《小说家谈小说》表格式教案9。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《小说家谈小说》表格式教案9”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
课题
小说家谈小说
课型
课时安排
教学
目标
1．知识与技能
1、把握小说《百合花》的思想内容，认识其艺术特点。
2、理解茅盾对《百合花》的评论观点。
2．过程与方法
学习评论小说的基本方法
3．情感、态度与价值观
培养对文学的热爱
重难点
1．重点
阅读文章感悟作者的评论观点。
2．难点
结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解。
教学
方法
诵读法、合作探究法
教学
用具
多媒体辅助教学
板
书
设
计
教学过程设计
个性化补充
一、导入：
如何阅读小说：
小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：
（一） 分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，
可从三个方面入手： 1 、分析人物外貌、动作、活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征； 2 、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突； 3 、思考和发掘人物形象的思想意义。
（二） 熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等
方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
（三） 分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。分
析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
二、亮标：
1 、阅读文章感悟作者的评论观点。
2 、阅读 《 百合花 》 ，简述故事的情节。
3 、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解。
三、自学指导一：
小说的主要情节是什么？小说的主题是什么？
2、课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？“我”的角色起到了什么作用？
明确情节：我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。
明确主题：小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。
明确：线索人物
四、自学指导二：
（一）说说小说中哪些细节使你难以忘怀？
（１）通讯员枪筒插的树枝和野菊花
（２）通讯员给“我”两个馒头
（３）通讯员衣服上撕破的大洞
（４）新媳妇的枣底百合花新被
（二）请在文中划出景物描写的句子，并分析它的作用。
比如：第48节的环境描写。
1、推动故事情节的发展；
2、烘托人物害怕在这样的环境下进攻会有巨大牺牲的痛惜之情，表现对战争环境的担忧之情；
五、谈谈你的心得：如何写小说评论？jAb88.COM
１、有高度集中的论题。（紧扣小说三要素，如茅盾">茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论。）
２、有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的评论都应该有独到的见解。
３、有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。
六：自主小结
本节课你有什么收获？
教学反思
扩展阅读
《小说家谈小说》导学案6（表格式）
学习目标
1.把握小说《百合花》的思想内容，认识其艺术特点。
2.理解茅盾对《百合花》的评论观点。
学习重点
阅读文章感悟作者的评论观点。
学习难点
结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解。
【作者简介】
茅盾（1896－1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1913年考入北京大学预科，1916年毕业，进入上海商务印书馆编译所工作。曾参加五四新文化运动，1920年加入上海共产主义小组，参与中共筹建。1920年开始文学活动，曾与郑振铎.叶圣陶等人一起组织文学研究会。主编《小说月报》对我国新文化运动产生深远影响。，倡导现实主义，翻译介绍外国文艺．对我国新文学运动产生了巨大的影响。建国后出任第一任文化部长，当选为历届全国人民代表大会代表，历届政协全国委员会常务委员和第四.五届政协全国委员会副主席。
茹志鹃，曾用笔名阿如.初旭。祖籍浙江杭州，当代著名女作家。1925 年9月生于上海。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员.组长.分队长.创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员，中国作协上海分会理事。1977年当选上海七届人民代表。现为《上海文学》编委。她的创作以短篇小说见长。笔调清新.俊逸，情节单纯，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。
【字词预习】
1.给加点字注音，根据拼音写汉字：
①颤（ ）动 ②点缀（ ） ③忸怩（ ）（ ）
④踌躇（ ）（ ） ⑤执拗（ ）⑥bào（ ）歉
⑦宽shù（ ） ⑧尴尬 ）（ ） ⑨安xiáng（ ）
【自主学习 主动探究】
2.小说的主要情节是什么？小说的主题是什么？
3．课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？“我”的角色起到了什么作用？
4.下列哪一项不是细节描写？（ ）
A.当我站起来要走的时候，我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。
B.我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。
C.这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面撒满白色百合花。
D.他安详的合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。
5.《百合花》中，新媳妇给刚刚牺牲的通讯员缝补肩上的破洞，呼应了前文找针找线要为通讯员缝补衣服破洞的情节。请结合两处细节，分析课文细节描写中这样呼应的作用。
【合作探究 交流展示】
6.《百合花》中，前后两次对百合花作了细节描写，这样写有什么好处？
7.茅盾先生评论《百合花》的文章中，第一节提到“长长的行列”，指的是：
8.茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？
【拓展延伸】
9.小说评论有何特点？
《散文家谈散文》表格式教案8
课 题
13、散文家谈散文
教学目标
1、了解《白鹭》的特点和作者所要表达的思想感情。
2、 把握评论的主要观点。
3、学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。
4、学习用百来字表达自己对具体作品的评价。
教学重点
和难点
1、了解《白鹭》的特点和作者所要表达的思想感情。
2、 把握评论的主要观点。
集体备课
二次备课
教学过程：
一、导入新课
1、师生畅谈白鹭
一行白鹭上青天；西塞山前白鹭飞；杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”
2、作家简介
郭沫若，作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。是继鲁迅之后中国文学的又一面旗帜。他的散文或豪放激越、气势磅礴，或柔婉清丽、秀美含蓄，今天要学他的散文《白鹭》属于后者。
晓雪，现代白族诗人﹑文学评论家。获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖。
二、吟哦讽诵而后得之
1、指名朗读
2、散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。请问作者观察了白鹭后有何感悟。文中哪句话表达了作者的感悟？
白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。”
3、请你用最简练的一句话说说白鹭的美。
白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗！
三、感悟•品味•欣赏
作者从哪些角度写白鹭的美？
蓑毛、流线型结构、长喙——形象美
清田钓鱼 ——图画美
白鹭“望哨” ——形态美
黄昏低飞 ——意境美
四、阅读要有独特的感受
1、从语言、思想、艺术等角度谈感受。
2、花3分钟阅读《关于散文〈白鹭〉》，领会评论家晓雪的独特观点。
评论家晓雪的独特观点
语言上 非常精彩，极其简练
思想上 独特的感受 独到的认识
艺术上 绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美（绝妙地描绘出白鹭骨子里的韵）
五、拓展•延伸
评《白杨礼赞》
初读《白杨礼赞》，少了一丝散文的唯美之感，却令人无端地感到一股激情，一种在散文中难得的粗旷豪放之感。大师与一般人的区别就在于此，吾辈写树必写其如何如何婀娜，如何如何秀美，而茅盾老先生却另辟蹊径，转而写其精神，即使未能得见，白杨的姿态、特征，跃然纸上，真有“伟丈夫”之姿。如果说，平常的散文是江南水乡的吴侬软语，那《白杨礼赞》就是黄土高原上的西北放歌。
评《海燕》
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，是具有永久生命力的辉煌诗篇。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。《海燕》属于过去，属于未来，属于全世界。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”──无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。
评《背影》
《背影》用非常忠实朴素，又非常典雅文质的语言去描写，将时世之感衬亲人真情，形成感染每一个读者的淡淡的哀愁，这正是《背影》成功之处。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。
六、讨论•探究•演练
再读《鼎湖山听泉》，写一段100左右的评论。
《鼎湖山听泉》以丰富的想象和生花之笔，奏出一首奇妙的泉水交响曲，回响耳际，独具诗韵，揭示了人生的旋律和内涵，极富有哲理性，富有生命意识。作家用交响乐的方式著文，奏出一曲泉的绝响。可谓“妙笔奏乐，理趣并生”
七、小结
本课通过大量接触评论文字，让同学们学会在吟哦讽诵、感悟、品味、欣赏中调动生活积累，形成自己独特的感受。并能用百来字将这种独特的感受表达出来。
八、作业
我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀……
在这句话中，作者谈到了它对不同散文家风格的理解，结合你的阅读经历，你是否认同他的看法，如果有不同意见，请仿照上段文的格式，写出你对这些大家散文风格的理解。如果同意，另外挑几个作家，仿照上段文的格式，写出你对那些作家散文风格的理解。
教后记
9、泉城表格式教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的9、泉城表格式教案，供您参考，希望能够帮助到大家。
2015--2016学年第一学期四年级上册语文活页备课
月日课题9泉城课型新授单元三主备人刘慎恒
教学目标1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点体会泉城泉多，水美，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学难点“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动.
教法学法引导探究合作交流讨论
教学过程
第一课时
（一）导入新课。
同学们，这些你会吗？我们连连看。
昆明羊城
广州冰城
哈尔滨石头城
济南泉城
南京春城
济南作为我们山东省的省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？
出示句子：
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。今天我们就一起来学习《泉城》（板书课题）
（二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字识、写。
（1）出示学生预习设计第一题“认写”，组织学生认真观察生字的笔画、笔顺和结构。
2.检查学生对词语的认识和理解。
出示生词和词组：（重点强调加点的字）
晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息济南大约占地
一亩见方不断悬崖洞穴往上冒三堆白雪
（1）指名认读，齐读。
（2）指出不理解的词语，在全班交流解决。可让学生查字典、联系上下文来理解。
3.指名分自然段读课文。师生评议。
（三）理清文章脉络
1．默读课文，说说课文哪几小节具体介绍了济南的四大泉？你怎样给课文分段？
2.分小节指明朗读课文，其他同学评议。
（四）学习生字
1．交流你是怎样记住这些生字的？指导容易错的几个生字：约、悬、穴
2．描红书写。
第二课时
一、导入
1．自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）
2．说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。
二、学习第一自然段
1．轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？
2．交流：
泉的美。
（1）（出示句子）板书：美
“这些泉有的```````秋雨潇潇”这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
①你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
②(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!
③那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
④你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
⑤生动的比喻让你感受到泉水的什么美？
（板书：形态美。）
⑥你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？指名朗读
（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”（自由读）
①泉声带给你什么感觉？
②你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思)
③引读：这声音洪大，如同—（个别读）（虎啸狮吼）
④有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？（秋雨潇潇）
⑤低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
⑥个别读，评价指导.
⑦看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
（板书：声音美。）
（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）
（4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？
泉的多。板书：多
（1）你从哪里体会到的？（“72泉”）
（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。
三、学习第二至第五自然段
（一）学习第五自然段“趵突泉”
过渡语：
在泉城，其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。
（出示文字）请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。
谁来说说看，趵突泉有何魅力？
趵突泉“大”从哪里感受到的？（点击“占了大半个”）
趵突泉泉水的“清”
你从什么地方感受到了泉水的“清”？（点击“很清”“清清楚楚”）
（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）
（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。
趵突泉的“美”
（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？
（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。
趵突泉泉水的“多”你从哪里感受到泉水的多？
（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）
（2）“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个“冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）
（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。
（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”
1．趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）
2．自由交流自己印象最深的泉水。
“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈见底”
（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。
（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）
指名读——齐读。
“五龙潭”
（1）“泉多”：（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）
（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）
“黑虎泉”
（1）“泉水多”：
（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）
（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）
（三）做导游，介绍四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）
要求：
（1）你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。
（2）要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。
2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。
3、拓展欣赏：刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）
四、学习第六自然段
1、济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”。
2、齐读。
五、作业
请你为泉城写一条宣传语。
修改建议、评析及补充
板书设计：形态美
（水）美
声音美
9.泉城珍珠泉涌
泉（多）五龙潭汇注
黑虎泉喷吐
趵突泉冒
杰出的古典小说大家罗贯中
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些杰出的古典小说大家罗贯中，仅供参考，大家一起来看看吧。
元末明初，我国的小说创作进入了一个新的时期，尤其是章回体小说步入日臻完善的阶段。中国的第一部流传最广、影响最深、成就最高、气魄最大的章回体古典小说《三国演义》，即《三国志通俗演义》，就是通过生活在这一历史时期的、杰出的小说大家──罗贯中的椽笔诞生并风行于世的。他在我国的文学发展史上，建树了不可磨灭的伟大功绩。同时，为世界文学的宝库，也增添了灿烂的光彩。
罗贯中，名本，别号湖海散人。生卒年不详。太原清源人（今太原市清徐县），其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州（即今清徐）。后因原籍水灾且路远途遥。落籍太原清源，迁居城西白马山（今白石沟）寺沟村。其父罗锦生有六子，贯中行居第二。
大约是罗氏先祖为仕宦出身的缘故吧，后世罗氏家族很重视对后代进行水源木本的家族历史教育，一直保持了耕读传家，诗礼教子的家风。在这种家传的影响之下，贯中从小喜爱读书，博洽经史，为后来的创作奠定了良好的基础。然而，贯中所处的时代是一个民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐复杂的时代。元朝蒙古贵族的残酷统治和压榨，激起了全国人民的反抗，推翻元朝统治的斗争如火如荼。各方义军，诸如朱元璋、陈友谅、张士诚，不仅与元军奋战，而且还进行着相互的兼并。据说，步入青年的罗贯中，就在这个历史大动荡的影响下，浪迹江湖，参加了张士诚领导的起义军，并入其幕府，充任幕客。而且，王圻的《稗史汇编》就说他有志图王，是一个有政治抱负的人。这一点从他后来所著的《三国演义》中，可以看出一些端倪。
罗贯中从事小说稗史的创作，似乎应得益于他政治上的失意。正是由于此，他才有时间和有可能致力于文学创作，成为我国文学史上首先用全力从事小说创作的作家。他有许多的著作传世，诸如《隋唐志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》和杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。相传，他还写过十七史通俗演义，并曾参与了《水浒传》的撰写。尺蠖斋评释的《西晋志传通俗演义》序文就说：罗氏生不逢时，才郁而不得展，始作《水浒传》，以抒其不平之鸣。
贯中的长篇巨制《三国演义》，大约是他后期的作品。这部古典文学名著，描述了从东汉中平元年（１８年）的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年（２８０年）统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。他依据陈寿《三国志》提供的历史线索和历史人物，博采裴松之对《三国志》补缺、备异、惩妄、论辩，所保存的大量宝贵史料，吸取了西晋至元一千多年来民间传说的丰富营养，并在此基础上结合自己参加元末农民起义军的生活经历，发挥个人的卓绝艺术才能，纵横捭阖，巧妙驾驭，形象生动地描述了近一百年中浩瀚繁富的历史事件，完成了这部７５万字的古典名著。
在这部名著中，贯中寄托了自己个人的爱憎情感，客观地揭露了封建统治集团之间政治的、军事的、公开的、隐蔽的、合法的和非法的矛盾斗争。淋漓尽致地刻划了封建统治阶级争名夺利、勾心斗角、尔虞我诈、明火暗刀的策略伎俩和阴谋诡计。有意或无意地揭示了农民无法生活、挺而走险、纷纷起义的真实历史背景和原因。
至于《三国演义》的艺术成就，则是多方面的，充分地显示了罗贯中在人物的刻划方面有着惊人的技巧。全书四百多个人物形象中，不管是曹操、刘备、孙权这些群雄之首，还是诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙、黄忠、鲁肃、周瑜、黄盖、郭嘉、许攸、张辽、陆逊以及王允、董卓、吕布这些巨谋勇将，忠奸之臣，都具有鲜明的生动的个人特性。尤其是对张飞、诸葛亮和曹操的形象塑造，真可谓出神人化，呼之欲出。
罗贯中对战争的描绘是极其成功的，这一点充分证实他确实参加过元末农民起义的战争活动。所以能够把那一幕幕惊心动魄的战场，瞬息变化的战斗形势，描述的那样千变万化，各具特色，显示出战争的多样性和复杂性。然而，正是由于罗贯中有参加战争的经历，再加上他超人的艺术技巧，以及创作时的苦心孤诣，惨谈经营，才在他的笔下出现了描述战争战役，重点突出，错落有致，疏密相间，虚实照应；铺排战争场面，大肆挥洒，波澜起伏，风驰电掣，气势磅礴；渲染战场气氛，随意勾勒，生动逼真，有声有色。
罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，是他把意回体小说这一文学式样推向成熟的阶段。后来的很多学者和作家曾给予他极高的评价，把他同马司迁、关汉卿相提并论。他的伟大的文学创作成就，成为中国文学、世界文学宝库中的珍贵财富。他所创作的《三国志通俗演义》，不仅在国内家喻户晓，妇孺皆知，而且被翻译成十多个国家的文字，风行全世界，受到世界各国人民的喜爱。在国外，他的《三国演义》被称之为一部真正具有丰富人民性的杰作，而《大英百科全书》则称他为第一位知名的艺术大师。
莫高窟表格式教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“莫高窟表格式教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
2015--2016学年第一学期五年级语文活页备课月 日
课题
18莫高窟
课型
新授
单元
第五单元
主备人
姚玲玉
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教法学法
生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
三、再读课文，了解大意，理清层次
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？2、拿起笔把所看到的用笔写了下来，（彩塑、壁画、藏经洞），
看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？下一节我们再来分析。
四、指导写字
1、观察（书写时注意什么）
2、示范写
3、描红
4、临帖（在练习本上写）
5、展示评价
第二课时
一、回顾导入
1、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品，领略风采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？
（指名读。评价，相机指导美读。 师引读）
这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。
1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（
2015年五年级上册9推敲表格式教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“2015年五年级上册9推敲表格式教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。
2015--2016学年第一学期五年级语文活页备课
月 日课题9、推敲课型新授单元第三单元主备人朱楠楠
教学目标1、正确、流利的朗读课文，并能讲讲这个故事
2、学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点了解故事内容，理解“推敲”的含义。
教学难点学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教法学法朗读感悟法
教学过程
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。
（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解词语的意思
三、检查自读效果。
四、指导书写生字。
五、安排作业：
第二课时
一、复习检查。
填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。
二、导读课文。
（一）第二自然段
1、观察图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？
4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）指导读好这句话。
6、卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（1）学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。（2）指导朗读。
7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
（二）、第三自然段
1、观察图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。
5、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
（三）、第四至六自然段
1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表示，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
4、小结：贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
（四）第七自然段
1、自由朗读，考虑：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“考虑”？为什么？
6、看看韩愈说的话。
（1）朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
（五）、第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、从中你受到了什么启示？
三、指导造句。
四、作业：
以填空形式复习第一小节。
第三课时
一、指导讲故事。
师：要想讲好故事，先得读熟课文。
请同学们一边读，一边像放电影那样，展现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
学生说课文顺序，老师板书。
学生练讲：修改建议、评析及补充
板书设计：
认识线段教案(表格式)
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“认识线段教案(表格式)”，仅供您在工作和学习中参考。
科目：数学第3课执教时间：2011年月日课题认识线段教学目标：1、创设情景,让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、通过操作活动体验成功的喜悦，树立学好数学的的信心。
教学重点：体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学准备：课件、刻度尺，各种直的、弯的实物
教学过程
一、设情境，引入长度单位（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
为什么从铁管下来比走楼梯快呢？
在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多。下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1．认识线段
a．感知线段的直。
请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么？
你觉得桌子上哪些东西是直的？
（提供生活物品：牙膏盒、铅笔、线绳、铁丝、吸管等）
请大家互相检查谁对了，谁错了，并且互相纠正。
b．感知线段的两个端点。
请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西，除了直以外，你还发现什么？
假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看做一人，把另一端看做一个点，我们把这两个点叫做端点，像书本的边、直的吸管都有两个端点。
c．从实例理解线段。
在黑板出示：
请三位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来（其中③的同学用尺，其余①②学生都随手画线联结）。
这三段线哪一条像书本的边？为什么？
请同学们看看教科书第5页“做一做”的图下面的那句话和三条线。
小结：我们就把像③那样的线和课本第5页中间的图叫线段，线段是直的，有两个端点，比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做是线段。
d．师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？
（说一说，评一评）
（师引导学生再次正确认识线段）
刚才大家找到的线段可真多，关于线段你们还有什么问题要提出来吗？
e．通过比较认识线段
学生分组讨论练习一/7，然后让学生充分发表意见，确定只有中间两线才是线段。
2．量线段和估线段
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出的它长度，而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意。
3．画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长
生试画，并说出画法（注意尺子的使用，加强个别指导）
让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？
师出示断尺，问：用这把尺子怎样画呢？
生试画，并说出画法
让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？
刻度尺有不同的标记的方法，只要掌握了画法就能准确画出线段。
小结：刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段：直、有两个端点的，还学了量线段、估线段、画线段。
三、联系生活，拓展延伸
1．下图有4个点，每两点之间画线段
2．想一想，下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？
小明家
学校
3．师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说吗？
四、回顾全课，总结提高
这节课你有什么收获？还有什么问题？
同学们真了不起！我相信，你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题，刚才同学们还提了一些问题，课后大家一起讨论研究好吗？
修改意见：
备注《石榴》表格式教案12
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《石榴》表格式教案12”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
题目
石榴
总课时
2课时
学校
教者
年级
八年
学科
语文
设计来源
教学时间
教材分析
石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
学情分析
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。
教学目标
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
重点
1．学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。
2．认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。
3．引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。
难点
1．通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
5．引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力
课前准备
教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带
学生：画笔、白纸
论赵家少女作为郁达夫小说女性形象的原型
对文学作品形象的考察认为:小说家笔下的不同人物形象应设想为一组或几组有着内在联系的不断发展的系列,它由小说家的无意识失去在和对象的“遭遇”中经过一系列复杂的的心理活动机构。和对象的不断“遭遇”又使这复杂的心理活动始终处于不断丰富和变化中，进而使这组形象既保留着以前的印痕又不断向前发展变化（１）。郁达夫是一个注重抒发自我情感的小说家，他笔下的女性形象大都并没有有迹可科技进步的性格发展脉胳，但这并不意味着这些女性形象是一堆杂乱无章的组合。事实上，作为一个十分注意遵循艺术创作规律的小说家，郁达夫小说中的女性形象也具有某种内在的联系。本文只拟找出郁达夫笔下的各式各样女性形象所具有的共同特点，并进一步探讨其在生活中的原型（２）以及作者对这一原型（３）的发行升华。为了对他的女性形象建立一些感性印象，我们不避繁琐试举几例看看郁达夫对这些女性外貌和性格的描绘：
１、《银灰色的死》国的静儿：静儿今年已经二十岁了。容貌也只平常，但是她那同秋水似的眼睛，同白色人种似的高鼻，不识是什么理由，使得见她一面过的人，总忘她不了。并且静儿的性格也和善得非常（４）。
２、《春风沉醉的晚上》中的烟厂女工陈二妹：她的高高的鼻梁，灰白长圆的面貌，清瘦不高的身体，一双黑晶晶水汪汪的大眼，性格温柔善良。（５）
３、《人妖》的不知名少女？身材不长不短，不肥不瘦，在黑暗中看得出来的是一张瘦削的脸儿和一双黑晶晶的大眼。灯光照在她蓬松的头发上，一丝丝头发在那里发光，她的头上竟同中国古画里的佛像一样，烘出一圈金光来（６）。
４、《过去》中的老三：她们（老三姐妹）的脸形，都是长方，眼睛都是很大，鼻梁都是很高，皮肤都是细白。已由少女变为寡妇的老三：帽子的卷边下，就是那一双迷人的大眼，瞳人很黑，老在凝视着什么似的大眼。本来是长方的脸，因为那顶帽子深覆在额上，所以看上去仿佛带点圆味。性格由少女的温柔多情变得坚定（７）。
５、《十三夜》中的白衣女子；她的身材有中等男子的尺寸，身体不是十分瘦弱。她的脸部全体是一张中突而椭圆的脸，鼻梁齐匀高整，而比什么还要使他惊叹的，是她脸上纯白的肉色和寻嫩的肌肤（８）。
６、《马缨花开的时候》中的牧母：白帽子下是一张肉色微红的柔嫩同米粉似的脸。脸形中突长圆、鼻梁很高，那只瞳人很大很黑的眼睛，同做梦似的向下斜俯着。眼睫毛和八字眉很长很黑，虽不十分粗，但却一根一根的明细分视得出来。对病人温柔体贴（９）。
如果把郁达夫小说中花较多笔墨描写的女性一一罗列出来：从在日本留学时创作的《银灰色的死》中的静儿，《南迁》中的女学生O，到回国后的《人妖》《十一月初三》中的不知名少女，从1927年分创作和《过去》中的老三、《迷羊》中的谢月英，到三十年代前后创作的《逃走》中的莲英、《十三夜》中的白衣女子，再到三十年代前期创作的《蜃楼》中的康太太、《马缨花开的时候》中的牧母、《迟桂花》中的莲，我们就会对这些女性越来越形成这样一个印象：她中等身材，身体匀称，肉色细白，长圆形的脸，黑晶晶的眼睛，高直的鼻子，略显弯曲的嘴唇，整个看起来构成一个优美动人的形象。她们大都性格温柔娴静或善良多情。只有几篇小说的女性形象不大相同，但上面这一形象却在郁达夫小说中反复出现，显示出郁达夫刻画人物时某种自己也未意识到但在创作中又不知不觉遵循的艺术创作规律。我们有必要透过这个人物形象找到她的生活中的原型（１０）并进行一些分析。
郁达夫一生与许多女性有联系，在阅读郁达夫的作品和查阅有着他的研究资料后，我们凭直觉断定这个人物形象的原型（１１）只能是郁达夫少时在家乡富阳读书时结识的赵家少女。当然这需要从事实和理论上得到证明。
一、赵家少女作为郁达夫小说中女性形象的原型的事实根据
赵家少女作为郁达夫小说女性形象的原型（１２）可从这几个方面来看：１、郁达夫自传之四《水样的春愁》这样描绘赵家少女的外貌和性格：赵家的那位少女，皮色实在细白不过，脸形是瓜子脸，衣服式样新异。“我”在富阳高小毕业酒宴后到赵家在月光下看到的是那张大理石似的嫩脸和黑水晶似的眼睛。和另外两位装饰人入时，态度豁达有点像现代的自由女子的倩儿等两位相比，赵家少女别具一种文弱娴静之风（１３）。把这些描写合起来看，是不难看出赵家少女和上面这个女性形象的相似的。
２、郁达夫小说《怀乡病者》二《逃走》与自传之四《水样的春愁》中刻画的人物心境，营造的情调氛围如出一辙。先看《逃走》和《水样的春愁》中描摹的少男对少女钟情的敏感细微的相似心理：
自从这一回之后，他的想见莲英的心思，一天浓似一天，可是实际上他的行动，却总和这一个心思相反。……不消说对珍珠启口动问的勇气，他是没有的，就是平时由珍珠自动的说到莲英的事情的时候，他总要装出一脸毫无兴趣不相干的神气来；而在内心里呢，他却只希望珍珠能多说一点陶家家里的家庭琐事（１４）。（《逃走》）
我上学云或下课回来，以及平时在家或出外去的时候，总无时无刻不在留心，想避去和她的想见。但遇见了她，等她走过去后，或用功用得很疲乏，把眼睛从书本子举起的一瞬间，心里又老盼望，盼望她再来一次，有时从家中进出的人的口里传来，听说“她和她母亲又上上海去了，不知要什么时候回来？”我心里里会同时感到一种象释重负又象失去什么似的忧虑，生怕她从此一去，将永久的不回来了（１５）。（《水样的春愁》）
再看《怀乡病者》二和自传之四《水样的春愁》描绘的一对少男少女分别的场面。时间，地点、周围的环境虽有些不同，但那种分别时的氛围、情调却极为相似：
那少年颊上浮起了两道红晕，呼吸里带着些薄酒的微醺，好象是在什么地方买了醉来的样子。女孩的腮边，虽则有一点桃红的血气，然而因为她那妩媚的长眉，和那高尖的鼻梁的缘故，终觉得有一层凄冷的阴影，投在她那同大理石似的脸上。她们两人默默无言的静了一会，就好象是水里的双鱼，慢慢的在晶莹透彻的月光里游泳（１６）。（《怀乡病者》二）
（我在富阳高小毕业酒宴上喝了几怀酒，自然而然的走向赵家），我在月光里看见了她那张大理石似的嫩脸和黑水晶似的眼睛，觉得怎么也熬忍不住了，顺势就伸出两只手去，捏住了她的手臂，两人的中间，她也不发一言，我也并无一言，她是扭转身坐着，我是向她立着的。她只微笑着看着我看着月亮，我也只微笑着看着她看着中庭的空处……（１７）。（《水样的春愁》）
３、郁达夫以诗歌散文小说等多种体裁反复表现这段难忘的初恋，感情十分浓烈的是1918年作的《自述诗》，其第八、九、十、十一首大致勾勒了郁达夫对赵家少女这段初恋的经过。第八首是：“左家娇女字莲仙，累我闲情赋百篇。三月富春城下路，杨花如雪雪如烟。”这处诗给人一种初恋的恍惚迷离而又似乎充满希望之感到遗憾。第九首和第十首是：“一失足成千古恨，昔人诗句意何深！广平自赋梅花赋，碧海青天夜夜心”（其九）。“二女明妆不可求，红儿体态也风流。杏花又逐东风嫁，添我情怀万斛愁：。”碧海青天夜夜心“原作”懊恼清狂直到今“。这两首诗不仅写出了赵少女和另一富商子弟订婚后郁达夫的绵绵情思，更有一种愤愤不平之气。这股不平之气直到第十一首才无可奈何的收束：“几度沧江逐逝波，风云奇气半消磨。杨州梦醒无聊甚，剩向旗亭学醉歌。”这首诗注释又云：惜花心事终何用，一寸柔情一寸灰。足见这段初恋感情的执着与痛苦（１８）。再看小说：“郁达夫小说中的女性形象大都留下了赵家少女的影子；《怀乡病者》二和《逃走》更是对这段初恋感情的改头换面的描写；郁达夫还在《秋柳》中借“质夫”之口直白：“十二岁的时候，我见了一个我们街坊的女儿，心里我可是非常爱她”，“我每天想每晚想的想了她二年”。“后来她同我的一位学伴要好了，大家都说她的坏话，我心里还常常替她辩护。”（１９）直到三十年代作者还在自传之四《水样的春愁》中对这段难忘的初恋作了细致入微的回忆，才感到这段失败的初恋变成了一点“极淡极淡，同水一样的春愁。”（２０）
二、赵家少女作为郁达夫小说中女性形象的原型的心理学依据
再谈谈郁达夫以赵家少女为其小说中女性形象原型（２１）的心理学依据：１、赵家少女是郁达夫阿尼玛倾向的不自觉投射。所为阿尼玛是指男性中的女性倾向。荣格说：“每个男人心中都携带着房屋的女性心象，这不是某个特定的女人的形象，而是一个确切的女性形象。注注心象根本册无意识册，册镂赢得注注机组织内册原始起源册遗传要素，册我们祖先有关女性册全部经验注印痕或原型（２２），我仿佛是女人所曾给予过的一切印象的积淀……由于这种心象本身是无意识的，所以往往不自觉的投身给一个亲爱的人，它是造成情欲吸引或排斥的主要原因之一。（２３）这就是说，男人天生就禀赋有女性心象，据此他不自觉的建立一种标准，这种标准会极大的影响到他对女人的选择，在男人的生活当中，通过和女人的实际接触，这种心象就会变成有意识及表现性的。阿尼玛原型（２４）的第一个投射对象差不多总是自己的母亲，在这之后，阿尼玛把心象投射到吸引他的女性身上，如果这个人体会到情欲的吸引，那么这女人肯定具有与他的阿尼玛心象相同的特征。这种投射不能通过理发加以控制，一个男子，即使不想投射，投射也要寻找机会，把阿尼玛心象投射到吸引他的女性身上。试看郁达夫自传之四《水样的春愁》中描绘他的阿尼玛倾向的投射：当时装饰入时，态度豁达为大家所称道的有三位女性，被称为倩儿等的两位比赵家少女相貌更是完整，衣饰也尽够美丽，有点像现代的自由女子。但作者以为“他们虽象一种含有毒汗的妖艳的花，诱惑或许格外强烈，但明知我自己决不是她们的对手，平时不过于遇见的时候有点难为情的样子，此外倒也没有了不起的思慕，但那位赵家少女却整整乱了我两年童心。“（２５）这段自白表明郁达夫天赋的阿尼玛倾向和后天形成的对女性经验的投射中，自觉排斥了倩儿等两位女性，而把阿尼玛倾向投射到赵家少女身上。郁达夫“明知”“他不是她们的对手”，但他“不知”是他的阿尼玛倾向在不知不觉的发挥着”自然选择“的作用。
２、郁达夫这次失败的初恋持续时间长感情愈强烈，失败也愈痛苦，产生了很深的情绪记忆。从郁达夫《自述诗》的日本抄件来看，郁达夫和这位赵少少女的初恋，决不只是整整乱了两年的童心。《自述诗》第八、九、十首中的注释补充了他和赵家少女从认识到斩断情丝的过程：《自述诗》第八首注：“十三岁秋九月遇某氏于剧场”，这是郁达夫认识赵家少女的开始，到作者1911年在高小毕业和她默默相对时已整整乱了两年的童心。此后的郁达夫到杭州嘉兴等地读书，对赵家消息灵通人士姝暗恋仍在继续：《自述诗》第九首注：“罗敷陌上，相见已迟，与某某遇后，不交一言”；《自述诗》第十首注：“是岁秋，又遇某氏姐妹及某氏。英皇嫁后，樊素亦与春归矣！”（２６）其时赵家少女已与另一位富商子弟订婚，他心中深自懊恼。直到1917年他从日本回国，“于故乡的市上，只看见了她一次，只看见了她的一个怀孕的侧身，”（２７）才彻底斩断对赵家少女的遐思遥爱。从时间来说，这段初恋整整持续八年，其感情无论是初期的敏感细致，还是后来的懊恼清狂，都是一种欲爱不能欲罢不可的自省式的感情重负。这种时时缠绕着作者心理的感情，其强度又因最终的失败而引发心中的极度痉。神经心理学证明：大脑存在着痉中枢和愉快中枢，它们同感觉的情绪特征有关，即同情感到遗憾的愉快与痛苦性质的感受有关。通过对动物的实验表明，那些既不引起痛苦又不引起愉快的情绪的中性剌激是很难记住的。如果剌激动因没有引起愉快和痛苦的体验，那么反复剌激会引起皮层反应的完全消失；如果该剌激引起愉快和痛苦的情绪反应，那么重复剌激皮层的反应就会愈来愈强，形成明显的痕迹。痛苦中枢的活动（２８）。郁达夫这段长达八年的初恋，虽有默默相对的陶醉一刻，但更多的默默咀嚼痛苦的单相思，其痛苦留下的记忆痕迹是很深的。
三、郁达夫作为创造性艺术家对现实中的赵家少女的艺术升华
郁达夫虽以赵家少女为原型（２９），但并不是把现实中的赵家少女原封不动地搬到文学作品中去，在这一原型（３０）进入文学作品时，郁达夫已对这一现实中的原型（３１）进行了改装和升华，这就是郁达夫作为创造性艺术家的一面。为了理解这一点，先看看郁达夫在《还乡记》中描写的“我”的一段貌似荒唐的行为：“我”在车站看到一个十七八岁的不相识的女学生提着三个很重的皮箧，不知不觉走上前去想为她代劳，直到这个女学生对“我”诧异地看了一眼，“我”才如梦初醒，忙在心里道歉：“啊啊！我错了，我昏了，好妹妹，请你不要动怒，我不是坏人，我不是车站上的小窃，不过我的想象力太强，我把你当作了我的想象中的人物。”（３２）超越现实内构“想象中的人物”正体现了郁达夫作为创造性艺术家的一面。纽曼在《创造的人》中区分了普通人和天才阿尼玛倾向的区别：普通人阿尼玛倾向的投射大致可分为三个阶段：首先指向母亲，然后是姐姐（或比自己年长的女性），最后只有当阿尼玛从母亲和姐姐身上进一步转换的时候，才能投射到自己的异性恋人（即结婚伙伴），也只有这样，一个男人才能正常的去爱女人并达到心理成熟。然而“在创造性艺术家那里，个人原型依恋保留着很大的影响，并常常回归到对母亲和姐妹的个人依恋中去，女神的替身形象表现为对母亲和女儿的‘伟大天性’的延续联结，它在一个男人的心灵中生活并活动。因为一般发展中的个人‘依恋’在创造性艺术家那里继续着一种与原型（３３）的共鸣，以至于在遭遇中，个人因素倾向于退回原型（３４）。结果就是，那个内部的女性和‘表象’常常相对于他要比对于自己私人的女性来得更重要。”（３５）
这段话比较难解，下面结合郁达夫作些分析。对于郁达夫来说，如果他只是一个普通人，他就应该让那段对赵家少女的痛苦初恋随着时间慢慢消逝或通过其它非艺术的方式表现出来，在从赵家少女到孙荃的阿尼玛转换中，把阿尼玛倾向投射到合法妻子孙荃身上，这才是一个男人正常的爱并达到心理成熟。但郁达夫作为一个创造性艺术家，他的个人原型（３６）依恋（对赵家少女）保留着很大的影响，并常常回归到对姐性女人－－赵家少女的个人依恋中去，结果这个内部的女性和“表象”－－赵家少女比他自己的私人女性－－孙荃更重要。他依然在那里继续着与原型（３７）－－赵家少女的共鸣，以一种远距离的超凡脱俗的爱来迷恋她，同时这这种爱以一种巨大的能量和自由度将现实中的赵家少女的面貌、体态、性格等种种感人特征聚集在一起，在心中进行扩张，从而构造出一个超越现实的优美动人的女性形象。这一形象虽以现实中的赵家少女为底本，但已融入了郁达夫对女性美的理想，是郁达夫头脑中一个超越尘世的高不可及的理想的艺术女神。试以《十一月初三》为例来看“不知名的少女”对“自家女人”的超越。作者在开头表白：“自己因为和自己女人同居的期间很短，所以每遇到心境有什么变更波动时节，第一个想起来的，总离不了她。”（３８）结尾申明：“我的落寞情怀，如何在相信我的女人……我想就是世界上想象力最强的人，也揣摩不出来。”（３９）但这篇小说的主体部分却是对一个“不知名的少女”的三次探望：第一次是偶遇，少女的美令“我”惊汉：“啊啊！朝阳里照出来的这时候的她的侧面，马独恩娜，皮阿曲利斯，墨那利赛，我也不晓得叫她什么好！”（４０）第二次是有意顺路探望，那幸福的一瞬溢于言表：“啊啊！这幸福的一瞬间！她果然从窗里也在对外面探看。可是她的眼睛，遇见了我的时候，她那可爱的脸子就电光似的躲藏下去了。……第二次遇见我这梦里的青花，水中的明月，我想当这时候谁也应该艳羡我的吧！”（４１）第三次又在冬夜中赶去，直到看不出什么动静，才不得不折回。这美妙动人可遇而不可求的少女是谁？下面是作者对她的外貌所作的尽情的刻划：“一双眼睛，一双瞳人很黑，眼毛很多的眼睛，在那里注视着水桶。”“肉色虽则很细白，然而她这一种细白，并不是同城内的烟花深处的女人一样，毫不带着病的色彩。”“还有那一条鼻梁哩！大约所谓希腊式的九个字，就是指这一类的鼻梁而讲的吧？从远处看去，并不十分的高突，不过不晓怎么的，总觉得是棱棱的一角，正配压她那一个略带长方的脸子。”“我虽则没有福分看见她的微笑，然而她那一张嘴，尤其是上下唇的二条很明显的曲线，我想表现得最美的，当在她的微笑的时候。”（４２）我们感到的是一个还留着现实的赵家少女的影子而远远逾越了现实饱含着郁达夫对女性美的理想的艺术女神，主体部分正是由对这个不知名的少女升华的艺术女神的热烈追求，才彻底瓦解了开头和结尾以“思念自家的女人”而建立起来的感情框架，充分显示了郁达夫这个创造性艺术家对现实的超越能力。
找到郁达夫小说中女性形象的原型（４３），使我们看到了这些形态各异的女性形象的“共性”，了解到郁达夫作为一个创造性艺术家对现实中的原型（４４）的发行升华能力，也为我们进一步挖掘这些女性形象的意义探明了一条途径。
注释：
(1)童庆柄主编:《现代心理美学》，中国社会科学出版社，1993提得到，第385--390页
(2)(3)(10)(11)(12)(21)(29)(30)(31)(43)(44)原型文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。
(4)(5)(6)(19)(27)(32)(38)(39)(40)(41)(42)《郁达夫小说全编》（上册），浙江文艺出版社，1989年版，第7页；第255页；第339--340页；第158页；第375页；第158页；第273页；第397页；第413页；第407页；第410页；第407页。
(13)(15)(17)(20)(25)王自立、陈子善编：《郁达夫研究资料》（上），1982年版，第31页，第35页，第32页，第33页，第35页，第32页。
(18)(26)将增福编：《众说郁达夫》，浙江文艺出版社，1996年版，第239--245页。
(22)(24)(33)(34)(36)(37)莱格的原型指一种与生俱来的生理模式。莱格说：“从科学的、因果的角度，原始意象（原型）可以被设想为一种记忆蕴藏，一种印痕或者记忆痕迹，它来源于一种经验的无数过程的凝缩，在这方面它是某些不断发生的心理体验的沉淀，并因而是它们的典型的基本形式。”（瑞士）莱格著，冯川，苏克译，三联书店出版，1987年版，第6页。
(23)(美)C。S。霍尔，U。J。诺德贝著，冯川译：《莱格心理学入门》，三联书店出版，1987年版，第54页。
(28)(35)童庆柄主编：《艺术与人类心理》，北京十月文艺出版社，1990版，第111页，第145页。
苏教版一年级上册表格式教案教学设计9
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“苏教版一年级上册表格式教案教学设计9”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
课题
13. an en in
课型
新授课
教学要求
1. 学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2. 能正确认读声母和an in en组成的音节。会读拼音词和拼音句。
教学重点
1、an in en的正确发音。
2、an in en的四声及其与声母相拼的音节。
教学时间
第一课时
授课时间
2006年10月10日
教学过程
一、 复习检查
1、 抽读声母、韵母卡片：a e i n。
2、 说说声母n的发音方法。
二、 揭示新课内容
1、 引导看情境图。学生说说图意。
2、 小结图意，听语境歌。
3、 引导学语境歌。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、 新授。
1、 告诉学生我们今天要学的韵母跟以前的韵母不一样，它们是鼻韵母。鼻韵母就是在单韵母后面加一个n作尾巴。
2、 指导学生发n这个音。
3、 教学鼻韵母an。
（1） 发音与“天安门”的“安”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。
（2） an的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。
4、 教学鼻韵母en in和整体认读音节yin。
方法与过程与an类似
四、 巩固练习。
1、 指读卡片an en in yin。
2、 比较in 和yin。
3、 将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名称，学生即拿出给大家齐读。
五、 作业。
1、 仿影、描红。
2、 练读前鼻韵母。
教 后 记
16说勤奋表格式教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“16说勤奋表格式教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
2015—2016学年第一学期四年级语文活页备课
月日课题16、说勤奋课型新授单元五主备人张志伟
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会生字新词。
3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”的道理。
教学重点懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
教学难点懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教法学法
第一教时
一、揭题
（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
二、初读课文，整体感知
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
三、细读课文，体会词句的意思。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用鲜花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书
提出观点……通往理想境界的桥梁是勤奋
这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。
五、作业抄生字。
第二教时
一、复习检查
通过上一课的学习，你懂了什么？
二、学习课文第2节
我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段
这一自然段写了谁？（司马光）
2、写了司马光的几件事？
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流
A、哥、弟间的对比,(指导朗读)
B、小时侯与长大以后的具体描写(指导朗读)
C、特别醒枕的奥秘
D、取得的成就(指导朗读)
4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
5、指导朗读
6、齐读这一段
7、归纳板书
这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
三、学习课文第3节
（以同样的方法学习第三自然段
（1）指读课文
（2）讲童第周的故事
（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
经过半年的努力……名列前茅。
后来他远渡重洋……产生了很大影响。
（4）体会交流
成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。
（5）指导朗读
（6）归纳板书
天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；
基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明……司马光和童第周的成功事例
四、学习课文第4节
（1）齐读课文
（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流
课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（3）造句：只有……才能……才能……
（4）归纳板书
总结全文点明中心
总结观点……学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
五、默读课文，质疑问难
六、布置作业
完成《练习与测试》修改建议、评析及补充
板书设计
提出观点……通往理想境界的桥梁是勤奋
举例说明……司马光和童第周的成功事例
总结观点……学习条件好了。
教学
苏教版一年级上册表格式全册教案9
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版一年级上册表格式全册教案9》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
课题
认一认 1
课型
新授课
教学要求
认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，读准字音。
教学重点
认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，读准字音。
教学时间
第一课时
授课时间
2006年9月8日
教学过程
一、导入新课
1、指导学生复习六个单韵母：请学生齐读字母卡片。
2、导入新课：今天就让我们来认识一些字。
二、 组织学生进行活动，分析课文。
1、 出示图画一，请同学们观看后思考图上画了什么。“人”是由哪些笔画组合成的。（板书“人”字：一撇一捺一个人。）
2、 人的身上有很多器官，我们来看下面这些图片，猜猜是什么字。（指出图和字之间的联系，先看前面三幅，再看下面四幅。）
3、 指导学生利用多种形式朗读生字。
4、 指导学生把字贴到相应的图片下面。
5、 请学生一起做游戏，老师说：“眨眨你的眼，你的眼睛在哪里？ ”学生回答：“在这里，在这里。”
6、 指导学生齐读生字，并背诵。
教 后 记
《好汉查理》精品教案（表格式）
《好汉查理》教案
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文，培养独立阅读能力。
过程与方法
读懂课文内容，体会查理发生的变化。
情感态度价值观
感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重、难点
通过学习课文，体会到查理发生的变化及其原因。
教学准备
教学时间
1课时
教学过程
一、谚语激趣，揭示课题
1、出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀……)
2、课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知全文
1、学生自由朗读课文，要求生字词读正确、句子读通顺。
2、讨论交流：课文讲了一个什么故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、同学们都画了哪些不理解的内容或感兴趣的地方呢？
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习的三个问题：
(1)一开始，查理是个好汉吗？
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？或者查理发生了那些变化？
（3）查理为什么会有这么大的变化？
4．我们现在先来解决第一个问题：查理一开始是好汉吗？（不是）镇上的人对查理是怎样的印象呢？（第一段）那些大人可能会对自己的孩子说什么？
5、后来查理发生了什么变化？或者你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：（①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。③.“当然可以。”④．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”⑥“杰西，我会做个好汉。”）
读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）
（2）让我们一起来读读这篇课文，男孩读查理，女孩读杰西，老师来读旁白。一起来感受查理是怎么一步一步变成好汉的。
6、读完了这篇课文，谁来告诉老师，查理到底是因为什么原因，而有了如此大的变化呢？找找文中是怎么写的？
（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？
（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子。
指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
男女生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画
读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、总结
1、读了这个故事，你有什么感想?
2、我们在日常生活中应该怎么做个好汉呢？
板书设计：
好汉查理
查理：彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心
杰西：尊重、理解、信任罗伯特先生的夸奖
教学反思：
《《小说家谈小说》表格式教案9》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教案格式”专题。
