人教版七年级地理上册《世界的气候》第1课时教学设计。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“人教版七年级地理上册《世界的气候》第1课时教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
一、教学目标
1．通过图表阅读，了解气候类型的特点，理解气候的要素──气温和降水。
2．能运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
3．通过参与气候分布、气候特点的活动，培养对地理的兴趣。
二、教学重难点
1．教学重点：根据气温和降水资料，分析气候特征。
2．教学难点：世界主要气候类型的分布
三、教学过程
导入新课
展示图片：北京地区的四季景观图片
提问：人们常常用“春斐、夏翠、秋红、冬雪”来形象比喻某个地方四季景观的变化。同一地区，为什么会有这样大的变化？（季节不同，气候不同所致）
展示图片：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）jaB88.COm
提问：同样是二月，造成海南、大兴安岭景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成塔里木盆地和内蒙古景观差异的因素又是什么（降水）？气温和降水是气候的两大要素。从以上景观图的变化你有什么发现？
转承：中国气候差异如此之大，世界各地的气候差异会更大。今天，我们就来探究世界气候的地区差异。
推进新课
世界上不同的地方有着不同的气候特征，影响着人们的生活和生产。人们根据气候特征将世界气候划分为不同的气候类型。气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，气候特征各不相同，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
一、气候的地区差异──活动参与，感知规律
1．活动一：读一读，说一说──学会分析某地气候特征的方法
课件呈现：气温曲线和降水量柱状图，分析其气候特征。（以地中海气候为例，学习描述气候特征的方法）
学生自主学习，并交流如何分析一地的气候特征。
学生交流，教师启发点拨。
（1）一个地方的气候特征需要从气温和降水两个方面来描述。
（2）因为呈现的是气温曲线和降水量柱状图，因此需要观察、分析气温和降水随时间的变化特点，即气温和降水的季节差异。如果有季节差异，往往用冬季、夏季来描述；如果差异不大，往往用终年、全年等来描述。
（3）依据不同的气温，可以用“寒冷、炎热、高温、温和”等词来描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。
（4）仔细阅读数据，依据数据分析气候特征。
2．活动二：贴一贴，说一说──理解气候类型的特点及影响因素
提问：描述气候特征主要从气温和降水两个方面描述，运用分析某地气候特征的方法来描述某地气候特征，并说说分析的理由。
课件呈现：多个地区的气温曲线和降水量柱状图，让学生自己判断。（温带季风气候、热带雨林气候）
活动任务1：老师准备了很多写有下列文字的纸板：“终年高温”“终年寒冷”“冬冷夏热”“冬季温和，夏季炎热”“终年温和”“终年多雨”“终年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。请你根据老师呈现的某地的气温曲线和降水量柱状图，把这些纸板贴在相应的气候类型的位置上。
学生活动：各小组的代表分别将纸板贴到拼图相应的位置上。学生评价，并分析判断的依据，进一步掌握描述一地气候特征的方法。
点拨：通过这些气候特征的描述，联系前面我们已经学过的气温和降水量分布的知识，我们了解到世界各地有冷热、干湿的差异，说明世界气候类型复杂多样。多种多样的气候类型都分布在哪里？有没有规律呢？
二、世界气候类型的分布──活动参与，感知规律
1．活动一：比一比，贴一贴──认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）
活动要求：参考世界气候类型分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，贴在黑板上世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请该小组介绍经验。
（学生活动，请班长计时，评选最快小组，交流经验，老师给予评价、点拨。）
学生归纳，教师点拨：低纬地区分布着热带的气候类型，高纬地区分布着寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区分布着亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化。我们就是根据这些规律来粘贴的。
点评：同学们空间能力和思维能力都很强，让我大开眼界。现在我们来探究一下气候类型的分布规律，完成黑板上的示意图。
2．活动二：想一想，填一填──感悟气候类型的分布规律
教师板书示意图（以北半球为例），学生合作探究，认识规律。
3．活动三：合作探究，认识规律──理解判断气候类型的过程
点拨：对于世界主要气候类型的特征，我们已经从气温和降水两个方面有所了解，反过来，我们能不能根据一个地区的气温和降水资料判断出该地区的气候类型呢？
课件呈现：从热带到寒带10种气候类型的气温曲线和降水量柱状图。
学生活动：学生观察，寻找规律，以小组为单位进行合作探究。
温馨提示：A．怎样根据气温判断南北半球？
B．怎样确定其所属的温度带？
C．怎样根据降水来确定其气候类型？
学生合作探究，派代表发言，老师启发点拨，让学生认识规律。
①根据最高或最低气温所在的月份，判断南北半球。
②根据最冷（热）月均温确定温度带（以温定带）。
最冷月气温大于15℃为热带，最冷月气温在0～15℃为亚热带气候或温带海洋性气候，最冷月气温在-15～0℃为温带气候，最热月气温小于15℃为寒带气候。
③根据降水判断气候类型（以雨定型）。
年雨型（全年多雨）：A．热带雨林气候，G．温带海洋性气候。
夏雨型（夏季多雨）：B．热带草原气候，C．热带季风气候，E．亚热带季风气候，H．温带季风气候。
冬雨型（冬季多雨）：F地中海气候。
少雨型（终年少雨）：D．热带沙漠气候，I．温带大陆性气候，J．寒带气候。
巩固练习：除去气候类型名称，打乱顺序，让学生根据上面的方法判断每种气候类型，并说出判断方法。
课后小结
通过本节课的探究活动，我们不仅认识了全球的气候类型，了解了气候类型的分布及其气候特征，而且还学会了如何根据气候特点来判断气候类型。活动中，我们不仅感受到大自然的神奇，而且每一个同学都能积极参与，勤于思考、努力探究的表现给老师留下了深刻的印象，我相信我们探究地球奥秘的脚步永远不会停止。
精选阅读
七年级地理上册《世界的气候》教学设计
七年级地理上册《世界的气候》教学设计
章节名称
七年级第三章第四节世界的气候
计划学时
2课时（第一课时）
学习内容分析
“世界的气候”是人教版地理教材七年级第三章第四节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入世界气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概况和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学习过程来看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。
学习者分析
学生对地理相关的知识较缺乏，基础较差，但对学习有兴趣。
课程目标
课程标准：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区；举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
知识与技能：
1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2、学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习地理的兴趣。
2、通过对气候类型分布的学习，认识世界气候的地区差异很大，世界因此而丰富多彩。
3、通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
教学重点及解决措施
1、通过分析地图认识世界气候的复杂多样及地区差异大
2、利用多媒体辅助教学明确世界的主要气候类型及分布
3、运用相关图片说明影响气候的主要因素
教学难点及解决措施
世界主要气候类型的空间分布。运用相关图片分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。
教学设计思路
气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，要解决这一难题，又不回避基础知识，我认为应该根据“课标”从以下三方面把握：第一、对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反应世界气候的地区差异即可。第二、对于气候类型分类中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性不必解释。第三、对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。纬度位置、海陆位置及地形等因素对气候的影响主要表现在影响气温和降水，有了世界气温和降水分布的知识基础，学习影响气候的主要因素就方便多了。根据“课标”不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。气候对生产和生活的影响是深刻而广泛的，所以在教学中应调动学生的学习积极性，增强学生的合作、探究、自主学习的意识，确实做到使学生“学习对终身发展有用的地理”
教学过程
教学环节
媒体设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
世界气温及降水量图
第一课时：
前两节我们学习了气温和降水的分布规律，回忆一下，降水分布有什么规律？影响降水分布的因素有哪些？
回忆前面学习的知识，积极回答
复习巩固，为本节课学习做准备。
导入新课
天气预报图
你能播报今天的天气预报吗？描述天气一般从哪些方面进行描述，天气描述的是短时间内的大气状况，如果长时间的天气平均状况我们该用哪个词概括呢？——气候。
学习
新课
学习目标
首先明确今天的学习目标。
一名学生阅读
一组词语
下列语句哪些是描述天气变化的？哪些是说明气候特点的？
根据已有知识判断
加强学生对天气和气候概念的理解
哈尔滨的气候特点
你能描述一下我们哈尔滨市气候吗？（冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨，四季分明。）
其它的地方气候又怎么样呢？是不是也是这样“寒来暑往，冬去春来”呢？
结合已有知识和经验进行总结。
结合生活中的地理更能激发兴趣
一组图片（景观图片）
假如你是下列地区的居民，请你介绍一下当地的气候特点。
人们在描述气候时，关注时间有多长？注意的是哪两个要素？我们应该学会描述气候的方法。
结合前面的学习进行概括
学习身边的地理，激发学习自主性
一组图片
世界各地由于气温和降水差异很大，形成多种多样的气候。接下来我们来了解世界气候的地区差异。
欣赏图片，感受世界气候的差异。
增强直观感
世界气候类型图
一、气候的地区差异
世界气候复杂多样，有哪些气候类型，分布在哪里，我们需要借助这张地图。
请同学们仔细读图，看看我们能获得哪些信息？
学生小组合作读图，完成活动内容。
从学生自主学习，养成善于读图的好习惯，突出教学重点。
小组合作读图活动
1.世界上主要有哪些气候类型？
2.这些气候的名称有什么联系和区别？你能发现世界气候的分布规律吗？
3.热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？
4.温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？
5.世界上分布最广的气候类型是哪种？
热带气候景观图
属于哪种气候类型的景观？它们的差异体现在哪方面？我们来分析一下气候特征。
通过图片直观地判断气候类型
增强对气候类型的感性认识
景观与气候直方图
以热带雨林气候为例，引导学生阅读气候直方图，分析热带气候类型的气候特点。
学习气候直方图的判读，学会描述气候特点。
培养学生学习能力和方法
温带气候直方图
同学们运用刚才学习的知识，判断这几种气候类型的特点（温带海洋性气候、温带大陆性气候、地中海气候）
运用所掌握的知识进行判断。
学以致用，熟悉知识
哈尔滨市气候直方图
地中海式气候特点对农业发展来说有利还是不利？我们哈尔滨市的气候属于哪种气候类型呢？特点是什么？对农业生产来说有利还是不利？我们哈尔滨的气候是一种优势资源，所以我们应该为家乡的发展好好利用这种资源。
分析判断，自由发言。
学习生活中的地理，培养热爱家乡的情感
课堂小结
出示字幕
回忆一下本节学习的内容，这节课的学习目标
你能完成吗？
1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2、能在世界气候分布图上说出主要气候类型
及分布地区。
3、能够利用气候直方统计图描述气候特征。
回忆反思
整理思路，巩固知识
反馈练习
字幕
1、下列气候类型中，具有冬季多雨特点的有（）
A.温带季风气候B.亚热带季风气候
C.地中海气候D.热带草原气候
2、具有“终年高温，一年分旱雨两季”特征的是哪一种气候类型？（）
A.温带大陆性气候B.热带季风气候
C.亚热带季风气候D.温带季风气候
3.主要分布在中纬度内陆地区，如亚欧大陆和北美大陆中部的气候类型是()
2．主要分布于中纬度大陆西岸，其中欧洲西部分布最广的气候类型是()
3．主要分布在南北回归线附近大陆西岸和内陆地区的气候类型是()
做练习
检测学生掌握知识情况
板书设计：
七年级地理上册《世界的气候》教案分析
七年级地理上册《世界的气候》教案分析
一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。
（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）
三、障碍与生成关注：
对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：
教师准备：多媒体课件
探究活动一：创设情景，提出问题。
1、录像：看几幅不同气候的景观图片
2、教师：
⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？
⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？
⑷谁能知道气候与天气有什么不同？
（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。）
探究活动二：合作学习，分析图表。
1、学生：看世界气候类型分布图。
2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？
3、学生：分组讨论，分析图表。
4、学生：边归纳总结边填表。
（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。）
探究活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。
教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。
学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）
探究活动四：实例分析，巩固提高。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。
（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。）
五、笔记与板书提纲：
1、气候的地区差异
2、世界气候的分布
3、影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
4、气候对人类活动的影响
⑴生产活动⑵生活
六、练习与拓展选题：
1、判断表示天气还是气候：
狂风暴雨（）晴空万里（）
四季如春（）春光明媚（）
2、填出影响气候的主要因素：
⑴海南终年如夏，南通四季分明。（）
⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。（）
3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？
七、个别与重点辅导：
学生姓名（略）
八、反思与点评记录
1.本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
2.教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
3.这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。
七年级地理上册《世界主要气候类型》学案1湘教版
七年级地理上册《世界主要气候类型》学案1湘教版
第1课时
1.能根据气温曲线图和降水柱状图,对所学气候类型的特点进行简要地描述。
2.重点:在世界气候类型分布图上说出热带和亚热带气候类型的分布地区。
热带的气候类型
观察下图回答问题。
1.a热带雨林气候,特点:终年高温多雨。分布:赤道附近,如亚马孙平原、刚果盆地和马来群岛等地。
2.b热带草原气候,特点:终年高温,分明显的干湿两季。分布:热带雨林气候的南北两侧,非洲此气候面积最大。
3.c热带沙漠气候,特点:终年炎热干燥。分布:南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区,非洲北部的撒哈拉沙漠最广。
4.d热带季风气候,特点:终年高温,分明显的旱雨两季。分布:中南半岛和印度半岛。
5.赤道穿过的主要气候类型是热带雨林气候。季风气候的典型分布区在亚洲东部和南部。热带草原气候和热带沙漠气候最典型的地区是非洲(填大洲)。
6.完成课本中的活动题。
略。
亚热带的气候类型
观察上图,回答问题。
1.e地中海气候,特点:夏季炎热干燥,冬季温和多雨。分布:南北纬30°~40°的大陆西岸,以地中海地区最为典型。景观:亚热带常绿硬叶林。
2.f亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候,特点:夏季高温多雨,冬季温和少雨。分布:中国、美国、巴西等的东南部以及阿根廷、澳大利亚等的沿海地区。
1.试比较热带草原气候和热带季风气候降水情况的异同。
共同点:一年内分旱、雨两季。
不同点:季风气候旱、雨两季更明显,降水总量大。草原气候有旱、雨两季,降水总量比热带季风气候少。
2.比较亚热带两种气候的异同点。
共同点:气温变化特点相似。都是夏季高温,冬季低温。
不同点:降水的季节分配不同。亚热带季风气候和季风性湿润气候是夏季多雨,地中海气候是冬季多雨。
3.阅读图4-46“亚热带常绿硬叶林景观”,为什么树木的叶子变小了,表面成了蜡质层?
叶片为适应夏季高温少雨的气候而发生了变化,表面多为“蜡质层”,以减少水分的蒸发。
气温分布规律
气温分布有差异,低纬高来高纬低;
陆地海洋不一样,夏陆温高海温低;
地势高低也影响,千米相差约6度。
