高一地理教案：《河流地貌的发育》教学设计。

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高一地理教案：《河流地貌的发育》教学设计

【学习目标】

1．知识与技能

（1）了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

（2）了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。

2．过程与方法

（1）根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。

（2）阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。

【教学重点】

1．流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

2．流水堆积地貌的形成。

【教学难点】

1．流水侵蚀地貌的形成原理。

2． 河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。

3．洪（冲）积扇与三角洲的形成过程和区别。

教学方法 讲授法、读图分析法

教学课时 1课时

教学过程：

导入设计

风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。

比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。

主要教学过程设计

一、河流侵蚀地貌与堆积地貌

（一）河流侵蚀地貌

1．溯源侵蚀及其形成地貌

学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。

教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最后与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延伸，河谷加长。

承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了！引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么？

2．下蚀、侧蚀及其形成地貌

师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”。

过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们认真观察教材图4．17“河谷的演变”，回答问题：

①描述图中所示的河谷的演变过程。

②若我们观察同一条河，a、b、c三种河谷形态可能出现在什么河段？

教师结合图片讲解河谷的演变过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，教师引导学生进行小结。

承转：从图上看，原本比较平直的河谷逐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美（课件图片）。

从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4．17中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。

3．凹岸侵蚀、凸岸堆积

那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的堆积作用，属于堆积地貌；凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。

学生活动：

①结合所学知识，指出实景图中的凸岸和凹岸。

②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。

承转：如果有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么继续发展下去呢？

（二）河流堆积地貌

1．河漫滩平原

学生活动：推测图中河道形态的演变趋势。

教师活动：引导学生分析河道形态的演变过程，自然得出河漫滩平原的成因，最后总结河漫滩平原的形成。

承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的堆积地貌还有其他的类型。我们先来回顾一下小时候背诵的名句：金生丽水，玉出昆冈。这句话说的是金沙江里产金，而昆仑山则以玉石闻名天下。

2．洪积──冲积平原

学生活动：根据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。

教师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，教师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图，引导学生观察其形态特征。

承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积──冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢？

3．三角洲平原

教师活动：带领学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。

学生活动：阅读教材，根据教材描述总结三角洲的形成条件。

教师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、规范，进而形成简练的语言。

师生共同总结河流堆积地貌的类型。

承转：学完河流地貌的知识，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢？

学生回答后，教师进行总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒谬之处。同时，教师也要进行解释，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。

承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的具体影响。

二、河流地貌对聚落分布的影响

教师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。

（一）河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生产、生活用水；同时，靠近河流方便对外联系和运输。农业社会，社会的发展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。

（二）河流对聚落分布的影响

河流地貌中的堆积地貌对聚落的形成有很大吸引力，而堆积作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾害，平原上的聚落还要考虑如何避免洪水的威胁。

山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威胁，还能充分利用河流的优势条件。

板书设计

4．3 河流地貌的发育

一、河流侵蚀地貌与堆积地貌

（一）河流侵蚀地貌

1． 河谷向源头方向延长 溯源侵蚀

2． “V”型谷 下蚀

3． “U”型谷 侧蚀

（二）河流堆积地貌

1． 河漫滩 平原：河流中下游

2． 冲（洪）积 扇：河流出山口

3．三角洲： 河口

二、河流地貌对聚落分布的影响

（一）河流在聚落形成中的作用

（二）河流对聚落分布的影响

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一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师更好的完成实现教学目标。教案的内容要写些什么更好呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高一地理教案：《河流地貌的发育》教案二》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

高一地理教案：《河流地貌的发育》教案二

课标要求：结合实例，分析地表形态变化的内外力因素。

三维目标：

一、知识与能力：

1、外力作用对地表形态的塑造。

2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

3、以河流地貌为例，学会分析外力作用对地表形态的塑造。

二、过程与方法

1、自主学习，比较法、分析法、讨论法。

2、通过探究与实验，分析河流地貌的成因。

三、情感、态度和价值观：

理解事物是发展变化的，发展变化既有内部条件，也有外部条件。

教学重点：

1、河谷的演变过程河流侵蚀地貌的形成；

2、不同类型河流堆积地貌的形成。

教学难点：

1、区分河流侵蚀的三种形式。

2、理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积

教具准备：多媒体课件、洪积扇形成模拟实验、

教学过程

复习导入：

塑造地表形态的力量（内力和外力）

内力作用中的地壳运动和岩浆活动使得地表趋于高低不平，如本章第二节山地的形成

外力作用将会把内力作用塑造的高低不平进行再塑造，本节以生活中最常见的“河流地貌的形成”为例，了解外力作用对地表形态的塑造。

过度：河流对地貌的塑造，主要包括侵蚀形成的地貌（河谷）和堆积形成的地貌（平原），首先探究河流侵蚀地貌。

一、河流侵蚀地貌

出示地图：长江（我国第一，世界第三长河）展示上、中、下游河段河谷地貌景观，

活动：通过比较，描述各河段河谷特点及形状。

谷壁陡峭，河谷深窄成V型——河道弯曲河谷拓宽成U型——河谷宽展成槽型

过渡：上中下游河谷的形状，基本可以反映河流侵蚀地貌的发育过程。以下我们逐一探究各河段河谷地貌的形成。

1、V型谷的形成——河谷发育初期

模拟实验：（瓶水代表已汇聚于初期河谷的拥有丰富重力势能的河水，倾斜纸盒中的沙堆代表初期河床，注意小红旗和流水的相互位置）

活动：1）、在河流发育初期，河谷明显出现向哪些方向的侵蚀作用

（介绍概念：下蚀，溯源侵蚀）

2）、根据实验，V型谷是怎样形成的？

3）、在溯源侵蚀的作用下，河谷还会出现怎样的变化

过渡： V型谷形成后，经过下蚀，河流落差变小，下蚀减弱，进入到河流发育的中期，由于地表岩石软硬等其他原因，河流会发生波状弯曲，此时河谷又将如何发育呢

2、U型谷的形成——河流发育的中期

活动：1）、读弯道侵蚀堆积演示，分析凹岸会如何变化？凸岸发生怎样的变化？

2）、读全河道侵蚀演示，分析整个河谷受到向什么方向的侵蚀？河流和河谷发生怎样的变化？

过渡：可见，发育中期河流将不断弯曲，河道将被不断拓宽，最终河谷将成什么形状呢？

3、槽型谷的形成——河谷发育成熟期

思考：河流发育的成熟期，经过侧蚀不断地宽展，河谷最终形成什么形状？

过度：经过侵蚀，侵蚀物质被河流搬运，当河流搬运能力减弱，则泥沙被沉积下来，形成河流堆积地貌，最典型的便是冲积平原。下面探究河流堆积地貌。

二、河流堆积地貌——冲积平原

1、洪积扇及洪积—冲积平原

实验：山口冲（洪）积扇（细沙代表河流搬运的砾石和泥沙）

活动：1）、实验观察：桌面流沙流向，桌面流沙堆积形状，分析堆积原因2）、根据实验，描述洪积扇的形成过程。洪积扇出现在什么位置？

3）、水流速度越快，能搬运的越重，冲积扇物质颗粒的怎样分布？

2、河漫滩及河漫滩平原

课件演示：凸岸堆积——河流（下蚀）改道——河漫滩废弃

活动： 1）、河漫滩是怎样形成的，应该出现在在哪些河段？

2）、河漫滩是如何被废弃的？

3、河口三角洲

1）、阅读教材P79页第三段，归纳三角洲形成的基本条件

2）、结合材料，分析黄河三角洲扩展快的原因

课堂练习：

小结：图片总结

作业布置：

1、查阅雅丹地貌的资料，了解风蚀地貌的形成。

2、查阅黄土高原的资料，了解风力堆积地貌的形成。

板书设计

高一地理教案：《河流地貌的发育》教案一

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高一地理教案：《河流地貌的发育》教案一

教学目标：

知识与技能

1.外力作用对地表形态的塑造。

2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

3.河流地貌对聚落分布的影响。

过程与方法

1.自主学习，分析法、讨论法。

2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。

3.利用景观图片分析河流地貌的成因。

情感、态度与价值观

使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。

教学重难点：

●教学重点

1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

2.河流地貌对聚落分布的影响。

●教学难点

河流侵蚀的不同类型。

教学工具：

课件

教学过程

[新课导入]

同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。今天我们就一起来学习--第三节 河流地貌的发育（板书）。

[教师精讲]

师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。

（出示图片“三峡地貌”“崇明岛”）

师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗？

生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌；崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。

师：分析得很正确！这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。

（板书）（一）河流侵蚀地貌

师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。

（播放录像“虎跳峡”或出示图片）

师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展？这是三种类型中的哪一种？

生：（讨论后回答）强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。

师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母？

生：“V”字形

师：对！虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。

（出示图片“长江三峡”）

李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢？这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢？

生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.

师：很好！三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。

材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。

师：人们常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看图片和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢？

生：（讨论后回答）因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。

师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢？它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢？

生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。

师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢？即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢？阅读课文并思考讨论。

（出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”）

师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢？沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢？

生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。

师：很好！发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。

生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积；B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。

师：分析得很好！请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢？

生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。

师：对！这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点？

生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。

师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何？

（P84活动）

（学生阅读材料，教师出示张家界有关图片）

（学生讨论回答，教师小结）

张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。

师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。

（活动探究）

课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。

新人教版高一地理必修一重难点：河流地貌的发育

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新人教版高一地理必修一重难点：河流地貌的发育

河流搬运能力降低，促使沉积发生，形成堆积地貌。常见的河流堆积地貌主要有以下几种：

(1)冲积扇平原

冲积扇是河流出山口处的扇形堆积体。河流出山口后，比降显著减小，水流又分成许多交汉，成扇状向外流动，河流能量显著降低，大量物质堆积下来，又有利于河流改道。随着各支汊的不断堆积和变迁，就形成冲积扇。冲积扇的物质结构，一般是顶部物质较粗，主要为沙、砾，随着水流搬运能力向边缘减弱，堆积的物质逐渐变细，边缘一般多为沙、粉沙及亚粘土，分选性较好，所以冲积扇是较好的含水层，边缘常有泉水出露，可发展自流灌溉。若山地河谷随山地间歇抬升，也可形成叠置冲积扇。

(2)河漫滩平原

河漫滩平原发源于河流中下游。在河流中下游地区，河流下蚀作用减弱，侧蚀作用加强，河流往往凹岸侵蚀，在凸岸堆积形成水下堆积体。堆积体的面积逐渐扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩(见下图)。

洪水季节，河漫滩被洪水淹没，继续接受沉积。如果河流改道，河漫滩被废弃。多个被废弃的河漫滩连接在一起就形成河漫滩平原。

(3)三角洲平原

三角洲平原是指河口地区的冲积平原。它以河流和海洋相互作用，河流沉积占优势的产物。河流到达海洋人海口处，由于流速极缓、水流扩散，将携带的泥沙在河口附近堆积下来，加上海潮顶托，形成三角洲。三角洲在平面上的外形略似顶尖朝向陆地的三角形，地势平坦，河网稠密，且纵横交错，河道由分汊顶点向海洋方向呈放射状。若干个三角洲连在一起，便形成广阔的三角洲平原。

1.以下地貌主要形成于山前的是()

A.河漫滩平原　B.洪积扇平原

C.三角洲平原D.角峰

答案：B

解析：洪积扇平原位于山前。

2.下列地表形态属于河流侵蚀地貌的是()

A.黄河三角洲B.崇明岛

C.黄土高原D.河谷

答案：D

解析：河谷属于河流侵蚀地貌。

3.河流对城市的影响很大，通常不利于城市建设和发展的位置是()

A.两条河流交汇处

B.河流发源地

C.河流水运的起点或终点

D.河口位置

答案：B

解析：河流的发源地大多处于山区，不利于城市的建设。

4.下图标注的北半球某河流两岸六地中，在自然状态下侵蚀较重的是()

河流示意图

A.①③⑤B.①④⑤

C.②③⑥D.②④⑥

答案：A

解析：在河流弯曲处凹岸侵蚀严重，在平直的河道，要考虑地转偏向力影响。

5.关于河流堆积地貌的叙述，正确的是()

A.河流堆积地貌是由河水的搬运作用形成的

B.河水的搬运作用为堆积地貌的发育输送了大量物质

C.三角洲平原是比较典型的河流堆积地貌类型

D.河流堆积地貌是地壳运动的结果

答案：B

解析：河流堆积地貌是由河流堆积作用形成的，搬运作用为堆积输送了大量物质。

高一地理教案：《地貌》教学设计

高一地理教案：《地貌》教学设计

教学目标

1.通过学习使学生了解地质作用及其分类，初步了解板块构造学说的相关内容，掌握地质构造类型及其形成的构造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

2.通过学习培养学生判读原理示意图，从图中提取有用信息进行加工处理的能力。

3.通过学习使学生树立地壳运动和变化的观点，逐步树立物质运动的观点，通过学习板块构造理论帮助学生树立历史发展的观点，并以此对学生进行辩证唯物主义教育。

教学建议

关于地质构造和构造地貌的教材分析

本部分是本节教材的重点内容。在这部分教材中，首先介绍了“地质构造”和“构造地貌”的概念，接着重点分析了两种最常见的基本构造类型——褶皱和断层，从宏观和微观两个角度分析了两种构造在地表的形态和地貌特征，分析褶皱形成的不同岩层形态时，运用辩证的观点说明在外力作用的影响下，地表形态发生变化后形成的地形倒置状况。本段教材配备有大量的原理示意图，对褶皱和断层形成加以辅助说明，这些示意图有助于学生对本段教材的形象理解，更有助于培养学生由形象思维向抽象思维的转化。本段教材的最后介绍了地质构造与找矿、找水和工程建设的关系，这部分内容与生产实际相联系，具有较强的实用性，同时有利于学生认识地质、地貌对人类活动的影响以及人地关系的重要性。本节教材的最后部分主要介绍“外力作用和地貌”。外力作用的表现形式有多种，其作用力的来源也有多种，教材对此有所侧重和删减，从外力作用形成的地貌类型看，教材选择了学生较为常见的、陆地上分布也最广的三种，即风化地貌、流水地貌、风成地貌。风化地貌注意其形成原因，包括物理的、化学的和生物的风化，但注意风化并不是由于风的原因，应与风成地貌的原因区分开。流水和风成地貌两部分内容注意不同外力作用形式形成的地貌形态是不一样的，流水有侵蚀和沉积地貌，风力也有侵蚀和沉积地貌，无论是流水还是风力的沉积地貌其形成过程都是有分选的。特别注意搬运作用是运动过程，没有结果，因此不形成地貌类型。这部分内容教材同样配备了大量图片，目的是增强学生的感性认识，同时培养学生对图像资料的观察、分析处理能力，教学中应引起重视。人类活动对地表的影响也非常大，教材在最后安排了阅读材料说明人类活动的影响，通过阅读使学生认识人地关系，知道人类应遵循自然规律办事，做到趋利避害，保护环境，才能使地表形态的变化向着有利于人类的方向发展。

关于地质作用和地壳运动的教材分析

本节教材从地表形态——地貌的不断变化以及引起这种变化的作用——地质作用等内容入手，首先强调了沧海桑田的变化是地壳变动的结果，进而分析引起这种变化的作用称为地质作用，并从地质作用能量来源的角度介绍了其分类和表现形式以及不同表现形式所反映的激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用等。这部分内容既可以看作是上一节关于岩石和地壳物质循环的继续，又可以看作是后面学习地质灾害的知识铺垫。关于内外力作用的相互关系以及共同作用形成千姿百态的表形态，一直是过去教学中难点，新教材在这里进行了淡化处理，只是在本节教材最后讲述外力作用时进行简单描述。

教材从第二部分开始分别讲述内外力作用的几种主要表现形式，内力作用的表现形式主要介绍地壳运动，岩浆活动和地震将在后面地质灾害中有所描述，在本节教材中不再涉及。关于“地壳运动”教材首先论述了两种不同性质不同方向的基本运动形式，即水平运动和垂直运动，以及两种运动形式引起的地表变化和两种运动形式之间的关系，通过对这两种运动形式的学习应该使学生树立地壳运动和变化的观点。由科学家对地壳运动的动力来源、运动方式、时空分布规律等的探讨和研究引出板块构造学说。关于板块构造学说的内涵教材力图体现两个方面，关于知识方面应明确：板块的概念、六大板块的分布、板块内部和边界的不同运动特点以及板块边界不同的运动所形成的不同地表形态。关于价值观念方面，主要体现历史发展的观点，即板块构造理论是不断发展、不断补充、逐步完善的;运动的观点，即物质是不断运动的板块构造学说正是体现了这一运动特点。

教学方法建议

建议教师在授课过程中，注意从学生生活实际出发，理论联系实际，同时注意引导学生进行知识的迁移，运用已有知识解决新问题。

学习“地表形态的变化和地质作用”时，可以从沧海桑田的变化入手，举一些实例说明，如：喜马拉雅山上发现海洋生物化石，日本海底火山喷发形成岛屿，由此说明地壳是不断发展变化的，通过对地壳变化的了解引发学生的思考，为什么地壳会发生变化?引起变化的作用是什么?对于地质作用的概念、能量的来源、表现形式及引起的地表缓慢或激烈的变化，可以提出问题：“地质作用的分类?内、外力作用的表现形式?”等引导学生思考并通过阅读教材列表比较完成学习。

学习“地壳运动与板块构造”和“地质构造与构造地貌”两部分知识时，教师可以制作一些计算机动画演示运动过程，增强学生对这部分知识的感性认识，同时对树立学生运动的观点有一定帮助。计算机动画演示地壳水平运动和垂直运动过程后，教师应再举例加以说明，如引导学生阅读教材提供的喜马拉雅山形成示意图说明世界一些著名的山脉或大的山系都是水平运动的结果，垂直运动也可以找一些典型实例。

关于“板块构造学说”应该注意引导学生观察教材提供的“六大板块示意图”，观察生长边界和消亡边界分别是哪两类板块的交界，分别形成什么地貌?板块边界处与板块内部的运动特点有什么不同?

分析“地质构造类型时”注意引导观察教材提供的示意图或教师提供的计算机动画演示并思考：两种地质构造类型是否有本质的区别?通过观察应使学生明确褶皱的岩层是连续的，断层的岩层是不连续的。对于褶皱还应使学生明确背斜和向斜的差别，包括岩层的新老关系、形成的地表形态、地形倒置是怎样形成的，向斜构造中一般会储存有地下水，背斜构造中容易储存油气等。对于断层应使学生明确其组合形式以及形成的地表形态，断层对工程建设的影响等。

关于“外力作用与地貌”教师一方面引导学生观察教材提供的实景图片和示意图，另一方面可以结合生活实际提示学生观察自然界中外力作用后的地貌。对于风化作用，教师可以利用经过风化的岩石标本讲解物理、化学和生物风化的简单原理以及风化的结果。无论是流水地貌还是风成地貌，其过程都是在风化壳的基础上，经过流水或风力的作用对风化壳进行侵蚀，侵蚀后形成不同的地貌类型，侵蚀的产物被流水和风携带离开原地，较大颗粒物最先沉积，较小的颗粒物被搬运到较远的地方沉积，形成不同的沉积地貌。在学生对内外力作用有了初步了解后，教师引导学生总结内外力作用的关系是什么?使学生明确：二者是同时发生的;内力是主导作用;二者共同影响形成今天的地表形态。

教学设计方案

【教学重点】①板块构造学说;②地质构造与构造地貌;③外力作用与地貌

【教学手段】计算机动画：地壳水平运动，垂直运动;褶皱形成过程;断层形成过程;风化的岩石标本

【教学过程】

(引课)喜马拉雅山上发现海洋生物化石，在我国渤海湾钻井到上千米深度，仍是陆地沉积物，这两个实例说明什么?→地壳是不断运动变化的。引起地壳这种变化的力来自何处?学生阅读教材思考“地质作用的分类依据是什么?表现形式有哪些?对地表形态的影响是什么?”列表比较完成。

(板书)一、地表形态的变化和地质作用

1.地质作用概念

2.地质作用按能量来源分类

分 类能量来源表现形式对地表形态的影响

内力作用

外力作用

(计算机动画演示引导学生观察思考)岩层受力发生水平运动会使地表形态出现怎样变化?垂直运动会使地表形态出现怎样变化?水平运动和垂直运动的关系是什么?为什么会发生地壳运动，引起地壳运动的机理是什么?

(板书)二、地壳运动与板块构造

1.地壳运动分类

2.板块构造学说

(计算机动画演示引导学生观察思考)地壳运动使岩层发生变化，其变化特点是什么?→有些岩层弯曲变形，有些岩层断裂错开，这就是地质构造。

(板书)三、地质构造与构造地貌

1.地质构造的概念

2.地质构造的类型

(计算机动画演示引导学生观察思考)岩层弯曲变形属于褶皱。岩层弯曲的特点有什么不同?在地表形成的地形有什么差异?在野外是否可以地表形态判断褶皱类型?→向上隆起——背斜，在地表常形成山;向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜顶部易被侵蚀，在野外有时背斜成谷，而向斜中心受挤压力的影响，不易被破坏，在外力沉积的作用下常形成山，因此不能根据地表形态判断背斜和向斜。而应根据岩层的新老关系判断。观察背斜和向斜岩层新老关系有什么差异?→背斜中心老，两翼新;向斜中心新，两翼老。观察断层与褶皱在岩层变化上本质的差别是什么?→褶皱岩层是连续的，断层岩层是断裂的。观察断层的组合形式有几种?形成的地形是什么?典型的实例有什么?根据观察思考结果填表。

(板书)①褶皱

类 型岩层形态岩层新老关系形成地形

背 斜

向 斜

②断层

组合形式岩层形态形成地形实 例

地 堑

地 垒

3.研究地质构造的意义

(提出问题承转)内力作用使地表凹凸不平，外力作用对地表产生什么影响?由背斜和向斜形成的地形以及产生的地形倒置现象印证内外力作用对地表的影响。

(板书)四、外力作用与地貌

1.风化作用

(阅读教材中风化示意图或教师提供的风化地貌图片及风化的岩石标本)结合示意图或图片分别说明物理、生物和化学风化形成的不同地貌。明确风化的结果是在岩层外部形成风化壳，对基岩起保护作用。

(承转)风化壳在流水、风和冰川等外力作用下被侵蚀破坏，经搬运离开原地，随着流速、风速减小，冰川融化，搬运的物质沉积下来，形成不同地貌类型。

(板书)2.侵蚀——搬运—沉积作用

(教师出示图片或阅读教材中相关的示意图思考)流水的侵蚀和沉积各形成什么地貌?风力侵蚀和沉积各形成什么地貌?

(板书)①流水作用

侵蚀后的产物被流水搬运，进而沉积形成沉积地貌

(板书)沉积：河流出山口形成冲积扇，中下游形成冲积平原，入海口形成三角洲

②风力作用

侵蚀：风蚀沟谷、风蚀洼地、风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀城堡

沉积：戈壁——荒漠—沙丘——黄土沉积地貌，如黄土高原

(总结)外力作用的过程

(板书)

【设计思想】

根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求,本课重点是对地理原理的分析、理解和掌握，对原理示意图的读图技能训练，培养学生认定、提取、分析和加工有用信息的能力。基于以上重点内容的确定，因此教学中充分运用教材中提供的各类图像资料，并自行设计计算机动画示意，以加强学生对地理原理的理解，也有助于学生对地壳运动变化这一观点的理解。