小学语文的教学教案

新课程 Module 5 Unit 3 Life in the future的教学设计。

新课程Module5Unit3Lifeinthefuture的教学设计

本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。
1.开展学生活动，发挥主体作用
新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。
2.实施情景教学，统合三维目标
本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。
3.转变学习方式，增强教学效果
新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。
4.运用问题教学，启发学生思维
本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。
本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。

本单元教学内容为人教版新课标Module5Unit3Lifeinthefuture。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。
第一篇Reading文章主要讲述主人公LiQiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。第二篇则主要记叙了LiQiang在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预测。
考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。

1.认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘
生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。
2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识
发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。
3.学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。

（1）知识与能力
学习与未来生活有关的词汇；能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词；学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法；能听懂关于对未来生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题；能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势；能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章；能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。
（2）过程与方法
通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预测的资料，培养学生利用学习资源的策略；并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为Warming-upandReading,第二课时为Learningaboutlanguage,第三课时为Usinglanguage,第四课时为Listeningandspeaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预测未来生活。
（3）情感态度与价值观
通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力；提高环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。

重点：
1．掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。
2．通过对文章的学习，根据目前的现状预测未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。
难点：
1．掌握过去分词作定语和状语的用法。
2．运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。

1．采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。
2．以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。
3．适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。

1．教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。
2．课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术发展及对未来生活预测的文章，积累一定的知识储备。
3．课前按教室座位情况将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。

Period1:Warming-uptotaking
C.falling;takingD.falling;take
Step3Discussion:LifeatpresentV.S.Lifeinthefuture
1.Askthestudentstocarryoutadiscussiontocomparethepresentlifeandlifeinthefuture.
Doyouwanttoworkforspace?Whatworkershouldbeneededforthespace？
2.Askthestudentswhethertheywouldliketoworkforspaceifpossible,andthenaskthemtocompletethisadvertisementchoosingthesewordsintheirproperforms.
(constantremindunsettlepreviousbendpressswiftlylink)
Manypeopleneedtobe________ofthejobopportunitiesonspacestations,which_________needspacecooks,cleaners,teachers,andcomputerengineers.Youcanbe_____trainedwithone-yearspacecourseandthenbereadytoenjoythebenefitsofworkinginspace.Peopleare_______atfirstbutsoonfeelbetterasfamiliesareencouragedtocome.Forhealthreasons,onlyonestayofthreeyearsisallowed.Soany______experienceworkinginspaceforthislengthoftimemeansyoucannotapply.Manypeople______tostaylongerbutthe_____betweenillnessandlengthofstayonaspacestationistoostrong.Itissadbuttherulescannotbe___foranyone.
通过小组讨论让学生展开想象的翅膀，憧憬未来生活的美好，随后通过跟目前生活的比较，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际情况，讨论是否愿意为空间站工作。
Step4Assignment
Askthestudentstowriteanapplicationletterforworkinginspace.

让学生设计自己的空间站求职信，一方面锻炼学生的写作能力，一方面又与实际生活相联系，一举两得。
Period3:Usinglanguage
TeachingAims:
1.Learnsomenewwordsandexpressions.
2.Encouragestudentstomasterthefeaturesofthetwoaliencreatures,andtrytocomparethesimilaritiesanddifferencebetweenthem.
3.Trainthestudents’readingskillsandpredictthefuturehumans.
TeachingMethods:
1.Prediction
2.Pairwork&groupwork
3.Comparison
Step1Lead-in
1．TheteachershowsavideoclipfromStarWartothestudents.
2．Theteachershowssomepicturesofthosementionedcreaturesfromthevideoclipandasksomequestions.
Q1:Wheredothosecreatureslive?Galaxy,planet
Q2:Howaretheydifferentfromushumans?
Q3:Whatdotheyeatanddrink?
Q4:Whichlanguagedotheyspeak?

该部分阅读是上一课阅读材料的延续，主要谈及LiQiang在太空中遇见的两类令人惊讶的生物。因内容与《星球大战》中形态怪异的太空生物有所类似，故笔者采取影片《星球大战》片段导入，通过对太空生物的生理形态及生活的预测讨论引出课文内容。
Step2Predictionandunderstandingofthetitle
Theteacherasksthestudentstotalkabouttheirownunderstandingofthetitle,andtrytopredictwhatkindsofamazingcreatureswillLiQiangcomeacrossinAD3005.

引出课文内容后，首先让学生就题目发表讨论，预测作者在跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。
Step3Readingfordetails
1．Askthestudentstodescribethespacestation.
Q1:Whatdoesthespacestationlooklike?
Q2:Howabouttheinsideofthespacestation?
Q3:Whatcanyouseeinsidethestation?
2．Askthestudentstoreadthroughthefollowingtwopassagesandfinishthefollowingquestions:
Q1:Whattwoaliencreaturesarementionedinthetext?
Q2:Whatarethefeaturesofthesetwoamazingcreatures?
3．Comparethesimilaritiesanddifferencesbetweenthesetwoaliencreaturesinvariousaspects.
NameofcreatureMu-muDimpods
SizeTall&thinsmall
AppearanceFace/head/legLikeacat
ColourBlack&whiteBlueorpurple
PersonalityFriendlyInteresting+lovely
NumberofarmsSixMany
NumberoflegsOneleg/shellMany
HowitmovesSlowlySkiparoundfast
VoiceWhisperShout
FoodCarrot+cocoaLemonade+herbs

由于文章结构清晰，内容简单，主要介绍了LiQiang在太空中遇见的两类生物以及它们之间的比较。故笔者直接处理课文细节，让学生通过阅读找出文中对两类生物的描述，比较它们的特征。
Step4Discussion
Theteacherasksthestudentstopredictaboutthefuturehumansbyreferringtothefollowingquestions.
Q1:Whendothefuturehumanslive?
Q2:Wheredotheylive?
Q3:Whatdotheyeat?
Q4:Dotheirbodypartshaveanyotherspecialfunctions?
Q5:Whatarethefeaturesofthefuturehumans?
Q6:Howdofuturehumansworkandlive?

文章原先安排的任务是猜测并绘出外星人的模样，并用文字描述将外星人的外形特征；由于考虑到这个任务的难度，笔者将任务改为对未来人类的预测，并提供问题提示，降低难度，将话题从漫无边际的想象转至日常生活，最大程度地调动学生想象的积极性。
Step5Assignment
Drawapictureofthefuturehumans,thenwriteadescriptionbasedonyourdrawing.
让学生参考文章结构与内容，用文字表述未来人类在生理、心理、生活、工作等方面的特点与变化，并将自己的设计做成Powerpoint文件，在第四课时中上台展示。

Period4.Listeningandspeaking
TeachingAims:
1.Trainthestudents’listeningability.
2.Encouragethestudentstomakeupadialogueaboutwhatlifewillbelikeintheirhometownsin1000years’time.
TeachingMethods:
1.Listentocatchthemainideas
2.Individualworkandgroupwork
3.Cooperativestudy
Step1Displaythedesignofthefuturehumans
Theteacherchoosesseveralstudentstocometothefrontanddisplaytheirdesignoffuturehumanstotheclass.Appropriateevaluationisrequired.

抽取几位学生上台通过Powerpoint文件展示并讲解自己在上节课对未来人类的设计与幻想，教师进行适当的点评，检验学生的设计成果，并进行总结：想象力是人类与生俱来的本能，也是人类进步的动力，人如果没有想象力，世界必然一片空白，人生将会无限的单调乏味，因为有想象才有事实，有想象才能成功。为了拓展我们的生活领域，提高我们的生活品质，使未来的生活美梦成真，让我们利用我们聪明的头脑和灵巧的双手去想象、去创造、去发明吧！
Step2Lead-in
Theteacherdisplaysapictureofthesolarsystemtothestudents,andasksthefollowingquestions:
Q1:Whichplanetwouldbethebestresidenceforhumans?
Q2:WhatwilllifeonMarsbelike?

因听力材料描绘了想象中一个在火星上充满奇迹的wonderworld，在那个世界很多高新科技被应用于日常生活与工作中，故笔者从一张有关太阳系的图片导入，引出听力材料中的planet,oxygen,gravity,spacecreatures等生词，然后向学生提出问题，太阳系中哪个星球比较适合人类生存，让学生对火星生活作出预测，从而引出听力材料。
Step3Listeningformainideas
□livingonanotherplanet□newdiscoveriesinspace□spacecreatures
□whyaspacestationspins□howtogetwateronMars□comets
□housesinatownonMars□Martiancreatures□atmosphereandgravity
Keys:livingonanotherplanet,atmosphereandgravity,howtogetwateronMars,housesinatownonMars

要求学生在听录音的同时提取听力材料的主要内容，并在书中的练习一上打勾。培养学生听取重要信息的能力。
Step4Listeningfordetails
1.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughoxygen?
2.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughwater?
3.Whatistheadvantageoflivingin“Wonderworld”?
4.Doyouthinkpeoplewillbehealthylivingin“Wonderworld”?Why?
Keys:1.“Wonderworld”willprovideacoveredareaforpeopletoliveinwithaspecialairsupply.
2．collectwaterfromundertheplanet’ssurface–cleanedandrecycled–bacteriaare
usedtocleanthedirtywater.
3．Peoplemaybecomerichandfamous.
4．Peoplewillbehealthysincetheyhaveasatisfactoryclimate,enoughwaterandsufficientaccommodationtolivecomfortably.

要求学生再听一遍录音，完成文中的细节问题。培养学生听取细节内容的能力。
Step5Prediction&Speaking
Askthestudentstoworkinpairsandlistsomequestionsaboutwhatlifewillbelikeintheirhometownin1000years’timebyreferringtothefollowingsentencepatterns:
Supposethat…Doyouimaginethat…?
Iwonderif…Isitpossiblethat…?
Isitlikely/unlikelythat…?Doyousupposethat…?

要求学生根据本单元的学习，运用掌握的词汇与句型，预测1000年后家乡发生的变化，学生运用课本中提供的句型编造对话，先两两讨论，然后跟其他小组成员讨论编对话，培养口语及集体协作能力。新课标第一网
Step6Assignment
Practiseaskingyourclassmateswhatwilltheirhometownsbelikein1000years’time.

要求学生在课后跟自己的同学用英语交谈，讨论预测1000年以后家乡发生的变化，将英语学习融入日常生活，激发学生讲英语的欲望，在实践中锻炼学生的英语能力。

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Module 5 Unit3 Life in the future导学设计

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，有效的提高课堂的教学效率。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“Module 5 Unit3 Life in the future导学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

Module5Unit3Lifeinthefuture导学设计

单元/课时学习内容分析
本单元的中心话题是谈论未来生活，本节课时本单元的第一节阅读课，是一篇科普文章，主要是由一个故事来呈现，通过讲述LiQiang因为中奖来到3008年亲身经历了在未来生活中交通，环境，住房等方面发生的巨大变化，第一印象和感受。
文章是一封以email的方式写给父母的家信，语言简洁明了，理解相对容易，但是文章信息量较大，为学生提供了想象的空间，因此，学生通过快速阅读首先归纳文章的主旨和段意。了解文章从哪些方面描述了未来生活，找到未来世界在以下几方面的变化：跨时空旅行，交通，住房，城镇环境和空气质量。
然后通过回答问题和列表，匹配等练习形式帮助学生获取关于对未来各方面具体描述的信息。同时，由于文章涉及的内容是科学幻想的，学生生活实践中未能尝试和经历的，因此可以借助图片以及与文章内容相关的flash动画等资源帮助学生理解信息，使学生对未来世界有一定的感观认识。
此外，学生通过获取关于对LiQing心理的描写判断其对未来的态度，并找出支持观点的论据或例子。培养学生推理判断的能力。在此基础上，学生对文中描述的未来生活得出自己的结论和判断。对人类的活动进行反思，提倡环保的生活意识，
最后通过本课的学习，学生进行发挥想象，对未来的生活环境和生活方式进行猜测。培养学生发散性思维和创新精神。

学生基本情况简介
高二学生能够运用基本词汇描述用英语简单描述现在和未来的生活，表达个人情感和个人观点，学生具备基本的阅读能力，如概括文意，猜测词义，获取实事细节等。掌握了一些简单的阅读技巧及方法，如略读，找读，跳读等。
但是学生缺乏对文字传达的信息的准确理解。因此学生在人物对未来生活的态度进行判断时，容易形成思维定势，主观臆断。

教学目标
知识与技能目标：
Thestudentswillbeableto
1.sumupthemainideaofthestoryandeachparagraph.
2.makeinferenceaboutthewriter’sattitudetowardsthefuturelifeandtoidentifytheevidenceusedtoinferthem.
3.describethefuturelifebyusingthelanguagefromthetextandtalkabouttheirimaginationsofthefuturelife

教学重点和难点
1）学生利用上下文猜测的阅读技巧，图片和flash等方式的资源，理解未来生活进行描述的细节信息。
2）人物对未来生活个方面的不同态度的推理和判断。

Unit 3 Life in the future教案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编为大家整理的“Unit 3 Life in the future教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

Unit3Lifeinthefuture
核心单词
1.impression
n.印痕；印记；印象；感想
常用结构：
haveanimpressionofsth.／doingsth.对(做)某事有印象
makeanimpressiononsb.给某人留下印象
makenoimpressionon对……无影响／效果
givesb.afavorableimpression给某人留下好印象
animpressionofone’sfoot某人的脚印
Yourperformancegavemeastrongimpression.
你的表演给我留下了很深的印象。
WhatIsaidmadenoimpressiononhim.
我的话对他不起作用。
联想拓展
impressv.留下印象
impresssth.on／uponone’smind把……牢记在心上
高手过招
单项填空
Shespokeveryconfidentlybecauseshewantedtomakeagreatonheremployeratthefirsttime.
A.InfluenceB.pressure
C.ImpressionD.Effect
解析:选C。makeanimpressiononsb.给某人留下印象。
2.lack
v.toB.toperform;to
C.performing;withD.toperform;by
②Allthepeoplepresentagreedthatthematterrequired.（2010•01•山西太原检测）
A.tolookintoB.beinglookedinto
C.tobelookedD.lookinginto
解析:①选B。berequiredtodosth.意为“被要求做某事”。第二个空的to是介词意为“随着，伴着”。
②选D。require,want,need表示“需要”，当其主语是动作的承受者时，其后的宾语常用动词不定式的被动形式或动名词的主动形式。
5.assist
vt.出席
常用结构：
assistsb.in/withsth.帮助(某人)某事
assistsb.indoingsth.帮助(某人)做某事
assistsb.todosth.帮助(某人)做某事
assistwith帮助(照料，做)；在……上给予帮助
Iamwillingtoassistyouwheneverthereisanopportunity.
有机会我愿随时帮你。
I’mafraidIcan’tassistyou,youhavetogoandseethemanager.我恐怕帮不上忙，你得去找经理。
Theheadmasterassistswithalotofthingswhenfree.
有空时校长会帮忙做很多事。
高手过招
用assist的相关短语填空（原创）
①Theyoungnursewasverynervouswhensheinherfirstoperation.
②Ateamofnursesthedoctorperformingtheoperation.
③Sheemployedawomantoherthehousework.
④Goodglasseswillyouread.
答案：①wasassisting②assisted;in
③assist;with④assist;to
重点短语
6.takeup
从事；占(时间、空间、注意力等)；继续
Thistabletakesuptoomuchroom.这张桌子太占地方。
Shehastakenupajobasateacher.她当上老师了。
Thischaptertakesupwherethelastoneoff.
本章继续上一章的内容。
联想拓展
takeoff脱掉（衣服等）；起飞；打折；作为折扣而减价
takeover接管；获得对……的控制或管理
takeapart拆开；分开后将……分成许多部分
takefor把……视作；误认为
take...forgranted认为……是理所当然
takedown写下；记下
takeback收回(诺言)
高手过招
单项填空
①InSingapore,asoutheasternAsiancountry,theChinesepeoplethelargestpercentageofitspopulation,soyoucanspeakChinesethere.（2010•01•安徽利辛检测）
A.makeupB.takeup
C.holdupD.turnup
②Sincethe2008OlympicGamesBeijinghastakenanewlookeverywhere.（2010•01•山西四校检测）
A.UpB.onC.overD.Off
解析:①选A。考查短语辨析。makeup编造;弥补;组成;构成；takeup拿起来;占据(时间或空间)；holdup阻止；turnup开大;调高;出现。
②选B。考查短语辨析。takeon呈现;takeup拿起;从事;takeoff脱下;takeover接管。
7.sweepup
打扫；横扫
Thesestudentsaresweepingupdeadleaves.
这些学生们正在扫(拢)落叶。
Heranforwardandsweptherupintohisarms.
他跑上前去一把将她抱在怀里。
Thewholecountrywassweptupintheexcitement.
全国上下都沉浸在兴奋的气氛中。
We’dbettersweepupallthebitsofbrokenglassquickly.
我们最好快点把玻璃碴子扫干净。
联想拓展
sweepaside放/堆到一边;不予理会
sweepaway扫清;消灭;彻底消除
sweepoff扫清;吹走;大量清除
sweepout扫掉;清除
sweepover将……一扫而光;(某种感情)掠过（……的心头）

高手过招
用sweepup的适当形式填空（原创）
①Aftertheparty,thehouseneeded.
②Theleaveswereintotheairbythestrongwind.
答案：①sweepingup②sweptup
重点句型
8.Thisissimilartothe“jetlag”yougetfromflying,...
这就与你乘坐飞机会产生时差反应相似，……
联想拓展
whenflying是whenyouareflying的省略形式。在有些表示时间、条件、方式或让步的状语从句中，如果谓语包含动词be，从句的主语又和主句的主语一致，或者主语是it，通常可以把从句中的主语和be动词省略。
Whenaskedwhere’sthetoilet,thewaitressshowedthewaypolitelytotheguest.
当被问及厕所在哪里时，服务员非常有礼貌地给客人带路。
Untilfinishingthehomework,thechildwasallowedtowatchthecartoonfilm.
直至完成作业，小孩才允许看卡通片。
Ifnecessary,youcancallhelpfromthepolice.
有必要时，你可以向警方求助。
高手过招
翻译句子（原创）
①即使被打死，他仍然保守秘密。
②可能的话，到机场来接我。
③过马路时，孩子们被要求停下观望，再手牵手通过。
答案:①Thoughbeatentodeath,hestillkeptthesecret.
②Ifpossible,pleasecometomeetmeattheairport.
③Whencrossingtheroad,thechildrenarerequiredtostoptolookaroundandwalkhandinhand.
9....somechairsrosefromunderthefloorasifbymagic.
……一些椅子就像变魔术一样从地板下面升了起来。
注意：from后面有时可接介词短语或where从句。
fromunderthefloor从地板下面
联想拓展
frombehindthedoor从门后面
fromunderthetable从桌子底下
Fromunderthetreethemankeptaneyeonthesheep.
那个老人从树下留意着他的羊。
高手过招
单项填空
Hisheadsoonappearedoutofthewindow,hesawnothingbuttrees.（2010•01•山西大同检测）
A.WhereB.whichC.thereD.fromwhere
解析:选D。该句是非限制性定语从句，尽管先行词可以表示地点，但句中强调目光的发出地，所以应用介词from+关系副词where。

Unit 3 Life in the future教案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么如何写好我们的教案呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“Unit 3 Life in the future教案”，希望能为您提供更多的参考。

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核心单词
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n.印痕；印记；印象；感想
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A.InfluenceB.pressure
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解析:选C。makeanimpressiononsb.给某人留下印象。
2.lack
v.toB.toperform;to
C.performing;withD.toperform;by
②Allthepeoplepresentagreedthatthematterrequired.（2010•01•山西太原检测）
A.tolookintoB.beinglookedinto
C.tobelookedD.lookinginto
解析:①选B。berequiredtodosth.意为“被要求做某事”。第二个空的to是介词意为“随着，伴着”。
②选D。require,want,need表示“需要”，当其主语是动作的承受者时，其后的宾语常用动词不定式的被动形式或动名词的主动形式。
5.assist
vt.出席
常用结构：
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assistsb.indoingsth.帮助(某人)做某事
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③Sheemployedawomantoherthehousework.
④Goodglasseswillyouread.
答案：①wasassisting②assisted;in
③assist;with④assist;to
重点短语
6.takeup
从事；占(时间、空间、注意力等)；继续
Thistabletakesuptoomuchroom.这张桌子太占地方。
Shehastakenupajobasateacher.她当上老师了。
Thischaptertakesupwherethelastoneoff.
本章继续上一章的内容。
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takefor把……视作；误认为
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单项填空
①InSingapore,asoutheasternAsiancountry,theChinesepeoplethelargestpercentageofitspopulation,soyoucanspeakChinesethere.（2010•01•安徽利辛检测）
A.makeupB.takeup
C.holdupD.turnup
②Sincethe2008OlympicGamesBeijinghastakenanewlookeverywhere.（2010•01•山西四校检测）
UpB.onC.overD.Off
解析:①选A。考查短语辨析。makeup编造;弥补;组成;构成；takeup拿起来;占据(时间或空间)；holdup阻止；turnup开大;调高;出现。
②选B。考查短语辨析。takeon呈现;takeup拿起;从事;takeoff脱下;takeover接管。
7.sweepup
打扫；横扫
Thesestudentsaresweepingupdeadleaves.
这些学生们正在扫(拢)落叶。
Heranforwardandsweptherupintohisarms.
他跑上前去一把将她抱在怀里。
Thewholecountrywassweptupintheexcitement.
全国上下都沉浸在兴奋的气氛中。
We’dbettersweepupallthebitsofbrokenglassquickly.
我们最好快点把玻璃碴子扫干净。
联想拓展
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sweepaway扫清;消灭;彻底消除
sweepoff扫清;吹走;大量清除
sweepout扫掉;清除
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用sweepup的适当形式填空（原创）
①Aftertheparty,thehouseneeded.
②Theleaveswereintotheairbythestrongwind.
答案：①sweepingup②sweptup
重点句型
8.Thisissimilartothe“jetlag”yougetfromflying,...
这就与你乘坐飞机会产生时差反应相似，……
联想拓展
whenflying是whenyouareflying的省略形式。在有些表示时间、条件、方式或让步的状语从句中，如果谓语包含动词be，从句的主语又和主句的主语一致，或者主语是it，通常可以把从句中的主语和be动词省略。
Whenaskedwhere’sthetoilet,thewaitressshowedthewaypolitelytotheguest.
当被问及厕所在哪里时，服务员非常有礼貌地给客人带路。
Untilfinishingthehomework,thechildwasallowedtowatchthecartoonfilm.
直至完成作业，小孩才允许看卡通片。
Ifnecessary,youcancallhelpfromthepolice.
有必要时，你可以向警方求助。
高手过招
翻译句子（原创）
①即使被打死，他仍然保守秘密。
②可能的话，到机场来接我。
③过马路时，孩子们被要求停下观望，再手牵手通过。
答案:①Thoughbeatentodeath,hestillkeptthesecret.
②Ifpossible,pleasecometomeetmeattheairport.
③Whencrossingtheroad,thechildrenarerequiredtostoptolookaroundandwalkhandinhand.
9....somechairsrosefromunderthefloorasifbymagic.
……一些椅子就像变魔术一样从地板下面升了起来。
注意：from后面有时可接介词短语或where从句。
fromunderthefloor从地板下面
联想拓展
frombehindthedoor从门后面
fromunderthetable从桌子底下
Fromunderthetreethemankeptaneyeonthesheep.
那个老人从树下留意着他的羊。
高手过招
单项填空
Hisheadsoonappearedoutofthewindow,hesawnothingbuttrees.（2010•01•山西大同检测）
WhereB.whichC.thereD.fromwhere
解析:选D。该句是非限制性定语从句，尽管先行词可以表示地点，但句中强调目光的发出地，所以应用介词from+关系副词where。

Unit 3 Life in the future

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面是小编帮大家编辑的《Unit 3 Life in the future》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

学习内容：过去分词作状语
过去分词在英语学习中是较难掌握的语法知识，同时又是高考中的热点之一。过去分词兼有动词､副词和形容词的特征。过去分词作状语时，表示被动的或已完成的动作，在句中可作时间､原因､条件､让步､方式､伴随状语等。掌握过去分词作状语可从以下几个方面考虑。
一､理清过去分词作状语时与句子的主语的关系
1)过去分词作状语时，过去分词与主句中的主语形成逻辑上的被动关系，有时也表示动作已完成。例如：
Seeninthedarknight，lightsontopoftallbuildingslooklikestarsinthesky.(seen表示被动，分词的动作与谓语动词的动作同时发生)
Scoldedbytheteacher，thegirlbegantocry.
被老师责怪，女孩哭了起来。(scolded表示被动且动作已完成)
____intouseinApril2000，thehotlinewasmeantforresidentsreportingwaterandheatingsupplybreakdowns.(2005年上海卷)
A.PutB.PuttingC.HavingputD.Beingput
选A。主句主语thehotline与putintouse逻辑上是被动关系，排除B､C；D项表示正在进行的被动与句子意思不符。所以用过去分词put短语作状语。
2)有些过去分词已经形成了系表结构，因此他们作状语时与主句的主语之间是逻辑上的主动关系，但仍然用过去分词形式。例如：
Lostinthought，shenearlyranintoatree.
陷入沉思，她差点撞到树上。
(lost意为“迷失的”，与逻辑主语连接起来相当于Becauseshewaslost…，作原因状语)与lost类似的过去分词还有disappointed，dressed，determined，devoted，tired，exhausted，prepared，seated，caught等。
Afterhisjourneyfromabroad，RichardJonesreturnedhome，____.
A.exhaustedB.exhausting
C.beingexhaustedD.havingexhausted
选A。exhausted意为“筋疲力尽的”，由过去分词演变成形容词作伴随状语。
二､注意过去分词作状语时在句中的位置
作状语的过去分词或短语可置于句子的前､后或中间，但是必须用逗号隔开以便与主句分开。
ThePEteacherstoodinthemiddleoftheplayground，surroundedbyagroupofstudents.
那位体育老师站在操场中间，被一群学生围着。(过去分词作伴随状语)
____bythebeautyofnature，thegirlfromLondondecidedtospendanothertwodaysonthefarm.(2004年辽宁卷)
A.AttractingB.Attracted
C.TobeattractedD.Havingattracted
选B。句子的主语thegirl与attract是动宾关系或说是被动关系，所以要用过去分词短语作状语。
三､掌握过去分词作状语与状语从句的变换
过去分词作状语在功能上相当于状语从句，在句中表示时间､原因､条件､方式､伴随､让步等。所以经常会遇到过去分词前带有once，when，while，if，asif，evenif，though，unless等连词，我们将这种结构看成在连词与过去分词之间省略了与主句相同的主语和系动词be。例如：
Oncepublished，thisbookwillbepopularwiththestudents.=Onceitispublished，thisbookwillbepopularwiththestudents.这本书一旦出版，它将会受到学生们的欢迎。(过去分词作时间状语。注：分词前once可省略)
____withthesizeofthewholeearth，thebiggestoceandoesnotseembigatall.
A.CompareB.Whencompared
C.ComparingD.Whencomparing
选B。主句中的thebiggestocean与compare形成逻辑上的被动关系，因此要用过去分词。
Nomatterhowfrequently____，theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.(2006广东卷)
A.performedB.performing
C.tobeperformedD.beingperformed
选A。动词perform与句子的主语theworks是动宾关系，故要选过去分词performed，实际上相当于让步状语从句Nomatterhowtheyarefrequentlyperformed，…。
四､独立主格结构
如果句中过去分词的逻辑主语不是句子的主语，这时必须在过去分词前加上主格的逻辑主语。这就叫作独立主格结构。例如：
Thetownseenfromthehill，wecanseeitmoreclearly.=Ifthetownisseenfromthehill，wecanseeitmoreclearly.
如果从山上看这座城市，我们能看得更清楚。
Everythingtakenintoconsideration，thepartywasasuccess.
将所有的事情考虑在内，晚会算是成功的。
(taken的逻辑主语不是theparty，所以添加其真正的主语everything)
Hesatsilently，____.
A.eyesareclosedB.hiseyesclosing
C.eyesclosedD.eyestoclose
选C。眼睛闭着表示伴随状态，如果只用过去分词closed，则前后逻辑主语不一致，所以在其前面加上eyes作逻辑主语，eyesclosed还可用介词with引导，eyesclosed=withhiseyesclosed。

1.Though____ofthedanger，hestillwentskatingonthethinice.
A.warningB.towarn
C.warnD.warned
2.____fromthispointofview，thequestionwillbeofgreatimportance.
A.ConsideringB.Considered
C.BeingconsideredD.Consider
3.____and____，theyranoutoftheroom.
A.Beingexcited；happilyB.Exciting；happy
C.Exciting；happilyD.Excited；happy
4.____deepdownintheearth，thedeadforestsrottedawayandbecamecoal.
A.BuriedB.Burying
C.ToburyD.Beingburied
5.If____green，thedoormightlookmorebeautiful.
A.paintB.painted
C.paintingD.topaint
6.Eva，____inCanada，livedandpracticedlawinAmerica.
A.wasbornB.hewasborn
C.althoughbornD.beingborn
7.Annawasreadingapieceofsciencefiction，____completelytotheoutsideworld.
A.beinglostB.havinglost
C.losingD.lost
8.Everything____,itwasn’tabadholiday.
A.consideringB.considered
C.toconsiderD.consider
9.____withadifficultsituation，Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.
A.TofaceB.Havingfaced
C.FacedD.Facing
10.Whenfirst____tothemarket，theseproductsenjoyedgreatsuccess.
A.introducingB.introduced
C.introduceD.beingintroduced
11.____，theoldmanislivingahappylife.
A.TakinggoodcareB.Takengoodcare
C.HavingtakengoodcareD.Takengoodcareof
12.Hewassittingthere，____indeepthought.
A.loseB.lostC.lossD.losing
13.Wearecertainthateverythingwillgowellas____.
A.tobeplannedB.planned
C.beingplannedD.havingbeenplanned
14.——What’swrong?
——Iwanttoknowwhyyoudidn’tdoas____.
A.tobetoldB.telling
C.toldD.toldto
15.When____，themuseumwillbeopentothepublicnextyear.
A.completedB.completing
C.beingcompletedD.tobecompleted
16._______moreattention,thetreecouldhavegrownbetter.(90’全国)
A.GivenB.TogiveC.GivingD.Havinggiven.
17.Thecomputercenter,________lastyear,isverypopularamongthestudentsinthisschool(93’全国)
A.openB.openingC.havingopenedD.opened
18.________inthought,healmostranintothecarin
frontofhim.(96’全国)
A.LosingB.HavinglostC.LostD.Tolose
19.______withsomuchtrouble,wefailedtocompletethetaskontime.
A.FacedB.FaceC.FacingD.face