人教版高一英语必修1 Unit2 English around the world教案。
古人云，工欲善其事，必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“人教版高一英语必修1 Unit2 English around the world教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
人教版高一英语必修1Unit2Englisharoundtheworld教案
(一）说教材：我说的课题是高中一年级英语上册第2单元Englisharoundtheworld的第三课时Reading部分。本单元的中心话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，尤其介绍了英美语言的差异。让学生更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。促使学生了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别。
（二）说教学目标：本课的教学目标有两个方面：一、语言目标，二、情感目标。
1、语言目标：本节为阅读课，通过阅读使学生了解“世界英语”的一些基本概况及它的重要性和英美语言的差异。从而激发学生学习英语的兴趣。
2、情感目标：让学生领会英美不同文化差异和风俗习惯，领会语言丰富多彩性和发展变化的特征，培养他们的跨文化意识和世界意识。
（三）说教学重点难点：教学重点1、Reading部分中所涉及到的新词汇、词组及句型表达；2、发展学生的阅读能力，尤其是归纳总结，猜词和查读能力；3、使学生通过交际性任务和合作的机会，培养他们的交际能力；4、通过学习英美语言的差异认识到学好英语的重要性。教学难点：1、使学生在意识到学好英语重要性的同时培养他们的祖国意识；2、与同伴一起讨论并找到解决问题的方法，培养交际与合作能力。
（四）说教法：先利用学生感兴趣的话题引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。总之，在课堂上抓住重点，联系实际，以学生为主体，教师为主导，让学生集中练习。采用限时阅读，快速阅读，判断正误等教学方法，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。
（五）说学法：学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过自己阅读，小组讨论，归纳总结来唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神、合作精神。学生分小组汇报结果，增强其语言表达能力及交际能力。
（六）说过程：1、导入：DoyouknowhowmanycountriesuseEnglishastheirmothertongue?DoyouknowsomethingaboutEnglisharoundtheworld?在学生思索时引出课题Englisharoundtheworld.然后再询问学生WhatkindofEnglishhaveyoulearned?接着带学生进入Reading部分的学习；2、Reading：（1）首先让学生回答课本中Pre-reading所设的两个问题；（2）给学生放录音，让学生尽力听从而得出文章的大意；（3）让学生看课本Post-reading所设的问题以及黑板上补充的几个判断正误的细节性问题；（4）给出时间让学习自己读课文然后分小组讨论，合作解决问题；（5）学生回答问题，教师给出正确答案及解析，重点讲述学生有疑惑或没有讨论出结果的问题。3、总结：Thoughlearningthispassage,wehavegottoknowthatEnglishisbecomingmoreandmorepopularallovertheworldnow.SoEnglishlearningseemsimportanttoeveryone,especiallyusstudentsofthenewcentury.4、布置作业：课后熟读课文；写一篇自己学习英语的计划。
精选阅读
高一英语Unit 2 English around the world教案
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。那么如何写好我们的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高一英语Unit 2 English around the world教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。
Book1Unit2教学设计(1)课题：Englisharoundtheworld
(2)教材分析与学生分析：WarmingUp部分简要介绍了世界英语的分支以及英语语言在不同国家产生的差异，使学生感受英语语言的多文化、多层次、多元性，对英国英语和美国英语的不同有个粗浅的了解；Pre-Reading部分的两个问题引发学生对课文主题的思考，以便参加课堂活动；Reading部分TheRoadtoModernEnglish简要说明了英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。Comprehending部分旨在检查学生对课文基本内容的理解程度;LearningaboutLanguage部分主要通过各种练习帮助学生重温本单元前几个部分的所学习的新单词和短语，同时也通过新的例子展现了美国英语、英国英语的差异，并着重介绍了半单元的语法项目（祈使句及其间接引语）；UsingLanguage部分中的Readingandtalking主要介绍了当今世界各国各地说英语都有自己的特色，即便是美国东西部、南北部说话均有所不同。
(3)课时安排：Thefirstperiod:Speaking:WarmingUpandPre-Reading
Thesecondperiod:ReadingTheRoadtomodernEnglish
Thethirdperiod:Reading(Languagepoints)
TheforthPeriod：LearningaboutLanguage
Thefifthperiod:UsingLanguage
Thesixthperiod:Listening
(4)教学目标：
①知识与技能：了解英语在世界上的发展状况，认识各种各样带有民族、地域特色的英语；对英国英语和美国英语的差异有所了解，尤其是一些常用词汇，比如falt和apartment,lift和elevator,rubber和eraser等;掌握本单元中出现的词汇、短语的用法；学会语言交际困难的表达法，如pardon,Ibegyourpardon?;掌握祈使句及其间接引语的表达法。
②过程与方法：本单元通过对“世界英语”这一话题的探讨，以加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语的发展趋势的了解。在教授本单元时必须强调美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有各自的规律和和惯用法。要提防学生认为可以滥用英语词汇，随意违反英语语法规则或惯用法，不顾正常的发音、语调等。在学生用书中的听力部分，原文真实的反映了灭国南部地区英语的方言和语音，旨在让学生感受一下将英语作为母语的本国人说话的一个侧面。要注意掌握尺度，让学生感受一下、了解一下，点到为止，不提倡硬性模仿。
③情感态度与价值观：了解英国英语和美国英语的区别，两种英语不存在那种好与不好的问题。可以给学生布置以下任务：通过对话形式，将所学过的英美说法的不同之处，按实际生活和想象编一段对话。尽可能运用语言功能中表达语言困难的说法。
(5)教学重点和难点：
词汇：includeroleinternationalnativeelevatorflatapartmentrubberpetrolgasmoderncultureactuallypresentrulevocabularyusageidentitygovernmentrapidlycandylorrycommandrequestretellpolitebossstandardMidwesternSpanisheasternsoutheasternnorthwesternrecognizeaccentlightningdirectionsubwayblock
短语：playarole(in)becauseofcomeupsuchasplayapart(in)
重点语法项目：祈使句及其间接引语
难点：Expressingone’sideaonwhichkindofEnglishoneshouldlearn;guessthenameofspeaker’scountrybylistening;howtotellthedifferencesbetweenacommandandarequest;howtochangethepronounwhenturningthedirectspeechintoindirectspeech.
(6)教学策略：Discussion,Student-centeredvocabulary,learning,listening,pairwork,teachgrammarinrealsituation
(7)教学煤体设计：Aprojectorandataperecorder.
(8)教学过程：详见以下分课时教学设计。
(9)课堂练习与课外作业设计：穿插于分课时教学设计中
(10)教学反思或值得改进的地方：见每个课时最后部分。
Period1:SpeakingWarmingUpandPre-Reading
Aims
TotalkaboutvarietiesofEnglish
TodiscusswhydosomanypeoplespeakEnglish
Procedures
I.Warmingup
1.Warmingupbyansweringaquestionnaire
1).TellthestudentstheyaregoingtoansweraquestionnaireaboutwhytheyarelearningEnglish.
2).Writethewords:Reasonsforlearningaforeignlanguageonthecenteroftheboard:
3).Askthestudentstosuggestasmanyreasonsastheycanthinkof,forexample,forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.Writetheirsuggestionsontheboardastheymakethem.
4).Dividetheclassintopairs.
5).Giveouteachstudentonequestionnairepaper.
6).Explainthetask.Thestudentsmustquestioneachotherabouttheirlanguagelearningneeds(ormotivations).Tellthemthatyouaregoingtotakeinthequestionnairesattheend,andthatyou’dlikethemtomakeclearnotes.Itworksbetterifthetwopartnersswaptasks(questionsandanswers)aftereachsectionofthequestionnaire.Iftheywaittilltheendtoswap,onestudentmayuseupallthetimeavailable.
7).Whenthetaskisfinished,askacoupleofstudentstosummarizetheirpartners’answers.(Thismaydevelopintoaclassdiscussionaboutlanguageneeds).
8).ThestudentswritefivesentencesontheirfeelingaboutlearningEnglish.
9).Collectthequestionnaires.NeedsAnalysisQuestionnaire
Interviewer_______________
Interviewee_______________
Presentuse:situationsandskills
Reading(faxes,letters&reports)
Listening&speaking(telephoning,meetings,negotiations,publicspeaking,socializing)
Writing(faxes,letters&reports)
Futureuse:expectations&ambitions
课后反思：本课能比较好地完成教学目标，训练了学生说的能力，懂得如何表达自己的思想和意见。使学生了解了世界各地的英语是有所不同的，特别是了解英国英语和美国英语的区别。同时使学生感受到学习英语的重要性。由于学生的口语水平有限，所以探讨的时候不是很深入。
Unit2 English around the world教案
Unit2Englisharoundtheworld教案
Unit2Englisharoundtheworld第三课时
LearningaboutLanguage
学习目标：1.掌握重点词汇的用法
2.能够把直接引语转换成间接引语
重难点：能够把直接引语转换成间接引语
一、预习展示
1．Thatphrasehascomeinto_______.(使用)
2．InAmerica_______(拼写)”travelled”onlyhadone“l”.
3．He’llgotoschoolinthe_______(后半)partoftheyear.
4．Thegeneral_______(命令)hismentoattacktheplace.
5．They_______(请求)ustohelpthem.
6.______fact事实上；实际上7.________theplayground在操场上
8._____thephone在电话上9.hold______稍等；别挂电话
10._______space在太空11.instead______代替……；而不
12.leave_______动
二、知识探究
1.Addthesephrasestotherhymesothatitmakessense.
e.g.①Whatyousaymakesnosense.
②Itdoesn’tmakeanysensetobuysoexpensiveacoat.
③Canyoumakesenseofthispoem?
自主探究
makesense意为“”；makesenseof意为“”。
自我测试
①这个句子讲不通。Thissentence______________．
②你能解释一下吗？我实在弄不懂这个句子。
Canyouexplainittome?Ican’treally_______thesentence.
2.canyoufindthefollowingcommandandrequestfromReading?
Ⅰcommand
e.g.①Icommandyoutostartatonce.
②Icommandthathegoatonce.
③Shecommandedthattheprisoners(should)besetfree.
④ShehasagoodcommandofspokenEnglish.
⑤Hehasahundredmenunderhiscommand.
自主探究
command可用作和，意为“”。
常用形式
commandsb.todosth.命令某人做某事
commandthatsb.(should)dosth.
underone’scommand/underthecommandofsb.受某人的指挥，在某人的指挥下
haveagoodcommandof...精通……
自我测试
①这支军队直接受国王指挥。Thearmyis_______theking’sdirectcommand.
②他命令我们立刻出发。Hecommandedthat_____________atonce.
Ⅱrequest
e.g.①Irequestedhimtohelp
②Iboughtitatyourrequest.
③Herequestedthatthey(should)comeearly.
④Themanagerrequestedthatallshouldbequietatwork/whileworking.
自主探究
request可作和，意为“，”
常用短语
requeststh.of/fromsb.向某人请求某事
requestsb.totosth.请求某人做某事
atone’srequest/attherequestofsb.应某人的请求。
指点迷津
ask,request与demand
①ask是一般用语，表示要求得到某物时，用askforsth。
②request指语气委婉的请求，在含request的表语从句和同位语从句中，谓语动词应用“should+动词原形”的结构，should可以省略。
e.g.Mr.PainemadearequestthatIshouldhelphim.佩恩先生请求我帮助他。
③demand的语气严厉，表示非得到不可的要求。如demandtherights要求得到权利。
e.g.Theydemandedtherighttovote.他们要求选举权。
自我测试
1.Everyeveningafterdinner,ifnot_________fromwork,Iwillspendsometimewalkingmydog.
A.beingtiredB.tiring
C.tiredD.tobetired
2.It’shightimeyouhadyourhaircut;it’sgetting_________.
A.toomuchlongB.muchtoolong
C.longtoomuchD.toolongmuch
3.---I’msorry.I_________atyoutheotherday.
---Forgetit.Itwasabitoutofcontrolmyself.
A.shout
B.shouldn’thaveshouted
C.mustn’tshout
D.mustn’thaveshouted
4.Shedevotedherself_________toherresearchanditearnedheragoodreputationinherfield.
A.stronglyB.extremely
C.entirelyD.freely
5.JennyhopesthatMr.SmithwillsuggestagoodwaytogetherwrittenEnglish_________inashortperiod.
A.improvedB.improving
C.toimproveD.improve
6.Shedidn’tcometohisbirthdaypartyjust______whathehadsaidtoherthedaybefore.
A.becauseB.becauseof
C.asresultofD.thanksfor
7.Ifyouwanttodointernationaltradesuccessfully,______ofEnglishis_______.
A.goodcommand;amust
B.agoodcommand;aneed
C.agoodcommand;amust
D.goodcommand;must
8.Pandasarenative______China.
A.withB.toC.forD.in
9.Ifyoucan’t_____abetterplan,wehavetocarryoutthepresentone.
A.comealongwithB.comeupwith
C.comeacrossD.comeaboutfor
直接引语和间接引语
祈使句改为间接引语:祈使句改为间接引语后，成了一个简单句子，整个句子结构为：主语＋order/demand/tell/ask＋sb.＋todo/nottodosth.。
e.g.Fathersaidtome，“Lookafteryourlittlesister.”
→Fathertoldmetolookaftermylittlesister.
“Pleasehelpmecarrythisbox，”shesaidtoJohn.
→SheaskedJohntohelphercarrythatbox.
.单项填空
1．Theyasked________toimprovethesoil.
A．thatitwaseasyB．whetheritwashard
C．ifitiseasyD．whenwasithard
2．—Whatdidtheteachersay?
—Hetoldme________again.
A．nottocarelessB．nottobecareless
C．tobenotcarelessD．notbeingcareless
3．—Whatdidtheofficersay?
—Heorderedus________leavethetemple.
A．don’tB．notC．nottoD．didn’t
4．Heaskedme________afterschool.
A．IusuallydidwhatB．whatIusuallydo
C．usuallyIdowhatD．whatIusuallydid
5．Hedidn’ttellme________.
A．whowasthewomanB．whothewomanwas
C．whoisthewomanD．whothewomanis
6．“WhendidJohnleaveforBeijing？”Maryaskedme.
MaryaskedmewhenJohn________forBeijing.
A．didleaveB．leaveC．hadleftD．left
7．Motheraskedtheyoungestson________withhistoycar.
A．whatthematterwasB．whatwasthematter
C．whatthematterisD．whatisthematter
阅读理解
YoumayknowtheEnglishlettersA，BandC，butdoyouknowtherearepeoplecalledABCs?Youmaylikeeatingbananas，butdoyouknowthereissuchathingas“abananaperson”？Howstrange!Arethesepeoplefromanotherearth？No.TheyarejustChinesepeoplelikeyouandme.
ABCmeansAmericabornChinese.AnABCisaChinese，butwasbornintheUS.Sometimes，peoplecallanABC“abananaperson”．Abananaisyellowoutsideandwhiteinside.So，whenapersonisabanana，heorsheiswhiteinside—thinkinglikeawesternerandyellowoutside—lookinglikeaChinese.
Doyouknowwhy？Usually，ABCsknowlittleaboutChinaortheChineselanguage.SomeofthemcannotspeakChinese.Also，theyarenotinterestedinChinesepolitics.
ButifABCscan’tspeakChinese，canwestillcallthemChinesepeople？Yes，ofcourse.TheyareChinese.TheyareoverseasChinese.ThesepeoplemaybecitizensofanothercountryliketheUS，CanadaorSingapore,buttheyhaveChineseblood.Theirparents，grandparentsorevengreatgrandparentswerefromChina.Theyallhaveblackeyesandblackhair.
ButtheyarenotChinesecitizens.TheyarenotpeopleofthePeople’sRepublicofChina.Forexample，weallknowthefamousscientistC．N.Yang(杨振宁)．HegottheNobelPrizeforphysicsin1957.Chinesepeoplelovehim.ButheisanAmericancitizen.
1．“ABC”inthepassagestandsfor________
A．3EnglishlettersB．akindofbanana
C．ChineseborninAmericaD．AmericansborninChina
2．SometimesABCsinwesterncountriesarecalled“bananapersons”because________.
A．theirbodiesarewhiteinsidebutyellowoutside
B．theythinklikewesternersbutlooklikeChinese
C．theywereborninChinabutgotostudyinAmerica
D．theyliketoeatbananas
3．Thispassagemainlytalksabout________.
A．differentkindsofbananasB．overseasChinese
C．theNobelPrizeD．thelifestoryofC.N．Yang
高一必修1 Unit 2 English around the world (Reading)英语教案
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。那么如何写好我们的高中教案呢？小编经过搜集和处理，为您提供高一必修1 Unit 2 English around the world (Reading)英语教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
高一必修1英语教案
Unit2Englisharoundtheworld(Reading)
Unit2Englisharoundtheworld
ReadingTheRoadToModernEnglish
Period1:Asamplelessonplanforreading
(THEROADTOMODERNENGLISH)
Aims
TotalkaboutvarietiesofEnglish
ToreadaboutthehistoryofEnglishlanguage
Procedures
I.Warmingup
1.Warmingupbyansweringaquestionnaire
1).TellthestudentstheyaregoingtoansweraquestionnaireaboutwhytheyarelearningEnglish.
2).Writethewords:Reasonsforlearningaforeignlanguageonthecenteroftheboard:
3).Askthestudentstosuggestasmanyreasonsastheycanthinkof,forexample,forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.Writetheirsuggestionsontheboardastheymakethem.
4).Dividetheclassintopairs.
5).Giveouteachstudentonequestionnairepaper.
6).Explainthetask.Thestudentsmustquestioneachotherabouttheirlanguagelearningneeds(ormotivations).Tellthemthatyouaregoingtotakeinthequestionnairesattheend,andthatyou’dlikethemtomakeclearnotes.Itworksbetterifthetwopartnersswaptasks(questionsandanswers)aftereachsectionofthequestionnaire.Iftheywaittilltheendtoswap,onestudentmayuseupallthetimeavailable.
7).Whenthetaskisfinished,askacoupleofstudentstosummarizetheirpartners’answers.(Thismaydevelopintoaclassdiscussionaboutlanguageneeds).
8).ThestudentswritefivesentencesontheirfeelingaboutlearningEnglish.
9).Collectthequestionnaires.
NeedsAnalysisQuestionnaire
Interviewer_______________
Interviewee_______________
Presentuse:situationsandskills
Reading(faxes,lettersnomatterwhether:Helikestohelpusevenifheisverybusy.
2)communicatewith:exchangeinformationorconversationwithotherpeople:Helearnttousebodylanguagetocommunicatewithdeafcustomers.
3)actually=infact:usedwhenyouareaddingnewinformationtowhatyouhavejustsaid:We’veknownforyears.Actually,sincewewerebabies.
4)bebasedon…:
5)makeuseof:usesth.available
6)Onlytimewilltell:tosaythatsomethingcanonlybeknowninthefuture:WillChina’snationalfootballteamenterforthenextfinalsoftheWorldCup?Onlytimewilltell.
LanguageChunksfromUnit2Englisharoundtheworld
bedifferentfrom,payarole(part)in,becauseof,either…or…,in/onateam,thenumberof/anumberof,thaneverbefore,evenif,compupto,overtime,communicatewith,bebasedon,makeuseof,haveone’sownidentity,suchas,Onlytimecantell,nativespeaker,aswellas,solveaproblem,believeitornot,nosucha…,allovertheworld,atthetop(bottom)of,penfriends,tothisday,sumup,Pardon?,begyourpardon,goabroad,beusedfor,moreofa…,encouragesb.todosth.,workon,feellikesth.,fromtimetotime,English-speakingcountries,fromone…toanother,dobusiness,ontheair,wouldlikesb.todo,makenotes,fightagainst,keep…asecret,eventhough,savetime(money),aformof…
Period2:AsamplelessonplanforLearningaboutLanguage
(IndirectSpeech(II)requests&commands)
Aims
Todiscoverusefulwordsandexpressions
Todiscoverusefulstructures
Procedures
I.DirectandIndirectSpeech
DirectSpeechIndirectSpeech
simplepresent
Hesaid,“Igotoschooleveryday.”simplepast
Hesaid(that)hewenttoschooleveryday.
simplepast
Hesaid,“Iwenttoschooleveryday.”pastperfect
Hesaid(that)hehadgonetoschooleveryday.
presentperfect
Hesaid,“Ihavegonetoschooleveryday.”pastperfect
Hesaid(that)hehadgonetoschooleveryday.
presentprogressive
Hesaid,“Iamgoingtoschooleveryday.”pastprogressive
Hesaid(that)hewasgoingtoschooleveryday.
pastprogressive
Hesaid,“Iwasgoingtoschooleveryday.”perfectprogressive
Hesaid(that)hehadbeengoingtoschooleveryday,
future(will)
Hesaid,“Iwillgotoschooleveryday.”would+verbname
Hesaid(that)hewouldgotoschooleveryday.
future(goingto)
Hesaid,“Iamgoingtoschooleveryday.”presentprogressive
Hesaid(that)heisgoingtoschooleveryday.
pastprogressive
Hesaid(that)hewasgoingtoschooleveryday
DirectSpeechIndirectSpeech
auxiliary+verbname
Hesaid,“Doyougotoschooleveryday?”
Hesaid,“Wheredoyougotoschool?”simplepast
HeaskedmeifIwenttoschooleveryday.*
HeaskedmewhereIwenttoschool.
imperative
Hesaid,“Gotoschooleveryday.”infinitive
Hesaidtogotoschooleveryday.
DirectSpeechIndirectSpeech
simplepresent+simplepresent
Hesays,“Igotoschooleveryday.”simplepresent+simplepresent
Hesays(that)hegoestoschooleveryday.
presentperfect+simplepresent
Hehassaid,“Igotoschooleveryday.”presentperfect+simplepresent
Hehassaid(that)hegoestoschooleveryday.
pastprogressive+simplepast
Hewassaying,“Iwenttoschooleveryday.”pastprogressive+simplepast
Hewassaying(that)hewenttoschooleveryday.
pastprogressive+pastperfect
Hewassaying(that)hehadgonetoschooleveryday.
DirectSpeechIndirectSpeech
can
Hesaid,“Icangotoschooleveryday.”could
Hesaid(that)hecouldgotoschooleveryday.
may
Hesaid,“Imaygotoschooleveryday.”might
Hesaid(that)hemightgotoschooleveryday.
might
Hesaid,“Imightgotoschooleveryday.”
must
Hesaid,“Imustgotoschooleveryday.”hadto
Hesaid(that)hehadtogotoschooleveryday.
haveto
Hesaid,“Ihavetogotoschooleveryday.”
should
Hesaid,“Ishouldgotoschooleveryday.”should
Hesaid(that)heshouldgotoschooleveryday.
oughtto
Hesaid,“Ioughttogotoschooleveryday.”oughtto
Hesaid(that)heoughttogotoschooleveryday.
II.Discoveringusefulwordsandexpressions
1.Workinpairs.Doexercises1,2,3and4.Thenchecktheansweryou’reyourclassmates.Theteacherhelpsthestudentsdiscoverthedifferenceinprepositions.
2.Playthetapeforthestudentstolistenandaskthemtomarkthesentencestressandintonation.Thenpracticereadinginpairs.
(Theteacherbringsthestudents’attentiontotheBritishandAmericanwordsthataredifferentbuthavethesamemeaning.)
III.Discoveringusefulstructures
(Makingcommandsandrequestsusingindirectspeech)
1.Ingroupsoffour,thinkofatleastthreecommandsyourteachersandparentsusuallygive.
Youmayfollowthesesteps.
1)Chooseonewhoistogivethefirstcommand.
2)Askanotherpersoninyourgrouptotellsomebo
Unit2 English Around the World说课稿
Unit2EnglishAroundtheWorld说课稿
一、说教材
1.教材分析：本课的中心话题是“世界英语”，介绍了英语在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用。这篇文章是一篇说明文，它介绍了英语是世界上最为广泛使用的语言，并通过具体数字来说明英语使用的广泛性和重要性。
2.教学目标
1)知识目标：
要求学生掌握大纲词及短语：majority,native,total,intotal,tongue,equal,government,situation,exceptfor,international,organization,trade,tourism,global,communicate.
2)能力目标：
着重培养学生的阅读能力。通过阅读该文章，获取有关于世界英语的信息，并使学生能阅读类似难度的篇章。
3)情感目标：
使学生认识到学习英语的重要性：为了更好地与各国人民沟通，获取新的知识，从而为祖国做贡献。
3.基本技能：读、说有关英语语言话题的知识。
4．三点
1）重点：掌握大纲词及短语
2）难点：读，说
3）关键：创设情景，让学生溶入其中，充分调动其非智力因素。
二、说学情
1．学生特点：1）基础教差；
2）学习被动，缺乏好的学习习惯
2．知识结构：
知识零碎，没有形成系统，结构不完整。尤其是基础知识匮乏，在初中应当建立的基本框架没有建立起来，给英语教学带来一定难度。
3．思维特征：
缺乏创造性的思维，有幼稚化的倾向；缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。
三、说教学过程
为全面提高学生的阅读理解能力及综合运用语言能力，培养学生的创新能力与自主学习的能力，主要设计如下步骤：
教具：多媒体
1．精心导入：教师首先提出问题：Howmanylanguagescanyouspeak?直接导入到语言这一话题。再让学生展示自己的方言，并利用多媒体将事先录制好的声音播放出来（用不同语言或方言说我是一个中国人），提高学生学习的兴趣。
2．整体阅读：要进行有效地整体阅读，首先应该让学生具备篇章知识，了解偏重模式与内涵。掌握了常见的模式，就可以更好地进行篇章阅读。在这一部分，我就文章内容，提出一个问题：HowmanyrolesoftheEnglishlanguage?让学生快速地找出英语所扮演的三种不同角色。再让学生根据这几种角色，找出各个段落的主题句或是大意。从而使学生在整体上对该篇说明文有所把握。再让学生找出文章中几个数字具体指代的是什么以及学好英语越来越重要的原因。在以上这两个环节中，运用了一些阅读技巧和阅读方法：如skimming使学生快速预测主旨大意；scanning跳读找出信息。
3．深层理解：我设计了六个正误判断题，引导学生加深对文章的理解。
4．巩固练习：在学生对文章有了较好地理解后，用blank-filling来巩固学生对该文章的掌握，包括词和短语。
5．表演：教师给出一个语境：儿子不爱学习英语，父亲劝说其要认真学习。通过对本篇文章的学习，编造对话。利用这种真实情景交际法，提高了学生参与的积极性，并加深对文章的理解。
6．问题讨论：汉语是不是会越来越被广泛地使用呢？为什么？这个开放性话题通过比较汉语与英语，阐述它们被广泛使用的原因，从而激发学生的思维思考，并关注社会问题。
7．情感教育：最后给出几个有关学好英语的漂亮句子，使学生认识到学习英语的重要性，并能付诸于实践中去。
8．小结：再次提出学习英语的重要性
9．作业：根据所学内容，写一篇有关于为什么学习英语的文章。
