29一群光头男孩。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“29一群光头男孩”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

29一群光头男孩

教学目标1、能借助拼音正确认读本课的“群、男、接、化、漂、帮、窗、户”8个生字，认识部首“穴字头”。

2、能熟练依据部首查字法的步骤，快速在字典中查找“窗、帮”。

3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能把自己的感受读出来；背诵课文第三节。

4、能在理解课文语句的基础上，联系生活实际，尝试用“激动”一词说一、两句话。

5、学习课文，让学生了解一个光头男孩和一群光头男孩的故事，从而受到爱的熏陶。

教学重点和难点1能在课文和其他语境中正确认读本课的8个生字；认识并正确书写部首：病字头。

2背诵课文的第三节，感受真诚的话语中所蕴藏的对朋友无私的关爱。

3引导学生联系生活实际，把话说完整、说合理。

教学媒体课件、生字卡片

课前学生准备听录音，读课文，圈生字。

教学流程一）看图解，揭示课题。

1借助投影，掌握数量词“一群”。

（同时出示两幅图，第一幅：一个光头男孩。第二幅：一群光头男孩）

（1）仔细观察，回答问题。

“这两幅图有什么相同之处，又有哪些不同之处？”

（2）强化“一群”数量词运用。

“人数比较多，我们就用这个数量词“一群”。Jab88.cOm

2板书课题，读题。

（板书时强调“男”上半部分是田，下半部分是力。）

3质疑导入。

“这群男孩为什么都是光头？让我们一起学习课文。”

二）借助拼音，朗读课文。

1自由读课文，要求：字音读准，不加字漏字。

2检查交流。

（1）分小节朗读文。

（2）正音。

翘舌音：州、镇、治、窗

三拼音：窗（学习部首“穴字头”，用部首查字法查找“窗”的读音。）

轻声：漂亮、窗户。

三）读文思考，了解故事发生的起因。

1读文思考。

（1）同桌读读课文。

边读边对照第一幅图思考：读了课文，你知道图上画的是谁？在他身上发生了一件什么事情？

2学生交流、正确朗读第一小节。

（1）交流：图上画的是谁？发生了一件什么事情？

（2）开火车读好：布莱恩、印第安那州这两个地名，人名。

随机穿插：脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。

（3）借助拼音，全班正确读第一小节。

3老师引读第二小节。

“布莱恩担心他将成为学校里唯一的光头男孩，同学们一定会嘲笑他的！因此布赖恩……”

“布莱恩的病牵动着同学们的心，他们想让布赖恩快乐。他们是怎么做的呢？”

四）、朗读句子，展开想象，体会同学间真挚的友情。

1读读句子，了解同学们的表现。

出示：为了不让步莱恩成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。

（1）正确朗读句子。

（2）其中一位男孩是这样对妈妈说的。

(出示句子)齐读，分角色读，师生配合读，熟读成诵

（3）展开想象说一说。

“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家会说些什么呢？”

“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷，有的说--------,有的说---------,还有的说------------。”

2朗读课文，体会情谊。

（1）朗读读第五小节。

“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，发生了感人的一幕。”

（2）改变语境读一读，说一说。

“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫：“布莱恩，布莱恩。”布莱恩透过窗户看到这情景，忙跑出屋子激动地说：“_________。”这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。”

3说话训练。

你遇到过，或看到过激动的时候吗？用激动说一句话

（在什么情况下），（谁）激动得（怎么样）

五）、复习巩固

1游戏：数爱心。

说明：正确朗读爱心上的词语，学生读出几个，就拥有几颗爱心。

2比一比。

惟——谁；治——抬。

3看图说量词

一（滴）水一（杯）水一（桶）水

一（片）面包一（块）面包一（个）面包

一（只）兔子一（群）兔子

一（块）冰一（盒）冰块一（座）冰山

教学效果反馈课上，我抓住说话训练“学校里又多了一个光头男孩，大家会有什么反应？”，设计了一个填空：第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷。有的说--------；有的说-----------；还有的说-----------。我先让生自由说，然后在小组里说，但这对我班学生来说好象难度太大，学生不会说。

课后“说”要求学生用“激动”说一两句话，在理解课文的基础上，我有意识地引导学生讲清激动的原因，激动的表现，还设计一个填空帮助学生说完整：（在什么情况下），（谁）激动地（怎么样），学生说得较好。

扩展阅读

《购买上帝的男孩》教学设计

教学要求

1.联系上下文生活实际理解慈眉善目认真喜出望外等词语。了解课文大意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.引导学生理解真正的上帝是人们的爱心这句话的深刻含义。

重点难点

联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。

教具准备

教师：歌曲《爱的奉献》。

学生：搜集有关爱心的故事。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课（4）

1.谈话引入，齐读课题。

2.根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？

二、读准字音，读通课文（10）

1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上？。

2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。

3.轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。

三、细读课文，师生释疑（20）

1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。

2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？

⑴学生自由读第2段，师引读第1、2段。

⑵出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：请问你这儿有上帝吗？

一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：请问你这儿有上帝吗？

（学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？）

⑶老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？

3.解决问题二：他购买到上帝了吗？

⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。

⑵朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。

⑶谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？

⑷故事怎样往下发展的，小声读5、6段。

4．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？

⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1～6段。

⑵小组讨论，自由发言。

⑶师小结引导，并出示句子。

是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。

⑷读到这儿，你能理解真正的上帝是人们的爱心这句话吗？

⑸联系课文或生活实际议一议。

5.播放歌曲《爱的奉献》，这是心呼唤，这是爱的奉献，让我们一直有感情地朗读课文。

四、拓展延伸（6）

把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。

五、作业设计

1.填上合适的词。

一()男孩一()账单一()商店

一()信一()饮料一()爱心

2.根据意思写词语。

⑴征求意见。()

⑵从危险中救回来。()

⑶形容仁慈善良的样子。()

3.说说你是怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话的？

_________________________________________________________________________________________________________

板书设计

购起因：小男孩购买上帝没有

买

上　第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动

帝经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费

的　当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国

男

孩结果：老人来信真正的上帝是人们的爱心点题

《购买上帝的男孩》教案之一

教学要求

1.联系上下文生活实际理解慈眉善目认真喜出望外等词语。了解课文大意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.引导学生理解真正的上帝是人们的爱心这句话的深刻含义。

重点难点

联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。

教具准备

教师：歌曲《爱的奉献》。

学生：搜集有关爱心的故事。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课（4）

1.谈话引入，齐读课题。

2.根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？

二、读准字音，读通课文（10）

1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上？。

2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。

3.轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。

三、细读课文，师生释疑（20）

1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。

2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？

⑴学生自由读第2段，师引读第1、2段。

⑵出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：请问你这儿有上帝吗？

一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：请问你这儿有上帝吗？

（学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？）

⑶老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？

3.解决问题二：他购买到上帝了吗？

⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。

⑵朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。

⑶谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？

⑷故事怎样往下发展的，小声读5、6段。

4．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？

⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1～6段。

⑵小组讨论，自由发言。

⑶师小结引导，并出示句子。

是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。

⑷读到这儿，你能理解真正的上帝是人们的爱心这句话吗？

⑸联系课文或生活实际议一议。

5.播放歌曲《爱的奉献》，这是心呼唤，这是爱的奉献，让我们一直有感情地朗读课文。

四、拓展延伸（6）

把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。

五、作业设计

1.填上合适的词。

一(

)男孩

一(

)账单一(

)商店

一(

)信一(

)饮料一(

)爱心

2.根据意思写词语。

⑴征求意见。

(

)

⑵从危险中救回来。

(

)

⑶形容仁慈善良的样子。

(

)

3.说说你是怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话的？

板书设计

购

起因：小男孩购买上帝没有

买

上

第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动

帝

经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费

的

当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国

男

孩

结果：老人来信真正的上帝是人们的爱心点题

《购买上帝的男孩》教案之二

教学目标

1有感情地朗读课文，理解课文内容。

2能联系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等词语。

3理解真正的上帝是人们的爱心，知道爱心会让一切变得更美好。

教学重点

有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。

教学难点

理解真正的上帝是人们的爱心。能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。

教学准备

教师：1舒缓的音乐；

2歌曲《爱的奉献》；

学生：收集有关爱心的故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1（放轻音乐）老师讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（老师根据教材自由发挥，创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个购买上帝的男孩）

教师板书课题。

2学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（他是怎样购买上帝的？买到了吗？他叔叔后来怎样了？）教师把重要问题板书在黑板上。

二、初读课文，了解大意

1读一读。自由读课文，（可以读两遍、三遍）要求读准字音，读通句子。

2抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，纠正字音。

3找出自己不明白的地方，师生共同交流。

4说说课文讲了一件什么事？

三、再读课文，师生释疑

1解决问题一：小男孩是怎样买上帝的？

①找出写孩子购买上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。

②想想小男孩的话应用什么样的语气来读?

（着急、伤心）抽读第1段。

哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）

③默读第2、3段，你读懂了什么？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等）指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。

2解决问题二：他购买到上帝了吗？

①抽学生读出勾画的有关句子。

②指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解喜出望外）

③老人是一位怎样的人？（填空：这是一位的老人）从哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。从慈眉善目、笑眯眯、眼圈湿润以及上帝的价格正好是1美元等地方可看出）

④朗读1～4段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。

3解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？

①是谁挽救了叔叔的生命？（小组讨论后，自由发言）

②老师小结引导，并出示句子。

（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）

③学生结合课文和实际说说怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话。

4播放歌曲：《爱的奉献》，感情地朗读课文。

四、拓展延伸

1把搜集的有关爱心的故事在小组里交流，推荐一名到班上讲。

2指导积累，把你喜欢的词句抄在词语积累本上。

附：板书设计

购买上帝的男孩

真正的上帝是人们的爱心

22收易拉罐的小男孩

22收易拉罐的小男孩

教学目标：1、学会11个生字(其中2个多音字“折”zhē、“落là”及新词，认读3个字。

2．能用多音字组词。

3．联系课文内容说说结尾一句话的意思。

4．用“清脆”、“整整齐齐”造句。

5．了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。

教学重点：了解课文内容，体会做一件事想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。

教学难点：联系课文内容说说结尾一句话的意思。

查阅资料：

教学具准备：

教学课时数：2课时

板书设计：

22收易拉罐的小男孩

不能

卖易拉罐买汽车

能自立自强

坚持不懈

第一课时

教学目标：1、学会11个生字(其中2个多音字“折”zhē、“落là”及新词，认读3个字。

2．能用多音字组词。

3．用“清脆”、“整整齐齐”造句。

教学过程：

一、导入新课：

1．齐读课题，请你猜一猜，小男孩为什么去收易拉罐？

2．师：请同学样打开书，我们学习22课《收易拉罐的小男孩》

二、读课文，初步感知课文内容

1、自由读课文：朗读、读通、读准字音。

2、默读课文，思考课文写了一件什么事？（课文讲述的是发生在美国的一个故事：兄弟俩想用卖易拉罐的钱买辆汽车，就利用星期天挨家挨户收集空易拉罐，他们已经坚持了一年多，从不间断。）

3、交流汇报。

4、学习生字：

让学生说说记字的办法。如：

（1）换偏旁：柳----聊想-----箱通-----涌

（2）加偏旁：欠----饮危-----脆

（3）删部首：增----曾

4．用多音字组词。

zhē()là()

折落

zhē()luò()

1．自由读课文，读准课文中的生字。

2．同桌互读，看看谁读得好。

3．指名读，读中理解词语的意思。

三、提出自己不懂的问题。

四、作业

1．读熟课文

2．抄写生字，组词。

3．用“清脆”、“整整齐齐”造句。

第二课时

教学目标：

1．了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要坚持不懈，自强自立的精神。

2．联系课文内容说说结尾一句话的意思。

教学重点：

了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要坚持不懈，自强自立的精神。

教学难点：

联系课文内容说说结尾一句话的意思。

教学准备：

实物易拉罐、教学课件

教学过程：

一、谈话导入，激发读文兴趣

（教师手拿易拉罐）孩子们，你们知道这样一个空易拉罐在我们这儿大约可以卖多少钱吗？我曾经向一个收废品的师傅打听过，一个空易拉罐走街串巷收大约1毛5分钱，他们再卖给废品回收站，大约可以赚5分钱。如果有个人单靠收易拉罐就想买辆汽车的话，你觉得想法怎么样？

可就在美国，却有着这样两个小男孩，今天，就让我们走进他们兄弟俩。

请大家齐读课题。

二、读全文，感知大意

1．课文讲了小兄弟俩一件什么事呢？请大家自由读课文，想一想。（读后说一说）

2．引导说简练

你能根据老师所给的提示把课文主要内容说得简练一些吗？（打出填空提示，再指名说一说。）

课文主要讲了兄弟俩想用（）买（），就利用星期天（），他们已经坚持（）。

（教师及时评价并相机板书：卖易拉罐买汽车）

提问过渡：你觉得他们这个想法能实现吗？

课文中的“我”刚一听说小哥儿俩想要靠卖易拉罐买辆汽车的想法时相信他们能实现吗？后来呢？（相机在负板书写出：不能——能）你从课文中哪些语句感受到的？

三、细读课文，感悟人物精神

1．请大家认认真真默读课文，用直线画出有关的语句。

2．把你所画的句子和你的理解和同组的同学说一说。

3．引导汇报、交流。

师引：你从哪儿感受到开始时“我”认为他们的想法不能实现？（抓住7、8、9自然段中相应的语句理解）

(1)“这易拉罐能卖多少钱？”我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱。

“这空罐卖不了多少钱，可是小哥儿俩讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。”

卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗？”“不知道。”朋友把一个刚喝完的易拉罐儿放进了一个硬纸箱。

（当学生说到这时，相机打出7—8自然段。）

（2）师引导：你们都读读这3个自然段，你是从哪感受到“我”认为他们这种想法不能实现的？（自己读）（指名读出有关的句子）

（学生边说，相应的句子随机变成红色：

“这易拉罐能卖多少钱？”

卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗？”）

（3）为什么“我”觉得他们的想法不能实现呢？我们可以粗略的算一笔账：按我国算，一个易拉罐可以赚5分钱，买一辆普通型低档汽车大约要4万元左右，也就是4000000分，小哥儿俩就要卖掉800000个易拉罐。800000个，多么惊人的数字呀！这中间的距离在我看来无疑比地球到月球还远。你们知道吗？地球到月球到底有多远？大约38万公里，简直太遥远了，可我却认为，小兄弟俩靠卖易拉罐买辆汽车的想法简直比这个还遥远，可以说是遥不可及。对此，我怎么能相信呢？

（随机出示课件：

5分4万元=4000000分

800000个）

（4）请你读读7——9自然段，读出我怀疑的语气。（再打出句子，让学生看着有语气读）

师：可是小哥俩儿讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。你从这句话感受到小哥俩儿是怎样的人？（从小自立自强）

过渡：随着朋友的介绍，我对小哥儿俩有了更深的认识，逐渐从开始的不相信到后来相信他俩儿一定能实现自己的愿望。你又是从哪些语句感受到他俩儿一定能实现的？（学生接着汇报）

（1）朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。

（学生说到着，打出上面句子。）

引导：怎么从这你就看出我认为小哥儿俩的想法能够实现了呢？

（抓重点词句，体会小哥儿俩的坚持不懈的精神。）

（学生说到重点词句时，以下词句“每个星期天”“已经一年多了”“无论”“还是”“次次不落”依次变成红色。引导学生谈出自己的理解。）

理解后，引导学生有语气朗读出来：就让我们都读读这句话，感受一下小哥儿俩这种坚持不懈的精神吧！（练习读——指名读——齐读）

师：你还从哪感受到我认为他们的想法能够实现？

（2）他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。（学生说道，随机打出此句话）

师问：怎么从这句话你就能感受到他俩儿的想法能够实现？

如果把“仔细”去掉，你再读读，觉得怎么样？

再读原句，感受一下小哥儿俩买车的决心。

师叙述：我们也来算一笔账。你知道我国法定可以驾驶汽车的年龄吗？（18周岁）美国和我们中国差不多一样大。哥哥现在多大？到18周岁还有4年，一年52个星期，4年就是208个星期，而他们兄弟俩已经坚持收易拉罐一年多了，加上这一年，那就是260个星期。260个星期要收大约8000000个易拉罐才够买一辆汽车呢，你觉得他俩能做到吗？为什么？

再回到第6自然段中那句话，打出来：

（朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。）

师：我们再齐读一下这句话，再一次感受小哥儿俩的精神。

（3）师引读第10自然段，同时打出来：

(哥儿俩还在路上走着，弟弟拉了条绳子在前面拖，一边唧唧喳喳地与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。弟弟可能在与哥哥说着：“----------------------------------”)

请你想一想，弟弟可能在与哥哥说着什么？

（4）师：看着小哥儿俩的背影，我突然涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说：

(打出来：“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧！”)

看着屏幕，一起读出来吧。

师引：请你回忆一下，刚看到小哥儿俩来朋友家收易拉罐时，我是称他们男子汉吗？那称他们什么？读读前面的课文。

那时，这两个小家伙给我留下了怎样的印象？请你自己读读1——5自然段，然后说说。

你是从哪些语句感受到他俩很懂礼貌？给大家读读相关的句子。

师：由开始的“小家伙们”发展到后来的“男子汉们”，从这称呼上的变化，你体会到了什么？请你读读课文最后一个自然段。（敬佩、感动）

就让我们为这两个做事坚持不懈、自立自强的小小男子汉们加加油吧！祝愿他们早一天实现自己的目标。让我们齐读最后一段，我读前面提示的语言，你们齐读说的话。

四、升华情感，拓展延伸

相信你们一定也像这两个小男孩一样，有自己的目标和追求，能告诉我们吗？

读了课文后，你打算怎样做，来实现自己的目标？

老师也有一个目标，为了能早一天实现这个目标，我也写了一句鼓励自己的话，（课件打出），用你们最洪亮的声音一起鼓励一下老师。（听了你们的鼓励，老师一定会加倍努力的。）

你们也像课文最后一句这样，为实现自己的目标，写一句鼓励自己的话，好吗？也可以写一句鼓励某个同学的话。

（动笔写）

指名读。

结束语：每个人都有自己的追求和人生目标，在这里，老师祝愿你们通过自身努力奋斗，都能早日实现自己的目标。

29、掌声

29、掌声
教学内容：P117-P119
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重点：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、从英子的变化中说说自己的想法。
教学准备：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名3、言或谚语。

教学流程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、认识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。
7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、互相指11、正读错的地方。
12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。
19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？
4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“忧郁“的意思。）
8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1、屏显本课的生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。
第二课时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
1、学生自读课文第二、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
3、组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
4、小组汇报讨论结果。
每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
5、指6、导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
1、屏显英子信的内容：“我永远不2、会忘记那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，6、使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名2、言或谚语呢？
3、组织学生交流。
4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

板书设计：29、掌声
英子默默地早早地最后不愿意
快乐说笑跳舞有勇气
鼓励尊重

29守株待兔

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“29守株待兔”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目的
1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。
二、教学重点
1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。
2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。
三、教学难点
理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。
四、教学准备
多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）看图激趣，故事导入。
1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。）
2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）
3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。
4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？
5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。
（二）初读课文，整体感知。
1．争夺绿星开始。
请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。
请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。
（3）出示词语卡片，进行认读。
守株待兔古代慌忙逃走
撞断捡起兔肉（得）到旁边
这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。
①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。
③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练习。）
（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧！
2．现在我们要夺取第二颗黄星。
（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。
（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？
（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。（要读出农夫强烈的侥幸心理。）
（4）板书：捡
（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）
（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。
（7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄星。
3．摘取红星，现在开始！
（1）指名读课文的第二自然段。
（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？
（3）师生边读边讨论进行探究性学习。
①农夫是怎么做的？
让学生看投影读一读：
第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）
②农夫的做法对吗？为什么？
③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。
师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边……
生：等着兔子来撞树桩。
师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边……
生：等着兔子来撞树桩。
师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边……
生：等着兔子来撞树桩。
（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理
师：结果怎么样呢？
生：他的田荒了。
板书：田荒
（三）朗读全文，感悟成语意义。
1．学生朗读课文。
2．教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。
3．小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位同学一颗红星。
第二课时
（一）复习检查。
1．出示词语，读一读。
守株待兔干活跑过来放下兔肉
2．提取要写字再读一读。
兔活跑过放肉
3.你还能给带点字组成什么词语。
兔：小兔白兔兔宝宝
活：生活干活活动活命活泼
跑：跑步长跑跑动逃跑
过：过桥过来过去对过过年过节
放：放心放学放假放下放炮
肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉
（二）识字写字。
1．分析字形。
（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）
（2）左右结构的字：活跑过放
先启发学生找到以上的4个字，再依次说一说怎样记字形。
（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。
2．指导写字。
（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。
（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。
（3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。
（4）学生练习写字。
（三）巩固练习。
1．摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。
2．我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

购买上帝的男孩 教案教学设计

教材分析：

这篇课文讲述了一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔到处购买上帝，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子们体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。

教学目标：

1、自读自悟，了解课文大意。

2、从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美好。

教学重难点：

有感情地朗读课文，从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美好。

教学过程：

一、导入新课，梳理问题。

1、同学们，一今天老师给大家带来一个词语，请看：师板书上帝谁认识？（指生读）在你心中上帝是什么呢？谁来告诉大家？（学生自由发表看法）

2、他在我们的想象中是伟大的、神秘的、是无所不能的。其实在现实生活中上帝是不存在的，可是有一个小男孩却想要购买上帝，这节课我们一起来认识《购买上帝的男孩》。

3、板题，提醒购字，读题。

4、引导质疑：读了这个课题，你最想知道什么？

5、梳理问题，确定探究重点。

（1）他为什么要购买上帝？

(2)他是怎样购买上帝的呢？

（3）结果怎样？

小结过渡：这节课我们主要带着这三个问题来学习课文，这三个问题读懂了，其他的问题也就解决了。

二、提示引路，自读探究

出示自学提示：请同学们默读课文，边读边想：

邦迪为什么要购买上帝？怎样购买？买到了吗？在课文中用不同符号画出相关的句子，也可以把自己的体会批注在旁边。

1、读要求。

2、学生自学。

三、多元导读，合探解疑

（一）同桌交流读书收获。

（二）整体感知：课文讲了一件什么事？

（三）感悟邦迪的不幸

1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的句子？

2、自由读这几句话，边读边想：你眼前好像出现了一个怎样的男孩？

3、学生汇报，并追问：你是从哪儿体会到的？指导学生读出自己的理解。（说、读、评）

4、引读：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的亲人，现在他正昏迷不醒，邦迪怎能不伤心流泪呢？让我们一起读一读邦迪的话。

（四）感悟邦迪的坚持不懈

1,邦迪多爱自己的叔叔啊！他一定要把上帝买回来，那么他是怎样购买上帝的呢？读一读相关的句子。

2,出示一个小男孩捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问指导读。

3、引导想象：邦迪捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问：到第10家时，他可能，他会想;询问到第20家时他可能，他会想；询问到第25家时他可能，他会想

4、小结：多么有爱心、多么有耐心的孩子呀！怎能不让人感动，怎能不令老人的眼圈湿润呢！那么你认为这位老人当时会怎么想？

（五）感悟邦迪购买后的欣喜

1、善良的老人把一瓶上帝之吻牌饮料卖给了邦迪，邦迪心想：这回叔叔有救了，他多么高兴多么激动呀！课文第四自然段有一个四字词语写出了邦迪高兴的样子，是哪个词？指导学生读出喜出望外

2、引读：让我们再和邦迪一起高兴地激动地叫嚷道：叔叔我把上帝买来了，你很快就会好起来。

（六）交流叔叔获救的真正原因

1,过渡：叔叔得救了吗？你认为到底是谁

挽救了叔叔的生命？

2、学生自由发表看法，引导学生说出理由，并评价同学的发言。

3、归纳：在老人的帮助下，在医疗小组的治疗下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他们都拥有一颗什么心？（爱心）那么你认为到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？

齐读：真正的上帝是人们的爱心

四、拓展延伸，升华中心

1,邦迪用自己的亲情，自己的爱心打动了老人，唤起了老人的爱心，挽救了叔叔的生命，由此可见，爱心是可以相互一一（传递的）。爱心传递给了巴金

爷爷，传递给了朱德爷爷，传递给了苏珊的老师和

同学，爱心会继续传递下去吗？

3、理解诵读真正的上帝是人们的爱心！

五、审视文本，质疑再探

1.课文读到这里，课前的三个问题你都解决了

一吗？你还有什么不明白的地方？

2、引导学生自主解疑。

六、拓展延伸，迁移运用

《购买上帝的男孩》教学建议

购买上帝的男孩

教学目标

1.自读自悟，了解课文大意。

2.从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美好。

教学准备

教师：歌曲《爱的奉献》。

学生：搜集有关爱心的故事。

教材简析

这是一个动人的故事，一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔，到处购买上帝，孩子纯真的心灵感动了一位老人。老人满足了孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。爱心的涌动，爱的奉献，会让孩子们体会到世界上最美好的情感，从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。

课文共有七个段，一至四段写邦迪为救摔伤的叔叔，跑了29个商店，到处购买上帝的经过。五、六段写在老人的帮助下，叔叔的伤治好了。七段写老人写来信告诉叔叔，是邦迪的爱心挽救了他的生命。

本课的教学重点是了解课文的大意，有感情地朗读课文。

建议本课用1课时。

购买上帝的男孩儿（教科版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“购买上帝的男孩儿（教科版）”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

购买上帝的男孩儿

教学目标：

1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识8个生字。

教学重、难点：

1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。

2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。

教学过程：

（解题）

这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一凭“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝。”

1、搜集有关资料，以便对“上帝”有所了解。

“上帝“从字面上解，在中国，称为“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗称“天老爷”。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。

2、从课题引入交流资料。

上帝是什么，能进行买卖吗？有一个小男孩儿要买上帝，这是为什么呢？共同走近今天的“快乐读书屋。”

3、自读自悟，体验情感。

（1)初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式读，读后交流初读感知。

（2）本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因，学生在读这一部分的时候，可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第2自然段进一步领悟。

4、联系生活，升华情感。

（1）学生讨论：什么样的人需要我们奉献耐心？我们应该分别向老者，小男孩以及他的叔叔学习什么品质？

（2）读演课文。

5、检查识字。

6、推荐作业。

搜集类似的故事读一读。

29、钓鱼的启示

29、钓鱼的启示

第一课时

教学目的：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点：

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入激趣

1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课。

1、学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

三、指导有感情地朗读课文。

重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容。

思考：我回忆了一件什么事？为什么每当我想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。

（分小组合作学习）

五、教师总结：

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。

第二课时

一、导入；

上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。

二、学习新课：

1、朗读课文：

2、思考：

父亲为什么一定要我把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

3、学生默读课文，在书中画批。

4、分小组交流

5、教师小结：

父亲要我把鲈鱼放回到湖中，是要让我从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，我在今后的生活中还不断地遇到类似的事情，我又是怎么做的呢？

6、学生默读第10自然段，

思考：我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，这鱼指什么？你遇到过这样的情况吗？你是怎么做的呢？

7、开展全班讨论。

8、教师点拨：这鱼就是面临道德抉择的各种诱惑。

9、学生有感情地朗读这一段课文。

10、找出反映我心理活动的语句，多读几遍，体会我的心理变化过程。

11、板书：

得意急切争辩哭乞求依依不舍

板书设计：

钓鱼的启示

得意急切争辩哭乞求依依不舍

29《钓鱼的启示》

29《钓鱼的启示》第一课时

一、激发情趣，诱导学生写课文标题

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念：黑板使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体，指导学生读课文

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)

设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文，引导学生批注

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、交流批注，教师与学生对话

师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?

生：自由交流

师：(创设对话情景，主持对话)

设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择自助餐式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

29掌声

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“29掌声”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

29掌声

学习目标：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字10个，会写13个生字。理解“掌声、文静、愿意”等词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示问疑：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。

⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

⒎理解词语。

⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、抄写生字

⒈读准课后要抄写的生字。

⒉播放轻音乐，学生抄写。

第二课时

一、复习生字词

二、精读课文

⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

⒊班级反馈，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

①指导学生运用因为……所以……地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

③练习朗读体会小英自卑地原因。

⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

①小英为什么把头低了下去？

②练习朗读，体会小英自卑的原因。

⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

①讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。

②练习朗读体会小英的复杂的心情。

⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

②练习朗读。

⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

②练习朗读。

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文：

⒈听课文录音。

⒉有感情的朗读课文。

⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

⒈有感情的朗读课文。

⒉完成《课堂作业本》上练习

29《钓鱼的启示》|人教版

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“29《钓鱼的启示》|人教版”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

29《钓鱼的启示》|人教版

第一课时

一、激发情趣，诱导学生写课文标题

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念：黑板使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体，指导学生读课文

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)

设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文，引导学生批注

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、交流批注，教师与学生对话

师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?

生：自由交流

师：(创设对话情景，主持对话)

设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择自助餐式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

《29一群光头男孩》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。