人教版七年级生物上册《细胞的生活》第2课时教学设计。
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“人教版七年级生物上册《细胞的生活》第2课时教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
一、教学目标
（一）知识目标
1.说出细胞核在生物遗传中的重要功能。
2．阐明细胞核是生命活动的控制中心。
（二）能力目标
运用资料分析的方法，说明遗传信息贮存在细胞核中。
（三）情感态度价值观目标
通过克隆羊的身世，关注现代科学发展与人类生活的密切关系。
二、教学重点
1．细胞核在生物遗传中的重要功能。
2．细胞核是生命活动的控制中心。
三、教学难点
细胞核是生命活动的控制中心。
四、教学准备
教学课件。
五、教学过程
（一）导入
展示公交站牌，请学生获取上面的信息，体验信息对自己行为的指导，体验信息与载体的关系。展示卫星云图，专业人员可以解读上面的信息，体验天气信息对自己行为的指导，体验信息与载体的关系。展示建筑图纸与建筑物，体验信息的作用。
种瓜得瓜，种豆得豆，说的是一种遗传现象。每一种生物都有自己的遗传信息。我们的生命始于一个小小的受精卵，一个受精卵能够发育成我们现在的身体，这说明人的受精卵具有人类的全部遗传信息。
什么是遗传信息？
遗传信息：是指亲代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，受精卵内含有生物全部的遗传信息。
用类比的方法，由信息的概念导出遗传信息的概念，便于学生理解。
（二）遗传信息在细胞核中
那么，遗传信息存在于哪里呢？
1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多莉由英国爱丁堡大学的伊恩博士克隆成功，自此在全球卷起了一场“克隆风暴”，克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。克隆羊“多莉”是怎样来到“羊世界”的呢？
引导学生分析教材中“小羊多莉的身世”这篇资料。
多莉虽由C羊所生，但长相却一点也不像C羊，也不像A羊，却几乎和B羊一模一样，这说明了什么问题呢？
学生得出结论：遗传信息在细胞核中。
整个过程基本应是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时培养学生分析讨论问题的能力。
（三）遗传信息的载体
1．遗传信息的载体是什么?
遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物，DNA主要存在于细胞核中，具有双螺旋结构。
1953年4月，美国的沃森和英国的克里克提出了DNA双螺旋结构。
基因：具有特定遗传信息的DNA片段，也是决定生物性状的基本单位。
播放视频、展示图片，介绍染色体、DNA、基因的关系。
2．细胞核是生命活动的中心：
（1）细胞核――遗传信息库
（2）染色体（染色质）――遗传物质的主要载体
（3）DNA――遗传物质
（4）基因――含特定遗传信息的DNA片段
（5）遗传信息――构建生命大厦的蓝图
对知识进行拓展，为下面的课程做好铺垫。
（四）小结
细胞是物质、能量和信息的统一体。
细胞膜――控制物质的进出
叶绿体――将光能转变为化学能并储存在有机物中
线粒体――“动力工厂”，分解释放有机物中的化学能，供细胞利用
细胞核――控制中心
六、板书设计
细胞核是生命活动的中心
遗传信息：是指亲代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，受精卵内含有生物全部的遗传信息。
遗传信息在细胞核中。
遗传信息的主要载体是染色体。
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人教版七年级生物上册《植物细胞》第1课时教学设计
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“人教版七年级生物上册《植物细胞》第1课时教学设计”，希望能为您提供更多的参考。
一、教学目标
（一）知识目标
1．举例说出玻片标本的基本类型。
2．认识植物细胞的基本结构。
（二）能力目标
1．学习制作植物细胞临时装片的基本方法。
2．练习绘制植物细胞结构简图。
（三）情感态度价值观目标
1．体验制作临时装片的过程，交流制作体会。
2．根据自己观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。
二、教学重点
制作并观察植物细胞临时装片。
三、教学难点
规范制作植物细胞临时装片。
四、教学准备
1．洋葱鳞片叶，清水，稀碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜、绘图纸、铅笔。
2．多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
同学们，大家好！通过前面的学习，我们知道了显微镜结构和如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界，通过观察了永久装片，我们看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢？
激发学生学习兴趣。
（二）玻片标本的类型
1．首先，我们先来复习一下光学显微镜的原理。在使用显微镜观察之前，我们先要进行对光，其目的是使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜，最终我们才能看到放大的标本。
2．在学习完显微镜之后，我经常看到有的同学迫不及待地把自己的手指放在载物台上，想看看自己放大的指纹。还有的同学在载物台上放上一张纸，想看看上面的字是否能被放大。甚至有的同学从头上拔下一根头发来想看看头发的显微结构。但是，他们都没有看到自己想要看到的结果，这是为什么呢？
3．有的同学说，这些材料都太厚。确实如此，如果我们观察的材料太厚了，光路就无法通过了。那么，同学们思考一下，什么样的生物材料可以在光学显微镜下观察到呢?有的同学会说，实验材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我们观察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我们一定要对所观察的实验材料进行处理。
装片：将能透过光线的标本直接放在载玻片上制成。
切片：将标本切成薄而透明的切片。
涂片：将液体标本涂在玻片上制成涂片。
从学生的实际感性认识出发，理解显微镜工作原理。
（三）制作并观察植物细胞临时装片
1．下面我们就来一起学习一下临时装片的制作（教师演示，学生模仿制作）。
我们今天制作的临时装片名称是《洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》。
我们选择的实验材料是洋葱鳞片叶。所谓临时装片，就是现场制作，制作完成后马上可以进行观察的装片，不宜长久保存，它是相对于永久装片而言的。
明确学习任务。
2．教师介绍实验用具（教师边讲解边演示临时装片的制作方法）。
第一步：我们要用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，一手拿着载玻片的两端，另一只手用纱布沿着一个方向擦拭。在擦拭盖玻片时，因为其非常薄，所以要注意在擦拭的时候，手不要用力过猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是为了后期在观察装片时能够更加清晰。
第二步：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。当然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易产生气泡或干涸，水过多实验材料容易漂浮移动，另外，水溢出会弄湿载物台，甚至会污染物镜。
第三步：取材。我们今天选取的材料是洋葱鳞片叶。这是一种非常好的制作临时装片的材料，（低头操作，小镜头）紫色的一面为外表皮，另一面为内表皮。从它的内表皮上非常容易撕取薄而透光的一层表皮组织，我们用刀片在洋葱内表皮上划一个方形，边长大约5mm左右，用镊子从一角上把中间的一小块薄薄的内表皮撕下，这个就是我们要观察的内表皮细胞了。它只有薄薄一层细胞，非常便于观察。
第四步：把撕下的内表皮放在载玻片上的水滴中，注意：因为洋葱内表皮表面有一层蜡质，为了防止产生气泡，一定将整个内表皮都浸润在水滴中，再用镊子把它展平，保证我们观察到的是一层细胞。
第五步：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地下，盖在要观察的材料上，这样才能避免出现气泡而影响观察。
同学们你们想一想：我们为什么一定要加盖玻片呢？
因为我们的载玻片上有水，加盖玻片时候可以防止液体污染物镜，同时也可以使焦距聚焦在一个平面上。
学生边学边做，减低学习难度，易于保持兴趣。
（四）观察未经染色的植物细胞
1．此时，我们将初步制作完成的临时装片放在显微镜下观察一下。取显微镜，对光，将临时装片放在载物台上进行观察。
2．同学们请看，此时我们已经可以看到洋葱表皮细胞的轮廓了，我们看到的每一个“小格子”就是一个洋葱表皮细胞，是不是一个挨着一个，非常的紧密？但是现在我们还不能清晰地观察到细胞的内部结构，所以还可以对细胞进行染色，以便于我们更好地观察细胞。
观察未经染色的植物细胞，便于与染过色的植物细胞进行对比。
（五）染色观察
1．教师边讲解边演示临时装片的染色方法。
第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在盖玻片的一端。
第七步：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，反复多次，直至标本被染色为止。用吸水纸另一侧吸引，可以使标本快速，均匀地被染色。
2．现在，洋葱鳞片内表皮细胞临时装片就制作完成了，我们赶紧到镜下去观察一下吧。
将临时装片放在载物台上，低倍镜下找到细胞，换高倍镜进行观察。
3．和前面没有染色的细胞对比一下，你们观察到什么不一样了吗？
同学们都发现了在细胞内部有一个被染成深色的部位，那就是细胞核(指一下细胞核）。染色能帮助我们更加清晰地观察到细胞的内部结构。制作成功的临时装片，应该是只有一层细胞，干净、清晰、染色均匀、没有气泡干扰观察。
（六）小结
让我们再简单回忆一下刚才的实验步骤，可以概括为7个字。
第一步：擦，擦拭载玻片和盖玻片。
第二步：滴，在载玻片中央滴加一滴清水。
第三步：取，从洋葱内表皮上撕取5mm左右一薄层细胞。
第四步：展，用镊子将水滴中的片内表皮展平。
第五步：盖，用镊子夹住盖玻片，使它一侧先接触水滴，然后缓缓放下盖玻片。
第六步：染，吸取少量稀碘液，滴加一滴在盖玻片的一侧染色。
第七步：吸，用吸水纸在另一侧吸取，直至标本染色为止。
大家在制作装片时，记住擦、滴、取、展、盖、染、吸这7个步骤，再注意操作时的一些细节，就可以制作装片了。
便于学生记忆掌握。
（七）实验中问题的分析与解决
1．由于同学们是刚开始学习制作临时装片，所以很多同学在制作的临时装片时存在着各种各样的问题，比如说有的同学制作的洋葱内表皮临时装片，在镜下观察时发现了许多大大小小边缘呈黑色的圆圈，用镊子在盖玻片上压一压，这些圆圈还能移动，（放动画）他们是什么呢？有同学猜测出他们就是气泡。
有可能是什么原因使这位同学制作的临时装片出现了气泡，影响了观察呢？
有可能在第五步，盖盖玻片时，没有按照正规的操作要求，先让盖玻片一端接触水滴，然后在缓缓地放下盖玻片。盖玻片没有接触水滴，或是盖玻片放的太急了，都有可能出现气泡。
2．我们再来看，这位同学制作的临时装片又出现了什么问题？我们不难发现，这位同学制作的装片有几层细胞叠加在一起了，那这又是哪步操作不正确导致的呢？
有可能是在取材后没能将它展平导致的。
3．再看这位同学制作的装片，怎么细胞轮廓这么不清晰，洋葱表皮和盖玻片、载玻片之间形成很多空隙，不利于观察。这又是为什么呢？
原来他没有滴加清水，滴加清水过少，也会出现这种效果。
4．我们看，这是一位同学制作的临时装片，在盖玻片旁边到处都是清水，再滴加稀碘液之后，更是满载玻片上都是水，染液也不能被吸水纸顺利吸引。所以掌握好滴加清水的量还是很重要的，能够把实验材料完全浸润的一滴水就刚刚好。
5．由此可见，我们每一步的操作都很重要，都决定了我们最后制作的临时装片是否能成功。经过刚才的学习，相信同学们都已经基本掌握了制作和观察临时装片的方法。
同学们，学习制作临时装片，这是初中阶段同学们必须要掌握的一项基本技能。只有我们掌握了这项技能，才能更好地观察、了解微观世界，更好地认识细胞。相信同学们通过不断的练习和努力，一定会制作出干净、清晰的临时装片。
（八）练习绘制细胞图
下面我们以洋葱内表皮细胞为例，来学习生物绘图的方法，掌握了正确的生物绘图方法后，我们就可以绘制所观察到的细胞。
1．接下来我们要选定目标，在显微镜的视野内找到一个结构清晰的细胞。
2．生物绘图的原则就是真实，在显微镜下观察到什么就要用笔记录下什么，要符合实际，在此基础上布局要美观、整洁。
3．首先要选位、勾轮廓图：依据显微镜下看到的实际情况，在绘图纸中央偏左侧的位置上，用铅笔轻轻勾画出细胞的轮廓。勾画轮廓的线条要一笔到位，不能来回的描画。图的大小要适中。各部分的比例要正确。
4．接下来绘图、注字：在勾好草图的基础上，用铅笔准确、清晰地绘出洋葱表皮细胞的结构图。
5．绘图时细胞的明暗部位应用“铅笔点”的疏密表示，细胞核的颜色深，我们就用密集的“铅笔点”来表示。点点的时候，要让铅笔与绘图纸垂直，所点的点不能带“小尾巴”。图画好后要注字，字要尽量注在右侧，用尺子引出水平的指示线，字应尽量上下对齐，最后在图的下方注上所画图的名称。一张细胞结构图就绘制完成了。
六、板书设计
1．利用显微镜观察生物材料，材料必须透光，使不同的材料透光的处理方法通常有三种：装片、切片、涂片。
2．制作临时装片：擦、滴、取、展、盖、染、吸。
人教版生物七年级上册：《细胞的生活》优质教学教案
教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“人教版生物七年级上册：《细胞的生活》优质教学教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
第二单元第一章第二节细胞的生活
一、教学目标
1、说明细胞的生活需要物质和能量。
2、说出细胞中含有的物质的种类，细胞膜能控制物质进出细胞。
3、掌握细胞质中的能量转换器线粒体和叶绿体。
二、教学重点和难点
1、细胞膜控制物质进出的功能。
2、线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三、教学方法
讨论法、演示法、谈话引导法、分析归纳法等
四、教学准备
1、实验材料
花生、解剖针、酒精灯等。
2、与课题相关的文字、图片资料和课件。
五、教学过程：
［创设情境、导入新课］
教师：展示几幅人们常吃的早餐食物图片，引导学生思考我们为什么每天都要进食，说明生物的生活离不开物质和能量。再通过引导学生复习前面已经学习过的细胞是组成生物体结构和功能的基本单位的知识，使学生知道细胞的生活也需要物质和能量，由此导入新课。
学生：积极思考并回答老师提出的问题，通过生活实际和已有的知识知道生物体以及细胞的生活都需要物质和能量。
［讲授新课］
一、自主学习
教师：课件展示与本节知识相关的内容，让学生通过阅读教材完成相应的空格，并在教材上进行一定的勾画。
学生：自学教材，完成课件上的空格。
教师：请学生展示学习成果，并作相应的点评。
二、引导学习
（一）细胞的生活需要物质
1、许多物质是由分子构成的。
教师：教师以蔗糖溶于水的模拟动画为例，引导学生明白物质是由分子构成的，而细胞中的物质根据分子大小和是否含有碳可分为有机物和无机物。
学生：观看模拟动画，理解物质是由分子构成的以及物质的分类。
教师：演示花生种子燃烧的实验，引导学生分析在燃烧的过程中，烧掉的是什么，剩下的灰烬是什么。
2、细胞中的物质
教师：展示几幅人们常吃的食物图片，说出里面含有的一些物质，并让学生进行分类。
学生：观察图片，根据分子大小和是否含碳这一标准将细胞中的物质分为有机物和无机物两类，并掌握其中常见的一些物质属于哪一类。
（二）细胞膜控制物质的进出
教师：以设问的方式引导学生思考“物质能否随意进出细胞？”
学生：通过教师的问题，想到细胞膜这个结构
教师：动画展示“有用物质、无用物质、细胞废物”三类物质能否进出细胞膜，使学生直观感受到细胞膜控制物质进出的功能。
学生：通过观看动画，掌握细胞膜能控制物质的进出。齐读教材50页上最后一段话加以理解。
教师：通过引导学生阅读教材，使学生理解细胞膜并不是把细胞完全封闭起来，它上面有适于物质运输的结构，所以具有选择透过性。再让学生根据细胞膜的这一功能进行角色扮演，以激发学生的学习兴趣。
学生：部分学生积极参与角色扮演，使学生进一步了解细胞膜控制物质进出的功能。
教师：首先请学生完成课件上细胞控制物质进出的示意图，其次让学生根据所学内容理解教材51页上图中五个箭头的含义，教师做相应的解答。
学生：根据所学知识，理解并掌握细胞膜控制物质进出的示意图。
（三）、细胞的生活需要能量
1、能量有不同的存在形式
教师：通过生活中常见的一些物质，引导学生思考其中所含能量的形式。
学生：联系生活实际，积极回答老师的问题。
2、能量可以由一种形式转变为另一种形式。
教师：图片展示电灯、蜡烛燃烧以及汽车的图片
学生：根据教师提供的图片，思考其中能量的转换。
3、细胞中的能量转换器
（1）线粒体
教师：通过展示汉堡和运动员的图片，引导学生思考其中有怎样的能量转换
学生：通过运动员需要进食这一点，了解动物所需要的能力来自于食物
教师：进一步通过有机物中的能量属于什么，它们需要通过什么结构才能转变为动物细胞能够利用的能量这些问题，引导学生理解线粒体是动物细胞中的能量转换器。
学生：通过教师的引导，明白线粒体能够将有机物中的化学能释放出来供细胞利用。
（2）叶绿体
教师：引导学生思考植物需要的能量从哪来，使学生根据已有知识想到叶绿体以及光合作用。
学生：通过已有知识，想到叶绿体与光合作用，明白叶绿体是一个能量转换器。
教师：进一步引导学生理解植物细胞中也有线粒体进行能量的转换，再展示一个植物细胞图，让学生找出其中的能量转换器，并掌握其中发生的能量转换。
教师：黑板上画几个细胞，分别表示几种不同的细胞，请学生将不同颜色的磁钉（分别代表叶绿体和线粒体）放入对应的细胞中。
学生：齐读教材52页第三、四段文字。
教师：展示几个填空题，检验学生掌握情况。
教师：引导学生根据所学知识思考医生为什么要给危重病人输氧和注射葡萄糖溶液。
学生：小组讨论进行交流，再回答老师的问题。
教师：对学生的回答给予点评。
三、课堂小结
教师：通过这节课你学到了什么?
学生：学生积极回答并小结本节课重点内容。
四、练习巩固
教师：课件展示课后练习题和相应的一些习题
学生：思考并积极回答。
五、板书设计：
第四节细胞的生活
一、细胞物质分子
无机物、有机物
二、细胞膜能控制物质的进出
三、细胞质中的能量转换器
叶绿体：光能化学能
线粒体：化学能生物所需能量
七年级生物上册《细胞的生活》教学反思
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“七年级生物上册《细胞的生活》教学反思”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
七年级生物上册《细胞的生活》教学反思
细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。
《细胞的生活》由两个主要内容组成。1，细胞的生活需要物质和能量。2，细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。2，细胞的生活需要能量。3，细胞核是控制中心。学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。2，叶绿体和线粒体的作用。3，遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。
在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。通过观察图片让学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。
第二部分“细胞的生活需要能量”由感受汽车和人的运动都需要能量入手，引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体.通过展示图片让学生知道叶绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。知道叶绿体是储存能量，而线粒体是释放能量。至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的《生物学》学习中加以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最终都是来源于太阳的光能。
第三部分“细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。这个概念的引入要从分析“小羊多莉的身世”入手。通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的?它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。
根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节课的教学效果。大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合题，结合前面的知识，大部分同学也有能力完成。在课堂小结后，设计的练习题起回顾，记忆和综合之功效，使学生对整个教学内容有一个整体的结构框架，帮助学生建立相应的知识体系。
为此整个教学过程帮助学生进一步完善了“细胞是生命活动的基本单位”这一《生物学》的核心概念。而恰恰课文的最后一段内容又正好是突出和强化这一概念的，所以在课堂的剩余时间里，让学生识记并熟读这个内容，我认为是必须的也是必要的。
课件是教学的辅助工具，要为完成教学任务服务，要与学生手中的导学案相辅相成，同时又要尽量避免与教材中的内容相左或重复，以免让学生眼花缭乱莫衷一是。我在选择幻灯片的时候，力求少而精，主要是为学生完成导学案中的练习题提供帮助。图片有复习引入的动物植物细胞的结构，物质的分类，细胞膜控制物质进出示意图，反映生活现象的“汽车和人的运动”细胞中叶绿体和线粒体的位置。为说明“细胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”资料。DNA的结构模型等。
总之，我希望这节课学生能够按照导学案中设计的程序，通过阅读课本，分析资料，来完成导学案中的练习题。如果有疑难的，辅助以课件展示，教师加以说明强化所学知识，来完成教学任务，达到教学目的。从而使学生进一步形成和完善“细胞不仅是构成生物体的基本单位”同时也是“生命活动的基本单位”这一生物学的核心概念。
事发于轫，贵在尝试。妥否，望批评指正。
