1.2.1　冷热不均引起大气运动 第2课时　教案。

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师掌握上课时的教学节奏。教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编帮大家编辑的《1.2.1　冷热不均引起大气运动 第2课时　教案》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第2课时

教学过程

导入新课

师地球表面的热量主要来自哪里？

生太阳辐射。

师对流层大气主要的直接热源又来自哪里？

生地面辐射。

师地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？

生不同。

师高低纬度间大气获得的热量相同吗？

生不同。

师热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。

（板书）二、热力环流

推进新课

师下面我们分组做一个实验。

（活动）P32活动2

实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100 cm，宽30 cm，高40 cm左右），塑料薄膜，一盆热水，一盆冰块，一束香，火柴等。

（投影）活动步骤：

（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。

（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。

（3）在塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。

（4）将一束香点燃，放进小洞内。

（同时投影）观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。问题：你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？（引导学生根据此实验过程进行总结，从中抽象出一般规律）

生香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。

师非常好。请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）

（投影）

生（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。

（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。

（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从B、C两地流回A地。

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延伸阅读

冷热不均引起大气运动

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“冷热不均引起大气运动”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第二章地球上的大气
本章规划
大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。地球大气圈对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差，形成适宜人类生存的温度环境。另外，大气组成中氧的存在及其含量是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质和条件。大气作为地球表层自然要素之一有其自身特有的存在和运动规律，这些规律对于人类的生存、生活和生产意义重大。大气中有复杂多变的天气现象，热、冷、风、云、雨、雪、霜等，与人的生存和生活时时发生着关系。一个地区大气的平均状态及规律与人类的生活、生产关系密切。
课程标准中对于大气方面的要求有以下几个：绘制图表并说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出它们的移动规律；运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；分析世界主要气候类型的形成原因。
教材以大气运动为主线，将大气运动的原因——能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果——与人类关系最密切的天气和气候，作为大气运动的深化部分呈现；将大气运动的永恒性体现——全球气候变化放在最后。
课时安排：共8课时
第一节冷热不均引起大气运动2课时
第二节气压带和风带2课时
第三节常见天气系统2课时
第四节全球气候变化1课时
问题研究为什么市区气温比郊区高1课时
第一节冷热不均引起大气运动
从容说课
本节主要包括大气的受热过程、热力环流、大气水平运动三部分内容。
应重点分析讲解三个内容：①地面是大气的直接热源，此处可补充大气组成成分的内容。大气受热过程环节过多，且都有一个专业名词（如大气吸收等，由此产生的大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用），过多的环节及环节的前后顺序与过多的名词造成学习困难，应利用图示帮助理解。②热力环流既是重点又是难点，可通过多媒体演示分析热力环流形成的过程与方法。同时要结合第一章内容，理解太阳辐射在纬度间分布不均是大气运动的根本原因，并归纳学习思路，热力环流形成的因果关系正确的顺序是：近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致同一水平面上气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。③说明三个力与风的因果关系，讲解近地面风向的确定方法。因为地转偏向力的概念比较抽象，它对大气运动方向的影响就成了难点，要强调在大气运动的方向上偏转。
三维目标
知识与技能
1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
过程与方法
1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。
2.利用图表分析归纳“温室效应”。
3.通过实验活动理解热力环流的原理。
4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感、态度与价值观
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点
1.地面是大气的直接热源。
2.分析热力环流形成的过程与方法。
3.近地面风向确定方法。
教学难点
1.大气受热过程。
2.热力环流。
3.地转偏向力对大气运动方向的影响。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
导入新课
师我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了内部圈层，也了解了外部圈层，地球的外部圈层有哪几个呢？
生大气圈、水圈、生物圈。
师大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始，我们来学习——第二章地球上的大气。
（板书）第二章地球上的大气
推进新课
师太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达127℃，夜晚则降至-183℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。
（板书）第一节冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
师地球上的能量主要是从哪儿获得的？
生太阳。
师我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？
（投影）教材图2.1——地面辐射使大气增温（引导学生观察、分析）
生有一半左右的太阳辐射能够穿透大气层到达地面。
师很好。地面吸收太阳辐射而使地面增温，所以，太阳是地面的直接热源；同时地面向外释放能量。
（板书）太阳暖地面
（学生读书）教材30页页脚处的说明
师根据教材30页页脚处的说明可知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到6000K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射。同样，大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。
那么地面辐射被谁吸收了呢？
生大气层。
师正确。近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%—95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量、贮存能量。所以，地面是对流层大气主要的直接热源。请问大气这种受热的过程有什么意义呢？
生大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。
师刚才通过学习，我们知道了谁是对流层大气主要的直接热源？
生地面。
（板书）地面暖大气
（活动）教材P31活动1
（投影图片）
师下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况，大家一起做一个活动。
（引导学生自主学习，学习大气对地面保温作用的知识，实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移）
生大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。
所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。
师非常好。地球表面及大气层里保存着的这部分热量，成为在地理环境里发生许多自然现象及其过程的能量源泉。
（板书）大气还地面
师（引导学生合作探究学习）再看第2题。为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜间的温差大得多？
生地球上有大气层，由于大气的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。
师地球大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射和散射三个方面（可做扩展）。通过这三种削弱作用，使太阳辐射只有一半左右能穿透大气层到达地面。这是地面增温的主要能量来源。所以地球的白昼温度不高。另外，大气吸收地面辐射的能力很强，可将地面辐射的绝大部分能量储存在大气中，同时大气逆辐射又在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，从而起到了对地面的保温作用。地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差。
月球上没有大气层，白天太阳辐射全部到达月球表面，使月球表面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球表面的保温作用，温度下降速度很快。再加上月球昼夜交替周期比地球长，所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。
课堂小结
通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。即首先是太阳辐射使地面增温，“太阳暖地面”；接下来是地面辐射使大气增温，“地面暖大气”；最后是大气逆辐射使地面保温，“大气还地面”。
板书设计

第2课时
教学过程
导入新课
师地球表面的热量主要来自哪里？
生太阳辐射。
师对流层大气主要的直接热源又来自哪里？
生地面辐射。
师地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？
生不同。
师高低纬度间大气获得的热量相同吗？
生不同。
师热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
（板书）二、热力环流
推进新课
师下面我们分组做一个实验。
（活动）P32活动2
实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100cm，宽30cm，高40cm左右），塑料薄膜，一盆热水，一盆冰块，一束香，火柴等。
（投影）活动步骤：
（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。
（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。
（3）在塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。
（4）将一束香点燃，放进小洞内。
（同时投影）观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。问题：你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？（引导学生根据此实验过程进行总结，从中抽象出一般规律）
生香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。
师非常好。请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）
（投影）
生（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。
（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从B、C两地流回A地。
（4）这样，大气运动最简单的形式——热力环流形成了。
（根据讲解完成热力环流形成的简图）
师（总结并板书）
大家分析得很准确。在热力环流中谈到的高压与低压都是指同一水平面上不同的地方相比较而言。在理解热力环流时，还要注意以下几点：（1）近地面与高空的气压分布状况正好相反；（2）大气的水平运动，总是由高压指向低压；（3）大气的垂直运动，近地面冷—气压高—气流下沉，近地面热—气压低—气流上升；（4）“热力环流”是大气运动中最简单的形式。
在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。海陆风是热力环流在自然界的具体体现。下面请你利用热力环流的原理，完成教材P33活动3。
（投影）活动3（活动设计中注意让学生动手和动脑，通过探究式学习，对海滨地区陆风、海风对气温调节的作用得出自己的结论）
生（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。据此，图2.4A：陆——低，海——高；图2.4B：陆——高，海——低。
（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。
（3）略
（4）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
师答得非常准确。
（投影）海陆风
海陆热力性质不同，海洋热容量大，陆地热容量小，因此海洋升温降温较慢，陆地升温降温则较快。
白天：陆地受热升温较快，海洋受热升温较慢，从而产生了冷热差异，近地面风由海洋吹向陆地。夜晚：陆地降温较快，海洋降温较慢，从而产生了冷热差异，近地面风由陆地吹向海洋。在图中画出近地面大气的运动方向。
师如果将白天换成夏季，将夜间换成冬季，情况又会怎样？城市与郊区之间也存在着热力环流——城市风，它们是怎样形成的？了解城市风的出现有何重要意义？如果地球上在赤道和两极之间存在热力环流，这个热力环流应该怎样？这几个问题，请大家课后慢慢思考。
（小结过渡）近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。
（板书）三、大气的水平运动
师什么是水平气压梯度呢？
生同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。
师很好。气压的高低是在同一水平面上进行比较的。那么什么是水平气压梯度力？
生只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。
（投影）北半球水平气压梯度力示意图
师水平气压梯度力的大小由谁决定？
生水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。
师水平气压梯度力的方向应该是怎样的？
生水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。
师很好。水平气压梯度力是形成风的直接原因（原动力）。在水平气压梯度力的作用下，风向垂直等压线。水平气压梯度力越大，风速越大。
（板书）
生（阅读）教材P34“阅读：地球自转与沿地表作水平运动物体方向的偏移”
（投影）在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的北半球风向示意图
师地球上水平运动的物体，将会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。风是大气的水平运动，也会受地转偏向力的影响，地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度。
投影的图片中，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向之右侧，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。
高空大气中的风向，是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。
（板书）
（过渡）
师近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？
生不能。
师那近地面的风会是怎样的风向呢？
（投影）在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图
（引导学生探究分析）
师在近地面，大气的水平运动受哪几个力的作用？
生在近地面，大气的水平运动受到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。
师摩擦力的方向与风向是什么关系？
生永远和风向相反。
师摩擦力能改变风向，对风速有没有影响？
生有影响。
师大气的水平运动受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用时，风向与等压线平行；那么北半球近地面大气的水平运动同时受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用时，风向又会发生怎样的偏转呢？
生风向与等压线之间有一个夹角。
师大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹。一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。
（补充板书）
课堂小结
今天我们学习了热力环流和大气的水平运动两方面的知识，知道大气垂直运动的原因是地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动——风。我们一起研讨了大气水平运动的三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。在几种不同作用力的作用下所产生的风向变化情况：高空大气受水平气压梯度力、地转偏向力的作用，风向与等压线平行；近地面大气的运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交。
板书设计
第二章地球上的大气
第一节冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程：太阳暖地面地面暖大气大气还地面
二、热力环流：
三、大气的水平运动
活动与探究
探究课题：分析1958年4月5日8时世界海平面气压（hPa）分布图
探究内容：（投影活动4）等压线的疏密程度反映了水平气压梯度的大小，根据教材图2.8完成下列要求。
（1）甲、乙两地，哪里的气压梯度大？简要说明判断理由。
（2）在图中画出甲、乙两地的风向。
探究办法、过程：引导学生分析图示，使学生了解等值线的有关知识。相邻两条等值线数值的差值相同，同一等值线上数值相同，等压线越密集水平气压梯度力越大。绘风向时，一定要学生自己完成。尤其在学生出现错误时，针对学生易出现的错误，有针对性地进行指导，了解学生对本部分知识掌握的薄弱处所在。
探究结果：学生合作探究，提出答案，并作图。（1）甲处的水平气压梯度大，因为甲处等压线密集，单位距离内气压差大。（2）甲处吹西北风，乙处吹东南风。

1冷热不均引起大气运动

《冷热不均引起大气运动》教案1

一、课标要求：运用图表说明大气受热过程

本标准旨在认识导致大气运动的基本原理，主要把握以下内容：

1、"大气"是指低层大气，其高度不超过对流层顶；

2、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源；

3、大气温室效应及其作用是重点阐述的基本原理；

4、大气热力环流是需要阐述的另一基本原理；

5、学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。

二、教学内容分析：

1、大气受热过程：本段核心结论"地面是低层大气主要的直接热源"，应阐明以下内容要点：

（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；

（2）太阳辐射穿过大气层的过程；

（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；

（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。

2、热力环流：以实验和活动为主，阐述基本原理，内容要点：

（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动的主要原因；

（2）运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成，全球大气环的形成。

3、大气的水平运动：是热力环流知识的具体化，也是热力环流知识的深化，即分析大气水平运动，也就是风的大小与方向要受哪些因素影响。

2.11冷热不均引起大气运动

第二章：地球上的大气

第一节：冷热不均引起大气运动

【教学目标】

一、知识目标

1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源

2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因

3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5．在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标

1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标

1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教学重点】

1．热力环流的形成过程

2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】

1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。?

2．影响大气水平运动的"三力"及其作用下的风向。?

【课时安排】2课时

【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头

【讲授过程】

冷热不均引起大气运动学案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？下面是由小编为大家整理的“冷热不均引起大气运动学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第二章地球上的大气
2.1冷热不均引起大气运动
学案导学
一、课标解析
课标：运用图表说明大气受热过程。
知道这里的“大气”仅指低层大气。理解大气的热量来源和大气的受热过程，掌握大气运动的主要原因、热力环流的形成和大气的水平运动。
二、主干知识点梳理
能量来源：（特点：辐射）
大气对太阳辐射的作用形式：、等。
影响因素：、等。
地面辐射：地面吸收大部分而产生。
大气对地面的作用大气辐射：大气吸收绝大部分而产生。
辐射：对地面起到保温作用。
结论：是近地面大气主要的直接热源。
概念：。
形成：冷热不均引起空气的运动，导致同一水平面上的差异，形成大气的运动。
举例并图示：城市风、海陆风、山谷风
根本原因：
直接原因：
受力：
风向：
受力：
风向：
三、典题解析
1、读图，判断A、B两处的温度差异。
解析：在垂直方向上，高度高则气压低，高度
低则气压高。故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。
根据高空气压状况与地面相反的特点，可以确定A
处气压较低（注意，A处气压低不是与其高空的a处相比，而是与近地面的B相比而言的），B处气压较高。而AB两处的气压差异是由地面冷热不均引起的空气上升或下沉运动所致。因此，可以根据地面气压高低，反推地面的冷热状况。A处近地面气压低，说明空气受热上升，从而判断出A处温度较高，B处温度较低。
2、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，
飞机左侧是高压，判断（）
A、顺风飞行
B、逆风飞行
C、风以南侧吹来
D、风从北侧吹来
解析：飞机在高空飞行故不考虑摩擦力的影响，只考虑水平气压梯度力和地转偏向力。北半球空气在此二力作用下，风向右偏成与等压线平行，吹西风。与飞机飞行方向相反，逆风飞行。风向的判断依据是气压差异状况和所在半球，若不考虑摩擦力，则水平气压梯度力方向偏转90°，与等压线平行；若考虑摩擦力则水平气压梯度力方向偏转一锐角，与等压线相交。
四、课堂练习
1、读“北半球中纬度某地连续三天的天气状况示意图”，下列叙述正确的是（）

A、10月4日平均气温最高B、10月5日昼夜温差最大
C、10月6日最易出现霜冻D、10月5日恰逢冷锋过境
下图中甲、乙两地的纬度相同，读图做2-3题。
2、a处气温比近地面气温低的主要原因是（）
A、地面是大气的主要直接热源B、太阳辐射是大气的主要直接热源
C、a处大气的散射作用比近地面强D、a处的太阳辐射比近地面弱
3、b处气温比同纬度平原地区低的主要原因是（）
①到达b处的太阳辐射少②b处的地面辐射弱
③b处大气吸收的地面辐射少④b处大气的保温效应差
A、①②B、③④C、①④D、②④
4、下图中，符合南极大陆极地东风、南半球气旋、我国台风、我国江淮地区的伏旱示意图的顺序是（）

A、①②③④B、②①④③C、④③②①D、②④①③
5、关于右图的错误叙述是（）
A、甲地温度高于乙地
B、丁处的气压高于丙
C、若丙处气温为1℃，则乙处气温一般低于25℃
D、甲、乙、丙、丁之间形成的热力环流呈顺时针方向流动
读甲、乙两幅等压线分布图，判断下题。

6、有关甲、乙两点风的叙述，正确的是（）
A、甲点盛行西南风B、乙点盛行东北风
C、甲、乙两点风力大小相等D、甲点风力小于乙点
7、根据城市环流原理，上海市今后的造林重点区应在（）
A、农村
B、近郊
C、郊区
D、市区

8、根据如图所示垂直剖面气压变化判定热力环流方向（）
A、①→②→③→④→①
B、①→③→④→②→①
C、①→②→④→③→①
D、②→④→③→①→②
9.假设在北半球各高度水平气压梯度力相同，自地面向上一定高度内，风力的变化情况为（）
A.风速变小，风向不变
B．风速变大，风向不变
C．风速加大，风向逆时针方向偏转
D．风速加大，风向顺时针方向偏转
二、综合题
1、右图是我国某地阴天和晴天
时气温日变化示意图，读后回答：
（1）表示阴天气温日变化曲线
的是（A、B），形成这种变化
的原因是。
（2）霜冻为什么多出现在晴天夜里？。
2、读北半球因热力原因造成的近地面与高空气压状况如图所示，回答：
（1）在A、B、C、D四处用箭头表示出热力环流的方向
（2）B地的气温比A地。
（3）C处气压比D处。
（4）高空的气压高低往往与近地面。
（5）若A在B的西方，则AB之间的地方吹风。
3、读下面实际大气中的风向图，回答下列问题：
（1）图中箭头表示的含义是：
①，②，
③，④。
（2）①与等压线的关系是：，
其方向是。
（3）若无④，只受①③影响，则②与等压线的关系是；此时①与③的关系是。
（4）实际大气中的②与等压线的关系是。此图表示的地区在（南或北）半球，理由是。
（5）图中M、N两地相比，风力较大的是地，原因是。
五、能力提高
1、读“北京市某年3月8日和3月9日的气
温变化曲线图”判断，下列叙述正确的是（）
A、3月9日白天与黑夜的气温都比3月8日低
B、3月8日是晴天，3月9日是阴天
C、云层对大气不一定具有保温作用D、体现了云层对太阳辐射和地面辐射的反射作用
2、图中①②③④表示等温线，其中表示7月份等温线的是（）
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
3、如图所示中数字表示的地区，七月份气温按由高到低顺序排列的是（）
A、①②③④
B、②①③④
C、①②④③
D、②①④③
图5为美国某城市某年8月某日22时等温线图。回答4-6题。
4.O、P两点的温差最大可超过
A．4℃B．3℃C．2℃D．1℃
5.若只考虑温度因素，则近地面N点的风向为
A．东北风B．东南风C．西北风D．西南风
6.图6中与M、P、N一线上空等压面的剖面线相符合的示意图为
A．①B．②C．③D．④
图1示意某一等高面。M、N为等压线，其气压值分别为PM、PN，M、N之间的气压梯度相同。①～⑧是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时，O点空气运动的可能方向。回答7-9题。

7、若此图表示北半球，PM＞PN，则O点风向为
A.⑥或⑦B.②或⑥C.④或⑧D.③或④
8、若此图表示高空等高面，PM＜PN，则O点风向为
A.③或④B.②或⑧C.③或⑦D.⑥或⑦
9、近地面，空气作水平运动时，所受摩擦力与地转偏向力的合力方向
A.与空气运动方向成180°角B.与空气运动方向成90°角
C.与气压梯度力方向成90°角D.与气压梯度力方向成180°角
六、课后学习反思
参考答案
课堂练习
（一）单项选择题：
1、B2、A3、B4、B5、B6、D7、C8、B9、D
（二）综合题
1、（1）B白天云层反射削弱了到达地面的太阳辐射，气温不很高；夜间云层使大气逆辐射强，对地面的保温作用强，气温不会降得很低，故日较差小。
（2）晴天夜间大气逆辐射弱，地面降温幅度大。
2、（1）图略（方向应为：从A→B→C→D→A）
（2）高（3）高（4）相反（5）西北
3、（1）水平气压梯度力风向地转偏向力摩擦力
（2）垂直由高气压指向低气压
（3）平行大小相等，方向相反（4）相交北风向向右偏
（5）NN处等压线密集，水平气压梯度力大