七年级地理上册《世界的气候》教学设计。
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七年级地理上册《世界的气候》教学设计
章节名称
七年级第三章第四节世界的气候
计划学时
2课时（第一课时）
学习内容分析
“世界的气候”是人教版地理教材七年级第三章第四节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入世界气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概况和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学习过程来看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。
学习者分析
学生对地理相关的知识较缺乏，基础较差，但对学习有兴趣。
课程目标
课程标准：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区；举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
知识与技能：
1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2、学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习地理的兴趣。
2、通过对气候类型分布的学习，认识世界气候的地区差异很大，世界因此而丰富多彩。
3、通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
教学重点及解决措施
1、通过分析地图认识世界气候的复杂多样及地区差异大
2、利用多媒体辅助教学明确世界的主要气候类型及分布
3、运用相关图片说明影响气候的主要因素
教学难点及解决措施
世界主要气候类型的空间分布。运用相关图片分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。
教学设计思路
气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，要解决这一难题，又不回避基础知识，我认为应该根据“课标”从以下三方面把握：第一、对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反应世界气候的地区差异即可。第二、对于气候类型分类中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性不必解释。第三、对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。纬度位置、海陆位置及地形等因素对气候的影响主要表现在影响气温和降水，有了世界气温和降水分布的知识基础，学习影响气候的主要因素就方便多了。根据“课标”不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。气候对生产和生活的影响是深刻而广泛的，所以在教学中应调动学生的学习积极性，增强学生的合作、探究、自主学习的意识，确实做到使学生“学习对终身发展有用的地理”
教学过程
教学环节
媒体设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
世界气温及降水量图
第一课时：
前两节我们学习了气温和降水的分布规律，回忆一下，降水分布有什么规律？影响降水分布的因素有哪些？
回忆前面学习的知识，积极回答
复习巩固，为本节课学习做准备。
导入新课
天气预报图
你能播报今天的天气预报吗？描述天气一般从哪些方面进行描述，天气描述的是短时间内的大气状况，如果长时间的天气平均状况我们该用哪个词概括呢？——气候。
学习
新课
学习目标
首先明确今天的学习目标。
一名学生阅读
一组词语
下列语句哪些是描述天气变化的？哪些是说明气候特点的？
根据已有知识判断
加强学生对天气和气候概念的理解
哈尔滨的气候特点
你能描述一下我们哈尔滨市气候吗？（冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨，四季分明。）
其它的地方气候又怎么样呢？是不是也是这样“寒来暑往，冬去春来”呢？
结合已有知识和经验进行总结。
结合生活中的地理更能激发兴趣
一组图片（景观图片）
假如你是下列地区的居民，请你介绍一下当地的气候特点。
人们在描述气候时，关注时间有多长？注意的是哪两个要素？我们应该学会描述气候的方法。
结合前面的学习进行概括
学习身边的地理，激发学习自主性
一组图片
世界各地由于气温和降水差异很大，形成多种多样的气候。接下来我们来了解世界气候的地区差异。
欣赏图片，感受世界气候的差异。
增强直观感
世界气候类型图
一、气候的地区差异
世界气候复杂多样，有哪些气候类型，分布在哪里，我们需要借助这张地图。
请同学们仔细读图，看看我们能获得哪些信息？
学生小组合作读图，完成活动内容。
从学生自主学习，养成善于读图的好习惯，突出教学重点。
小组合作读图活动
1.世界上主要有哪些气候类型？
2.这些气候的名称有什么联系和区别？你能发现世界气候的分布规律吗？
3.热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？
4.温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？
5.世界上分布最广的气候类型是哪种？
热带气候景观图
属于哪种气候类型的景观？它们的差异体现在哪方面？我们来分析一下气候特征。
通过图片直观地判断气候类型
增强对气候类型的感性认识
景观与气候直方图
以热带雨林气候为例，引导学生阅读气候直方图，分析热带气候类型的气候特点。
学习气候直方图的判读，学会描述气候特点。
培养学生学习能力和方法
温带气候直方图
同学们运用刚才学习的知识，判断这几种气候类型的特点（温带海洋性气候、温带大陆性气候、地中海气候）
运用所掌握的知识进行判断。
学以致用，熟悉知识
哈尔滨市气候直方图
地中海式气候特点对农业发展来说有利还是不利？我们哈尔滨市的气候属于哪种气候类型呢？特点是什么？对农业生产来说有利还是不利？我们哈尔滨的气候是一种优势资源，所以我们应该为家乡的发展好好利用这种资源。
分析判断，自由发言。
学习生活中的地理，培养热爱家乡的情感
课堂小结
出示字幕
回忆一下本节学习的内容，这节课的学习目标
你能完成吗？
1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2、能在世界气候分布图上说出主要气候类型
及分布地区。
3、能够利用气候直方统计图描述气候特征。
回忆反思
整理思路，巩固知识
反馈练习
字幕
1、下列气候类型中，具有冬季多雨特点的有（）
A.温带季风气候B.亚热带季风气候
C.地中海气候D.热带草原气候
2、具有“终年高温，一年分旱雨两季”特征的是哪一种气候类型？（）
A.温带大陆性气候B.热带季风气候
C.亚热带季风气候D.温带季风气候
3.主要分布在中纬度内陆地区，如亚欧大陆和北美大陆中部的气候类型是()
2．主要分布于中纬度大陆西岸，其中欧洲西部分布最广的气候类型是()
3．主要分布在南北回归线附近大陆西岸和内陆地区的气候类型是()
做练习
检测学生掌握知识情况
板书设计：
扩展阅读
七年级地理上册《世界气候类型的分布》学案分析
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级地理上册《世界气候类型的分布》学案分析”，仅供您在工作和学习中参考。
七年级地理上册《世界气候类型的分布》学案分析
一、教材
本节内容选自人教版《地理》教科书七年级上册第三章第四节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，为后面学习主要地区和国家奠定了基础，在全书中具有非常重要的地位。
二、说学情
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
此外，同学们见多识广，很多同学去过世界各地旅行，对世界气候地区差异有着丰富的感性认识;同时前面两节内容个“气温的变化和分布”、“降水的变化与分布”学得很扎实，为本节内容的学习打下了坚实的基础。
三、教学目标
1.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区;
2.能够用地理术语描述主要气候类型的特征。
通过对世界气候分布图的分析，联系旧知，探究世界气候分布规律，提高学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生思维能力。
感受到自然界丰富多彩、地区差异显著，同时又是有规律可循的，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，学会用“地理眼”欣赏我们生活的世界，培养学生良好的审美情趣和地理素养。
四、教学重、难点
世界主要气候类型的分布
分析各类型气候的特征
五、教学方法
依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法;培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习;培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
六、教学过程
(一)导入新课
情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。
小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比?这和气候有关系吗?我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢?
设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。
(二)新课教学
1.气候差异
呈现图片：世界气候类型分布图
问题引导：济南和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?
设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。
2.气候分布
活动设计一：
①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。
②根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型
设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。
③连线：
设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。
活动设计二：
①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。(要求每位学生都要参与绘制，其他小组成员监督纠错，并且看哪个小组绘制得清晰美观)
②小组展示绘图，其他小组进行评价
设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。
3.气候特征
活动设计一：
展示图片：
问题引导：
①山东和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?
②为什么新疆的温带大陆性气候地区能够完好的保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢?你能根据上图分析原因吗?
③你能说出这两种气候的特征?
设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。
活动设计二：
①连线：将下列气候类型与相对应的气候特征连接起来
②归纳
对气温的描述：月均温高于——℃，为高温;月均温低于——℃，为寒冷;月均温在——℃之间——为温和。
对降水的描述：月降水量大于——mm，为多雨，月降水量在——mm之间，为少雨(湿润);月降水量小于——mm，为干燥。
设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习难度;再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。
人教版七年级地理上册《世界的气候》第2课时教学设计
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《人教版七年级地理上册《世界的气候》第2课时教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
一、教学目标
1．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
2．结合日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3．了解人类活动对气候的影响──全球变暖。
二、教学重难点
1．教学重点：影响气候分布的主要因素和气候变暖。
2．教学难点：结合实例分析影响气候的因素。
三、教学过程
导入新课
课件展示：非洲热带沙漠风光、亚马孙热带雨林风光、南极寒带风光图片。
活动：将学生分成三组，每组分别选择上述一个地方作为旅游目的地。讨论本组到旅游目的地旅游，需要如何准备行装。（学生发言）
提问：为什么各组准备的行装有很大不同呢？（因为旅游的地方不同，气候也不同。）
过渡：那么造成气候不同的原因是什么呢？下面，我们就来共同探讨造成世界不同地方气候差异的主要因素。
推进新课
一、影响气候的主要因素
活动一：选择旅游地
布置任务：读万卷书，行万里路，到大自然中旅游，能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，放松我们的心情。我们已经了解了世界不同地区的气候差异，现在让我们来模拟一次暑期旅行，请你确定旅游地点，选择一种必备物品，完成下面的填空题。
课件呈现待选择的物品：皮帽、羽绒服、夹克衫、短袖衫、降暑药、驱蚊花露水、防晒霜、雨具等。
要求按照下列形式回答：我要到____气候区，我选择______，原因是____________。
（学生回答，老师启发，点拨，使学生理解影响气候的三个要素。）
活动二：设置情境，思考影响气候的因素
1．纬度位置
提问：读图3.17和3.24，赤道地区和两极地区的气温和降水有什么差异？造成赤道地区和两极地区气温和降水差异的原因是什么呢？（纬度位置）
点拨：纬度位置是如何影响气温和降水的呢？
影响因素
气温
降水
纬度位置
纬度高，气温____；
纬度低，气温____
赤道地区降水______；
两极地区降水______
2．海陆位置
提问：纬度不同，各地的气候就有所不同，那么，纬度相同，气候是不是就相同了呢？
课件展示：塔里木盆地风光、内蒙古高原以及辽宁省东部景观图。
提问：三地纬度位置差异不大，可为什么景观差异如此之大呢？（海陆位置不同）
启发：海陆位置是怎样影响气温和降水的呢？
影响因素
气温
降水
海陆位置
冬季陆____海_____，
夏季陆____海_____
近海迎风坡地区降水_____，
远离海洋的地区降水_____，
近海无海风地区降水_____
3．地形
提问：夏天，我国大部分地区炎热，人们喜欢外出旅游避暑。如果你出去避暑，你会选择哪里？为什么？（山上，海边）
提问：为什么选择山上？（海拔高，气温低。）
启发：那么，降水受地形的影响吗？怎么影响？
活动：根据前面两节所学知识，分析地形是怎样影响气温和降水的。
影响因素
气温
降水
地形
气温随海拔升高而_____
山地迎风坡降水_____，山地背风坡降水_____
应用：为什么安第斯山脉南段东西两侧气候差异那么大？（读图思考，学生探究，教师启发点拨。）
师生小结：气候的两个要素气温和降水受地形的影响，那么气候也受地形的影响，因此，纬度位置、海陆位置和地形是影响气候的主要因素。
二、气候影响人类活动
活动一：谈天说地
启发：气候与人类活动息息相关。请同学们结合自身体验，举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响。
（学生回答，老师启发、点拨主要从衣着、农业生产和灾害性天气入手。）
展示材料：让学生理解气候对人类的影响。
1．2008年1月，我国南方地区发生严重雪灾，导致交通、通讯中断，房屋倒塌，经济损失达62亿元。
2．四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣。
3．阿拉伯人穿白色长袍，戴白色头巾。
4．我国西部地区的民居多为平顶房，东部季风区的民居多为斜顶房。
5．世界人口和城市多分布在温带沿海地区。
6．南方苗木不宜移种到北方。
点拨：气候与人类生活、生产关系密切，我们要遵循气候的规律，与大自然和谐相处。
三、全球变暖
材料展示：3月31日晚上7点30分，澳大利亚悉尼陷入了“最黑暗”的周末。为表示悉尼人重视全球变暖的问题，整个城市熄灯一小时。组织者希望这一行动能够鼓励澳大利亚居民关掉多余的电灯和电器，节约能源。
全球变暖有什么危害？是什么导致的？该采取什么对策？（学生合作探究，派代表交流，老师启发点拨。）
点拨：全球变暖是由人们大量燃烧煤、石油等放出大量的二氧化碳导致的。砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收，大气中二氧化碳的含量也会升高。全球变暖会引起海平面升高，引起地球上气温和降水的变化，影响农业生产以及动植物的生存等。
拓展延伸：我们该怎么办？（谈天说地，学生畅所欲言。）
教师点拨：节能减排，低碳生活！
本课小结
今天这节课，我们不仅了解了影响气候的因素，而且知道气候与我们的生活息息相关，以及人类活动也能影响气候。我们要利用学到的知识解决生活中的实际问题。气候变暖已成为人类普遍关注的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪的青年，同学们也要积极行动。让我们响亮地喊出我们的口号：“低碳生活，从我做起！”
四、板书设计
人教版七年级地理上册《世界的气候》第1课时教学设计
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“人教版七年级地理上册《世界的气候》第1课时教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
一、教学目标
1．通过图表阅读，了解气候类型的特点，理解气候的要素──气温和降水。
2．能运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
3．通过参与气候分布、气候特点的活动，培养对地理的兴趣。
二、教学重难点
1．教学重点：根据气温和降水资料，分析气候特征。
2．教学难点：世界主要气候类型的分布
三、教学过程
导入新课
展示图片：北京地区的四季景观图片
提问：人们常常用“春斐、夏翠、秋红、冬雪”来形象比喻某个地方四季景观的变化。同一地区，为什么会有这样大的变化？（季节不同，气候不同所致）
展示图片：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）
提问：同样是二月，造成海南、大兴安岭景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成塔里木盆地和内蒙古景观差异的因素又是什么（降水）？气温和降水是气候的两大要素。从以上景观图的变化你有什么发现？
转承：中国气候差异如此之大，世界各地的气候差异会更大。今天，我们就来探究世界气候的地区差异。
推进新课
世界上不同的地方有着不同的气候特征，影响着人们的生活和生产。人们根据气候特征将世界气候划分为不同的气候类型。气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，气候特征各不相同，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
一、气候的地区差异──活动参与，感知规律
1．活动一：读一读，说一说──学会分析某地气候特征的方法
课件呈现：气温曲线和降水量柱状图，分析其气候特征。（以地中海气候为例，学习描述气候特征的方法）
学生自主学习，并交流如何分析一地的气候特征。
学生交流，教师启发点拨。
（1）一个地方的气候特征需要从气温和降水两个方面来描述。
（2）因为呈现的是气温曲线和降水量柱状图，因此需要观察、分析气温和降水随时间的变化特点，即气温和降水的季节差异。如果有季节差异，往往用冬季、夏季来描述；如果差异不大，往往用终年、全年等来描述。
（3）依据不同的气温，可以用“寒冷、炎热、高温、温和”等词来描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。
（4）仔细阅读数据，依据数据分析气候特征。
2．活动二：贴一贴，说一说──理解气候类型的特点及影响因素
提问：描述气候特征主要从气温和降水两个方面描述，运用分析某地气候特征的方法来描述某地气候特征，并说说分析的理由。
课件呈现：多个地区的气温曲线和降水量柱状图，让学生自己判断。（温带季风气候、热带雨林气候）
活动任务1：老师准备了很多写有下列文字的纸板：“终年高温”“终年寒冷”“冬冷夏热”“冬季温和，夏季炎热”“终年温和”“终年多雨”“终年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。请你根据老师呈现的某地的气温曲线和降水量柱状图，把这些纸板贴在相应的气候类型的位置上。
学生活动：各小组的代表分别将纸板贴到拼图相应的位置上。学生评价，并分析判断的依据，进一步掌握描述一地气候特征的方法。
点拨：通过这些气候特征的描述，联系前面我们已经学过的气温和降水量分布的知识，我们了解到世界各地有冷热、干湿的差异，说明世界气候类型复杂多样。多种多样的气候类型都分布在哪里？有没有规律呢？
二、世界气候类型的分布──活动参与，感知规律
1．活动一：比一比，贴一贴──认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）
活动要求：参考世界气候类型分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，贴在黑板上世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请该小组介绍经验。
（学生活动，请班长计时，评选最快小组，交流经验，老师给予评价、点拨。）
学生归纳，教师点拨：低纬地区分布着热带的气候类型，高纬地区分布着寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区分布着亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化。我们就是根据这些规律来粘贴的。
点评：同学们空间能力和思维能力都很强，让我大开眼界。现在我们来探究一下气候类型的分布规律，完成黑板上的示意图。
2．活动二：想一想，填一填──感悟气候类型的分布规律
教师板书示意图（以北半球为例），学生合作探究，认识规律。
3．活动三：合作探究，认识规律──理解判断气候类型的过程
点拨：对于世界主要气候类型的特征，我们已经从气温和降水两个方面有所了解，反过来，我们能不能根据一个地区的气温和降水资料判断出该地区的气候类型呢？
课件呈现：从热带到寒带10种气候类型的气温曲线和降水量柱状图。
学生活动：学生观察，寻找规律，以小组为单位进行合作探究。
温馨提示：A．怎样根据气温判断南北半球？
B．怎样确定其所属的温度带？
C．怎样根据降水来确定其气候类型？
学生合作探究，派代表发言，老师启发点拨，让学生认识规律。
①根据最高或最低气温所在的月份，判断南北半球。
②根据最冷（热）月均温确定温度带（以温定带）。
最冷月气温大于15℃为热带，最冷月气温在0～15℃为亚热带气候或温带海洋性气候，最冷月气温在-15～0℃为温带气候，最热月气温小于15℃为寒带气候。
③根据降水判断气候类型（以雨定型）。
年雨型（全年多雨）：A．热带雨林气候，G．温带海洋性气候。
夏雨型（夏季多雨）：B．热带草原气候，C．热带季风气候，E．亚热带季风气候，H．温带季风气候。
冬雨型（冬季多雨）：F地中海气候。
少雨型（终年少雨）：D．热带沙漠气候，I．温带大陆性气候，J．寒带气候。
巩固练习：除去气候类型名称，打乱顺序，让学生根据上面的方法判断每种气候类型，并说出判断方法。
课后小结
通过本节课的探究活动，我们不仅认识了全球的气候类型，了解了气候类型的分布及其气候特征，而且还学会了如何根据气候特点来判断气候类型。活动中，我们不仅感受到大自然的神奇，而且每一个同学都能积极参与，勤于思考、努力探究的表现给老师留下了深刻的印象，我相信我们探究地球奥秘的脚步永远不会停止。
