九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时教案。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时教案”，仅供您在工作和学习中参考。

九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时教案

【目标要求】：

1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3、情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

实验准备：

1、澄清石灰水，水

2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。

课时：二课时

第一课时：

回顾旧识：

请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。

思维联想：

怎样观察和描述实验现象？

实验探究：

探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究

探究指导：

观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。

记录方法：课本第九页探究实验报告。

探究观察提示：

1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。

2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎能样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？

3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能否重新燃烧？

探究参考：

1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。用小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。

2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。加热物体时应用外焰。

3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新点燃。

实验中注意的问题：

1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。

2、火柴梗放入火焰中时间为2S左右。

3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。

小结：略

作业：探究实验报告。

课后反思：

精选阅读

课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学设计方案

第一单元走进化学世界

说明：本次探究活动虽然是学生比较熟悉的事物，有利与学生动手操作、观察、描述和激发学习化学兴趣，但是九年级学生第一次接触本学科科学探究，因而教学中要注重实验的组织教学、多鼓励和培养学生动手动脑，鼓励学生观察越仔细越好；描述越多越好。敢于和别人交流，是教学关键点。

课题分析

本课题（第一课时）通过蜡烛及其燃烧的探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。这个探究活动是从学生的生活实际中提炼出来的，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。会给学生以新的感受和启迪，使学生对化学产生浓厚的兴趣。本教案设计时，为使学生感受和体会到化学实验对化学的重要性和仔细观察对化学实验的重要性，让学生通过身边熟悉事例进行动手探究。

教学设计思路：根据教材中的引入，创设情境，播放相关的录像资料简要介绍“炼金术”和“炼丹术”，使学生了解古代炼金术和炼丹术为化学发展做出了贡献，使学生认识到实验是学习化学的重要途径。引导学生对蜡烛及其燃烧的探究，亲自感受化学学习的特点。

教学目标：

知识与技能：

（1）、认识学习化学的一个重要途径是实验。

（2）、通过蜡烛及其燃烧的探究，体验科学探究的过程和方法。

（3）、初步培养学生观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。

过程与方法：

本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导作用，将学习的主动权留给学生，初步学会对实验现象进行观察和描述，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。

情感、态度与价值观：

（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的交流合作能力。

教学重点：

（1）、了解探究实验的过程和方法，激发学生对探究实验的兴趣。

（2）、初步培养学生对实验现象的观察、记录和描述、分析、归纳等能力。

教学难点：

训练学生主动发现实验现象；学会表述、分析实验现象并归纳。

教学模式：

教师积极引导作用，让学生亲身体验的探究活动。

教具准备：多媒体课件、烧杯、集气瓶、小刀、蜡烛、火柴、澄清石灰水、水

教学过程设计：

教学过程

点评

【创设情境】

我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？大家是否还记得我们常说的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣。

【指导阅读】

教师引导学生阅读课本P11内容、插图，播放课件（古代炼丹和炼金的作坊）学生相互交流，师生互动并归纳。化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的一个重要途径是实验。许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

（板书）课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）

用生动形象的画面激活学生的思维和对探究实验的兴趣、认识。

【激情导入】

化学是一门以实验为基础的科学，今天大家就通过探究一个身边生活小实验来体验一下化学的奥秘

【活动探究】

（板书）【对蜡烛及其燃烧的探究】

学生阅读P12“活动与探究”并相互交流，对探究活动作出

猜想：1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？

2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？

3、蜡烛会有哪些性质？

探究：（教师点拨）：

（板书）点燃蜡烛前：请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。

（板书）点燃蜡烛：观察燃烧着的蜡烛有哪些特点？思考并回答下列问题。

（1）、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？（蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短）。

（2）、蜡烛的火焰有什么特点？（蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。蜡烛的火焰可以分成三层）。

（3）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？（可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的）

（4）、蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？（在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。）

（板书）熄灭蜡烛：有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃

的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生？

（板书）【对蜡烛燃烧后的产物探究】

现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质？

（教师演示后学生做）

本节的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、思考、求实和实践的科学精神，总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。

对学生的回答表示充分的肯定

【讨论分析】

学生对探究实验相互交流表达、阐述意见

讨论交流，形成共识

【自主评价】

学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。

及时评价，激励信心。

【师生小结】

1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。

2、关注物质的变化。

3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）

列表对蜡烛及其燃烧的探究

探究步骤

对实验现象的观察和描述

点燃前

组成

颜色

状态

密度

硬度

燃烧时

火焰的分层及温度

烛身的变化

生成的产物

熄灭后

【学以致用】

同学们喜欢养花、草，室内外常摆满绿色植物盆景，美化环境、净化空气、陶冶情操。有时卧室也摆满了盆景。对晚上睡觉是否有好处？请你探究。

设计要求：写出实验材料、实验操作、观察到的现象、结论。

附：板书设计

课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）

活动探究

一、对蜡烛及其燃烧的探究

1、点燃蜡烛前

2、点燃蜡烛

3、熄灭蜡烛：

二、对蜡烛燃烧后的产物探究

化学是一门以实验为基础的科学

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《化学是一门以实验为基础的科学》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题2化学是一门以实验为基础的科学
课题分析
本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。通过对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
课时分配：1课时
整体设计
三维目标
1.知识与技能
（1）认识到学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法；
（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告的方法。
2.过程与方法
（1）认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动；
（2）学会预习实验，了解实验室规则；
（3）能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观
（1）能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化及其现象等；
（2）通过探究实验，培养学生动手、动脑的能力；
（3）通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。
教学重点
1.激发学生对探究实验的兴趣；
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点
1.训练学生主动发现实验现象；
2.培养学生表述实验现象的能力。
教具准备
实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
教学过程
导入新课
我们的生活中充满了化学，化学使这个世界变得多姿多彩。化学世界里充满了奇妙的变化。化学是以实验为基础的一门科学，许多的成果与创造都是通过实验得到的。因此必须重视化学实验，这也就是我们这节课要研究的内容。
［过渡］学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。首先，让我们对蜡烛及其燃烧进行探究。
推进新课
一、对蜡烛及其燃烧的探究
［思考］蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？
［实验］对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。
1.点燃前
［现象］点燃前：白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。
［分析］可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小。
［结论］硬度较小，不溶于水而且密度比水小。
2.燃着时取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出。
［现象］燃着时：石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗，火柴从中间到两端逐渐变黑。烧杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。
［分析］石蜡熔化说明熔点较低。火柴两端变黑说明外焰温度最高。烧杯壁上出现水珠，说明燃烧生成了水；能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，说明还生成了二氧化碳。
3.熄灭后
［现象］熄灭后冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃。
［分析］烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。
［结论］
探究步骤对现象的观察和描述
点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、气味略有气味，不溶于水，密度比水小
燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗一根火柴在火焰不同部位燃烧的情况？
在火焰上方罩一个干燥的烧杯观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水观察到的现象是石灰水变浑浊
熄灭后熄灭后观察的现象是冒白烟;用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧
实验结论点燃后生成了水、二氧化碳外焰温度最高
［分析］本实验体现了学习化学的以下特点：
1.关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧，其燃烧的产物能否使澄清的石灰水变浑浊等。
2.关注物质的变化，如石蜡燃烧时熔化、发光、发热，并有二氧化碳气体和水蒸气生成等等。
3.关注物质的变化过程及其现象，不是孤立地关注物质的某一种性质或变化，而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行分析和比较，以得出可靠的结论。
［过渡］我们无时无刻不在呼吸，那么我们吸入的空气和呼出的气体到底有何不同？
下面我们进行第二个探究活动。
二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究
［实验］
实验步骤实验现象实验结论
1.利用排水吹气法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶，其中为空气。向空气和呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水振荡1.空气瓶几乎没有变化
2.呼出的气体瓶变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多
2.将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中1.空气瓶中无变化
2.呼出的气体火焰变小甚至熄灭说明空气中的氧气比呼出的气体中的氧气多
3.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察水蒸气的情况并与另一块放在空气的玻璃片作对比1.空气中玻璃片无明显现象
2.呼气的玻璃片有水珠说明空气中的水蒸气比呼出的气体中的水蒸气少
［结论］
人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水蒸气，较少的氧气
［课堂练习］1.从蜡烛及其燃烧的探究活动中，你体会到化学学习的主要特点是（）
①关注物质的性质②关注物质的变化③关注物质的变化过程及其现象④对实验现象进行分析和比较，得出有价值的结论
A.①②B.③④C.①②③④D.①②③
2.将某种气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，由此可以确定该气体是（）
A.氧气B.空气C.二氧化碳D.水蒸气
3.通过对蜡烛及其燃烧现象的观察分析，你认为蜡烛火焰温度最高的部位是…（）
①焰心②内焰③外焰
A.①B.②C.③D.①②
答案：1.D2.C3.C
［课堂小结］本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手，通过实验等手段对这些问题进行探究，并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论。在实验的过程中我们学习了实验探究的一般步骤和内容。
板书设计
课题2化学是一门以实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究
1.点燃前2.燃着时3.熄灭后
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
人体呼出的空气中含有较多的二氧化碳和水蒸水，较少的氧气
布置作业
1.植物不但进行光合作用，也同时进行呼吸作用。为了比较二者的不同，有人设计了如下实验。
在一晴朗的早晨，选取大小相似的同种植物两盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放在阳光下；另一盆则用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处（见下图）。
傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃着的木条试验，发现A中木条的火焰比B中更亮；而A中的石灰水保持澄清，B中变浑浊。
（1）A中木条燃烧更旺，说明A中_________________更多，从而说明在阳光照射下植物主要发生_________________作用。
（2）A中石灰水保持澄清，而B中变浑浊，说明B中_________________更多，从而说明在缺少光照条件下，植物主要发生_________________作用。
（3）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的树林中进行晨练，请你结合该实验谈谈看法。
2.问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假设：
A.白烟是燃烧时生成的二氧化碳；B.白烟是燃烧时生成的水蒸气；C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。
实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设_________________（填序号），但这样做并不能得出正确的结论。原因是：_________________。
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是_________________。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设_________________提供了证据。同时可排除假设_________________，因为_________________。
答案：1.（1）氧气光合（2）二氧化碳呼吸（3）这种做法不科学，因为植物经过了一晚上的呼吸作用，此时空气中二氧化碳含量较高
2.（1）A不能排除蜡烛燃烧生成的二氧化碳的干扰（2）水蒸气（3）CA、B二氧化碳和水蒸气都不能燃烧
教学反思
本节课是新课程改革背景下的一次自主、合作、探究，以学生为主体的新型课。着重体现学生的主体地位，让学生积极参与其中的思考和探究，教师重点在引导学生进行正确的操作，观察、并准确地描述实验现象。通过教师对学生的调控，能够很好地启发学生发现新的问题。在以后的教学中还要更加深入地研究怎样上好探究课，怎样让学生更好地提出问题，解决问题。
备课资料
蜡烛及其燃烧
点燃前：蜡烛呈圆柱状，直径约2cm，由半透明的白色固体制成，具有轻微气味，质地较柔软，能用小刀切割，指甲也能划出刻痕。蜡烛的中心有一根烛芯，从底部一直延伸到顶部，并约有1cm露出顶部。烛芯由多股细线拧合而成。从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，说明石蜡的密度比水的小。
点燃时：当燃烧着的火柴接近烛芯时，约2s—3s即可点燃蜡烛。点燃的蜡烛能够持续燃烧，燃烧时没有声音，并在燃烧的过程中缓慢地变短。蜡烛火焰由于气流而闪烁摇晃，并有黑烟产生，在无空气流动的情况下，火焰可以长时间地保持轻微的闪烁。在距离蜡烛火焰约2cm的地方，蜡烛是温热的，并很柔软，可以用手任意捏塑，其余部分的蜡烛仍然是冷的。燃烧着的蜡烛因其顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的无色液体贮于凹槽中，并浸润烛芯直至火焰的底部。如果吹动蜡烛火焰或蜡烛燃烧时受热不均匀，贮于蜡烛凹槽中的无色液体会从凹槽中沿烛体流下。在流下的过程中，无色液体遇冷变为半透明体，并逐渐凝固附着在烛体上。蜡烛火焰分为三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色；第二层的火焰是暗淡的，这一暗淡的区域略呈圆锥形，围绕着这一区域的最外层火焰呈黄色，其火焰明亮但不耀眼；三层火焰既有明显的边缘，又有不确定的顶部。当一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约2s后取出时，可以看到，处在火焰最外层的部位最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢，说明外层火焰温度最高，第二层次之，最里层温度最低。因此，应用外层火焰进行加热。取一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，振荡，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成。
熄灭后：熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。

课题2、 化学是一门以实验为基础的科学

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“课题2、 化学是一门以实验为基础的科学”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第一单元走进化学世界

课题2、化学是一门以实验为基础的科学

（第二课时）

教学目标

知识与技能：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法

2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作

3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

情感与价值观：通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。

重点、难点：

重点：1、对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究

2、明确表述探究所得的结论

难点:培养学生对现象的观察记录和描述能力

教学过程设计：

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备:

排水集气法的练习

导入新课

什么是呼吸作用

在家自找器皿练习

回答

使学生顺利完成探究活动

引入实验探究

新授课:

1、提问：呼出的气体与吸入气体有何不同

2、小结：①二氧化碳

②氧气

③水

三种物质含量的区别

3、小结归纳实验方法

二氧化碳---澄清石灰水

氧气---带火星的木条

水---玻璃片

4、提问、现象结论

教师活动

猜想、讨论

设计实验

讨论步骤、方法

分组实验：

1、收集两瓶呼出的气体

2、用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少

3、用带火星的木条区别氧气含量的多少

4、玻璃片区别水分含量的多少

根据现象归纳结论

学生活动

激发兴趣

互相交流，体现探究性学习

探究性教学

重点知识

实验探究

加深理解

观察记录

加深重点知识的掌握

布置作业

整理探究活动记录

完成实验报告册实验二

板书设计

课题2、化学是一门以实验为基础的科学

二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究

二氧化碳吸入气二氧化碳呼出气

氧气吸入气氧气呼出气

水蒸气吸入气水蒸气呼出气