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小学数学说课教案

发表时间：2020-06-20

数学四下《把不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数》教案。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“数学四下《把不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数

教学难点：根据要求保留一定的小数位数。

教学过程：

一、创设情景，生成问题。

将下面的数写成以万为单位的数。

一个人的头发约有80000到90000根。

人造卫星每分钟约行472000千米。

师：比较它们的相同点和不同点？

相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数

不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数

不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。

二、探索交流，解决问题。

1、像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。

我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？

2、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。

它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？

小组研究：

尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数

说明你是怎么想的？

3、小结

改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。

改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。

4、练习

把24800改写成用万作单位的数

把345280000改写成用亿作单位的数

5、像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？

三、巩固应用，内化提高。

1、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数

台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。

海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

2、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

四、回顾整理，反思提升。

学生谈收获，以及本节课的重点和做题中需要注意的问题。

精选阅读

亿以内数的改写

亿以内数的改写
【教学内容】
教科书第12、13页的例6和例7，相应的“做一做”和练习二中的习第2、3、4、6题。
【教学目标】
知识与技能:
1.知道、会辨别准确数和近似数的含义，会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
2.会将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
过程与方法：
1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。
2.使学生获得正确地进行大数的改写和求近似数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：
1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
2.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
【教学重难点】
教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。
教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。
【教学准备】
教具：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
学具：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
【教学过程】
一、复习旧知，生成问题
1.复习数位顺序表。
2.速记比赛，激发兴趣。
谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速的记录信息中的数据。
信息卡片资料：血液的构造，白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个。
比赛规则：一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。
3.观察比较
（1）抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察：
老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？
生：5000000个；10000个；100000人；6700000米；
师：500万个；1万个；10万人；670万米；

（2）课件出示例5（学生试着做一做）
(3）引导学生观察、比较，5000000、500万两种记录形式你有什么发现？
学生发现：
计数单位不同：个、万。
数值相同：大小相等。
两种方法你喜欢哪种，为什么？
教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。板书课题：整万数的改写与求近似数。
4、练习：把下面的数改写成用“万”作单位的数。课件出示：
（1）180000=万300000=万18000000=万
（2）教科书第11页的做一做的第1、2题。
二、学习用“四舍五入”法求近似数
1.出示例7

（1）让学生观察，收集信息。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。激发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。
（2）引导观察：这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？
（3）小组交流：把自己的方法在组内交流，然后汇报。
2.即时尝试：先让学生尝试完成练习，教师巡视指导。
3.交流小结出方法：是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5。小于5就要“舍”，等于或大于就要“入”。
4.求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
5.交流得出：因为求一个数的近似数，改变了原数的大小，不是准确数，所以要使用“约等号”。
三、巩固应用，内化提高
1.辨别近似数和准确数。
课件出示：下面划线部分哪些是近似数？哪些是准确数？
老师的身高约为90厘米,体重约62千克。
四二班有52人，全校有720人。
大天鹅可以飞跃8800多米的珠穆朗玛峰.

2.课本第13页的”做一做”。
学生独立完成，同桌交流做法及答案。

3.课件出示。我国面积最大的六个省份。并把数据改写为用“万”作单位的数。
4.课本练习二的第2、3题。
第3题的素材介绍了我国人口最多的6个省份，可以扩大学生的知识面。
5.教科书第15页练习二的第6题。
6.课件出示辨识题。
四、回顾整理，反思提升
这节课有什么收获？（师生共同评价本节课，以及谈谈感受等）

【板书设计】

整万数的改写与求近似数

5000000个=500万个
10000个=1万个
12756千米≈10000千米=1万千米
1389000千米≈1390000千米=139万

浙教版数学四下：《整十数除整百数的笔算》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些浙教版数学四下：《整十数除整百数的笔算》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容

六年制小学数学第八册第23页例3、例4。

教学目标

1．通过对例3、例4的学习，能掌握除数是三位数笔算除法的算理和商的定位方法。

2．会正确计算用整百数除的笔算。

教学准备

投影仪、投影片。

教学过程

（一）复习

1．口算。（用投影片出示）

7010＝ 8010＝ 6400800= 12O0300＝

700100＝ 800100＝ 2100700＝ 5600800＝

2．笔算。（用投影片出示）

48242＝ 403248＝

（1）两生在练习投影片中练习，其余学生在草稿本中练习，然后校对。指出错误并订正。

（2）引导比较两道题的商的定位有什么不同？

（3）启发归纳。

除数是两位数的笔算商的定位方法：先算前两位，如果前两位比除数小，就看前三位，除到哪一位商就写在哪一位的上面。

（二）新课教学

1．讨论例3。

（1）板书例3：600200。问：口算怎么想？

（2）尝试笔算。请同学们在草稿本上列竖式计算。一生板演。

（3）启发引导，说说你是怎样确定商的位置的？

（4）试一试。

900300＝ 800400＝ 600200= 400200=

①每组一题，四生板演、校对。

②找出相同点，引导学生初步感知：整百数除以整百数，商在个位上面。

2．教学例4。

（1）板书例4：2900400。

（2）一生板演，其余学生在草稿本中试做。

（3）与例3比较，发现什么？（被除数的前三位比除数小）

（4）讨论：被除数的前三位比除数小怎么办？商应写在哪一位上面？

（5）启发归纳：整百数除以整百数的笔算，先算被除数的前三位，如果前三位比除数小，就看前四位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（6）问：整百数除以整百数的笔算商的定位方法与前面学过的什么笔算的商的定位方法相同？

（三）巩固归纳

1．同学们学习了例3和例4，应该明白这节课所学的新内容了，谁来说说这节课学习的主要内容是什么？板书：整百数除以整百数的笔算，我们还应该会确定商的位置，也就是商的定位方法。

2．试一试。

计算，说说商应写在哪一位的上面，为什么？

1500500＝ 4600600＝

3．练一练第：题。

（）里最大能填几？你是怎样想的？

200（）＜1500 300（）＜2000

400（）＜2300 500（）＜3800

600（）＜4000 700（）＜6700

练一练第2题。

先说出下面各题的商应写在哪一位上，再计算。

（1）说说商应写在哪一位上。

（2）计算，巡视，辅导差生。

（3）指名复述商的定位方法。

（四）小结

请同学们回顾一下，说说这节课你又学会了什么？商的定位有几种情况？应该注意什么？

（五）作业：（课外完成）

1．书本练一练第3题。

2．《作业本》第19页（十九）。

浙教版数学四下：《低级单位名数改写成高级单位名数》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的浙教版数学四下：《低级单位名数改写成高级单位名数》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容

六年制小学数学课本第八册第105页，例3、例4。

教学目标

1．学会把低级单位名数改写成用小数表示的高级单位名数.

2．在学习中培养学生的逆向思维能力。

教学重点、难点

教学重点：学会把低级单位名数改写成小数表示的高级单位名数的方法。

教学难点：复名数改写成单名数的推理。

教学过程

（一）复习铺垫

1．基础训练：口算（投影显示）

5010 50100 501000

4＋6100 30＋701000 1410＋6

2．复习旧知引出课题。

填空：

0．05千米=（）米 0．4吨=（）千克

3．06千克＝（）千克（）吨

2．03米=（）米（）厘米

独立完成后反馈讲评。比较这4题有什么相同的地方？学生回答，教师板书：

想一想低级单位名数可以改写成高级单位的名数吗？引出课题并板书课题。

（二）新课教学

1．教学例3。

（1）5000米是多少千米？

50米是多少千米？

①审题，四人小组讨论的结果是多少？是怎样计算的？上下两个结果有什么区别？求法上有什么相同的地方？

②反馈讲评。

（2）400千克是多少吨？

①独立练习。

②反馈讲评，你是怎样想的？

（3）比较例3中的（1）、（2）两题有什么相同的地方？学生回答，补充前面总结出的图示。

（4）检查练习。练一练第1题。

2．教学例4。

出示例4：（1）3千克60克是多少千克？

①这个已知数与例3两题有什么区别？怎样改写？

②独立练习后校对。

出示例4（2）：2平方米30平方分米是多少平方米？

请学生自学填空，并完成练一练第2题。

①审题后总结低级单位前的数改写成高级单位表示的方法。

②练一练右边一组4题。

3．小结：例4的两种题目有什么共同点？方法怎样？

（三）巩固练习

400千克=（）吨 5米=（）千米

6千克60克=（）千克 3米2厘米=（）米

（四）归纳小结

今天这节课我们学会了什么？与上节课对比，说说这节课所学内容的解答思路。

（五）作业：《作业本》第73页（七十三〕。

说明：数学中的有些课，是关系紧密的一个整体，前一课时与本课时就是这样的一个整体。在设计本课时，以上节课作为学习起点，进一步减少教师教与引导的成分，让学生主动参与，在学生之间的交流中获得方法，增强学生的主动学习精神。

浙教版数学四下：《高级单位名数改写成低级单位名数》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《浙教版数学四下：《高级单位名数改写成低级单位名数》教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容

六年制小学数学课本第八册第103页，例1、例2。

教学目标

1．认识名数、单名数和复名数。

2．学会把用小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。

教学重点、难点

教学重点：学会把小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。

教学难点：化聚过程的理解。

教学过程

（一）复刁铺垫

1．独立完成准备题。

2．把准备题进行分类：按不同的单位名称进行分类，可把它们分成哪几类？各类中相邻单位问的进率是多少？

长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米，除千米到米之间的进率是1000，其他相邻单位间的进率是10。

面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，它们相邻单位的进率是l00。

重量单位：吨、千克、克，它们相邻单位间的迸率是1000。

（二）新课教学

1．指名学生汇报课前测量或收集到的有关身高、体重、教室面积、书本单价等方面的数据，教师选择板书。如小明身高1米24厘米，小红体重36千克，教室面积56平方米，数学书单价5.25元。

2．教师讲解。同学们刚才举到的数据都带有单位名称。这些计量得到的带有单位名称的数叫名数，只带有一个单位名称的数叫单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。

3．教学例1。

（1）一张凳子高0．45米。

提问：凳子高0．45米还可以用什么数据表示？（用厘米作单位）用厘米作单位等于多少厘米？怎样想的？

板书：0．45米＝45厘米

1000.45＝45

（2）0．36千克是多少克？

①审题。

②独立练习： 0．36千克＝360克 10000．36＝360

③讲评。怎样想的？

比较例1的两个题目有什么相同的地方。（都是从高级单位改写成低级单位，方法是用高级单位前的数去乘进率）

板书：高级单位前的数乘进率低级单位前的数

一般的思路是一想二列三移动。

巩固练习：练一练第1题。

2．教学例2。

（1）出示（1）1．34吨是几吨几千克？

①审题，讨论。

②反馈讲评。

（2）看书本例2（1）的想，并自学例2（2）。

（3）比较例1、例2有什么相同处与不同处？

（4）检查练习。练一练第2题。

（三）归纳小结（师生共同小结）

今天这节课中学到了哪些新知识？要注意什么？

（四）综合练习

1．针对性练习。

3．2吨：（）千克=（）吨（）千克

3．02吨＝（）千克=（）吨（）千克

3．02吨：（）千克=（）吨（）千克

2．判断。（对的打，错的打，并订正）

（1）6．02千米是6千米2米。（）

（2）0．45千克＝45克（）

（五）作业：《作业本》第73页（七十二）。

说明：学生的认识中有一个量变到质变的过程。学生在学习本课之前已经掌握了好几类单位的迸率及简单的改写。本节课与下节课则是对单位改写方法的系统总结，也是小数点位移引起小数大小变化的具体应用。设计时除名数、单名数、复名数作适当讲解外，对改写的方法则引导学生独立得出。

苏教版五年级上册《用"万""亿"作单位的小数表示大数目》数学教案

第三单元小数的意义和性质

用“万”“亿”作单位的小数表示大数目

教学内容：

课本第42-43页。

教学目标：

1.让学生在现实情境中，探索并掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

2.培养学生主动探索解决问题的积极性。

3.学会与他人合作，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。

教学重点：

掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。

教学难点：

位数不够用“0”补足。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习铺垫，揭示课题（2分钟左右）

1.将下列各数改写成用“万”作单位的数。

120000（） 89200000（）

将下列各数改写成用“亿”作单位的数。

800000000（） 1300000000（）

提问：怎样将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？

指名回答，并指出：将整万数改写成用“万”或单位的数只要去掉末尾的4个“0”，写上“万”字；将整亿数改写成用“亿”或单位的数只要去掉末尾的8个“0”，写上“亿”字。

2．明确课题：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。

二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）

1.自学例8第（1）小题。

明确例8中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例8情境图。

导入：你会读出地球与月球之间的平均距离吗？

围绕导学单进行自主学习。

2.自学。

在学生自学时，教师收集学生改写的情况，备用。

导学单（时间：5分钟）

1. 384400这个数是由几个万和几个一组成的？

2.想一想：用“万”作单位，整数部分应是多少？怎样改写成“万”作单位的数？

3.对照书本第42页大豆老师的话，你的想法对吗？

3.小组交流。

交流内容

1. 你是怎样把384400改写成“万”作单位的数的？

2.说说改写时要注意什么？

导学要点：

改写时要把小数点点在万位的右边，末尾的0去掉，并在改写成的数后面添上：“万”字。

4.全班交流。

分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。

5.尝试完成第（2）小题。

把149600000400改写成用“亿”作单位的数是多少？完成后先同桌交流再集体交流。

提问：用“亿”作单位，应该在哪一位右边点上小数点？

6. 完成“试一试”。

（1）看题，读题。

（2）自主练习改写。

（3）进行交流。

导学要点：当改写成的小数比1小时，要在整数部分写“0”。

7. 比较两个数的改写方法。

小组交流，全班汇报。

要求学生一起梳理改写的方法和注意点。

看清要求，数清数位，先在原数的万位或亿位后面点上小数点再改写，在改写后的小数后面添上万或亿。

小数末尾的0可以去掉。

三、分层练习，内化提升。（15分钟左右）

【基本练习】

（一）适应练习。

1.第43页“练一练”。

4300000改写成亿作单位时，要在千万位和亿位上用“0”补足后再改写。

2.练习七第1、2题。

注意位数不够时用“0”补足。

（二）变式练习

1.练习七第3题。

学会选择用“万”还是“亿”作单位。

2.练习七第4题。

同时把一个数改写成用“万”和“亿”作单位的数。

（三）创编练习

把一个数改写成以“亿”为单位的数，这个数与原数相比（）

A．变大了

B．不变

C．变小了

总结注意点：1.要在原数的万位或亿位后面点上小数点；2.要在改写后的小数后面添上万或亿，改写成的小数如果末尾有0，要化简。3.如果原数的位数不够，改写时要用0补足。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？

教学反思：

浙教版数学四下：《除数是整百数的口算》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“浙教版数学四下：《除数是整百数的口算》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学内容

六年制小学数学第八册第22一23页例1、例2。

教学目标

1．通过对例1、例2的学习，能掌握除数是整百数的口算方法。

2．通过练习，能准确熟练地进行整百数的口算。

3．本节课的重点是：培养学生思维的敏捷性、灵活性、学习数学的兴趣和独立思考的习惯。

教学准备

投影仪、投影片、小黑板、卡片。

教学过程

（一）复习

1．口答：在下面括号里应填几？（投影出示）

20里面有（）个10 90里面有（）个10

360里面有（）个40 180里面有（）个60

2．在下面方框里应填几？（投影出示）

20050＝2005□ 40080＝4008□

120030＝12003□ 160040＝16004□

要求：

（1）口答填数。

（2）观察：找到它们的共同点。

（3）启发归纳：一个数除以整十数的思考方法。

（二）新课教学

1．教学例1。

（1）板书例1第①小题：300100，设问：

300里面有几个100？

300100＝？为什么？

（2）板书例1第②小题：500100，设问：

500100＝？你是怎样想的？

2．讨论例2。

（1）板书例2：1200300，引导分析例2与例1有何异同点，揭示课题并板书：除数是整百数的口算。

（2）设问：1200300=？你是怎样想的？

（3）引导看课本第22页的例2。问：你的想法与聪明姐姐的想法是否一样？

（4）还有不同的想法吗，（可能还有两种说法：A、因为12个百里面有4个3百，所以1200300=4。B．因为123=4，所以1200300=4。）肯定B种方法的正确性和简捷性。

3．发现规律。

（1）引导学生观察例1与例2。设问：

①用整百数除以整百数是怎样口算的，（一个数除以整百数，先除以百位上的数，再除以100。）这就是用整百数除的口算规律。

②用整百数除以整百数还有不同的口算方法吗？（先去掉被除数和除数的两个0，然后再除）这种方法最简便。

（2）试一试。

1400700＝ 850500=

口算并说说口算方法

（三）巩固练习

1、卡片出示练一练第1题，请学生口答得数。

2．投影出示第2题。

请一生投影片中练习，其余在书本中练习，然后校对，讲评。

3．练一练第3题。（投影片出示）

（1）指3名同学各口答一组。

（2）引导学生仔细观察每组的商是怎么变化的？

（3）启发归纳：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，它们的商不变。

（四）归纳小结

用整百数除的口算过程，实质上是先除以几，再除以100的连除过程。在这个过程当中，用一位数除是重要的一步，用100除则可类推。

（五）作业：

《作业本》第18页【十八】。

浙教版数学四下：《除数不接近整百数的除法》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些浙教版数学四下：《除数不接近整百数的除法》教案，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学内容

六年制小学数学第八册第29页例10。

教学目标

1．掌握除数不接近整百数，用口算试商的方法。

2．学会正确地计算除数不接近整百数的除法。

教学准备

小卡片、投影仪、投影片、黑板。

教学过程（一）复习准备

1．口答。（小卡片出示）

254－2 156十4 357＋２

145－6 163十5 262一6

2．竖式计算。

45624 59826 56232284

（1）学生练习，请三名学生板演。

（2）问：A、第（1）（2）题是用什么方法试商的？（口算试商）

B、板演第（3）题是用什么方法试商的？（五人法试商）

（二）新课教学

1．教学例10：56232264

（1）如果把板演第（3）题的除数改成264，把264看做多少来试商比较简便？

（2）教师不肯定。学生尝试练习，请两个学生板演不同的计算方法。

（3）讨论：哪一种简便？为什么？

（口算试商较简便，因为五入法试商要调商，口算试商不调商）

（4）肯定用口算试商后，在横式上写上商和余数。

2．揭题）

这就是我们这节课要学习的内容除数不接近整百数的除法。

（三）巩固练习

1．练一练第1题。（）里最大能填几？（投影出示）

2．试一试。

26162254 3692142

（1）先说说除数看做多少来试商？

（2）学生练习，两生板演。

（3）同桌互说每题的解题步骤。

（4）反馈、讲评。

3．课本第2题。

（1）同桌互说把除数看做多少来试商？

（2）学生练习、校对、讲评。

（3）说说在什么情况下把除数看做几百五十来试商。

4．课本第3题。

（1）读题、审题，分析这道题的基本数量关系。

（2）说说要求问题所必需的条件。

（3）列式计算、校对、讲评。

（四）小结

同学们，三位数除法的除数有多种特征，我们首先要分析它的具体特征，便于采用各种方法准确试商，使计算更简便。

（五）兴趣题（小黑板出示）

把下面算式填写完整。

苏教版数学四年级上册教案认识整万数

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版数学四年级上册教案认识整万数”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、在认识了万的基础上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。

2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。

3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，高应用能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。

教学过程：

一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。

显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐能力达到二百四十万标箱。师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数[板书：认数]

二、新授

1、［师出示“计数器”画黑板上）］

师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经掌握了这样一个拨数的规则，那我们一起来玩一个拨数的游戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，准备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出第二个数字30，再请拨出第一个数字300，我发现有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告诉老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。

2、认识记数单位和数位顺序表。

师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请仔细观察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想办法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想办法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）因为（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发现“满十进一”的规则在新的计数器中同样适用。

师：好同学们刚才学的特别认真，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经认识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位顺序表又该作怎样的调整呢？[师出示“数位顺序表”，根据学生的叙述逐步出示]，我们把数位顺序又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位顺序表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位顺序表去认识……（更大的数）

3、读、写整万数

师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学判断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。

师：观察刚才我们认识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今天我们一起认识了整万数。（补充课题）

三、巩固运用，深化新知。

师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观察（出示这一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让学生讨论、交流。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。

师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同）

师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好办法可以让大家一眼就看出是几？先同座交流，再全班交流。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了方便读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。

三、总结延伸

师：同学们，让我们回到课的开始，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些知识将在后面学习中再去研究。

浙教版数学四下：《除数接近整百数的除法（一）》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“浙教版数学四下：《除数接近整百数的除法（一）》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容

六年制小学数学第八册第24页例5、例6。

教学目标

通过对例5、例6的学习，能掌握除数四舍后用整百数试商，初商出现过大，需要调商的三位数除法，学会正确地进行计算。

教学准备

投影仪、投影片、黑板。

教学过程

（一）复习

1．填空：

（）里最大能填几？（投影出示）

200（）＜700 300（）＜2500 500（）＜2600

700（）＜2300 400（）＜2500 600（）＜3700

2．口答：

（1）用四舍五人法把下面各数用整十数表示出来。

32 54 73 92

（2）用四舍五人法把下面各数用整百数表示出来。

137 149 128 119

3．练习：

（1）指3名学生板演，其余学生自练，然后校对，纠正错误。

（2）问：第（1）（2）题用什么方法试商的，第（3）题又用什么方法试商的？

（3）如果把2m改成219，那该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的除数接近整百数的除法（一），，

（二）新课教学

1．教学例5。

（1）板书例5：438219。问：

①除数219接近于几百，我们可以把它看做多少来试商？

②商几？你是怎样得到的？

③用商数2去乘以200还是219？为什么？

先请学生说说把除数看成几百来试商，再计算、校对、讲评。

3．教学例6。

（1）板书例6：692137

①尝试练习。

②问：你是怎样试商的？试商过程中你发现了什么？你是怎样处理的？

学生练习，投影校对，并说说计算过程。

5．比较归纳。

（1）试一试。

868434 1203324

①学生练习，投影校对，同桌互说算理。

②提问：两题的计算有什么相同与不同？

（都用四舍法试商：第①小题不调商，第②小题要调商）

（2）归纳。

①除数是三位数除法的除数有什么特征？用什么方法来试商？

（接近于整百数，用四舍法试看，如果初商偏大，可将初商减。再商）

②我们再来看看课本中是怎样四舍的？（生打开课本第24页自行看书）

（三）巩固提高

1．课本练一练第3题。

2．《作业本》第20页（二十〕。

（四）小结

这节课学习的内容是什么？应该注意什么？还想知道些什么？

人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案

第1单元大数的认识

第6课时亿以内数的改写

【教学内容】：教材第12页例6。

【教学目标】：

学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

【重点难点】：

重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。

难点：理解整万数改写的方法和依据。

【教学过程】：

一、创设情境

1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。

（1）光的速度是每秒三十万千米。

（2）我国国土面积是九百六十万平方千米。

（3）我国有七十八万所中小学。

（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。

2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。

3.引入新课：

在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。

（板书课题：亿以内数的改写）

二、自主探究

1.教师将以下的数写在黑板上：

300000 9600000 780000 60200000 39360000

观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）

2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？

（1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。

（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。

教师边讲解边板书：

30万 960万 78万 6020万 3936万

并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。

300000=30万 9600000=960万 780000=78万

60200000=6020万 39360000=3936万

3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？

让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。

4.教学例6。

（1）投影出示例6。

从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？

让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。

教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。

（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。

学生在教材上完成，并相互检查订正。

三、实践应用

1.教材第12页“做一做”第1题。

组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。?

2.教材第12页“做一做”第2题。

组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。

3.教材“练习二”第6题。

了解浩瀚的宇宙。

（1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？

（2）读题，理解题意。

（3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你又学到了什么本领？

浙教版数学四下：《除数接近于整百数的除法（二）》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“浙教版数学四下：《除数接近于整百数的除法（二）》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学内容

六年制小学数学第八册第25页例7。

教学目标

通过例7的学习，学会除数五人后，用接近整百数试商，出现初商过小，通过进行调商，并能正确地进行计算。

教学准备

投影仪、投影片。

教学过程

（一）复习

1．填空：（）里最大能填几？（投影出示）

200（）＜936 400（）＜335

300（）＜1208 700（）＜4238

500（）＜2764 600（）＜5041

2．练习

（1）指名板演，其余自练，然后校对、纠正。

（2）第一、二小题用什么方法试商？第三小题与前两题有什么不同，

3．导课。

今天我们继续来学习除数是三位数的除法。板书：除数接近整百数的除法（二）。

（二）新课教学

1．教学例7。

（1）如果我们把板演题③的除数改成386，你会试商吗，怎么试？为什么？（一生板演，其余草稿本中自练）

板书：1158386=3

（2）1158里面有几个400？能商2吗？为什么商偏小？

（3）3个386还是3个400？为什么？

强调：确定商后，商必须与原数相乘。

（4）启发归纳：除数接近整百数的除法，运用四舍五人法来试商，由于五入除数增大，商就容易过小，对商就要进行调整。（板书：小大）

（5）指导学生看书，把疑问提出来共同解决。

2．试一试。

579193＝ 3818476

3．议一议五人试商的方法。

（三）巩固练习

1．练一练第2题。

（1）说说把除数看做什么数试商。

（2）计算。抽生板演、校对、讲评。

2．下面各题初商对吗？为什么？请在（）里定商。（投影出示）

5 7 6

（）（）（）

3．课本练一练第3题。

（1）同桌互说，把除数看做几百试商？

（2）学生练习、校对、讲评。

（3）仔细观察，什么情况下初商容易偏小？

（四）小结

请同学们再来说说，用五人法试商，商容易过小，为什么？怎么调商？

（用五人法试商，把除数看大，会出现初商过小；我们可以把商调大再商）

（五）课外作业

《作业本》第21页（二十一）。

亿以内数的读写

亿以内数的读写
【教学内容】
教科书第7页的例2-4，相应的“做一做”和练习一中的习题P4－8。
【教学目标】
知识与技能:
1.使学生熟悉计数单位“万”.“十万”.“百万”.“千万”，培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.使学生进一步掌握亿以内的数位顺序，能正确的读写出整万的数和含有两级的数。
过程与方法：
通过情境创设.小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移.类推的思想和方法。使学生获得正确写数一些基本方法的成功体验；引导学生总结出含有两级数的写法。培养学生主动迁移知识的思维习惯。
情感、态度与价值观：
通过具体的教学情境，培养学生观察.动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受.发展学生的数感。培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。增强学生学好数学的信心。
【教学重难点】
教学重点：掌握亿以内数的写法
教学难点：中间有“0”和未尾有“0”数的写法。
【教学准备】：转盘、ppt课件。
【教学过程】
一、复习引入
1.课件出示：读数，说组成
3564、1000、570、7216
10000、3003、5400
读数的方法是什么？
2.计数器上显示数，学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
写数的方法是什么？
3.这节课我们将要学习：亿以内数的读法（板书课题）
二、探究新知
（一）学习读数。
1.出示例2：读出下面各数
2496
24960000
3080000
40500000
读作：_______
学生自己试读，讨论怎么读？
万计的数和个级的数再度法上有什么相同点和不同点？
2.出示例3：读出下面各数。
54621
6407000
10030040
问：1.含两极的数怎么读？
3.万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
4.数位上出现0有该怎么读？师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”
5.问：怎么读亿以内的数？
师总结归纳：先读完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0
6.完成第6页的做一做。
（1）第一题：说一说下面每组数的读法有什么不同？
34和34000
3004和30040000
340和340000
3040和30400000
（2）第二题：学生利用教材读一读，然后课件出示订正答案。
（3）讨论：怎样读数比较方便，然后再读出下面的数。
32680
470050
5205000
3070800
1200605
30600900
107070
100000000
（二）学习写数。
1.请写出下列各数：光明中心小学有学生五千一百八十名。南京长江大桥铁路桥全长六千七百多米，公路桥长四千五百八十九米。
你了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？
2.学生写完后让学生说说万以内数的写法。
3.出示课件，激发学生的学习兴趣。
出示课件：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
师：你能写出横线上的数吗？
4.学生独立自学，使用数位表写出：二十三万零一百八十四这个数，
（1）先独立完成试着写出这些数。
（2）小组内交流：刚才你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同特点？
（3）学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。
5.全班展示，激发冲突
（1）各小组代表介绍自己的写法，在学生介绍自己写法的同时，教师可以鼓励同学提出质疑或补充。在同学的争论中首先明确整万数的写法（即先按照个级数的写法来写，再在后面加4个“0”.）。
（2）想一想：含两级数的写法，小组讨论后展示时结合下面问题思考。
①这些数包含几级，写数时先写哪一级，再写哪一级？
②在写数时，什么时候写“0”？
对于“0”的写法，可结合具体数据，如：在二十三万零一百八十的千位为什么写“0”。c.最后小结得出含两级数的写法。
6.写出下面三个数：
十万二千三百四十五
三百零二万六千
二千零四十万零七百
学生独立完成，然后订正。
7.这些数的位数很多，而且万级中间有零的数特别容易写错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？
小组代表回答。
8.师生小结（写好后分级读一读等）
总结亿以内数的写法：
写数的顺序和读数的顺序是一样的，先写万级，再写个级，个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。
中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
9.巩固练习。
据统计，今年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
上面提到的数，你会写吗？
三、课堂练习，巩固发展
1.个级上的零的写法，及时纠错，课件出示。
一千五百六十万三千
六百七十二万三千一百零三
2.混合练习，课件出示：
写出下面各数。
十万二千三百四十五
三十二万零六百
三千零五十万七千
3.课件出示第7页的做一做。
4.图文结合的巩固练习——读数：。
5.判断对错，我是小法官。
（1）40008读作四万零八。（）
（2）54000里有54个10000。（）
（3）9090090左边的9表示9个十万，中间的9表示9个万，右边的9表示9个十。（）
（4）七位数一定比六位数大。（）
（5）最大的五位数比最小的五位数多99999。（）
（6）一个数字所占的数位不同，它表示的大小也不同。（）
6.小组内完成练习一的第7.8题。
用转盘练习。
（1）教师转出一个多位数,请其他同学读出来。
（2）同桌玩转盘写数的游戏。
（3）完成练习一的第8题，集体订正。
7.技能大比拼！
（在练习时，可以让学生在小组内找出计数单位，分清级别再去写数）
8.全班一起完成第11题。
9.老师读数，学生写数。
（根据数的组成写数，训练学生对数的组成的理解和正确写数的能力。在练习时可借助数位表来写，特别要提醒学生0的占位。）
四、课堂总结，知识提升
通过今天的学习你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗？

【板书设计】

亿以内数的读法、写法

亿以内数的读法
1.先读万级，再读个级。
2.读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字。
3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

亿以内数的写法

写数的顺序和读数的顺序是一样的，先写万级，再写个级，个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。
中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

四年级上册《亿以内数的改写》导学案

【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第21页例1，第23页课堂活动第1题。
【教学目的】
1．能用万和亿作单位表示大数。
2．体会数学与生活的联系。
【教学重难点】
如何改写亿以内的数。
【教具学具准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、情景导入
课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000km2；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
教师：在本子上写出这两个数。
［点评：创设情景，激发学生学习兴趣和解决问题的欲望。]
二、自主学习、探究
1．教学例1。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？
学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
教师：有比较简便的方法来表示?9600000km2=960万km21300000000＝13亿
教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。这个数怎样写简便？
学生2：72450000=7245万。教师：仔细观察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？
同桌讨论。
学生：相同：等号两边的数的大小完全相同。不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既方便，又不易错。我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（1）太阳中心的温度大约是15000000℃。（2）人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？
2．试一试。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。7500000000＝48900000=说一说你是怎样改写的？
3．想一想
怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。
学生1：用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。
学生2：用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。
［点评：通过自主学习、合作学习，在教师的引导下理解，为了读数和写数的方便，今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。]
三、巩固练习
1．那么，说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数？
学生1：我家买房子用了13万元。
学生2：重庆市绿化委员会2002年的资料表明，全市开展义务植树20年来，累计约23700万人次参加，植树约114000万株，初步形成绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。
［点评：体现探究价值，让学生体会所学知识与现实生活的必然联系，从而感受数学在现实生活中的价值。]
2．练习三第1~3题。
四、总结（略）