“谛听天籁”《江南的冬景》《晨昏诺日朗》。
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《“谛听天籁”《江南的冬景》《晨昏诺日朗》》，仅供参考，希望可以帮助到您。
“谛听天籁”《江南的冬景》《晨昏诺日朗》
一、语言积累
1．给下列加点字注音。
煮茗（）曝晒（）恣意（）颤栗（）深邃（）迷眩（）粗犷（）绿林豪杰（）晶莹剔透（）树枝槎桠（）奔放不羁（）
2．判断下列句子中加点词语字形的正误，并改正。
（1）儿时所受的江南冬日的映像，铭刻特深，虽则渐入中年，又爱上了晚秋。
（2）在北方的冰天雪地里生长的人，是终他一生，也决不会有享受这一种轻福的机会的。
（3）这响声便发展成震天憾地的哄鸣，给人的感觉是路边的丛林中正奔跑着千军万马。
3．依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是
（1）声音响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆；如狂风卷过树林时发出的呼啸。
（2）秋收过后，河流边三五家人家在一道是一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，你说还够不够悠闲？
A．渐渐继而集中B．渐渐继而会聚
C．逐步进而集中D．逐步进而会聚
二、点击课堂
4．《江南的冬景》一文描写了哪些优美的画面？请简要分析其特征。
5．在《江南的冬景》一文中，作者通过哪些比较突出描写了江南冬天的美好？
6．《晨昏诺日朗》一文除了直接描写瀑布以外，还写了哪些内容？这样写，对于描写诺日朗瀑布有何作用？
编辑推荐
《江南的冬景》导学案8
学习目标：
1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。
2．交流探究，品味文章的意境美。
3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
学习方法：颂读法；讨论法；比较赏析法
一、整体感知
（一）浏览课文；正音；解题
1．正音
涮羊肉()蛰居()乌桕()赭色()
槎桠()给予()剥花生米()剥削()
拿出纱衫来着()用不着()夹衣()夹克()
泊船()湖泊()月晕()晕头转向()
搁笔()搁不住()
2．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？
（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。
（三）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？
二、品味赏析
学生选自己喜欢的段落朗读，其他同学听一下有没有读出意境？这几幅图都写出了怎样的意境呢？
（一）屋外曝背谈天图
1．听朗读
2．写出了冬天的什么特点？
（二）午后冬郊图
1．如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？
2．看看这里画了什么？
3．明确：这幅画中有哪些景？有哪些颜色？
（三）农村冬雨图
1．为什么喜欢这幅画？它写出了怎样的意境？
2．请同学朗读。学生评价有没有读出意境出来。
采用怎样方法才能读出意境？节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。
（四）江南雪景图
1．我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
1、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。
2、这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。
（五）旱冬闲步图
为什么写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？
1．和北方的冬景相比较。
北方的冬天-----
江南的冬天-----
2．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别？
3．和北方的夏夜比较。
4．和德国的寒郊散步比较。
三、写作手法总结
从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？
四、总结并布置作业：
无论怎样郁达夫还是爱山水的，爱自然几乎成了他的本性，他曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能作到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
《江南的冬景》教学设计23
教学目标：
1．感受江南冬天之美，提高审美品位
2．交流探究，品味文章的意境美
3．学习对比、避实就虚的写法
教学方法：
诵读法；讨论法；比较赏析法
教学手段：多媒体
预习：
1、正音（幻灯片）
涮羊肉（shuàn）剥花生（bāo）蛰居（zhé）
曝背（pù）夹衣(jiá)夹克(jiā)
丰腴（yú）乌桕(jiù)赭色（zhě）
给予（jí）远阜（fù）槎桠（cháyā）
泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)
晕头转向(yūn)绿林（lù）恣意（zì）
搁笔(gē)搁不住(gé)
2、了解作者（参照注释）
郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，中国现代作家
他擅长小说与散文，小说代表作：《春风沉醉的晚上》、《沉沦》；散文主要有《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕处处》、《闲书》
郁达夫散文具有极强的美学特征：清新隽永，明丽真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如
一、导入新课
投影（幻灯片）
菩萨蛮韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老春水碧于天，画船听雨眠垆边人似月，皓腕凝霜雪未老莫还乡，还乡须断肠
游子每每思乡，而这两句却一反常情是什么让游子流连往返，乐不思蜀？
以上诗句是说江南之春景，江南的冬景如何呢？
冬景在我们的感觉中，总是寒冷、肃杀,不太讨好的，可郁达夫却从中发现了江南冬景的独有的美
二、整体感知，找出景物特点、概括画面
请学生快速阅读课文
1、问：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答（哪个词语概括了江南冬景的特点）（注意是概括性的词语）
——可爱、迷人、美丽、一种明朗的情调（文眼）（板书）
2、著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水这是说郁达夫的散文充满诗情画意（幻灯片）
作者是用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点、明朗的情调的？先找一找哪几个自然段是集中写景的，然后选用此段中的一个短语来概括，后面再加一个“图”比如第二段可以概括为曝背谈天图
——曝背谈天图、江南山野图(午后冬郊)、微雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图（说出3幅也可）（板书）
三、深入文本，品味诗情画意，找出最喜欢的交流评点
针对每幅画面,想一想：1、写了哪些景物2、景物有何特点3、运用何种手法
1、师生共赏“微雨寒村图”
①．这幅画中，作者依次画了哪些景物？请在文中圈出
——小河，茅屋、长桥、远阜、树林、
白雨、淡墨的背景、
乌蓬小船、酒客（喧哗反衬幽静）、
灯光
②．这些景物组合在一起，构成了怎样的意境？中国的水墨画和西洋的油画哪一种更适合表现这意境？
——色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，恬淡幽静：悠闲，就像一幅水墨画（点出白描手法）
③．请同学朗读，感受意境（学生评价有没有读出意境出来）
——采用怎样方法才能读出意境？节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢
2、学生欣赏“江南山野图”
①．请同学们按照刚才的方法，评点赏析“江南山野图”
——这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气
——色彩亮丽富含生气：这段主要写了红、白、赭、绿等颜色表色彩的还有“青天碧落”一词整幅画面充满生气（与第七段比较色彩）
——观察非常细致：“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，……的草
本段用了细描与白描相结合的方法
②．在古诗中也有一些诗歌着力描写景物的色彩对比（幻灯片）
——如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船（杜甫绝句）
黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔
③．学生齐读课文，感受画意
3、品读“江南雪景图”，欣赏“诗情”
①．请同学们自由朗读第8节，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？（幻灯片）
——《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景
——引用了大量的诗句，这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨
②．优美的诗句给我们留下丰富的想象，引导学生对诗句进行想象(抓住所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放2、景物特点：淡雅高洁、优美宁静)
——日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”
总结：这幅图景里有色、有声还有味！虽未写景，意境全开江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光
③．请同学们思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处
——引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果
4、曝背谈天图（学生不提，就略过）
写出了冬天的什么特点？
——晴暖和煦的天气，倒像是春天，确实可爱那老翁小孩，也许是祖孙俩正逗玩得高兴，生活气息很浓厚，画面里弥漫着和乐融融的氛围
5、教师小结，归纳
——这篇散文语言清新、纯朴，运用细描、白描的方法，融诗入景，充满诗情画意，确实是一篇优美的文章，值得我们好好品味！
四、探讨表现手法
1、请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？
——北国之冬、南国之冬
2、那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？
——这是比较的写法目的是为了突出江南冬天的可爱
北国与江南的冬天的比较突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣
南国与江南冬天的比较对“江南的冬景”作了更明确的区域界定
五、探究作者情感
1、面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？
——想要散步
2、作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表达了作者什么思想感情呢？
——恣意享受江南的冬景（第九节原句），挚爱江南的冬景的感情
一切景语皆情语作者通过写景，抒发了热爱江南的感情，同时，文章还直抒胸臆，把两者结合了起来
六、朗读体味
请大家有感情地朗读你最喜欢的写景语段，让我们跟随作者的生花妙笔，在江南冬景的温润和煦中，再进行一次身心愉悦的情绪散步吧
七、延伸拓展
推荐阅读郁达夫《故都的秋》
板书如下
《江南的冬景》课堂实录5
《江南的冬景》课堂实录
【晋韵按】
下面的课堂教学实录是王纬明老师的。知道他还是两年前他参加省里一项赛事后，那次，我没有到场，他把参赛的教学设计发我。我感觉这是一个有想法的老师，难得的是他在一个郊区学校。后来，我发现了他的博客，那不是随意的文章，也不是转载名人博文的内容，有真情，有思考，因而觉得更难得。去年在一次会议上终于见面，他的外表让我有点惊讶：个头不高，说话甚至有点害羞——原来这样朴实！他的这次讲课我听了，也深深被感染了。虽然他的课像他的人，朴实，自然，但所有评委都说：语文应该这样教。
我看完张老师的评语后，转载张老师博客时的留言：谢谢张老师及各位评委老师的厚爱，我会向各位前辈学人看齐，努力使自己沉潜下来，努力提升自己各方面的语文素养，使自己看起来更像一名语文老师！
教学目标
1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。
2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
教学重难点
1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
课时：一课时
教学方法
自主、合作、探究法
教学过程
一、导入
师：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。对于我辈生活于北方的人来说，江南是一种魅惑，这种魅惑首先就体现在江南的四季。江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》。
二、朗读全文
Ppt投影：
带着问题朗读全文：
1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？
2、江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？
师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声！
（同学读课文）
三、解读“江南”
师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。那么，我们来看问题，江南不指哪些地方？
生：不指闽粤。
师：从哪句话能看出来？
生：“这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。”
师：在作者看来，闽粤的所谓冬天，只能算作是——
生：“南国的长春，是春或秋的延长。”
师：这说明闽粤所谓的冬天冬味怎么样？
生：不浓，没有冬天特有的韵味。
师：江南还不指哪些地方？（老师提示：看第一自然段）
生：北国。
师：那么，江南指哪些地方？
生：江浙地区。
师：作者郁达夫是什么地方人？看书下注释。
生：浙江富阳人。
师：可以说郁达夫是纯正的江南作家。由这样一位江南作家来写江南的冬景，一定能——
生：写好。
师：写好写不好，我们学完这篇课文后再下结论。但最起码是合适的。
四、赏冬景，析手法
师：文章的题目叫《江南的冬景》，我们已经知道了江南指的是哪些地方，接下来，我们一起来赏析冬景。
Ppt投影：
江南的冬景有哪些特点？这些特点是你从文章的哪些语段的哪些词语中归纳出来的？作者又是运用了哪些手法使江南的冬景如在我们眼前？请同学依照文章的语段顺序来找。
师：江南的冬景有哪些特点？请同学用课文中的词语概括？
生：可爱。
师：非常准确。你是从哪句话中归纳出来的？
生：“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”
师：那么，写江南冬景“可爱”特点的这一段，你觉得哪一句写得最有意思？
生：“晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的”
师：我也觉得这句写得最有趣，最耐琢磨，那么，黑女脸上是略施粉黛还是厚厚地盖了一层？
生：厚厚地盖了一层。
师：为什么？
生：黑女想遮盖自己脸的黑。
师：同学试想，如果包拯愿意敷粉的话，他脸上的黑能够被遮盖住吗？
（同学笑）
生：不能。
师：黑女脸上一定是略施粉黛。关键是从文段的哪些词句看出来的？
生：“太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。”
师：对。并且文段一开始就提到“寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日”。三个“又”写出了天气——
生：不冷。
师：既然天气不冷，那么清晨的霜一定——
生：不厚。
师：对。这就提醒我们，我们的任何结论都不应该脱离文本。那么，同学再想想，作者是如何将江南冬景的可爱的特点写得让我们读者如临其境，如闻其声的？
生：运用了比喻的修辞。
师：对，比喻式的摹形法，我们似乎已经感知到了那层薄得近乎透明的“黑女脸上的脂粉”。
师：请同学再往下面的语段找一找，看看江南的冬景还有什么特点？
生：明朗。
师：从哪一句可以看出来这一特点来？
生：“说得摩登些，便是一种明朗的情调。”
师：作者是运用什么手法来写江南冬景这一特点的？
生：对比。
师：对比是两种事物或一事物的两个方面相对比较。而作者这儿是让人用“北方夏夜的一种特殊情调”来体悟江南冬景“明朗的情调”。这是什么手法？
生：联想。
师：对。联想就是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物一种手法。
师：请同学依照语段，再来归纳江南冬景的特点。
生：生气。
师：非常好，这个不太容易归纳。你是从哪一句看出来的？
生：“你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。”
师：那么，江南冬景的这一特点，作者是如何写活的？
生：——
师：《鞭打芦花》这部戏，同学看过没？
生：没有。
师：这部戏很值得一看，同学下来可以抽时间欣赏一下。那同学知道芦花是什么颜色吗？
生：白色。
师：同学在本段找找，作者还写了哪些色彩？
生：红叶——红色，桕子——雪白，草——赭色，草根——绿色。
师：那么，青天碧落的天空是什么颜色的？
生：蓝色的。
师：作者笔下的江南冬景不是我们想像中的灰色，而是五彩缤纷的，这样一来就显得不单调，极富生气。那么，作者在此运用的是什么方法？
生：色彩。
师：请同学翻看74页，看本单元单元导读第二段。
（老师朗读提示）
“文字不是绘画，如何构图敷彩？文字不是音乐，如何摹声拟音？但是，文字恰恰能让人如临其境，如闻其声。这是怎样的一种神奇！”
师：在这样一个北国的秋天，作者神奇的让我们如临其境感知到了江南冬景的“生气”，请同学用一个更加准确的词来概括作者是如何做到的？
生：敷彩。
师：好。那么，江南的冬景还有什么特点？请同学继续寻找。
生：悠闲。
师：从哪一句能看出来？
生：“这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。”
师：那么，作者是如何写江南冬景这一特点的？
生：——
师：那么我们来补充一则材料。
Ppt投影：
“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”——苏东坡
师：摩诘指的是哪位诗人。
生：——
师：摩诘，是唐朝著名诗人王维的字。王维是山西祁县人，和大家是老乡。苏东坡的这句话意思是说：王维的山水画浓缩之后就是极佳的山水诗，王维的山水诗铺展开来就是一幅意境契合的山水画。
师：不仅好的山水诗铺展开来是一幅意境契合的山水画，好的山水散文铺展开来同样是好的山水画。这正暗合了大画家刘海粟对郁达夫散文的评价。
Ppt投影：
“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”——刘海粟
师：那么，这一段作者写江南冬景的特点运用了什么样的方法？
生：绘图法。
师：画面在文字中铺展，写得极美，极有江南的韵味。我们来配合一下，我来读，请同学在脑海中铺展开这幅“江南冬景悠闲图”。
（老师深情朗读，学生沉思构图）
师：提到冬景就不能不提冬天特有的精灵——雪，请同学往下面的语段来找作者笔下江南冬景最后一个特点？
生：可爱。
师：从哪句话看出来的？
生：“借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽的多？”
师：运用什么方法来写的？
生：引用前人诗句。
师：引用前人诗句分别写出了与雪相关的什么情景？
生：江南日暮的雪景，雪月梅冬宵三友会合的情景，江南雪夜更深人静后的景况，弄雪的情景。
师：作者运用了摹形、联想、敷彩、绘图、化用的手法写出了江南冬景可爱、明朗、生气、悠闲、美丽的特点。写得是如临其境，如闻其声。当然了，为了赏析方便，我们将各种手法分开了，其实，有些语段是多种手法共用的。请同学课后继续探究。当然，我们还应该学习作者巧妙地扣着一个特点来自成一段的这种写景方法。
五、品情感，悟关系
师：分析到这儿，我们似乎才发现第6自然段似乎一次也没有提到，并且第6自然段夹在了写江南冬景特点的语段中间，那么——
Ppt投影：
第6自然段可否删去？这是作者明显的败笔，还是生花的妙笔？
（同学集体朗读第6自然段并思考）
生：我认为是妙笔。
师：为什么？
生：因为第5自然段中有这样一句“若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走”，第6自然段一开始就提到了“寒郊的散步”。
师：这说明什么？
生：二者之间有潜在的联系，不能删去。
江南的冬景检测试题
江南的冬景检测试题
《江南的冬景》练习
第一部分追踪训练___基础训练
1.下列加点字的读音各不相同的一组是()
A.脂粉主旨指骨脂肪
B.曲高和寡和暖和面和弄
C.停泊湖泊船舶铂金
D.阿谀奉承丰腴瘐毙须臾
解析：A.zhī、zhǐ、zhǐ、zhī。B.hè、hé、huó、huò。C.bó、pō、bó、bó。D.yú、yú、yǔ、yú。
答案：B
2.下列各组词语中，有错别字的一组是()
A.留恋流连忘返厉害利害得失
B.质疑不容置疑符合随声附合
C.变换变幻莫测旁证旁征博引
D.株连珠联璧合大意微言大义
解析：B项“随声附合”的“合”应为“和”。
答案：B
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.为了更系统地掌握学过的知识，集中一段时间复习是必要的。
B.最近武汉市推行文明服务用语和服务忌语，此举受到广大市民的欢迎。
C.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。
D.艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那含蓄蕴藉的美感常常会遭到破坏的危险。
解析：B.“推行”“服务忌语”动宾搭配不当;C.表达有歧义;D.句式杂糅，去掉“的危险”。
答案：A
4.下列句中加点的成语使用不恰当的一项是()
A.在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗。
B.这次巴勒斯坦人士遭暗杀的事件，使得中东和平的前景再一次成为海市蜃楼。
C.美元在外汇市场的疲软走势，使长期处于低迷状态的欧洲经济雪上加霜。
D.欧洲一些国家从自身利益考虑，在许多重大国际问题上不再惟美国马首是瞻。
解析：A.火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。这里写记者在伊拉克战场采访，用“火中取栗”不恰当。B.海市蜃楼：比喻虚幻的东西。C.雪上加霜：比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。D.马首是瞻：比喻跟随别人行动或听从别人的指挥。
答案：A
第一部分
1.给下列加粗的字注音。
煊羊肉()剥花生米()蛰居()曝背()闽粤()
赭色()远阜()湖沼()槎桠()恣意()
2.解释下列词语。
(1)蛰居：
(2)野人的篱落：
(3)丰腴：
(4)碧落：
(5)远阜：
(6)冬霖：
(7)直截了当：
(8)恣意：
3.选词填空。
(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。(A、明媚B、明净C、明朗)
(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。(A、萧条B、肃杀c、凄凉)[
(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步的机会自然也多。(A、逍遥B、潇洒C、悠然)
(4)而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段异境。(A、居住B、居家C、蛰居)
(5)我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。(A、记忆B、铭刻C、铭记)
4.作者笔下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具体的实例吗?
《江南的冬景》教案教学设计 苏教版必修1
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《江南的冬景》教案教学设计 苏教版必修1”，仅供参考，希望可以帮助到您。
专题解说：谛听天籁——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平线上的落日》；
感悟自然——体会自然风物引起的人生感怀，《赤壁赋》、《始得西山宴游记》；
湖山沉思——思考人与自然和谐相处的方式，《寂寞》、《像山那样思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常优美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
【教学目标】
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。
【过程与方法】交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
【教学重点和难点】
学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
【教学方法】
文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。
【教学手段】多媒体
【教学时数】1课时
【教法、学法设计】
教师的教学行为学生的学习行为
一、导入新课我们曾经学过毛泽东的《沁园春?雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么？（板书课题）设计意图：快速浏览找出文眼，训练学生筛选信息的能力。生快速阅读，齐答：“江南的冬景是一种明朗的情调。”
二、文本对话，整体感知
1、文是一篇写景散文，请同学们听老师朗读课文，注意思考两个问题：a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？
2、在冬季里，作者发现了江南什么样的美景？请把这些景点找出来。（显示幻灯图片）
3、江南的冬景有什么特征？运用什么手法？
设计意图：通晓文意，初步把握作品内涵。学生自主学习，教师纠正明确。
a、给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。
教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。
学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。
三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？
（出示幻灯文本：《济南的冬天》中雪景段落）设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。
学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
四、品味语言、深入思考
1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。（出示右边幻灯文本）
2、作者对江南雪景有没有作实景描绘，为什么？
设计意图：品味语言所体验的内涵或表达效果，通过朗读使学生的理解更具个性化。引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天学生交流、
老师归纳：作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
五、拓展延伸、创新实践
1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？
2、假如你要以《扬州的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过扬州冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢？怎样写呢？
设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。
学生讨论可得：
a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。
b、运用比较写法突出景物的特点。
c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。
六、课堂小结
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
七、课外作业
1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。
2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事。
苏教版高一语文江南的冬景同步练习及答案
在掌握知识点后必不可少的就是做练习，因此语文江南的冬景同步练习就是帮助大家巩固知识点的一个好办法，请大家一定要认真练习。
第一部分
1.下列加点字的读音各不相同的一组是()
A.脂粉主旨指骨脂肪
B.曲高和寡和暖和面和弄
C.停泊湖泊船舶铂金
D.阿谀奉承丰腴瘐毙须臾
2.下列各组词语中，有错别字的一组是()
A.留恋流连忘返厉害利害得失
B.质疑不容置疑符合随声附合
C.变换变幻莫测旁证旁征博引
D.株连珠联璧合大意微言大义
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.为了更系统地掌握学过的知识，集中一段时间复习是必要的。
B.最近武汉市推行文明服务用语和服务忌语，此举受到广大市民的欢迎。
C.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。
D.艺术欣赏中的审美体验往往只可意会不可言传，一经点破，那含蓄蕴藉的美感常常会遭到破坏的危险。
4.下列句中加点的成语使用不恰当的一项是()
A.在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗。
B.这次巴勒斯坦人士遭暗杀的事件，使得中东和平的前景再一次成为海市蜃楼。
C.美元在外汇市场的疲软走势，使长期处于低迷状态的欧洲经济雪上加霜。
D.欧洲一些国家从自身利益考虑，在许多重大国际问题上不再惟美国马首是瞻。
第二部分
1.给下列加粗的字注音。
煊羊肉() 剥花生米() 蛰居() 曝背()闽粤()
赭色() 远阜() 湖沼() 槎桠() 恣意()
工具：字典
3.选词填空。
(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。(A、明媚 B、明净 C、明朗)
(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。(A、萧条 B、肃杀 c、凄凉)[
(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步的机会自然也多。(A、逍遥 B、潇洒 C、悠然)
(4)而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段异境。(A、居住 B、居家 C、蛰居)
(5)我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。(A、记忆 B、铭刻 C、铭记)
4.作者笔下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具体的实例吗?[
5.为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些重要特征?
(1)北国冬天与江南冬天的比较：
北国冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天与江南冬天的比较：
江南秋天：
江南冬天：
(3)北方夏夜与江南冬天的比较
北方夏夜：
江南冬天：
(4)闽粤地区与江南地区冬天的比较
闽粤冬天：
江南冬天：
(5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较：
德国寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特征：
阅读下列语段，完成文后题目。
江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分;到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林;在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲?若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了;我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢?诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景;“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了;“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜更深人静后的景况;“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多?
6.第1段文字描绘出一幅微雨寒村图，作者以一种 心情写出了江南的迷人冬景。
7.“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解?
8.“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来作 “红黄”的量词，是不是用错了?说说你的看法。
9.这两段写江南的雨雪，并没有作过多的实景描绘，说说作者写法上的特点。
10.用一句话概括下面三句名言的大意，然后按要求把这句话填在画线处。(注意：要从自己的角度说，否则算错)
(1)听其言而观其行。 ——孔子
(2)判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。 ——列宁
(3)每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基
在言和行的关系上，我们对自己的要求是 (不超过15个字)
答案：
第一部分
部分追踪训练___基础训练
1解析：A.zhī、zhǐ、zhǐ、zhī。B.hè、hé、huó、huò。C.bó、pō、bó、bó。D.yú、yú、yǔ、yú。答案：B
2.解析：B项“随声附合”的“合”应为“和”。答案：B
3.解析：B.“推行”“服务忌语”动宾搭配不当;C.表达有歧义;D.句式杂糅，去掉“的危险”。答案：A
4.解析：A.火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。这里写记者在伊拉克战场采访，用“火中取栗”不恰当。B.海市蜃楼：比喻虚幻的东西。C.雪上加霜：比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。D.马首是瞻：比喻跟随别人行动或听从别人的指挥。答案：A
【第二部分参考答案】
1.xuānbāozhépùmǐnyuèzhěfùzhǎocháyāzì
3.(1)c(2)B(3)A(4)c(5)B
4.作者笔下的江南当是指长江以南、闽粤以北地区，以江浙一带为主。文中有这样一些具体语句：①冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。②我也曾到过闽粤，在那里过冬天，……这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它尊了国的长春，是春或秋的延长。③江南的地质丰腴而润泽，……像钱塘江两岸的乌桕树……④我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何……⑤江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分。
5.(1)北国冬天最有劲;门外雪深几尺，或风大若雷，屋内温暖如春，闲食与节期更让人怀恋;江南冬天温暖可爱，可以曝背谈天，营屋外的生涯。 (2)江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天是读书写字的人的最惠节季：江南冬天则有明朗的情调。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调，大致可抵得过。 (4)闽粤的冬天过于和暖，以至像南国的长春，是春或秋的延长，不像冬天;江南的冬天有独特的冬天特征。 (5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多，冬天均适合寒郊散步，那是一种享受清福的机会。江南冬天的特征：晴和—润泽如春：清朗一一有明朗的情调;不肃杀，有生气;有画意，有迷人的美景。
6.悠闲
7.江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。
8.“红黄’’为暖色.是视觉印象，以“味’’移用来画出，更有感官相通的诗情画意。这种手法叫“通感”。
9.这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，意象丰富，带有很强的作者个体性情的印记。
10.重实际行动，不夸夸其谈。(或：要言行一致，不要言过其实)
大家在做过语文江南的冬景同步练习之后，一定要根据自己发现的问题及时翻看课本进行补充学习。
苏教版七年级语文上册：江南的冬景 教案教学设计
一、教学目标
揣摩作者笔下的景物特征，初步了解郁达夫散文的艺术风格。
二、导入新课
同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？（众说纷纭）其实，冬天也是很可爱的。我们来看看郁达夫笔下的江南的美丽可爱的冬景。
三、检查预习情况
（一）掌握以下读音：
涮羊肉shuàn蛰居zhé乌桕jiù赭色zhě搁笔(gē)搁不住gé
槎桠cháyā给予jǐyǔ剥花生米bāo剥削bō晕头转向yūn湖泊pō
拿出纱衫来着zhuó用不着zháo夹衣jiá夹克jiā泊船bó月晕yùn
（二）浏览文本，整体感知
课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家3分钟时间快速浏览课文，讨论预习题。
1、文本有哪些段落写了江南的冬景？
2、文本共写了几幅画面？
3、尝试给每幅画面命名。
（学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：）
曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图
总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。
四、选点突破，局部赏析
针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——
1、写了哪些景物
2、景物有何特点
（一）午后郊游图赏析
教法：自读—朗读—范读—想象—品味
1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光。（板书）
2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机。（板书）
这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下一例：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》
赏析：黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。
（二）寒村微雨图赏析
教法：自读、听录音，画面
1、所写景物：长桥，乌篷小船，细雨，灯晕
2、景物特点：淡雅，朦胧，诗中有画，画中有诗。
（三）江南雪景图赏
教法：与《济南的冬天》比较
1、引导学生从以下两个方面加以赏析：
⑴所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
⑵景物特点：高雅，宁静
我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段文字：（投影）
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。
《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
2．总结：
虽然没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了，是“能饮一杯无”，夜深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香；偶尔会传来几声犬吠，是夜归的路人；到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽的雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。
引用诗句的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些诗句，使文章在整个行文上显得摇曳多姿，也增加了文章的诗情画意。
五、布置作业
课后阅读郁达夫的其他作品，体会其艺术风格，读书课上交流。
古诗两首：春江晓景、江南春 教案教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“古诗两首：春江晓景、江南春 教案教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
古诗两首
教学目标
1、学会本课的生字，正确理解诗句的内容，懂得每首诗的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点难点
一、重点
这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描绘的景象，体会诗的意境。
二、难点
1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。
2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
课时安排：二课时
教学步骤
第一课时
－、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
l．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除理解障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
（点击实物或图片）
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．正是河豚欲上时从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
第二课时
一、复习引入
l．指名背诵第一首诗。
2．指名描述诗意。
过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
二、揭示课题
1．解题《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗；自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
绿映红水村山郭酒旗风南朝四百八十寺楼台
（3）指名说说诗句的意思。
5．点拨：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。）
6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗演这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、延伸拓展
1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
2．为《江南春》完成一幅诗配画。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》
3．为课后生字扩词。
4．用自己的话说说两首诗的意思。
六、板书设计
教案点评：
该教学设计示例注重引导学生发挥想象，充分联想诗歌及画面给我们所描述和描绘的美景，在联想及想象中体会诗歌的意境及作者的情感。
古诗二首：春江晓景、江南春 教案教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的古诗二首：春江晓景、江南春 教案教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
1、学会本课的生字，正确理解诗句的内容，懂得每首诗的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点难点
一、重点
这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描绘的景象，体会诗的意境。
二、难点
1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。
2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
课时安排：二课时
教学步骤
第一课时
－、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
l．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除理解障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
（点击实物或图片）
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
第二课时
一、复习引入
l．指名背诵第一首诗。
2．指名描述诗意。
过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
二、揭示课题
1．解题《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗；自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
（3）指名说说诗句的意思。
5．点拨：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。）
6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗演这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、延伸拓展
1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
2．为《江南春》完成一幅诗配画。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》
3．为课后生字扩词。
4．用自己的话说说两首诗的意思。
六、板书设计
资料提供者：ldy
古诗两首：惠祟春江晓景、江南春 教案教学设计
学习目标
1．学会本课4个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
4.感受古诗语言的凝练、意境的深远、音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国语言文字的热爱。
学习重难点
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句，体会表达的情感。
课前准备
本课的预习对诗的内容和学习方法做了提示，要让学生按照这些提示认真预习。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、按以下步骤进行预习检查：
指名诵读两首古诗。
二、学习《惠祟春江晓景》
(1)有谁知道本诗作者？
苏拭，又称苏东坡，他是宋代的大文学家，在诗、词、散文方面取得了很大成就，他也是宋代著名的书画家。
(2)让学生将诗歌朗读几遍。
(3)让学生参考注释试着讲讲诗句的意思。
①惠祟：宋初僧人，擅长诗歌和绘画。这是苏拭为惠祟画的《春江晓景图》所做的题画诗。
②萎蒿：生长在河滩上的一种草本植物，可以食用。
③芦芽：芦苇的芽。
④河脉：一种有毒的鱼，经过加工后可以食用。烹调河豚鱼时。用萎蒿和芦笋做佐料，味道十分鲜美。
⑤诗中的名句春江水暖鸭先知，你是怎样理解这一句的？（是讲鸭子在水中游戏，最先察觉到初春江水的回暖。）
（3）诵读提示：这首诗在诗人的笔下，把江南初春的特有气氛表现得十分真切。应边读边想象这首诗所描绘的初春景色。
(4)在了解学生预习情况的基础上，指导学生深入理解诗的内容并体会作者的情感：
①从桃花开了，可以知道什么?(春天来了，水变暖了)。
②从萎蒿、芦苇长出来了，可以想到什么?(河脉就要回来了)。
③最后让学生说说这首诗表达的情感。
作者从桃花盛开、鸭子下水、萎蒿满地、芦苇发芽这些景物感受到春天来了。并通过想象，赋予鸭子灵性，它知道了水暖而下水；赋以河脉以灵性，它知道萎蒿、芦苇长出来了，春天已经来了。
（5）教师点拨
《惠崇春江晚景》这首题画诗。竹、桃花、江水、鸭、萎篙、芦苇是画中的景物。这首诗不仅描绘了画上的景物，还展开了丰富的想象，创造了比画境更美的诗境。春江水暖来自桃花盛开的联想，激发读者想象鸭群在春江中浮游嬉戏的欢快情景。河脉欲上来自萎蒿、芦苇的联想。春天来了，河脉也该逆流而上了。
三、课堂练习
1.学习生字：
（1）注意生字莺、郭的读音；
莺读yīng，不读yīn；
郭读guō，不读gōu。
（2）注意生字酒的字形，右旁是酉，不是西，要与洒相区别。
2.熟读《惠崇春江晚景》。
3.预习《江南春》。
第二课时
一、复习《惠崇春江晚景》
1.指名背诵《惠崇春江晚景》。
2.指名说说《惠崇春江晚景》的意思。
二、学习《江南春》
1.过渡：这是一首写景诗。在学生了解每句诗意思的基础上，把整首诗的意思连起来想想：这首诗写出了江南春天的哪些特点?（要让学生知道莺啼绿映红和水村山郭酒旗风，以及众多的寺庙和烟雨都是江南春色的典型特征。）
2.然后引导学生展开想象，描述江南春色的特点。不能仅仅满足于学生能把诗句的意思说出来，要指点和鼓励学生说得更丰富、更形象。
①山郭：依山的城郭：郭：古代在城外围筑的一道墙垣。
②酒旗风：酒帘在风中飘扬。
③南朝：我国历史上晋朝以后的南方宋、齐、梁、陈四个朝代的合称。在这段时期，各地广修佛教寺庙。
3.在读懂诗句的基础上，引导学生有感情地朗读这两首诗，要注意培养学生的语感，处理好重音、速度和停顿。在反复朗读的过程中，要指导和启发学生，边朗读边展开想象，想象作者所描绘的情境，体会作者当时的情感。诵读提示：这首诗描绘了江南春景，并借景怀古，抒发了无限感慨。诗的前两句写了江南美丽的春光!后两句引发对历史的深思，对朝代的兴亡更替感慨万端。
4.教师点拨：《江南春》描绘了千里江南的春色，江南的春天，既有春和景明，又有烟雨迷蒙。晴天，辽阔的千里江南，黄莺在欢快地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的村庄，依山的城郭，还有迎风招展
的酒旗，一一在望；到了阴雨天，上述景物，还有南朝数不清的寺庙，都掩映在迷蒙的烟雨之中。
4.背诵应是熟读后的自然成诵。
5.默写要在背诵的基础上进行。
三、课堂练习
1.熟读《江南春》。
2.背诵《江南春》。
教学后记：
年月日
2020村景
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、理解课文，想象文中所描绘的情景。
3、正确认读本课十个生字，会写七个。
教学重点：
读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
教学难点：
读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
教具准备：
多媒体课件或图片、磁带、录音机。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。
师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）
师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？
小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。
师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。
二、自主合作，读文识字
1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到组内所有的人认识所有要求认识的字，全读对的同学奖给一张小笑脸。
三、再读课文， 读中悟，悟中读。
1、 师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？
2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
3、小组汇报，全班交流。
学生自由抢答
学生搜集、整理信息
去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。
生自己在读中品味和体验
结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。
尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。
教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。
4、随机指导朗读。配乐读。
5、学生结合课文内容画画。
6、齐读课文，背诵课文。
四、指导生字书写。
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。
2、 书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。
五、拓展延伸，积累实践。
1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。
2、把自己搜集到的材料整理在采蜜集上。
学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面
去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
冬爷爷的图画
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“冬爷爷的图画”，仅供您在工作和学习中参考。
教学目标：
1、认识14个生字，会书写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白文中蕴含的科学知识；水蒸气遇冷会凝结成冰。
教学重点：
掌握本课的生字。
教学难点：
明白文中蕴含的科学知识，激发学生留心观察生活，在生活中发现并学习科学知识。
教学准备：
生字卡 有关冬天的图片
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
规范书写生字。
教学过程：
一、导入新课。
1、 冬爷爷的本领可大了，它不仅能让大地一片雪白，它还能在方方家里的玻璃上画画呢！大家信吗？
2、 板书课题冬爷爷的图画（齐读）。
二、 初读课文，认识生字。
1、 自由朗读课文，画出生字，用序号标出自然段。
2、 同桌互读，相互正音。
3、 指名读生字，全班以各种形式认读。
4、 指名分段朗读课文，相机指导。
三、书写生字。
1、出示要写的7个生字，学生拼读。
2、给生字组词。
3、分析识记字形。
4、教师范写，学生练写。
5、讲评学生的书写。
四、作业。
1、朗读课文，书写生字。
2、找出几幅你喜欢的图画。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
明白文中蕴含的科学知识；水蒸气遇冷会凝结成冰
教学过程：
一、 复习。
1、 做送信游戏，认读要求会认的字。
2、 听写生字词。
二、 学习课文。
（一） 学习课文第一自然段。
1、 指名朗读第一段，交流读懂了什么？
2、 说一说屋内和屋外有什么不同？（温差大）。
3、 指导朗读，重点读好暖融融，呼呼呼地吼着。
（二） 分角色朗读24自然段。
1、 出示课文插图，图上画了谁和谁？他们会说些什么？
2、 同桌分角色朗读。
3、 指名朗读，教师相机指导。
（三） 学习第五自然段。
1、 自由朗读，思考：哪些词语看出方方想快点看到冬爷爷的画。
2、 冬爷爷在方方玻璃上画了什么？
3、 学习兰花后面的省略号，表示还有很多很多。
4、 冬爷爷的画是怎么画出来的？
5、 指导朗读。
三、 总结。
1、 有感情地朗读全文。
2、 读了课文，有什么收获？
3、 科学其实就藏在我们身边，只要小朋友们认真观察，认真思考，就一定能收获许多知识的。
四、作业。
1、朗读课文。
2、预习新课文。
板书设计：
冬爷爷的图画
撞到玻璃 越来越多
水蒸气 冰花 图案
盼着画 赞美画
一诺千金
教学目标：
1.理解文中的重要句段并背诵下来。
2.体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。
教学重点：
理解文中的重要句段。
教学难点：
体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、导课
检查作业完成情况，生字词语开火车认读。
二、新授
（一）共同探究理解课文
1.第一个故事。
思考：我的心理都有哪些变化？为什么会有这样的变化？
在读课文的过程中理解难堪的意思，体会那个男生为什么难堪，如果你是那位男生，你当时是怎样想的。
2.你读了这个故事，哪里最让你感动？你想对那个男生说些什么？
3.第二个故事。
思考：对于两人不同的结局，你有什么想说的？哪些内容最让你感动？
4.第九、十自然段。
思考：你认为这两段应该怎样去读，请读出你的理解来。
请谈一谈你对这两段的理解。
（二）品读回顾，提高思想认识
自由朗读课文，体会作者的写法之妙。
思考：你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。
整体构思上，由两个故事构成，中间的议论部分过渡自然。
练说，提高思想认识。
学了这两个故事以后，你对一诺千金怎样看呢？请说一说自己的看法。
教师引导：我觉得一诺千金就是
联系生活实际谈一谈诚信的重要性。
三、练习
一诺千金的故事出自《史记季布栾布列传》，除了这个故事以外，还有许多讲诚信的人与事。请大家说一说你所知道的诚信故事。
四、总结
一个人没有诚信必会失去所有的朋友，无法立足于社会。希望我们都能做一个一诺千金，一言九鼎的孩子，让你的生活中多一份快乐，多一份自尊，多一份赞赏，多一份幸福！
五、作业
课外阅读有关诚信的书，可以写一篇读后感，也可以写一写关于诚信的故事。
《“谛听天籁”《江南的冬景》《晨昏诺日朗》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。
