亿以内数的读法。
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“亿以内数的读法”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
内容：
教材例一、例二 练习题
目的：
认识万、十万、百万、千万和亿，知道亿是个很大的数；
知道亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个记数单位的名称和相临的两个单位间的进位关系
分析、综合能力培养
复习 1 说出万以内的计数单位
个一是 10个十是 10个一百是
个一千是
读数：
说出数位：
新课：
结合实际生活中的数字应用，让学生了解要用到比万大很多的数字
联系几个数字，导入讲课
仿照 千以内数的读写 授课过程，讲授本课
万 千位数怎样进到万
十万 ……
百万 ……
千万 ……
亿 ……
了解 数位 概念
明确 计数单位 和 数位 的区别
学会 查看 数位顺序表
……亿
千万位
百万位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
……
……
万级
个级
分级 ：
按照我国习惯 ，从右起每四位数为一级
个、十、百、千 是个级， 表示多少 个
万、十万、百万、千万是万级， 表示多少 万
思考：
相同点
不同点：
练习：
作业：
亿以内数的写法
目的：
在掌握数位顺序表的基础上，根据数级正确的写出亿以内的数据
过程：
复习
万以内数的写法：从低到高，有简单到复杂
导入新课
上节课我们学过有关亿以内数的读法，这样的数怎么写！？和万以内数的写法有何不同！？
写数 要丛高位写
特别注意：
从高位写起，哪一位是几就写几，没有数字写零
课堂练习 结合数位顺序表
千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位
七
七十
七百零八
七万
七十万
七百零八万
十万和十万两千三百四十五
三十二万和三十二万零六百
二千万和二千零五十万七千
小结 ：
先写万级，再写个级
哪位上什么也没有，写零
巩固练习：
八，九十八， 八百五十，二千零一，一万，二万零五百
三十二万零四十二， 二百一十万三千四百，一千零五万二千零三
延伸阅读
亿以内数的改写
亿以内数的改写
【教学内容】
教科书第12、13页的例6和例7，相应的“做一做”和练习二中的习第2、3、4、6题。
【教学目标】
知识与技能:
1.知道、会辨别准确数和近似数的含义，会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
2.会将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
过程与方法：
1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。
2.使学生获得正确地进行大数的改写和求近似数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：
1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
2.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
【教学重难点】
教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。
教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。
【教学准备】
教具：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
学具：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
【教学过程】
一、复习旧知，生成问题
1.复习数位顺序表。
2.速记比赛，激发兴趣。
谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速的记录信息中的数据。
信息卡片资料：血液的构造，白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个。
比赛规则：一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。
3.观察比较
（1）抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察：
老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？
生：5000000个；10000个；100000人；6700000米；
师：500万个；1万个；10万人；670万米；
（2）课件出示例5（学生试着做一做）
(3）引导学生观察、比较，5000000、500万两种记录形式你有什么发现？
学生发现：
计数单位不同：个、万。
数值相同：大小相等。
两种方法你喜欢哪种，为什么？
教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。板书课题：整万数的改写与求近似数。
4、练习：把下面的数改写成用“万”作单位的数。课件出示：
（1）180000=万300000=万18000000=万
（2）教科书第11页的做一做的第1、2题。
二、学习用“四舍五入”法求近似数
1.出示例7
（1）让学生观察，收集信息。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。激发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。
（2）引导观察：这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？
（3）小组交流：把自己的方法在组内交流，然后汇报。
2.即时尝试：先让学生尝试完成练习，教师巡视指导。
3.交流小结出方法：是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5。小于5就要“舍”，等于或大于就要“入”。
4.求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
5.交流得出：因为求一个数的近似数，改变了原数的大小，不是准确数，所以要使用“约等号”。
三、巩固应用，内化提高
1.辨别近似数和准确数。
课件出示：下面划线部分哪些是近似数？哪些是准确数？
老师的身高约为90厘米,体重约62千克。
四二班有52人，全校有720人。
大天鹅可以飞跃8800多米的珠穆朗玛峰.
2.课本第13页的”做一做”。
学生独立完成，同桌交流做法及答案。
3.课件出示。我国面积最大的六个省份。并把数据改写为用“万”作单位的数。
4.课本练习二的第2、3题。
第3题的素材介绍了我国人口最多的6个省份，可以扩大学生的知识面。
5.教科书第15页练习二的第6题。
6.课件出示辨识题。
四、回顾整理，反思提升
这节课有什么收获？（师生共同评价本节课，以及谈谈感受等）
【板书设计】
整万数的改写与求近似数
5000000个=500万个
10000个=1万个
12756千米≈10000千米=1万千米
1389000千米≈1390000千米=139万
万以内数的读法和写法四位数的读法
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“万以内数的读法和写法四位数的读法”，希望对您的工作和生活有所帮助。
详细介绍：
课题：四位数的读法
教学目标
1．使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.
2．掌握读法法则，会读万以内的数.
3．培养学生抽象概括能力.
教学重点
掌握以内数的读法．
教学难点
中间、末尾有零的万以内数的读法．
教具学具准备
方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）
2．学过的计数单位有哪些？
二、探究新知．
1．教学例5．
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）
使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位．
（2）总结学过的计数单位．
2．教学例6．（适时出示课件“计数器”）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．
教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．
（4）在计数器上边拨珠边数数．
①从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．
②从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．
③从八千五百，一百一百地数到九千五百．
3．教学例7．（适时出示课件“计数器”）
（1）在计数器上出示745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示3745、2080、6009．
①出示数位顺序表．
②拨上3745，读出它的组成．
③拨上2080，读出它的组成．
④拨上6009，读出它的组成．
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．
中间有一个或两上0都读一个“零”．
末尾不管有几个零都不读．
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．
（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．
（6）做一做．
读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．
2438370450086900
三、全课小结．
（略）
随堂练习
1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．
（2）一个四位数，它的最高位是（）位．
2．读下面各数．
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板书设计
四位数的读法
例5
例6一千、一千零一、一千零二、……一千零二十．
一千九百九十五……一千九百九十九、二千、二千零一、……二千零五．
九千九百九十一、九千九百九十二……九千九百九十九、一万．
例7数位顺序表
3745三千七百四十二：3个千、7个百、4个十、5个一
2080二千零八十：2个千、8个十
6009六千零九：6个千、9个一
万以数的读法
1．从高位起，按照数位顺序读；
2．千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……；
3．中间有一个0或两个0，只读一个“零”；
4．末尾不管有几个0都不读．
万以内数的读法和写法四位数的读法
人教版四年级上册《亿以内数的读法》数学教案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版四年级上册《亿以内数的读法》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
人教版四年级上册《亿以内数的读法》数学教案
第1单元 大数的认识
第2课时 亿以内数的读法
【教学内容】：教材第5～6页例2、例3。
【教学目标】：
1.让学生掌握亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。
2.培养学生类推迁移的能力。
【重点难点】：
重点：含两级的数的读法。
难点：数位上有0的数的读法。
【教学过程】：
一、情景引入
1.读出下面各数。
2308560070091567
2.说说你是怎样读的。（小结万以内数的读法）
二、自主探究，学习新知
1.教学例2。
（1）出示例2。
组织学生先试读例2中一个数的两种读法，想一想：哪种读法比较简便？然后小组讨论：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点。
（2）引导学生试读例2剩下的两个数。
（3）练一练：教材第6页“做一做”第1题。
组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。
2.教学例3，含有两级的数的读法。
（1）出示例3。
像这样含有万级和个级的数该怎样读呢？小组中互相试读，并讨论、总结两级数的读法。
（2）组织学生完成教材第5页的填空。
（3）说一说：读亿以内的数时，应该注意什么？
三、巩固新知
1.教材第6页“做一做”第2题。
（1）组织学生分小组练习。
（2）教师巡视，检查学生存在什么问题。
2.如果没有数位顺序表，只出现数字你会读吗？（教材第6页“做一做”第3题）
（1）尝试完成。
小组中互相试读，注意倾听同伴读的是否正确。
（2）反馈交流。
说说你是怎么读的，你有什么办法可以使读数又对又快？（先分级画出比较容易读，或者利用数位顺序表）
3.正确地读出教材第2页上各省的人口数。
（1）组织学生独立练习。
（2）教师指名板演。
（3）集体订正。
四、课堂小结
这节课你学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？
小结：含有两级数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
【教学反思】：
通过小组合作、探究学习，既让学生懂得了亿以内数的读法，也培养了学生的合作意识，激发了学生学好数学的兴趣。
100以内的数的读法和写法2
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“100以内的数的读法和写法2”，仅供参考，希望可以帮助到您。
100以内的数的读法和写法素质教育目标
(一)知识教学点
使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。
(二)能力训练点
能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内物体的个数。
(三)德育渗透点
培养学生学习兴趣。
教学重点
100以内数的组成。
教学难点
接近整十数时数数的方法。
教具、学具准备
师生每人准备100根小棒。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算
3＋812－58＋813－715－7
14－64＋915－616－911－8
2．填空
(1)9是由()个一组成的。
(2)10个一是()
(3)12是由()个十和()个一组成的。
(4)1个十和8个一组成的数是()
(通过检查学生已有知识的掌握情况，为进行新课做好准备。)
二、探究新知
1．教学例1
(1)一根一根地数。
①数10根捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十。
②再数10根捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？
③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100。
(2)十根十根地数。
①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。
②把十捆小棒捆成一大捆。讲述：10个十是一百。板书：10个十是一百。
③齐读：10个一是一十，10个十是一百。
2．教学例2
(1)结合实物数数，从二十五数到三十二。
①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。
提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。
②指名说出是怎样做的。
二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。29的后面是30。
如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。
(2)第28页上面的做一做，学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生。然后提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？
使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。
(3)脱离实物数数。
①从八十八数到一百。
②尝试练习：从五十七数到七十二。
从六十九数到八十一。
同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数。
(先让学生利用实物从二十五数到三十二，以此着重突破接近整十数时难这一难点，进而脱离直观，学习抽象地数数，进一步熟悉数数的方法，逐步达到熟练。)
3．教学例3
(1)先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？(2)第28页下面的做一做。
①摆小棒填数的组成。
②脱离实物，填数的组成。
(先通过形象的小棒演示，再离开直观让学生看着数直接说出数的组成的方法，符合学生的认知规律。)
三、巩固发展
1．数数练习
①教室的同学报数，看看全班有多少人。
②练习八的1—3题。
第1题，让学生看着书上的图数数，注意手指着的小球和口头数出的数要一一对应。
第2题，要求按顺序一个不漏地把吹的泡泡数出。
第3题，要注意接近整十的地方学生能不能数对。
③同学随便说个数，数出后面五个数来。
2．填空。(口答)
①10个一是________10个十是________。
②三十里面有________个十，再添一个十是________。
③六十五里面有________个十和________个一。
④二十七是由________个十和________个一组成的。
四、全课小结
通过这节课的学习，你知道了什么？
六、板书设计
数数数的组成
例1
10个一是十
10个十是一百
例2
从二十五数到三十二
从八十八数到一百
例3
三十五
3个十和5个一
四年级上册数学《1-2亿以内数的读法练习》教案
四年级上册数学《1-2亿以内数的读法练习》教案
教学目标：
1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。
2、熟练地掌握亿以内数的读法。
教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。
教学难点：了解计数单位和数位的意义。
教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。
教学过程：
教学内容
教学时间
教师活动
学生活动
复习亿以内数的读法
7′
1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？
2、亿以内的数位是怎样分级的？
3、小黑板出示：读出下列各数。
326801458005205000
（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读）
1、学生说出计数单位和相对应的数位。
2、学生说出个级和万级。
3、学生读数：
32680读作三万二千六百八十
145800读作十四万五千八百
5205000读作五百二十万五千
了解数位上的数所表示的意义
6′
1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？
7265056245002845000
2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万……组成的。5670007035000
4008000030200000
1、学生先讨论再回答：
72650中2在千位上，表示2个千；
5624500中2在万位上，表示2个万；
2845000中2在百万位上，表示2个百万。
2、学生讨论回答。
巩固练习
16′
1、小黑板出示：读出下列各数
40500009008300038000400
2、投影出示：
（1）56850549是（）位数，最高位是（）位，从左往右起，5分别表示（）请读出万级上的数。
（2）在54后添（）个0，这个数是五十四万。在63后添（）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应该（）。在96中间添（）个0，这个数才是九百万零六。
3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。
1、学生先分级再读数。
4050000
90083000
38000400
2、学生先分小组回答然后全班交流。
3、同桌两人组成数，另一人读数。
100以内数的读法和写法-----数数数的组成
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《100以内数的读法和写法-----数数数的组成》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
100以内数的读法和写法-----数数数的组成素质教育目标
（一）知识教学点：使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。
（二）能力训练点：能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在
（三）德育渗透点：培养学生学习兴趣。
教学重点：
100以内数的组成。
教学难点：
接近整十数时数数的方法。
教具、学具准备：
师生每人准备100根小棒。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：3+812-58+813-715-7
14-64+915-616-911-8
2．填空。
（1）9是由（）个一组成的。
（2）10个一是（）。
（3）12是由（）个十和（）个一组成的。
（4）1个十和8个一组成的数是（）。
（通过检查学生已有知识的掌握情况，为进行新课做好准备。）
二、探究新知
1．教学例1
（1）一根一根地数。
①数10根捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十。
②再数10根捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？
③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100。
（2）十根十根地数。
①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。
②把十捆小棒捆成一大捆。师讲述：10个十是一百。板书：10个十是一百。
③齐读：10个一是一十，10个十是一百。
2．教学例2
（1）结合实物数数，从二十五数到三十二。
①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。
提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。
②指名说出是怎样做的。
二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。29的后面是30。
如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。
（2）第28页上面的做一做，学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生。然后提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？
使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。
（3）脱离实物数数。
①从八十八数到一百。
②尝试练习：从五十七数到七十二。从六十九数到八十一。
同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数。
（先让学生利用实物从二十五数到三十二，以此着重突破接近整十数时难这一难点，进而脱离直观，学习抽象地数数，进一步熟悉数数的方法，逐步达到熟练。）
3．教学例3
（1）先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？
（2）第28页下面的做一做。
①摆小棒填数的组成。
②脱离实物，填数的组成。
（先通过形象的小棒演示，再离开直观让学生看着数直接说出数的组成的方法，符合学生的认知规律。）
三、巩固发展
1．数数练习：
①教室的同学报数，看看全班有多少人。
②练习八的1-3题。
第1题，让学生看着书上的图数数，注意手指着的小球和口头数出的数要一一对应。
第2题，要求按顺序一个不漏地把吹的泡泡数出。
第3题，要注意接近整十的地方学生能不能数对。
③同学随便说个数，数出后面五个数来。
2．填空。（口答）
①10个一是____10个十是____。
②三十里面有____个十，再添一个十是____。
③六十五里面有____个十和____个一。
④二十七是由____个十和____个一组成的。
四、全课小结
向老师汇报，通过这节课的学习，你知道了什么？
五、布置作业
练习八的第4题。
六、板书设计
数数数的组成
例1例2
10个一是十从二十五数到三十二
10个十是一百从八十八数到一百
例3
三十五
3个十和5个一
素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生掌握100以内数的顺序。
2．学会比较100以内两个数的大小的方法。
（二）能力训练点：能正确地运用“”、“”或“=”比较两个数的大小。
（三）德育渗透点：使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，发展学生的思维提高学生的学习兴趣。
100以内的读法和写法
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些100以内的读法和写法，仅供您在工作和学习中参考。
100以内的读法和写法----------数数数的组成
教学目标
(一)使学生会一个一个地和一十一十地数1～100以内的数并知道数的顺序．
(二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的．
(三)记住10个一是十，10个十是一百．
教学重点和难点
重点：会数100以内的数并知道顺序．
难点：数数时，数到几十九，下一个数应该是多少．
教学过程设计
(一)复习准备
1．数一数有多少个点子，写在()里．(说出你是怎样数的)
2．看图填空．
(1)()个十和()个一，是()．
(2)()个十和()个一，是()．
(3)()个十和()个一，是()．
(二)学习新课
1．教学例1．
(1)10个一是一十．
师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根．(学生开始操作)
师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆)
师：10个一是多少？(10个一是一十)
板书：10个一是一十．
(2)10个十是一百
师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根)
师：如果再添上一根呢？(21根)
教师操作，学生依次往下数22，23，…，29．
师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根)
师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆)
下面继续采取教师出示小棒，让学生数数．每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了．(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错．如39下面是40；49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100)
教师把十捆小棒整理好．
师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数．现在我们把这些小棒10个10个地数，看看有多少个十？
教师举起手中的整捆小棒让学生集体数出(1个十，2个十，3个十，…，9个十，10个十)
师：10个十是多少？(一百)
板书：10个十是一百．
齐读：10个一是一十，10个十是一百．
师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数数不但可以1个1个地数，而且可以10个10个地数，再以后还可以一百一百地数．
让学生拿起捆好的一捆(10根)小棒，一边往上添一边数数，每10根捆成一捆，数到100．
2．教学例2．
(1)从二十五数到三十二．
师：请同学们拿出25根小棒，看谁拿得快．(学生应该拿出2捆零5根)
师：一根一根往下接着数到二十九．(学生继续操作)
师：二十九根是2捆零9根，再添1根，应该怎么办？(把10根单根捆成一捆)
师：一共是几捆？有多少根？(一共是3捆，有30根)
师：请大家继续数到三十二．(学生手中拿3捆零2根时，让学生报出一共是32根)
(2)从三十六数到四十三．
这次采取同桌互相检查的方法，由甲边操作边数数，由乙监督检查．
(3)从四十三数到五十二．
两人交换，由乙边操作边数数，由甲监督检查．
(4)从八十九数到一百．
这次脱离小棒，请一名学生到前面来数，大家小声跟着数．(八十八、八十九、…、九十八、九十九、一百．)
3．教学例3．
教师先出示3捆零5根小棒．
师：现在一共是多少根小棒？(35根小棒)
教师把这35根小棒挂在黑板上，让学生观察后提问：这35根小棒是由几个十和几个一组成的？(35根小棒是由3个十和5个一组成的)
教师追问：3个十和5个一组成多少呢？(3个十和5个一组成35)
练习：
(1)摆小棒说数的组成．
①摆37根小棒．
师：它是由几个十和几个一组成的？(学生看着摆好的小棒，很快说出是由3个十和7个一组成的)
②摆53根小棒．
同上．
③两人一组，一人报数，另一个学生摆小棒同时说出数的组成，然后交换进行．
(2)脱离小棒说数的组成．
①教师说一个数，学生说数的组成．
师：四十六是由几个十和几个一组成的(4个十和6个一组成的)
师：八十七是由几个十和几个一组成的(8个十和7个一组成的)
师：九十三是由几个十和几个一组成的(9个十和3个一组成的)
②两人一组．一人说数，另一个人说数的组成．
③指名说出自己的学号，再说出它的组成．
甲：我是24号．二十四是由2个十和4个一组成的．
乙：我是30号．三十是由3个十组成的．
丙：我是41号．四十一是由4个十和1个一组成的．
4．小结
教师指着板书提问：今天我们学习的是什么内容？(数100以内的数及数的组成)
师生总结后教师板书：数数数的组成．
(三)巩固反馈
投影出示：
1．数一数．
2．在下面各数的后面数出五个数来．
二十一三十五十八六十
七十九五十七四十六八十五
3．填空．
(1)五十六是由____个十和____个一组成．
(2)七十二里面有____个十和____个一．
(3)四十里面有____个十．
(4)一百里面有____个十，有____个一．
课堂教学设计说明
数100以内的数及数的组成是学生在学习了20以内数的读法及组成基础上学习的．讲授新课时教师示范数数之后，再让学生重复进行，以突出教学的难点是：接近整十处应该怎样读．为了使学生熟记100以内数的顺序，教师让学生拿出小棒边数边捆，数数时要注意：拿一根，数一个数，不要拿得慢，数得快；也不要拿得快，数得慢．在数到九时，再加一根就是十，捆成一捆．再接着往下数．通过实际操作，使学生手、口、脑协调活动，记忆得会更牢固．
在练习形式和学习数的组成时，教师都是本着从具体到抽象的原则，使学生在有限时间内较好地掌握了新知识．
板书设计
万以内数的读法和写法三位数的读写法（一）
详细介绍：
课题：三位数的读写法（一）
教学目标
1．使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系．
2．培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解．
3．对学生进行献爱心的教育．
教学重点
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法．
教学难点
理解满十进一的道理．
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图．
学具：0～9的数字卡片．
教学过程设计
一、复习准备．
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入）”】
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法．（板书：三位数的读写法）
二、学习新课．
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究．
1．学习例1．
（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）
（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）
（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百．（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位．（板书：百位）
（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）
问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位．（接着刚才的板书写：千位）
（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数．
2．学习例2．
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十．（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论．学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200．接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1．比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110．199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200．
（4）做一做．
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十．
②从三百八十数到四百一十二．
③从九百八十五数到一千．
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一．
②从五百九十五数到六百零三．
3．学习例3．
（1）出示小棒图，引导学生观察．
师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）做一做．
看图板演：
图中有（）个百，（）个十和（）个一．这个数是多少？（口答出来就行了）
4．学习例4．
（1）教师边演示动画“计数器”边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（板书：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）
（2）直接演示动画“计数器”，拨出304．
教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零．怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了．（板书：304）
（3）出示580．
问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈．
（1）读出下面各数．
234，520，806，900，721，915．
（2）写出下面各数．
一百八十七__百__二百九十__
六百零五__个百5个十和6个一__
4个百和8个一__个百2个十__
教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品．
（3）读一读．
①为灾区小朋友捐钱915元．
②为灾区小朋友捐书870本．
③为灾区小朋友捐衣服204件．
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
板书设计
万以内数的读法和写法三位数的读写法（一）
人教版四年级上册《亿以上数的读法》数学教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版四年级上册《亿以上数的读法》数学教案》，仅供您在工作和学习中参考。
人教版四年级上册《亿以上数的读法》数学教案
第1单元 大数的认识
第9课时 亿以上数的读法
【教学内容】： 教材第19页例1。
【教学目标】：
1.会正确地读亿以上的数。
2.培养学生迁移类推的能力。
【重点难点】：
掌握亿以上数的读法。
【教学过程】：
一、创设情境
1.回顾学过的数位顺序表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位各是多少？
教师根据学生的汇报板书：
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
……亿 亿 亿 亿 万 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
2.怎样读亿以内的数？
组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。
3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来认识亿以上的数。
（板书：亿以上数的读法）
二、自主探究
1.教学例1。（投影出示例1的图片）
（1）试读出下面各数。
组织学生试读，并在小组中相互交流。
（2）指名汇报，教师板书：
7000000000 读作：七十亿
10040002000 读作：一百亿四千万二千
400305000000 读作：四千零三亿零五百万
（3）议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同？
使学生明确：每级的读法相同，只是所带的单位不同。
（4）看了这幅图片，你有什么看法？
教师利用教材内容对学生进行热爱地球、保护环境的思想教育。
（5）教材第19页“做一做”。
指名板演，余者练习，然后集体订正。
三、实践应用
1.教材“练习三”第3题。
先读数，再说说你发现了什么。
2.教材“练习三”第4题。
（1）学生独立练习。
（2）集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？有什么体会？
四年级上册《亿以内数的改写》导学案
四年级上册《亿以内数的改写》导学案
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第21页例1，第23页课堂活动第1题。
【教学目的】
1．能用万和亿作单位表示大数。
2．体会数学与生活的联系。
【教学重难点】
如何改写亿以内的数。
【教具学具准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、情景导入
课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000km2；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
教师：在本子上写出这两个数。
［点评：创设情景，激发学生学习兴趣和解决问题的欲望。]
二、自主学习、探究
1．教学例1。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？
学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
教师：有比较简便的方法来表示?9600000km2=960万km21300000000＝13亿
教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。这个数怎样写简便？
学生2：72450000=7245万。教师：仔细观察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？
同桌讨论。
学生：相同：等号两边的数的大小完全相同。不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既方便，又不易错。我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（1）太阳中心的温度大约是15000000℃。（2）人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？
2．试一试。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。7500000000＝48900000=说一说你是怎样改写的？
3．想一想
怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。
学生1：用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。
学生2：用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。
［点评：通过自主学习、合作学习，在教师的引导下理解，为了读数和写数的方便，今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。]
三、巩固练习
1．那么，说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数？
学生1：我家买房子用了13万元。
学生2：重庆市绿化委员会2002年的资料表明，全市开展义务植树20年来，累计约23700万人次参加，植树约114000万株，初步形成绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。
［点评：体现探究价值，让学生体会所学知识与现实生活的必然联系，从而感受数学在现实生活中的价值。]
2．练习三第1~3题。
四、总结（略）
四年级上册《亿以内数的认识》学案新课标
四年级上册《亿以内数的认识》学案新课标
《亿以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容。这节课是在理解了万以内数知识的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位等，能为今后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。本课内容有着承上启下的关键作用。
教学分析：
学生在理解本课知识前，已经掌握了《万以内数》的有关知识。知道万以内的计数单位、数位以及各个数位的“十进制”关系。四年级的学生对数已经有了一定的感知，特别是对万以内数以有了明显的数感，能感受这些数的大小，明确各个数位的意义。有了这样的基础，并通过知识的迁移类推，结合四年级学生数感的增强，他们对亿以内的数的认识就不在感到困难了。
随着四年级孩子语言能力和系统归纳能力的增强，本节课将对数位顺序表有一个更加完善的构建，能从个级、万级、亿级三个层次来理解亿以内数的数位顺序。
教学目标：
1.知识与技能：初步认识亿以内数，系统认识计数单位及相邻两个计数单位之间的“十进制”关系，理解数位数级等概念。
2.过程与方法：提示数学对数的感悟，在学习中培养学生操作、分析、讨论等学习能力。
3.情感态度价值观：在学习中潜移默化提升学生学习数学的情感，并从课堂中渗透爱的思想教育。
教法重点：
认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。
教法学法：
结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。通过以上教学方法能让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。21教育名师原创作品
教学媒体：
采用图、文、声、动画等相结合的多媒体课件教学，借助计算器等教学用具辅助教学。
教学过程：
一、情境导入，初步感知
1、上课伊始我创设以下情境
今年的3月11日，日本发生9.0级强烈地震。多媒体课件出示震后的灾难场景，引导：看了这些图片和视频后有什么感受？你想说些什么？
2、课件出示以下数据
数据一：我们学校为灾区捐款18680元。
复习：18280元怎么读？并说一说万以内的数的读法？每相邻的两个计数单位时间的进率是多少？这个数中的两个8分别表示什么？
数据二：我们国家的各个地区也为他们捐款捐物，香港860000000元、澳门2000000元、台湾126000000元。
质疑：这些多捐款数到底是多少元呢？数位这么多的数应该怎么读呢？
导入新课：板书课题——亿以内数的认识。
【设计意图】复习万以内数的计数单位和数位，为新课学习做了铺垫。接着以一组更大的数据引起学生困惑，激发学生探究新知的欲望。我取材地震灾难场景中的捐款数据导入新课，巧妙渗透爱的教育，激起学生心中爱的火花。
二、合作探究，获取新知
1、认识十万、百万、千万、亿和他们之间的进率。
引导：同学们已经学过个、十、百、千、万，可比万大的数，到底是多少呢？
小组操作一（理解计数单位十万）：同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨，想一想，议一议。
总结：学生交流后再以课件动态演示，一万一万的数数到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出十个一万是十万，万的左边就是十万。
小组操作二（理解百万、千万和亿）
（1）十万十万的数，10个十万是多少？十万位左边就是什么位？
（2）一百万一百万的数，10个一百万是多少？百万位左边呢？
（3）一千万一千万的数呢？
借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，讨论交流。得出结论：十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿。教师重点指导学生理解计数单位亿。21教育网
思考：相邻的两个计数单位之间的进率是多少？你是怎么想的？
多媒体课件演示计数器满十进一的动态画面，让学生直观理解数的“十进制”关系。
【设计意图】十万的认识是本课教学的难点，设计教学时我让学生重点理解了十万。百万、千万、亿则放手让学生自己来理解。这样的设计，充分发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动脑中突破本课这一难点。
2、认识数位、数位顺序表和数级
思考：计数单位所占的位置叫数位，你能给十万、百万、千万、亿这些计数单位所占的数分别位取个名称吗？（这些计数单位所占的数位分别是十万位、百万位、千万位、亿位。）2-1-c-n-j-y
引导：可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢？将想法填在整理好的数位表学习卡上。
新课标《亿以内数的认识》教案
总结：为了计数方便，在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学习亿级等更大的数级。
3、初步认识亿以内的数
出示课前的一组数据：香港860000000元、澳门2000000元、台湾126000000元。思考：说说每个数字分别在什么位？各表示多少？了解每个数字代表的数值。
【设计意图】我放手让学生自己去思考如何分级，这样设计打破陈旧的传授式课堂教学，让学生的探索中获得新知，既培养学生的分析推理知识的能力，又可很好的把握数位顺序表和数级这一重点。
三、知识运用，全面扩展
1、感受生活中亿以内的数
⑴神州七号发射绕地球运行45周，行程有1890000多千米。
⑵我国土地面积辽阔，有96000000平方千米，位居世界第三。
⑶我国人口总数已达1321290000人，占全世界人数的四分之一，是人口众多的国家。
2、谈谈大数：说一说生活中在哪些地方会用到了亿以内的数？
3、体验素材：到底亿以内的数有多大呢？一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道三圈半。每秒钟画一个点，画一亿个点要3年2个多月的时间。
【设计意图】以一组有代表性的数据，让学生深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受数字与生活联系。让学生自己说说生活中的大数，是为了发散学生的思维，又能培养学生语言表达能力。
四、课堂小结，板书设计
结合板书，说说你这节课有哪些收获？对于大数你有哪些更深刻的了解？说给身边的小伙伴听听，回家后也可以和爸爸妈妈谈谈你的感受。也可以说说对于亿以内的数你还有没有什么诱惑的地方？
【设计意图】板书上我注重知识性和概括性相统一，力求体现本课的重点和难点。通过板书让学生对系统的回顾本课知识，可养学生对知识的概括梳理能力。
教学评价：
1、知识评价：对以下知识你掌握了吗？
⑴这节课学习的计数单位有哪些？相邻两个计数单位之间的进率是多少？这些计数单位所占的数位分别是什么？
⑵为了便于计数，在数学里把亿以内的数分为哪几个级？
⑶从个位数第5位是什么数位？第8位的计数单位是什么？
2、自我评价：设计学生自我评价表，结合三维目标从不同方面进行学生自我评价。
亿以上数的认识
亿以上数的认识
【教学内容】
教科书第19～21页的例1-例2，相应的“做一做”和练习三中的习题P1－3。
【教学目标】
知识与技能:
1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出、写出亿以上的大数，体会并能阐述多位数读数、写数的规律。
2.掌握亿以上数的改写、求近似数。
过程与方法：
结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
情感、态度与价值观：
让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
【教学重难点】
教学重点：亿以上数的读法和写法。。
教学难点：亿级中间和末尾有0的数的读写法。
【教学准备】
教具：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。
学具：学生每人收集现实生活中有关比亿大的数的信息两条。
【教学过程】
一、复习旧知，知识铺垫
1.我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？
出示：30706900700054392000000
（出示时上下数位对齐，并留出能写出数级的位置）
提问：亿以内的数怎样读？（出示读法）
2.如果我在92000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？
我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识）
二、教学亿以上数的读法
1.创设情境
地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。
美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！”
2.看到这幅图，你有什么想法？
3.指名读全球人口的人数，说说你是怎么读的？为什么不读70万呢？
师：这个数在含有两极的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下呢？
4.出示：10040002000400305000000
同桌试着读出这两个数。（指名读数。）
思考：亿以上的数怎么读？
5.讨论：
（1）先读哪一级？
（2）亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？
（3）数位上的0怎么读？
（4）读含有亿级、万级的数时，应注意什么？
强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。
6.试一试：
读出下面各数。
920000000026705000000
508040000000300200000
提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？指名描述。
7.练习读数，巩固亿以上数的的读法。
（1）课件出示读数练习。
①截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。
②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。
③2002年我国出口总额约325600000000美元。
（2）课件出示强化练习。
三、教学亿以上数的写法
1.复习亿以内数的写法，课件出示：
写出下列各数
七万八千六百三十
八十五万一千
二十六万零四百
三百六十万二千
十万零五
六千零八十万零七十
集体订正学生写出的数，再订正时及时提问，引导思考：亿以内的数是怎样写的？
学生回答后，提问：我们能不能用同样的方法把亿以上的数写出来呢？
（1）三亿、三十亿九千万、七千零三亿零二十万，这三个数怎么写？自己试一试。
（2）写亿以上的数，关键要先干什么？
（3）出示：说一说亿以上的数该怎么写？（先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。）
说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。
强调：写亿级和万级的数时，关键要先找到“亿”或“万”字。
2.试一试：
写出下面各数。
二十五亿写作：
五千零四亿零七百万写作：
四、教学改写和省略
在解决实际问题的过程中，我们往往要将一些大数改写成用亿或万作单位的数，那么我们已经学习了将一个数改写成用“万”作单位的方法，同学们能不能自己来学习将亿以上的数改写成用亿作单位的数呢？
1.自学例3，课件出示。
2.讨论：
（1）怎么改写为以“亿”为单位的数？
（2）不是整亿的数怎么省略“亿”后面的尾数的。
得出：亿以上数的改写为以“亿”为单位，只要去掉8个0，再写上一个亿字就可以了。不是整亿数的用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数时，要看“千万位”上的数是否满5，在按照“四舍五入”法求出近似数。
3.学习亿以上的数数，求近似数。
学习例4.
五、巩固应用
1.读出下面各数。
（1）地球到太阳的平均距离是149600000千米。
（2）1999年全国有小学生135479600人。
（3）地球陆地总面积是149000000平方千米。
2.写出下面各数。
(1)用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。
(2)地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。
(3)我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树。
根据这些数据，你想说些什么？
3.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的数，用“四舍五入”法省略亿后面的尾数。）
10600000000503000000000
527023000026900800000
4.把下面各数改写成用“亿”作单位的数(请判断对与错):
200339996000≈
109065000000≈
20897963563≈
9990305600≈
5.试一试
5953007341≈（）亿
（）≈19亿（填上最小数）
（）≈19亿（填上最大数）
6．课件出示综合练习。
六、课堂总结
这节课你有什么新的收获？
亿以上数的认识
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万
位位位位位位位位位位位位
7000000000读作：七十亿
10040002000读作：一百亿四千万二千
400305000000读作：四千零三亿零五百万
三亿300000000
三十亿九千万3090000000
七千零三亿零二十万700300200000
人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案，仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案
第1单元 大数的认识
第6课时 亿以内数的改写
【教学内容】： 教材第12页例6。
【教学目标】：
学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
【重点难点】：
重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
难点：理解整万数改写的方法和依据。
【教学过程】：
一、创设情境
1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。
（1）光的速度是每秒三十万千米。
（2）我国国土面积是九百六十万平方千米。
（3）我国有七十八万所中小学。
（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。
2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。
3.引入新课：
在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。
（板书课题：亿以内数的改写）
二、自主探究
1.教师将以下的数写在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000 39360000
观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）
2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？
（1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。
（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。
教师边讲解边板书：
30万 960万 78万 6020万 3936万
并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。
300000=30万 9600000=960万 780000=78万
60200000=6020万 39360000=3936万
3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？
让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。
4.教学例6。
（1）投影出示例6。
从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？
让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。
教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。
（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。
学生在教材上完成，并相互检查订正。
三、实践应用
1.教材第12页“做一做”第1题。
组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。?
2.教材第12页“做一做”第2题。
组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。
3.教材“练习二”第6题。
了解浩瀚的宇宙。
（1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？
（2）读题，理解题意。
（3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你又学到了什么本领？
《亿以内数的读法》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学奥数教案”专题。
