秦朝的统治。
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“秦朝的统治”，仅供参考，大家一起来看看吧。
第二章封建大一统时期
第一节秦朝的统治
教案
教学目标JAB88.coM
一、基础知识目标
秦统一的历史条件，秦王嬴政统一全国，秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的政策措施；秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡起义；巨鹿之战，秦朝的灭亡。
二、能力培养目标
1.引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
2.指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。
3.指导学生阅读教材引文及进行“材料解析”的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
三、思想教育目标
1.秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。
2.秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。
3.秦朝的暴政，引发了大规模的农民起义，农民用武力推翻了秦朝的残暴统治，打击了封建地主阶级，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。
教学要点
一、秦朝的统一
1.统一的历史条件
2.秦王嬴政实现统一的措施及经过
3.秦朝的疆域
4.秦统一的历史意义
二、专制主义中央集权制度的建立
1.加强中央集权的措施
2.专制主义中央集权制度建立的作用
三、秦末农民战争
1.农民战争爆发的原因
2.农民战争的主要经过
3.农民战争的历史意义
教学要求和建议
一、本节讲授两课时。重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。
难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。
二、在讲述本章引言时，注意强调秦汉王朝在中国历史发展过程中的地位及在当时世界的地位，以激发学生探求这一时期历史的兴趣，增强民族自豪感。
三、“秦朝的统一”一目，教材分四段作了说明。1.统一的历史条件；2.秦王嬴政实现统一的措施及过程；3.秦朝的疆域；4.统一的历史意义。
1.统一的历史条件。教师可引导学生回忆商鞅变法，强调它为秦的统一奠定了基础。然后具体分析公元前246年秦王嬴政即位时，具备的实现统一的三个客观条件：①社会经济发展，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；②人民苦于战乱，渴望统一；③秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。
2.秦王嬴政实现统一的措施及过程。教材介绍了嬴政掌权(公元前238年)后采取的两个方面的措施：①搜罗任用外来人才；②部署统一全国的战略和策略。
关于统一的过程，教材从灭六国、平越族、击匈奴三个方面进行了概述。教师可启发学生结合初中学过的知识予以了解。对于秦长城的修筑及意义，可让学生自己阅读教材小字部分作具体了解。教师须强调长城的修筑“对抵御游牧民族骑兵的进攻，起到一定的作用，保障了中原农业生产的正常进行”；长城基本与农牧分界线吻合，“是我国古代劳动人民富于智慧和独创性的见证”。最后点明，秦的统一形成了“中国历史上幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。
3.秦朝的疆域。让学生对照《秦朝疆域》图了解秦朝疆域的四至。教师指出，在这辽阔的疆域内生活着各族人民两千多万人。以此印证“幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。
4.秦统一的历史意义。教材从两个方面作了说明：①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。教师可强调指出：从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。
四、“专制主义中央集权制度的建立”一目，教材先概述秦统一六国后，建立了以咸阳为都城的中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的封建国家，并指出秦朝颁布加强中央集权政策措施的目的。然后，具体介绍了秦朝加强中央集权的政策措施，并分析了其历史作用与影响。
1.加强中央集权的政策措施。
政治方面。第一，确立至高无上的皇权。其中包含三层意思：①皇帝称号的由来(嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”)及为何称“始皇帝”(见注释)；②皇帝的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；③皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦开始至清末，延续了二千一百多年。第二，建立从中央到地方的官制和行政机构。①中央设“三公”“九卿”(教师要让学生了解“三公”的名称、职责；“九卿”及分掌的事务)。②地方实行郡县制(让学生理解废除分封制、推行郡县制的意义在于打破西周以来分封割据的状况，加强中央对地方的管理，巩固国家的统一，同时要了解郡、县、乡、里这些机构的职责)。③三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和地方权力。第三，颁布通行全国的秦律。①秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令。②秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定(教师让学生阅读小字部分对秦律的介绍及教材引文《史记秦始皇本纪》节录)。
经济方面。教材介绍了四项措施：第一，实行土地私有制，按亩纳税；第二，统一度量衡；第三，统一货币；第四，统一车轨、驰道。教师在讲述“实行土地私有制，按亩纳税”时，要指出：封建土地私有制是地主阶级统治的经济基础。封建政权保护土地私有制，有利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益，从而巩固其统治。同时，也加重了人民的地租、赋税负担。小字部分关于秦朝依户籍征发赋税与徭役，可让学生自己阅读，不必讲解。讲“统一度量衡”时，可让学生看《铜权》图，指出“权”就是秤锤。在介绍统一度量衡的情况后，指出它改变了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。讲到“统一货币”时，可让学生看《秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿用，只是重量、大小不一。货币的统一，便利了商品的交换和物资交流，有利于商品经济的发展和国家的统一。讲到“统一车轨、驰道”时，教师可介绍秦修筑驰道的情况，指出秦朝1尺相当于今25cm，6尺等于1.5m。“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。
文化方面。教材介绍了三点措施及其作用。
第一，书同文。即统一文字。教师应指出，小篆是当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书。文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展；秦统一文字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。
第二，焚书坑儒，加强思想控制。关于焚书坑儒的情况，初中已学过，教师启发学生回忆即可。在分析其作用时，一方面要肯定有利于巩固国家的统一，另一方面要强调实行这种文化专制主义，毁灭大批文化典籍，极大地摧残了文化。
第三，以法为教，以吏为师。这就规定了教学的内容(法令)和教师的资格(官吏，当时设有专门担任教师的官吏)。秦朝只许官府办学，又规定了统一学习的内容，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。
2.专制主义中央集权制度建立的作用。
教材从两个方面予以说明。积极方面：①为维护封建统一提供了条件；②有利于封建经济的进一步发展。消极方面：大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。
五、“秦末农民战争”一目，教材讲述了三个方面的内容：1.农民战争爆发的原因；2.农民战争的主要经过；3.农民战争的历史意义。
1.秦末农民战争爆发的原因。总的来说，是由于秦朝的暴政。教材分四点作了介绍：第一，徭役繁重，大量人口脱离生产，田地多荒芜。第二，刑罚严酷，致使数十万人成为囚徒，大量农民“亡逃山林，转为盗贼”。第三，赋税十分沉重，除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。第四，土地兼并严重，大量农民失去土地。讲完上述四点后，教师指出，由于秦王朝的这些暴政，弄得民不聊生，阶级矛盾激化，从而导致了一场大规模农民战争。
2.农民战争的主要经过。教材分二段作了介绍：①陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。分四层意思：a.公元前209年大泽乡起义；b.起义军队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；c.吴广、陈胜兵败被害；d.反秦起义由刘邦、项羽领导继续进行。②刘邦、项羽领导起义军推翻秦朝。分两个层次：a.秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；b.子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。教师在讲述农民战争经过时，可利用《秦末农民起义形势》图，让学生了解陈胜、吴广、项羽、刘邦起义的地点和进军路线。对于陈胜、吴广、项羽、刘邦、赵高等人的情况及巨鹿之战等，因学生初中已学过，教师适当点及即可，不必过多讲述。
3.秦末农民战争的历史意义。教材从直接意义与间接意义两个方面作了阐述，其中包含五个要点：①直接意义，含两个要点：a.推翻了秦朝的残暴统治；b.沉重打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者采取休养生息的政策。②间接意义含二个要点：a.他们的首创精神，为历代农民树立了榜样；b.他们高呼“王侯将相宁有种乎!”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。
由于教材对秦末农民战争的历史意义讲得简要明晰，教师引导学生理解掌握即可，不必再作引申发挥。但要强调生产力的发展是人类社会向前发展的基本动力，而生产者是生产力中最积极最活跃的因素。秦朝的暴政，使得民不聊生，极大地破坏了生产力。因而秦末农民战争推翻了暴秦的统治，解放了“刑徒”，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，这就保护和解放了生产力，推动了历史的发展，其正义性与进步性是不容置疑的。从而理解掌握，“在阶级社会里，阶级斗争是阶级社会发展的动力”这一历史唯物主义的基本观点。
六、教师在讲完新课后，可组织学生讨论“怎样评价秦始皇”的问题，让学生根据本节课所学的内容，给秦始皇一个客观公正的评价，从而提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物的能力。
七、教师在讲授本节教材时，要注意让学生把握各个部分之间的内在联系。使学生理解：①秦朝的统一具备客观条件，是历史发展的必然；②秦朝加强中央集权的措施，也大大加强了统治人民的力量，加上徭役赋税繁重，法律的严酷等，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝由此灭亡；③秦朝存在的时间虽不长，但它是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，它开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，对后世有深远的影响。秦朝暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取。
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教学目标
一、基础知识目标
秦朝的统一；专制主义中央集权制度的建立；秦末农民战争。
二、能力培养目标
1．引导学生具体分析秦朝加强中央集权的具体措施及历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。
2．指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行全面分析和评价的能力。
三、思想教育目标
1．秦的统一，符合历史发展的要求和人民的愿望，从此统一思想深入人心。
2．秦建立专制主义中央集权制度，有利于国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。
3．秦朝的暴政，引发了秦末农民起义，推翻了残暴的秦朝，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。
教学重点和难点
教学重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。
教学难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。
教学过程
导入新课：
引导学生复习回忆商鞅变法的意义？
废除了奴隶主贵族的世袭特权，促进了封建经济的发展，加强了新兴地主阶级的中央集权制度，秦国逐步强盛起来，为后来秦统一六国奠定了基础。
讲授新课：
一、秦朝的统一
1．统一的历史条件
客观条件：
社会经济发展，民族和地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；
人民苦于战乱，渴望统一；
商鞅变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。
主观条件：秦王嬴政的雄才大略，赢政掌权（公元前238年）后采取的措施：
重用尉缭、李斯等大臣；
取消“逐客令”，搜罗任用外来人才；
部署统一全国的战略和策略（远交近攻，分化离间，各个击破）。
2．统一的过程及措施
灭六国：结合《秦灭六国形势示意图》，讲清：从公元前230年至公元前221年的
10年，秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建
都咸阳。
平越族：
A．越族和西南少数民族越族是我国南方古老的少数民族，散布在东南沿海和珠江
流域。他们有的以农耕为主，有的靠渔猎过活。
B．公元前214年，秦朝派军队征服了珠江流域的越族。秦朝政府在那里设置桂林、
南海、象郡，派官吏进行管理。
C．秦朝迁徙50万中原人到这些地区，与越族杂居。中原的铁器和先进生产技术，
随之传人越族地区，促进了当地生产事业的发展。
D．在秦军攻打越族的时候，为了解决军粮运输困难，秦政府派史禄负责开凿了灵
渠，沟通了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。
击匈奴：结合《秦朝长城》讲清以下内容：
A．秦朝派大将蒙恬率30万大军，夺取了河套广大地区。
B．秦朝在河套建城设县，迁徙内地人民到那里，发展生产，加强边防。
C．秦朝大规模修筑长城。把原有的秦、赵、燕北方长城连接起来，再向东、西延
伸出去，西起临挑、东抵辽东。这道城防就是著名的“万里长城”。万里长城是
我国古代的一项伟大工程，是我国历史上农牧分界的一个最显著标志，是我国
古代劳动人民富于智慧和独创性的见证。
3．秦朝的疆域（对照《秦朝疆域》图）
秦朝疆域的四至。东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。
4．秦统一的历史意义
结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展
奠定了基础，符合历史发展的要求；
为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。
从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政
顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。
二、专制主义中央集权制度的建立
1．加强中央集权的政策措施：
政治方面：
确立至高无上的皇权。
A．规定封建国家最高统治者的称呼为皇帝，嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，
自“始皇帝”；
B．规定皇帝拥有至高无上的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝
总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；
C．影响：皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦至清末，延续了2100多年。建立从中央到地方的官制和行政机构。
A．在中央设“三公”及“九卿”。
“三公”。丞相帮助皇帝处理全国的政事；
御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务；
太尉负责管理军事。
“三公”以下设“九卿”：九卿分掌朝廷和国家各项行政事务，分掌政要。
B．在地方实行郡县制。县以下设乡、里等基层行政组织。这些机构负责管理百
姓，收取赋税，征发兵徭。打破了西周以来分封割据的状况，加强中央对地
方的管理，巩固国家的统一。
C．三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和
地方权力。
颁布通行全国的秦律。
A．秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令，同时也参照了东方六国的律令。
B．秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定。
销毁天下兵器，迁徙六国富豪，其目的是防止百姓造反和六国贵族的反秦势力。
经济方面。
实行土地私有制，按亩纳税；
指出：封建土地私有制是地主阶级专政的经济基础。封建国家保护土地私有制，有
利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益。但加重
了人民的地租、赋税负担。
统一度量衡；
A．引导学生看《铜权》图，指出“权”就是秤锤。
B．指出统一度量衡改变了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。
统一货币；
A．引导学生看《秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿
用，只是重量、大小不一。
B．货币的统一，便利了商品的交换和物质交流，有利于商品经济的发展和国家
的统一。
统一车轨、驰道和邮驿。
A．规定全国大车两轮之距为六尺（秦朝1尺相当于今25cm,6尺等于1．5m），
史称“车同轨”。
B．“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。
文化方面。
书同文，即统一文字。
A．指出小篆作为当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书。
B．文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展；
C．秦统一文字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。
焚书坑儒，加强思想控制。
A．主观积极影响：有利于巩固国家的统一；
B．客观消极影响：毁灭了文化典籍，极大地摧残了文化。
以法为教，以吏为师。
A．规定了教学的内容（法令）和教师的资格（官吏，当时设有专门担任教师的
官吏）。
B．秦朝只许官府办学，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。
2．专制主义中央集权制度建立的作用
积极方面：为维护封建统一提供了条件；
有利于封建经济的进一步发展。
消极方面：大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。
三、秦末农民战争
1．原因。
徭役繁重。秦始皇大兴土木，修阿房宫，筑骊山墓等；征发徭役，筑长城，开灵渠，
戍边塞，修驰道等。大量人口脱离生产，田地多荒芜。
刑罚严酷。秦的刑罚名目繁多，对农民和奴隶往往轻罪重刑，从严惩处，一人犯罪，
株连亲族、邻里，致使数十万人成为囚徒。
赋税十分沉重。除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。秦朝的田租、户赋要占农民收获物的三分之二，已是相当沉重了，再加上名目繁多的捐税，农民很难承受。
土地兼并严重，大量农民失去土地。
2．经过：（注意结合《秦末农民起义形势》图。）
陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。
A．公元前209年大泽乡起义；
B．起义军队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；
C．陈胜、吴广兵败被害；
D．反秦起义由刘邦、项羽领导继续进行。
刘邦、项羽领导起义
A．公元前207年巨鹿之战，项羽消灭秦军主力；
B．秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；
C．子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。
3．意义
直接意义：
A．推翻了秦朝的残暴统治；
B．沉重打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者采取休养生息的政策；
C．大大削弱了奴隶制残余。
间接意义：
A．他们的首创精神，为历代农民树立了榜样；
B．他们高呼“王侯将相宁有种乎！”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。
4．秦王朝对后世的影响。
结束了春秋战国以来几百年的分裂割据局面，建立起统一的多民族的中央集权的封
建国家，使统一思想深入人心；
秦朝开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，为后世封建统治者所继承和改造；
秦朝因暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取，促成了西汉初年兴盛局面的出现。
《秦朝的统治》教案（旧人教版高三）
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一、基础知识目标
秦统一的历史条件，秦王嬴政统一全国，秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的政策措施；秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡起义；巨鹿之战，秦朝的灭亡。
二、能力培养目标
1.引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
2.指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。
3.指导学生阅读教材引文及进行“材料解析”的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
三、思想教育目标
1.秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。
2.秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。
3.秦朝的暴政，引发了大规模的农民起义，农民用武力推翻了秦朝的残暴统治，打击了封建地主阶级，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。
教学要点
一、秦朝的统一
1.统一的历史条件
2.秦王嬴政实现统一的措施及经过
3.秦朝的疆域
4.秦统一的历史意义
二、专制主义中央集权制度的建立
1.加强中央集权的措施
2.专制主义中央集权制度建立的作用
三、秦末农民战争
1.农民战争爆发的原因
2.农民战争的主要经过
3.农民战争的历史意义
教学重点和难点
重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。
难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。
课时和教具
两课时
教学过程
一、在讲述本章引言时，注意强调秦汉王朝在中国历史发展过程中的地位及在当时世界的地位，以激发学生探求这一时期历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、“秦朝的统一”一目，教材分四段作了说明。1.统一的历史条件；2.秦王嬴政实现统一的措施及过程；3.秦朝的疆域；4.统一的历史意义。
1.统一的历史条件。教师可引导学生回忆商鞅变法，强调它为秦的统一奠定了基础。然后具体分析公元前246年秦王嬴政即位时，具备的实现统一的三个客观条件：①社会经济发展，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；②人民苦于战乱，渴望统一；③秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。
2.秦王嬴政实现统一的措施及过程。教材介绍了嬴政掌权(公元前238年)后采取的两个方面的措施：①搜罗任用外来人才；②部署统一全国的战略和策略。
关于统一的过程，教材从灭六国、平越族、击匈奴三个方面进行了概述。教师可启发学生结合初中学过的知识予以了解。对于秦长城的修筑及意义，可让学生自己阅读教材小字部分作具体了解。教师须强调长城的修筑“对抵御游牧民族骑兵的进攻，起到一定的作用，保障了中原农业生产的正常进行”；长城基本与农牧分界线吻合，“是我国古代劳动人民富于智慧和独创性的见证”。最后点明，秦的统一形成了“中国历史上幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。
3.秦朝的疆域。让学生对照《秦朝疆域》图了解秦朝疆域的四至。教师指出，在这辽阔的疆域内生活着各族人民两千多万人。以此印证“幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。
4.秦统一的历史意义。教材从两个方面作了说明：①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。教师可强调指出：从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。
三、“专制主义中央集权制度的建立”一目，教材先概述秦统一六国后，建立了以咸阳为都城的中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的封建国家，并指出秦朝颁布加强中央集权政策措施的目的。然后，具体介绍了秦朝加强中央集权的政策措施，并分析了其历史作用与影响。
1.加强中央集权的政策措施。
政治方面。第一，确立至高无上的皇权。其中包含三层意思：①皇帝称号的由来(嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”)及为何称“始皇帝”(见注释)；②皇帝的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；③皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦开始至清末，延续了二千一百多年。第二，建立从中央到地方的官制和行政机构。①中央设“三公”“九卿”(教师要让学生了解“三公”的名称、职责；“九卿”及分掌的事务)。②地方实行郡县制(让学生理解废除分封制、推行郡县制的意义在于打破西周以来分封割据的状况，加强中央对地方的管理，巩固国家的统一，同时要了解郡、县、乡、里这些机构的职责)。③三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和地方权力。第三，颁布通行全国的秦律。①秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令。②秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定(教师让学生阅读小字部分对秦律的介绍及教材引文《史记秦始皇本纪》节录)。
经济方面。教材介绍了四项措施：第一，实行土地私有制，按亩纳税；第二，统一度量衡；第三，统一货币；第四，统一车轨、驰道。教师在讲述“实行土地私有制，按亩纳税”时，要指出：封建土地私有制是地主阶级统治的经济基础。封建政权保护土地私有制，有利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益，从而巩固其统治。同时，也加重了人民的地租、赋税负担。小字部分关于秦朝依户籍征发赋税与徭役，可让学生自己阅读，不必讲解。讲“统一度量衡”时，可让学生看《铜权》图，指出“权”就是秤锤。在介绍统一度量衡的情况后，指出它改变了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。讲到“统一货币”时，可让学生看《秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿用，只是重量、大小不一。货币的统一，便利了商品的交换和物资交流，有利于商品经济的发展和国家的统一。讲到“统一车轨、驰道”时，教师可介绍秦修筑驰道的情况，指出秦朝1尺相当于今25cm，6尺等于1.5m。“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。
文化方面。教材介绍了三点措施及其作用。
第一，书同文。即统一文字。教师应指出，小篆是当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书。文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展；秦统一文字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。
第二，焚书坑儒，加强思想控制。关于焚书坑儒的情况，初中已学过，教师启发学生回忆即可。在分析其作用时，一方面要肯定有利于巩固国家的统一，另一方面要强调实行这种文化专制主义，毁灭大批文化典籍，极大地摧残了文化。
第三，以法为教，以吏为师。这就规定了教学的内容(法令)和教师的资格(官吏，当时设有专门担任教师的官吏)。秦朝只许官府办学，又规定了统一学习的内容，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。
2.专制主义中央集权制度建立的作用。
教材从两个方面予以说明。积极方面：①为维护封建统一提供了条件；②有利于封建经济的进一步发展。消极方面：大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。
四、“秦末农民战争”一目，教材讲述了三个方面的内容：1.农民战争爆发的原因；2.农民战争的主要经过；3.农民战争的历史意义。
1.秦末农民战争爆发的原因。总的来说，是由于秦朝的暴政。教材分四点作了介绍：第一，徭役繁重，大量人口脱离生产，田地多荒芜。第二，刑罚严酷，致使数十万人成为囚徒，大量农民“亡逃山林，转为盗贼”。第三，赋税十分沉重，除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。第四，土地兼并严重，大量农民失去土地。讲完上述四点后，教师指出，由于秦王朝的这些暴政，弄得民不聊生，阶级矛盾激化，从而导致了一场大规模农民战争。
2.农民战争的主要经过。教材分二段作了介绍：①陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。分四层意思：a?公元前209年大泽乡起义；b?起义军队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；c?吴广、陈胜兵败被害；d?反秦起义由刘邦、项羽领导继续进行。②刘邦、项羽领导起义军推翻秦朝。分两个层次：a?秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；b?子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。教师在讲述农民战争经过时，可利用《秦末农民起义形势》图，让学生了解陈胜、吴广、项羽、刘邦起义的地点和进军路线。对于陈胜、吴广、项羽、刘邦、赵高等人的情况及巨鹿之战等，因学生初中已学过，教师适当点及即可，不必过多讲述。
3.秦末农民战争的历史意义。教材从直接意义与间接意义两个方面作了阐述，其中包含五个要点：①直接意义，含两个要点：a?推翻了秦朝的残暴统治；b?沉重打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者采取休养生息的政策。
②间接意义含二个要点：a?他们的首创精神，为历代农民树立了榜样；b?他们高呼“王侯将相宁有种乎!”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。
由于教材对秦末农民战争的历史意义讲得简要明晰，教师引导学生理解掌握即可，不必再作引申发挥。但要强调生产力的发展是人类社会向前发展的基本动力，而生产者是生产力中最积极最活跃的因素。秦朝的暴政，使得民不聊生，极大地破坏了生产力。因而秦末农民战争推翻了暴秦的统治，解放了“刑徒”，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，这就保护和解放了生产力，推动了历史的发展，其正义性与进步性是不容置疑的。从而理解掌握，“在阶级社会里，阶级斗争是阶级社会发展的动力”这一历史唯物主义的基本观点。
五、教师在讲完新课后，可组织学生讨论“怎样评价秦始皇”的问题，让学生根据本节课所学的内容，给秦始皇一个客观公正的评价，从而提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物的能力。
六、教师在讲授本节教材时，要注意让学生把握各个部分之间的内在联系。使学生理解：①秦朝的统一具备客观条件，是历史发展的必然；②秦朝加强中央集权的措施，也大大加强了统治人民的力量，加上徭役赋税繁重，法律的严酷等，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝由此灭亡；③秦朝存在的时间虽不长，但它是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，它开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，对后世有深远的影响。秦朝暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取。
秦朝的统一
课时教案总第09课时课题秦朝的统一教学目标（目的）识记秦国完成统一的措施与过程；分析统一的历史条件与历史意义。教学重点、难点重点：秦统一的历史条件和意义。难点：如何看待秦朝长城的修建。备注教法：以归纳分析为主，以补充材料为辅。教学过程及板书要点秦汉时期引言分析：1．秦汉王朝在中国史上的地位：（1）第一个封建大一统时代；（2）统一的多民族国家的奠基时期；（3）开创的制度为历代封建统治者沿袭。2．秦汉王朝在世界史上的地位：（1）成为几个并立的强大政权（孔雀王朝、古罗马、安息和秦汉）和东方文明中心；（2）中外文化双向互动（既传播又吸收）。新课引入：中国历史上第一个统一的多民族的封建王朝就是秦朝，它是一个短暂却影响深远的王朝，也是一个充满罪恶却建树颇多的王朝，人们总是对它忧喜交结、毁誉参半，这就是教学过程：
第一节秦朝的统治一．秦朝的统一
1．历史条件（课本）（1）基础：生产力提高，民族联系加强，有必要的社会基础。（2）民心：春秋战国长期战乱，带来巨大灾难，人民渴望统一。（3）实力：秦国变法比较彻底，实力超过其他国家，具备了统一的条件。秦朝统一中国的原因分析
（1）客观需要：统一是春秋战国以来历史发展的必然趋势。
①生产力提高，各地联加强，提供了物质条件（社会基础）；
②战国时期各诸侯国实行郡县制，有的实行中央集权制，为大一统国家奠定了政治基础；
③长期战乱，民不聊生，人民渴望统一（民心所向）；
④各地联系加强，形成了以华夏族为中心的巩固的民族共同体；
⑤长期的争霸与兼并战争，形成了局部统一局面。
（2）实际可能：秦国具有完成统一的实力。
①商鞅变法比较彻底，建立了较巩固的中央集权的封建国家；
②秦国封建经济发展迅速，军队战斗力强，新兴地主阶级力量较强；
③秦国统治者实行了远交近攻等正确战略；
④秦王嬴政具有雄才大略。2．统一措施（1）搜罗外来人才（谋臣良将）。注意：关于秦国搜罗的外来人才，据不完全统计，统一前，秦国知名的客卿有茅焦、尉缭、王翦、王贲、蒙恬、蒙毅、李信、昌平君、昌文君、王绾、冯劫、王离、赵亥、冯无择、五戊、赵婴、宗胜、隗林等二十多人。另李斯的《谏逐客令》也使秦王重新重视对客卿（外来人才）的安抚与重用。
（2）部署统一策略（远交近攻：张仪的“连横”）。第页教学过程及板书要点3．统一过程（1）统一中原：灭东方六国。（2）平定边疆。①南方：开凿灵渠（目的：保证南征大军军粮供应；意义：促进岭南开发，加速民族融合；广西兴安，史禄，长江和珠江，陡门——船闸）；统一越族；设置三郡（桂林、象郡在广西；南海郡在广州）。②北方：击退匈奴；取得河套；修筑长城（大将蒙恬；起止为东起辽东，西至陇西。修长城的目的：遏制匈奴南下掠夺）。对长城（theGreatWall）的认识
（1）秦始皇下令修长城的原因：一是卢生说“亡秦者胡也”；二是匈奴对秦的威胁。
（2）长城的作用：①积极：长城可在一定程度上抵御游牧民族骑兵的进攻，保障中原农业生产的正常进行；是我国古代劳动人民富于智慧和独创性的见证。②消极：但它也极大地加重了农民的徭役负担，加快了秦朝灭亡。
（3）古人评长城：①汉代贾谊曾评价说：“胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨”（《过秦论》）。②王充《论衡感虚》：“夫言向城而哭者，实也。城为之崩者，虚也”。③祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生，不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城（唐胡曾）。④《杞梁妻》贯休（唐）：秦之无道兮四海枯，筑长城兮遮北胡。筑人筑土一万里，杞梁贞妇啼呜呜。上无父兮中无夫，下无子兮孤复孤。一号城崩塞色苦，再号杞梁骨出土。疲魂饥魄相逐归，陌上少年莫相非。⑤当其兴大役，天下皆痍疮；以之召祸乱，不旋踵灭亡。岂知易代后，功及万世长。（清赵翼）
（4）近现代人士对长城的评价：
①如果一个多世纪以前几个国家在北部所建的原来的城墙没有经过一定程度的加固，蒙恬不可能在10年内建成。大致由西往东列举，原来的城墙包括约公元前300年建造的秦城墙，前353年的魏城墙，约前300年的赵城墙，最后是约前290年的伸向东北辽河下游的燕城墙。魏、齐、楚也在不同时期在其他方向修建城墙以保护自己。似乎可以肯定，在整个中国的历史中，中国人比任何其他民族表现出更浓厚的筑垒自固的心理。长城在多大程度上达到了把定居务农的中国人与塞外游牧的夷族隔开的预期目的，这一直是一个长期争论的问题。（《剑桥中国古代史》）
②（长城）“其实从来不过徒然役死许多工人而已，胡人何尝挡得住，……这伟大而可诅咒的长城。”（《鲁迅全集华盖集》）4．秦朝疆域：东到大海，南到南海，西到陇西，北到长城。5．秦统一的历史意义：（1）结束战乱局面，符合历史要求，奠定发展基础。（2）经济恢复发展，各族安定交往，符合人民愿望。
师
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第页课时教案总第10课时课题秦朝专制主义中央集权制度的建立教学目标（目的）识记秦朝政、经、文主要制度；分析其历史作用或历史影响。教学重点、难点重点：专制主义中央集权制度的建立和影响。难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。备注教法：以归纳分析为主，以补充材料为辅。教学过程及板书要点新课引入：秦朝建立后，为巩固统治，颁了一系列旨在加强中央集权的政策措施。教学过程：二．专制主义中央集权制度的建立1．秦朝的建立（1）时间：前221年（2）人物：嬴政（3）都城：咸阳（4）秦朝的性质：中国第一个统一的专制主义中央集权的封建国家。简要认识专制主义中央集权制度
（1）概念：专制主义，指中央决策方式，它包括帝位终身制、皇位世袭制和皇帝个人专断独裁；中央集权是相对地方分权而言的，特点是地方政府没有独立性，必须严格服从中央的命令（奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会都可以是中央集权国家）。
（2）产生原因：①封建国家需要强有力的中央政权来保障封建经济的发展（含大工程的修建）；②地主阶级需要强有力的中央政权来保护地主土地所有制；③法家“集权”理论产生了重大影响。
（3）演变过程：形成于战国，确立于秦，巩固于西汉，完善于隋唐，加强于北宋，发展于元，强化并逐渐衰落于明清。
（4）实质：地主阶级压迫以农民为主体的广大人民的工具。
（5）评价：①积极：有利于巩固封建统治，为历代封建统治者所继承和发展；有利于维护国家统治，保障经济文化发展。②消极：它使人民遭受的压迫日益沉重；它使皇帝的权力不受约束，容易成为暴君，成为社会进步的严重障碍。2．加强中央集权的措施（1）政治方面：①皇：确立至高无上的皇权。②官：建立中央到地方的官制和行政机构（中央三公九卿制；地方郡县制）。③法：颁布通行全国的秦律（中国第一部全国性封建法典）。（集中体现地主阶级的意志，刑法严酷；但也有保护自然环境的意识）云梦竹简——记载秦律：1975年12月，在湖北云梦县城西部睡虎地秦墓出土的竹简，共1100多支。这批竹简，绝大部分保存完好。简文为墨书秦隶，字迹大部分清晰可辨。云梦出土的秦简，大部分是秦的法律。虽然不是《秦律》的全部，却是我国已发现的最古的法律条文。它涉及了商鞅变法后的秦国以及秦朝社会生活的各个方面。它的发现，为研究这一时期的历史提供了十分重要的资料。云梦秦简中的《秦律》应是通用于全国的法律。律文中对农田水利、山林保护、牛马饲养、国家粮食的贮存发放、货币流通、工程兴建、徭役征发、刑徒监管、官吏职务及任免、军爵赏赐等各方面，都有许多严格具体的规定，从中可以看出其严密繁苛。
第页教学过程及板书要点（2）经济方面：
①地：土地私有，按亩纳税。
②物：统一度量衡（长度、容积、质量）。
（课标插图）秦朝铜权（统一的衡器—称重）：1964年，在西安阿房宫遗址出土了一枚秦铜权，铭文有“禾石”2字，据考证，秦1石为120斤，实测权重为20750克，折算每斤重250.3克。此权加刻秦始皇二十六年（前221年）诏书，成为标准器。
③卖：统一货币（齐刀赵铲楚蚁鼻秦半两）（为圆形方孔钱，称“孔方兄”）。
④运：统一车轨（约1.5M），修驰道（咸阳到各地）。
（3）文化方面：
①字：字同文。〖六国文字—小篆（李斯为“小篆之祖”）—隶书〗
②书：焚书坑儒。（起因：儒生攻击郡县制。好处：加强了中央集权。坏处：箝制了思想，摧残了文化，开文化专制主义先河。）
注意：唐代诗人章竭在《焚书坑》中写道：“竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”其中，“竹帛烟消”反映当时的书写在丝帛或竹简木片上；“山东乱”指农民起义；“不读书”指缺少必要的儒家经典。全诗主要讽喻了“焚书”对儒家文化的恶劣影响。
③教：以法为教（内容），以吏为师（老师）（教育官办，严禁私学，愚民政策）
（4）评价秦朝加强中央集权的措施（影响）
①积极：封建经济发展，巩固国家统一，形成中华民族。
②消极：凭借专制权威，加强统治力量，人民处境恶劣。（2007广东历史3）20世纪90年代，陕西章台出土了一些秦代封泥(密封信件文书时加盖了印章的泥块)，上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。这一发现可以印证秦朝C
A．政治上四分五裂的事实B．出现了造纸业的事实
C．实行了郡县制度的事实D．用泥制陶的事实
（2008江苏历史1）“齐人”、“鲁人”、“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是C
A．分封制B．宗法制C．郡县制D．三省六部
（2009年重庆文综12）下列关于秦朝历史的表述，不符合史实的是D
A．郡县长官均由皇帝任免B．太尉负责管理全国军事
C．小篆以外出现了隶书D．私学也可以教授律令
（2009广东文科基础19）下列“考”字，最有可能出现在秦朝官方文献中的是D
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比较郡县制与分封制同：实质上都是地方行政体制。
异：郡县制是中央集权体制，分封制是地方分权体制。
分封制是奴隶社会发展过程中逐渐形成的，分封制包含了分裂割据的因素，随着时间的推移，必然不利于国家的统一。
郡县制是在春秋战国时期发展起来的，郡县制的推行巩固了封建国家的统一，有利于封建专制主义中央集权的统治。第页课时教案总第11课时课题秦末农民战争（秦朝灭亡）教学目标（目的）识记秦末农民战争的原因及经过；分析秦末农民战争的历史意义。教学重点、难点重点：秦朝迅速灭亡的原因。难点：秦末农民战争的原因和意义。备注教法：以归纳分析为主，以补充材料为辅。教学过程及板书要点新课引入：由于秦王朝的暴政，造成民不聊生、矛盾激化，从而引发了农民大起义。教学过程：三．秦末农民战争
1．爆发原因
（1）徭役繁重。（2）刑罚严酷。（3）赋税十分沉重。（4）土地兼并严重。
2．战争经过：
（1）陈胜、吴广起义
①大泽乡起义：前209年，大泽乡（安徽宿州），“鱼腹丹书，篝火狐鸣”—“大楚兴，陈胜王”（没有科学的理论指导）。
②建立张楚政权：（河南淮阳，“张大楚国”，名不正言不顺，理不直气不壮）。
③陈吴被害：吴广被田臧假传陈胜命令杀害，陈胜被车夫庄贾杀害（农民阶级不能保持内部团结，联系太平天国“天京变乱”）。
（2）刘邦、项羽起兵
刘邦，沛县亭长。项羽：楚国贵族项燕后代。
巨鹿之战（河北平乡）：破釜沉舟，三天干粮。
（3）秦朝灭亡
前207年，刘邦至咸阳，“约法三章”；
嬴政—胡亥（矫诏杀太子扶苏）—子婴（赵高“指鹿为马”）。
3．历史意义
（1）直接：第一农民战争，推翻秦朝统治；打击地主阶级，汉初休养生息。
（2）间接：首创精神树立榜样；“布衣将相”奠定基础。前206—前202年“楚汉战争”西楚霸王败、汉王胜的原因
（1）刘邦取胜—善于用人：自己承认带兵不如韩信，运筹帷幄不如张良，调兵运粮不如萧何。项羽失败—刚愎自用：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。
（2）垓下之围（安徽灵壁）：四面楚歌（攻心为上）。自刎乌江（安徽和县乌江亭）：无颜见江东父老。讨论秦始皇的功与过
（1）功绩：①统一中国，建立第一个统一的多民族封建国家。②开创众多制度（如君主专制中央集权、皇帝制、郡县制、监察制、官府办学）。③采取了一系列巩固统一的措施，如：统一度量衡、货币、车轨、文字，修驰道。
（2）过错：①农民负担沉重：徭役、赋税、兵役。②刑罚严酷。③焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。
第页教学过程及板书要点秦始皇陵
史称“骊山”，在陕西临潼骊山主峰北麓原地上。现存陵体为方锥形夯土台，东西345米，南北350米，高47米，三层。这陵经过两千多年风雨剥蚀，原来的体形应该更为巨大。陵体周围有夯上墙垣两重，内垣周长3.0公里。外垣6.0公里，是中国历史上最大的陵墓。
秦始皇陵墓考古新发现
关于秦地宫最早的文献记载是司马迁的《史记》：“始皇初继位，穿治郦山，及并天下，天下徒送诣七十万人，穿三泉，下铜而致椁，宫观百官奇器珍怪徙臧满之。令匠作机弩矢，有所穿近者，辄射之。以水银为百川江河大海，机相灌输，上具天文，下具地理。以人鱼膏为烛，度不灭者久之。”通过最新遥感考古和物探勘察，中国第一个帝王陵──秦始皇陵布局的四大谜底正逐步揭开。
（1）地宫在不在骊山？民间传说秦陵地宫在骊山，专家用遥感和物探方法进行探测，确认地宫就在秦陵园封土堆下，距地平面35米深。墓室位于地宫中央，高15米，大小相当于一个标准足球场。
（2）墓室完好与否？探测发现，墓室周围有一圈极厚的宫墙，墓室内没有进水，而且整个墓室也没有坍塌。这种新发现的墓葬形式被称为“秦陵式”。关中地区历史上曾遭受过8级以上的大地震，而秦始皇陵墓室却完好无损，这与宫墙的坚固程度密切相关。
（3）地宫有无水银？探测证明，地宫内的确存在水银，且东南、西南强，东北、西北弱。如果以水银的分布代表江海的话，这正好与我国渤海、黄海的分布位置相符。秦始皇以水银为江河大海的目的，不单是营造恢弘的自然景观，在地宫中弥漫的汞气体还可使入葬的尸体和随葬品保持长久不腐烂。而且汞是剧毒物质，大量吸入可导致死亡，因此地宫中的水银还可毒死盗墓者。
（4）墓道有几条？探测结果表明，秦地宫只有东、西各一条墓道。而从商周到汉代，帝王墓道通常为东南西北四条。这一新发现引起专家极大关注。
陈胜之死
公元前208年12月，秦国大将章邯攻击楚地，陈胜无力抵抗，引兵退至下城父(今安徽蒙城西北)。一些平时受到陈胜处罚的部下指使陈胜的车夫庄贾杀害了陈胜，就这样，一代英雄最终没能看到秦国灭亡。应该说，陈胜是一个货真价实的农民义军领袖，可惜的是他并不具备领袖的才能。当初陈胜在大泽乡举义旗后，一呼百应，他的义军在短短的几天内便招集到了兵车六七百辆，骑兵一千多人，士卒几万人，并且一路势如破竹，所向披靡。然而，在天下未定之时便不听谋士的劝阻自立为王。随后，对部下赏罚不明，用人不当。尤其令人难以理解的是，当初曾经说过"苟富贵，无相忘"的陈胜，在称王之后，当年的伙伴来找他，因说了一些他做佣农时的事情，他竟然为了脸面而杀死了伙伴，因为陈胜不想让别人提及过去，更不想让别人把他看作普通人，最后连自己的岳父也气跑了。对于部下，陈胜的要求非常苛刻，经常根据个人的喜怒处置部下。诸将稍有差错，就会受到严厉的惩罚。这样，原来忠于他的人就开始疏远他。而那些得到他信任的人，很多人是花言巧语的阴谋家，以至于矫称陈胜之命杀害吴广的田臧，也被陈胜任命为上将军。
东汉的统治
教学建议
关于秦汉时期的三次农民起义
在中国古代史上，人民群众创造历史，推动历史发展的作用主要体现在生产斗争和阶级斗争两大方面。封建社会的主要矛盾是农民阶级和地主阶级的矛盾。随着封建制度的建立和发展，这种矛盾也随之发展，有时激烈，有时缓和。其激烈时就导致爆发农民起义。秦汉时期有三次规模较大的农民起义，秦末农民战争爆发的原因是秦朝的暴政，草菅人命；新朝的绿林、赤眉起义是由于王莽改制失败激化了阶级矛盾；东汉末年的黄巾起义是因为外戚。
宦官交替专极致使社会无比黑暗。在阶级斗争的实践中，农民战争的水平也不断提高，从反暴政起义到流民起义，再到黄巾起义有组织有准备的发动，说明了这一点。尽管农民阶级作为小生产者不代表先进的生产方式，因而不能从根本上推翻封建制度，但这三次农民起义充分显示了人民的力量。前两次农民战争推翻了旧王朝，成为地主阶级改朝换代的工具，后一次虽被东汉政府和豪强地主武装联合镇压而失败，但它瓦解了东汉政权。
三次农民战争都促进了历史的发展，因为在农民战争基础上建立起来的新王朝往往能吸取前朝灭亡的历史教训，调整统治政策，也就是部分调整生产关系，减轻对人民的压迫和剥削，缓和阶级矛盾，从而提高劳动者的生产积极性，促进了社会生产力的向前发展。
豪强地主的特权
东汉时期，随着豪族大地主经济势力的发展，他们在政治上的地位也空前加强。东汉官吏的选举，基本上与西汉相同。一是察举，每年由地方举孝谦和茂才。这是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下诏特举。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的属官，叫辟诏。这些办法在东汉初实行时还注意德才，参考门第，但很快就不讲德才，主要看门第了。章帝时韦彪上书指出当时的选举不重视德才，纯粹按门第，建议以后选举“不可纯以阀阅为先”。顺帝时，官吏李固指出：“今之进者，唯财与力”。当时地方推举的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大权属公卿大臣和二千石，他们所辟的人都是豪族地主出身。当时郡守下面的属官一定要聘请当地的豪族来担任，结果出现了郡守往往无实权，而实权却控制在豪族地主出身的属吏手中。由于选举凭门第，因此豪族地主垄断了仕途，把持各级政权，累世做高官。
由于选举被豪强大族垄断，一般地主要做官必须投靠他们，而上层豪族为了扩充势力，也拉拢一般地主，因此，出现了一个依靠豪族的特殊价层——门生、故吏。门生，本指师徒授业关系，直接授业的叫弟子，间接授业的称门生。后来，凡是投靠豪族的也称门生，门生变为政治关系了。实际并不授业，有的为主人服各种杂役，有的用钱贿赂，即可挂名为门生。做门生就有了做官的希望。故吏，指被公卿或郡守辟为属吏的人。他们被举主推荐，要报知遇之恩。主人死后，门生、故吏要服丧三年，主人犯法，门生故吏也随着免官，主人犯罪流放，门生故吏相随而去。这样，门生、故吏与主人的关系，政治上形成君臣关系，感情上形成父子关系，这就出现了两重君臣关系，反映专制制度在东汉削弱了，豪强势力发展起来了。
东汉时期在地主阶级中出现一些累世专攻儒术，世代熟悉儒家经典的家族，他们的成员通过经学入仕，世代盘踞封建政府的重要职务，形成一些累世公卿的望族，在政府中拥有举足轻重的政治力量。如弘农豪族大官僚杨宝，于西汉传授欧阳《尚书》，杨宝之子杨震东汉时官至司徒，杨震子孙杨秉、杨赐、杨彪，四世均以传“家学”同为三公官。汝南豪族大官僚袁安，因其祖父袁良传孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公。这些世代做高官的豪族，称为世族地主，到魏晋南北朝时期，就发展成为门阀士族。
东汉的外戚与宦官专权
外成与宦官专机是东汉中后期政治的一大特点，它是东汉字制皇权加强和东汉政治腐败的产物。东汉是豪强地主势力膨胀时期，外戚本身是豪强地主的代表。宦官专权则是皇权的寄生物或畸形演化。而且其出现又与皇帝年幼有关。所以外戚与宦官的斗争，实质是皇权和豪强地主斗争的反映。无论是外戚还是宦官，他们一旦得势，便党同伐异，诛灭异己，互相残杀。外戚与宦官集团，都是极端腐朽的政治代表；特别是宦官，他们成长于深宫，心态畸变，一旦获得干政机会，则为害尤剧。他们的专权，造成了东汉政治的极端腐朽和黑暗。
光武中兴
刘秀更始三年（25）夏，在鄗县南千秋亭五城陌（今河北柏乡内）即皇帝位。改元建武，改鄗为高邑，次年定都洛阳，建立东汉政权。之后4年，指挥军队镇压赤眉等农民起义军，削平各地割据势力。在位期间，以“柔道”治天下，采取一系列措施，恢复、发展社会生产，缓和西汉末年以来的社会危机。建武二年至十四年（公元26～38）颁布6道释放奴婢诏令，规定战争期间被卖为奴婢者免为庶人，未释放的官私奴婢必须有基本的人身保障。建武十一年，连下三次诏令，规定杀奴婢者不得减罪；炙灼奴婢者依法治罪；免被炙灼的奴婢为庶人；废除奴婢射伤人处极刑的法律。恢复西汉较轻的田税制，实行三十税一。遣散地方军队，废除更役制度，组织军队屯垦。简政减吏，裁并400多县。放免刑徒为庶民，用于边郡屯田。建武十五年，下令度田、检查户口，加强封建国家对土地和劳动力的控制。加强中央集权，对功臣赐优厚的爵禄，但禁止他们干政；排斥三公，加重原在皇帝左右掌管文书的尚书之权，全国政务经尚书台总揽于皇帝，在地方上废除掌握军队的都尉。种种措施，使东汉初年出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，因此刘秀统治时期，史称“光武中兴”。
光武帝调整统治政策措施
注意民生，与民休息
第一，释放奴婢、刑徒。自西汉后期以来，农民之沦为奴婢、刑徒者日益增多，成为西汉末年阶级矛盾日益尖锐化中的一个重要问题。王莽末年，不少的奴婢、刑徒参加起义；同时在一些割据势力的军队中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建刘汉封建政权中，为了瓦解敌军，壮大自己的力量，也为了安定社会秩序，缓和阶级矛盾，曾多次下诏释放奴婢，并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪。诏令免奴婢为庶人的范围，主要是，王莽代汉期间吏民被非法没收为奴的，或因贫困嫁妻卖子被卖为奴婢的；在王莽末年因饥荒或战乱被卖为奴婢的；在战乱中被掠为人下妻的。另外，还规定不许任意杀伤奴婢以及废除“奴婢射伤人弃市律”，说明奴婢的身份地位较之过去有所提高。同时，在省减刑罚的诏令中，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。
第二，整顿吏治，提倡节俭。光武鉴于西汉后期吏治败坏、官僚奢侈腐化的积弊,即位以后，注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。因而经过整顿之后，官场风气为之一变。故《后汉书·循吏传》有“内外匪懈，百姓宽息”之誉。
第三，薄赋敛，省刑法，偃武修文，不尚边功，与民休息。东汉初年，针对战乱之后，生产凋敝，人口锐减的情况，光武注意实行与民休养生息政策，而首先是薄赋敛。建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。其次是省刑法。再其次是偃武修文，不尚边功。光武“知天下疲耗，思乐息肩，自陇蜀平后，未尝复言军旅”。建武二十一年（公元45年），西域鄯善、东师等十六国“皆遣子入侍奉献，愿请都护。……帝以中国初定，未遑外事，乃还其侍子，厚加赏赐”。建武二十七年（公元51年），功臣朗陵侯臧宫、扬虚侯马武上书：请乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之际发兵击灭之，立“万世刻石之功”。光武下诏说：“今国无善政，灾变不息，人不自保，而复欲远事边外乎！……不如息民。”
第四，欲抑制豪强势力，实行度田政策。东汉政权本是在豪强势力支持下建立起来的。但豪强势力的发展，土地兼并的逐渐严重，既威胁皇权，也影响百姓生活，以及为了加强朝廷对全国垦田和劳动人手的控制，平均赋税徭役负担，于建武十五年（公元39年）下诏“州郡检核垦田顷亩及户口年纪，又考察二千石长吏阿枉不平者。”就是令各郡县丈量土地，核实户口，作为纠正垦田、人口和赋税的根据。诏下之后，遇室豪强势力的抵制。光武下令将度田不实的河南尹张伋及其他诸郡太守十余人处死，表示要严厉追查下去。结果引起各地豪强大姓的反抗，有的地区甚而爆发武装叛乱，“青、徐、幽、冀四州尤甚”。光武只得不了了之。于是，度田以失败告终。
因各项政策措施，都不同程度地实行，为恢复发展社会生产创造了有利的条件，使得垦田、人口都有大幅度的增加，从而奠定了东汉前期八十年间国家强盛的物质基础。
教学目标
需要掌握的知识：光武中兴；王景治理黄河；杜诗发明水排；豪强地主享有特权；外戚和宦官交替专权；黄巾起义的经过、特点和意义。
通过对西汉末年农民战争以及东汉光武帝调整统治政策，出现光武中兴等历史事实的讲述，引导学生思考东汉出现光武中兴局面的具体原因，使学生认识到是西汉末年的农民战争打击了地主阶级，推动统治者调整政策，才出现了社会安定、经济发展的局面，从而培养学生联系地看历史事实，提示历史事件，历史现象内在规律的能力。
通过对东汉前期由于西汉末年农民战争的推动，统治阶级调整统治政策，出现“光武中兴”以及东汉末年黄巾起义沉重打击了地主阶级，瓦解了东汉政权等具体历史事实的讲述，说明阶级斗争在阶级社会历史进程中的重大作用，对学生进行历史唯物主义观点的教育。通过对东汉时期，豪强地主阶级势力膨胀成为东汉末年军阀混战的阶级基础和社会条件等历史事实的讲述，说明经济基础对上层建筑的决定作用，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育。
典型例题
例1较之秦末农民战争，黄巾起义表现出的不同特征有（）
①创立宗教组织②反对暴政
③推翻了封建王朝④口号中秘约起义时间
A．①②B．①③C．①④D．②④
分析：凡对两次起义的概况基本了解的同学，经过比较后就能找出正确答案C。在封建社会里，把人间的呼声变成天国的号令，其动员作用比一般的宣传大得多。披着宗教外衣的斗争口号和预言，鼓舞了农民的斗争意志，加强了农民的信心和勇气。黄巾起义领导人张角就是为此目的而通过创立并宣传“太平道”来动员、发动群众的。
例2“河南帝城多近臣，南阳帝乡多近亲”光武帝在位时，令郡县检核田地，这两个地区竟没人敢认真执行。反映的根本原因是什么？（）
A连年战争实无田地可言B豪强地主多为功臣皇亲
C地方官吏大多贪污腐败D检核制度早已形同虚设
分析：本题是一道材料选择题。一方面要求学生读懂材料，另一个方面必须掌握东汉时期的一个显著特征即豪强势力的发展，正因为如此，才会有上述这种现象的产生，所以正确答案：B
例3 下列哪一项不属于光武帝调整统治政策的措施（）
A．释放奴隶B．田租连续十二年全免
C．让士兵复员生产 D．废除苛酷的刑法
分析：这是一道逆向选择题。该题旨在考察学生对汉文帝、汉景帝与光武帝的恢复发展经济措施的掌握。此题中有关奴婢、田租、士兵复员、刑法等在光武帝实施的政策中都有涉及。但仔细审题会发现，在田租上，光武帝是恢复西汉三十税一的政策，而连续12年全免田租是汉文帝的政策。所以正确答案是“B”。
做此类题要注意审题看清题干要求。比较容易失误的不是复习中不充分，而是习惯选择正确项思维模式，把本题中的“不属于”往往看成是属于，看到哪一项是正确的，立刻就写上了，就不管后面的选项以致失分。
例4阅读以下材料
建立东汉王朝的刘秀被后人称为“后起之秀”，他推翻王莽新朝，恢复汉室，励精图治，营造了“光武中兴”的盛世局面。他少怀大志，乘绿林、赤眉起义之机，顺应时势，进入义军，逐步掌握领导权，积极网罗人才，依靠“南阳二十八宿”豪强地主集团，横扫六合，纵横天下，权柄中央，治理社稷，成为一代圣明君主。
回答：
（l）概括材料的中心意义（限一句话）。
（2）什么是“南阳二十八宿”？此语是由什么隐含而来的？
（3）刘秀为什么能成为“一代圣明君主”？
（4）你怎样评价刘秀？
此题应根据所供材料，结合课本内容及其他有关知识来回答，对学生的能力要求较高。
现把参考答案简述如下：
（l）该材料的中心意义是“光武帝刘秀是一代圣明君主”。（2）“南阳二十八宿”是河南南阳地区28位跟随刘秀征战的豪强地主出身的战将。此名称出自古代天文学划分的28星座，带有封建迷信色彩，表现了“君权神授”的思想。（3）刘秀能成为“一代圣明君主”的原因有：①顺应人民反抗王莽新朝的意向。②利用农民起义的有利机会。③以刘汉皇族后裔的身份，打起恢复汉室的旗号。④依靠豪强地主的力量。⑤适时调整了统治政策。（4）刘秀是一位很有作为的君主，他建立了东汉王朝，安定了社会，推动了社会经济的发展。
