《兰兰过桥》第一课时教学设计之三。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《兰兰过桥》第一课时教学设计之三”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的六大解放的教育思想，以读为主线，由初读到细读到精读，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用扶与放相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过求异、创新及课外练习收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1?导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2?过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥。)

3?揭示课题，读题。（看教师写课题，注意桥字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1?按要求读课文。

①借助拼音，自读课文23遍。

②用○圈出本课中需掌握的字，用标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2?检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容

1?学习课文14自然段。

①齐读课文14自然段。Www.jAB88.Com

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

(多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。)

2?学习课文57自然段。

①自由读课文57自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收)

3?学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：变魔术专家。

（四）再读课文，求异创新

1?齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2?小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1?收集一些关于桥的文字与图片，办一个桥的演变的展览。

2?设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

精选阅读

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容

1学习课文1—4自然段。

①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

2学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。

2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

《桂林山水》第一课时教学设计之三

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《桂林山水》第一课时教学设计之三，仅供您在工作和学习中参考。

预设目标：

1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

3、学会本课的9个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

学习过程：

一、欣赏音乐、图片，揭示课题

1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？

2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。

师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？

3、揭题，板书课题：

过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。

2、反馈：（1）检查生字、新词。

（2）指名分段读课文（再思考作者游览桂林后感受）

（3）交流反馈：（课件出示最后一段内容）

三、欣赏图片，感悟文本

1、自读自悟，感受文本之美

（1）思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。

（2）反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）

2、图文结合，欣赏文本之美

（1）思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点）

（2）反馈：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）

句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山真险，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

（3）、练习：给图片配音（有感情的朗读）

3、写法揣摩，仿写练习

（1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。）

（2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？

四：作业

1、抄写生字、词语

2、背诵第3段

小学语文一年级教案——《兰兰过桥》第一课时教学设计之一

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1、导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

3、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1、按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2、检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容

1、学习课文1—4自然段。

①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

2、学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

3、学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1、收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。

2、设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

《惊弓之鸟》第一课时教学设计之三

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《惊弓之鸟》第一课时教学设计之三”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

知识目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

一、导入新课、揭题。

导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。

［设计意图］新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务。

1理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。

2练习复述课文。

3了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？

五、理解、感悟第九自然段。

1自由读，思考：

（1）更羸说了几句话？

（2）用划出更羸看到的、听到的句子。

（3）用划出他分析的句子。

2全班交流。

3变式练习：

（1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。

（2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（），所以（）。

4同桌对读，边读边记。

5填空练习：

（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。

（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。

（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。

（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（　），这只大雁就会（　）。

6引读。

［设计意图］新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。

7导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18自然段。

六、学习课文18自然段

1出示思考题：

（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

（2）用标出魏王感情变化的词。

2方法：读、思、画、议的方法。

3交流。

（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词；还知道哪些能手，进行积累词语的练习；②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）

（2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。

5看投影出示的句子，自由试读。

6指名读。

7创设情境师生对读18自然段。

8按小组分角色朗读全文。

9自由结合表演读。

［设计意图］新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

七、练习复述课文。

1自由练说。

2指名复述。

八、揭示喻意，学习运用。

1理解成语的本意。

2揭示其比喻意义。

3列举生活中这样的人。

九、总结课文。

1采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。

2回忆类似生活经验，激发观察兴趣。

3教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。

［设计意图］将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计之三

《威尼斯的小艇》第一课时教学设计之三

课例设计说明：

《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。这组教材的训练重点是抓住事物的特点写。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

文章能抓住事物特点作生动具体的描写。在写小艇时，作者能抓住小艇长、窄、深的特点。在写船夫时，则突出了驾驶技术特别好的特点展开描写，给读者留下了深刻的印象。

在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。实现教育信息化，组建校园网，加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。因此，本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP2000，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的知识，激发他们学习的兴趣，培养了他们的利用资信的学习能力。

教学设计

教学目标：

教养方面：

1．自学本课生字新词。

2．认识小艇在威尼斯水城中的作用。

3．了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

4．能熟练地操作电脑，进行自学、查找、写作。

教育方面：

通过理解课文内容，了解威尼斯美丽、独特的风情，激发学生勇于探索世界，寻求新知的精神。

发展方面：

通过自学、查找资料、小练笔，培养学生利用电脑更好地掌握知识。使电脑成为语文教学的新媒体，更好地为语文教学服务。激发学生学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：课文的第二、三、四段是重点段落。

难点：理解小艇与城市的密切关系。

教学方法：

利用电脑以自学为主，并设计练习突破重难点。利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容，激发学的兴趣。

读写结合法。把学到的写作方法运用到小练笔中。

教学媒体：

多媒体计算机教学网络系统TOP2000

教学时数：2课时。

第一课时教学要点：

1．自学课文内容、生字新词。

2．学习课文14自然段。掌握抓住特点来描写事物的方法。

3．运用学到方法来练说。

第二课时教学要点：

1．学习课文第五自然段。

2．解决课后练习。

教学过程：

一、激趣导入

今天，我们在这上16课《威尼斯的小艇》，这节课我想让同学们通过电脑自学，希望大家能积极动脑，动手学好它。

二、学习新课

（一）借助计算机预习课文，自学生字词。

1．师播出自学要求。（播出软件）

2．威尼斯是个怎样的城市呢？（播出风光片）

3．让学生看有关威尼斯的城市介绍。（播出有关资料）

4．你们了解到威尼斯是个怎样的城市？

5．质疑。

6．学生自学生字。

7．老师播出易错字，提醒注意。

（二）理解课文1、2段内容。

1．默读课文①④自然段，看哪几个自然段是描写小艇样子特点的，哪个自然段是描写船夫驾驶技术的。

2．出小艇的样子，学生看图用自己的话描述小艇的样子。

3．课文是怎样描写的呢？用直线划出有关句子。

4．这几个句子写了小艇的哪几个方面的特点？

5．哪个句子写得最好？这个句子用了什么写法？用什么来打比方？用了这写法有什么好处？

6．那船夫的驾驶技术是怎样的？用直线划出有关句子。

7．你们想看看船夫驾驶技术的场面吗？（师播出有关片断）

8．用自己的话概括说说船夫驾驶技术好，表现在哪几方面？（师播出提纲）

9．下面我们来完成练习。（学生自己通过网络系统完成练习）

三、小结

这节课我们学习了描写事物的方法，在描写一个事物的时候，要抓住事物的特点来写，要想使文章具体、生动，还可以适当地运用打比方的写法。

四、说话训练

1．老师这里有一个悠悠球，它是现在我们广州的孩子最喜爱的玩具。如果要用几句话描写它的样子，可以从哪几方面写？（教师下水文）

2．你们能运用所学的抓住事物特点的方法说说你心爱的物品吗？

3．师生评议。

4．小组互相说。

5．你们能把刚才说的用电脑打出来吗？如果能上网就更好，就可以与广州的小朋友互相学习。

五、总结

今天，我们学了很多东西，运用电子计算机这先进的工具，自学了课文的①④自然段，并练了笔，发挥了小主人精神，形成能力，在下节课中我们继续学完剩下的内容。

新人教版一年级语文下册《兰兰过桥》第一课时

教学目标

知识与能力：1、认识‘兰、梁“等12个生字，会正确书写‘兰、各、坐、座、带、急“六个生字。2正确流利地朗读课文。3简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。

过程与方法：1、充分发挥想象力，培养创新思维，设计未来的桥梁。2、培养合作意识、强化小组合作能力、交往能力。

情感、态度、价值观：了解迅速发展的科技在现代建设中的应用，激发学科学、爱科学的兴趣。对科学产生探索、发现的欲望。

教学重点

１、识字、认字。

２、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。

３、根据现有知识设计“未来的桥”。

教学难点1、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。

课前准备1、生字卡片、朗读录音磁带。2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。3、学生收集有关桥梁的资料，了解桥梁的知识，至少认识一种桥。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一自读识字

1、同学们，你看到过桥吗？你走过或认识哪些桥？

2。课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）

3、今天我们的新朋友叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。请大家坐端正伸出手指和老师一起写下课题————板书课题：兰兰过桥。齐读课题。

4、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？

5、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

请同学快快打开课本，大声读32课读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？

6、师提出读书要求：一是遇到你觉得难度的句子或者长句子，一定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。

（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）

1、学生个别回答。

2、按照老师的要求指写课题并齐读。

坐端正伸出手指和老师一起写下课题————兰兰过桥。齐读课题。

认真倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。

坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能以自己的方式认识课文中的生字新词，多读几遍争取读正确、读流利了把课文读通顺。采用师生互动的形式导入课文，可激发学生学习的积极性。

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之三

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之三”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2．能根据标题给课文分段。

3．能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

4．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

教学重、难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。

教具准备：幻灯片、挂图、磁带、录音机

教学过程：

一、导言揭题

同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。

二、检查预习

1．出示检查题。

（1）给加粗的字选择正确的读音。

喷香（pēnpn）火柴梗（gěnggng）

（2）根据意思写出词语。

①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）

②精巧细致，质量很好。（）

2．学生作业。

3．反馈。

第1、2题校对后，把词语读一次。

三、检查预习

1．默读课文，完成练习三。

试按课文内容填空。

课文先写____，接着写____，最后写____。

2．学生读书、作业。

3．反馈。

第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]

4．根据这些小标题给课文分段。

第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

四、学习第一段

（一）整体感知，了解大意。

快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]

（二）部分入手，精读理解。

1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用____划出有关语句。

（1）点拨、引导，教学其中一句。

a．幻灯出示。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

b．能抓住重点词来谈谈吗？

c．概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）

（2）放手自学其余三句。

a．写小女孩冷的词句还有吗？

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。

（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？

（4）指导朗读。

点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

练读指读评议指读齐读

2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？

（她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走还写出了饿）

饿可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？

（这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。抓一整天、一根、一个）

3．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）

4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

5．揭示学法，扶学第一句。

（1）幻灯出示：

那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。

（2）讨论：

a．这句话写什么？（拖鞋大）

b．哪些词语写出拖鞋很大？

c．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？

（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。

（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

6．运用学法，学习第二句。

（1）幻灯出示：

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（2）讨论：

a．这句话写什么？这些指的是哪些？

b．谁能联系上下文体会这句子的意思？

c．是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。

（3）表情朗读。

点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

（三）回归整体，深化理解：

1．思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）

2．出示挂图，训练说话。

（1）这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用可怜的小女孩！作为这一段话的开头和结尾。

（2）学生练习指名口述。

（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

3．配乐读第一段。

五、略学第三段

1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）

2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）

3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

六、布置作业

观察彩图，用可怜的女孩！作开头或结尾写一段话。

兰兰过桥教学设计|兰兰过桥教学实录

《兰兰过桥》是第三册的教材，它是一篇科学幻想式的小品文。这类文章重在开发学生的想象力，启迪学生大胆地去幻想，培养学生的创新意识。这课的教学目的是正确、流利地朗读课文；让学生了解新型的桥，激发学生发明创新的兴趣。根据教材的特点和教学的要求，设计以下的教学过程。

第一课时

导入：|

1、小朋友你们看见过桥吗？那谁来说一说你看见过什么样的桥？（湘江北大桥、湘江大桥等）

2、（根据学生回答相机用CAI出示图片）

这两座桥就在我们美丽的家乡—长沙。

3、今天，4、有一个兰兰小朋友，5、她的爷爷是个桥梁专家，6、他带着兰兰过了两座桥。他们过的这两座桥和我们平时看到的桥可不7、一样。你们想不8、想这知道他们过的是两座什么样的桥吗？

好，这节课我们就来学习第9课。（板书课题）

9、齐读课题。

整体感知课文。

10、请小朋友自由地、大声地朗读课文，11、边读课文边思考老师提出两个问题：1、兰兰过了哪两座桥？2、兰兰是在什么地方过的这两座桥的？

12、指13、名14、说。（板书：潜水桥和塑料桥）兰兰在什么地方过的这两座桥的呢？（分别是在大河里和小河上）

15、好，16、下面老师再请小朋友轻声地快速地朗读课文，17、边读边从课文里找出课后的生字宝宝，18、并根据拼音把生字读准确。等会看谁读得好。

19、CAI出示生字，20、指21、名22、读。

23、通过刚才读课文，24、小朋友觉得他们过的这两座桥和平时看到过的桥一样吗？那谁来说说你觉得这两座桥怎么样？（非常奇特、神奇、特别等）

25、那课文里哪些句子体现了这两座桥的神奇、特别呢？那下面请小朋友细细地品读课文，26、边读边划记出能体现这两座桥神奇的句子，27、然后读一读。

三、抓住重点句子精读，积累语言，激发情感。

前后四个同学为一组，互相说一说你们找的是哪些句子？小组互相交流。

好，我们先来说说潜水桥？哪些句子体现了它的神奇？指名说。

3、老师相机出示句子：

（1）潜水桥是一座架在水里的桥。

（2）潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。

为什么认为这句话能体现出潜水桥的神奇呢？（特别结实、玻璃砖）“结实”是什么意思呢？（坚固、耐用）用“结实”说一句话。“结实”还有一种意思，就是指人的身体很健壮，如“这个小朋友的身体很结实。”

这句话应该怎样才能让人感觉它的神奇呢？谁来试试看，自认为读得好的同学站起来一起读。

除了这句话，还有吗？

（3）兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

CAI出示图片，兰兰站在桥上看见这么美的景象，脸上的表情是什么样的？（高兴、惊奇）这也可以说明这座潜水桥很神气，对不对？好，请小朋友读读这句话，注意读出惊奇的语气。

指名读。

5、下面来说一说塑料桥，看看课文中哪些句子又体现了塑料桥的神奇呢？指名说，出示句子。

（1）这又薄又结实的塑料管子，（2）打进空气就成了一座轻巧的桥。

为什么是这句呢？（CAI出示画面）。看，这就是塑料桥。这句话怎样读才能让大家感受到这塑料桥的神奇呢？指名读，齐读。

（3）过了桥，（4）爷爷打开放气孔，（5）哧——塑料桥跑完气变软了，（6）又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

这句话哪些词体现它的神奇呢？（自动、像雨衣）

同桌两个互相读读，如果读的好，你就表扬他，如读的不好地方，你帮他指出来。

指名读，能把这句话读好的同学站起来读。

28、小朋友读得真棒，9、从你们的读书声中老师的确感受到了这两座非常得神奇。

四、说说议议，让学生在议中了解两座桥的特点。

就是因为这两座桥很神奇，所以吸引了许多国内外的游客来参观，假如这两座桥是小朋友设计出来的，下面请小朋友任选一种你喜欢的桥，当一当小小解说员，向大家介绍桥的样子、材料及一些神奇的地方。先在小朋友在下面准备一下，等会看谁介绍的好。

自由说。评议谁说的好。

其实这两座桥是谁发明设计出来的呢？（爷爷）爷爷可真了不起。假如爷爷现在就站在我们眼前，你想对他说些什么呢？

30、齐读最后一个自然段，31、来赞美一下爷爷吧。（爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。）为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家呢？

32、这两座桥是爷爷根据人们的需要精心设计出来的，33、在不34、久的将来就会建造出来。

35、下面老师还想带小朋友到外国去看看既漂亮又有特色的桥，36、小朋友想去吗？

37、CAI出示图片，38、老师简单介绍。

39、看完了这些设计巧妙、气势雄伟的桥，40、小朋友是不41、是也想自己设计一些神奇的桥呢？下面小朋友先在下面想想，42、然后请学生来说，43、最后画。

总结。

44、小朋友想象力可真丰富，45、设计了这么多神奇、美妙的桥，46、老师真想早一点儿走到你们用智慧设计出来的桥上去。不47、过要进行发明创造必须有过硬的本领和渊博的知识，48、老师希49、望小朋友从现在起就扎扎实实地学习，50、将来实现自己的理想。

拓展作业。

除了设计桥外，小朋友还想不想设计别的一些奇特、有趣的东西呢？在家里画，然后到班上评比。

《观潮》第一课时教学设计

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

【学习预设】

一、直奔潮，整体感知

1、释题知观潮：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理观潮：

⑴导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

(农历八月十八，海宁市的盐官镇。)

据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今天我们这些人亲眼目睹了，究竟是否与据说的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味奇，感觉奇观

你认为天下奇观奇在哪里呢?

1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇特的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读潮来时的奇：

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴点拨句子：

①点拨句1：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。

②点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

③感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

④适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。

(奇：声音、形状。)

⑵精读第四自然段，立体赏奇观：

①范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

②提高学生咬文嚼字口评奇：

潮水的长：

你懂横贯的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。

潮水的气势高、声音响：

齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近，点拨移字的精妙。)

④欣赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

⑥对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧配乐朗读：

潮来时的3、4自然段。

(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读潮去后的奇：

⑴读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情景里，哪个词语里?

⑵适时点拨感悟：

漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。

⑶恢复一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读潮来前的奇：

⑴过渡：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵引读：

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟奇，回归整体

激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为天下器官，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧!

《尊严》第一课时教学设计

【学习目标】

1、认识本课6个生字学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

【课前准备】

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、谈话引入

孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

二、质疑激趣，引导了解课文梗概

1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。

2、学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。

3、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。

4、说一说：

这篇课文主要写了一件什么事?

三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

1、纵向比较：

哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时，他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

2、横向比较：

将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

四、体悟主题，拓展升华

1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

2、以《尊严》的感受=为题写一段话。

《桥》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《桥》第一课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形状如桥梁的)

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的桥又是指什么呢?

二、初读课文，正音，读通课文

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1～6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)

三、再读课文

1、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么?

2、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)

3、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(7～22)其他地方写了什么?

4、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。(生读课文)

5、来!说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。)

6、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7～22自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

《影子》教学设计（第一课时）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《影子》教学设计（第一课时）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，互相学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

《迟到》第一课时教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《迟到》第一课时教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《迟到》第一课时教学设计

教学内容

本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。

教材分析

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

学情分析

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等。

教学目标

1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

3。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学流程：

一、导入

孩子们，上课之前老师向你们了解一个情况，可要说实话呀！上学以来你迟到过吗？（迟到过）。

其实在我们成长的道路上或多或少都会范点小错误，现在请你们看屏幕，你们知道她是谁吗？（台湾著名女作家林海音）。在她小的时候家里人都亲切地叫她小英子，她也和你们一样经常范一个错误，那就是“迟到”（板书）。

当她到古稀之年时回忆过去的往事她曾这样说“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。“迟到”这件事为什么会让她刻骨铭心，为什么爸爸又影响了她一生，让我们一起走进课文吧！

[教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，体现开放性。]

二、初读课文，理解字词

1.自由读文，注意读准字音，并将课文读通顺，读不懂的地方多读几遍。

2.在读文的过程中是否有提醒大家注意的字音和词语呢？

生：玉簪花zan混合hun挨打ai（板书）

师：字音不仅要读准，还要把他们积累起来，拿出笔把它们写在日积月累的旁边。（学法指导）

师：这里还有一组词语和句子考考你：

抡起撩起包袱夹袄咻咻

爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。

我挨打了！

3．浏览课文，课文讲了一件什么事？（板书）

严厉

回忆改错

疼爱

作者也是按照这样的顺序来讲述她迟到这件事的。

[此部分设计意在检查课文预习情况及从整体把握课文脉络，整体感知。]

三、品读

1.那么你从课文中的哪些地方体会到父亲的严厉呢？默读课文用波浪线画出语句。

（1）父亲

表情和对话

他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

打我的动作

爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，滕鞭在空中一抡，就发出咻咻的声音。

[动作：拖左看右看抄倒转抡]指导朗读

[过程：床头打到了床尾]

[伤痕：那一条条鼓起的鞭痕红肿的而且发热]侧面描写，烘托父亲如此之狠。

[比喻句：我象是一只狼狈的小狗]

学法指导：语言、动作、神态描写

指导朗读

（2）小英子

小英子此时的心理呀……[委屈、生气、怨恨、不解]带着这样的情绪读[我又挨打了]

2.爸爸可够严厉的，女儿也真够委屈的，怎样读能再现当时的场景呢？

生读、师读。

[此处设计目的在于让学生通过人物语言动作神态的描写体会父亲对我要求的严格，通过指读、范读、评读等各种形式的朗读体会人物当时的心情，体会父亲严中有爱。]

3.父亲的严厉以淋漓尽致的展现出来，父亲又是如何疼爱于我的呢？默读十四到十九节。

[此处设计意在让学生整体感知父亲的爱，不做品读。]

4.此时小英子会想些什么又会对父亲说些什么呢？

[写的训练]

四.小结

正是因为父亲的严厉与父亲的疼爱，才使得小英子认识改正了错误，下节课我们将走进小英子的心理具体感受她的情感变化。

板书设计：

严厉

回忆改错

疼爱

教学反思：

首先本课的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。体现了语文教学的开放性。

其次我在教学过程中在学生自主学习的前提下，我起到了组织者、合作者和引导者的作用，在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。

最后在本课的教学设计时我渗透了阅读方法写作方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。

但教学过程中对每一环节过度语言的讲述时如能语气轻重得当，给观者以明确性，突显目的，将会使教学层次更加清晰。

《《兰兰过桥》第一课时教学设计之三》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。