我家门前的海导学案。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“我家门前的海导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

10．*我家门前的海

课前自学

一、词语积累。

1.我会读，并能圈出生字。

安恬羞怯涟漪惺忪密匝匝海藻芭蕉

应接不暇硕大荒芜飞驰骏马愈来愈

2.我会将词语写得工整美观。

羞怯海藻骏马

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

4.我能用“安恬、应接不暇、羞怯”各说一句话。

二、初读课文。

1.默读课文，自主解疑，组内交流解疑。

提示：在不理解的地方画“？”，解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。

2.自读课文，思考：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？

课堂导学

三、预习检测。

四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。

提示：在渔家孩子的眼里，大海像，像，像。

2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。

4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组交流。

五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？

课后检测

七、辨字组词。

藻（）驰（）骏（）

澡（）弛（）俊（）

八、在括号里填上恰当的词语。

（）的眼睛（）的面纱

（）的弧纹（）的浪花

（）的爱（）的目光

九、选择恰当的词画“√”。

（1）这条小路一直（延伸延长）到村子的尽头。

（2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥慈爱）。

（3）妈妈对我很（温柔温顺）。

（4）李丽有（丰富丰盛）的思想感情。

十、请你在例句后面接写两句。

当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我

，当我

。

精选阅读

《我家门前的海》教学设计（第二课时）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《我家门前的海》教学设计（第二课时）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题：

我家门前的海(第二课时)

教学目标：

通过理解词句，体会大海的特点，有感情地朗读课文。

教学重点：

品词析句、理解内容。

教学过程：

一、板书课题：

1、自由读文，找一找，我家门前的海有怎样的特点?

2、汇报

二、再读课文，找一找哪些语句使你你有了这样的感受?

三、汇报交流。

1、第一段：说明事物都被染蓝了，指导朗读。排比句，强调海蓝。

2、第二段：引导想象还有哪些事物也变蓝了，指导朗读。

3、第三段：暗喻，交代给学生。引导学生理解“结群洄游”，体会蓝天中事物和大海中的事物的相似之处，指导朗读，读出有趣。

4、第六、七自然段：学生再自己读，说说读懂了什么。第六自然段，引导学生理解大海给予作者的乐趣、遐思的翅膀、童心，再次体会排比句。第七自然段，有感情地朗读，还能说渔家的孩子有着怎样的心。

四、总结：

大海给了我力量、给了我乐观的态度，大海陶冶了我的情操，又机会也希望同学们再去看看大海，体会大海的美好。

课后自评(李广贤)

作为三年级的阅读课文，我想重点应该落实在品词析句、理解感悟内容。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，了解特点。让学生通过初读课文，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、细读课文，理解特点。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句理解特点，从而体会大海的美。

三、汇报交流，品味特点。通过生生交流、师生交流的形式，使学生理解大海的美，体会大海给予作者以及对作者的影响。

四、质疑问难，感悟特点。通过学生提出不理解的词语和句子，帮助学生更好地理解课文，体会文章内涵。

当然，我的预设和生成还存在着一定距离，在实际教学过车观念中也暴露了一些问题：

第一，生生交流的机会少，有老师带着学生学习的痕迹。

第二，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第三，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第四，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师放手还不够。

五年级语文上10我家门前的海教案

教学

要求1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。

2.指导学生学习本课要求认识的生字。

重点

难点1.了解“我家门前的海”是什么样子的;体会作者与大海之间的感情。

2.了解文中比喻等修辞手法的运用,读懂课文。

教学

课时两课时

我家门前的海

人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……[句导读:此句道出“我”与海的密切关系,联系课题可知全文写的是生活在海边的渔家孩子眼中的大海。][①本段文字运用了什么修辞手法?]

第一部分(第1自然段):写渔家孩子有海一般晶莹的生命。

多变的脸

多么像人哪,海的脸一天多变。[②从本句话中可以看出“海”与“人”相似的地方在哪儿?]

段导读:写海的特点——一天多变。

清晨,常常是安恬的。[句导读:“安恬”展示了海清晨的特点。]安恬得没有一丝涟漪(liányī),就像是刚睡醒还没睁开惺忪(xīnɡsōnɡ)眼睛的脸,还羞怯(qiè)地蒙[ménɡ]着一层薄薄的面纱。[③结合上面的句子,解释一下海“安恬”的特点的表现是什么。]

段导读:清晨海的特点——安恬。

当风提着裙子姗(shān)姗走来,安恬的海面顿时泛起密匝(zā)匝的弧纹,就像是老奶奶皱巴巴的脸。[④如何理解“风提着裙子姗姗走来”?]

段导读:起风时的海像老奶奶的脸。

涨潮了。海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……[⑤“发脾气”表现在哪里?]

段导读:涨潮时的海像发脾气的老爷爷。

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。[⑥以上几句话用了什么修辞手法?]

段导读:这几个自然段写“我”非常喜爱大海,不管海是什么样子的。

爸爸和妈妈的脸不也是常常变化吗?当我潜心做功课的时候,当我学雷锋叔叔做好事的时候,当我不讲礼貌和淘气的时候……[⑦这几句话在结构上起什么作用?]

嬉笑和严肃常常有同样的内涵:因为深沉的爱。

我喜欢海,喜欢有着丰富感情的海。

段导读:直抒胸臆,表达了作者对拥有着人一样感情和生命的大海的喜爱。

第二部分(第2~11自然段):写“我”喜欢有着丰富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一样亲切。

牧场

我家门前是一个无边的牧场。牧场有着望不透的绿草,开不败的白花,但是,没有牧鞭,风吹草低也不见牛羊。[句导读:“望不透”“开不败”从侧面反映了大海的物产丰富。][⑧这几句话是如何用“牧场”比喻大海的?]

段导读:把大海比喻成牧场。

牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂,一串串像是巨大的晶莹的珍珠;波面下是一条条吊绳,牵引着数不尽的水产:楔(xiē)子形的贻(yí)贝、芭(bā)蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍(bào)、天鹅蛋般的蛤蜊(ɡéli)……[句导读:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶莹的珍珠,足见大海对渔民的重要性,因为渔民们要利用这“牧场”发展水产业。][⑨这几句话描写的顺序是怎样的?]

段导读:写大海带给“我们”丰富的水产资源。

最壮观的是从墨西哥引进的“海藻(zǎo)之王”——巨藻,硕(shuò)大的茎叶组成葱郁的海底森林,把海的颜色都染红了……[句导读:“把海的颜色都染红了”充分表现了巨藻的茎叶硕大和葱郁。][⑩“巨藻”具有怎样的特点?]

段导读:描写“海藻之王”——巨藻。

海上牧场,驱走了海的荒芜。一道道无形篱笆,圈住了渔家人金色的梦。[句导读:“金色的梦”指渔民们对水产养殖带来的收获充满了欢欣。]

海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀。[这里的“欢欣”“希冀”代表了什么?为什么这么说?]

段导读:写大海是渔家人的希望。

海上牧场,跳跃着我的一颗童稚的心……

我常常跟妈妈到牧场上放牧,驱着小舟,追逐应接不暇的目光和飞驰(chí)的好奇心。[句导读:“我常常”到“牧场”,还对海上的景物充满“好奇心”,不仅写出了海上景物的多、美,且照应前文,突出了“我”对大海的喜爱。][从哪里可以看出“我”的童稚?]

段导读:写“我”经常去大海上玩儿。

我暗暗地下了决心:长大了也要做这大牧场的放牧人……

段导读:写“我”长大后的愿望。

第三部分(第12~19自然段):描写了大海带给“我们”丰富的物产和无限的快乐。

画

我家门前挂着一幅画,从门口一直延伸到天边。[句导读:“画”突出海的美,“从门口”到“天边”极言海之辽阔。]画面有动有静,颜色有浓有淡。[如何理解“有动有静”“有浓有淡”的意思?]

段导读:把大海比喻成一幅画。

这画很大很大,太阳、月亮、云彩、飞鸟和春秋四季都描摹在上边。

段导读:用极具代表性的事物说明了海的大,同时也暗示了海的澄澈、晶莹。

这画天天在变,变得新,变得奇,变得梦幻般的迷离……[“变得新”“变得奇”是什么意思?]

岛上人,都是画中人。

岛上人,又都是画师。

段导读:说明岛上人也是大海的建设者、保护者。

当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆,当我搂着浪花跳舞,当我乘着骏(jùn)马——小船儿在波流上疾跑的时候……我也便在画中了。[这几个句子运用了什么修辞手法?意在说明什么?]

段导读:作者的想象,表达了对大海的爱。

我永远永远看不腻这幅画。[句导读:“永远永远”“看不腻”又一次表现了“我”对大海的喜爱,更使“我”对大海的感情不断加深。]

我要快快长知识、增智慧,用灵巧的手,蘸着朝霞般的色彩,为画面添上崭新崭新的几笔……[“为画面添上崭新崭新的几笔”的意思是什么?]

段导读:写出了“我”要好好学习,将来为大海变得更美丽而努力的愿望。

我相信,这幅画会愈(yù)来愈美。[句导读:“我要快快……”希望自己为家乡作贡献的急切心情;“我相信……”则表明了心中充满了希望和自信。]

段导读:作者对大海将来会更美好充满信心,也再次说明了对大海的爱。

第四部分(第20~28自然段):作者用画来形容大海的美丽。

28愈来愈美:越来越美。

1.指导学生学习本课要求认识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字。

2.初步阅读课文,把握课文主要内容。

多媒体课件。

一　初读课文

1.自学生字、新词。

(1)借助拼音认读生字。

(2)画出文中由生字组的词语,再次认读。

羞怯　芭蕉　海藻　硕大　飞驰　骏马　愈来愈美

(3)词语解释。

惺忪:因刚睡醒而眼睛模糊不清。

密匝匝:形容稠密的样子。文中指波纹一圈挨一圈非常多。

希冀:希望。

应接不暇:原指景物很多,来不及欣赏。现在多形容人或事物繁多,接待应付不过来。暇,空闲。

2.出声读课文。

要求:读准字音。

提示:带拼音的生字、新词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。

3.默读课文,在不理解的地方画“?”。

二　再读课文,自主解疑

1.点拨。

刚才老师在巡视中发现同学们读书非常用心。有些同学积极思考,提出了不少值得探讨的问题。其实这些问题大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读课文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。

2.学生自主解疑。提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“”。

三　交流解疑收获

师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?

生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是形容走路缓慢从容的样子。

师:除了查字典、词典,还有什么方法可以理解生疏的词语的含义?

生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词语的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。

师:你真聪明。

生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来我就一边读一边想象,觉得我眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师”。

师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生:我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据文中的这几个字展开想象,我也好像看见了它一样,它浮在海面上,是光滑透亮的。

师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以——

生:查资料!

1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。

2.联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。

课文重点句投影。

一　由疑导入

师:上节课,我看了看同学们没有解决的问题,如:为什么说“海浑身抖动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇心”是什么意思,等等。

那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用得最多的手法是什么。

生:这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的手法。

师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?

出示:

在渔家孩子的眼里,大海像,像,像。

(多变的脸　无边的牧场　一幅画)

二　自主研读课文

默读课文,想一想:作者是怎样写出海像多变的脸、无边的牧场和一幅画的?字里行间表达了作者怎样的情感?

三　交流阅读体会

1.师生接读第一部分,感受冒号的用法。

师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:

生:(接读)心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……

2.说说读了“多变的脸”这部分内容的学习所得。

生:作者运用拟人、比喻的手法形象地写出了海的多变。

师:你最喜欢什么状态下的海?有感情地读一读。

生:(各自选取自己喜欢的语句,开始诵读。)

师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读一读这三句话:

出示:

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

追问:为什么?从下文中找找答案。

(作者喜欢有着丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一样亲切。)

3.问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。

出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决。

(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?

(结合“牧场”的真正所指去想,把大海比喻成“牧场”,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。)

(2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀”?

(因为海里的资源丰富,人们圈起来海水办养殖场,里面的珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家人带来经济效益,使渔家人的生活越来越好。)

4.读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。

读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指多名学生依次说)

小结:这哪是一幅画,真真正正的是一本动态的画册呀!新奇的人们爱看,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。

教师点拨:读课文最后三个自然段时,语调要略高,语速稍快,读出作者的憧憬。

想象一下,作者眼中的海还会是什么。

四　回归整体,赏读积累语言

再读全文,用笔画出你欣赏的语句,再好好地读一读。

1.这篇课文意境优美,有一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文时要让学生多读,感悟其中的意境美。

2.通过课外搜集资料,了解大海的特点,加深自己对大海的认知。

1.在括号里填上恰当的词语。

(晶莹)的生命　(薄薄)的面纱　(密匝匝)的弧纹

(雪白)的浪花(深沉)的爱(葱郁)的海底森林

2.选择恰当的词画“”。

(1)这条小路一直(延伸　延长)到村子的尽头。

(2)阳光下,老人的目光显得特别(慈祥　慈爱)。

(3)妈妈对我很(温柔　温顺)。

(4)李丽有(丰富丰盛)的思想感情。

3.把下列句子变成比喻句。

(1)他的舞跳得真漂亮。

(2)杨树依然耸立在山头。

4.请你在例句后面接写两句

当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆,当我　,当我。

一　原始海洋的形成

在很长的一段时期内,天空中水汽与大气共存于一体。浓云密布,天昏地暗,随着地壳逐渐冷却,大气的温度也慢慢地降低,水汽以尘埃和火山灰为凝结核,变成水滴,越积越多,加上强对流,于是形成滔滔洪水,通过千川万壑,汇集成巨大的水体,这就是原始的海洋。

二　海洋之最

世界上最大的海是珊瑚海,它在南半球。

世界上最小的海是位于土耳其的马尔马拉海。

世界上最浅的海是俄罗斯南部的亚速海。

三　为什么海水无色而大海却显蓝色

其实这是太阳光在变戏法。我们知道,太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。当太阳光照射到大海上时,波长较长的红光和橙光由于透射力最大,能克服阻碍,勇往直前。它们在前进的过程中,不断被海水和海洋中的生物所吸收。而蓝光、紫光等,由于波长较短,只有少部分被海水和海洋表面生物所吸收。大海看上去是蓝色的,就是因为这部分被散射和被反射的蓝光和紫光等进入了我们的眼中。海水越深,被散射和被反射的蓝光就越多,看上去也就越蓝了。

四　海市蜃楼

平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶尔会在空中或地面上出现高大的楼台、城郭、树木等幻景,俗称海市蜃楼。我国山东蓬莱附近的海面上常出现这种幻景,古人归因于蛟龙之属的蜃吐气而成楼台、城郭,因而得名。

语文S版五年级上册我家门前的海教案

教学目标：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

教学重点：

了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：

了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

2、初步阅读课文，把握课文主要内容。

教学重点：

读通课文，认准生字，了解主要内容。

教学难点：

理解部分难理解的词语。

教学过程：

一、初读课文

1、自学生字词。

（1）借助拼音认读生字。

（2）画出文中生字组的词语，再次认读。

（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）

2、出声读课文。

要求：读准字音。

提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。

3、默读课文，在不理解的地方画“？”

二、再读课文，自主解疑

1、点拨：

刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。

2、学生自主解疑

提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。

三、交流解疑收获

师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？

生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”

师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？

生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。

师：你真聪明。

生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。

师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。

师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———

生：查资料！

四、作业

读课文，要求正确、流利。

教案《语文S版五年级上册《我家门前的海》教案1》，来自网！http://

第二课时

教学目标：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。

教学重点：

了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：

了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教学过程：

一、由疑导入

师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。

那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究的语言表达特点，想想用的最多的写法是什么？

生：这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。

师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把三部分内容概括出来吗？

出示：

在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研读课文

学习建议：

默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

三、交流阅读体会

1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。

师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：

生：（接读）心，装着海；眼，此文转自淘.教。案网流动着海；笑，就是海的声韵……

2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。

生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。

师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。

生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）

师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：

出示：

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

追问：为什么？从下文中找找答案。

生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。

3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。

出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：

（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？

结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。

（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？

联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。

4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。

读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）

小结：

这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。

想像一下，作者眼中的海还会是什么？

四、回归整体，赏读积累语言

再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。

五、作业

读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。

六、板书

五年级（s版）10我家门前的海 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“五年级（s版）10我家门前的海 教案教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

情感态度与价值观

引导学生默读课文，了解我家门前的海是什么样子的，在我眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

知识与能力

指导学生学习本课要求认识的怯、藻、驰、骏、愈5个生字。

教学重点：

了解我家门前的海是什么样子的，在我眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：

了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、初读课文

1、自学生字词。

（1）借助拼音认读生字。

（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）

2、出声读课文。

要求：读准字音。

提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。

3、默读课文，在不理解的地方画？

二、再读课文，自主解疑

1、点拨：

刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。

2、学生自主解疑

提示：解决一个问题，就在？旁边画。

三、交流解疑收获

四、作业

读课文，要求正确、流利。

第二课时

教学过程：

一、由疑导入

师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说海浑身颤动追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。是什么意思？等等。

那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？

生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。

师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？

出示：

在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研读课文

学习建议：

默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

三、交流阅读体会

1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。

师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：

生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵

2、说说读读多变的脸这部分内容的学习所得。

3、问问答答，真正读懂牧场这部分内容。出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：

（1）望不透的绿草开不败的白花指什么？

结合牧场的真正所指去想，此处的牧场是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。

（2）为什么说海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？

联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。

4、读中想象，体会作者在画这一部分中表达的情感。

四、回归整体，赏读积累语言

再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。

五、作业

读读词语采集中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。

门前的小树死了

这篇课文语言浅显易懂，内容贴近生活，学生通过自学、小组合作交流等形式很快就掌握了课文的中心内容，在交流学习内容时，多数学生能够畅所欲言，发表自己的见解，但是也有少数学生缺乏独立思考、创新思考的意识而人云亦云。

当我告诉大家这是一位和同学们年龄相仿的小作者写的调查报告，同学们有的羡慕、有的惊讶、有的怀疑，但更多的同学表示自己也能写出这样的文章。对于要开展拓展实践活动，学生们的兴趣很高。当大家就调查什么展开讨论时，我发现学生要调查的问题不太集中，也缺乏代表性、针对性，可能是由于他们平时对生活的观察和积累不够。同时也体会出让学生能够从平常的小事发现不平常的事，是老师应当引导孩子们去做的。

于是我布置学生课下先进行一段时间的有意观察，然后再确定调查内容。一周后，各小组的调查内容集中上来了，有要调查社区的垃圾问题的，有要调查张贴小广告的等等，我详细询问了各组的准备工作、人员分工和调查方法，并提出了一些建议。学生陆续开展活动了。10天后，各小组将调查的资料进行整理，每组写了一份调查报告。虽然手笔还显稚嫩，但我在听完每组宣读的报告后，发觉学生通过调查、实践、分析、总结等活动，从中学到了很多知识，提高了观察事物、分析问题的能力。于是，我欣喜地在每个学生的作品上印上了一枚笑脸章。

Ｓ版五年级下全册教案：快乐的杉树林、火烧云、让马、瓜棚夜话、我躺在波浪上读书、赶花、我家门前的龙眼树 教案教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“Ｓ版五年级下全册教案：快乐的杉树林、火烧云、让马、瓜棚夜话、我躺在波浪上读书、赶花、我家门前的龙眼树 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

全册教材分析

教学目标：

1、继续巩固汉语拼音，进一步提高熟练地拼读音节的能力。

2、练习用已掌握的识字工具和识字方法识字。继续学习在具体的语言环境中理解词义、体会词语的感情色彩，理解课文中常见的句子。

3、继续学习用钢笔写字，逐步要求有一定的速度。

4、继续培养认真听课的习惯。

5、能有条理的回答问题，有重点有条理的口述一件事，培养先想后说的习惯。

6、能有一定的速度默读课文，培养学生边读边想理解课文的能力。

7、培养仔细看图和有重点地观察周围事物的能力。

8、进行热爱祖国，热爱家乡，勤奋好学，诚实守信教育。

训练重点：

1、理清课文的写作顺序。

2、抓住课文记叙的重点。

3、归纳课文的主要内容。

4、学习概括文章的中心思想。

5、学习抓住事物的特点了解事物之间的

联系，展开合理的想象。

理解要点：

一、关于阅读教学

1、词句的训练仍是阅读教学的基础。教学时要选择若干词句来指导理解。

2、阅读教学应促进知识和能力的不断转化。

3、阅读教学应加强自学能力的培养。

二、关于讲读教学

1、继续重视字、词、句的教学。进一步培养学生结合上下文理解词义的能力。

2、进一步加强朗读、默读的训练。

3、讲解课文要遵循从整体到部分再到整体的顺序：要从整体出发注意进行字、词、句的教学；要注意课文各部分之间的内在联系；要注意课文每个部分和整篇课文的联系要注意理解上的逐步深化。

课时安排：

课文

20篇

即兴说话

3次

听读欣赏

3次

作文

6次

综合练习

6次

第一单元

教学目标：

1、学会本单元8个生字，掌握7个词语。

2、能正确理解课文内容，并在理解基础上有

感情地朗读课文。

3、能正确背诵指定的课文片段。

4、学习理请课文的写作顺序，能给课文分段，

并掌握分段的基本方法。

5、学习说几句对别人进行安慰和问候的话。

6、学习按照事情的先后顺序，写一篇作文。

训练重点：

1、理解课文的写作顺序，学习给课文分段。

2、语言文字训练要扎实，落实读的训练。

3、作文指导应让学生有话可写，有话会

写。

教材安排：

1、快乐的杉树林

2、火烧云

即兴说话

慰问

*3、让马

作文

一次

的小实验

综合练习1

1快乐的杉树林

教学目标：

1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会我喜爱杉树林的思想感情。

2、知道课文是按总起分述总结的方法组织材料的；在分述部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。

3、学习抓中心句学课文的方法。

4、学习本课生字新词，能用毫不在意造句。

5、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。

教学重点：

了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉

树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会

我喜爱杉树林的思想感情。

教学难点：

学习抓中心句学课文的方法。

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

1、预习课文，自学生字新词，初步了解课文内容。

2、审清题目的意思。

3、按总起分述总结的顺序给课文分段。

教学步骤：

一、揭示课题后，指导学生照下列要求进行预习：

1、读通课文，查字典自学生字词。

倘若

毫不在意

毫不在乎

避暑胜地

不约而同

粉妆玉砌

2、思考下列问题：

（1）课题《快乐的杉树林》是什么意思？

（2）课文是围绕哪一句写的？

（3）课文按什么顺序写了杉树林哪几个季节的景色？

（学生课内预习，教师巡视指导，特别注意对中、差生的指导。）

二、检查预习情况：

1、检查自学字词的情况：

（1）正音(出示生字新词)

（2）字形：

毫（与豪区别）

嫌（注意右边兼的写法）

添（右下部是小字加点）

（3）词义：

杉树林

避暑胜地

粉妆玉砌

倘若

2、指名读课文，边听边思考：

（1）课文是围绕哪一句话写的？

（2）课文按什么顺序写了杉树林哪些季节的不同景色？

（3）读后讨论问题，通过讨论明确：

a、课文围绕我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐这句话写的。（教师：这句话是全文的总起句。）也可以说围绕我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐这句话写的。（这句话是全文的总结句。）

b、课文按时间顺序写了杉树林春夏秋冬四季的不同景色。

c、据此分段，并明确分段的依据。

三、审题。

1、教师快乐的杉树林是什么意思？（用课文中的句子来解释。意思是：杉树林给我的童年带来了欢乐。）

2、教师：杉树林给我的童年带来了哪些欢乐呢？我们下节课继续学课文。

四、课内练习。

抄写生字词。

第二课时

课时要求：

1、了解杉树林春、夏两季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会我喜爱杉树林的思想感情。

2、学习抓中心句学课文的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学步骤：

一、揭示学法：

抓中心句学课文。操作步骤1、找出中心句并理解句意。

1、提问：这步有几点要求？（一找出二理解）

2、学生默读课文，找出（并用直线划出）中心句，再想想句子是什么意思。（讨论后明确：中心句是课文开头的一句或结尾的一句，意思是：杉树林给我的童年带来了快乐。）

二、揭示学法第二步：

课文围绕中心写了哪些内容？重点写了什么内容？

1、教师：这里提出几点要求？

（明确：一是写了：哪些内容，二是重

点写什么内容？）

2、带着上述问题，学生默读课文。

（读后讨论，明确：课文围绕中心句写了这些内容：一是杉树林春夏秋冬四季的不同景色；二是写小伙伴在杉树林里愉快地活动。重点内容是：春天，杉树长出绿叶；秋天，杉树林一片火红，十分美丽；冬天，杉树林成了粉妆玉砌的世界。春天，重点写小伙伴们在杉树林里荡秋千；夏天，重点写小伙伴们在杉树林里避暑、学习、活动。）

板书：

景色

活动

春天

长出绿叶

荡秋千

夏天

太阳烤

知了叫

下棋

打扑克

游戏

秋天

火红火红

美丽极了

来回走动

冬天

粉妆玉砌的世界

堆雪人

掷雪球

三、揭示学法第三步：

看看课文中哪些词句跟中心句关系密切？想想这些词句是怎样表现中心的？

1、重点指导学习第二节。

一找句、二点词语、三明意思。重点讨论下列语句：

A、春天来了，杉树长出嫩绿的幼芽，没几天绿芽就渐渐长成绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。

（这句话写出春天杉树长出绿叶的景象。把生长过程写具体了。）

B、我和小伙伴们一放学，就到杉树林里

做游戏。

（以一就能看出小伙伴们急切的心情。）

C、因为顽皮但过后还是照样荡秋千，

毫不在乎。

（先明确这六句话的句序，理解关键词语，并从中体会小伙伴们在杉树林里玩得多么愉快、多么起劲，感受杉树林给小伙伴们带来的快乐。）

2、引导学生用学习第二节的方法学习第三节。

四、课内训练：

1、完成课堂练习第2题中的（1）、（2）。

2、造句：毫不在意

五、回家作业：

朗读课文

第三课时

教学要点：

1、了解杉树林秋、冬两季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会我喜爱杉树林的思想感情。

2、继续学习抓中心句学课文的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。

教学过程：

一、复习：

抓中心句学课文的第三步要求是什么？

二、学习新课：

1、用上述方法学习课文第四节。

A、重点理解课文如何将秋天杉树林景色写具体。

B、那些词句反映出我们喜爱杉树林？为什么？

C、完成课堂练习2（3）。

D、指导背诵本节课文。

2、学习课文第五节。

A、粉妆玉砌是什么意思？课文中怎样具体写粉妆玉砌的景色的？这句话写出冬天杉树林怎样的景色？

B、冬天，杉树林又给孩子们带来什么快

乐？

C、完成课堂练习2（4）。

三、总结全文：

1、课文是围绕哪一句话写的？无穷的欢乐在课文中指那些欢乐？

2、课文抒发了作者怎样的思想感情？我为什么喜爱门前的那片杉树林？

四、回家作业

1、感情朗读。

2、完成课堂练习1（2）、3。

总板书：

快乐的杉树林

景色

活动

春天

长出绿叶

荡秋千

夏天

太阳烤

知了叫

下棋

打扑克

游戏

秋天

火红火红

美丽极了

来回走动

冬天

粉妆玉砌的世界

堆雪人

掷雪球

拓宽阅读

教学内容：《树海》、《家乡的木棉树》、《我家门前的柿子树》

教学要求：1、读通三篇课文，要求读正确、读通顺。

2、摘抄、积累词语、句子。

3、写作：我家门前的小河、我爱

教学过程：

一、读通三篇课文，不认识的字查字典。

二、再读课文，划出喜欢的好词好句。

三、交流课后问题。

四、学习写作，注意学到的写作方法。

写作：我家门前的小河、我爱

2

火烧云

教学目标：

1、了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

2、学习按时间顺序给课文分段。

3、掌握本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文4-7节。

教学重点：

通过朗读，体会火烧云变化的快和多，以及人们喜悦的心情。

教学难点：

学习按时间顺序给课文分段。

教学时间：2教时

课前预习：

1、读通课文，要求读正确，读流利。

2、查字典理解：恍恍惚惚、镇静、威武、金灿灿、笑盈盈、红彤彤、高寿

3、思考：

A、课文主要写什么？

B、课文是按怎样的顺序写的？可分几段？

4、照样子积累词语：

笑盈盈：

葡萄灰：

第一课时

课时目标：

1、正确读写本课檀、盈等5个生字。

2、按时间顺序给课文分段。

3、学习审题，找出跟课题密切相关的语

句。

教学步骤：

一、启发谈话，引出课题：

1、你能说说生活中的一些自然现象吗？

2、出示课题。2

火烧云

二、检查预习情况：

1、出示生字新词检查读音。

2、指名读课文，要求读后评。

3、检查分段情况。（按时间顺序分三段）

板书：

出现

变化

消失

三、讲读课文：

1、什么样的云是火烧云？用文中的话作解释。

2、出示学法，理解句子的含义。

出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

出示学法：

A、读通句子。

B、找重点词。

C、理解句意。

D、读出感情。

理解：

①找出句中最能反映火烧云特点的词。

②烧什么意思？

③作者这里为什么用烧不用红？

④理解这句句意。

⑤感情朗读这句话。

四、作业：抄写生字新词

第二课时

课时目标：

1、学习理解句子意思的方法。

2、通过朗读，体会火烧云变化的快和多，以及人们喜悦的心情。

3、领会文章中心。

4、指导背诵47节。

教学步骤：

一、通过朗读，体会火烧云变化的快和多：

第一节形象地写出了火烧云出现时霞光的

颜色。

1、霞光是什么时候上来的？是什么颜色？

2、写霞光作者抓住哪些人和动物的颜色变化来写的？他们的颜色有哪些变化？

3、讨论归纳：

小孩子的脸红红的

小白猪（身子）金的

大

狗（身子）红的

老头儿胡子金的

红公鸡（身子）金的

黑母鸡（身子）紫檀色的

4、为什么会有这些变化？人们的心情怎样？

5、感情朗读。

二、讲读第二段：

1、男生读颜色变化；女生读形状变化，思考：这一段写火烧云颜色、形状的变化是从哪两个特点来写的？

2、找找描写火烧云颜色变化多和快的句子，划下来，再将有关词语点出来。

3、火烧云颜色变化多而快，形状也是变化多端，自读课文，说说文中出现了哪几种火烧云的形状？哪些词语又说明这些变化快？

4、积累描写变化快的词语。

5、模仿课文46节先说再写火烧云变化快。

三、讲读第三段，体会中心：

1、最后火烧云消退了，男生读。出示：

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

2、用上节课学习句子的学法来学习。

（1）、读句子。

（2）、说说恍恍惚惚的含义。为什么

会恍恍惚惚的？

（3）、理解句意：人们被这美景迷住了，

看得眼花缭乱，天空里的火烧云快

消退了，变化更快，更多。

（4）、有感情地读一读。

3、火烧云下去了，可人们依然是喜爱它的，怎么看出？

4、反复读这一段。直至能背诵。

四、总结全文，朗读全文：

在这么短暂的时间里，它的颜色有这么多端变化，形状也变得那么多，那么快，确实是美丽、壮观的，难怪男女老少都喜欢见到它。

总板书：

火烧云

霞光

：红

出现

人、动物：变

颜色

红彤彤

一会儿一会儿

变化

像马：一会儿两三秒正在

形状

像狗：忽然跑着跑者

像狮子：接着一转眼

消退

恍恍惚惚

心情喜悦

拓宽阅读：

阅读内容：《云彩带来的信息》、〈楼顶观星〉、〈晚霞，心中的幻影〉

教学要求：1、读通三篇课文，要求读正确、读通顺。

2、摘抄、积累词语、句子。

4、写作：写一种自然现象如：日出、下雨、刮风、落叶等

教学过程：

1、读通三篇课文，不认识的字查字典。

2、再读课文，划出喜欢的好词好句。课后积累。

3、交流课后问题。

4、学习写作，注意用上学到的好词好句好段。

题目：日出、下雨、刮风、落叶

*3

让马

教学目标：

1、理解课文，学习贺龙同志关心爱护小战士的高贵品质。

2、按事情发展顺序给课文分段，，并概括中心思想。

3、学习课文描写人物语言、动作和心理活动把事情写具体的方法。

4、摘录课文描写贺龙关心、爱护向芽的句子。

教学时间：1课时

课前预习：

1、读通课文，借助字典自学生字。

2、查字典理解：溃退、挂彩、湘、黔、澧洲、鹤峰

3、思考：

（1）、课文写谁给谁让马？为什么让

马？

（2）、课文写了几次让马？每次让

马从哪里到哪里？除了让马

外，课文还写了什么内容？

教学步骤：

一、揭题、审题：

1、今天我们要学习一篇发生在长征过草地时的一件事的课文。

2、板书课题

二、检查预习情况：

1、讨论思考题并分段。

2、检查字词掌握情况。

三、阅读第一段：

1、默读课文，思考：第2节写了哪几层意思？

2、概括段意。

四、阅读第二段：

1、指名读，思考

（1）、这个受伤的小战士是谁？他是怎样

的一个小战士？

（2）、贺龙同志是怎样关心这个小战士

的？划出有关的词句。

2、指导学生有感情朗读。

3、概括段意。

五、阅读第三段：

1、朗读课文，思考：

（1）、贺龙第一次是在什么情况下让马

的？

（2）、贺龙是怎样给向芽让马的？划

出有关语句体会一下。

2、有感情地朗读课文。

3、概括段意。

六、阅读第四段：

1、默读课文，思考：

（1）、贺龙同志第二次让马是在什么

情况下？

（1）、划出贺龙同志关心爱护向芽的语句

并体会。

2、有感情地朗读课文。

3、概括段意。

七、总结全文，概括中心：

文章记叙了红军长征途中过草地时

贺龙同志两次让马给一个受伤的小战士的

事。热情歌颂了贺龙同志关心、爱护小战

士的高贵品质。

八、质疑问难：

九、作业：

1、抄写生字新词

2、解释词语中带点的字。

饱含

下沉

溃退

人迹罕至

昂首挺胸

3、把反问句改成陈述句。

怎么能让他一个人困倒在这荒凉的草地上呢？

4、指出下列句子中破折号和省略号的作用。

（1）、向芽孩子气地说：那，我骑，

我骑。

（2）、总指挥，我向芽话没说完，

难过得再也讲不下去了。

5、摘录描写贺龙同志关心、爱护向芽的句子。

总板书：

让马

快把马牵过来。

第一次：叫扶

快骑上去。

关心

快给我骑上去。

爱护

第二次：又扶

我背你走吧。

拓宽阅读：〈话长征〉、〈朱军长救孩子〉

即兴说话

慰问

教学目标：

1、懂得慰问就是对别人进行安慰和问候。

2、学习例话，理解提示，练习向别人作慰问。

教学过程：

一、导语。

1、什么是即兴说话？

2、学习即兴说话是要注意运用的方法是什么？

二、学习新课。

1、默读引子：什么是慰问？我们应该向什么人进行慰问？

2、根据情况，确定话题。

3、结合提示，练习说话。

三、小结。

拓宽阅读：古诗今写〈九月九日忆山东兄弟〉

模仿写作：古诗今写〈村居〉

作文

一次

的实验

教学目标：

1、选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。

2、语句要通顺、连贯。

3、注意写出实验过程中人物的心情。

教学重点：把实验的经过写清楚、写具体。

教学难点：写出实验过程中人物的心情。

教时安排：2教时

教学过程：

一、审题。

1、板书作文题目。

2、你曾经做过什么小实验？

3、把题目补充完整。

二、明确要求。

1、读一读这次作文的要求。

2、找出这些要求中的关键词。

三、交流材料。

1、交流各自补充好的题目和想写的材料。

2、点评。

四、借鉴例文。

1、默读例文。

2、按实验顺序给实验过程标上序号。

3、读一读我心情变化的句子。

4、把例文按实验前、实验时、实验后分成三段。

5、对照本次作文要求，点评例文。

五、当堂作文。

综合练习1

教学目标：

1、能区别多音字的不同读音，并用多音字组词。

2、学写毛笔小楷。

3、改正搭配不当的词语。

4、能扩写句子。

5、阅读短文，理解短文的意思。

6、学写日记。

教学时间：

2课时。

第一课时

课时目标：

按要求完成练习1至4题。

教学过程：

一、多音字组词。

1、读读六个字的十二个音节，比较一个字的两个读音有什么不同。

2、指名读，要求读准字音。

3、讲明要求：根据一个字的两个读音，各组成一个词，分别填写在音节后的括号里。

4、学生完成后，共同评点。

二、学写毛笔小楷。

1、仔细观察字帖上字的形态，笔画和结构。

2、学生书写，共同评析。

三、把下面搭配不当的词语改正过来。

1、审题。

2、读词语，明确修改的方法。

3、学生自己修改。

4、集体点评。

四、扩写句子。

1、明确扩句的目的。

2、明确扩句的要求。

3、读原句，想想哪些地方可以增加内容，并写下来。

4、集体评点，修改。

第二课时

课时目标：

完成练习5至6题。

教学过程：

一、阅读短文，完成下面的练习。

1、初读短文，思考：这篇短文主要写什么？

2、再读短文，联系上下文想记忆犹新是什么意思？

3、三读短文，想：妈妈对我的哪些教育使我记忆犹新？

4、四读短文，想：你认为做人的第一课应该是什么？

5、齐读第5节。

二、学写日记。

1、复习日记的格式。

2、读例文，明确日记的要求和方法。

3、学生写日记。

、

拓宽阅读：〈声音消失之迷〉〈徐霞客远游探险〉、〈鸽〉、〈十字路口〉

第二单元

教学目标：

1、掌握28个生字，31个词语，能将一

字组成多个词语，体会用词的准确。

2、能按提示和例句仿写句子，会缩写句

子。

3、能复述课文中的有关内容，能读懂短

文的内容，并能分段。

4、能用恰当的方法确定理文的重点。

5、能按一定的顺序把逛商店的经过

写清楚，重点部分写具体，语句通顺

联贯。

训练重点：

1、本单元训练重点是确定课文的重点。

2、作文指导要帮助学生打开思路，选好材料。

教材安排：

4、瓜棚夜话

5、我躺在波浪上读书

6、赶花

听读欣赏

春笋

作文

我跟逛商店

综合练习2

4

瓜棚夜话

教学目标：

1、阅读课文，从我在瓜棚买瓜时所听到的三个老汉的对话中，体会改革开放的政策提高了农民的生产积极性，增加了农民的收入，使他们过上了甜蜜幸福的生活。

2、默读课文，自学字词。重点理解朦朦胧胧、了如指掌、一言为定等词语的意思。

3、按照揭示和例句，仿写句子，把意思写具体。

4、学习抓住课文重点和三种方法，并运用这些方法，确定本篇课文的重点。

教学重点：

三个老汉在瓜棚下对话的部分。

教学难点：

掌握找出课文重点的几种方法。

教学时间：

3课时

课前预习：

1、读通课文，要求读正确，读流利，不认识的字借助字词典。

2、查字典理解：潺潺、推辞、底细、绝技、朦朦胧胧、了如指掌、一言为定、惬意、一板一眼、

3、思考：（1）我在瓜棚下听到哪些话？用

划出。从这些话中你看出了什么？

（2）在闷热的夜晚，我为什么感到清爽和惬意？

第一课时

课时目标：

1、检查预习情况。

2、理清课文层次。

3、精读第一段。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、同学们，自从改革开放以来，你们家里是不是发生了很大的变化？电话、空调这些我们以前都不敢想的设备，现在都进入了我们的家庭。今天，我们来学习一篇新课文《瓜棚夜话》，看看改革开放给农村带来什么样的景象。

2、出示课题，理解课题。

（1）读题，解释课题。

二、检查预习情况：

1、出示生字新词检查读音。

2、小组比赛朗读课文，要求正确、流利。

3、交流预习中问题。

1、读划出的对话。

2、说说是哪些人在对话？

3、从这些对话中，你看出什么？

三、说全文大意。

四、按事情发展的顺序给课文分段。

五、精读第一段。

1、自由读，思考：这节讲什么？

2、用层意归并的方法写段意。

3、读第一节，思考：每句话之间的关系是怎样的？

4、练习说话：用不同的内容、同样的句式说两句说明夏季夜晚天气闷热的话。

5、请学生上黑板写憋字，要求说出共几笔，第一笔是什么？

6、师说出第二节中的三层意思，请三位同学分别读出。

7、请学生书写兜字，是注意更正。兜字在这儿作名词，还可作动词，请学生举例。

8、师解释瓜把式，请学生读出文中解释瓜把式的具体内容。

9、读练习3的例句，体会带点词语的后面句子之间关系（补充说明）

10、讨论：从一个争字可以看出些什么？

11、读第一段。

12、写第一段的段意。

六、作业：抄写生字新词。

第二课时

课时目标：

精读第二、三、四段。

教学过程：

一、精读第二段。

1、轻声读，思考：这段按西瓜张请我和买主尝瓜和大伙儿欢声笑语可分两层，该怎么分？

2、第一层中写西瓜张请大家尝西瓜，找出文中表现西瓜张是个慷慨的人的句子。

3、听老师读第二层，试着说说写了哪些景物（圆月、庄稼、微风）

4、谈谈这些写景的句子，要求不看书说说这些句子。

5、这些景物给你的感觉是什么？为什么要写这些景色？

6、写段意。

二、精读第三段

1、找出第二段中引出第三段的句子。

2、自由读第三段。

3、分角色朗读。

4、讨论：甜蜜在文中是什么意思？这些话为什么称为甜蜜的？

5、指导感情朗读课文：要把三位老汉的自豪感读出来。

6、写段意。

三、精读第四段。

1、轻声读。

2、解释惬意。

3、思考：在闷热的夜晚，我为什么感到清爽和惬意？

4、指导感情朗读。

5、写段意。

四、作业

1、感情朗读全文，重点朗读三位老汉的对话。

2、做练习3。

第三课时

课时目标：

1、学习确定课文重点的方法。

2、交流改革开放的小故事。

教学过程：

一、学习确定课文重点的方法。

1、介绍抓课文重点的几种方法。

2、做练习2。

3、说理由验证

（1）从篇幅的长短来判断，第二、三部分篇幅相当，再用其他方式验证。

（2）看课题，夜话与第三部分相对应，该选第三部分内容。

（3）根据课文所记事情的意义上来判断第三部分的内容能反映本文的意义，该选第三部分。

（4）让学生复述确定课文重点和方法，并说说本文选择第三部分的思考过程。

二、感情朗读全文，加深对课文的理解。

1、感情朗读全文。

2、全文重点部分在第三段，其它各段是否围绕中心来写？

3、同桌交流耳闻目睹的小故事，歌颂改革开放。推选交流好的同学全班交流。

三、作业

1、复习确定课文重点的方法。

2、继续收集改革开放的小故事。

拓宽阅读

教学内容：《卡子脚的变迁》、《数鸡》

教学要求：1、运用工具书自学文中的生字新词。

3、积累文中的好词好句，熟读摘抄。

4、体会文章的中心，感受改革开放农村的巨大变化。

教学过程：1、读通课文，不认识的字查字典。

3、再读课文，划出自己喜欢的好词好句，并读一读。

4、交流划出的好词好句，说说喜欢的理由。

5、讨论课后问题，体会文章的中心。

6、熟读课文，喜欢的小节多读几遍。

5、我躺在波浪上读书

教学目标：

1、阅读课文，了解死海名称的来历，懂得死海创造奇迹能躺在波浪上看书的原因，体会作者在死海里游泳的快乐。

2、继续学习确定课文重点的放发，会选用恰当的方法给本文确定重点。

3、自学本课字词。

4、能复述我躺在水面上读书、拍照的有关内容。

5、收集并交流一则世界趣闻。

教学重点难点：

确定课文的重点。

教学时间：

3课时

课前预习：1、读通课文，要求读正确、读流利。

2、查字典理解：号称、变幻、絮语、苦涩、从容、拾级而下、倏地。

3、思考：（1）死海在什么地方？为什么说死海是沉默的海？死海这个名称是怎么来的？

（2）为什么我感到能在死海里游泳，是一件难得的快事？

第一课时

教学目标：

1、检查预习情况。

2、根据提示给课文分段。

3、学习课文第一段。

教学步骤：

一、启发谈话，揭示课题。

1、你说说在游泳时的感受。

2、揭示课题。

3、对课题，你有何疑问？

二、检查课前预习。

1、出示生字新词，读准字音，看清字形。

2、交流对词语的理解，提出不理解的词句讨论。

3、指名读课文，要求正确、清楚

三、读课文，理清文章思路。

1、思考：课文哪几节写我游览死海的亲身经历？

2、给课文分段。

3、给第二段分层，并归纳层意。

四、学习课文第一段。

1、第一段主要写什么？

2、以提出问题开头，这样写有什么好处？

3、第一段最后的省略号省略了什么？

4、朗读第一段。

五、课后作业。

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、学习课文第二段。

2、继续学习确定课文重点的方法。

3、在课堂教学中开展研究性作业的尝试。

教学步骤：

一、复习导入。

1、上一节课，我们初读了课文并学习了课文的第一节。凭借我们已有的地理常识我们知道死海其实是个内陆湖，由于它的面积大，有1200平方公里，因此可以称海。而像这样的海在世界上是绝无仅有的，所以死海世界闻名。

2、通过预习，你知道了这篇课文主要写了什么内容？

出示板书：

见闻

游览死海

感受

3、作者因为访问亚洲西部的约旦王国，所以有幸去游览死海，那么作者为什么能躺在死海上读书，这其中的奥妙是什么？今天我们就要随作者乘着汽车去游览一番！

二、学习第二层。

1、指名读第3、4小节，思考：作者在去死海的路上有什么见闻和感受？分别用

和

划出。

2、交互出示句（1）：

河床很宽，但只有一股小溪般的细流

在里面蹦跳。

A、读句子。

B、

解释带点词语的意思。

C、

说说这个词在句子中的意思。

D、体会用词的好处。

(蹦跳也看出死海的地势低。)

3、课本上是怎么说死海的地势低的？

（直接描写；间接描写。）

板书：地势极低

4、出示死海地势平面图。

5、四十分钟以后，汽车开到约旦河终端戛然停住死海到了。

三、学习第三层，，了解死海之所以能创造躺在波浪上看书的原因。

1、齐读，思考：漫步在死海的海边我们看到什么？听到什么？用刚才同样的方法学习。

2、出示句（2）

这天游人不多，他们都坐在岸边

阳伞的阴影里，观赏着这沉默的海。

（用学第一句的方法学习这句。沉默的原因A、游人少；B、水中无生物。）

3、指导朗读。

4、尽管死海是沉默的海，但是死海

并非死气沉沉，不仅如此，它还很美，

你能找找吗？

5、研究性作业尝试：练习说话

因为死海的水中含盐量特别高，

达33%，竟高于一般海水的九倍，所

以

。

板书：含盐量高

6、因为死海的含盐量高，所以人可以躺在上面读书，喝咖啡而不会沉下去。

实验证明

板书：浮力极大

7、完成课堂练习1的填空。

四、学第四层，体会在死海游泳的乐趣。

1、正因为死海有能使人躺在上面看书，喝咖啡，而不会沉下去的奇迹，所以我迫不及待的跳入水中，这时我的感受又怎样？听课文录音。

2、随机讨论温润的感觉。

板书：温润

3、用书上的语言说说怎么舒服自在？哪几句写出了我的舒服自在？

板书：舒服自在

4、出示句（3）。

细浪在我的耳畔絮语。

（自学此句。）

5、当我几乎想在这里睡觉时，这是死海给作者开了一个什么玩笑？默看。

6、究竟是死海的什么让我吃了苦头？

板书：浮力极强

7、另外，还有哪些地方看出死海的浮力很强？

8、虽然这时我的脸上、眼睛火辣辣的，但我还是说在死海里游泳是一件难得的快事。这是为什么？

板书：难得的快事

9、那么，这篇课文的重点是什么呢？请同学们来确定一下。并说明为什么？

出示选择题。

（1）主人陪同我游览著名的死海。（）

（2）死海含盐量高，浮力大，人能躺在水面上读书。

（）

（3）死海含盐量很高，生物难以生存。（）

（4）死海是陆地上最低的地方。（

）

五、扩展阅读。

你还能说说世界上的其它奇观吗？

六、总结

今天，我们通过确立重点的方法学习

了课文，创造性地练习了写句。知道了作

者经历的奇妙感受。大千世界真是无奇不

有，让我们现在作好准备，将来去探索世

界上更多的奥秘。

总板书：

地势极低

含盐量高

见闻

难

浮力极大

得

我躺在波浪上读书

的

浮力极强

快

感受

事

温润

舒服自在

第三课时

教学目标：

1、总结全文。

2、能用从容、奇异造句。

教学步骤：

一、复习巩固。

1、死海的名称是怎么来的？

2、死海创造的什么奇迹？

二、总结全文。

三、造句。

1、从容A镇静、不慌张；B宽裕

2、奇异A跟平常的不一样；B惊奇

3、这两个词分别可以从两方面来造句。

四、课后作业。

拓宽阅读：《金字塔巨石之迷》、《神奇的沙漠》

教学要求：1、阅读课文，积累好词好句。

2、用简练的语言写一写知道的奇观。

教学过程：1、读通课文，不认识的字查字典理解。

3、再读课文圈划喜欢的好词好句，说说圈划的理由。

4、交流课后问题：（1）响沙湾沙漠神奇在哪儿？对响沙有那些解释？

（2）科学家对金字塔之迷作了哪几种推断和试验，结论如何？

5、用简练的语言说说金字塔和沙漠各神奇在哪儿？

6、用自己的语言再说说知道的还有哪些神奇的奇观？

*6赶花

教学目标：

1、学习课文，了解养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活。

2、能抓住课文的重点进行阅读。

3、积累词语，摘录课文中描写蜜蜂赶花和养蜂赶花的句子。

教学时间：2课时。

课前预习：1、读熟课文，不认识，不理解的词查字典解决。

3、查字典理解：馥郁、蜂篦、马不停蹄、

4、思考：：什么时间，谁在什么地方遇到什么人？遇到的这个人是干什么工作的？他们谈了些什么事情？

5、积累花名：

如：洋槐花

第一课时

课时目标：

1、初读课文，理清文章脉络。

2、掌握文中的字词及重点词句。

3、学习课文第一、二两段。

教学顺序：

一、启发谈话，引出课题。

二、检查自学情况，理清脉络。

1、指名读课文，要求正确清楚。

2、出示生字和词语，检查读音。

3、用查字典和联系上下文等学过的方法，理解词语。

4、抓住课文重点，进行分段。

三、学习第一段。

1、朗读第1、2节。

2、检查自学情况。

3、从哪里看出洋槐花盛开；充满、长满、一层厚厚的白雪（比喻；洋槐花白色。）

四、学习第二段。

1、指名读、思考：我走进树林，发现了什么？为什么蜜蜂顾不得蛰人？

2、概述：我走进树林、发现很多蜜蜂，吓得不敢跨步。遇到养蜂人，叫我不用怕，说蜜蜂忙于采花，顾不得蛰人。

3、齐读第6节。

4、划出养蜂人赞美蜜蜂的词句。

体会：最后、一就、直到、顶多只能、他那短短的一生，喘口气都舍不得（夸张句，表示抓紧时间）、哪有（反问）

5、指导朗读第6节。

五、回家作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

课时目标：

1、理解养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活。

2、抓住重点阅读第三段。

教学顺序：

一、复旧迎新。

1、朗读第6节，以资比较。

2、朗读第三段识别重点的训练。

（1）学生交流识别重点的方法。

A、抓住课题、和课题相呼应的部分是重

点。

B、比较详略，重点部分往往较为具体，

因此，详写的部分往往是重点。

C、重点是中心思想的支柱，因此，集中

体现中心思想的是重点。

（2）讨论：课文既写蜜蜂赶花，又写养蜂人赶花，哪个是重点？

二、学习第三段。

1、默读课文，思考：

我提出几个问题，怎么会提出的？

养蜂人怎么回答的？

2、讨论：

第一个问题：养蜂人为什么要千里迢

迢跑这么多的路？

（这是我发现来延安的养蜂队来自

各地后提出的。）

千里迢迢是什么意思？哪些词句能

说明千里迢迢？

第二个问题：等到槐花谢了，你们该好

好休息了吧？

3、小结。

三、讨论我和养蜂人交谈后为什么感到震惊？

1、养蜂人的艰辛在课文中比较明显，但是我怎么还会感到他们的生活还充满诗情画意的呢？

2、默读第1115节，边读边想象，这是怎样的一幅图画？然后讨论。

四、学习第三段第三层。

1、朗读第16、17节。

2、赶花是他们难得和家人团聚的原因，在赶花和团聚之中，他们选择了什么？为什么？

3、读了最后一句，你觉得这个结尾怎么样？

五、总结全文。

六、回家作业。

完成课堂练习及练习册作业。

拓宽阅读：《寻找紫荆花》、《千姿百态的花儿》

教学内容：1、熟读课文，要求正确、流利。

2、积累文中的好词好句，熟读背诵。

教学过程：1、熟读课文，不认识的字查字典。

3、交流圈划的好词好句，并说说喜欢的理由。

4、说说你读懂了什么？交流：作者为什么要寻找紫荆花？

读读背背文中描写花儿丰姿的语句。

5、摘抄积累在本子上。

听读欣赏

春笋

教学目标：

1、学习和发扬春笋那种你追我赶，竞争向上的精神。

2、体会课文用词准确，形象地写出了春笋生长的过程。

3、能有感情地朗读课文。

课前准备：

1、课文录音磁带。

2、有关投影片。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示春笋投影图。

2、你想了解春笋的生长过程吗？

3、板书课题。

二、播放录音，了解内容。

1、听全文录音，了解课文描绘了一幅怎样的景象？

2、快速阅读课文，回答。

3、交流，小结。

三、听3-5节录音，了解春笋生长过程。

1、课文中哪些语句直接写出了春笋的生长情况？

2、指名读这三个句子。

3、想一想句中带点的词用得好不好？为什么？

4、逐句理解，朗读小结。

四、总结全文。

你喜欢春笋吗？为什么？

拓宽阅读：古诗今写〈夜宿山寺〉

作文

我跟

逛商店

教学目标：

1、选择自己熟悉的材料，按照一定的顺序，把逛商店的经过写清楚。

2、重点部分要写具体，语句通顺连贯。

教学重点：按一定顺序，把逛商店的经过写清楚。

教学难点：对商店环境布置和顾客众多作描绘。

教时安排：2教时

教学过程：

一、审题。

1、导入。

2、出示题目，审题。

二、明确要求。

1、写逛商店无非是写所见所闻，你可以想一想你逛的是什么商店，平时你最喜欢逛什么商店，在商店里你最喜欢在什么柜台买东西？

2、要把逛商店的经过写具体。

三、交流材料。

1、自行考虑写作内容。

2、小组交流。

3、全班交流，点评。

四、学习例文。

1、例文写了写什么？按什么顺序写？

2、例文重点写了什么。

3、例文中还写了什么？

五、当堂作文。

1、自行写作。

2、交流，按要求点评。

拓宽阅读：〈乔迁新居〉、〈魏征直言敢谏〉、〈两条路〉、〈小丑〉

第三单元

教学目标：

1、掌握汉语拼音大写字母的使用方法。

2、把陈述句改写成反问句，学习用因果关系的句式写几句话，学习使用顿号、分号和引号。

3、正确、流利的朗读课文，按要求默读课文，按要求背诵、默写课文。

4、学习根据段落大意概括课文主要内容。

5、学习反映的说话技巧；学写贺信；学写人物的神态、动作和语言，写事做到条理清楚、语句通顺。

6、体会作者热爱家乡、怀念家乡、赞美春天的情感；懂得艺无止境，要谦虚谨慎、不断上进的道理。

教材安排：

7、我家门前的龙眼树

8、张石匠拜师

9、古诗四首

10、小读者

即兴说话

反映

作文生气了

综合练习3

7、我家门前的龙眼树

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者对家乡门前的龙眼树那不求索取、无私奉献的品格的赞美和怀念之情。

2、学习本课生字，读写掩映、盎然、如获至宝等词语，用每当总、无论都造句。

3、开始学习根据段落大意概括全文的主要内容。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会作者对家乡龙眼树的赞美和怀念之情。

教学难点：

学习根据段落大意概括文章主要内容。

教时安排：3教时

第一教时

教学目标：

初步感知课文，学习课文的生字新词。

教学过程：

一、导入新课。

1、板书课题。

2、谁能介绍一下龙眼。

二、听课文录音。

1、边听边思考为什么我对家乡的龙眼树情有独忠？

2、围绕这个问题，自学课文。

三、预习课文。

1、学习生字。

2、解释词语。

常绿

掩映

招财进宝

盎然

如获至宝

索取

3、检查预习情况。

四、初读课文。

1、读一读你最喜欢的小节。

2、点评。

五、理清课文层次。

根据段意分段：

1、我爱龙眼树，如今还常常想着家门前的那棵龙眼树。

2、我爱龙眼树，如今还常常想着家门前那棵龙眼树。

3、许多年后，那棵树的后代遍布山村，给山民门带来欢乐。

4、我喜欢龙眼树，因为它为人们奉献丰厚的果实而不求索取。

六、总结。

今天，我们初步感知了课文，理清了课文的层次，知道了作者对家门前的龙眼树有着深厚的感情。

七、布置作业。

1、抄写生字新词。

2、读课文。

第二教时

教学目标：

学习课文，理解作者对家门前的那棵龙眼树不择条件、无私奉献的品格的赞美之情。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字。

2、解释词语。

二、过渡。

作者离开故乡三十多年了，为什么龙样树在他的心中常绿？

今天，我们就来运用读课文、找词语、说理由的方法学习课文。

三、学习课文第四段。

1、你从课文的哪一段看出在作者的心中，家乡的龙眼树常绿？

2、第四段中哪些词语写出了龙眼树在作者的心中常绿？

3、指导朗读。

4、是啊，正是因为龙眼树的不求索取、无私奉献，所以会在作者的心中常绿。那么不择条件、无私奉献的品格又具体体现在哪里呢？

四、学习课文体现不求索取品格的内容。

1、继续运用三条学习方法学习课文。

2、哪些词语写出了龙眼树的不择条件？

3、交流。

4、找出龙眼树不求索取品格的句子、词语。

5、指导朗读。

6、我家门前的龙眼树不择条件、不求索取，但是它为人们奉献的是那么宽广无私、无怨无悔。那么课文的哪些内容写出了龙眼树的无私奉献的品格呢？

五、自学课文体现龙眼树无私奉献品格的内容。

1、继续运用三条学习方法学习课文5-10节。

2、默读课文思考：课文的哪些词语体现了龙眼树的无私奉献？

3、交流。

六、总结全文。

今天，我们运用了读课文、找句子的学习方法学习了课文，体会到作者对龙眼树不求索取、无私奉献的高尚品格的赞美之情，同时也流露出作者对家乡有着深深的依恋之情。

七、布置作业。

1、完成课后练习。

2、有感情地朗读课文。

第三教时

教学目标：

巩固复习课文，继续体会作者对龙眼树不求索取、无私奉献的赞美之情。

教学过程：

一、导入。

二、复习检查。

1、复习本课词语。

2、造句。

每当总

无论都

三、复习阅读。

1、自读课文，用自己的话说说为什么龙眼树在我的心中常绿？

2、朗读体现龙眼树不求索取的句子。

3、朗读体现龙眼树无私奉献的语句。

4、根据课文的段意概括全文的主要内容。

四、总结全文。

我家门前的龙眼树不择条件、不求索取、无私奉献、无怨无悔，所以在我心中常绿。

五、有感情地配乐朗读。

六、布置作业。

1、朗读课文。

2、用自己的话说说为什么我家门前的龙眼树在我的心中常绿？

板书

：

我家门前的龙眼树

不求索取

无私奉献

心中常绿

*8、张石匠拜师

教学目标：

1、学生能理解课文内容，懂得艺无止境的道理。

2、通过正确、流利、有感情地朗读，积累描写手艺高超的句子。

3、按要求用学过的语句练习说话。

教时安排：1教时

教学过程：

一、明确目标。

二、导入课题。

1、在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。

2、太行山脚下有一位张石匠，他的石匠伙儿整整干了三十年，可有名气啦！可张石匠还要拜师，这是为什么呢？

3、板书课题。

三、学习描写张石匠高超手艺的句子。

1、张石匠总认为自己的手艺没人比得上，他的手艺到底如何呢？

2、指导朗读有关的句子。

3、说话练习：

太行山脚下的张石匠

。刻碑洗字这伙儿他

。你瞧他

。再看他锻的石链

。

4、张石匠的手艺果然不同凡响，值得大家敬佩，可手艺这么高的张石匠为什么要拜师呢？

四、学习描写小伙子手艺精湛的句子。

1、张石匠哪里比不上小伙子呢？

2、读4-7节。

3、指导朗读，读出钦佩的语气，

五、揭示中心。

1、张石匠认为自己的手艺

，爱

，还爱和人

。自从与小伙子比试后，觉得

，懂得了

。

2、理解艺无止境。

六、总结全文。

即兴说话

反映

教学目标：

1、懂得反映就是向上级或有关部门报告，要求帮助解决存在的问题或困难。

2、学习例话，理解提示，练习说话。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、同学们，我有一件事想请大家帮忙，大家愿意吗？事情是这样的，我家住六楼，夏季台风暴雨特多，一下雨，人是凉快了，可那房顶老是漏水，把新装修的房顶弄得黄迹斑斑，这可真让我犯愁，我该怎么办呢？你们有什么好的建议吗？

2、自由发言，引出反映。

3、什么是反映，读读书上的引子。

二、表演小品，懂得学会反映的重要。

1、小品表演反映。（向居委会反映）

2、他们反映的情况能得到有关部门的及时帮助吗？

3、反映的目的是什么？

三、听例话，懂得怎样反映才正确。

四、学习正确反映情况。

五、练习巩固。

1、确定一个反映话题，小组按提示互相练习。

2、分角色表演、交流、评议。

3、总结。

9、古诗四首

教学目标：

1、理解每首诗的内容。学习《清明》，体会诗人凄迷纷乱、茫然若失的情绪；学习《宿新市徐公店》，体会诗人再春天里的喜悦心情；学习《村居》，感受诗人所表达的对春天勃勃生机的赞美之情；学习《游园不值》，感受诗人所赞美的春天万物勃勃的生机。

2、正确读写生字，理解生字在诗句中的确切意思。

3、把《宿新市徐公店》译成白话。背诵四首古诗。

4、加强朗读颂吟，领会古诗的意境。

教学重点：

理解每首古诗的内容。

教学难点：

体会古诗的意境，朗读颂吟每首古诗。

教时安排：3教时

第一教时

教学目标：

学习《清明》和《宿新市徐公店》。

教学过程：

一、导入新课。

我们的祖国不仅山河秀丽，地大物博，更有着悠久的历史和灿烂的文化。在五千年的悠悠历史长河中，古代劳动人民为我们留下了宝贵的文化遗产，其中古诗就是文化瑰宝的一部分。

二、揭示课题。

三、学习《清明》和《宿新市徐公店》。

1、学习《清明》。

（1）、听录音，听清生字新词的读音及语速、语调。

（2）、自由读。

（3）、理解全诗。

*清明是个怎样的日子？

*诗中清明那天的景色怎样？

*理解欲断魂。

*行人为什么会欲断魂？

（4）、连起来说说一、二句诗的意思。

（5）、读，体会意境。

2、概括学习《清明》的方法。

听清、读通、理解、体会。

3、学习《宿新市徐公店》。

（1）、用刚才的学法学习。

（2）、理解：

*理解题目。

*理解未成阴。

*理解急走及三、四句诗的意思。

*说说全诗的意思。

（3）、朗读体会意境。

四、小结。

通过学习，我们不仅掌握了学习古诗的方法，同时也从诗人短小精练的诗句中获得无穷的回味。

五、作业。

1、抄写两首古诗。

2、背诵古诗。

第二教时

教学目标：

学习《村居》和《游园不值》。

教学过程：

一、复习导入。

1、背诵《清明》和《宿新市徐公店》。

2、说说学习前两首诗的方法。

二、学习《村居》和《游园不值》。

1、学习《村居》。

（1）、听录音，听清生字新词的读音及语速、语调。

（2）、自由读。

（3）、反复读，理解全诗。

（4）、再次读，体会意境。

2、学习《游园不值》。

（1）、按先前的学法学习。

（2）、质疑、释疑。

三、小结。

古诗以它的短小精练、想象丰富、感情强烈和节奏鲜明，便于我们朗读吟诵，希望大家在课外多读、多积累一些古诗，丰富自己的知识。

四、作业。

朗读背诵这两首古诗。

第三教时

教学目标：

完成课后练习。

教学过程：

一、朗读背诵这四首古诗。烁烁每首诗的意思和作者所要表达的感情。

二、小结。

本课四首古诗，虽然跨越了唐宋清三个朝代，但写的都是春天，它们从不同的角度表现了春天的景致，表达的作者的心情。

三、完成课堂练习。

四、把《宿新市徐公店》译成白话。

五、默写古诗。

板书：

清明

[唐]杜牧

清明

雨纷纷

茫然若失的心情

行人

欲断魂

宿新市徐公店

[宋]杨万里

花落未成阴

喜悦心情

儿童追黄蝶

村居

[清]高鼎

草长莺飞

拂堤杨柳

赞美春天勃勃的生机

儿童散学

忙放纸鸢

游园不值

[宋]叶绍翁

春色满园关不住

赞美春天万物勃勃的生机

一枝红杏出墙来

*10、小读者

教学目标：

1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误及时帮助他改正的真诚态度。

2、学习课文的生字新词。

3、根据段意概括课文的主要内容。

4、摘录描写人物神态的句子。

教时安排：2教时

教学过程：

一、审题。

1、板书课题。

2、小读者是谁？课文写了这位小读者的意见什么事？

二、初读课文。

1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。

2、读课文，思考：良师益友是什么意思？为什么说千千万万的小读者也是我们的良师益友？

三、学习课文第一段和最后一段。

1、在这两段中我的心情有什么变化？

2、什么是良师益友？这段话中他们是指谁？我们又指谁？

3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢？

四、学习课文第二段。

1、从哪些地方可看出小姑娘是我的良师益友？

2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？

3、感情朗读第二段。

4、归纳第二段段意。

五、归纳主要内容。

1、回忆归纳主要内容的方法。

*课题扩展法；

*抓重点段的方法；

*段意归并法。

2、确定归纳方法，并说明理由。

3、归纳主要内容。

六、摘录描写人物神态的句子。

板书：

提意见

小读者

编辑

良师益友

作文

生气了

教学目标：

1、写一个你熟悉的人生气的事，重点把生气的情况写具体。

2、条理要清楚，语句要通顺、连贯。

教学重点：

把生气的情况写具体。

教学难点：

选择能体现中心的材料。

教时安排：2教时

教学过程：

一、审题。

在日常生活中经常碰到有人生气的事，今天我们就要写这样的文章。

二、明确要求。

1、题目上的横线是什么意思？

2、根据题目在横线上可以填哪些词？

3、这是一篇写人还是写事的文章？

三、交流材料。

1、自行考虑写作内容。

2、小组交流。

3、全班交流，点评。

四、学习例文。

1、例文写了写什么？按什么顺序写？

2、例文重点写了什么。

3、例文中还写了什么？

五、当堂作文。

1、你打算写的人事中心。

2、这件事的起因经过结果。

3、自行写作。

第四单元

教学目标：

1、学会本单元28个生字，要求读准字音，认清字形。

2、学会本单元20个词语，懂得它们的意思，大部分能在口头语言重运用。会用然后、越越、郑重、眉开眼笑等造句。能按本单元阅读课文练习中的要求积累词语和句子。

3、能理解课文中比喻句的意思；能认识文中省略号的含义。

4、能创造性的复述寓言故事。

5、能有感情地朗读课文。

6、能专心听课文录音，并能做到边听边思考边体会。

7、能按事情发展的顺序把一次做客的过程写清楚，写具体，做到条理清楚，语句通顺、连贯。

8、能理解本单元语言的寓意。学习课文主人公做事认真负责、关心热爱集体的好思想、好品质。体会古代名著中人物

教材安排：

11、寓言三则

12、春燕

听读欣赏

美丽的小鸟

*13、智取生辰纲

作文

做客

烟台的海

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“烟台的海”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容。

教学过程：

一、新课导入

这节课我们学习《烟台的海》，齐读课题。

谁来介绍关于烟台海的相关知识？自由展示。

二、出示本课时学习目标。

三、教师范读课文（或放录音）

要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好

四、赛读，把课文读正确。

1、各小组自由练习

一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（准备时间：5分钟）

2、展示：小组间赛读

每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。（其他同学仔细听，并随即进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导）

力求让后进生读正确。

五、识字 出示生字词语 读熟并试着理解

（课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你认识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！）

石凳 嬉笑 过滤 恬静 湛蓝 惬意

1、读熟并试着理解

2、展示读词语并说说重点词语的意思。

嬉笑 过滤 恬静 惬意

六、再赛读，把课文读流利。

1、自己练读

2、小组间赛读 挑战读

七、整体感知课文内容。

1、小组内交流这篇课文的主要内容。

预设：如学生难以回答，师引导：请大家快速读第一段和二、三、四自然段的第一句话，想想这篇课文主要讲了什么？

2、自由展示。生补充，师总结

作者主要记述了烟台海冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，激发人们热爱大自然，热爱生活。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

3、体会课文语言的准确、生动与精妙。

教学重点、难点：

感受烟台海的绮丽壮观，体会语言的生动与精妙。

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习《烟台的海》，齐读课题。

回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充，师总结。

二、出示本课时学习目标。

三、精读课文

1、出示自学提纲：默读课文，标划自己感受比较深的语句，在其旁边写写自己的感受。

生默读课文，师巡视指导。

2、小组交流

3、展示汇报

学情预设：

1、如学生汇报第二自然段，师注意引导

（1）抓住了气势汹汹暴怒狮子 扑向溅起发出掀到等词语，感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。

（2）学生能够谈到烟台海的景美，可能不能谈出人的美，教师适时过渡：除了写了景美，还写了人，人怎样？引导学生品味纷纷顶着观赏不顾站在拍照留念等词语。（不畏严寒，不怕风浪）。

（3）小组合作感情朗读第一自然段。

展示读。

老师可以这样引导或总结：你感受到了冬天海的特点了吗，能说说你的体会吗？你觉得这样的海美吗，你能用自己的方法将这独特的美表现出来吗？

2、如学生汇报第三自然段，师注意引导

（1）通过嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子等词句感受烟台的海微波泛起的景象。

（2）引导品味脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节等词句感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。

3、如学生汇报第四自然段，师注意引导

引导品味凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、喃喃细语等词语感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。

小结：说是画，是因为像画一样美丽，说是背景，因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是舞台，因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

小组交流，老师相机引导、评价鼓励。

第三课时

教学目标：

1、能正确、美观的书写凳、蔚等8个生字。

2、完成小练笔

教学过程：

一、指导写字

1、出示生字：读一读 检查是否已经真正认识。

2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置

3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

写字提示：滤字的左旁三点水要写得窄一些，略向上提，居于右长撇上，右部虎字头撇要长而舒展，留出右下心的位置。

4、学生仿写（前台展示）。

共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

5、检测生字。

二、小练笔。

烟台的海四季各有特点，非常美。我们的家乡也很美！现在有游客到咱们家乡来旅游了，你尝试做一回导游，向他们介绍自己家乡的一个美丽的季节。

（学生自主练习，然后交流，师生共同评价。）

教学反思：

海的女儿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“海的女儿”，供您参考，希望能够帮助到大家。

作品赏析

象征意义

从象征意义来写人，人是宇宙间最美好的，因为他能够进行种种创造，创造出最美好的东西。小人鱼第一次接触到人时，她还只有15岁。这个人是位王子。

安徒生是将人、人的灵魂故到了一个崇高的地位，她不仅怀着坚贞信念，而且还怀着浪漫主义的强烈激情。小人鱼苦苦追求的不灭的灵魂其实就是安徒生理想中人的生命价值所在，有了这个不灭的灵魂。才能进入人生命的高级境界，而人的生命是只有追求与奋斗才能获得不朽的价值。从本质上说，她凭她坚强的意志、善良的心灵、细腻的情感、行为的勇敢和高尚的品格一定能够实现她的理想，只是有待时日而已。安徒生通过她的形象，提示应该如何正视这种人的地位，应该如何摆脱低级趣味，而真正具有值得人的称号的高尚的灵魂。

安徒生用艺术笔触成就了人鱼公主典范性的爱情悲剧，它浪漫，它精致，它优雅，它美丽。安徒生童话特有的艺术魅力也就在这优雅与高贵之中显现出来：极尽凄婉动人之措写，但绝不呼天抢地，而是内敛地、沉稳地，甚至带着一抹淡淡的忧郁的微笑，却把一份精致的忧伤悄悄地不绝如缕地缠绕在读者的心上。这是一种安徒生式的艺术趣味，堪称经典。

安徒生出身贫寒，地位低微，于少年的时候，便展露出不凡的才华，为丹麦有钱的绅士所收养，供他教育，小人鱼对人类的向往，便是安徒生对贵族权势的羡慕，为了进入高等社会，他像人鱼一样每一步都如行走在刀刃上，安徒生置身权贵却格格不入。他抵挡着嘲笑、诽谤和侮辱，忍受内在的痛楚，寂寞与失败等精神痛苦，像小人鱼一样为世间所不容。

更具自我写照色彩的还是爱情描写，安徒生赋予小人鱼勇敢追求爱情却最后以自我牺牲的方式毁灭，这与他一生的爱情悲剧有关，安徒生终生末娶，把自己对意中人爱而不得的情感深深埋藏在心里，正因为这种感情埋藏很深，最后起了突变，终于以海的女儿的形象展露出来，所以小人鱼不是一个凭空幻想出来的，而是有真实感情做基础，小人鱼对爱的执着，可以看作为理想而自强不息，在艰难中奋起的精神动力，也正是安徒生的自身写照。

爱情悲剧

学者对《海的女儿》中小人鱼追求爱情的执着精神评价很高，认为（读者）从她牺牲自我的行为方式，从伦理学的角度敬佩她对爱的奉献。实际上，从爱情伦理的角度看，小人鱼追求爱情的做法并不值得过分褒扬。小人鱼在获悉拥有人类爱情便可灵魂不朽后，便对人类世界充满了向往。尽管老祖母反复提醒她比起上面的人类来，我们在这儿的生活要幸福和美好得多，告诫她不要作不切实际的幻想，巫婆也警告她追求人类爱情是一种危险行为，但小人鱼无法冷静思考别人的建议，依然对人类的爱情痴迷不悟。这里的老祖母和巫婆系小人鱼海底同类或长辈，她们拥有丰富的生活经验和人生智慧，一再提醒小人鱼要珍惜海底幸福生活，以免将来落得悲惨的人生结局，然而小人鱼对这些劝诫置若惘闻。由此可见，小人鱼一味按照自己的主观愿望行事，是她陷于绝望痛苦命运的根源。小人鱼的人生悲剧也可以视为性格悲剧。

小人鱼短暂一生经历了四个阶段，即在祖母启蒙下向往爱情，遇到王子后萌生爱情，与女巫交易后来到人间为爱情受苦．最后心甘情愿沦为泡沫为爱情牺牲。在不同人生阶段，爱情一直是她魂牵梦绕、苦苦追寻的目标。甚至可以说．小人鱼已将爱情演化为一种迷信，爱情对她而言即意味着一切，她所做一切都是为了获得爱情，为了爱情可以放弃一切，即便失去人格、受难和牺牲也在所不惜。然而小人鱼与女巫做完交易以后，她却陷入一个爱而不能成其爱的悖论：原本她是为了爱情来到人类世界，却要为获得爱情付出失去声音的高昂代价，而一旦失去声音她又无法向王子示爱，最终又因无法表明心意而失去爱情。爱情对小人鱼而言犹如一度米诺斯迷宫，她身陷其中却一直找不到出口。

在上述四个阶段，小人鱼失声是导致其悲剧命运的关键。有学者认为，这里的失声具有一定的象征意味，预示着女性失去了表达的权利与自由。在他们看来，要接近王子就必须失去声音的寓意为，女性在男性面前的沉默是男权世界中的第一法则。这是从女权批评视角探讨失声意义的，固然具有一定的创见性，但其中的局限性也不容忽视。实际上，小人鱼的声音不仅代表女性的话语权，还可以理解为人之所以为人的主体意识。从海德格尔语言是存在的家园的观点看，话语也是界定人类本质属性的重要标志，小人鱼失去声音即意味着她失去自我和人格。这是导致其爱情悲剧的另一重要因素。众所周知，男女双方在爱情交往中必须处于对等地位，如果一方一味迁就或迎合另一方，甚至为爱情放弃自己做人的原则和立场，那么这样的爱情即使能够开花结果，也大都结出令人遗憾的苦果和恶果。童话中的王子举止优雅、仪表非凡，拥有至高无上的权力和巨大财富，的确是许多女性心仪的理想伴侣，然而小人鱼在无原则的自我牺牲之后，她与王子之间却变成主人与宠物的关系。她由于丧失独立的人格和话语表达权．最终与她梦寐以求的爱情失之交臂。爱情原本是男女之间的和谐人际关系，但小人鱼却将其视为自己生命的全部，这时爱情便成为压抑其主体意志的精神重负。小人鱼将全部人生希望都投注到爱情上，而一旦爱情遭遇不测风云，她的整个天空就会在顷刻间崩塌。

小人鱼虽有人的部分外形特征，但她仍是生活在海底的人鱼而非真正意义上的人类，鱼的自然属性仍是她爱情道路上的一道障碍。小人鱼也清楚自己与人类的差别主要在于尾部，因此她对自己的尾巴极不满意。尽管尾巴在海底生物看来可能是美的，但它并不符合人类的审美标准，小人鱼便千方百计要除掉这个丑陋的东西。小人鱼渴望摆脱层蜡其实是要摆脱自然后性。她用美妙声音换取呆笨支柱似的腿，因为腿是她由鱼变成人的重要标识。小人鱼拥有呆笨支柱的双腿，即意味着她获得了进入人类世界的许可证。推其如此，她才会觉得自己不是低等的海底动物鱼人类眼中的一个异类，而是一个与王子有着相同外形的人，她才能获得与王子谈情说爱的资本。安徒生深入到小人鱼的内心世界，全面揭示她在求爱过程中的焦灼心理，有学者由此断定安徒生超越了人类中心主义意识，深入到自然万物的内心层面，让他们在童话里拥有按照自己的天生察赋喜怒哀乐的生存权利。然而事实上，小人鱼渴望进人人类世界的种种努力，恰恰反映了作者的人类中心主义意识。

首先，小人鱼作为一种生活在海底的鱼类，她追求的不是同类而是异类的情感，这显然违背了生物圈物种繁衍的规律。众所周知，不同生物种族在生理习性和审美认知上存在差异，鱼类只有与同类在一起才有共同语言，小人色追求鱼类感情才是一种本能反应，然而她却将人类爱情视为自己的理想，并按照人类价值观念和审美标准要求自己。小人鱼这种极端的求爱经历可以概括为：人类拥有的东西她必须拥有（如脚），以人类作为自己活动的中心和参照，一切要向人类世界看齐。然而小人鱼作为一个人类的异类，并末被人类社会真正接纳，客观上她仍是王子的一个宠物。其次，小人鱼对自己作为一个异类而感到自卑。小人鱼渴望摆脱不伦不类的尾巴，用优美的声音换来可以行走的人腿，为此她付出了血淋淋的代价。这也可以理解为，小人鱼不仅认同人类世界的价值标准，还否定自己生命的价值和意义。小人鱼这种看法与文艺复兴以来欧洲对人的理解基本一致。文艺复兴时代，西方人普遍认识到自身的存在价值，在文艺作品中不断讴歌人和人性，宜称人是宇宙的精华、万物的灵长，由此轰轰烈烈地拉开现代人意识觉醒的大幕。启蒙运动时代，思想家们高擎自由、平等和博爱的旗帜，提倡尊重人权并让人自由发展，更是将人抬升到极为神圣的地位。

基于此，西方人在处理人类与自然界的关系时，极少能够摆脱二元对立的思维模式。他们认为人类在宇宙中处于至高无上的主体地位，自然界作为人类活动的对象和客体，与人相比处于受支配的从属地位。正如学者所言，将人视为唯一有价值的存在和自然界至高无上，可以无法无天的统治者，为满足人自身的贪欲，无限度地向自然界掠夺，完全忽视生态规律和其它生物的生存权利。小人鱼否定自己自然属性而向人类世界靠拢，也即变相认同人类崇高、人鱼低等这一传统观点，这显然也是人类中心主义思维模式的反映。

在小人鱼身上，充分体现了耶酥基督的受难精神。道成肉身的基督是神、人之子，具有神和人的双重特性，他遭受各种磨难仍坚持向世人传播福音．直至舍命以完成救赎。小人鱼的身份也像耶稣一样复杂，她曾经有着鱼类的外形和人类的思想，既是鱼又是人，或既不是鱼又不是人，在爱的召唤下，变成泡沫一步步飞向天堂．此时她既是人又是神。小人鱼鱼人神的角色转化，与基督教文化中三位一体的定位是对应的。长期以来，西方伦理学对人一直持有三种理解：一种观点认为人是源于自然的感性的人，一种观点认为人是源于自由的理性的人；还有一种观点认为人是超越自然的神性的人。小人鱼追求爱情时是受到情感的驱使，那时纯粹是感性的存在，但她最终以自我牺牲精神忍受人生的痛苦，并获得上帝的救赎而进入天堂，实现了从感性的人到理性的人的转化．更是超越自然属性而成为一种神性的存在。

《海的女儿》在爱情、生态和生命等层面拥有复杂的伦理内涵，绝非一般意义上的浪漫主义作品。作品从反面告诉读者，年轻人在恋爱时不能全凭感觉追求虚幻的爱情；以失去自我和人格为代价追逐爱情，势必会与爱情失之交臂。人类活动不应违背生态规律，否则，人类不仅无法实现与自然和谐共存的理想，还可能酿成严重的社会悲剧。人类应该摒弃狭隘的利己主义计较，怀着利他的博爱精神积极追求，才能实现人生价值和生命境界的升华。

烟台的海说课稿

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“烟台的海说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

《烟台的海》是苏教版小语课本第十二册的一篇讲读课文。作者以生动的笔触和“总分总”的行文结构，描写了烟台的海四季的独特景观，以及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然、热爱生活的情感。

教学这篇课文时，我将引导学生达成以下教学目标：

二、教学要求

教学目标：

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、能力目标：在语言环境中，让学生精读、批注、感悟、理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义

3、情感目标：了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

异地风景的生疏、学生年龄的特点，这就要求老师必须注意创设情景，拉近学生与文本的距离，从而解决教学的重难点。基于对上述的教材理解，我作出了如下设想。

二、教学设想：

我预计用三个课时完成教学目标。

下面我着重根据第二课教学设计，详细阐述课堂上的一些做法。

第二课时大体分为四个教学环节：

创设情景，激趣导入

品味语言，体验感悟

基于网络，读写结合

拓展资源，升华情感

在四个教学环节中，都穿插使用信息技术于语文课堂教学之中，具体安排如下：

三、具体过程设计与分析

在我的第一个环节中：

第一，创设情景，激趣导入

★

我的想法是：

大海在心中，波涛澎湃在眼中。

课堂不见海，一切都成空。

课件激趣来引入，学习变得更轻松。

让学生通过观看烟台海的美丽景色,聆听海浪拍打岸边发出的声音,引发学生对大海的向往。

在我的第二个环节中：

第二，品味语言，体验感悟

★

我的具体做法是：

思考问题有侧重，品句圈画更从容。

品读寻找关键词，感悟烟台美如梦。

我抓住文眼“活剧”这一教学突破口，设计主要问题：为什么说烟台的海是一幅画？是一道背景？是一座舞台？提领中心问题，让学生选择自己喜欢的读书方式品读课文2-5自然段。

为了突破这一重难点，我的设计是：

1、由字析词品句子，场景再现添情趣。

这两句话中都有一个“扑”字，但表达的意思都不相同，为此，我通过播放“冬海壮观”和“夏海轻盈”的风景片，[播放课件]刺激学生听觉和视觉系统，拉近距离，让学生真切把握词句，深刻体会“活”，让“景”与“人”交相辉映，起到“投石引路”的作用，给予学生广阔的想象空间，也升华了学生对烟台人民的理解。

2、实践操作别忘记，自主探究寻根底。

在展示了主题学习网站后，（播放主题网站）学生四人为一小组，根据烟台的海四季的独特，选择他们感兴趣的一个季节去参观。把参观后想到赞美这处地方的词语或一句话在书的空白处做批注。教师通过教师网与学生共同参与讨论，对学生的学习活动提供必要的指导。

例如学生在参观冬天烟台的海时，根据较难理解的词语“气势汹汹、锲而不舍”等词，进行讨论探究，也可以通过浏览主题网站上“海之韵”里精美生动的“海上景观”的图片和视频，为学生的讨论、交流、理解，提供了多维度的信息参考。为学生的想象提供了“动因”，使学生的想象充满了奇异的色彩。

本环节中，教师利用主体网站的资源，让学生多角度、全方位的去感悟文章的这一中心句：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”这样，这一教学重点，就省时高效的完成了。

在我的第三个环节中：[播放课件]

第三，基于网络，读写结合

就在学生热爱大海的情感如火山喷发之时，我抓住这一时机，设计了“回音阁”模版，教师及时创设情景，让学生抒写自己内心世界的千言万语。我可以这么说：

同学们，游览到这儿，你还意犹未尽吧，你是否想和作者一样亲身去到活剧的烟台这座城市呢？用你自己喜欢的表达方式，把你此时此刻想说的，你可以创作成一首诗歌或一篇文章，写到回音阁里面，也许不久的将来就会实现的！

伴随着音乐响起，回音阁上精美的图片、华丽的文字给学生提供了丰富的精神文化大餐，在这种情境交融的学习环境中，学生们有了强烈的倾吐的欲望，写作就不会畏难了。

★

上面此项设计，我的总目的是：[播放课件]

“回音”平台有活力，学生爱学又爱记。

写作氛围促交流，探究自主有意义。（只出课件不读）

在我的第四个环节中：

第四，拓展资源，升华情感

语文教学要与生活紧密联系，教师要教会学生，在生活中学习语文，在生活中运用语文。为此，我设计了最后一个教学环节，开发了模拟网站（播放模拟网站页面）。

让学生便捷地进入丰富多彩的“语文课堂”，让学生自由的浏览描写烟台的海的诗歌、文章和世界各国美丽景点的图片，拓宽学生的知识面，激发学生对祖国山河的热爱和对大自然的向往。

设计这节课我体会到了，

信息技术课堂是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是以人为本、展现主题的过程，是实践锻炼、培养创新的过程。

[播放课件]我的最后感悟：

信息技术用得好，解疑问难特别妙。

情境氛围来营造，学生欢迎又叫好。

拓展孩子多视角，事半功倍显奥妙。

前辈面前来过招，班门弄斧多赐教！

我爱门前的小池塘

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“我爱门前的小池塘”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

师：有这么多小朋友喜欢小池塘，小池塘在他们的装扮下越发美丽了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们展开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面。你可以闭目想象，也可以跟着老师轻声朗读。 （播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）

师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？

生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！

生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。

生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。

生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！

生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！ （学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）

师：小朋友的想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。

反思：

在读中初步感受了小池塘的美丽后，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。

片断二：

在朗读中体验美

师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？ （生自读）

师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。 （小组内互读互评）

师：谁来读给我们欣赏欣赏？

生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但平淡）

师：她读得怎么样？

生：她读得很流利，没有结结巴巴。

生：她读得声音很响亮，但没有把睡莲的美读出来。

师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家。

生：要一边读一边在头脑中想象画面，因此要慢一点读。

生：睡莲那么美，所以还要带着赞美的语气读。

师：请你读一读。 （生朗读：有声有色、摇头晃脑）

师：大家评评他读得怎么样？

生：他读得很有感情，头都晃起来了。（全班学生笑）

生：他读得很陶醉，脸上还带着笑呢！

师：同学们评得真好，让我们一边想象一边读，老师相信大家一定能读得跟他一样好。（全班同学齐读，读得很投入。）

师：大家读得真好，如果配上音乐，老师相信大家一定读得更好，想配上音乐吗？ （配乐朗读）

反思：

阅读教学应以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，读贯穿教学始终，并指导学生参与朗读评价，做到在读中悟，在读中说，在读中思。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。

片断三：

在创造中升华美

师：今天我们学的小池塘真美，在我们生活中，你一定见过不少小池塘。想想美丽的小池塘里除了睡莲，还有什么呢？

生：还有许多的鱼在小池塘里吐泡泡，游来游去呢！

生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳、玩耍呢！

生：大白鹅也来到了小池塘里。小池塘更美了，我会背写鹅的一首诗：鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：说的真好，把古诗也用上了。

生：夏天来了，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，白白的荷花，秋天还有莲蓬吃，我家附近的小池塘就是的。

生：青蛙也来到了小池塘里，它蹲在荷叶上呱呱叫，还帮小池塘捉害虫！

生：小池塘里还有螃蟹、龙虾、海龟、鲨鱼。。。。。。 (全班大声抗议）

生（激动地大声说）：小池塘里没有海龟、鲨鱼，他们是生活在大海里的。（全班大声附和）

生：小池塘里除了青山、白云的影子，还会有太阳的影子，那水面上就闪闪发光，就更美了！

生：晚上的时候，星星和月亮的影子也会在小池塘里

师：大家想象的小池塘比书中的更美，今天放学回家，请把大家想象中的小池塘画下来，明天我们来比比谁画的小池塘最美。

反思：

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，营造开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟、自由表达的机会，张扬了学生个性，放飞了他们的心灵，使得课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，学生也在美好的情境中进行了一次愉快精神旅行

小河流过我门前

第二课时小河流过我门前

教学目标：

1、熟读课文，知道小河是怎么抓紧时间的。

2、在阅读中渗透性识字。教学重点：

熟读课文，知道小河是怎么抓紧时间的。教学难点：

在阅读中渗透性识字。教学准备：挂图教学环节教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、导入

1、我们学习了《小闹钟》这篇童话后，知道了要科学地利用和支配时间，要珍惜时间，今天我们要来看一看小河又是如何珍惜时间的。

2、板书课题：小河流过我门前，齐读课题读课题

二熟读课文

1、这是一篇自读课文，文中带有拼音，请你先试读一读，勾出不认识的生字，并利用拼音来认识它们，不认识的字要多读几遍。（学生自读课文）

2、指名读得好的学生来带读课文

3、分小组读课文

4、男女生分读课文

齐读课文通过多种形式的朗读来达到当堂读熟课文的目的

三讨论交流

读了课文以后，在小组内说说：小河是怎么抓紧时间的？

1、小组内交流

2、小组推选代表反馈学习情况

3、集体评议

作业设计：

1、讲给父母听

2、收集珍惜时间的名言、警句。板书设计：

小河流过我门前

浇田、发电

《烟台的海》说课稿

一、说教材：

《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本文处于本册书的第二单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

据此，我确定了以下教学要求：

1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。

3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

教学重点：

本课的重点是烟台的海一年四季的景观这部分，因为这部分既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心；因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。

教学难点：

因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。

二、说教法：

《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用感情朗读法来教学本课。

为什么呢？因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用变序教学法，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法：

根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用读思议读的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

四、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

第一步：运用录象，导入新课。

根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的同学们，请观看录象，出现怎样的景象？

从学生的回答中我总结出：大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗？海给你留下了怎样的印象？今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。

第二步：问题引入，抓住要点。

要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！

第三步：精讲细读，体会情感

这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的？我指导学生用读思议读的方法学习：1、指名读了解内容；2、思：这一段写出了海怎么样？文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来？哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调巨浪？通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。

在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法？你有什么收获？从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。

根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！

以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。

文章的最后一部分是对全文的总结，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。引导学生来理解画、背景、舞台是什么意思？这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

第四步：感情朗读，整体回顾。

让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵四季部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。

第步：读写结合，提高能力。

根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《南京的》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。

到此全文结束。

最后，说说我的板书设计：

20、烟台的海（借景抒情）

冬：凝重不畏寒风巨浪

春：轻盈播下希望和新苗

夏：浪漫如痴如醉

秋：高远充实与忙碌

烟台的海教学反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“烟台的海教学反思”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《烟台的海》第一课时教后反思

今天看到《小学语文教师》中刊登了关于单元预习单的几篇文章，很受触动。一直以来，学生的预习就是一大难题。如果学生不能做好充分的预习，那无异于打仗时匆忙上阵，效果可想而知。

单元预习单的好处显而易见。据我个人一孔之见，单元预习单也有一大弱点：内容涉及整个单元，不能有针对性地对每一课有具体的指导；相当多的内容聚合在一起，一来完成需要不少的时间；二来，学习该单元之前，就完成“单元预习单”，而学习某一个单元的内容，需要两周左右的时间，如果不妥善地安排，就不利于学生顺利地学好后面的课文。

与其贪大求全，不如把着眼点放小一些，让学生完成《一课预习单》。可以设计如下内容：

组成部分

具体项目

课题

对课题提出问题

字

圈出难写的字，多写两遍

词

查词典，理解重点词

难读的句段

多读几遍，

主要内容

练习概括

重点句段

写一写批注

全文

提出问题

文后习题

给出自己的答案

写法

对应相应的课文归纳写作方法

不过，对于不同的课文，就对预习内容进行适当的调整。而且，学习该课之前，教师应该及时了解学生的预习情况，然后调整自己的教学设计。在教学过程中，我们还要针对预习单的不同项目，作出必要的引导。如《烟台的海》一课，学生已经归纳出一定的写作方法，我们还可以激疑：课文中为什么先写冬天烟台的海？这个问题就涉及到选材，学生不一定能提出这样的问题，我们就很有必要引导学生来探究一下。

《我家门前的海导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“海的女儿教案”专题。