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小学语文微课教案

发表时间:2020-09-18

不倒翁。

众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“不倒翁”,仅供参考,希望能为您提供参考!

不倒翁是一种古老的中国儿童玩具,最早记载出现于唐代。形状像人而在造形和重量上制成一经触动就摇摆然后恢复直立状态。不倒翁也可比喻某些善于应付环境而能长期保持自己权位的人,有贬义。

形体结构

不倒翁为空心壳体,重量很轻;下半身是一个实心的半球体,重量较大,不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点,这个半球体在支承面上滚动时,接触点的位置就要发生改变。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上,它永远是一个独脚体。

稳定性

不倒翁在受到外力的作用时,就要失去平衡,而在外力去除后,不倒翁能自行回复到平衡状态,这说明不倒翁具有一种抵抗外力干扰保持平衡的能力,这就是平衡的稳定性。这种抵抗干扰保持平衡的能力的形成,应该从不倒翁的受力情况来看。

受力情况

第一,不倒翁平衡的受力情况。 不倒翁在桌面上,受到两个外力的作用:一个是重力G,地球对不倒翁的吸引力;另一个是支持力,桌面对牛球体的反作用力。根据物体的平衡条件,只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上,不倒翁就能够保持平衡的状态。

第二,不倒翁倾斜的受力情况。不倒翁倾斜时受到两个力矩的作用,我们称外力的作用为干扰,外力形成干扰力矩;另一个叫抵抗力矩,由自身的重力形成。本来不倒翁是直立的,由于外力的作用,外力对不倒翁与制成面的接触点产生力矩,使不倒翁倾斜,打破原来的平衡。此外,本来重力是不产生力矩的,因为本来不倒翁是直立的,重力的作用线和支点位于同一直线上,力矩为零。由于外力的作用,不倒翁倾斜,半球体向一侧滚动,接触点随之移动,形成了新的接触点,即形成了新的支点,此时重力的作用线和原支点不在同一直线上,因而形成力矩,这就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和发展,抵抗和制止了外力的干扰作用。抵抗力矩的方向和干扰力矩的方向正好相反,同时随着不倒翁倾斜的角度不断增大,重心作用线的偏移量也不断增大,抵抗力矩的量值也不断增大,当抵抗力矩等于干扰力矩时,不倒翁就进入新的平衡状态--倾斜的平衡状态,此时外力的干扰作用也就宣告停止。由此可知,不倒翁受到外力干扰后,原有的平衡破坏了,但新的平衡随之形成,不倒翁可以接续地保持平衡,虽然平衡的方式不同,但平衡的本质不变,这种便是动态平衡。

第三,不倒翁复原的受力情况。从势能角度考虑,势能低的物体比较稳定,物体一定会向着势能低的状态变化。当不倒翁倒下的时候,由于集中了大部分重心的底座被抬高,造成势能增加,所以不倒翁要回复原来的位置。从杠杆原理来说,不倒翁倒下时,重心的作用点一直处于端部,不管支点在哪里,虽然底座的力臂较短,但是力矩=力*力臂,不倒翁还是会因为底座那头力矩大而回复到原来位置。此外,不倒翁底部为圆形,摩擦力小,便于不倒翁回到原来位置。

在以上的整个过程中,建立新的平衡是其中主要的问题,因为只有如此才能抵制外力的干扰,而回复原有的平衡则是次要问题,因为此时外力的干扰已经去除。在整个过程中不倒翁始终保持平衡的属性,这便是"平衡的稳定性"。

力学原理

综上所述,这个原理的要点在于:使重力的作用线偏离支点,使重力对支点产生力矩,即抵抗力距。由于不倒翁倾斜的角度不断增大,重力作用线的偏移量随之增大,抵抗力矩也随之增大,最终实现和外力力矩的平衡,不倒翁抵抗外力干扰、保持平衡的能力就是这样形成的。

编辑推荐

《总也不倒的老屋》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《总也不倒的老屋》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教科书分析:

1.课文是一篇童话故事,(这个单元的课文都是童话故事)它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。课文的文章体裁是童话,根据课标文章体裁的分类,应属叙事性作品,可按照叙事性作品进行教学。

2.课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象,是一种根据已知探求未知的过程,是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。“预测”主要有三种类型:根据文中的材料推出新的结论;根据文中的观点推出作者对相关问题的看法;根据语境推断和想象作品的相关要素。课后的两条学习训练题目,属于第三种类型,且是其中的一个部分:猜测文章内容。第一题,是询问是否有“预测”的心理状况,属于学习“预测”的“预热”,是为了引起学生对“预测”的注意,并不是要求学生去猜测课文的内容。第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”,并了解别人的“预测”的依据是什么,学习如何进行预测。这是教学这一课文要把握准的目标水平。(其实,“预测”在语文学习的一个重要策略,因此是教学中常见的一种学习训练,例如联系上下文理解词语,根据人物或角色的行为表现想象其心理活动;又如:根据人物的描写把握人物的品质精神,等等。可能是考虑到小学三上学生的实际情况,教科书才定位于猜测与推想故事内容,以激发学生的初始阅读期待,促使主动思考,体验阅读乐趣。)这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练,应设计好环节落实。

3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容,有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。

4.课程标准第二学段的阅读教学目标:“学习略读,粗知文章大意。”“能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力,虽然没必要每篇课文的教学目标都表述,但只要课文文体适合,就应该安排教学。

学情分析:

1.学生在第一学段已学习了大量学习童话故事,在本学期的前三个单元也学习了数篇童话,对这一体裁有一定的认识和了解,尤其是童话丰富的想象,这是学习这篇课文,了解“预测”和进行实践的有利条件。

2.“预测”对于学生而言,是新知。因此,必须在学生充分感知后进行总结,讲授有关的知识,使之纳入自己的知识能力体系。

教学目标:

1.能正确认读“暴”等8个生字新词;正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语,并能联系上下文理解词义。

2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,能复述《总也不倒的老屋》大意。

3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。

4.借助课后提供的例子和资料,了解“预测”和怎样进行预测,能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。

重点教学目标:

教学目标2、4。

难点教学目标:

教学目标4。

教学准备:

教师:“暴”等6个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。

学生:每人一套“暴”等6个会认读字字卡(不注音的)

教学时数:

两课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

第一课时

一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标

(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标

1.出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。(PPT出示单元导读)

预设:

这个单元学习的课文是需要我们边阅读边进行猜测和推想的课文。(追问:你们读读这个单元的三篇课文题目,看看这三篇课文的插图,猜猜是什么文体的课文?指名回答。预设:这三篇课文都是童话故事的课文。)

这个单元的主要学习目标有两个:一边读一遍预测,顺着故事情节去猜想,让阅读充满乐趣;学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。

3.小结:对了。在第一学段,我们学习了不少童话故事,在这个学期我们也学习了好几篇童话故事了。今天我们学习的这个单元课文仍然是童话,但是要求我们一边读一边预测,顺着故事情节去猜想故事的内容,学习预测的一些基本方法;还要尝试续编故事。

(二)导入,释题,明确课文主要教学目标

1.导入释题。

导语:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,好吗?

1.板书课题:12总也不倒的老屋

2.齐读课题。

3.释题。

提问:同学们,根据题目,你们猜一猜,课文应该重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢(在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号)?(指名回答。预设:根据题目,我猜课文应该重点写屋子的“总也不倒”这个内容。)

4.明确主要教学目标。

导语:课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。那么,在《总也不倒的老屋》这个童话故事里,老屋为什么总也不倒呢?是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,就能知道了。还有,通过这个童话故事的学习要知道什么是“预测”和怎样“预测”。

二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)

(一)指导预习

1.出示预习任务。

(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。

(3)思考:除了老屋,课文中的角色还有哪一些?主要角色是谁?老屋几次准备倒下?为什么总也不倒?

2.反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“凑”“尔”。

(3)PPT出示会写字词“洞里、准备、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳”复习认读。

提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。

3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。

出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作,同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。

(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)

1.反馈指导预习任务3。

预设:

问题1:除了老屋,课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛。

问题2:主要角色是老屋。

问题3:老屋三次准备倒下。

问题4:第一次是答应小猫的请求没倒下;第二次是答应老母鸡的请求没倒下;第三次是答应小蜘蛛请求没倒下。

2.粗知课文大意。

出示任务:同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲老屋一个什么样的故事?(提示用“谁干什么”的句式简单说一说。)

3.反馈指导。

预设:

课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事。

4.小结:在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文)了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。

三、梳理课文条理,复述课文大意,感悟课文主题

(一)梳理课文条理

1.出示任务:默读课文,想一想,课文从哪里到哪里告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下,从哪里到哪里告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下,从哪里到哪里告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下的?分别在它们的开始和结束处标上“‖”。

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导。

预设:

课文从开始到“‘我就再站一个晚上。’”告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下。(板书:小猫请求再站)

从“第二天”到“‘我就再站二十一天。’”告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下。(板书:老母鸡请求再站)

从“二十一天后”到结尾,告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下。(板书:小蜘蛛请求再站还站着)

3.小结:同一个内容的自然段,可以合并成课文的一个部分,课文一个讲了三个内容,所以可以分成三个部分。请同学们看看第二和第三部分的开头,看看他们有什么相同的地方?(指名回答。预设:他们都是用表示时间的词语开头的。)对了,这些表示时间的词语,告诉我们,这部分的内容就发生在这个时间段里,比如,第二部分的“第二天”,就告诉我们“老屋答应老母鸡的请求没倒下”的过程是发生在第二天里的;第三部分的“二十一天后”就告诉我们“老屋答应小蜘蛛的请求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里。而根据“第二天”这个表示时间的词语,我们可以判断出,第一部分“老屋答应小猫的请求没倒下”的过程是发生第二天之前的,我们可以在老屋自言自语说话前,补上“有一天”这个表示时间段的词语(板书:有一天)。有这样表示时间段的词语的课文,我们可以说它是按照时间推移的顺序写的。

(二)复述课文大意

1.导语:我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,现在可以回答读课题时候的一个问题了:课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容?(指名回答。预设:课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容。)由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容。所以,就用“总也不倒的老屋”做课题了。接下来,我们就要复述课文大意了。

出示任务:读读课文,借助板书,用上表示时间段的词语,用自己的话说说这个故事的大意。做到内容完整,语句通顺连贯。(提示:把角色的对话概括地说。)

个体操作,同桌交流。

2.反馈评价。

指名两个复述,以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导。然后个体在参照评议练习,再指名反馈指导。(复述参考样本见设计后的附件)。

(三)感悟课文主题。

1.导语:通过梳理条理和复述故事大意,同学们对故事内容已经有了深入的了解了。那么,读了这个故事,你会有什么对老屋说些什么呢?你是根据课文中的那些语句产生这样的说法的?

出示任务:读读课文,想一想你会根据哪些语句对老屋说些什么,给这些语句做上记号,然后用句式“我想对老屋说:……”说一说。

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导。

预设:

根据的语句:老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。

说话:只要能说到老屋慈祥,乐于助人,就应予以肯定。

3.小结:这个童话故事塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象(板书:乐于助人),他是我们学习的榜样。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生)

(三)PPT示词语表词语,自由读记

(四)反馈读记(注:关注学习慢的学生)

五、小结:(学习状况和知识能力点)

作业设计

1.有感情朗读课文

2.给家人讲讲这个故事。

板书设计

总也不倒的老屋(乐于助人)

有一天小猫请求再站

第二天老母鸡请求再站

二十一天后小蜘蛛请求再站还站着

第二课时

一、复习

(一)复习会认读的字和会写的字

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。

(二)复习上一节课学习的有关内容

提问:上一节课,我们粗知课文《总也不倒的老屋》的大意(或整体感知课文),谁能说说呢?(指名回答。预设:答案见上一课教学过程。)我们还初步学习了给课文划分部分,并且按照同一内容划分为一个部分的原则,以及时间推移的顺序,把课文划分成了三部分,并且复述了课文的大意,谁能给大家复述一下呢?(指名回答。预设:答案见上一课教学过程。)

二、了解、学习“预测”

导语:同学们,接下来,我们就要了解和学习“预测”了,有信心吗?

(一)认识“预测”

1.出示任务:在上一节课读课文的过程中,你有没有猜到后面会发生什么呢?如果有的话,是在课文的什么地方猜的?猜到什么?

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导。

只要有猜测,不需要考虑具体内容,就应予肯定。

3.小结:刚才汇报交流的同学,根据课文内容对故事接着的发展进行了猜测和推想,这样的做法,我们叫做阅读过程中的“预测”。“预测”的其中一个方面,指的是阅读过程中对接下来的内容进行猜测和推想。

(二)了解如何进行“预测”

1.导语:在阅读的过程中,我们会自觉或不自觉对内容进行“预测”,上一节课有的同学就是这样做了。那么,如何才能更好地进行“预测”,预测会给我们阅读带来什么呢?我们继续学习。(PPT出示带有旁批的课文,旁批标上序号)看看课文,在课文的不同内容的旁边各写着一段话,这是什么呢?在文章旁边写上一段话,表示自己对相关的内容的看法,我们叫做旁批。其实,我们在学习中已经做过旁批了。课文中的七个旁批,是一个三年级学生对课文内容的发展进行的“预测”,他是怎样做的呢?我们一起来先来看看这位同学的两个预测。

出示任务:(PPT出示课后预测示例)读读这个猜测示例表格,想一想,示例表格举了哪两个旁批作为例子说明怎样进行预测的?这两个旁批预测的内容分别是什么?分别依据什么来预测的?

个体操作。

2.反馈指导。

逐个旁批内容回答交流后两个问题。

预设:

问题1:示例举了旁批3和旁批5作为例子说明怎样进行猜测的。

问题2:旁批3,我想老屋可能会不耐烦了;旁批5,我猜到老屋会怎么回答。

问题3:旁批3预测的依据有:(1)课文内容:小猫刚离开,老母鸡就来请求老屋不要倒下;(2)生活经验和常识:不断地被别人打扰,可能会觉得很烦。旁批5预测的依据有:(1)课文内容:老母鸡走后,小蜘蛛又来请求老屋;(2)乐于帮助别人的人应该会愿意继续帮助别人。

3.提问:根据这个示例表格,谁能说说应该怎样进行预测?(指名回答。预设:应该根据课文内容和生活经验、生活常识进行预测。)

4.导语:根据这个示例,我们初步了解了预测要有一定依据,那么,照示例的这个样子,你能说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的吗?

出示任务:(PPT出示给出其他旁批预测内容的填空表格)照示例的样子,说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的。

个体操作,四人小组交流。

5.反馈指导。

预设:

旁批1:

故事里的内容:课文题目《总也不倒的老屋》;生活经验、常识:只有在神话中被施了魔法的屋子才会永远不倒。

旁批2:

故事里的内容:课文的插图,老屋样子很慈祥;生活经验、常识:慈祥的老人总爱帮助别人。

旁批4:

课文内容:老屋说这样的话的时候,小猫、老母鸡就会出现请求帮忙;生活经验、常识:还有需要帮助的小动物。

旁批6:

课文内容:每次老屋帮助完了一种小动物,就会出现需要帮助的小动物;生活经验、常识:还有需要帮助的小动物。

旁批7:

课文内容:小蜘蛛的故事一直没有讲完,老屋到现在还站在那儿。生活经验、常识:喜欢、有兴趣做的事,一定会坚持做。小蜘蛛的故事永远讲不完,而老屋喜欢听小蜘蛛讲故事,就不会倒了。

提问:这位同学的旁批预测的内容哪几个与课文内容相同的,哪几个是不相同的?(指名回答。预设:旁批2、4、5、7与课文内容相同的,旁批1、3、6与课文内容不相同。)

6.总结:(PPT出示课后猜测小结)在阅读过程中,一边读一边顺着故事情节去猜想,进行预测,能让我们的阅读充满乐趣。虽然,预测的内容可能与阅读的文章内容不一样,但是“预测”可不是天马行空、胡思乱想,而是要依据故事的内容和生活经验和常识来猜测、推想,而“故事的内容”除了内容线索外,还可以是故事的题目、插图。下一篇课文的学习,我们就要实践实践,对故事内容进行预测了。

三、写字教学

(一)字形教学

1.PPT示会写的字,读一遍。

2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书,然后读一读:

例:漂(漂亮)飘(飘扬)饱(吃饱)抱(拥抱)

4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。

例:“壁”,左上不要加多一点。

(二)写字指导

1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。

2.各写一个,反馈评议。

3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。

四、总结(学习状况和知识能力点)

五、写字练习和抄写词语表词语

作业设计:

1.给家人讲这个故事,并和他们交流自己的感受。

2.阅读一个自己不熟悉的童话故事,一边阅读一边尝试进行预测。

附件:复述大意参考样本

老屋已经活了一百多岁了,已经很久很久没人住了。有一天,老屋准备倒下,一只小猫请求让他住一个晚上躲避暴风雨。老屋答应了再站一个晚上。第二天,老屋又准备倒下,一只老母鸡请求老屋不要倒下,让她在老屋里孵小鸡。老屋答应了。二十一天后,老屋又准备倒下,一只小蜘蛛请求老屋让他在屋里安心织网抓虫吃。老屋又答应了。后来,小蜘蛛一直给老屋讲故事,老屋就一直在听故事,没有倒下。

《不倒翁》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。