失物招领教案学案。
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“失物招领教案学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
课题
12失物招领
课时
2课时设计人
教学目标设计
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
教学方法设计
一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。
二、课堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
第一课时
一、揭题
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
我把物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、文中圈出生字，读正确。
2、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
3、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
4、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
5、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
6、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认（）准（）先（）备（）
队（）难（）失（）各（）
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
1、创设情境。（录音“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
师：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
生四处观望，没有同学领取橡皮。
师：刚才这叫“失物招领”。
师：谁知道什么叫“失物”？
生：丢失了的东西。
生：不见了的东西
师：那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
师：今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
生：是谁丢了东西。
生：是丢了什么东西。
师：好，让我们一起来了解吧，请借助拼音读课文，标出自然段。
师：边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
师：请在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌互相读读，相互比较读得准确。
师：课文中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
生：才，双、……
一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？
1.指名朗读第六段，发现问题及时纠正。
2.全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？
3.小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
第二课时
一、复习
１、开火车读字卡，同桌组词
２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
二、读课文，感悟
１、齐读第一自然段。
２、你知道了什么时间什么人去干什么？
３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。
５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
６、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
７、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
８、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
９、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
三、指导写字
四、评析
导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会怎样？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
师：读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
生组内读，互相提问，相当活跃。
师：本课的生字集中在1——5自然段，想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎怀着这样的心情朗读课文。
师用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
生以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
师：最后，我们再把本课生字复习一下。
师：请读读“我会写”中的6个字。
师：观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
生：专字下面不好写。
生：同字外面写的顺序。
生：队的耳朵要写小一点。
师：大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。
师：至于“级”字，右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。
生：“红”
生：老师，“级”的右边和“奶”字相同。
师：真棒，你观察很仔细。
师：在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？把自己的想法写在作业本上，好不好？
板书设计
失物招领
失观准备请各
专心
准备
参观认（）准（）先（）备（）
介绍队（）难（）失（）各（）
领回
会心
课后反思
在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育
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失物招领教案学案一体化设计教案
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课题12失物招领课时2课时设计人
教学目标设计1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。教学方法设计一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。
二、课堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路
教学程序设计教材处理设计师生活动设计
第一课时
一、揭题
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
我把物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、文中圈出生字，读正确。
2、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
3、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
4、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
5、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
6、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认（）准（）先（）备（）
队（）难（）失（）各（）
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。1、创设情境。（录音“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。师：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
生四处观望，没有同学领取橡皮。
师：刚才这叫“失物招领”。
师：谁知道什么叫“失物”？
生：丢失了的东西。
生：不见了的东西
师：那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
师：今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
生：是谁丢了东西。
生：是丢了什么东西。
师：好，让我们一起来了解吧，请借助拼音读课文，标出自然段。
师：边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
师：请在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌互相读读，相互比较读得准确。
师：课文中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
生：才，双、……
一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？
1.指名朗读第六段，发现问题及时纠正。
2.全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？
3.小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计
第二课时
一、复习
１、开火车读字卡，同桌组词
２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
二、读课文，感悟
１、齐读第一自然段。
２、你知道了什么时间什么人去干什么？
３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。
５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
６、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
７、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
８、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
９、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
三、指导写字
四、评析导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会怎样？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。师：读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
生组内读，互相提问，相当活跃。
师：本课的生字集中在1——5自然段，想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎怀着这样的心情朗读课文。
师用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
生以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
师：最后，我们再把本课生字复习一下。
师：请读读“我会写”中的6个字。
师：观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
生：专字下面不好写。
生：同字外面写的顺序。
生：队的耳朵要写小一点。
师：大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。
师：至于“级”字，右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。
生：“红”
生：老师，“级”的右边和“奶”字相同。
师：真棒，你观察很仔细。
师：在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？把自己的想法写在作业本上，好不好？
板书设计失物招领
失观准备请各
专心
准备
参观认（）准（）先（）备（）
介绍队（）难（）失（）各（）
领回
会心课后反思在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育
12失物招领
12失物招领
细河区教师进修学校崔彦
教学目标
1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
教学重点
识字，有感情朗读课文
课时安排：
2课时
教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)
3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)
3．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。
三、再读课文，认记生字
1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。
2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
3．检测学生学习生字情况。
(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)
(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)
词语：班级同学周围排队请进准备
句子：①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比
认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)
队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)
四、指导书写，强化记忆
学习写“同、工、专”
1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2．引导学生书空笔顺。
3．教师范写。
4．学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
第二课时
一、复习回顾，激趣读文
1．出示字词，巩固字音。
读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。
字词：年级同学专心准备观围工队刚才请双
2．说出图意，理清线索。
用自己的话说一说图中的内容。
3．失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)
二、精读课文，朗读感悟
1．学习课文1、2自然段。
(1)读文思考：前两个自然段写了什么内容?
(2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。
(4)理解“专心”，用“专心”说一句话。
(5)感情朗读
2．学习课文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。
学生自主读文，找答案。
汇报交流，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。
(2)听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的?
指导朗读4、5自然段，读出陈老师严肃的语气(教师范读第4自然段)，读出一年一班小朋友惊奇的样子。
3．学习课文7、8自然段。
(1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。
(2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应该带着怎样的心情读第7自然段。(学生练习—指名读—师生共同评价)
(3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。
(4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到……看到……所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。
三、联系生活，拓展延伸
1．想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历?
2．在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?
3．教师小结：保护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。
四、指导书写
学习写“才、级、队”
失物招领教学设计优秀教案B案站长推荐
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“失物招领教学设计优秀教案B案站长推荐”，仅供参考，希望能为您提供参考！
B案
第一课时
一、情境导入
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫失物招领。（出示，练读，注意读准失的字音。）谁知道什么叫失物？那么借给别人的东西叫不叫失物？
3、今天，我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题，你想知道些什么？
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
三、识记生字
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：才是平舌音；准、双、专是翘舌音；请、同是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
2、看课文插图，讲讲故事。
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的读读比比中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
四、指导写字
1、读读我会写中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：专第三笔是竖折折；同包围部分要往上写；队的耳朵高而小，以便给右边的人字的撇留出空来；级引导学生回忆红、奶的写法，学会迁移。
六、拓展延伸
1、展示学校在开展我不丢，但我捡的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有失物？如果有，你将如何行动？
内容概括：这篇介绍了关于《失物招领》教学设计B案，希望对你有帮助！
《失物招领》
失物招领
课前透视
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作失物，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
1、认识失、级等14个生字，会写同、工6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料；
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：两课时
《失物招领》课文
［人教版课标本第二册课文］
今天，一年级一班的同学去植物园参观。
植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。
中午，同学们三个一群，五个一伙，在草地上吃自己带的午饭。
准备回家了，大家排好队，唐老师严肃地说：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。
四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着。不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐老师，我没有丢东西！
不！有不少同学丢东西了。唐老师说完，举起一个透明的塑料袋，袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸，还有花生壳。这些东西都是张爷爷在草地上捡起来的。看到塑料袋里的东西，有几位同学脸红了，那些东西正是他们随手丢在草地上的。他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。
唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。
［鄂教版第三册课文］
今天，二年级（１）班去植物园秋游。
植物园很大很大，里面的植物很多。同学们围着园丁张爷爷，听他介绍花草树木，听得可认真了。
中午，大家三个一群，五个一伙，开始吃午餐，快乐极了！
准备回家了，大家排好队，唐老师忽然严肃地说：同学们，刚才张爷爷捡到了一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。
四十二又眼睛睁得大大的，四十二双小手在各自的大小口袋里摸索，不一会，四十二张小嘴一齐喊：唐老师，我没有丢东西！
不！有不少同学丢了东西！唐老师说完，举起了一个透明的塑料袋，塑料袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸，还有细碎的瓜子壳
原来，这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。
看到塑料袋里的东西，有几位同学脸红了，那些东西正是他们随手丢在草地上的。
他们一个个跑到唐老师面前领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。
唐老师回头望望张爷爷，张爷爷点点头，两人脸上露出了会心的微笑。
小学语文《失物招领》教案
教材简析
《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲卫生的好习惯。
教学目标
1认识“失、级”等14个字。会写“同、工”等6个字。
2确流利地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点
通过朗读理解课文内容，理解爱护环境卫生是每一个人的责任。
教学难点
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。
美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟卫生的环境是美丽的。
教具准备
图片、录像、生字卡
课时安排
二课时
第一课时
一、导入新课，板书课题
1、谈话导入，看了课题你有什么问题?
2、梳理问题;
3、板书课题。
二、初读课文，识记生字
1、出示生字卡片;
2、教师相机指导;
3、鼓励学生根据字形特点，采用不同的方法识记生字;
4、出示词语卡片;
三、指导书写生字
1、范写，指导学生观察;重点指导：专、才
2、巡视检查;
3、师生共同评价。
第二课时
一、复习
二、朗读感悟
1、检查预习，比比谁读得正确。
2、改错读，教师教读学生读错的句子。
3、小组合作学习，边读边想边议论：到底有没有同学有没有丢失东西?
4、教师范读。
三、实践活动找“失物”
找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾箱。
四、巩固练习
1、练一练：完成《同步训练》
2、找一找：找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾箱。
教学反思
一节课下来，感触颇深。首先，学生给我的感觉时，比较活泼，特别在组词这个环节，学生特别活跃，但学生读课文时却不太积极，发言举手的只有几个人，而且声音不够响亮，这可能跟教师平时的要求有关。我本学期还要注重学生阅读能力的培养。
《失物招领》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲卫生的好习惯。
2、教学目标
（１）认识失准等１４个生字，并加以运用。
（２）正确，流利地朗读课文。读出感情。
（３）理解课文内容，？？环保意识教育，使学生养成爱护环境卫生的习惯。
3、教学重、难点
认识生字加以应用，理解课文，读出感情。
4、教具准备
①生字词卡片②小黑板③小同学图像
二、说教法，学法：
１、教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学。
２、学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。
三、说教学程序
（一）情景导入，揭示题目。
兴趣是最好的老师。学生对学习内容如果发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。教学一开始，教师说：小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丢失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力，又激发了他们浓厚的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知
首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况，这样能培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。
（三）再读课文，识记生字
首先让学生将画出的生字同桌交流，正音。然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读（男、女生读、小组读、齐读）等。采用形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。
四、指导朗读、感悟内容
先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、交流、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我互相评价，使学生有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点。
失物招领—教学设计
教学目标：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
课时：两课时
第一课时
一、切入举偶
1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
二、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才'是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
四、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
五、练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
六、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
二、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
三、表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
四、练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
五、指导写字
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
失物招领 教案教学设计
课前透视
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
对话平台
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
对话平台
导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
教学建议：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
伴教锦囊
词语解释：
专心；集中注意力。
严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
失物：遗失的物品，文中指垃圾。
《失物招领》教学设计
B案
第一课时
一、情境导入
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫失物招领。（出示，练读，注意读准失的字音。）谁知道什么叫失物？那么借给别人的东西叫不叫失物？
3、今天，我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题，你想知道些什么？
[学生丢东西是常事。简短的失物招领演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：才是平舌音；准、双、专是翘舌音；请、同是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在15自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]
2、看课文插图，讲讲故事。
[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的读读比比中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读我会写中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：专第三笔是竖折折；同包围部分要往上写；队的耳朵高而小，以便给右边的人字的撇留出空来；级引导学生回忆红、奶的写法，学会迁移。
[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示学校在开展我不丢，但我捡的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有失物？如果有，你将如何行动？
[每所学校都会宣传热爱学校，讲究卫生等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生不令而行的效果。]
《12失物招领》课后反思
《12失物招领》课后反思1：这篇课文写的是小学生生活中的一件事，文章题目取得很妙，明明是乱扔垃圾，课文称做“大物”，让学生须知，的确，不说校园，仅指教室内就有很多垃圾，特别是奶管，扔得满地都是，还有铅笔屑、碎纸片、卡通，可以说是应有尽有。
于是课前，我偷偷的拍摄，课快结束时，我出示了这一组组照片，孩子们都低下了头，还有的孩子小手不停的搓着，看到这里，我心里很是欣慰，同学们你相信你们也会把这些自己的失物领回去的。
第三节课的时候教室里干净了很多。
《12失物招领》课后反思2:对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足：
1.由于一年级的学生自我约束力较差，随手乱扔垃圾的现象随处可见，单凭单纯的说教和强制性的命令可能达不到理想的教育效果，因此，在本课的学习中，我们以此文为载体，充分引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良的行为，自觉爱护环境卫生，并逐渐养成习惯。
2.指导学生朗读时，引导学生展开合理的想象，同时抓住人物当时的心理，使用恰当的语气、语调来表达文章的情感，特别是疑惑的语气，学生们读得很棒，充分表达了孩子们天真、幼稚的天性。
3.联系生活，自觉行动起来。学完课文后，我问大家，我们教室里的垃圾是谁产生的?这些垃圾都到哪里去了呢?播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被压缩填埋，有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回归自然。产生了要保护好环境的意识，都表明要自觉行动。
《12失物招领》课后反思3:《失物招领》一文讲的是发生在植物园的一件事，是小学生在现实生活中经常遇到的一件事。这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢?这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?这些问题正是学习这篇课文的线索。本课的内容比较浅显易懂，孩子读了几遍，应该就能明白。
但是本课生字较多，我在学生预习的基础上，找出学生自学困难的字，进行重点突破。并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。
识字教学时可以运用比较法，用熟字加偏旁的方法进行识字。例如：
先—失洞—同现—观江—工推—准
去—专人—队木—才青—请格—各
并且通过比较“洞—同”“青—请”“格—各”，引导学生进一步感悟形声字的规律。
课堂上还可以练习造句来巩固识字。如：
我准备送还鸟蛋。
小松鼠准备种松果。
准备鸭先生准备清扫小路。
我们准备回家了。
天黑了，我准备睡觉了
一词多句，加深学生理解与记忆。
课后，我还布置了一项实践活动：让孩子们在生活中去寻找“失物”。例如：找一找在我们校园里、自己居住的小区里、大街上、附近公园等地方有没有“失物”，如果有，就将它们扔到果皮箱里。让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成爱护环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。这是一篇很好的环保教育课。
《12失物招领》课后反思4:从学校到家里，孩子每天都接触到垃圾。孩子们都知道乱丢垃圾是不对的，但总是会不经意的乱丢。我班级有很多乱丢垃圾的现象，怎样才能让这堂课上的有实效呢?在上课之前我很认真的思考了一下。我给孩子们留了回家的作业，回家调查家里的垃圾都是从哪来的?在上课之前又让每个学生捡校园里的垃圾，让他们亲身实践以后不要乱扔垃圾，班级的垃圾桶很快就放满了，怎样处理这些垃圾呢?孩子们七嘴八舌：倒进垃圾堆，烧掉。并说以后少制造垃圾。我想我的目的达到了。通过此次学生亲身实践，学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生在这个过程中收到了深刻的教育!
失物招领—教学设计2
教学目标：
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
教学重点：
认识生字，加以运用，理解课文。
课时安排：2课时
第一课时
一、揭题
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认（）准（）先（）备（）
队（）难（）失（）各（）
四、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
第二课时
一、复习生字词
１、开火车读字卡，同桌组词
２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
３、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟
１、齐读第一自然段。
２、你知道了什么时间什么人去干什么？
３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
６、小组内练习，师巡视指导。
７、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
９、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
１１、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
１２、反馈（选一两个段落即可）。
失物招领—教学设计3
第一课时
一、情境导入
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]
2、看课文插图，讲讲故事。
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
《失物招领教案学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中教案教案”专题。
