一些国家的高中母语课程标准的框架结构(上)。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一些国家的高中母语课程标准的框架结构(上)，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

高中语文课程标准是保证高中语文教学质量的最基本目标，同时又应是对优秀的承诺。课程标准力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容。而这预期的结果应是可观察的，因此，标准也是评价的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。以标准为基础的课程改革，也称为标准本位教育改革。

内容标准：具体回答学校应该教什么，学生应该学什么。

评价标准：也叫达标标准。具体地陈述在阶段性学习结束时，学生应该学到什么。

大体上可以将美国的课程标准理解为内容标准，将其评价手册和学习调查与评量理解为评价标准。英国和加拿大安大略省的课程标准里，内容要求与达标要求均在一起。瑞典语的课程标准中，有总体目标，也有分门瑞典语课程目标，还有各门瑞典语课程的三个等级评定标准。三个等级分别为：通过、以优秀成绩通过、以特别优秀成绩通过。

由于各地必修课、选修课的开设情况不同，课程自主权、学分计算方法有别，各地高中阶段的课程结构有异，高中母语课程标准框架差别就比较大。

以下简要介绍几个国家高中母语课程标准的大体框架。

1．芬兰的高中母语课程

芬兰高中以课程的高度选择性著称于世。芬兰的高中没有固定的年级，学生根据自己制定学习计划选择课程，因而也没有我们所理解的班级概念。芬兰将高中每学年分为五、六个学段。1993年芬兰政府颁布的《高中学校课程计划》，规定了每个学科的必修课程数量，1994年颁布的《高中课程框架》又具体地规定了每个学科开设的必修课程。高中的学习内容分为10门学科（Subject，有的译为科目），分别为（1）母语、（2）其他国民语、（3）外语、（4）数学、（5）环境与自然科学、（6）人类价值与信仰相关学科、（7）心理学、（8）历史与社会科学、（9）美学、（10）体育与健康教育。每个学科又包括若干课程（Course，有的译为学程），具体分为必修课程、专门化课程、应用课程三种，专门化课程对应于每一学科，相当于限定选修课程，应用课程相当于任意选修课程。每门课程相当于38学时，他们的一个课程容量比较小，大致相当于我们的模块或大单元。其中，必修课程：占全部课程的60-65%。选修课程：占全部课程的35-40%，其中限定选修课程不少于13%，任意选修课程不超过22.7%.

芬兰的母语包括芬兰语、瑞典语和拉普语三门语言。芬兰语和瑞典语都是官方语言。这样，芬兰语对母语为瑞典语的学生，或者瑞典语对母语为芬兰语的学生来说，既不是母语也不是外语，所以称为其他国民语。

芬兰语作为一个学科包括以下6门必修课程（占全部必修课时的12-13%，占全部课时的8%）：

l语言作为获取和传递信息的工具；

l从艺术到自我表现；

l文本的建构与解释；

l语言的力量；

l文学作为同时代的镜子；

l语言、文学与认同。

芬兰的专门化课程可以是学科领域必修课程在深度和广度上的延伸，也可以是新设的课程。《高中课程计划》规定了每个学科专门化课程最低数量。应用课程属于学校开发和实施的课程，是学生的任选课程。其中可以有为移民学生开设的用芬兰语或瑞典语讲授的课程，用学生母语开设的课程等。在整个高中阶段的全部75门课程中，必修课程45-49门，专门化课程至少10门，其余课程可从应用性课程中选学，学生选择空间较大。

2．瑞典高中母语课程标准

.瑞典全国教育委员会2001年7月出版的《学习计划手册：高中的学习计划目标、结构、核心学科和课程目录》中关于瑞典语A的目标阐述：

能够以对当时的场合和受众适宜的方式用言语和写作表达观点、经验和评论。

能够用言语和写作表达对学生自身和他们选择的学习定向具有重要意义的条件和知识。

能够理解与学生自身、他们选择的学习定向以及他们作为社会公民角色相关文本的基本内容。

能够参与具有不同目的的谈话和讨论，能够以对当时的场合和受众适宜的方式面对一组人发言。

能够对来自不同历史时期和不同文化的非小说类纪实作品和文学文本提出他们的思想和看法，作出自己的评价。

熟悉反映各个时期对人们有重大影响的某些众所周知的神话和文学主题（作品）。

能够将语言结构和语言使用的基本规则付诸应用，能意识到口语和书面语之间的差别。

能够从图书馆和数据库获得信息和知识，并对此作出评价，形成自己的观点。能够用计算机写作和交流。

能够根据自己的兴趣、需要和选择的学习定向在瑞典语学科某一领域深化自己的知识。

3.英格兰及威尔士地区英语教学大纲

英语课程的设置分4个关键阶段提出目标要求：

1阶段

57岁

12年级

2阶段

711岁

36年级

3阶段

1114岁

79年级

4阶段

1416岁

1011年级

学习大纲从说与听、阅读、写作3个部分提出学习要求。

每个部分从范围、主要技能、标准英语语言学习3个方面提出要求。

英语学科规定了8级水平标准（外加特殊表现级），分别描述学力水平的具体表现。

4．韩国的高中母语课程

韩国自1954年至1997年，连续进行了七次课程改革以适应时代的发展。韩国的高中课程类型大体有三种：普通高中（主要任务是向高等教育机构输送生源）；职业高中；将普通高中和职业高中并设的综合高中。此外，还有艺术高中、体育高中、科学高中等。各种高中的课程有所不同。

韩国的国民共同基本课程设定了从小学一年级到高中一年级，具有一贯性的课程体系。国民共同基本课程体系分为：学科课程、特别活动和能力培养活动三个领域。高中一年级的学科课程有10门，国语、外语、数学三门的学时相等。能力培养活动可以是学科特别活动的补充和深化。特别活动由自治活动、适应活动、开发活动、服务活动、例行活动组成。

高中二、三年级则实施以选修为中心的一般高中课程，建立了以选修课目为主的课程体例。高中二、三年级的选修领域有8个（语文、数理、外语、科学、人文、社会科学、实业、艺能体能），其中语文领域有：国语1、2、3、4，作文，书法，汉文1、2，韩国古典文学，韩国现代文学1、2,世界文学1、2等。

高中二、三年级的选修科目分为指定选修和自由选修两种。在高二、三年级总课时数中，由市、道教育厅指定的选修科目占30%，由学校指定的占20%左右。自由选修约占总课时的50%，学生按自己的能力、兴趣和出路自由选修。

韩国的国语作为基本学科，其教育内容由听力、口语、阅读、写作、国语知识与文化六个领域组成。具体目标是：

l熟悉有关语言活动和语言文化的基本知识，能在多样的国语使用环境中灵活运用；

l能熟练、正确、有效地使用国语的原理，能批判性地理解多种国语类型的过程与资料，把思想和情感创造性地表现出来；

l培养对国语的兴趣，能不断地探求国语现象，为国语的发展和创造国语文化做出贡献。

在高二、高三的选修课程中有国语生活、演讲、读书、作文、文法、文学等课程。

国语生活：旨在学习国语的基础上，扩展国语使用的实践能力。主要内容有国语与我们的生活、国语生活的实践、国语生活与国语精神三个方面；

演讲：演讲的本质、演讲的原理、演讲的态度；

读书：读书的本质、读书的原理、读书的态度；

作文：作文的本质、作文的原理、作文的态度；

文法：语言与国语、国语常识、国语修辞；

文学：文学的本质、文学的需要与创造、文学与文化、文学价值化与态度。

精选阅读

制定国家课程标准的思路

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《制定国家课程标准的思路》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、基础教育课程标准体现国家对不同阶段学生在知识、技能、能力、态度等方面的基本要求。国家课程标准规定了课程的性质、任务以及课程内容的框架和要点，既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教师教学和评估考试的依据。

二、制定国家课程标准，应根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质。要结合各门类课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。制定课程标准，还要高度重视现代信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，兼顾课程内容和实施手段的同步创新。

三、制定基础教育三个学段的国家课程标准的原则分别是：

1.制定《幼儿园教育指导纲要》的原则：幼儿教育是基础教育的起始阶段，幼儿园应依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿健康发育，在幸福的童年生活中，实现身心全面和谐的发展。

2.制定义务教育阶段课程标准的原则：义务教育阶段的课程标准应体现普及性、基础性和发展性。义务教育是国家依法为每个适龄少年儿童提供的基础的教育，其课程应面向每一个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的。要进一步增强农村特别是贫困地区义务教育的课程与当地经济社会发展的适应性。课程内容和要求应该是基础的，不能被任意扩大、拔高。课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习。应适应儿童发展的不同需要，给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续地发展。

3.制定普通高中课程标准的原则：普通高中教育要为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础；为学生进一步接受高等教育打基础；为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。普通高中课程标准在水平上应有层次性，在科目种类上应多样化，具有选择性，以保证学生获得更多的选择和发展的机会。

4.基础教育阶段的特殊教育，应对身心有障碍的学生实施全面发展的教育，补偿其生理和心理缺陷，使他们具备一定的生活能力、社会交往能力，掌握初步的劳动技能，为他们适应社会，自立、自强奠定基础。

除法的一些简便算法

教学内容：教材第94～95页例1、例2和“练一练”，练习十九第1～4题。

教学要求：

1．使学生初步认识一个数连续除以两个数(每次都能除尽)的运算规律，学会应用这种运算规律进行简便计算。

2．培养学生分析、综合和抽象、概括的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。

教学过程：

一、教学新课

1．揭示课题

我们已经学过乘法的运算定律，并且学会了应用乘法的运算定律进行简便计算。今天这节课，继续学习乘、除法的一些简便算法。

2．教学连除的运算规律。

(1)教学第94页的应用题。

出示题目，读题。

指名学生口述解题的算式，老师板书算式和结果

提问：这种算法是先求什么，再求什么?

提问：求每个热水瓶售价多少元，还可以先求什么，再求什么?怎样列式?

指名学生口述第二种解法的算式，老师板书算式和结果。

这两种算法都是求的什么问题?所以两种算法的结果怎样?两个算式有什么关系?[板书：840÷5÷12＝840÷(5x12)]

提问：840除以5再除以12，等于840除以什么?

(2)题组的计算、比较。

用小黑板出示第94页下面的三个题组。

请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。

让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。

提问：第一组里，90除以3再除以2，等于90除以什么?第二组呢?第三组呢?

(3)归纳运算规律。

在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同的特点?你发现了什么规律?

老师总结运算规律，让学生看课本上的结语读一读。

(4)根据规律填空。

小黑板出示“练一练”第1题。

指名学生板演，其余学生做在课本上。

集体订正，结合提问每道题是怎样想的。

说明：应用连除的这一规律，可以使一些计算简便。

3．教学简便算法。

(1)教学例1。

出示例1。提问：这道题里两个除数8和5的积是多少?根据刚才学习的连除的运算规律，怎样算比较简便?为什么?根据这样想的过程，例1可以怎样算?(板书简便算法的计算过程。)

谁再说一说，这道题用简便算法是怎样想的?为什么可以这样算?

小结：这道连除的题，两个除数8和5的积是40，用40除360可以用口算，这样算比较简便。

(2)做“练一练”第2题第一行。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。让学生说一说每道题是怎样想的。

(3)计算360÷(9x5)。

出示题目。

提问：这道题先算乘法会简便吗?这里用360先除以几可以用口算?想一想，把刚才的规律反过来应用，怎样计算比较简便?启发学生说一说用简便方法怎样算，为什么可以这样算。老师板书计算过程。

追问：用简便算法这道迂是怎样想的?

指出：这道题和上面的题正好相反。根据一个数除以两个数的积，等于一个数连续除以这两个数。在360除以9和5的积中，360除以9再除以5都可以用口算，所以先用360除以9得40，再除以5得8，这样算比较简便。

(4)教学例2。

出示例2。提问：除数35可以看做哪两个数的积?这个算式可以写成280除以哪两个数的积?

板书成： 280÷35

＝280÷(7x 5)

现在你能看出怎样算比较简便吗?(板书计算过程)

谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的?

追问：为什么可以这样算?

小结：例2的计算是把除数改写成两个一位数，用连除的方法进行简便计算。所以，当两个数相除时，如果可以把除数看做两个数的积，反过来应用连除的运算规律，使计算简便，我们就可以像例2这样用简便方法计算。

(5)做“练一练”第2题第二行。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，结合提问学生每道题是怎样想的。并结合第1小题

提问：为什么先除以9再除以5计算可以简便?与先除以5再除以9比较，哪一种简便?结合学生回答指出：把除数看做两个数相乘后，要根据具体情况，看先除以几再除以几简便，就用这种简便的方法算。

二、课堂练习

1．提问：这节课学习的乘、除法的一些简便计算应用了什么运算规律?例1是怎样应用这个规律使计算简便的?(把一个数连续除以两个数，改成一个数除以这两个除数的积来计算。)例2是怎样应用这个规律使计算简便的?(先把除数看成两个数相乘的积，反过来应用规律，把除数改写成两个一位数连除来计算)

2．练习十九第1题第一行。

学生口答简便计算过程，老师板书。结合计算提问学生：为什么要这样算?这样算的根据是什么?

3．练习十九第2题。

小黑板出示，学生分两组，每组做一道，做在练习本上。

提问：第(1)题里三道题的得数相同吗?为什么会相同?哪个算式的计算比较简便?为什么?

第(2)题里三道题的得数相同吗?为什么会相同?哪个算式的计算比较简便?为什么?

小结：两个数相除，有时候可以把除数看做两个数的积，用连除的方法计算比较简便。把除数改写成两个一位数连除时，怎样除简便就怎样计算。

三、课堂作业

练习十九第1题第二行，第3、4题。

让语文味浓一些，再浓一些──我教《白鹅》

一、享受积累，学字学词

1、我教鹅字：

师：同学们注意这个鹅(鵞)字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，这样对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的。这种写法现在已经被废除，规范的写法是这样的，请伸出手来跟我一起写。

师生共写鹅字。

(关于这个鹅字，教材中已指出：鵞是鹅的另一种写法，现已废除。为了让学生更好地写好规范字，我愿意这样解读异体字──不是哗众取宠，而是想让学生在学会规范写字的同时，享受汉字所特有的文化情趣，从而更加热爱祖国的汉字，亲近母语，亲近语文。)

2、我教净角：

师：知道什么是净角吗?净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。(出示净角脸谱)这就是净角的脸谱，浓重的色彩，夸张的画面，是我们的国粹之一，喜欢吗?

(对于教学中的知识点，教师必要的讲解是不可缺少的。针对知识点的讲解策略却不尽相同，然而，既然是一个知识点，就应该抓住它并生发开来，尽力展示这一知识点所隐含着的文化内涵。词语净角的教学，既有色彩、形状的视觉诠释，又有京韵十足的声音传递，再加上情感、态度的文化注解，相信这个词语会给学生留下深刻的印象。)

3、我教三眼一板：

三眼一板是描写鹅吃饭这一部分的灵魂词语，是作者丰子恺活用词语一板三眼而来。先生旨在通过运用这一词语，来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说，单独理解这个词语，就有困难。那么，感受又谈何容易呢?教学时，我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。

师：鹅的吃饭更有趣，同学们赶快读一读，看看它是怎么吃饭的。

相机出示：

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

师：谁来读一读这个句子，让大家都知道鹅吃了哪几样食物?

(生读)

师：谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序?

师：鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是──

师板书：

三眼一板

师：三眼一板也叫一板三眼，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗?

(师生打节拍)

师：多有趣啊!让我们再来读一读鹅这有趣的吃饭方法。

(这一词语的处理，深入浅出，学生兴致高，教学效果也较理想。阅读教学过程中，重点字、词的理解、感悟、积累、运用要有一个过程，我这样做，是否是尊重了学情，尊重了学生，尊重了课堂?我思索并实践着。)

二、享受朗读，培养语感

1、我教大模大样净角出场：

师：我们一起来读读这个句子。

出示：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

(师指名读，学生读得一般。)

师：看来大家还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。

(课件演示净角出场)

师：看到了吗?你对净角出场想说些什么?

(学生谈观后感)

师：真会看，鹅就像他这样走路的，让我们再看一遍。

(课件再次演示)

师：跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来，读出它们的不同。

学生再读，绘声绘色。

(语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。教师适时的引导、点拨、启发，可能讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中，有所悟，有所得。我们所能做的就是留出时间，让学生思、悟，留出时间让学生享受朗读。讲解只能让人知道，朗读却可以让人感受，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。)

2、我教狗偷鹅食：

师：正是这样三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷才为我们上演了这样一幕──

出示：

因为附近的狗都知道我们这位老爷的脾气空空如也。

生读。

师：(有学生举手)等等，他发现了问题，说说你发现什么了?

生：我发现鹅老爷被换成白鹅了。

师：白鹅和鹅老爷有什么不一样呢?

生：白鹅让人感觉不到鹅的高傲，鹅老爷可以让人知道它高傲。

生：如果换成白鹅就不知道它有多威风了。

师：鹅老爷多有派头啊，看来不能换。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。

(生练读)

师：可以试试了吗?谁来读?

(生读到窥伺处)

师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就会发现的。

(生小声读)

师：太慢了，你这也太慢了，哪能吃上饭啊?

(生加快读)

师：(范读)扬──长──而──去，多得意啊!

生：扬长而去空空如也!

(鼓掌)

师：听你这样一读我也想读，请大家看着我读。

(老师绘声绘色地读，博得阵阵掌声。)

师：有趣吗，可以这样读一读吗?

(生声情并茂的读书博得阵阵掌声。)

(基于对前一部分教学过程中品词析句的方法领会和感受，这一环节的教学设计尤为简单，让读凸显课堂，以读代讲，层层推进：一读，比较白鹅和鹅老爷表达效果的不同，给读定个基调;二读，对比鹅、狗的不同表现，给读增添情趣;三读，教师示范，创设情境，让读更有激情;四读，学生展示，享受朗读，让读更具魅力。)

三、享受感悟，训练表达

我教一句话：

师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象?

(生自由表达对课文内容的整体感知)

师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是──

生：(齐)好一个高傲的动物!

师：聪明的孩子可以把这个句子读成一个词语。

生：(齐)高傲。

师：同学们，难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦地伺候这位鹅老爷，他喜欢这白鹅吗?那你怎么来读这一句话呢?

出示：

好一个高傲的动物!

(学生根据自己的理解读出不同的感受，还是这一个句子，学生却读出了白鹅的有趣和可爱，把高傲中所隐含的内容读了出来，披文入情，从而把薄书读厚。同一个句子，读出不同的味道，这是否是尊重了个体差异?是否是尊重学生的不同感受?这是不是朗读所带给孩子们的读书乐趣呢?)

四、课外续读

师：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道(课件出示)：我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，在送出的几天之内，我感觉与一个朋友诀别了，心中十分留恋

师：他在留恋什么呢?请同学们课后认真思考。

(如果课堂还在继续，相信学生知道他在留恋什么，这样的课外续读既是对文本的回归，让学生再次走进文本，加深印象，把文字内化成鲜活的形象，留于学生心中，又是对文本的拓展和延伸。整节课的教学在读、思、悟的过程中，让学生积累了语言，培养了语感，训练了表达。整节课每个环节不是孤立存在，而是环环相扣、水乳交融的。真读书学语言重情趣渗透在每一个教学环节之中。我想：这样的课堂是真正带领学生享受了语言，亲近了文本，也是学生期待的课堂。)

苏教版数学一下：《多一些，少一些》教学反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版数学一下：《多一些，少一些》教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

1、利用猜想的情景引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。总之引入新课阶段达到良好效果。

2、在例题探讨过程中（比较三所学校的学生人数），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相比，所用词也会不同。应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用多得多比较恰当。所以90比40应该多得多，80比65才应该是多一些。

3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。

4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。猜一猜的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用多一些、少一些、多得多和少得多提示，让学生逐步调整。也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。

5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。

《乘法的一些简便计算》教学设计

一、目的要求、意图、教法。

1、设计意图。贯彻新“课标”的过程目标。即重视“过程与方法”。在探究“简便计算”方法的过程中，使学生掌握“双基”的同时学习探索数学问题的方法，为以后学习探索运算定律性质等建立一种探究的模式

2、教学方法。以题导向，在练中学习和探索。组织学生通过“计算”、“独立思考”、“小组交流”寻找规律。

3、双基要求。使学生理解“乘法的一些简计算便”的规律。能正确进行乘法的一些简便计算，并能识别乘法题是否可用简便算。

4、体会学习数学的乐趣。

5、、主板书设计。（略）

二、教学过程。

1、计算（板书中一题）。

⑴让学生计算完后，说出1题中左右两边的算式有什么关系，师用等号连结左右两边相等的算式。

⑵师：想想1题中左右两边的算式，再看看2题中左右两边的算式有何关系？——生完成2题。

⑶师：再想想看看上题相等算式的特点，自编几组合符上面规律的算式。——生完成3题。学生做后让其口述，师板书几组。

⑷师：从上面的联系中你发现了什么？——生独立思考，想自己要说的话。——让学生试说（可能不成功）——学生分小组讨论。（可能还不成功）。

师：“我们可先看左边算式，是什么形式？（一个数乘两个数）再看右边是什么形式？（第一个数乘这两个数的积）。怎样连起来组成一句完整的话呢？——学生再说“规律”。

师：我们往往记不住“规律”，为了方便记忆，能否用符号来表示这个规律呢？——让学生用自己喜欢的符号表示规律——师用符号板书。

2、验证。

⑴师：刚才我们探索的规律是从一些特别的算式来观察的，它是否与生活实际一致。我们可验证一下。

⑵学生独立用两种方法解答板书中第二题。（此题也可由学生自编）。

⑶让学生口述解答过程，教师板书，再让学生观察两种解法的算式和得数，说明刚才的规律完全合符生活实际。

3、应用。

⑴学生试做板书中三题。

⑵学生试说理由，同时体会“简算”的乐趣。

4、小结学习方法。

⑴师：本课，我们学习了什么？是怎样学习的？——学生发言，教师手指板书过程指导学生小结，随着学生发言教师逐步并板书“计算 、 观察思考、 找规律、 验证、 应用”。

⑵师：这是一种重要的学习放方法，望大家在平常的学习中注意用这种方法去学习数学规律。

5、练习，

⑴先观察再计算。

750×4×95 899×125×8 25×（4×3×798）

⑵对比（略）

6、作业（略）

加、减法的一些简便算法的教学设计

教学内容:九年义务教育五年制小学数学第六册第38页例1、例2、例3,练习十第1-5题。

教学目的:

1．通过观察、分析、比较,引导学生掌握加、减的一些简便算法,并且理解算理。

2．发展学生观察、分析能力,培养思维的灵活性。并有效地提高学生的计算能力,培养学生的良好的学习习惯。

教学重点:一个数加上或减去接近整十、整百数的简便算法。

教学难点:一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理。(多减几要加上几)

[评析:教学目的及重、难点制定的恰当而具体,说明教师对教材把握得准、吃得透。]

教学方法:启发式、迁移法,渗透学法指导。

学 法:观察、比较、归纳。

教学用具:卡片、投影仪等。

教学过程:

一、复旧引新.

(l)填空。

78=80-( ) 87=( )-( )

99=( )-( ) 198=( )-( )

297=( )-( )

提问:78接近哪个整十数?78=80-( )? 87等于几十减几?99接近多少?等于一百减几?仿照前三题，想一想后两题怎样填?

(2)观察两组算式,想一想,哪一组计算比较简便?为什么?

第一组:215+70 第二组:215+69

143+100 143+98

475-200 475-199

387-300 387-298

启发学生回答后,让学生观察第二组算式,看一看这组的加数,减数有什么特点?(不是整十、整百的,但接近整十、整百)

[评析:紧紧抓住新旧知识的联系,精心设计复习内容进行辅垫,减缓知识坡度,为学生学习新知打下了良好的基础。]

师:在计算加、减法的时候,如果加数或减数是接近整十、整百的数,把它们先看作整十,、整百的数,计算起来比较简便。

师:这就是今天我们要来学习的"加、减法的一些简便算法"。(板书课题)

二、新课教学

(一)出示例1:113+59

(1)找一找算式中哪个加数是接近整十或整百的数?(59)(板书:找)

(2)想一想,可把59看作多少计算比较简便?看作60以后,113+60的结果比原题怎样?为什么会多1?(启发学生说出因为多加l)

多加1,要想得到原题的结果应该怎样?生答师板书:多加1要减l

（3)想好简算方法后,接下来应干什么?(板书:算)

请一名学生把简算方法完整的叙述一遍。

113+59=113+60-1=172

告诉学生中间一步是思考过程一定要写出来。

小结:刚才我们做的这道题实际上就是按照找→想→算这三步进行的。"找"就是找算式中哪个加数是接近整十的数,"想"就是想它的简算方法是什么,(多加1要减1)想好方法后,就可以进行计"算"。

[评析:通过这部分教学,指导学生简算方法围绕找→想→算三步进行,使学生明理知法,提高了计算技能,培养了学生用转化的方法解决生活中的实际问题的能力。]

(4)如果加69应看作多少?加79呢?加99呢?

师:下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。

(二)出示例2: 276+98

(1)让学生讨论这一题的简便算法。指名回答。276+98=276+100-2=374

(2)为什么加上100又减2?(启发学生回答,多加2要减2,师板书)

(3)如果把98改成97应怎样计算,让学生试一试。

276+97=276+100-3=373

(4)为什么减去3?学生答,师板书:(多加3要减3)

[评析:让学生尝试计算,并进行学法指导,突出以学生为主体,教师为主导的作用,使学生在学会新知的同时,掌握学习方法,达到会学的目的。]

(三)师小结:当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便?

用一句话概括出加法简便算法的规律:多加几要减几(师板书)

做简便计算都是围绕找→想→算三个环节进行,"找"就是找算式中哪个加数是接近整十或整百的数,"想"就是想它的简算方法:"多加几要减几",想好后就可以进行"算"。下面按这三步计算两道题。

试一试,想一想,填一填。

156+87=156+90○□=□

74+198=74+200○□=□

(四)减法中能用简便算法吗?(实际也可按照找→想→算这三步进行)

出示例3165-97

（1）找一找:这个算式中哪个数接近整十或整百?

看作多少计算比较简便?(97看作100)

(2)想一想:看作100以后,是多减了,还是少减了?多减了几?多减3,要想得到原题结果应该怎样?师板书:多减3要加3。

(3)算一算:165-97=165-100+3=68

(4)如果多减2,怎样才能得到原题结果?多减1呢?

师板书:多减2要加2，多减1要加1

(5)想一想:165-100+1的原题应是165-( )

(6)小结:减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便?用一句话概括出减法简便计算的规律?师板书:多减几要加几。

减法简算也应围绕找→想-算三个环节进行。

(五)看书质疑

完成第38页的"做一做"。

三、巩固练习

(1)看卡片填空。

例:+198看作(加200减2)

+88看作( )

-99看作( )

+297看作( )

-297看作( )

(2)判断下列简便算法是否正确。(用手势判断)

a:127+59=127+60-1

b:99+45=45+100-1

c:243-98=243-100-2

d:86+97=86+100-3

e:121-89=121-100-11

(3)选择最简便的算法。

a 86+89

(1)86+80+9 (2)89+90-4 (3)86+90-1

b:198+84

(1)198+80+4 (2)84+200-2 （3）198+90-6

c:115-99

(1)115-90+9 (2)115-100-1 (3)115-100+1

[评析:以上三组练习形式活泼,重点突出,达到了巩固强化的目的。]

(4)想一想、填一填。

432-( )=432-200+2

376+( )=376+400-3

( )+277=277+100-4

522-( )=522-300+ll

[评析:本组练习的设计,巧妙地运用了知识的迁移规律,培养了学生逆向思维能力 ]

(5)比一比,谁找的简便算法最多。

197+98 98+299

[评析:本组练习的设计,使本节教学内容得到了升华,给学有余力的学生创造了发挥智能的机会。]

四、总结

今天我们学习的主要内容是什么?在计算加减法时,如果加数或减数是接近整十、整百的数,怎样计算比较简便?加法简便计算的规律是什么?减法简便计算的规律是什么?应围绕几个环节进行?

[评析:本节内容学完后,为给学生一个完整而又深刻的印象老师采用问答的方式对所学知识进行系统总结]

[总评:教学目的明确,思路清晰,环环紧扣,在知识教学中,重算理,抓过程,充分调动学生的积极性,注重发挥学生的主体作用,引导学生按照"找、想、算"的方法,解决问题。学生不但学会了知识,而且学会了解决问题的方法,教学效果显着。]

加、减法的一些简便算法(2)

教学内容：教材第70页例3、例4和“练一练”，练习十四第4～6题。

教学要求：

1．使学生初步学会—个数加上或减去接近整百(整十)、又比整百(整十)数稍小一点的数的简便算法，能按简便算法正确计算。

2．进一步提高学生分析、比较、判断等思维能力。

教学过程：

一、复习准备

1．用简便方法计算。

239十102＝ 458+203＝

230—102＝ 500—203＝

指名学生口答过程，老师板书。选择两道题，让学生说明是怎样想的。

提问：这里的第二个加数或者减数有什么特点?用简便算法时，都是把它看做怎样的数计算的?

指出：在计算加、减法的时候，如果加数或减数接近整十、整百数，就可以先看做整十、整百的数，这样计算起来就比较简便。

2．下面各组算式里哪个得数大?为什么?

264+98 135+297 351——96 516——397

264+100 135十300 351——100 516——400

提问：每组里哪道题的加数或减数接近整百数?哪道题计算可以用口算?能不能像前面复习第1题那样把接近整百的数先看做整百数，用简便方法来计算呢?

(评析：这里通过题组比较，一方面使学生应用和、差的变化规

律判断，有利于学生在学习例题时分析、推理，理解简便算法的算

理；另一方面，通过比较，也便于学生联想到可以把每组第l小题

里的加数或减数先看做整百数来计算。紧接着的提问便是在对比

的基础上，引导学生发现数的特点，联想起按前面复习的方法计

算，使复习和新课紧密联系，有利于引导学生思维。)

二、教学新课

1．教学例3。

(1)出示例3：现在我们看第一组里的第1小题。+98)

(板书：264

(2)提问：怎样算比较简便?(板书：264+100)加上100后比原来的得数大了还是小了?怎么办?(板书：一2；并在整个算式前板书：＝)

你能说一说264+98＝264+100—2是怎样想的吗?

结果是多少?(板书得数)

(3)小结：这道题把98看做100来加，多加了2，所以要减去2。

2．教学“试一试”。

(1)出示135+297：第二组的第1小题怎样算比较简便?(板书：135+297)

(2)学生做在练习本上。

学生口答计算过程，老师板书。

谁来说一说，用简便方法计算是怎样想的?

(3)小结：如果一个加数接近整十、整百的数，又比整十、整百

数稍小一点，可以先看做整十、整百数加，然后多加了几就减几。

3．教学例4。

(1…)出示例4：第三组第一小题用简便算法要怎样想，怎样算呢?(板书：351—96)

(2)指名学生口答出先看做100减。(板书：＝351一100)减去100后比原来的得数是大了还是小了?怎么办?(板书：+4)

追问：为什么减去100后要加上47

结果是多少?(板书得数)

(3)小结：把96看做100减，多减去了4，所以再加上4。

4．教学“试一试”。

(1)出示516—397：第四组第一小题用简便方法怎样算，你知道吗?

(2)指名一人板演，其余学生做在练习本上。 ，

提问：这样做的时候是怎样想的?为什么要加上37

(3)小结：如果减数接近整十、整百的数又稍小一点，可以先看做整十、整百的数减，然后看多减了几就加上几。

5．对比。

提问：例3和例4里有什么相同的地方?有什么不同的地方?为什么不一样?

指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的数先看做整十、整百的数，然后看如果多加了几就要减去几，如果多减了几就要加上几。

三、巩固练习

1．“练一练”第l题。

小黑板出示，指名一人板演，其余学生做在课本上。

提问：第一行为什么要减去后面的几，第二行却要加上后面的几?

2．练习十四第4题。

用小黑板出示，说明要求，让学生做在课本上。

让学生口答练习情况，老师板书。要求学生说明是怎样想的。

3．“练一练”第2题。

指名四人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。选择两道题让学生说说是怎样想的。

四、课堂小结

今天我们学习的是什么内容?(板书课题)当一个数加上或减去接近整十、整百又稍小一点的数时，用简便算法要怎样想?

强调：当加数或减数接近整十、整百数又稍小一点的时候，可以用简便算法，就是先把这个加数或减数看做整十、整百数计算，但要注意，多加了的要减去，多减去的要加上。

五、课堂作业：第5、6题。

三上语文第四单元教案(人教版义务教育课程标准实验教材)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“三上语文第四单元教案(人教版义务教育课程标准实验教材)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

三上语文第四单元教案
13、花钟（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

二、【教学目标】

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

三、【教学重难点】

教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：初读课文，了解课文内容，学习课文中的生字新词。

教学过程：

一、导入：

我们都喜欢鲜花，因为它装扮了我们的世界，但你是否留意过鲜花的开放？今天我们学习课文《花钟》，看看作者是怎样观察花的？

板书课题：13、花钟

二、阅读课文，了解课文内容。

1、学生阅读课文，边读边借助拼音，学习课文中出现的生字词。

2、思考课文写了什么？是按什么顺序来写的？

三、检查学生阅读

1、认读课文中的生字词。

凌晨蔷薇绽开怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫吻合花圃大致传播修建陆续

2、积累词语

鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人留心观察欣然怒放昙花一现

3、与同学交流，怎样记忆课文中的生字。并相互听读词语，纠正读错的字音。

四、熟读课文，说说课文每个自然段写了什么。

第一自然段：各种花开花的时间不同。

第二自然段：各种花不同时间开放的原因。

第三自然段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

五、写一写课文中的生字词。

第二课时

教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生留心观察周围事物的习惯；学习运用多样的句式表达。

教学过程：

一、复习生字、新词

1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

二、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、学习课文第一自然段——归纳现象

读一读：你发现了一个什么有趣的现象？

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________

睡莲__________________

万瘦菊_________________

烟草花________________

月光花_________________

昙花_________________

议一议：作者描述花的开放，用的句式有什么不同？把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

2、学习课文第二自然段——揭示原因

思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

同学交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

3、学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

14、蜜蜂（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

学习这篇课文，在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

二、【教学目标】

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．积累语言。

三、【教学重难点】

教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：学习生字词，通顺地朗读课文，了解课文大意。

教学过程：

一、导入新课。

前一课我们通过学习了解了植物的奇妙，今天我们走进昆虫的世界，去了解昆虫的奥秘。板书课题：14、蜜蜂

读题，了解蜜蜂吗？说说自己的看法。

二、阅读课文，学习生字词，了解课文内容。

1、阅读课文（可以找同学一起读），遇到生字做上记号，有拼音的借助拼音，把字音读准。把课文读通顺。

2、说说课文写了一件什么事？

3、检查学生学习生字情况。

（1）认读生字词（集体读，个人读，开火车读）

无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能

（2）指导理解词语

试验：为考察某事物的效果和性能，先在实验室或较小的范围内试用或试作。

证实：证明其确实。

推测：根据已知道的事情来想象不知道的事情。

迷失：弄来清（方向），走错（道路）。

本能：人类和动物不学就会的本领。

三、再读课文。

课文有几个自然段？想想每段讲了什么？与同学交流。

四、抄写本课生字词。

1、说说自己用什么方法记住这些生字。

2、读一读，口头组词。

3、正确书写。

第二课时

教学内容：理解课文内容，了解作者试验过程。

教学过程：

一、复习生字词。

认读生字词。

二、分段阅读课文，理解课文内容。

1、第一自然段：

“听说”了什么？我想做什么试验？为什么要做试验？

这段讲了作者做试验的目的。体现作者求实的科学态度。

2、第二自然段：

（1）作者是怎样做试验的？找出关键的词句来。

（2）作者为什么要这样做？如果是你，你将怎样做这个试验？

这段讲了做者做试验的方法和推测。

3、第三自然段：

我是怎样推测的？推测是什么意思？蜜蜂有几只回来了，是什么时间吗？

这段写了作者的观察的推测，试验的最初结果。

4、第四自然段：

这段写了什么？

这段写了作者对蜜蜂飞行时间的分析，说明蜜蜂飞行速度很快。

5、第五自然段：

蜜蜂都飞回来了吗？

这段写了作者对试验的观察，发现蜜蜂飞回来了。

6、第六自然段：

蜜蜂靠什么飞回来的？

这一段写了试验的结果。

三、思考：

1、课文写了作者为了证明蜜蜂有辨认方向的能力，他分了几步来做？我们按作者的试验过程，给课文重新分分段怎样分？

（可分三个部分：说明做试验的目的；做试验的过程；对试验的结论。）

2、作者从试验中得出了什么结论，是怎样得出来的？

（作者通过观察与推测得出试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）

3、课文体现了作者认真观察、用心思考的科学态度，你从哪些词句能看出来？

（课文中用了“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语，不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。）

四、有感情地朗读课文，再读读课后“资料袋”，有兴趣的同学可以去进一步了解有关蜜蜂的知识。

15、玩出了名堂（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、【教学目标】

1．会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

三、【教学重难点】

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

四、【教学准备】

实物显微镜

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：阅读课文，学习生字新词。

教学过程：

一、导入：

观察实物显微镜，说说它有哪些用途。问：知道显微镜是谁发明的吗？今天我们学习的课文，讲的就是列文虎克是怎样发明显微镜这一过程的，板书课题。（15、玩出了名堂）

二、阅读课文

1、边读边借助拼音，读准生字字音。

2、想想课文写列文虎克是怎样玩的，玩出什么名堂？

3、读一读课文后面的资料袋。

三、检查学生阅读情况

1、认读生字词。

名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具、固定、皇家学会、俄国

2、比一比，组词。

镜（）阅（）拜（）固（）

境（）闻（）湃（）古（）

看kàn（看见）磨mó（磨刀）调tiáo（调节）待dài（期待）

看kān（看守）磨mò（磨坊）调diào（调查）待dāi（待会儿）

四、再读课文，练习有感情地朗读，进一步体会课文内容。

五、练习写字。

正确书写本课要求书写的12个生字及词语。

第二课时

教学内容：理解课文内容，了解列文虎克是怎样发明显微镜的，培养学生观察能力，增强创造意识。

教学过程；

一、复习

认读本课生字词。

二、指名学生有感情地分段朗读课文，理解内容。

1、第一自然段

玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你如何看待这问题？

这段写了在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。

2、第二、三自然段

列文虎克喜欢玩什么？是怎样玩的？玩出了什么名堂？从他玩镜片的过程中你体会到了什么？

一边看门，一边磨镜片，做放大镜。

3、第四自然段

列文虎克再一次玩放大镜，是怎样玩的？发明了什么？

列文虎克把两片放大镜放在一起，发明了显微镜，发现了微生物世界。

4、第五自然段

这段写了什么？

写了列文虎克玩出的大名堂对人类的贡献之大，轰动了世界。

三、有感情地朗读课文，进一步理解课文。

交流讨论：

1、列文虎克喜欢玩什么？他的工作是什么？他是怎样玩镜片的？

2、列文虎克是怎样做成显微镜的？他用显微镜看到了什么？

3、“小人国”“居民”“玩具”为什么用上引号？

4、读一读课后的资料袋。

5、这个故事对你有什么启发？

四、小结：

这个故事告诉我们：科学就在我们身边，知识就在我们的玩耍之中，只要我们善于观察，勤于动脑，你也一定会有新的发现。

三上语文第七单元教案（人教版义务教育课程标准实验教材）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三上语文第七单元教案（人教版义务教育课程标准实验教材）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三上语文第七单元教案
25、矛和盾的集合（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

二、【教学目标】

1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．正确朗读课文。

3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、【教学重难点】

了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；

理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：阅读课文，学习课文中的生字新词。

教学过程：

一、导入。

生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。第七组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。先让我们来学习25课——矛和盾的集合。板书课题，读题。

理解：矛——古代用来刺杀敌人的长柄兵器。如矛头、自相矛盾。

盾——古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾

集合——①许多分散的人和物聚在一起：全校同学已经在操场集合了。②汇集：集合各种材料，加以分析。这里指矛和盾聚在一起。

二、阅读课文。

1、与同学一起阅读课文，借助拼音读准生字词。

2、指名学生朗读课文（可分段阅读）。

3、交流：说说自己读课文中遇到哪些不懂的问题。

三、学习生字新词。

1、认读熟记：

矛máo（矛盾、矛头）盾dùn（盾牌、金盾）

集jí（集合、集体）持chí（手持、坚持）

般bān（雨点般、一般）架jià（招架、架子）

龟guī（乌龟、海龟）攻gōng（进攻、攻击）

炮pào（炮口、炮火）坦tǎn（坦克、坦白）

战zhàn（战胜、战场）神shén（神威、神话）

兵bīng（士兵、当兵）退tuì（后退、退步）

2、读一读：

戳chuō（戳不到、戳穿）蜗wō（蜗牛、蜗居）

履lǚ（履带、履行）

3、说说课文后面田字格中的生字的结构，然后写一写。

四、课外练习。

1、比一比，组成词语。

矛（）盾（）持（）

予（）质（）诗（）

般（）架（）龟（）

船（）驾（）鱼（）

攻（）炮（）坦（）

功（）跑（）担（）

神（）兵（）退（）

伸（）丘（）腿（）

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。练习默读课文。

教学过程：

一、复习生字词语。

指名读一读课文中的生字，并口头组词。

二、分段朗读课文，理解内容。

1、朗读课文。

2、问题探讨。

（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的？

我们来看看发明家的想法：

“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

发明家这样想后，又发现了什么不足？怎样解决的？

“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的‘矛’——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。”

这样就解决了什么问题呢？有什么优点？

“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

结合发明家发明坦克说说自己对这句话的理解。你还能举别的例子来说明吗？这句话阐明的道理：就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。

3、说说课文叙述的顺序。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

第一部分：（第1——4自然段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部分：（第5自然段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分：（第六自然段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

三、正确朗读课文。

四、课文里有不少用得好的词，如“左抵右挡”“大显神威”，再找找抄写下来。

26、科利亚的木匣（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

二、【教学目标】

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

三、【教学重难点】

重点：理解课文的主要内容，懂得要按照事物变化的规律办事的道理；

难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：阅读课文，学习生字新词。练习正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

我们了解了发明家发明坦克的过程，今天我们学习另一篇讲外国小朋友的故事。板书课题：26、科利亚的木匣。读题。

科利亚是人名，课文主要是写“木匣”，让我们读读课文，看看围绕“木匣”都写了些什么内容。

二、学生自读课文。

1、读准课文中的生字词。

2、边读边想：课文讲了一件什么事？

三、检查学生阅读情况。

1、认读课文中的生字词。

木匣手锯台阶挖坑冰鞋

斧头免得屋里抢走难过

当初管用敌人懂得喀山

玩意算术随便仍然所以

2、说说课文写了一件什么事？

课文讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣。

四、指导学生朗读课文，做到正确流利地朗读。

1、要求在朗读中对不明白的地方，做上批注，读后问同学或老师。

指导做批注的方法：可以用课文中泡泡的方法，把自己不明白的问题记录在泡泡里，要注意画泡泡的位置不要影响我们以后的阅读和课本的美观。

2、想想课文叙述的顺序。先写什么？后写什么？按什么顺序写？

五．写一写课文中的生字

1、说说课文中的生字结构，认真观察田字格中字的书写位置。

2、仿照田字格中的写法，写一写。

第二课时

教学内容：读懂课文，学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学过程：

一、学生朗读课文。

个人读，小组读等方式。

二、课文的叙述顺序。

这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──得到启示的顺序记叙。

三、理解课文内容。

问题一、科利亚什么时候埋的木匣？他为什么要埋木匣？

（战争开始的时候。因为德国法西斯快打到他们的村子了，他仿照妈妈的办法埋下了木匣。）

问题二、科利亚是怎样仿照妈妈埋下木匣的？

（妈妈从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只会数到十，就从家门口向前走，数了十步，就用不着铲子挖起坑来，坑挖好了，他把木匣放进坑里，然后盖上土，用脚踩实。还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。）

问题三、战争结束了，妈妈怎样挖出了她埋下的东西？

（妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）

问题四、科利亚也从家门口向前走了十步，他挖出了木匣吗？

（没有找到匣子。）

问题五、他是怎样思考的？后来挖到他的木匣了吗？

（木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。他这样做果然找到了匣子。）

问题六、科利亚明白了什么道理？你也明白了这个道理吗？

（从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。）

三、总结全文

科利亚通过埋木匣找木匣，明白“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化”的道理。学了这篇课文你们有什么想法？

四、练习巩固。

举一个自己经历的例子，说说“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化”的道理。

27、陶罐和铁罐（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

二、【教学目标】

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

三、【教学重难点】

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：学习本课生字新词；读熟课文。

教学过程：

一、导入。

前面我们学过《盘古开天地》是什么故事？（神话故事）。今天我们学习27课《陶罐和铁罐》（板书课题），这是一篇课文的体裁是童话故事。

读题：陶罐和铁罐

谁说说“陶罐”和“铁罐”有什么区别？

指导：陶，部首“阝”，音序“T”，除部首还有几画“8画”，注意右边的写法，谁来写一写（让学生写写）。

二、读课文，学生字词。

1、边读课文边画出课文中带拼音的生字词，多读几遍。

陶táo罐御yù厨奚xī落懦nuò弱

轻蔑miè争辩biàn恼nǎo怒和睦mù相处chǔ

羞耻chǐ流逝shì覆fù灭宫殿diàn

倒塌tā朴pǔ素sù哟yō

2、读一读课文后田字格中的字，并口头组词。

陶（陶罐）谦（谦虚）虚（虚心）嘴（住嘴）

恼（恼怒）怒（发怒）吵（争吵）感（感动）

荒（荒凉）捧（捧起）朴（朴素）素（素质）

值（价值）受（难受）

3、读课文，理解下列词语。

奚落——讥笑；嘲笑。

懦弱——不坚强；软弱无能。

轻蔑——轻视；看不起。

相提并论——把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。

和睦相处——友好地在一起，不争吵。

羞耻——感到耻辱。

流逝——像流水一样迅速消逝，比喻时间过得很快。

三、读熟课文。

与身边的同学一起读课文，可以相互合作分角色读，边读边体会陶罐和铁罐语气和神态。

四、写一写课文中的生字词语。

先观察田字格中的生字的字形结构，再认真的写下来。

第二课时

教学内容：理解课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学过程：

一、复习生字词。

指名学生认读生字词语。

二、分色读课文。

三、理解课文内容。

问题1、课文写了陶罐和铁罐之间发生了什么事？

课文讲了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年以后，陶罐仍然完整无损，而铁罐连影子也找不到了。

问题2、你觉得铁罐像什么样的人？找出课文中的词语或句子说说。

骄傲的铁罐……、傲慢地问、轻蔑的神气、恼怒……

问题3、你觉得陶罐像什么样的人？找出课文中的词语或句子说说。

谦虚地回答、争辩、和睦相处……

问题4、你从陶罐和铁罐的事中想到了什么？

这个童话故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

四、作业。

1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词语抄下来。

2、组词：

恼（）虚（）覆（）扑（）

脑（）虑（）复（）朴（）

辩（）骄（）罐（）需（）

辨（）娇（）灌（）懦（）

五、课外练习。

把这个故事讲给家长听。

28*、狮子和鹿（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。

二、【教学目标】

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。

三、【教学重难点】

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

四、【教学准备】

狮子和鹿的图片及文字资料等。

五、【教学课时】

1课时

六、【教学设计】

一、导入。

《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。今天我学习《狮子和鹿》这篇课文，看看课文又会告诉我们什么？板书课题，读题。

介绍：狮子、鹿。（教师演示文稿）

二、阅读课文。

1、学生找同伴一起读课文，了解课文讲的故事。

2、找出课文中的生字词语，读一读。

咦yí匀称yúnchēn珊瑚shānhú泛fàn起

撅juē起配pèi得上抱怨yuàn逼bī近

犹豫yóuyù撒sā开凶xiōng猛甩shuǎi在后面

使劲一扯chě挣zhèng脱

3、有感情地朗读课文，把自己最喜欢的部分读给同学听。

三、阅读交流。

1、课文讲了一件什么事？

教师小结：课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

2、你读了课文后，有什么感想？把你的想法说给同学们听听。

教师小结：这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

3、说说课文按什么顺序写的，先写了什么，后写了什么？

教师小结：课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。

全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

4、指名学生朗读自己最喜欢的课文段落。学生互相评议。

四、作业。

找出课文中优美词句，抄写下来。

如“痛痛快快”“精美别致”“层层波纹”“没精打采”“蹦来蹦去”

“灰心丧气”“池水清清”“匀称”“犹豫”“凶猛”“挣脱”等。

语文园地七（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

本次园地“口语交际”内容是以谈自己生活中的不便之处及解决办法，与本组学过的课文内容有很大的联系；“习作”安排了想象作文，编写动物童话；“我的发现”让学生认识反义词，体会词语的感情色彩；“日积月累”有“读读背背”八个字的成语和学习8个生字；读“成语故事”体会成语的意思。

二、【教学目标】

1、能以自己生活中不便之处为题，流利地表自己的想法；

2、学习编写童话故事，做到叙述完整，表达明白，语句通顺。

3、积累词语，体会词语表达的感情色彩。

4、学习成语，了解成语所表达的比喻意义。

三、【教学重难点】

编写童话故事是教学的重点也是难点。

四、【教学准备】

几篇童话故事

五、【教学课时】

3课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：教学“我的发现”“日积月累”“成语故事“。

教学过程：

一、“我的发现”。

读一读四组词语：通过认识反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。

傲慢懦弱丑陋愚蠢

谦虚勇敢美丽聪明

说说自己从这四组词语中发现了什么？

教师小结：这四组词语是反义词，其中“傲慢、懦弱、丑陋、愚蠢”带有贬意感情色彩，“谦虚、勇敢、美丽、聪明”带的褒意感情色彩。

二、“日积月累”。

1、读读背背：先读一读，查查字典或资料书，读读成语的意思，再背下来。

“千里之行，始于足下。”千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。

“百尺竿头，更进一步。”比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力，向前发展。

“耳听为虚，眼见为实。”耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。

“人无完人，金无足赤。”金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。

2、连连认认：先借助拼音，读读生字把生字与拼音连起来，再说说生字的结构特点，然后写一写。

谎huǎng（说谎）笛dí（竹笛）

棍gùn（木棍）港gǎng（海港）

愤fèn（愤怒）袜wà（袜子）

捆kǔn（捆书）妇fù（妇女）

三、“成语故事”

学生自己阅读“成语故事”——刻舟求剑。

借助拼音把文中的生字读准，然后想想讲了一件什么事，说说读这个故事懂得了什么道理？

《刻舟求剑》：故事选自《吕氏春秋·察今篇》，讲的是有个人坐船过江，把宝剑掉进江中，他用刀在船舷上刻个记号，准备船靠岸后按照记号去找剑。

这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

第二课时

教学内容：口语交际——动脑筋解决问题

教学过程：

一、读题，明确题意。

二、故事引入：

1、小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗?

2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题?

3．课堂交流：

(1)各小组的代表说说解决的办法。

(2)教师把学生想出的办法中的闪光点板书出来，对有明显缺陷的方法，引导学生深入思考。

4．小结归纳：

(1)教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关（非接触式霍尔开关），获得全国青少年发明大赛一等奖。

(2)引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题──寻找原因──联想启发──解决问题。

二、联系生活，商讨问题

1．引导学生发现生活中的不便之处。

2．小组合作，按照基本思路尝试解决问题。

3．小组内相互说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。

4．激励学生做生活的有心人，善于发现问题，善于解决问题，做生活的有心人。

——此教学设计引用《教师教学用书》教学设计举例，有改动。

第三课时

教学内容：习作——编写童话故事

教学过程：

一、讲讲童话故事，初步感知

同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深?你能简单地说说这个故事和你读后的感受么?

教师小结：像我们学过的课文，《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。《狮子和鹿》告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。……这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。

爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧!

二、读读准备的童话故事，深入体会童话故事的写法。

1．范读几篇童话故事：

《小河和大海》；《梅花鹿吓跑了大老虎》；《苍蝇与蜜蜂》。

2、教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象的“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

(3)你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

(4)模仿也是一种学习，可以模仿刚才读的几篇童话故事来写，老师愿你们在模仿中有创新。

三、写写童话故事，动笔尝试

提醒大家注意以下几点：1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。2．语句要通顺。3．写完多读几遍。

写好后可以读给同学听听，让他们帮你提出修改意见。

附：童话故事

苍蝇与蜜蜂

一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我……我决定搬家了。”

蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢!原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。”

苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。”

苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

——此教学设计引用《教师教学用书》教学设计举例，有改动。

新课程标准第一册小学语文《小小竹排画中游》教案

一、教学要求：

1.认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画横折和横折钩和3个偏旁山、、。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点：

1.认记生字和朗读课文。

2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

三、课前准备：

1.挂图(多媒体)

2.生字词卡片

3.一盒表现江南风光的民族乐曲和录音机

四、教学课时：2课时

第一课时

一、看图，揭示课题

1.学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。

2.板书课题后提问：读了课题后你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如：小竹排是什么?小竹排怎么能在画中游?)

二、初读课文，认读生字词。

1.师范读课文，学生划出生字新词。

2.学生借助拼音认读生字新词，读课文。

3.认识3个偏旁。

4.老师检查抽读字词读音，并正音。

三、放松操时间。

四、再读课文，理解内容。

1.学习第一句。

(1)齐读。利用挂图理解竹排是什么?

(2)利用教具(多媒体演示，让学生理解顺

水流的意思。

(3)指导朗读。

(4)看图，指导背诵。

第二课时

一、复习。

1.开火车抽读生字新词。

2.背诵第一句课文。

二、创设情景，学习课文，体会情感。

1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。

2.学习第二句。

(1)指名读。利用挂图理解密的意思，并能举例说明。

(2)认识禾苗，知道绿油油是表示颜色的词。并能用ABB的格式说词语，比比看谁说得多。

(3)指导朗读、背诵。

3.学习第三句。

(1)出示挂图(录象带)，教师讲述：江南一

带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

以把江南一带叫做鱼米乡。

(2)教师演示课件，一边结合挂图，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹

排就像在画中游。

(3)指导朗读、背诵。

4.指导有感情地朗读、背诵全文。

(1)播发乐曲，学生有感情地齐读全文。

(2)看图，背诵全文。

三、放松操时间。

四、指导写字。

1.正确认读生字新词。(多种形式)

2.认识两种笔画。

3.指导写3个生字。

(1)读字卡。(多种形式)(2)学生书空。

(3)字开花。(4)老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。

(5)学生练写。

加减法的一些简便算法（1）

教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用（例1例2），“练一练”，练习十四第1~3题。

教学要求；

1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。

2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。

教学过程：

一、复习引新

1、 口算

48+52= 237+63= 74+26= 85+15=

128+175+25= 64+78+36= 439+302=

2、引入新课。刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。（板书课题）通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。

二、教学新课

1．教学减法的运算规律。

(1)教学第68页的应用题。

出示题目，读题。

指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。

提问：第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，还可以怎样算?(学生口答，老师板书算式和结果)

第二种算法又是怎样想的?

这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数，

实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?[板书：360—87一113＝360一(87十113)]

提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么?

(2)题组的计算、比较。

用小黑板出示第68页下面的题组。

请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。

让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。

提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么?第二组呢?第三组呢?

(3)归纳运算规律。

在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点?你发现了什么规律?

总结出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。

(4)根据规律填空。

563—174—26=563— (174o26)

342—69—31=342—( o )

1284一(600+7)＝1284—600 o 7

324—(24+198)=324— o

456—102=456—100 o 2

提问：前两题为什么o里都填加号?第三、四题为什么o里都填减号?为什么456一102等于456—100—27

说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。

2．教学简便算法。

(1)教学例1。

出示例1。提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数?根据刚才学习的减法运算规律，怎样算比较简便?为什么?

谁再来说一说，这道题用简便算法可以怎样想?

按照这样想的过程，黑板上的题怎样算?(板书简便算法的计算过程)

小结：例1里两个减数可以凑成整百数，就先求出两个减数的和200，再从724里减去这两个减数的和。这样算比较简便。

(2)计算724——(224+30)。

出示题目。

提问：这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简便吗?你发现从724里先减去哪个数比较简便?为

什么?接下来再怎样算?为什么还要用减法减去307

谁来说一说这道题怎样计算?(老师板书计算过程)

板书时结合提问：为什么等于724—224—307并说明这是把刚才的规律反过来应用。

小结：这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚才的规律，从724里先减去224，再减去30。这样算比较简便。

(评析：这里补充了这一类型的练习题进行讲解，不仅使学生认识这一运算规律还可以反过来应用，加深了对这一规律的理解，还可以为下面例2的教学作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律使计算简便的关键。)

(3)教学例2。

出示例2。提问：减数301接近几百?可以看做哪两个数的和?这样，400—301就可以写成400减去哪两个数的和?[板书：＝400一(300+1)]现在你能看出怎样算比较简便吗?(板书计算过程)

谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的?

追问：这里是怎样用刚才学到的规律的?(反过来用)

小结：当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的和，反过来应用刚才的规律，先减去几百，再减去几，这样算比较简便。

三、巩固练习

1．“练一练”第2题。

(1)指名两人板演左边两题的连减题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。

(2)指名两人板演右边两题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。

(3)提问：这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数?

指出：这里应用减法的运算规律简便计算，关键是看能不能先得到整百数再减。如果能先得到整百数，就可以应用规律使计算简便。

2．练习十四第1题。

让学生做在练习本上。

小黑板出示。

提问：第(1)题里两道算式结果是不是相同?第(2)题呢?这说明了什么?

第(1)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?第(2)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?下面一个算式的计算为什么不简便?(两个数的和不是整百数)

你能看出这样的题在什么情况下就可以用简便方法算吗?(第一步能得到整百数以后再减)

四、课堂小结

今天学习的减法运算的规律是什么?应用这个规律进行简便计算时，关键要看什么?

五、课堂作业

练习十四第2、3题。

三上语文第二单元教案（人教版义务教育课程标准实验教材）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“三上语文第二单元教案（人教版义务教育课程标准实验教材）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

三上语文第二单元教案
5、灰雀（教学设计）
版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、教材分析：
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁爱护雀，更善解人意，对男孩的尊重、爱护，也体现了男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
二、学习目标
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
三、教学重难点：
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
难点是如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
四、教学准备：
五、课时安排：
2课时
教学过程设计
第一课时
学习内容：阅读课文，理解课文讲了一件什么事。学习课文中的生字新词。
学习过程：
一、导入新课
1、单元内容导入：我们以前已经读过一些名人故事，现在再来认识几位名人。这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们的不平凡。在学习过程中，我们可也搜集一些名人的故事，更多地了解他们。
2、板书课题：[5、灰雀]，学生读题。问：读了课题你有些什么要问的？（学生交流）
二、读课文，初步了解课文内容。
1、教师范读课文（或播放课文录音），学生边听边勾出课文中的生字新词。
2、学生自己读课文，有注音的生字借助拼音多读几遍，读后交流一下，课文讲了一件什么事？
（课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。）
三、学习课文中的生字词
1、检查学生学习情况:
借助拼音读准字音：
白桦（huà）树胸（xiōng）脯（pú）婉（wǎn）转
面包渣（zhā）郊（jiāo）外散（sàn）步
或（huò）者敢（gǎn）讲可惜（xī）
低（dī）头诚（chéng）实
2、交流：课文中出现的生字，你用什么方法记住读音和字形。
3、理解词语：
郊外：城市外面的地方。
婉转：形容好听的声音。
自言自语：自己跟自己说话。
诚实：言行跟内心思想一致。
仰望：抬起头向上看。
四、学习写课文中的生字。
1、认真观察田字格中的生字，它们各有什么特点。
2、仿照田字格中的生字，练习书写。
五、书写快的学生，写完后练习熟读课文。
第二课时
学习内容：练习分角色朗读课文，理解课文内容，通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁对灰雀和孩子的爱。
学习过程：
一、检查学生对本课生字的学习情况。
开火车方式读生字主词：
白桦树胸脯婉转面包渣郊外散步或者敢讲可惜低头诚实
二、齐读课文，标出课文自然段。
课文有13个自然段，你标对了吗？
三、理解课文内容。
1、课文第一自然段讲了什么？谁来读一读这段？
这段描写体现了列宁对灰雀的喜爱之情。
探究：从哪些词句中体现列宁对灰雀的喜爱？
（1）找出描写灰雀的句子。读一读你觉得灰雀给你的印象是什么？
（惹人喜爱）
（2）找出列宁喜爱灰雀的句子，读一读。哪些词体现了列宁喜爱灰雀？
（每次、都要、经常）
2、读课文第2至10自然段。
探究：这几自然段发生了什么事？这些事说明什么？
（1）第2自然段描写了什么？表现了什么？
（一天列宁发现一只灰雀不见了，并找遍了树林，没找到。进一步说明列宁对灰雀的喜爱与担心。）
（2）第3至10自然段分角色读一读，从这些对话中体现了什么？
①列宁问孩子有没有看见灰雀时，男孩说了什么？语气是怎样的？为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？
（孩子可能担心列宁知道是他捉走了灰雀、想说又不敢说；男孩听了列宁的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己的错误。）
②列宁为什么自言自语地说？男孩听了后说了什么？体现了男孩什么心理？
（列宁从男孩吞吞吐吐的回答中，感觉到了灰雀与男孩有关，但他没有直接批评男孩，而是通过自言自语来感染男孩。男孩从列宁对灰雀的喜爱与担心中认识到了自己的做法不对，决心改正。）
小结：这一部分内容，通过列宁与男孩之间的对话苗写，表现了列宁善意的引导男孩认识错误。
（3）读一读第11至13自然段，说说这部分写了什么？
①第二天发生了什么事?男孩是什么表情？
（灰雀飞回来了，表明男孩是个诚实守信的孩子，他“低着头”是他还在为自己的错误感到惭愧。）
②列宁为什么对灰雀说，而不问男孩？
（列宁问灰雀是已经知道灰雀到哪里去了，一方面表现了列宁见到灰雀的惊喜，另一方面表现了列宁对孩子的爱护。）
③为什么说男孩是一个诚实的孩子？你从哪里看出列宁爱护这个男孩？
（交流，学生发表自己的看法。）
小结：男孩从列宁对灰雀的爱护感受到自己的错误，并把灰雀放回来，可见男孩是个有错就改的诚实孩子；列宁明知道男孩知道灰雀的下落，可没有直接责问与批评，而是用语言感化孩子，尊重了孩子的自尊心，这是对孩子的爱护。
四、回顾全文
1、学习了这篇课文，你发现了什么？
2、知道列宁吗？谁来介绍一下？
（列宁：（1870-1924）全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。）
3、还想知道更多吗？大家可去搜集更多的资源来交流。
参考资源：义教课标版三上语文《教师教学用书》
第三课时
教学内容：练习作业
教学过程：
一、学生练习。
（一）看拼音写词语。
jiaowaixiongpukexichengshi
()()()()
sanbuyanhanhuozheguoran
()()()()
（二）选字词填空发。
常长再在感敢
1、列宁经（）给它们带来面包渣和谷粒。
2、列宁也没（）问那个男孩。
3、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不（）讲。
往常经常诚实诚恳
1、今天早晨，列宁和（）一样到树林里看望三只小灰雀。
2、列宁知道那个小男孩是（）的。
3、他待人非常（），大家都爱和他交朋友。
（三）填个合适的词语。
（）（）
（）地说（）地歌唱
（）（）
（四）读句子，在括号里加上适合的标点符号。
1、列宁自言自语地说（）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了（）
2、男孩看看列宁，说（）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着（）
3、列宁问（）会飞回来（）
4、（）一定会飞回来（）男孩肯定地说。
（五）读课文第一段，回答下面问题。
1、这段话是围绕这个词来写灰雀的。先写灰雀的
再写灰雀
2、从这段话中哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀？
6、小摄影师（教学设计）
版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
学习这篇课文，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
二、【教学目标】
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5．续写这个故事。
三、【教学重难点】
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过；
教学的难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
四、【教学准备】
五、【教学课时】
3课时
六、【教学设计】
第一课时
学习目标：学习本课生字新词，阅读课文了解课文内容。
学习过程：
一、导入新课：
我前一课学习了名人俄国共产主义和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人“列宁”的故事，今天我继续学习俄国一位苏联伟大的无产阶级作家——“高尔基”的故事。板书课题：（6、小摄影师）
读题，理解“摄影师”——实际操作或熟习摄影术的人,尤指从事职业照相者。从题目你想知道什么？
二、初读课文，学习生字新词。
1、学生自己阅读课文，遇到生字作上记号，有拼音的借助拼音把字音读准。
2、检查学生学习生字情况，认读生字词：
摄shè影师高尔基jī列宁格勒lè明媚mèi
鞠jū躬gōng咧liě开吩fēn咐fù胶jiāo卷
秘mì书杂志社shè
突然tūrán按照ànzhào摆弄bǎinòng
准备zhǔnbèi侧面cèmiàn车辆chēliàng
多音字：
停当dàng当dāng时打量liɑng胆量liàng
3、指名读课文。
说说课文写了一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？主要人物是谁？
篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
故事发生在“1928年夏天”；地点是“列宁格勒”；主要人物是：“高尔基”和“小男孩”。
三、指导书写生字
1、读一读，想一想，用什么方法记住这些字词：
突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
2、指导临写：
“基、备、卷”为“上大下小”的上下结构；
“突、弄、杂”为“上小下大”的上下结构；
“辆”，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。
3、学生练习书写。
第二课时
学习内容：熟读课文，进一步理解课文内容。从对话中体会人物的心理活动，感受高尔基对小男孩的关怀与爱护，理解小男孩对高尔基的崇敬与热爱。
学习过程：
一、复习生字词
突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
二、分角色朗读课文。
要求：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、细读课文，从字词句体会课文内容。
1、从“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语理解小男孩的认真态度。
2、从“咧嘴笑了”到“大哭起来”体会小男孩的心情。
3、从“吩咐”体会高尔基对小男孩的关爱。
四、再读课文，本会高尔基对小男孩的兹爱和关怀。
五、把自己喜欢的段背下来。
第三课时
教学内容：练习作业
教学过程：
一、学生作业
（一）在括号里写出合适的字。
She()影报()()计
jiao()外()卷()傲
ji高尔()照相()感()
（二）看拼音写词语
zhunbeimishubainonglikejizhe
()()()()()
（三）给句子中加点的字选出正确的读音。
1、小男孩仔细打量（liangliang）着高尔基。
2、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当（dangdang）。”
3、高尔基侧（zece）过脸，对着他微笑。
（四）、先给句子加上合适的标点，再仿写句子，注意类似句子标点符号的用法。
1、小男孩哭着说()我把胶卷忘家里了()
2、()来吧()我让他们放你进来()高尔基说()
3、()你怎么了()高尔基不知出了什么事()
4、()是的()小男孩站起来()鞠了个躬()请让我进去吧()
二、检查学生作业情况。突出问题课内解决。
参考资源：义教课标版三上语文《教师教学用书》

7、奇怪的大石头（教学设计）
版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
本文通过对话来展示人物的内心活动。学习这篇课文，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。
二、【教学目标】
1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
三、【教学重难点】
本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。
四、【教学准备】
教学PPT
五、【教学课时】
2课时
六、【教学设计】
第一课时
学习目标：熟读课文，了解课文内容；学习课文中的生字词。
教学过程：
导入新课：
前面我们学习了两位俄国（前苏联）名人的故事，大家还记得是谁吗？（列宁、高尔基）。今天我们学习的课文讲的是我国的一位科学家小时的故事，知道是谁吗？这篇课文是以什么作为题目的？（板书课题：7、奇怪的大石头）读题目。
二、阅读课文，了解课文内容。
1、学生自己阅读课文，给生字作上记号，有拼音的字拼一拼，把音读准。
2、检查学生学习生字情况。
认读下面的生字词：
奇怪qíguài、著名zhùmíng、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊
3、你读了课文，说说课文讲了什么事？主要人物是谁？你对李四光有什么看法？
（篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。）
三、再读读课文，读准生字词，做到流利、有感情的朗读。
检查学生阅读情况。（指名学生读）
四、书写生字。
1、交流：说说自己怎样记住课文中的生字。
2、练习正确有书写生字。
第二课时
学习目标：理解课文内容，有感情地朗读课文；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学过程：
一、巩固生字词：
开火车读课文中的生字词。
二、理解课文内容。
1、细读课文，想想课文叙述顺序，标出课文自然段序号。
课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。
2、问题一：自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同？
通过比较，领会李四光在玩的时候同时也在思考。
3、问题二：奇怪的大石头“怪”在哪里？
组织学生联系上下文，抓住关键词句开展讨论。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。
4、问题三：李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。
李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。
5、读了课文后，你有什么感想，课文通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的，跟同学们交流一下。
三、小结：
课文讲述了我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事，体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。
学习课文后，我们要向李四光学习，遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着追求才会取得成功。
四、与同学一起练习有感情地朗读课文。
五、作业练习。
第三课时
教学内容：练习作业
教学过程：
一、学生独立完成练习
（一）看拼音写词语
Luaingyijizhenjingyanjiu
()()()()
Kaochaqihuaixingqiucangshen
()()()()
（二）比一比组词
幻（）悄（）推（）著（）
记（）消（）准（）署（）
（三）把句子中带点的词换成意思相同或相近的词语写下来。
1、李四光是我国著名的地质学家。（）
2、这块石头恐怕有几百年的历史了。（）
3、这么重的大石头从天上掉下来，；力量一定非常大。（）
（四）读课文后填空
1、这么重的大石头从天上掉下来，；力量
它应该可它。
2、通过学习，我明白了这块石是从因为长江流域有大量，而冰川可以
李四光真
（五）改换句子说法
1、这块石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
改为“把”字句：
2、小时候的李四光不是就很会思考问题提出问题吗？
（六）照样子写几个词语。
如：严严实实认认真真

8*、我不能失信（教学设计）
版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】
这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
学习这篇课文，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。
二、【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3．培养独立阅读能力。
三、【教学重难点】
小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。
四、【教学准备】
五、【教学课时】
一课时
六、【教学设计】
（一）导入新课：
前面的课文我们学习了几位名人的故事，请同学们回忆一下，谁来简要的介绍一下我们学习过的名人故事。
评价学生介绍情况。
揭示新课：今天我们再来学习一位名人的故事，谁读了课文吗？知道是谁的故事？
简介：宋庆龄：(1893—1981)海南省文昌县人，我国杰出的女政治活动家，世界和平运动活动家。早年求学美国。1913年担任孙中山先生的秘书时，就开始了革命生活。1915年和孙中山先生结婚。在此后的70多年里，宋庆龄始终不渝地致力于中国民族解放和人民解放事业，是中华人民共和国的缔造者之一，她曾担任过中华人民共和国副主席和名誉主席。宋庆龄一直热情关注青少年和儿童的健康成长，长期主持中国救济总会、中国红十字会的工作。宋庆龄反对侵略战争，保卫世界和平，被国际上公认为20世纪最伟大的女性。1950年，宋庆龄被选为世界和平理事会领导成员，1951年，宋庆龄接受“加强国际和平斯大林国际奖金”，将10万卢布奖金全部捐赠中国福利会作为创办国际和平妇幼保健院之用，1952年被选为亚洲及太平洋区域和平联络委员会主席。1981年5月，中共中央批准她为中国共产党正式党员。
（二）学习新课：
1、学生各自阅读课文，遇到生字借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2、理解课文内容。
（1）故事发生在什么时间？
一个星期天
（2）文中讲到了几位人物？他们之间有着怎样的联系？
爸爸妈妈小珍伯伯
（3）课文主要讲了一件什么事？
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都有劝她改天再教，但她为了守信，就留了下来。表现了她诚实守信的可贵品质。
（三）有感情地朗读课文，进一步体会文章是怎样表现宋庆龄的诚实守信的可贵品质的。
1、课文中从什么地方看去宋庆龄非常想去伯伯家？
“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”教师要指导学生抓住带点的词句，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
2、宋庆龄的爸爸让她改天再教小珍时，她是怎样做的？
“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
3、宋庆龄又是怎回答妈妈的呢？
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊!”如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。
（四）同学交流，读课文后自己的感想。
让学习优秀的学生在全班发言，同学们相互评价。
参考资源：义教课标版三上语文《教师教学用书》
语文园地二（教学设计）
版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】
本次语文园地内容有“口语交际”：《讲名人故事》；“习作”：《写熟悉的人的一件事》；“我的发现”：学习引用人物对话的表达方式；“日积月累”：安排了“读读背背”名人名言和“我会填”词语练习；“成语故事”等。
二、【教学目标】
1、培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习名人的优秀品质。
2、引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
3、学习引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对位置关系。
4、积累名人名言，同音字区分的练习，
5、培养学生的阅读习惯，感受、积累中华传统文化。
三、【教学准备】
四、【教学课时】
3课时
五、【教学设计】
第一课时
学习内容：口语交际
教学过程：
一、读题，明确要求。
二、导入话题：
在这组课文学习中，我们了解到“列宁”“高尔基”“李四光”“宋庆龄”几位名人的故事。同学们也一定还收集了一些有关他们更多的故事，我们就从这几位名人的故事开始吧。谁先来说说他们的故事？
三、同学交流示范，按以下标准进行评价。
1、他讲的是谁的故事？故事完整吗？
2、讲清楚是什么事了吗？讲的是一件什么事？
3、这个故事对我们的什么启示？
4、语言表达流利吗？声音宏亮吗？
四、学生分组进行交流。教师适时参与小组的交流指导。
五、小结
由各小组派一名同学小结交流情况。
第二课时
教学内容：习作指导
教学过程：
一、读题，明确要求。
本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，定一篇习作，提高书面表达能力。
本次习作有两个基本要求：一是要写清楚熟悉的人的一件事。二是要写值得定的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
二、指导习作
1、示范：找一位同学，让大家找找他身上的优点，回忆一下曾经发生在他身上的事情。
（1）助人为乐的事：
（2）热爱劳动的事：
（3）勤奋学习的事
……
从这些事中选一件来写。
2、组织素材：
我们刚才是用某同学来举例。写熟悉的人的一件事，我们都有哪些熟悉的人呢？
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥……等等，熟悉的人不只这些，还有我们的朋友、邻居、亲戚……
这么多熟悉的人，我们写谁呢？
想想这些人当中发生的事，哪件事最感动人，最能表现他的优秀品质。选一个人的一件事来写。
3、学生习作。
4、交流：
找几个学生的习作，在全班进行交流，评一评，议一议，习作是否合符要求，提出修改意见。
第三课时
教学内容：读读背背名人名言，区别形近字与同音字，阅读成语故事。
教学过程：
一、读读背背。
这里所选的五个句子都属于名人名言：
聪明在于学习，天才在于积累。——列宁
世上无难事，只要肯登攀。——毛泽东
为中华之崛起而读书。——周恩来
任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
这五个句子反映了五位伟人在积累、不畏艰险、勇于进取、刻苦劳动、读书学习等方面的见解。
二、我会填（区别形近字和同音字）
耍（玩耍）杂（杂物）推（推理）究（讲究）
要（要求）朵（花朵）准（准备）穷（穷人）
峰（山峰）郊（郊外）诚（诚实）纪（纪念）
蜂（蜜蜂）胶（胶水）城（城市）记（日记）
三、阅读成语故事《闻鸡起舞》
（一）学生独立阅读故事。
（二）交流读后所想。
1、祖逖在夜里翻来覆去无法入眠，所考虑的是什么？
他想的是“如何为国家效力”，这说明他胸怀国家，是一个有远大志向和抱负的人。
2、祖逖“闻鸡起舞”是怎样做的？
“无论寒暑、不管风雨”这说明他具有奋发努力、不怕吃苦、坚持不懈的可贵精神。
3、祖锹后来实现了他的志向了吗？
祖逖后当上了将军，也打了不少胜仗，得到了百姓的拥护和爱戴，这些成就与他胸怀大志、奋发努力是分不开的。
（三）小结
这个成语故事后比喻有志报国的人及时奋起。
四、让学生课后收集名人名言，阅读一篇成语故事，在语文活动中交流。
参考资源：义教课标版三上语文《教师教学用书》
第二次习作讲评（教学设计）
版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【题意分析】
本次习作是写身边熟悉的人的事，目的训练学生习作做到：先想好写谁？写他的哪些事？哪件事？把这件事想清楚，再写下来。
二、【讲评目标】
帮助学生了解习作方法：写什么，后先什么，怎样写。提高学生语言表达能力。
三、【教学准备】
几篇优秀小学生习作。
四、【教学课时】
1课时
五、【教学过程】
（一）读一读题目，明白要求。
本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
（二）教师小结本次习作情况。
1、本次习作概况：
本次习作同学们都完成了，但有的同学的习作内容不具体，只写了某某同学，没有写同学的优秀品质，有的写了如：与好同学一起去玩，玩什么呢？没写出来。那么怎样才能算是好习作呢？我们来看看几位同学的习作吧。
（三）优秀习作交流：
让以下几位同学读一读他们的习作，听听他们写了些什么？
杨小龙的《友谊》——通过相互学习的事，体现了团结和乐于助人的优秀品质。
杨丹的《好伙伴》——通过自己脚受伤后，得到刘洋同学的帮助，表现了同学之间团结互助的优秀品质。
杨宇峰的《我的妈妈》——通过写下雨了妈妈来接自己的事，表达了妈妈关爱子女的品质。
（四）教师小结
本次习作还有很多同学都写得很好，都按一定的顺序写了别人的一件事。
下面的时间，同学们自由交流，把自己的习作读给同伴听听，让他给你提提意见。
（五）课外阅读
找几篇优秀习作读一读，积累优秀词句。

《茅屋为秋风所破歌》教后记———在落实新课程标准、体现课程改革方面的几点尝试

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《茅屋为秋风所破歌》教后记———在落实新课程标准、体现课程改革方面的几点尝试”，仅供您在工作和学习中参考。

为迎接青岛市“青年教师基本功”讲课比赛，我们胶州市也组织了青年教师优质课评选活动。笔者有幸获得了高中组一等奖。事后，评委们谈起此事时说：如果每节课都这样讲，无论是对于老师还是学生，在素质的培养和提高方面，都肯定会大有裨益。这在落实新课程标准、体现课程改革方面也是一个有益的尝试。

在此，我想结合新颁布的《语文课程标准》和《语文教学大纲》中的一些精神，就所讲的课谈一点自己在体现新的教育理念、落实素质教育方面的做法及其感受和体会，以与各位同仁商榷。

以往的语文教学在观念、内容、方法等方面不同程度的存在着“陈旧”的问题，在具体的教学中常常把内容分解成上百个知识点、能力点，然后再围绕这些知识点、能力点设计大量习题，让学生反复机械地做练习。这样做，明显违背了语文教育的规律，造成了语文课程繁、难、深、多，而实际收效偏低的现象。笔者从事高中教学十几年，深刻意识到了这些弊端。鉴于此，我做了以下几个尝试：

（一）讲课之前来了一段“开场白”

新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。我们是易校讲课。我的授课地点是胶州一中。学生是高二年级。我执教的是高三年级的课文——杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。临近上课还有一分钟，我微笑着用平和的语气给学生说了这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。今天来到这里，就是向一中的老师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。课后，我将把同学们的良好学风和美好风范带回三中，传达给三中的同学们。”

这段话说完后，我发现很多学生微笑地看着我，很友好的样子。讲课结束以后，一些听课的老师对我说：这些话很管用，一下子就把学生的心抓住了，挺创新的。说句实在话，创新谈不上，内行的人一眼就能看出，这是在“拉拢”学生，有跟学生套近乎的嫌疑。实际上，适当地跟学生“套近乎”，目的是为了缩短老师与学生在心理和感情上的距离，以便在课堂上能够很好地合作。新课程标准强调师生之间要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的关系，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。应该说这是教学相长的真谛。我的“演技”不算高明，一些优秀教师在一些大型的观摩课和讲课比赛中早已使用。但在这节课的教和学中，我明显感觉自己给学生留下了良好的第一印象，课堂上同学们踊跃回答问题，积极主动地探究，好几次看似尴尬的“冷场”均“化险为夷”，师生之间交流融洽、配合默契，很好地完成了教和学的任务。注重了师生之间的语言交际和心灵沟通，从而激发学生的学习兴趣，不拘成规，创造性地开展多种形式的教学活动。

（二）精心设计导语

我的导语是这样设计的：今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（注：用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。教师板书。）人们叫他为？（学生回答：“诗圣”。教师板书。）

1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？（学生回答：安史之乱。教师板书。）这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌《登高》。我起个头，大家一起背诵。（注：学生背诵完毕，教师用多媒体打出画面凄冷的字幕——《登高》全诗，并用异色突出“万里悲秋常作客”一句）是呵，万里悲秋常作客。“万里”不是一万里路，“作客”也不是到别人家里吃饭、聊天，而是“居无定所、到处飘泊、客居他乡”的意思。《登高》一诗即是诗人客居四川奉节时所写，抒发了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。

公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

这是一段看起来挺冗长的导语，在讲课中用了近五分钟，很容易有满堂灌之嫌。而我之所以仍坚持这样做，乃是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现“熏陶感染”、情感教育的目的。新课程标准重视语文教育的丰富内涵，强调在语文教学中要靠熏陶感染、潜移默化的方式提高学生的人文素养。同时也提出了认知与情意的统一。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新制定的课程标准强调情感、态度、价值观三个要素的和谐统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。因此，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它们有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。对高二的同学来说，对杜甫的理解，以前也许只限于“三吏”“三别”的一鳞半爪的知识。补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。对“这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇”这一段描写“安史之乱”文字，我用了慷慨急昂的语调，抑扬顿挫、满含激情地进行了朗读。此时，我的心情很激动，同学们也被我的激情所感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的情境中，为下面我进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。

（三）指导学生进行诗歌朗读

《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。我为学生设计了三个学习目标：①揣摩诗歌语言②品味思想感情③进行朗读训练。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。

我运用诗歌朗读知识，为本诗朗读训练提出以下指导意见。

首先，指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。我先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。齐读完后，我纠正了“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个字的读音，并且又进行了指导，强调如何深入领会诗的意境，读出感情来。然后又让学生齐读。连读二遍之后，我又让一个同学单独朗读，肯定了他能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，我进行了范读。我读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，学生报以热烈的掌声。课堂气氛达到了一个小高潮。

其次，指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。

再次，指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。

以上是我在执教《茅屋为秋风所破歌》时所做的几点尝试，谈不上创新。通过进一步学习课程标准和教学大纲，我认识到课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。更新教学观念，转变教学方式，并把它落实到每一节课当中，应该是每一个教师的任务。

《一些国家的高中母语课程标准的框架结构(上)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园课程的教案”专题。