七年级地理上册《世界的气候》教案分析。
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七年级地理上册《世界的气候》教案分析
一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。
（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）
三、障碍与生成关注：
对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：
教师准备：多媒体课件
探究活动一：创设情景，提出问题。
1、录像：看几幅不同气候的景观图片
2、教师：
⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？
⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？
⑷谁能知道气候与天气有什么不同？
（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。）
探究活动二：合作学习，分析图表。
1、学生：看世界气候类型分布图。
2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？
3、学生：分组讨论，分析图表。
4、学生：边归纳总结边填表。
（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。）
探究活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。
教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。
学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）
探究活动四：实例分析，巩固提高。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。
（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。）
五、笔记与板书提纲：
1、气候的地区差异
2、世界气候的分布
3、影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
4、气候对人类活动的影响
⑴生产活动⑵生活
六、练习与拓展选题：
1、判断表示天气还是气候：
狂风暴雨（）晴空万里（）
四季如春（）春光明媚（）
2、填出影响气候的主要因素：
⑴海南终年如夏，南通四季分明。（）
⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。（）
3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？
七、个别与重点辅导：
学生姓名（略）
八、反思与点评记录
1.本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
2.教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
3.这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。WwW.jaB88.COM
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章节名称
七年级第三章第四节世界的气候
计划学时
2课时（第一课时）
学习内容分析
“世界的气候”是人教版地理教材七年级第三章第四节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入世界气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概况和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学习过程来看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。
学习者分析
学生对地理相关的知识较缺乏，基础较差，但对学习有兴趣。
课程目标
课程标准：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区；举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
知识与技能：
1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2、学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习地理的兴趣。
2、通过对气候类型分布的学习，认识世界气候的地区差异很大，世界因此而丰富多彩。
3、通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
教学重点及解决措施
1、通过分析地图认识世界气候的复杂多样及地区差异大
2、利用多媒体辅助教学明确世界的主要气候类型及分布
3、运用相关图片说明影响气候的主要因素
教学难点及解决措施
世界主要气候类型的空间分布。运用相关图片分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。
教学设计思路
气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，要解决这一难题，又不回避基础知识，我认为应该根据“课标”从以下三方面把握：第一、对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反应世界气候的地区差异即可。第二、对于气候类型分类中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性不必解释。第三、对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。纬度位置、海陆位置及地形等因素对气候的影响主要表现在影响气温和降水，有了世界气温和降水分布的知识基础，学习影响气候的主要因素就方便多了。根据“课标”不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。气候对生产和生活的影响是深刻而广泛的，所以在教学中应调动学生的学习积极性，增强学生的合作、探究、自主学习的意识，确实做到使学生“学习对终身发展有用的地理”
教学过程
教学环节
媒体设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
世界气温及降水量图
第一课时：
前两节我们学习了气温和降水的分布规律，回忆一下，降水分布有什么规律？影响降水分布的因素有哪些？
回忆前面学习的知识，积极回答
复习巩固，为本节课学习做准备。
导入新课
天气预报图
你能播报今天的天气预报吗？描述天气一般从哪些方面进行描述，天气描述的是短时间内的大气状况，如果长时间的天气平均状况我们该用哪个词概括呢？——气候。
学习
新课
学习目标
首先明确今天的学习目标。
一名学生阅读
一组词语
下列语句哪些是描述天气变化的？哪些是说明气候特点的？
根据已有知识判断
加强学生对天气和气候概念的理解
哈尔滨的气候特点
你能描述一下我们哈尔滨市气候吗？（冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨，四季分明。）
其它的地方气候又怎么样呢？是不是也是这样“寒来暑往，冬去春来”呢？
结合已有知识和经验进行总结。
结合生活中的地理更能激发兴趣
一组图片（景观图片）
假如你是下列地区的居民，请你介绍一下当地的气候特点。
人们在描述气候时，关注时间有多长？注意的是哪两个要素？我们应该学会描述气候的方法。
结合前面的学习进行概括
学习身边的地理，激发学习自主性
一组图片
世界各地由于气温和降水差异很大，形成多种多样的气候。接下来我们来了解世界气候的地区差异。
欣赏图片，感受世界气候的差异。
增强直观感
世界气候类型图
一、气候的地区差异
世界气候复杂多样，有哪些气候类型，分布在哪里，我们需要借助这张地图。
请同学们仔细读图，看看我们能获得哪些信息？
学生小组合作读图，完成活动内容。
从学生自主学习，养成善于读图的好习惯，突出教学重点。
小组合作读图活动
1.世界上主要有哪些气候类型？
2.这些气候的名称有什么联系和区别？你能发现世界气候的分布规律吗？
3.热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？
4.温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？
5.世界上分布最广的气候类型是哪种？
热带气候景观图
属于哪种气候类型的景观？它们的差异体现在哪方面？我们来分析一下气候特征。
通过图片直观地判断气候类型
增强对气候类型的感性认识
景观与气候直方图
以热带雨林气候为例，引导学生阅读气候直方图，分析热带气候类型的气候特点。
学习气候直方图的判读，学会描述气候特点。
培养学生学习能力和方法
温带气候直方图
同学们运用刚才学习的知识，判断这几种气候类型的特点（温带海洋性气候、温带大陆性气候、地中海气候）
运用所掌握的知识进行判断。
学以致用，熟悉知识
哈尔滨市气候直方图
地中海式气候特点对农业发展来说有利还是不利？我们哈尔滨市的气候属于哪种气候类型呢？特点是什么？对农业生产来说有利还是不利？我们哈尔滨的气候是一种优势资源，所以我们应该为家乡的发展好好利用这种资源。
分析判断，自由发言。
学习生活中的地理，培养热爱家乡的情感
课堂小结
出示字幕
回忆一下本节学习的内容，这节课的学习目标
你能完成吗？
1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2、能在世界气候分布图上说出主要气候类型
及分布地区。
3、能够利用气候直方统计图描述气候特征。
回忆反思
整理思路，巩固知识
反馈练习
字幕
1、下列气候类型中，具有冬季多雨特点的有（）
A.温带季风气候B.亚热带季风气候
C.地中海气候D.热带草原气候
2、具有“终年高温，一年分旱雨两季”特征的是哪一种气候类型？（）
A.温带大陆性气候B.热带季风气候
C.亚热带季风气候D.温带季风气候
3.主要分布在中纬度内陆地区，如亚欧大陆和北美大陆中部的气候类型是()
2．主要分布于中纬度大陆西岸，其中欧洲西部分布最广的气候类型是()
3．主要分布在南北回归线附近大陆西岸和内陆地区的气候类型是()
做练习
检测学生掌握知识情况
板书设计：
七年级地理上册《天气与气候》学案分析
七年级地理上册《天气与气候》学案分析
一、说教材
1、教材地位和教材特点：
天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。
加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。
2、教学目标：
依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：
（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。
（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。
通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。
目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。
3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。
二、说教法
为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。
在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。
在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要。
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。
四、说教学过程
整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。
1、创设情景，导入新课
根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。
2、天气与气候--辨一辨
在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。
3、识别天气符号--比一比
天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
4.气温和降水的变化与分布--议一议
因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。
5、世界气候类型分布及成因--游一游
设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。
本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。
七年级地理上册《世界主要气候类型》学案2湘教版
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级地理上册《世界主要气候类型》学案2湘教版》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
七年级地理上册《世界主要气候类型》学案2湘教版
第2课时
1.在世界气候类型分布图上说出温带和寒带气候类型的分布地区。
2.重点:对世界13种主要气候类型进行总结归纳,进一步明确各气候类型的分布和特征。
温带的气候类型
根据已学知识结合下图,回答下列问题。
1.g温带海洋性气候,分布:中纬度(南北纬40°~60°)大陆西岸,以欧洲西部最广。特点:冬季温和,夏季凉爽,全年降水分配均匀。
2.h温带季风气候,分布:中国东北部、俄罗斯东南部、朝鲜半岛和附近的岛屿地区(亚欧大陆温带地区的东部)。特点:夏季高温多雨,冬季寒冷干燥。
3.i温带大陆性气候,分布:中纬度大陆内部,特点:冬冷夏热,气温年较差大,降水少且集中于夏季。
4.温带大陆性气候因距离海洋远近和降水的不同,自然景观差异巨大,从温带森林逐渐到温带草原,再过渡到温带荒漠。
寒带气候和高山高原气候
根据已学知识结合上图,回答下列问题。
1.k苔原气候,分布亚欧大陆北冰洋沿岸,北美洲北冰洋沿岸。特点:冬季寒冷漫长,夏季短暂。
2.l冰原气候,分布:格陵兰岛和其他北极地区岛屿、南极洲。特点:终年严寒、降水稀少。
3.m高山高原气候,分布在中低纬度地区的山地高原地区。特点:自然景观垂直变化显著。
4.完成P97的活动题1。
巴罗角最高气温出现在7月,该月平均气温大约是12℃。该地气温终年严寒的原因是地处北极圈之内,常年获得的太阳辐射很少。
1.比较温带季风气候和亚热带季风气候的异同点。
相同点:都具有夏季高温多雨、冬季少雨的特点。
不同点:(1)冬季气温不同,温带季风气候冬季最低气温在0℃以下,亚热带季风气候冬季最低气温在0℃以上。(2)降水的差异,温带季风气候年降水量在500~600毫米,比亚热带季风气候少。
2.读课本P94图4-52“温带海洋性气候分布”说明温带海洋性气候形成的原因。
温带海洋性气候主要分布在中纬度地区的大陆西岸,以欧洲西部分布最为典型。形成的主要原因是该地区终年受来自海洋的西风的影响。
3.南半球有没有亚寒带针叶林气候?为什么?
南半球没有亚寒带针叶林气候,因为南半球同纬度地区为海洋,缺少陆地。
4.为什么寒带气候和高山高原气候气温都较低?
寒带气候和高山高原气候气温都较低,但其形成的原因不同。寒带气候由于纬度高,气温较低,特别是南极的冰原气候区,是世界平均气温最低的地区;高山高原气候区气温较低,是由于海拔较高。
