航程。
第五段（第７自然段）：写钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研究和发射作出了卓越的贡献。
三、分段读课文
四、教学部分生字字形，指导书写
１、说说“艘、斩、魂、授”这４个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
２、教师示范指导“魂、授”这两个字的书写。
３、“艘”中的“”，学生容易把笔画写错，教师要提醒学生注意。
４、学生描红这４个字。
五、作业
１、给下列加点的字选择正确的读音。
一艘巨轮（soushou）诚恳（kengken）
隆隆的炮声（nonglong）劈波斩浪（pibi）
２、把下列汉字换个偏旁，再分别组词。
艘（）掠（）眺（）绕（）
－（）－（）－（）－（）
３、认真诵读课文，找出文中有关钱学森说的话。
第二课时
一、复习检查，明确要求
１、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们继续精读课文，对人物的语言细细品味，从中体会钱学森的话语中饱含的思想感情。
２、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
１、精读第一段（第１自然段）
（１）默读第一段。
圈画出这一段中描写外貌、动作、内心活动的词语，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（２）抓住重点句品读。
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
（３）感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，１５天的海上航行，魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
教师范读，指名试读，女生齐读。
２、精读第二段（第２自然段）。
（１）指名读第二段。
（２）出示钱学森的话。
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
a、为什么钱学森要强调“我是中国人”？
b、钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？
（３）朗读加深理解。
钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富裕的生活，让我们用心朗读体会主人公的一片爱国热情。
学生练读，指名试读，集体齐读。
（４）小结并板书。
身在异国心系祖国
３、精读第三段（第３、４自然段）。
（１）指名读第三段。
（２）在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越发怎样？你是从哪些词句中看出来的？
（３）出示重点句，品读领悟。
“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家－－祖国的儿女们去创造。我们是应当回去的。”
A、这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么时候？
Ｂ、为什么说“我们是应当回去的”？
Ｃ、这段话表达了钱学森的怎样的思想感情？
（４）感情朗读。
教师范读，学生试读，指名朗读。
４、精读第四段。
（１）指名读第四段。
（２）读一读美国海军的一位高级军官的话，想一想这句话是什么意思。
（３）感情朗读。
（４）小结并板书。
三、朗读全文。
四、作业。
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习回顾，准备新授。
１、课文生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，哪些词句反映了他那高尚的爱国情怀，给你留下了深刻的印象？你能有感情的朗读给大家听吗？
２、过渡：钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献？
二、精读第五段。
１、指名读五段。
２、“卓越”是什么意思？为什么说钱学森的贡献是卓越的？
３、感情朗读。
三、总结全文。
四、课堂练习
１、读一读，再抄写。
富裕研制优厚劈波斩浪
诚恳坦诚教授魂牵梦绕
２、在空白处填上适当的词语。
在———————的大海上，“华威号”客轮正＿＿＿＿＿驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地＿＿＿＿＿＿＿着远方。“啊，我就要回到＿＿＿＿＿的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天。”
３、按课文内容填空，并认真朗读。
当时，钱学森享受着＿＿＿＿的待遇，有＿＿＿＿的生活和＿＿＿＿的工作条件。可是，他＿＿＿＿没有忘记自己的祖国。他说：“我是＿＿＿＿。我现在所做的＿＿＿，都是在＿＿＿＿，为的是回到祖国能＿＿＿＿做点事。”附板书：
１４钱学森
身在异国心系祖国
祖国新生急切归国
克服阻挠踏上归程
卓越贡献高度赞誉
资料提供者：

《冰灯》教学设计 教案教学设计

教学目标：

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。

教学过程：

导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题：冰灯（生齐读）

一、初读课文，整体感知，解决生字。

1、自读课文，标注段落，圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文，巩固生字，读通句子。

4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）

二、研读课文，感悟体验。

（一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？

1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。

班内交流

2、教师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不容易。

指导感情朗读

3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？

生交流：父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？

生班内交流，借机引导学生用一边一边练习口语表达。

6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？

7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？

学生班内交流

8、过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层原因。

（1）冰灯很特别

（2）冰灯凝聚着父亲深深的爱

三、拓展延伸，行为指导

每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。

生班内交流

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。

《影子》教学设计 教案教学设计

课时第一课时类型新授
素质教育目标
知识教学点：1、认识11个生字，会写“飞”；认识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。能力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够根据自己的朝向辨别方位。
德育渗透：了解什么是朋友。
教学重点和难点
1、重点：学习生字。
2、难点：了解方位、判断方位。
教具使用手电筒、生字卡片、录音机等
课前准备1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”的头可以转动。
教学过程学习过程设计意图
一、启动：
1、根据已有的生活经验，初步判断自己或老师的“前、后、左、右”。
2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发兴趣，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。
二、互动：（一）初步了解本课内容。1、看图，借助拼音读课文，注意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，认识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。
3、读课文，做到能够正确的朗读。
4、讨论：“我”和影子是什么关系？
（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。
1、理解课文
a、影子可能出现在什么地方？
b、为什么说影子是条小狗？影子是个好朋友？
c、从“常常”上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小朋友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好朋友一样跟着他，陪着他。
2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好朋友”指的影子与人的密切关系。
（三）深化1、理解方位词。
a、认识“前、后、左、右”
b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左边是___________,我的右边是___________。
C、看图，图上的小朋友的头是会动的，根据头的不同朝向，说说不同的方位。
（四）指导书写。
课件：1、田字格出现一个“飞”。
2、学生观察田字格中的字，发表自己的意见。特别是横折弯钩的书写。
3、看老师范写。
4、学生自己书写。
三、能动
1、强化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。
3、拓展：说说谁是你的好朋友？谈谈你们之间的一件事。学生根据自己所知，判断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼音，认认字，没教过的字多读几遍。认识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组互相指正读。各抒己见，畅所欲言，根据自己的实际情况，根据自己了解到的课外知识。讨论，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思考。小组合作，讨论。对“前、后、左、右”的具体运用观察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过一定的语言训练，加深了学生对方位的认识。集中观察，细细思考。观察，观察，再书写。说自己和好朋友之间的事。
以学生的生活实际出发，更容易激发学生对课文的学习兴趣。猜谜语更具有趣味性。学课文时，从直观的图开始，避免枯燥。用课件这样的活动与色彩去刺激学生，根据直接的效果。给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力量是不可估量的，所以要充分地发挥学生的集体力量。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教育。有句话说：“最好的教育是让学生在不知道受教育中获得教育。”

《《温暖》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。