《变阻器》导学案分析。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“《变阻器》导学案分析”，仅供您在工作和学习中参考。

《变阻器》导学案分析

教材
分析
本节课具有承上启下的特点，所以学生应重视实验，从实验获得规律，并从实验解决难点
教学
目标
1、知识和技能

了解滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器连入电路来改变电流；

理解变阻器的原理、符号及作用方法，会用变阻器改变灯泡的亮度；

正确使用变阻器，并能根据电流变化的要求连接和调节滑动变阻器；

了解变阻器在实际生活中的应用。

2、过程和方法

通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用；

通过对连续改变电流仪器的自主创造设计，感知创造设计的一般方法；

通过观察、实验等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

3、情感、态度、价值观

通过对变阻器的设计过程，体验发明创造的科学情趣；

培养使用电学器材的技能和良好习惯，在实验中形成良好的合作精神；

让学生建立将物理知识应用于生活的意识。

教学
重点
重点：变阻器的构造、原理和使用。

教学
难点
难点：正确使用变阻器来改变电流、电压。正确分析电路图中滑动变阻器滑片移动方向与引起电路中电流变化之间的对应关系。

媒体运用
教师用器具：康铜丝、长木板、电流表、小灯泡、电源、导线、开关、电阻箱、电位器及其结构示意图。电子课件，数影仪

学生用器具：电源、削制好的铅笔芯、开关、电流表、灯泡、变阻器

教学时间
9.19.18529.29.17149.39.181
预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）
个人修改
一、新课导入

师：在上一节课的学习中，同学们曾经做过这样的实验：用一根康铜丝与小灯泡串联，两次实验接入的长度不等，两种情况下灯泡一明一暗。如果还给你这根电阻丝，其接入电路的一端用夹线钳夹住，另一端在这跟电阻丝上逐渐移动，且使得两夹线钳之间所夹电阻丝的长度变大，猜想一下，你会看到怎样的现象呢？

二、讲授新课

1、学生实验：用铅笔芯使电路中的电流发生连续变化

教师介绍实验器材，并提醒学生要让夹线钳与铅笔芯要充分接触，同时又可以顺利移动。

提问：通过刚才的实验，观察到了什么现象？能否对电路中的电流逐渐变小进行推理解释？

师：在本实验中，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变了接入电路中的电阻，从而改变了电流，因此像这里的铅笔芯就可以看成是一个简易的变阻器。但这样的变阻器是有一些不足之处的，同学们能否对这样一个变阻器的雏形通过你们的创造性的改进设计，制造出我们所需要的既实用又耐用的实验仪器呢？

2、引导学生进行改进设计，通过改进设计的过程，能逐渐建立对变阻器的构造及工作原理的感性认识，充分激发学生的创造欲望。

提问：我们今后要经常利用变阻器来进行实验，如果每次都拿这样的铅笔来充当变阻器，你觉得可能会存在哪些不足？

教师将学生讨论结果可以归纳为：主要存在的不足有铅笔芯太脆，容易折断；铅笔芯容易磨损，因此不实用也不耐用。

提问：要克服以上不足，你能否根据前面学习所接触到的电阻丝，选择一种不易断不易磨损的类型？

教师进行实验演示，引导学生进行深入设计：

教师取出一根与铅笔芯等长的康铜丝，替代刚才的铅笔芯进行实验，让学生进行观察，并说出与刚才实验效果的不同。

提问：你认为老师刚才实验中的这根金属丝是否起到了变阻器的作用？你觉得这根金属丝与铅笔芯在电阻发生变化时引起电流变化的效果上有什么不同？

讨论与思考：同学们都能发现，夹线钳移动相同的距离，使用康铜丝引起电流的变化较小，为了能使电路中的电流变化范围较大，你可以从哪些角度来思考？

学生讨论并回答，教师汇总。

师：主要有以下方法，选择导电性相对于康铜丝更弱的金属丝，或是选择更长的康铜丝，或者横截面积更小的康铜丝。在上述方法中，更换材料往往引起电阻的变化非常大，可以适用于需要大范围改变电阻的电路，们今后的实验所需要的变阻器一般仅仅在几欧到几十欧之间变化。因此，我们再从长度和横截面积上可以做进一步改进设计。

提问：你认为是增加长度和减小横截面积这两种思路，哪一种更好？为什么？

学生思考并回答，教师作出解释。

师：横截面积过小金属丝容易折断，因此，增加康铜丝长度来设计变阻器是最佳选择。

教师继续实验演示，引导学生进行深入设计：

教师取出一根安装在木板上长1m的康铜丝，替换学生实验中的铅笔芯，逐渐增加接入电路中电阻丝的长度，观察电流和灯泡亮度的变化，与原学生实验进行对比。

提问：用更长的金属丝是否已经解决了电流变化范围较小的问题？你觉得如果用这样的变阻器作为同学今后实验用的变阻器，是否有不方便的地方？

提问：同学们很容易看出，这个变阻器太长了，不方便实验操作。你能想到怎样的办法来解决此问题呢？

师：在生活中，人们对于很长的线总是将它们绕起来，方便取放。因此，我们在这里也可以借用这样的思维方法，来设计制作变阻器。

提问：我们可以将金属丝缠绕在一个圆柱体上，请同学们先从材料的角度思考，能否选用金属圆柱体？用实心圆柱体好还是空心圆柱体好？

教师演示，第一次将金属丝较为分散地丝缠绕在瓷筒上，第二次较密地（但一圈与另一圈不接触）缠绕在瓷筒上，让学生比较这两种缠绕哪种效率更高？然后将此器材替代铅笔芯演示实验，让学生观察。

师：许多同学肯定会想到，让线圈绕得更紧密一些不是更好吗？下面我们将电阻丝紧密缠绕在一起，继续实验研究。

教师演示，让学生观察，对比与前面实验现象的不同。

提问：请同学们仔细观察，小组相互讨论，思考产生这一现象的原因在哪里？

师：在刚才的实验中，一圈与另一圈电阻丝直接相连在一起，电阻大大变小，引起的电流变化变小。如果仍然让金属丝紧密缠绕，又不能让一圈与另一圈之间直接导通，如何让两圈金属丝之间不直接导通呢？

学生讨论并回答。

教师取出一根等长的，事先喷过绝缘漆的康铜丝，然后替代进行实验，让学生观察与前面实验的不同。

师：同学们通过观察发现，电路中没有电流通过，为什么此时电路中没有电流呢？原来夹线钳无法接触到电阻丝形成通路。为了使夹线钳接触到内部的电阻丝，我们必须去除掉需要让夹线钳接触部位的绝缘漆。

教师用砂皮纸擦除掉外围的绝缘漆，然后进行实验。

师：至此，一个实用耐用的变阻器就设计出来了，那么实验室的变阻器是什么样的呢？请同学们取出实验桌内的滑动变阻器，观察其构造，了解变阻器铭牌含义。

教师讲解变阻器构造，作变阻器符号，认识变阻器结构示意图。

1、学生实验，研究变阻器的工作原理

指导学生阅读实验步骤，并进行实验，做好实验记录。

学生实验汇报，教师进行实验小结：

滑动变阻器的工作原理：通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流
动变阻器接入电路的接线柱
滑片P自右向左移动时电路中的变化情况
电阻变化
电流变化
A、C
变小
变大
B、C
变大
变小
A、B
不变
不变
C、D
不变
不变
总结：要改变电阻从而改变电路中的电流；接线的方法是：一上一下.

滑动变阻器的连接：当连接上面两个接线柱时，滑动变阻器上面的金属棒接入电路，相当于导线；当连接下面两个接线柱时，滑动变阻器的电阻丝全部接入电路中，变阻器相当于一个定值电阻；要使滑动变阻器阻值发生变化，正确的连接方法是：一上一下。

总结规律：⑴要联入电路；⑵接线柱要“一一”。

能连接CD或AB接线柱吗？为什么？
⑴连接CD电阻⑵连接AB电阻，
滑动变阻器滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流————，电阻最小时电流————．电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开要———————。
反馈练习
1．如图5所示是滑动变阻器的结构示意图，若把滑动变阻器串联接入电路，要求滑片P向右滑动时，能使连入电路的电阻减小，则A、B、C、D四个接线柱应该接（）A．BCB．ACC．ADD．AB
教学设计教学设计图5
2.如图10，滑动变阻器有4个接线柱，使用时只需接入其中2个，因此有几种接法，在这些接法中，不能改变电阻大小并且可能损坏仪器的接法是：（）
A．接A和DB．接B和C
C．接A和BD．接C和D
3．如图1所示，当滑动变阻器向右移动时，小灯泡的发光情况是变________．
教学设计

在此处可加入一个多媒体的展示舞台灯光的变化

增加实验表格让学生有目的性学习
板书
设计
一变阻器的构造及工作原理
二变阻器的符号：电路图符号和结构简图
三变阻器的连接方式
四变阻器的使用规则
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
本节课的教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。

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变阻器

课题变阻器课时2课时课型新授课
教学目标1．知道滑动变阻器的构造，了解滑动变阻器的工作原理，能将滑动变阻器的实物、构造、电路符号和结构示意图有机地联系起来.
2．通过观察、对比等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压.
3．学生能应用所学知识解释滑动变阻器改变电阻的道理.
重点难点滑动变阻器改变电路总电流大小的原理，滑动变阻器的连接，分析滑动变阻器是如何改变电路总电流大小的.
教材分析教材从设计调光台灯入手，对改变电路中电流的方法作进一步的研究.引导学生对改变电路中的电流进行猜想，并优化选择方案，提出改变接入电路的长度是引起电路电流连续变化的简化途径.让学生感知通过改变铅笔芯接入电路的长度，实现控制电路的目的.引导学生通过阅读说明书的方式，了解滑动变阻器的使用方法.
教学方法采用演示实验和学生分组探究实验相结合的方法，利用教师演示，学生观察、思考，并通过亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生的学习积极性，充分体现“师主导，学生主体”的教学原则.
教具2B铅笔1枝（沿纵向削去一半木头）、电池盒（附干电池2节）、2.5伏小灯泡1只、电流表1只、导线若干.、滑动变阻器1个.
教学程序设计学生活动

一
引入课题
二教学过程

①在电路两端电压不变的情况下，怎样去改变电路中的电流？
②台灯和收音机是采用什么方法使其亮度和音量发生变化的？
③影响导体电阻大小的因素有哪些？
④理论上改变导体电阻大小的方法有几种？其中最简便的方法是那种？
分别是改变导体的长度、横截面积、温度，选用不同材料
制成的导体.

（活动1）用铅笔芯使电路中的电流连续变化
连接如图所示的电路，
将导线N端固定在铅笔芯上，
将M端在铅笔芯上左右移动，
改变连入电路中导体（铅笔芯）
的长度，观察灯的亮度和电流表
示数的变化.NM
实验现象：当M端向左移动时，
电流表的示数逐渐变大，灯泡越来越亮.
①产生这一现象的原因是什么？
②实验中存在的问题是什么？
铅笔芯易折断、接线不牢，阻值变化范围太小，灯泡的亮
度变化不明显.
③怎样解决上述问题？
改进方法：把电阻线绕在绝缘的磁管上，并使各匝线圈之间互相不接触，让触头P在线圈上滑动.滑片滑动时，改变了连入电路的电阻线的长度，来达到改变接入电路中电阻的目的.引出物理中的变阻器，出示各类变阻器.

一、滑动变阻器的原理：
通过移动滑片，改变连入电路的电阻线的长度，来改变电阻，从而改变电路中的电流.

了解滑动变阻器
(1)构造：滑动变阻器由磁管、表面涂有绝缘层的电阻线、金属滑片P、金属杆和支架组成.电阻线是由同等条件下电阻较大的合金线组成，电阻线的表面涂有绝缘漆，所以制成的线圈各匝之间相互绝缘.为使滑片P跟电阻
线接触良好，线圈上接触滑片的地方，绝缘漆被刮去.为便于接线，将滑片套在金属棒上，金属棒两端安装有接线柱.
(2)结构示意图及电路符号：
结构示意图电路符号

(3)名牌上的标志及其表示的意义：
例“2A20Ω”
2A：表示该滑动变阻器允许通过的最大电流是2A.
20Ω：表示滑动变阻器的最大阻值是20Ω

滑动变阻器的使用：
①滑动变阻器如何接入电路？
②四个接线柱可能的接法？（AB、AC、AD、BC、BD、CD）
③其中接法不正确的是那几种？为什么？
AB：相当于接入了定值电阻
CD：相当于接入了导线
④AC、AD、BC、BD四种接法中那些接法是等效的？
AC、AD接入电路时，电阻线AP（左）连入电路，P右移，连入电路的电阻线的长度变大，电阻变大；P左移，连入电路的电阻线的长度变小，电阻变小.
BC、BD接入电路时，电阻线
BP（右）连入电路，P右移，连入
电路的电阻线的长度变小，电阻
变小；P左移，连入电路的电阻线
的长度变大，电阻变大.
⑤使用前应将滑片移至那一位置？为什么？
总结滑动变阻器的使用：
二、滑动变阻器的使用：
1．滑动变阻器一般串联在电路中
2．四个接线柱“一上一下，关键看下”
3．使用前，移动滑片使滑动变阻器连入电路的阻值最大.

（活动2）练习使用滑动变阻器

连接如图所示的电路，将滑动变阻器的有关接线柱接入电路中的M、N两点间，左右移动滑片，观察灯的亮度和电流表示数的变化情况，并将观察到的情况填入课本P86的表格中.

①利用滑动变阻器改变电路中电流时有何特点？
②是否有一种可以表示出连入电路阻值大小的变阻器？
三、电阻箱：能显示连入电路的阻值大小，但不能连续改变连入电路的阻值.
读数：各旋钮对应指示的示数乘以面板上标记的倍数，它们的和就是电阻箱接入电路的阻值.

（反馈练习）
1．如图，要使滑片向左移动时，滑动变阻器连入电路的电阻值变大，应接入电路的接线柱是：（）
A、A和BB、B和CC、C和DD、D和A
2．如图所示，滑动变阻器接入
电路的电阻线是____段，当
滑片P向左移动时，连入电路
的电阻变____，电路中的电流
变____，灯泡变____.

改变导体的电阻
改变电阻

导体的材料、长度、横截面积和温度
四种

引导学生观察实验现象

铅笔芯连入电路的长度在连续变化，连入电路的电阻发生了变化，从而改变了电路中的电流，影响了灯泡的亮度.

学生分析讨论

观察课本P85滑动变阻器的实物图

认识滑动变阻器的结构示意图和电路符号，并能将实物、结构示意图和电路符号对应起来.

连接方式：串联
学生讨论

AC、AD等效
BC、BD等效

学生讨论总结滑动变阻器的使用方法

边实验边观察，并将观察结果填入表中.

观察电阻箱
三、思考与作业物理学习评价
四
教
学
后
记

初三物理变阻器学案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“初三物理变阻器学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第4节变阻器
一、创设情景
选取一根自动铅笔芯，照图1连接电路。使铅笔芯一端的夹子固定，移动另一端的夹子，观察小灯泡的亮度。
小灯泡的亮度怎样变化?为什么会这样变化?
二、探究新知
1、变阻器
任务一：认识滑动变阻器
在电压不变的情况下，改变接入电路中的电阻，就可以改变电流。那么，改变电阻有哪些方法呢？
1、。2、。3、。比较而言，简单易行。
学生尝试：连接电路，在金属丝上滑动，改变接入电路的电阻丝的长度来改变接入电路电阻的大小，从而改变小灯泡的亮度。
长导线使用起来不方便，如何改进？
（1）滑动变阻器的构造有：。
（2）滑动变阻器的原理：。
（3）滑动变阻器的作用：、。
（4）铭牌：、。
（5）滑动变阻器的示意图和电路图：、。
任务二：会正确连入电路并会正确使用
练习使用滑动变阻器
①电阻丝什么位置绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
②哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
③哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？图2
依据图2，连接电路，探究滑动变阻器的使用方法。
（1）滑动变阻器应在电路中。
（2）滑动变阻器的接线柱应来连接。
（3）使用前，滑片。
2、变阻器的应用
（1）电位器

（2）自动测定油量装置，如图3所示，试分析它的工作过程。

3、电阻箱
如图4所示，观察电阻箱的外观、铭牌、旋钮、标度值、接线柱。
（1）变阻箱能，不能连续的改变电阻。
（2）变阻箱的阻值范围：
（3）变阻箱的原理：
三、自我诊断
1、对滑动变阻器的探究进行小结，得到滑动变阻器的所有接法如图5所示。不正确的接法是____、_____。由此可见，正确的接法是：滑动变阻器接入电路的两个接线柱应选择“一上一下”，交叉使用。______与______的效果一样，滑片P向右滑动阻值变_______；_______与_______的效果一样，滑片P向右滑动阻值变_______。_____、___两接线柱相当于一个接线柱。
________________________________________________________________________
16.4变阻器配套练习
1．小阳要自制滑动变阻器，老师向她提供了右表所示的几种材料及相关数据，她应选取________材料做电阻丝，因为在相同条件下，这种材料的电阻值________(“较大”或“较小”)。
2．滑动变阻器是靠改变接入电路中电阻线的_______来改变电阻，从而改变电路中的_______，有一只滑动变阻器标有“1.5A50”，其中“1.5A”的含义是_______，“50”的含义是______________。
3．调节收音机和电视机音量大小的电位器，是靠改变电阻丝的_______来改变电阻，从而改变电路中的_______，以达到控制音量目的。
4．如图6所示的滑动变阻器中，AB段电阻为20，AP段电阻为12，PB段电阻为8，那么：
(1)当用A、B接线柱时，接入电阻是_______。
(2)当用A、D接线柱时，接入电阻是_______。
(3)当用D、B接线柱时，接入电阻是_______。
5．如图7所示，当滑动变阻器滑片向右滑动时，电压表示数_______，电流表示数_______。
6．滑动变阻器接入电路中，电阻发生变化的原因是()
A．加在电阻丝两端的电压发生变化B．电阻丝的横截面积发生变化
C．通过变阻器的电流发生变化D．连入电路的电阻丝的长度发生变化
7．当将滑动变阻器的滑片P向右移动时，图8中的哪一种连接方法可使变阻器连入电路部分的电阻增大()
图8
8．如图9所示，当滑动变阻器滑片P向右滑动时，则()
A．电流表、电压表的示数都增大
B．电阻表、电压表的示数都减小
C．电流表的示数减小，电压表的示数增大
D．电流表的示数增大，电压表的示数减小
9．如图所示，使用滑动变阻器调节小灯泡发光强弱，其中错误连接的是()
10．如图10所示的电路，如果滑片P向右端移动，两表的示数将()
A．电压表示数变大，电流表示数变大
B．电压表示数不变，电流表示数变小
C．电压表示数变小，电流表示数不变
D．电压表示数不变，电流表示数变大
11．在图11所示电路中，开关S闭合后，变阻器的滑片移动到最下端，会发生的现象是()
A．烧坏灯和电流表
B．烧坏电流表和电源
C．灯变亮
D．灯与电流表，电压表全烧坏
12．如图12所示，当滑动变阻器的滑片向左滑动时，V1和V2的示数将()
A．V1增大，V2增大
B．V1增大，V2减小
C．V1减小，V2增大
D．V1减小，V2减小
13．根据图13(甲)所示电路，连接图(乙)电路元件，要求电流表使用0~0.6A量程，电压表使用0-3V量程。图13
14．现有两盏电灯L1和L2，要求L1的亮度可调，灯L2的亮度保持不变，按要求将图14所示的元件连成电路，并画出电路图。
15．按照图15所示元件连接电路，要求两灯并联。变阻器控制干路的电流，电流表测灯L2的电流。
16．如图16所示是利用滑动变阻器改变电流的连接图，试指出该图中的错误之处。
（1）__________________________________________；
（2）__________________________________________；
（3）__________________________________________。
图16
中考实战演练
1．如图17所示，用铅笔芯做成一个滑动变阻器，移动左端的铜环可以改变铅笔芯接入电路的长度。当铜环从A向B端滑动时，电压表示数和小灯泡亮暗的变化情况是（）
A．V示数变小，灯变亮B．V示数变大，灯变亮
C．V示数变小，灯变暗D．V示数变大，灯变暗
2．如图18电阻箱的读数为__________Ω
3．图19中电阻箱示数是Ω。

4．如图20所示的是插入式电阻箱的结构示意图。它的最大电阻值是________Ω，图中A、B两个接线柱之间的电阻值是________Ω。
5．在“想想做做”中，小明同学用小刀把铅笔剖开，剥出铅笔芯，照如图21所示连接电路，灯泡发光。当他把a端铜线在铅笔芯上由a向b滑动的过程中，观察到灯泡的亮度逐渐变亮，对此实验现象，请你提出两个相关的物理问题：_______________、_____________________。
6．请用笔画线代替导线，按要求将图22中的滑动变阻器连入电路。（要求滑片P向左滑动时，连入电路的阻值减小）

7．用滑动变阻器改变小灯泡的亮度
（1）实验室中有一铭牌上标有“20Ω2A”字样的滑动变阻器，如图23所示.若要把它其中的两个接线柱连接到电路中去，共有种接法；“20Ω”指的是接线柱间的电阻值，“2A”指的是___________________________.
（2）现再给电源、小灯泡、开关各一个，导线若干，请在图24中用笔画线代替导线连接电路，要求滑动变阻器的滑片向右移灯泡变暗。

《变阻器》

《变阻器》

教学目标：

◆知识与技能

①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。

②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。

◆过程和方法

通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

◆情感态度与价值观

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

三、教学重点、难点

学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。

重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。

【教材教法】

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。

【教学程序】

一、新课引入：（约4分钟）

采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）

①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？

②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？

③它能够改变亮度的原理是怎样的？

（“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。）

二、变阻器原理的学习：（约16分钟）

提出问题教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？

实验探究学生会根据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：

方案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案三（改变长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最基本方法）

交流评价让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

6．4变阻器（板书）

原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书）

三、正确使用变阻器的学习（约20分钟）

①变阻器结构的学习（约3分钟）

教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：

◆电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？

◆哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

◆哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？

教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书）

结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱

符号：

（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。）

②正确使用滑动变阻器

该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

提出问题（投影）

◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？

◆要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？

◆要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

◆移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

◆滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？

实验探究学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。

交流评价各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书）

使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）

【板书】

板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对基本概念和规律的认识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深刻的印象。

6．3变阻器

1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。

2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。

3．符号：

4．使用：

①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。