初三物理第十七章从指南针到磁悬浮列车教案及学案。

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九年级物理教案
第十七章《从指南针到磁悬浮列车》

一、教材分析
本章共有三节：第一节“磁是什么”主要讲述磁场的性质，如何用磁感线描述磁场；第二节“电流的磁场”主要了解电和磁的联系、掌握电流的磁效应、懂得电磁铁的原理；第三节“科学探究：电动机为什么会转动”主要讲述电动机的工作原理。
本章内容涉及到的知识主要有磁体（磁极、磁化）、磁场、磁场的方向、磁感线、电流的磁场、磁场对电流的作用。涉及到的技能有电磁铁的应用。本章从生活中磁体的广泛应用谈起，引入磁场、电流的磁场等概念，让学生了解电磁铁在生活中的大量应用，最后，通过一个探究实验，让学生知道电动机为什么会转动──磁场对电流有力的作用。
本章教材的编写特点是较好地体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的编写理念，从磁在生活中的广泛应用出发，介绍磁的一些基本知识、基本概念，通过磁场的教学，培养学生抽象思维能力；通过电磁知识在生产、生活中应用的教学，进一步提高学生学习物理的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。
二、教学目标
1、通过观察磁体之间的相互作用，知道磁体周围存在磁场。
2、通过实验探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、通过实验探究，知道通电导体在磁场中受到力的作用，并且受力的方向与电流方向以及磁场方向有关。
4、通过了解电和磁之间的相互联系，认识到各种自然现象之间存在相互联系，养成乐于探索自然界的奥秘。
5、通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
三、教学重点、难点
重点：1、磁场、磁感线及磁体的相互作用
2、电流的磁场及其应用。
3、磁场对电流的作用及其应用。
难点：1、认识磁场的客观存在及如何用磁感线描述磁场。
2、右手螺旋定则的应用。
3、影响磁场对电流的作用力大小和方向的因素。
四、教具与教法
1、从基础知识和生活现象入手，引导同学们认识和探究磁场，了解电与磁的内在联系，通过探究活动，获取相关信息，并掌握相关知识，提高实际技能。
2、在本章学习的过程中，应着重注意学习研究，分析问题的方法，注重理论联系实际，积极动手动脑参与探究和制作活动，从而不断提高自己的创新和创造发明的能力，达到学以致用的目的。
3、通过学生亲自实验探究，体验科学研究的基本方法，即提出问题，观察实验，收集证据，分析和论证等。
4、让学生经历基本的科探究过程，学习科学的探究方法，发展科学探究能力，形成实事求是，尊重自然规律，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神。
5、让学生增强与他人的协作能力。
6、探究和实验贯穿全章，对此在教学中应将“过程与方法”作为重要的培养目标之一。
五、课时设计
新授课3课时（第节新授课用1课时），复习1课时，检测讲评1课时，共计5课时。

第一节磁是什么
教学目标：
1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。
2、知道磁体有吸铁性和指向性。
4、知道磁极间相互作用的规律，会判断物体是否有磁性和磁体的磁极。
5、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。
6、知道磁感应线，会画常见磁体的磁感应线。
7、初步认识地磁场。
8、通过实验探究，培养学生用磁感应线形象地描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的乐趣。
重点、难点：
重点：磁场的性质及如何用磁感线描述磁场。
难点：磁场的客观存在及如何用磁感线来描述。
教具：
各种形状的磁铁、磁针、一小堆大头针、指南针、磁卡、磁盘、条形磁体、蹄形磁体、玻璃板、铁屑、有关磁性材料的实物、图片等。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情景、引入新课
演示和列举磁在日常生活、工业生产及至高科技领域里一些现象和应用，例如：指南针、磁卡、自动控制中的电磁继电器、磁浮列车等，用到磁的地方多不胜数，磁体具有什么特殊的性质，以至于得到如此广泛的应用呢？
二、投放学案，引导自学
本节概念较多，但是多数概念较为简单，可让学生先根据学案“自主学习”部分所提出的问题自学教材，来加深对所学知识的理解，教师主要对本节重点和难点部分作强调说明，如磁场的方向、磁感线的建立及其表示的意义等。等学生自学完成后，可通过以下问题来检查和了解学生的自学状况：
1、磁铁具有哪些性质？它只吸引铁吗？
请学生自己通过实验探究进行探索，归纳后回答：
(1)磁性与磁体
(2)磁极
(3)磁极间的相互作用规律
(4)磁化
2、你知道磁体为什么能吸引铁性物质吗？
磁场的基本性质是什么？
磁场中某点方向是怎样的？
3、静止的指南针为什么总是指向南北方向呢？
4、磁场看不见、摸不着，所以如何对磁场进行形象的描述，对于解决磁场的有关问题有很大的影响。结合我们前面所学的物理知识想一想，如果要形象的描述出磁场的大小、方向等要素，可以用什么方法呢？请你和周围的同学们讨论，看哪一种方法最好。
三、合作共建，展示疑点
1、正确理解磁体和磁极。
每个磁体都有两个磁极，一个叫南极（S极），另一个叫北极（N极），它是磁体上磁性最强的部分，位于磁体的两端，自然界中不存在只有单个磁极的磁体，磁体上磁极总是成对出现的，而且一个磁体也不能有多于两个的磁极。
2、理解磁场方向
磁场具有方向性，这一点可由小磁针在磁场中某一固定点其指向也是某一固定的方向表现出来，当把小磁针放在磁场中不同位置时，小磁针N极指的方向不同，所以，磁场中各点的方向是不同的。在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
3、理解磁感线时应注意以下几点：
（1）磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线。
（2）磁感线是有方向的，曲线上任何方向（即该点的切线方向）就是该点的磁场的方向。
（3）磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱，磁体两极处磁感线最密，表示其两极磁场最强。
（4）磁感线是一些闭合的曲线，即磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，在磁体的内部，都是从磁体的南极指向北极。
（5）磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的，我们在画图时，因受纸面的限制，而只画了一个平面的磁感线分布情况。
（6）空中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点有两条磁感线相交，该点就有了两个磁场方向，而这是不可能的。
四、知能应用，规律总结
1、磁铁吸引铁钉的过程是由于磁铁靠近铁钉时，铁钉先被，然后因为靠近端是而相互。
解析：本题考查了“磁化”及“磁极间的作用规律”，有利于理解磁场的存在，及磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。人造磁体就利用了磁化来制作的。
答案:磁化异名磁极吸引
2、两根钢棒互相靠近时能自动吸引，则（）
A.两钢棒均为磁体B.一根为磁体，另一根可能是磁体
C.两钢棒均不是磁体D.一根为磁体，另一根一定不是磁体
【答案】B
【引申】对于相互吸引，不少同学受“异名磁极互相吸引”的影响，做出A的选择，常忽略磁体可把原来没有磁性的铁、钴、镍等物质磁化后有磁性的现象。两根钢棒可能原来都是磁体，且靠近的一端为异名磁极，另一种情况是一根钢棒有磁性，而另一钢棒不是磁体，故答案为B。
本题还有一变式：如果两根钢棒互相靠近时能排斥，则是哪个答案呢？
五、诊断评价，查漏补缺
教师组织学生完成学案中的知能应用部分，然后师巡视批阅，了解学生做题情况。
学生活动：完成试题后出示答案，学生自我评析。
师生讨论总结形成统一认识。
六、课堂小结，构建网络
知识发展的主干：磁体——磁场——磁感线
七、布置作业
完成同步探究开放性作业部分。
八、板书设计

九、教学反思：

第一节：《磁是什么》学案
一、自主学习
1、磁的基本知识
（1）磁极：是磁体上______的部分，任何磁体都有_____个磁极，它们分别叫做____、_______。不存在只有单名磁极的磁体。
（2）磁极之间的相互作用规律：___________________。
（3）磁化：把铁磁性物质（铁、钴、镍）与磁铁的磁极接触或靠近时__________的过程叫做磁化。
（4）静止的指南针为什么总是指向南北方向呢，原来地球是一个天然的大_____。
2、磁的应用：（试举两例）__________________、____________________。
3、磁场
（1）大量的科学研究表明：磁体的周围确实存在着一种物质：物理学中把这种物质命名为：“_________”。
（2）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生________________的作用。
4、磁感应线
（1）磁感应线：为了形象直观地描述磁场，物理这中引入了磁感应线，即用______来描述磁场的某些特征和性质，简称_______，在磁体的外部总是从磁体的______发出，最后回到_________。磁感线分布越密的地方，其磁场就越______。
（2）磁场的方向：在磁体的外部磁感线上的箭头方向是由____极指向____极，磁感线上任何一点的_____，就是该点的磁场方向。
二、合作探究
1、如果不应用任何仪器，怎样知道一根旧钢条被磁化了没有？
2、画出右图中磁体周围A、B两点的磁场方向。
3、你认为磁感线有哪些特点和规律？
4、为什么指南针静止时总是指向南北方向？
5、你知道各种各样的人造磁体是怎么制成的吗？
三、重难点知识突破
1、放在磁体附近的小磁针，会发生偏转，则说明磁体周围存在着一种看不见，摸不着的物质，这种物质叫做_____。
2.有两根外形完全相同的棒，一根是条形磁铁，另一根是软铁，没有磁性。如果没有其他任何用具，怎样才能知道哪一根有磁性，哪一根没有磁性？
四、知能应用
1.磁体上_____的部分叫磁极，一个磁体应同时具有_____个磁极。同名磁极_____，异名磁极_____。
2.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做_____，如果软铁棒和钢棒具有磁性。那么能长期保持磁性的是_____棒。（没有其他物体影响的条件下）
3.磁体间的相互作用是通过_____发生的。磁体的周围存在着_____。磁场的基本性质是它对放入磁场中的_____产生_____的作用。
4.在磁场中某点能够自由旋转的小磁针静止时_____极的指向规定为该点磁场的方向。
5.磁体周围的磁感线都是从磁体的_____极出来回到磁体的_____极。
6.地磁两极跟地理两极并不重合，地磁N极在地理_____极附近，地磁S极在地理_____极附近。
7.关于磁场，下列说法不正确的是（）
A.磁体周围空间存在着磁场
B.地球的周围存在着磁场
C.磁场中不同位置的磁场方向可能不同
D.磁场并非真实存在，而是为了研究方便而假设的
8.关于对磁感线的认识，下列说法不正确的是（）
A.磁感线是为描述磁场而画的一种假想的曲线
B.磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密，表示磁性越强
C.磁体周围的磁感线都是从S极出发回到N极
D.磁感线与放不放铁屑无关
9.信鸽究竟靠什么辨别方向呢？科学家们曾做过这样一个实验：把几百只训练有素的信鸽分成两组，在一组信鸽的翅膀下各缚一块小磁铁，而在另外一组信鸽的翅膀下各缚一块大小相同的铜块，然后把他们带到离鸽舍一定距离的地方放飞，结果绝大多数缚铜块的信鸽飞回到鸽舍，而缚磁铁的信鸽却全部飞散了。科学家的实验支持了下述哪种猜想？
A.信鸽对地形地貌有极强的记忆力
B.信鸽能发射并接受某种电磁波
C.信鸽能发射并能接受某种次声波
D.信鸽体内有某种特殊磁场物质，它能借助地磁场辨别方向

参考答案：
一、自主学习
1、（1）最强两个南极北极（2）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（3）显出磁性（4）磁体
2、指南针磁卡
3、（1）磁场（2）磁力
4、（1）带箭头的曲线磁感线N极S极强（2）N极S极切线方向
三、重难点知识突破
1、磁场2、提示：可用一根棒的一端靠近别一根棒的中间，看是否吸引，从而来判断
四、知能应用
1、磁性最强两相互排斥相互吸引2、磁化钢棒3、磁场磁场磁体磁力4、N5、北南6、南北7、D8、C9、D

第二节电流的磁场
教学目标
1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
2、知道电流周围存在磁场。
3、通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
4、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
重点、难点
重点：通电螺线管的磁场及其应用。
难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
教具
一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。
课时数：1课时
教学过程
一、复习回顾、引入新课
提问：1、什么是磁性？磁极？磁化？
2、磁体间的相互作用规律是什么？
3、磁场的基本性质及方向是怎么规定的？
4、磁感线反映了磁场的哪些信息？
引入：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
二、投放学案，展示疑点
学案中“自主学习”部分，以填空的形式提出问题，引导学生看课本，浅显易懂，先让学生自学，然后教师根据学生的自学情况，有选择的提出以下几个问题，让学生加深对所学内容的理解：
1、奥斯特实验：
（1）指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别观察通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化。
（2）改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化？
讲述：奥斯实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。
2、通电螺线管的磁场
（1）将一根粗导线绕在圆棒上，定型后取下来，我们把导线弯成这样的螺线管，给它通电，它周围也会有磁场存在吗？
（2）演示通电螺线管的磁场：
a.观察通电螺线管外部铁屑分布的情况。
b.观察通电螺线管两端对小磁针的作用。
c.改变电流方向，检验通电螺线管两端的极性。
d.对比条形磁铁周围磁感线的分布情况，得到什么启示？
3、定培定则（又叫右手螺旋定则）：
仔细观察课本17－11图后思考、回答：
（1）安培定则作用是什么？
（2）安培定则的内容是什么？
（3）利用安培定则的判断方法如何？
讲述：
判断方法：
a.标出螺线管上电流的环绕方向。
b.用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。
c.则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
4、电磁铁：
你知道什么是电磁铁吗？电磁铁的工作原理是什么？它有哪些特点？
讲述：
（1）可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。
（2）可以通过改变电流的方向，来改变其磁极的极性。
（3）可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
三、合作共建，解决疑难
1、怎样理解奥斯特实验？
（1）丹麦物理学家奥斯特通过实验首先发现电流具有效应，即通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，而且电流的磁场与通电导线中的电流方向有关。
（2）奥斯特实验的物理意义在于揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的。这一重大发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力的推动了电磁学的深入研究。
2、怎样判断通电螺线管的磁极或电流方向？
运用右手螺旋定则判定时注意：
（1）要用右手，手用错则判断的结果恰好相反。
（2）要把四个手指并拢且弯曲成环状，弯曲的手指尖所指的方向是电流的方向。可以把书或本子卷成纸状，在纸筒上画出导线的绕法和电流的方向，要用右手握住筒练习。
（3）大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺线管的N极。
3、正确理解通电螺线管的磁场
通电螺线管的周围也存在着磁场，其外部磁场的形状与条形磁体的磁场一样，两端相当于条形磁体的N、S极，其内部也存在磁场，且内部磁感线的方向由S极指向N极，也就是说：放在通电螺线管内静止的小磁针N极所指的那一端，就是通电螺线管的N极，通电螺线管内部的磁感线与外部从N极到S极的磁感线组成闭合的曲线。
4、电磁铁
（1）电磁铁的工作原理
电磁铁是内部插有铁芯的螺线管，当通电螺线管插入铁芯后，由于铁芯被磁化产生了与原螺线管方向一致的磁场，因而它的磁性比原来强得多，因此电磁铁就是利用电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁性大大增强的原理工作的。
（2）电磁铁的铁芯用软铁而不用钢
电磁铁要求其磁性随着通入电流的大小而发生明显变化，而且还要求可以通过电流的通断来控制磁性的有无。软铁容易被磁化，磁性也很容易消失，而钢具有保持磁性的性质，钢被磁化后磁性不消失而成为永磁体，所以电磁铁的铁芯用软铁而不用钢。
四、知能应用，规律总结
1、如图所示，当开关S闭合后，小磁针的N，S极按箭头方向转动到与螺线管轴线方向一致时静止不动，试判断电源的正、负极。
答案：电源左端为正极右端为负极。
方法指导：这类题目是中考热点，重点考查了磁极间的作用规律、通电螺线管的磁场、电流方向、安培定则。该题要先从小磁针的偏转情况入手，判断出通电螺线管的极性，再得用安培定则判断出电流的环绕方向，由电源外部的电流方向总是从正极流向负极，再判断出电源的正负极。
该题的变式：知道电源的正负极，来判断小磁针的偏转。
解答该题需注意的是：用右手！勿用左手握通电螺线管。
2、如图所示，L是电磁铁，在电磁铁上方用弹簧悬挂一条形磁体。当S闭合后，弹簧的长度将_____，如果变阻器的滑动片P向右移动，弹簧的长度又将____（填变长、变短或不变）。
【解析】：变短变长
虽然问的是弹簧的长度，实质考查了影响通电螺线管的磁性大小的因素、安培定则、磁极间的相互作用规律、滑动变阻器及欧姆定律。
螺线管断电无磁性，当开关闭合时，有电流通过螺线管，螺线管有磁性，由安培定则可判断出上端为N极，同名磁极互相排斥，所以弹簧变短；当变阻器的滑片向右滑动时，变阻器的电阻变大，电流变小，螺线管的磁性变弱，故弹簧变长。
五、诊断评价，查漏补缺
组织完成学案的巩固训练部分，找到学生的知识缺漏。
六、课堂小结，构建网络
让学生小结本节课所学的知识点，其他同学进行补充。
七、布置作业
课本105页，1、2、3题。
八、板书设计

第二节电流的磁场
一、奥斯特实验：
表明：通电导体周围存在着磁场
二、通电螺线管：
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，磁性的强弱与电流的大小有关。
三、安培定则：
内容：
判断方法：
（1）标出螺线管上电流的环绕方向。
（2）用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。
（3）则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
四、电磁铁：
1、定义：
2、工作原理：
3、特点：
九、教学反思

第二节《电流的磁场》学案
一、自主学习
1、奥斯特实验：（1）在小磁针上方平行架一根导线，当接通电路，导线中有电流通过，小磁针_________；断开电路，导线中无电流通过，小磁针______。这个现象表明：_________________，这种现象叫做电流的__________效应。
（2）当导线中电流的方向改变，其周围磁场的方向随着改变，这说明通电导线周围的磁场方向与_______方向有关。
2、通电螺线管的磁场
（1）通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场_______。
（2）通电螺线管周围的磁场其两端的极性不是固定不变的，而是与____有关。
（3）通电螺线管周围的磁场方向可以用安培定则来判断：有右手握住螺线管，让四指沿着螺线管绕线方向弯曲，并跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指方向就是通电螺线管的_____所指方向。
3、电磁铁：（1）定义：内部带有_____的通电螺线管称为电磁铁。
（2）磁性强弱与什么因素有关：电磁铁的线圈的匝数越____，电流越____，它的磁性就越强。
（3）电磁铁的特点：磁性的有无可以由_____来控制；磁性的强弱变化可以通过改变_____来实现；电磁铁的N、S极以及它周围磁场方向的变化可以通过改变_____来实现。
二、合作探究
小明设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图1所示，右表是他所做实验的记录。
电磁铁（线圈）100匝50匝
实验次数123456
电流（A）0.81.21.50.81.21.5
吸引铁钉的最多数目（枚）711145810

下列结论不正确的是（）
A．比较1、4两次实验可知：线圈中的电流一定时，匝数越多，磁性越强
B．比较1、3、5三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强
C．比较1、2、3（或4、5、6）三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强
D．电磁铁的磁性越强，吸引铁钉的数目越多
三、重难点知识突破
1、如图2所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，请你想一想会发生的现象是（）
A.通电螺线管仍保持静止不动
B.通电螺线管能在任意位置静止
C.通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北
D.通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北
2、如图3所示，当闭合电键S后，通电螺线管Q端附近的小磁针N极转向Q端，则（）
A．通电螺线管的Q端为N极，电源a端为正极
B．通电螺线骨的Q端为N极，电源a端为负极
C．通电螺线管的Q端为S极，电源a端为正极
D．通电螺线管的Q端为S极，电源a端为负极
四、巩固训练
1、螺线管磁性的有无是由来决定的，磁极的极性是由来决定的。
2、奥斯特实验表明，通电导线和磁体一样，周围存在着。在磁场的某一点，小磁针静止时其（选填“南”或“北”）极所指的方向就是该点的磁场方向。
3、利用电源、开关、滑动变阻器及电磁铁等元件，设计一个磁性可调的电磁铁，画出电路图。
4.在研究通电螺线管的磁场时，在硬纸板上均匀地撒满铁屑，铁屑被_相当于__
5.通电螺线管外部的的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两极分别是极，极。当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。
6.电磁铁的构造，一般是把紧密地套在一个上。
7.电磁铁磁性的有无可以由来控制。
8.一个通电螺线管两端的极性决定于：（）
A.螺线管的匝数B.通电螺线管的电流方向
C.螺线管内有无铁心D.螺线管内有无电流
9.在图中画出电磁铁的通电方向或南北极。

参考答案：
一、自主学习
1、（1）发生偏转不发生偏转通电导线周围存在磁场磁
（2）通电电流的方向2、（1）一样（2）通电电流的方向有关（3）N3、（1）铁芯（2）多大（3）通断电电流大小通电的电流方向
二、合作探究B
三、重难点知识突破
1、D2、C
四、知能应用
1、有无电流电流方向2、磁场北3、略

第三节科学探究：电动机为什么会转动
教学目标
①通过学生亲自实验探究，体验科学研究的基本方法，即提出问题，观察实验，收集证据，分析和论证等。
②知道电动机转动原理及其能量转化情况。
③学会安装和制作简单的电动机。
重点、难点
重点：电动机的转动原理
难点：明确电动机是怎样转动的。
教具
小型直流电动一台，电动机模型一台，学生电源一台，大蹄形磁铁一块，用铝箔自制圆筒一根（代替课本图17-20中自由滚动的金属杆）支架（支起金属轨道），课本图17-21的挂图，有条件的学校可进行学生分组实验或利用多媒体课件。
课时数：1课时
教学过程
一、复习提问、引入新课
提问：1、奥斯特实验说明了_____________________。
2、如何用安培定则来判断通电螺线管的通电电流方向与磁极的关系？
3、电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？
演示：给电动机通电，电动机转动。
电流通过电动机，电动机的轴就转动起来，电动机在社会生活中的应用非常广泛，电动机的工作原理是什么？
二、投放学案，展示疑点
1、电动机的构造
（1）按教材设问提出问题：电动机内部结构怎样？它由哪几部分组成，它们各起什么作用？电动机是怎样转起来的？
（2）围绕探究活动尝试提出有意义的问题，将有助于探究活动有目的的进行。
2、磁场对电流的作用
（1）演示课本图17-20中：“研究磁场对电流的作用”的实验，向学生渗透科学研究的方法。并提出问题：当接通电源时，我们看到锡箔筒(金属杆)运动起来，这说明了什么？
（2）引导学生分析总结磁场对电流产生作用的两个不可缺少的条件是什么？
（3）组织学生讨论猜想是否能想出让锡箔筒(金属杆)反向运动的方法？
（4）教师演示锡箔筒的反向运动扯并提问题：以上实验说明了什么？你能否通过观察比较，以及分析得出的结论填写下列内容：磁场对通电导体具有_________的作用，其作用的方向与______、________有关。
3、电动机是怎样转动的？
（1）你是否有办法让锡箔筒(金属杆)在轨道上持续往复运动？
（2）让学生分组讨论、交流，并通过学生回答予以肯定。
（3）讲述：不断改变电流方向或磁方向，比较两种办法，自然是改变电流方向比较容易。
（4）提出问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？
（5）组织学生分组讨论交流并回答问题。
（6）教师出示课本图17-21的挂图，引导学生分析：
①通电时图(a)中AB边和CD边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。
②仔细观察课本图17-21中(a)、(b)、(c)、(d)四图后你能说出电动机是怎样转动的吗？换向器的作用是什么？
三、合作共建，解决疑难
猜想分析电动机转动的原因：
分析某一物理现象产生的原因和条件，寻找事物之间的因果关系是提出猜想的重要方法。猜测电动机转动的原因，一定是电动机里面的转子受到了力的作用，那么这个力到底是如何产生的呢？这是问题的主旨。可以从以下两方面考虑：（1）电动机能够转动的条件是把电动机接入电路，即电动机线圈中必须有电流；（2）所有电动机中都有磁体。注意把两个方面结合起来。
通过观察、比较不同电动机结构的共同点可知：电动机主要有线圈和磁体组成。线圈在通过后转动，说明线圈在通电后受到力的作用，这个作用力是怎样产生的呢？由于电动机中都有磁体，因此可以猜测，这种力的产生跟磁场有关，同时考虑到时只有通电时即线圈中有电流时，电动机才会转动，因而猜测这种力还可能跟通入线圈中的电流有关。综上所述，关于电动机转动的原因我们可以有以上猜想：
猜想1：电流（通电线圈）在磁场中受到力的作用的。
猜想2：磁场对电流（通电线圈）产生力的作用。
猜想3：电动机中磁体的磁场与线圈中电流的磁场存在相互作用……
四、知能应用，巩固提高
1、通电导体和通电线圈在磁场里受到力的作用而发生运动时，消耗了能，得到了能，在这种现象里，______能转化为能。
【解析】从能的转化角度来认识电动机的做功过程，也从另一角度来理解电动机的工作原理。
答案：电机械电机械
2、要使直流电动机的线圈能连接转动，必须设法使电线圈刚转过平衡位置时就自动改变方向，完成这一任务的装置叫做。
【解析】要通过受力分析的方法来理解这个问题，线圈转到平衡位置是时由于惯性会继续转动，通过换向器改变了线圈中的电流方向，由于磁场方向没变，所以受力方向就会改变，使得线圈得以持续转动下去。
这个问题也可这样提出：换向器的作用是什么？
答案：电流换向器
五、诊断评价，查漏补缺
教师组织学生完成学案中的知能应用部分，然后师巡视批阅，了解学生做题情况。
学生活动：完成试题后展示答案，学生自我评析。
师生讨论总结形成正确认识。
六、课堂小结，纳入结构
按照：电动机的构造→工作原理→工作过程的知识主线让学生总结记忆。
七、布置作业
课本102页2、3题
八、板书设计

第三节科学探究：电动机为什么会转动
一、电动机的构造：
直流电动机主要由：磁铁、线圈、换器和电刷等构成。
二、磁场对电流的作用
1、磁场对通电导体具有力的作用，其作用的方向与磁场方向、电流方向有关。
2、磁场对电流产生作用的两个比不可缺少的条件是磁场和电流。
三、电动机是怎样转动的
1、原理：直流电动机是根据通电线圈在磁场中受到力的作用而发生转动的原理制成的。它工作时将电能转化机械能。
2、换向器的作用：每当线圈刚转过平衡位置时，自动改变通入线圈中电流的方向，使线圈连续转动。
九、教学反思

第三节：《电动机为什么会转动》学案
一、自主学习
1、电动机的构造
（1）、按教材设问提出问题：电动机内部结构怎样？它由哪几部分组成，它们各起什么作用？电动机是怎样转起来的？
（2）、围绕探究活动尝试提出有意义的问题，将有助于探究活动有目的的进行。
2、磁场对电流的作用
（1）、课本图17-20中：“研究磁场对电流的作用”的实验，用到了什么科学研究的方法？当接通电源时，我们看到锡箔筒(金属杆)运动起来，这说明了什么？
（2）、分析总结磁场对电流产生作用的两个不可缺少的条件是什么？
（3）、讨论猜想是否能想出让锡箔筒(金属杆)反向运动的方法？
（4）、也可以让锡箔筒反向运动，以上实验说明了什么？你能否通过观察比较，以及分析得出的结论填写下列内容：磁场对通电导体具有_________的作用，其作用的方向与______、________有关。
3、电动机是怎样转动的？
（1）你是否有办法让锡箔筒(金属杆)在轨道上持续往复运动？
（2）分组讨论、交流，并通过学生回答予以肯定。
（3）讲述：不断改变电流方向或磁方向，比较两种办法，自然是改变电流方向比较容易。
（4）提出问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？
（5）请同学们分组讨论交流并回答问题。
（6）研究分析课本图17-21实验，请回答：
①通电时图(a)中AB边和CD边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。
②仔细观察课本图16-21中(a)、(b)、(c)、(d)四图后你能说出电动机是怎样转动的吗？换向器的作用是什么？
二、合作探究
1、在安装直流电动机模型的实验中，安装完毕后闭合开关，线圈沿顺时针方向转动，要想使线圈沿逆时针方向转动，正确的做法是（）
A．减少一节电池B．调换磁性更强的磁铁
C．把电源正、负极和磁铁南、北极同时对调
D．把电源正、负极对调或磁铁南、北极对调
2、下图是有关电与磁实验的装置图，其中用来研究磁场对电流作用的是()

三、重难点知识突破
1、在图1所示的实验中，若导体AB受到的力方向水平向左，为了使它受力的方向水平向右，可采用以下哪几种方法（）
A.改变导体中电流的方向
B.使磁铁两极对调
C.增大电路中电流强度
D.在改变导体电流方向的同时，将磁铁两极对调
2、一台组装齐全的直流电动机模型，接通电源后电机不转，用手拨动一下转子后，线圈转子就正常转动起来，则该电动机模型开始时不转的原因可能是（）
A.线圈内部断路B.电刷与换向器接触不良
C.磁铁的磁性不强，或线圈中电流不够大D.线圈正好处于平衡位置
3、理解换向器的作用
当线圈转到线圈平面与磁感线方向垂直时，两电刷刚好接触两半环间的绝缘部分，线圈由于惯性，还能稍微再转过一些。而线圈稍转过一定角度后，两半环接触的电刷就调换了，线圈中的电流方向也随之改变，从而保证了线圈能不停地转动下去。
4、为什么在实验中连接好电路，开关闭合后，电动机仍不转动？
电动机不转的因素有四种：一是安装错误；二是电路不通或电流过小；三是摩擦阻力太大；四是线圈处于平衡位置，对这四种因素应分别处理：（1）检查电路的正确性。（2）应检查线圈轴与支架之间以及电刷与换向器之间的情况。（3）电路不通或电流过小的因素较多，主要有：①电源电压太低；②滑动变阻器阻值过大；③电路未连接好；④线圈或电路中有断路现象。（4）线圈处于平衡位置时，拨动线圈，让它通过平衡位置，电动机即可转动。
四、知能应用
1.如图，当电流通过在磁场中的导体AB时，导体AB就运动起来，这说明通电导体在磁场里受到的作用。就是利用这种现象制成的。
2.要改变通电导体在磁场里受力的方向，可以改变的方向，也可以改变的方向。
3.从能量的角度来思考，通电导体在磁场中运动时，是____能转化为能。
4.用___电源供电的电动机叫直流电动机，它的制作原理是：_______________。
5.实际的直流电动机的转子是由组成的，定子是由、组成的。
6.关于磁场对电流的作用，下列说法中正确的是（）
A.若通电线圈平面与磁感线垂直，线圈受到磁力作用，但不会转动
B.若通电线圈平面与磁感线平行，线圈就不能转动
C.改变磁感线方向，通电导体在磁场中受到的作用力的方向不改变
D.改变导体中的电流方向，导体在磁场中受到的作用力方向不变
7.关于放在磁场中的通电导体，下列说法中正确的是（）
A.一定受到磁力的作用B.一定不受磁力的作用
C.可能受到磁力的作用D.以上说法都不正确
参考答案:
二、合作探究
1、D2、D
三、重难点知识突破
1、AB2、D
四、知能应用
1、磁力电动机2、通电电流的方向磁场3、电能机械
4、直流通电导体在磁场里受到磁力的作用5、线圈磁体外壳6、A7、C

相关知识

初三物理第十七章欧姆定律导学案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“初三物理第十七章欧姆定律导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第十七章欧姆定律
第一节探究电阻上的电流跟电压的关系
导学目标知识点：
1、使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
2、通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
3、会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
导学方法：实验探究法、分析归纳法
课时：1课时
导学过程
课前导学
1、电阻一定时，成正比；
2、电压一定时，成反比。
课堂导学
猜想与假设：导体中的电流可能跟和等因素有关。
由于电流可能受多个因素的影响，故应用的实验方法是
探究一：探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系
1、实验器材
2、滑动变阻器的作用是
3、画出该实验的电路图

4、按图连接电路，测量并记下几组电压值和电流值
R=Ω
电压U（V）
电流I（A）
5、在下图的坐标系中画出电阻的U—I关系图象
6、分析数据和图象可得出的结论是
探究二：探究电压一定时，电流跟电阻之间的关系
1、实验中要改变的量；
要控制不变的量是；怎样达到这一目的
2、实验电路图
3、按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值
U=V
电阻R（Ω）
电流I（A）
4、在下图的坐标系中画出每个电阻的R—I关系图象
5、分析数据可得出的结论是

教师引导、学生自我归纳小结
电流、电压、电阻的关系可表示为：
课堂练习
1.一段导体两端电压是4.0V时，导体中的电流是1.0A，如果将其两端的电压减少到2.0V，导体中的电流变为()
A.2.0AB.0.25AC.3.0AD.0.50A
2、为探究电流与电压、电阻的关系，小星将实物连接成如图23甲所示。
（1）请你指出图23甲中连接的错误之处：
①_______；②_______。
（2）请你将正确的电路图画在答题卡虚线框内。
（3）电路连接正确后，在研究电流与电阻的关系时，更换阻值不同的定值电阻后，应调节_______，使定值电阻两端的电压_______。
（4）图23乙是实验中电流表的某次示数，则电流是_______A。要使电路中的电流增大，根据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_______移动。

课后练习
5.当某导体两端的电压是6V时，通过该导体的电流是0.6A，如果使该导体两端的电压再增加3V，那么这时该导体的电阻将(填变大、不变、变小)；通过它的电流是
A。
6.甲、乙两个电阻的阻值分别为4Ω和8Ω，若将它们并联后接在12V的电源两端（电源电压保持不变），则通过甲电阻的电流是与乙电阻的电流之比是___________；若将两电阻串联到同一电源上，则通过他它们的电流之比是。
7、在探究“通过电阻的电流与电压的关系”时，同学们进行了下列实验。
（1）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应处于。
（2）当滑片P移到某一位置时，电压表和电流表的示数分别如图-3、图-4所示，则电压表的读数为V,电流表的读数为A.
(3)移动滑片P，读取了多组电压值和电流值，分析实验数据得出，通过定值电阻的电流与其两端的电压成正比。实验中滑动变阻器的作用是
课后反思
第二节欧姆定律及其应用（一）

导学目标知识点：
1、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
2、培养学生解答电学问题的良好习惯。
导学方法：实验探究法、分析归纳法
课时：1课时
导学过程
课前导学
1、欧姆定律的内容：
2、公式：
课堂导学
上一节课的实验得出的实验结论是什么？把上一节课的实验结果综合起来，即为欧姆定律：
1、欧姆定律的内容：
2、公式：
公式中符号的意义及单位：
U——R——I———
说明：欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。
3、应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。
(1)、利用欧姆定律求电流：应用公式：
例1：一条电阻丝的电阻是97Ω，接在220V的电压上，通过它的电流是多少？

(2)、利用欧姆定律求电路的电压：由公式变形得
例2、一个电熨斗的电阻是0.1KΩ，使用时流过的电流是2.1A，则加在电熨斗两端的电压是多少？

(3)、利用欧姆定律求导体的电阻：由公式变形得
例3、在一个电阻的两端加的电压是20V，用电流表测得流过它的电流是1A，，则这个电阻的阻值是多少？

4、通过以上的简单电学题目的计算，提出以下要求：
(1)、要画好电路图,在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。
(2)、要有必要的文字说明，物理公式再数值计算，答题叙述要完整。

教师引导、学生归纳小结
课堂练习
1、对欧姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句话是错误的：()
A．对某一段导体来说，导体中的电流跟它两端的电压成正比；
B．在相同电压的条件下，不同导体中的电流跟电阻成反比；
C．导体中的电流既与导体两端的电压有关也与导体电阻有关；
D．因为电阻是导体本身的属性，所以导体中的电流只与导体两端电压有关，与电阻无关。
2、如果某人的身体电阻约在3000Ω到4000Ω之间，为了安全，要求通过人体的电流不能大于5mA，那么此人身体接触的电压不能大于：（）
A．5VB.15VC．30VD．36V
3、甲、乙两导体通过相同的电流，甲所需的电压比乙所需的电压大，则它们的阻值大小关系是：()
A．R甲R乙；B．R甲=R乙；C．R甲R乙；D．无法比较
4、有一电阻两端加上6V电压时，通过的电流为0．5A，可知它的电阻为Ω，若给它加上18V电压，导线中电流为A，此时导线电阻为Ω，若导线两端电压为零，导线中电流为A，导线电阻为Ω。
5、要想使1000Ω的定值电阻通过8mA的电流，那么应给它加________V的电压；如果该定值电阻所允许通过的最大电流是25mA，那么它两端所能加的最大电压是_________V。
课后练习
6、一个定值电阻接在某段电路中，当电压为1.5V时，通过的电流为0.15A，当电压增大为原来的2倍时，则下列说法正确的是（）
A．电流为原来的2倍B．电阻为原来的2倍
C．电流为原来的1/2D．电阻为原来的1/2
7、将2Ω和4Ω的电阻串联后接人电路，已知2Ω电阻通过的电流是0.5A，则4Ω电阻上的电压和电流分别为：()
A．1V、0.5A；B．2V、0.5A；C．2V、1A；D．0.5V、1A。
8．一个20Ω的电阻，接在由4节干电池串联的电源上，要测这个电阻中的电流和两端的电压，电流表，电压表选的量程应为()
A．0～0.6A，0～3VB．0～0.6A，0～15V
C．0～3A，0～3VD．0～3A，0～15V
9．如图所示电路，当图中的开关S闭合时，电流表的示数为1.2A，电阻R的阻值是2.6欧，电压表有“+”、“3V”、“15V”三个接线柱，问电压表应使用的是哪两个接线柱?

10、如图所示的电路中，A、B两端的电压是6V，灯L1的电阻是8Ω，通过的电流是0.2A，求：
(1)通过灯L2的电流；(2)灯L1两端的电压；(3)灯L2两端的电压和灯L2的电阻。

课后反思
第三节欧姆定律及其应用(二)

导学目标知识点：
1.进一步熟练掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
2.掌握电阻的串联和并联的规律。
导学方法：实验探究法、分析归纳法
课时：1课时
导学过程
课前导学
2、复习欧姆定律的内容：
2、公式：；两个变形式
3、串联电路中电流的规律：
串联电路中电压的规律：
并联电路中电流的规律：
并联电路中电压的规律：
4、两个电阻串联的规律：
两个电阻并联的规律：
课堂导学
一、设计并进行实验探究电阻串联的规律：
1、实验：将一个定值电阻R接在右图的电路中，闭合开关，观察灯泡的亮度。
再将两个同样阻值的电阻R串联起来，接在电路中，重复前面的实验。
3、实验现象是：
3、可以得到的结论是：
4、理解：两个相同的电阻串联，相当于、相同，增大，所以总电阻。如右图所示

二、设计并进行实验探究电阻并联的规律：
1、实验：将两个同样阻值的电阻并联起来，接在接在右图的电路中，闭合开关，观察灯泡的亮度。并跟接入一个电阻时灯泡的亮度对比
2、实验现象是：
3、可以得到的结论是：
4、理解：两个相同的电阻并联，相当于、相同，增大，所以总电阻。如右图所示

教师引导、学生自我归纳小结

课堂练习
1．有两个电阻阻值分别为6Ω和9Ω，串联后接到某电源上，那么两电阻中的电流之比为____，两电阻两端的电压之比为____，电路的总电阻为____Ω。如把这两个电阻改为并联后接到原电路中，那么两电阻中的电流之比为____，两个电阻两端的电压之比为____，电路的总电阻为___Ω。
2．如图1所示路中，电源电压为6V，电压表示数为4V，R2=4Ω，电流表的
示数为____A，R1的阻值为____Ω。
3．电阻Rl＝7Ω，R2=5Ω，串联后接在12V电源两端。此时电路总电阻为__Ω，通过R1的电流为________A，R2的电压_________V。
4．把R1=15Ω和R2=5Ω的两电阻并联后接在电源上，通过R1的电流是0.4A，R2两端的电压为____V，干路中的总电流为____A。
5．为了得到10Ω的电阻，在30Ω、15Ω、8Ω、5Ω四个电阻中，可选____的电阻，____联起来使用。
6．一个2Ω电阻和一个3Ω电阻串联，已知2Ω电阻两端电压是1V，则3Ω电阻两端电压是_____V，通过3Ω电阻的电流是_______A。

课后练习
1．两导体电阻R1=10Ω，R2=1Ω，并联起来使用时并联总电阻R的阻值范围()
A．大于10ΩB．在1Ω与10Ω之间C．小于1ΩD．无法确定。
2．如图所示电路，电源电压不变，当电键S由闭合到断开时，两电流表的读数将()
A．A1不变，A2变大B．A1变大，A2变小
C．A1不变，A2变小D．A1变小，A2不变
3．学校照明电路的总电阻，当()
A．全校电灯开关都闭合时最大B．全校电灯开关都闭合时最小
C．全校电灯开关都断开时最小D．全校电灯少用时最小
4．电阻R1和R2并联在某电源上，且R1＞R2，以下说法中正确的是[]
A．R1两端的电压大于R2两端的电压B．R1中的电流等于R2中的电流
C．R1中的电流大于R2中的电流D．R1中的电流小于R2中的电流
5．电阻值分别为R1=40Ω、R2=20Ω的两个电阻。串联后接到电源上，通过R1的电流强度为0.2A，则通过R2的电流强度为______A。若不改变电源的电压，把R1和R2并联后再接到原来的电源上，则通过R1的电流强度为______A，通过R2的电流强度为______A。
6、如图所示，开关闭合后小灯泡L1两端的电压是3V,L2的电阻是12Ω,电源电压是9V特,则L1的电阻是多少？

7.小灯泡电阻为20欧姆，在正常工作时它两端的电压是12伏特，现有的电源电压是16伏特，要把这盏灯接在这个电源上，需怎样接入一个阻值多大的电阻？将电路设计出来，并画出电路图。
课后反思

第五节测量小灯泡的电阻

导学目标知识点：
1.能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法.
2.进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则.
3.通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法.
导学方法：实验探究法、讨论法
课时：1课时
导学过程
课前导学
1、欧姆定律的公式：；两个变形式分别是
2、测量未知电阻阻值的方法之一是用测出电阻两端的，用测出流过电阻的，然后根据计算出阻值，此方法称法。
课堂导学
1、学生先做下题
用电压表测出一段导体两端的电压是7.2V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4A，这段导体的电阻是多少？

此题的启发：电阻的阻值可以利用欧姆定律的变形公式R=求算出来。
要利用变形公式R=求电阻，需要知道U、I值，怎么能知道灯泡两端的电压和电流呢？
2、实验：测量小灯的电阻
(1)、实验原理：
(2)、需要测量的物理量
(3)、实验电路

(4)、实验器材：
(5)、部分器材的作用分别是：
电压表：
电流表：
滑动变阻器：
(6)、连接电路时应注意的问题有：
(7)、实验时应如何调节灯泡两端的电压值
(8)、将实验数据记录在下表
实验次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω
1
2
3
(9)、比较计算出的几个电阻值，电阻的大小相同吗？，你对这一现象的解释是
为减小实验的误差，可求小灯泡电阻的平均值：=Ω
教师引导、学生自我小结
课堂练习
1．请将下图中的器材连接组成电路，测量小灯泡的电阻，并根据你连接的电路，说明要使灯泡两端的电压减小，滑动变阻器的滑片应怎样移动？
2．如上图是小明同学为测量小灯泡的电阻而连接的电路。他的连接有什么错误？请你帮他指出并纠正过来。
3.如图1所示是“测量小灯泡电阻的实验”实物连接图，请完成下列各题：
(1).用笔画线代替导线将所缺的导线补上；
(2).如果在实验中电压表、电流表的示数如图9所示，则电压表的示数为___________V，电流表的示数为_________A；灯泡的电阻R=____________Ω。
课后练习
1.电阻Rx的阻值估计在6—10Ω2之间，小红同学利用以下元件测量Rx的阻值，电路连接如下，其中有一根导线没有接好。
(1)请在实物图上补画所缺的一根导线，并在右边的虚线框中画出对应的电路图。
(2)在连接电路时，开关应_____；闭合开关前滑片P应置于滑动变阻器的____端。(选填“A”或“B”)
(3)若某次测量时，两电表示数如下图所示，则I=___A,U=___V
(4)根据实验数据可得Rx=______Ω。

课后反思

课题：欧姆定律和安全用电序号：09

导学目标知识点：
1.会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。;
2.了解短路和断路。
3.通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。
导学方法：讨论归纳法
课时：1课时
导学过程
课前导学
1、对人体的安全电压是，家庭电路的电压是V，已经了安全电压。
2、人体是导体，根据欧姆定律可以知道，加在人体身上的越高，通过人体的越大，就越。
3、雷电是大气中的一种现象，云层之间、云层和大地之间的电压可达
伏，放电时的电流可达安培。
4、避雷针是
课堂导学
1、认识高压危险的标志，如右图所示。
2、教师介绍电流对人体的作用特征，分析为什么电压越高越危险。
(1).算一算：设人的双手之间在干燥时电阻是1000Ω—1500Ω,潮湿时是200Ω—800Ω,如果在双手间加36V的电压,计算一下干燥和潮湿时的电流分别能达到多大?
(2).由计算可知，双手是潮湿的时,那人体流过的电流将,此时的36V电压并非是绝对安全的电压了。
(3).根据欧姆定律我们不难发现:对于阻值不变的电阻而言,电压,流过的电流就会；对于电压不变的电阻而言,阻值,电流也就；电流越大就越容易产生危险。所以电压越危险。
3、断路和短路。（学生自己填写，老师介绍短路的两种情形）
(1).断路：，
(2).短路：。
(3).学习短路可能造成的的危害
4、学习防雷知识
(1).分析雷电产生的原因；
(2).认识雷电的危害性；
(3).介绍防雷电的方法。

教师引导、学生归纳小结
课堂练习
1.人体发生触电事故，主要是指()
A．人体带了电B．人体中有电流流过
C．人体上有电压D．人体中流过的电流超过了一定值
2．如果人体的电阻按1KΩ计算，那么通过人体的安全电流应不大于mA．两手同时接触家庭电路的两根导线时，通过人体的电流是mA,所以,这是十分危险的．
3．我国家庭电路的电压是V，大量事实表明，不高于v的电压才是安全的。为防止因电流过大而损坏电路，通常在电路中安装有。高压输电线路的电压高达甚至，所以，即使不直接接触也可能使人致命．
4．水在通常情况下是体．如果用湿手插拔插销、开关电灯时，不小心水流进了插销或开关里，就会使人体和相连，造成危险，所以千万不要用湿手触摸电器．
5．发生雷电时，在云层和大地之间雷电的路径上有强大的电流通过，会给人们带来危害，雷电的路径往往经过地面上突起的部分，如树木、高大建筑物、室外天线等等．为了防止雷电对一些高大建筑物造成损坏，要在这些建筑物上安装．高压输电铁塔最上面的两条导线也是用来的；我国古代建筑上的龙角形铁制装饰物据说也有的作用．

课后练习

1.关于安全用电，下列说法不正确的是：()
A．室外天线要装置避雷装置B．只要不接触高压带电体，就不会触电
C．用电器的金属外壳接上地线D．检查电路时，人体可能成为电流的通路
2．一个风和日丽的周末，小明和她的同学一同去效游，在野外他们看到小鸟停在高压线上欢快的歌唱，他们感到很奇怪，老师不是才讲了的吗，人接触高压线时，会触电的，那么小鸟为什么不会触电呢？针对这个问题，她们讨论了以下四种结论，你认为有道理的是()
A．小鸟的电阻很大，通过导体的电流很小B．小鸟的脚是绝缘体
C．小鸟只停在一根电线上，两脚之间的电压很小D．小鸟的天性不会触电
3．不能用湿手摸用电器和开关的原因不是因为()
A．皮肤潮湿时电阻小，通过人体的电流会很大
B．皮肤潮湿时电阻大，通过人体的电流会很大
C．水流入开关内能导电，使人和电源相连
D．家用电器漏电时，人用潮湿的手触摸金属外壳时会有很大电流通过人体
4．家庭电路中的用电器正常工作，把台灯插头插入插座时，电灯突然全部熄灭，说明电路中()
A.电路原来是断路B.插座处短路
C.台灯灯丝断了D.台灯接线处短路
5.测得某同学出汗时，手与塑料脚底之间的电阻为11kΩ，如果他不小心触到220V电压和36V电压时，流过他的电流为多大？有无危险？

初三物理第十七章第二节欧姆定律学案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《初三物理第十七章第二节欧姆定律学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

17.2欧姆定律
【学习目标】1、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
2、培养学生解答电学问题的良好习惯。
【学习重点、难点】理解欧姆定律，会运用欧姆定律进行简单计算。
【导入新课】上一节课的实验得出的实验结论是什么？把上一节课的实验结果综合起来，即为欧姆定律
一、欧姆定律★探究活动一：理解欧姆定律及其公式
1、欧姆定律的内容：
2、公式：
公式中符号的意义及单位：
U——R——I———
说明：欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。

二、利用欧姆定律进行简单计算★探究活动二：利用欧姆定律进行简单计算
(1)、利用欧姆定律求电流：应用公式：
例1：一条电阻丝的电阻是97Ω，接在220V的电压上，通过它的电流是多少？

(2)、利用欧姆定律求电路的电压：由公式变形得
例2、一个电熨斗的电阻是0.1KΩ，使用时流过的电流是2.1A，则加在电熨斗两端的电压是多少？

(3)、利用欧姆定律求导体的电阻：由公式变形得
例3、在一个电阻的两端加的电压是20V，用电流表测得流过它的电流是1A，，则这个电阻的阻值是多少？

4、通过以上的简单电学题目的计算，提出以下要求：
(1)、要画好电路图,在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。
(2)、要有必要的文字说明，物理公式再数值计算，答题叙述要完整。

三、对R=的理解
★探究活动三：对R=的正确理解
（1）可以利用某段导体两端的电压和通过它的电流计算出该导体的电阻。
（2）同一导体的两端的电压增大几倍，通过它的电流也增大几倍，电压和电流的比值不变。
（3）电阻是导体自身的性质，与其自身的材料、长度、横截面积等有关，与其两端的电压和电流无关。
归纳小结1、什么是欧姆定律？其公式和变式有哪些？
2、利用欧姆定律进行计算时应注意什么？

【随堂练习】
1．（2012昆明）根据欧姆定律可以得到公式R=，关于这个公式的下列说法中，正确的是（）
A．同一导体的电阻与加在它两端的电压成正比
B．同一导体的电阻与通过它的电流成反比
C．导体两端电压为零时，导体的电阻也为零
D．同一导体的两端的电压增大几倍，通过它的电流也增大几倍，电压和电流的比值不变
2．一盏照明电灯，发光时的电流是0.11A，工作电压是220V，该电灯工作时灯丝的电阻为Ω。
3.一段导体接在电压为9V的电源上时，通过导体的电流是1A，若将这段导体接在电压为3V的电源上时，这段导体的电阻是（）
A．9ΩB．6ΩC．3ΩD．由9Ω变为3Ω
4.某同学在探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时，发现通过电阻a、b的电流随电压变化情况如图所示，则下列结论与图象相符的是（）
A．电阻一定时，电流随着电压的增大而增大
B．电压相同时，阻值大的电阻通过的电流大
C．电流相同时，阻值小的电阻两端的电压大
D．两电阻阻值的关系是Rb＞Ra
5.某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集到的数据画出了如图所示的一个图象．下列结论与图象相符的是（）
A．电阻一定时，电流随着电压的增大而增大
B．电阻一定时，电压随着电流的增大而增大
C．电压一定时，电流随着电阻的增大而减小
D．电压一定时，电阻随着电流的增大而减小

6.小刚用如图电路探究“电路中电流跟电阻的关系”．在此实验过程中，当他将图中10Ω电阻更换为5Ω后．为了探究上述问题，他应该采取的操作是（）
A．保持变阻器滑片不动
B．将变阻器滑片适当向左移动
C．将变阻器滑片适当向右移动
D．将电池个数增加
7.如图所示的电路中，电源电压保持不变，电阻R1的阻值为20Ω．闭合开关S，电流表A1的示数为0.3A，电流表A2的示数为0.2A．求：
（1）电源电压U；
（2）电阻R2的阻值。

初三物理第十七章第二节欧姆定律导学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“初三物理第十七章第二节欧姆定律导学案”但愿对您的学习工作带来帮助。

17.2欧姆定律

【导学目标】
1、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
2、培养学生解答电学问题的良好习惯。
【课堂导学】
下表是第1节某小组的实验数据，
次数I/AU/VR/Ω
10.11.010
20.22.010
30.42.05
40.12.020

利用上表的数据计算每组的值,并与相应的电流I进行比较，我们发现
，
一、欧姆定律
1、欧姆定律的内容：
2、公式：
公式中符号的意义及单位：
U——R——I———

二、欧姆定律的应用

1、在课本P78的例题1中，已知条件是什么？要求什么？用哪个公式来求？

2、在课本P79的例题2中，已知条件是什么？要求什么？用哪个公式来求？

3、为了解题方便和避免错误，解题时我们应该注意些什么？
【课堂练习】
1、指出下面这两个同学解题中的错误之处。

2、做一做课本P79的习题。

【课后练习】
1、一个定值电阻接在某段电路中，当电压为1.5V时，通过的电流为0.15A，当电压增大为原来的2倍时，通过它的电流为A。
2、在探究电阻两端的电压跟通过电阻的电流的关系时，
小东选用了两个定值电阻R1、R2分别做实验，他根据实
验数据画出了如图所示的图象，请你根据图象比较电阻R1
与R2的大小，R1R2。（选填“大于”、“等于”或
“小于”）

3．一个20Ω的电阻，接在由4节干电池串联的电源上，要测这个电阻中的电流和两端的电压，电流表，电压表选的量程应为()
A．0～0.6A，0～3VB．0～0.6A，0～15V
C．0～3A，0～3VD．0～3A，0～15V
4、如图所示，将两电阻串联接入电路中，R1=5Ω，R1两端的电压U1=2V，R2两端的电压U2=4V。求R2的阻值。

5.如图所示，R1=4Ω，R2=8Ω，将它们并联后接在电源两端。如果说经过电阻R2的电流为2A。求流过R2的电流大小。