门前的小树死了。

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些门前的小树死了，欢迎您参考，希望对您有所助益。

这篇课文语言浅显易懂，内容贴近生活，学生通过自学、小组合作交流等形式很快就掌握了课文的中心内容，在交流学习内容时，多数学生能够畅所欲言，发表自己的见解，但是也有少数学生缺乏独立思考、创新思考的意识而人云亦云。

当我告诉大家这是一位和同学们年龄相仿的小作者写的调查报告，同学们有的羡慕、有的惊讶、有的怀疑，但更多的同学表示自己也能写出这样的文章。对于要开展拓展实践活动，学生们的兴趣很高。当大家就调查什么展开讨论时，我发现学生要调查的问题不太集中，也缺乏代表性、针对性，可能是由于他们平时对生活的观察和积累不够。同时也体会出让学生能够从平常的小事发现不平常的事，是老师应当引导孩子们去做的。

于是我布置学生课下先进行一段时间的有意观察，然后再确定调查内容。一周后，各小组的调查内容集中上来了，有要调查社区的垃圾问题的，有要调查张贴小广告的等等，我详细询问了各组的准备工作、人员分工和调查方法，并提出了一些建议。学生陆续开展活动了。10天后，各小组将调查的资料进行整理，每组写了一份调查报告。虽然手笔还显稚嫩，但我在听完每组宣读的报告后，发觉学生通过调查、实践、分析、总结等活动，从中学到了很多知识，提高了观察事物、分析问题的能力。于是，我欣喜地在每个学生的作品上印上了一枚笑脸章。

精选阅读

我爱门前的小池塘

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“我爱门前的小池塘”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

师：有这么多小朋友喜欢小池塘，小池塘在他们的装扮下越发美丽了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们展开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面。你可以闭目想象，也可以跟着老师轻声朗读。 （播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）

师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？

生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！

生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。

生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。

生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！

生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！ （学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）

师：小朋友的想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。

反思：

在读中初步感受了小池塘的美丽后，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。

片断二：

在朗读中体验美

师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？ （生自读）

师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。 （小组内互读互评）

师：谁来读给我们欣赏欣赏？

生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但平淡）

师：她读得怎么样？

生：她读得很流利，没有结结巴巴。

生：她读得声音很响亮，但没有把睡莲的美读出来。

师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家。

生：要一边读一边在头脑中想象画面，因此要慢一点读。

生：睡莲那么美，所以还要带着赞美的语气读。

师：请你读一读。 （生朗读：有声有色、摇头晃脑）

师：大家评评他读得怎么样？

生：他读得很有感情，头都晃起来了。（全班学生笑）

生：他读得很陶醉，脸上还带着笑呢！

师：同学们评得真好，让我们一边想象一边读，老师相信大家一定能读得跟他一样好。（全班同学齐读，读得很投入。）

师：大家读得真好，如果配上音乐，老师相信大家一定读得更好，想配上音乐吗？ （配乐朗读）

反思：

阅读教学应以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，读贯穿教学始终，并指导学生参与朗读评价，做到在读中悟，在读中说，在读中思。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。

片断三：

在创造中升华美

师：今天我们学的小池塘真美，在我们生活中，你一定见过不少小池塘。想想美丽的小池塘里除了睡莲，还有什么呢？

生：还有许多的鱼在小池塘里吐泡泡，游来游去呢！

生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳、玩耍呢！

生：大白鹅也来到了小池塘里。小池塘更美了，我会背写鹅的一首诗：鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：说的真好，把古诗也用上了。

生：夏天来了，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，白白的荷花，秋天还有莲蓬吃，我家附近的小池塘就是的。

生：青蛙也来到了小池塘里，它蹲在荷叶上呱呱叫，还帮小池塘捉害虫！

生：小池塘里还有螃蟹、龙虾、海龟、鲨鱼。。。。。。 (全班大声抗议）

生（激动地大声说）：小池塘里没有海龟、鲨鱼，他们是生活在大海里的。（全班大声附和）

生：小池塘里除了青山、白云的影子，还会有太阳的影子，那水面上就闪闪发光，就更美了！

生：晚上的时候，星星和月亮的影子也会在小池塘里

师：大家想象的小池塘比书中的更美，今天放学回家，请把大家想象中的小池塘画下来，明天我们来比比谁画的小池塘最美。

反思：

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，营造开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟、自由表达的机会，张扬了学生个性，放飞了他们的心灵，使得课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，学生也在美好的情境中进行了一次愉快精神旅行

小河流过我门前

第二课时小河流过我门前

教学目标：

1、熟读课文，知道小河是怎么抓紧时间的。

2、在阅读中渗透性识字。教学重点：

熟读课文，知道小河是怎么抓紧时间的。教学难点：

在阅读中渗透性识字。教学准备：挂图教学环节教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、导入

1、我们学习了《小闹钟》这篇童话后，知道了要科学地利用和支配时间，要珍惜时间，今天我们要来看一看小河又是如何珍惜时间的。

2、板书课题：小河流过我门前，齐读课题读课题

二熟读课文

1、这是一篇自读课文，文中带有拼音，请你先试读一读，勾出不认识的生字，并利用拼音来认识它们，不认识的字要多读几遍。（学生自读课文）

2、指名读得好的学生来带读课文

3、分小组读课文

4、男女生分读课文

齐读课文通过多种形式的朗读来达到当堂读熟课文的目的

三讨论交流

读了课文以后，在小组内说说：小河是怎么抓紧时间的？

1、小组内交流

2、小组推选代表反馈学习情况

3、集体评议

作业设计：

1、讲给父母听

2、收集珍惜时间的名言、警句。板书设计：

小河流过我门前

浇田、发电

我家门前的海导学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“我家门前的海导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

10．*我家门前的海

课前自学

一、词语积累。

1.我会读，并能圈出生字。

安恬羞怯涟漪惺忪密匝匝海藻芭蕉

应接不暇硕大荒芜飞驰骏马愈来愈

2.我会将词语写得工整美观。

羞怯海藻骏马

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

4.我能用“安恬、应接不暇、羞怯”各说一句话。

二、初读课文。

1.默读课文，自主解疑，组内交流解疑。

提示：在不理解的地方画“？”，解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。

2.自读课文，思考：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？

课堂导学

三、预习检测。

四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。

提示：在渔家孩子的眼里，大海像，像，像。

2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。

4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组交流。

五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？

课后检测

七、辨字组词。

藻（）驰（）骏（）

澡（）弛（）俊（）

八、在括号里填上恰当的词语。

（）的眼睛（）的面纱

（）的弧纹（）的浪花

（）的爱（）的目光

九、选择恰当的词画“√”。

（1）这条小路一直（延伸延长）到村子的尽头。

（2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥慈爱）。

（3）妈妈对我很（温柔温顺）。

（4）李丽有（丰富丰盛）的思想感情。

十、请你在例句后面接写两句。

当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我

，当我

。

小树的梦教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“小树的梦教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

6、小树的梦教学设计

教学过程：

一、谈话导入（2）

1、板书“梦”字，生读。

2、师：昨天夜里睡觉你们做梦了吗？我也做梦了，你知道吗？小树也会做梦。看，就是这棵小树，（画简笔画小树），它睡得正香呢！（接着画眼睛、鼻子、嘴）它梦见什么了？读了第六课你就知道了。完整板书，齐读课题。

二、初读感知（15）

1、师：借助拼音读课文，读准字音，不好读的地方多读几遍。

2、师：这篇课文是由几个自然段组成的呢？拿起笔来数一数，标一标。然后用你的坐姿告诉老师你数好了。（指名说）

师：下面找三名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。

3、导：你们看，小树睡得多香啊，让我们轻轻拿起书，走进它的梦里。

先读第二自然段，再数一数有几句话，标一标。然后再按句读一读。

4、出示第2自然段。（课件）

⑴4句话里有几个生字，先借助拼音读准他们。

⑵再读读第2自然段。

⑶师：合上书，让小树先睡着。老师考考你们，看谁读准了。

（课件）：

没有读词，认识“三点水旁”，写一写；认识“横折弯”；说一说怎样记住“没”；再读词。

高兴指名读，记“兴”；出示“头”，比较字形，它俩有什么不同？

是读一读，再读“可是”。

渴指名读，记字形。

喝水指读；出示“喝、渴”，比较一下，怎么区分它们。

出示句子：过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！练读，指名读。

师：写一写，你会记得更牢。

①看课件，“渴”是左右结构的字，比比宽窄怎样。右上和右下宽窄也不同，上窄下宽，要看清。

②描一个体会结构。

③生观察师范写生字，再写一个“渴”。

④观察“喝”字练写一个。

师：你们分清它们俩了吗？读句子，填在书上。

①生在书上填写，小树（渴）了，用根（喝）水。

②集体订正，齐读句子。

三、细读悟情（20）

导：小树到底梦见什么了？师画让我们再轻轻拿起书，走进它的梦里，认真读第2段。

1、生朗读课文，汇报。随机板书：没了根追问：你从哪知道的？

2、出示句子：

它梦见自己没了根，就高兴得跑哇跳哇。

师引导发散（师叙述）：

你就是那棵小树，你梦见自己没了根，跑到树林里；你梦见自己没了根，跑到公园里；你梦见自己没了根，跑到商店里；你梦见自己没了根，跑到山坡上……

没有了根，你自由吗？高兴吗？用你的读告诉大家。

指名读，评读，一起读。

3、看课件情境加教师叙述：小树梦见自己跑到了山坡上。火红的太阳挂在天空，又晒又热，小鸟儿躲进了树荫，小草被晒得低下了头，小蝴蝶也藏到了花瓣下……没了根的小树，你跑累了吗？渴了吗？随机板书想喝水

出示句子：

过一会儿，小树渴了，想喝水。可自己是用根喝水的呀！根没有了，怎么办呢？

师：你们没了根，又这么渴，有办法吗？都读读这句话。

指读、评读。（抓住“根没有了，怎么办呢？”进行指导）

导：我真替你们着急呀，你现在最希望的是什么？

（生：快点儿醒来，马上喝口水）。

师：向下读，你知道了什么？

4、生读第三段。

汇报：（1）小树急醒了。

(2)小树喝到甜甜的水了。

(3)小树心里很高兴。

（随机点拨）

如：小树喝到甜甜的水了。

追问：从哪知道的？生读出相关句子。

出示句子：

水多甜哪，还有营养哪！

师：从梦中急醒的小树们，当你们喝到甜甜的水后什么感觉？用你们的表情告诉老师，请你读出来。

生读，指名读。

师：你还知道了什么？根据生回答出示相关句子：

小树用根美滋滋地喝着泥土里的水。

（1）提问：“美滋滋”是什么意思？

（2）引导生读出感受来，指2生读。

导：小树为什么会做自己根没有了的梦呢？

5、学习第一段

（1）生说一说小树为什么会做这个梦。

（2）再读读第一段。

四、总结全课：（2）

师：这场梦啊，可让小树深深体会到了没有根的烦恼。

读全文，再一次走进小树的梦。生读全文。

课文说小树是用根喝水的，在深深的地下它是怎样用根喝到水的。有兴趣的同学可以查查资料。

板书设计：6、小树的梦

没了根

想喝水

《爷爷和小树》

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《爷爷和小树》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《爷爷和小树》
生字学习，我最棒！
1.认真读课文，把课文读正确、读流利，不认识的字借助拼音多读几遍，相信自己一定能读好！
生字中会认的字：
经过努力认识的字：
2.“我会写”的字中容易记住的字：
组词方面有困难的字：
书写方面有困难（易错）的字：
3.我还能说一句话呢：。
朗读课文，收获大！
1.读了课文，我知道讲了一件什么事？
2.我知道这篇课文有——个自然段，第三自然段有——句话。
边读边想，我能行！
1.“暖和的衣裳”指什么？
爷爷多关心小树呀，小树心里会想什么？
。
听我大声朗读这一段吧。
2.“绿色的小伞”指什么？————————————
小树是怎样帮爷爷的？————————————————
听我大声朗读吧。
3.读完课文，我明白了一件事情——————————————
生活探秘，我在行！
在生活中，我也有关爱他人的事例，请你听一听！
今后我会做更多的事，主动帮助有困难的人，因为“关心别人，快乐自己”。

爷爷和小树的教案

第一课时

教学目标：

1.学会6个生字，认识9个字。

2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2.正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树(教师板书)齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢!快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1.出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?

2.出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁，在干什么?

3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2.再读课文，标出自然段。

3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4.抽读生字和会认的字。指导学生读准有、穿、冷、热这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1.自己读读第一段

(1)提问：读后你知道了什么?文中的我指的是你自己吗?

(2)听老师范读，你听出什么了?

(教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。)

(3)学生自己练习读。

(4)同桌互读，相互纠正。

(5)指名读。

2.学习第二自然段

(1)自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

(2)同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

(3)指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

(4)教师范读，你听出了什么?

教师范读时，突出暖和的衣裳。

(5)学生练习读，同桌互读。

(6)指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

(7)引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。)

(8)出示填空练习，为背诵打好基础。

()天到了，()给小树穿上()。小树()了。

口头练习填空后，试着背一背。

3.学习第三自然段

(1)自读这段，边读边标出有几句话。

(2)请两名学生读这段，读后教师提问：小树是怎样回报爷爷的?

板书：撑伞，不热

(3)教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

(4)请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

(5)学生练习读。

(6)同桌互读，相互纠正。

(7)指名读，读后评议。

(8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。)

(9)出示填空：

()到了，小树给爷爷()。爷爷()。

①口头填空

②试着背诵。

4.朗读全文。

5.背诵全文。

小树谣

教学设计：

让学生在情景中学习生字，掌握生字。通过指导朗读，培养学生的语感，激发学生互相关爱的思想感情。

教学目标：

1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。

重点：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

难点：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

课型：新授课

教法：讲授法、谈话法、合作交流法

教具：小黑板、投影仪、挂图

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

（一）1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？

2、揭示课题。

理解“谣”字：歌谣的意思。

1、画面上有些什么景物？它有什么特点？

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读通读顺。

1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

3、同桌互相认读生字，并纠正读音。

4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

6、小组合作，轮读课文。

7、指名读、评读。

三、再读课文，读中感悟。

1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？

2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。

3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？

（1）读了第一小节，你明白了什么？

（2）读了第二小节，你懂得了什么？

（3）读了第三小节，你又知道了什么？

4、指导朗读

四、总结全文，回归整体。

小结：通过本节课的学习，我们认识了13个生字，会写6个生字，并且理解了课文内容，知道从小要关爱大自然。

后记：

1：这节课通过学习课文的生字和学习课文的内容，学生能较好地掌握生字和了解课文内容，但朗读还欠缺，需要在课后加强辅导。

2：学生通过这节课的学习，大部分都能很好地识记生字，也能较通顺地朗读课文，但有一些学生掌握不够好，要在课外加强辅导。

3：学习了这一节课，学生认识了13个生字，会写6个生字，并在读中感悟了课文的内容，但有些学生理解不够好，要多练、多读。

第二课时

一、复习，引入新课

1、认读生字。

2、回忆课文内容

二、背诵，诵中感悟

1、谁能准确、流利地把课文读一读？

2、练习背诵，同桌互相背背。

3、指名背。

三、书写，学会生字

1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

3、你发现了什么？小组交流，互相说说。

4、指导书写，再独立书写。

四、识词、积累运用。

1、认读词语花篮里的词。

2、你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在花篮里。

3、选择你喜欢的词语说一句话。

小结：课文通过生动活泼、通俗易懂、充满童趣的语言，知道了要爱惜树木，保护环境，知道从小要热爱大自然。

板书设计：

2小树谣

春天小树发芽开花

让小鸟在枝叶间筑温暖的巢

后记：

1：教这节课时，我让学生大胆地表演，从中激发了学生的学习兴趣，使学生极地参与到学习中，取得了较好的效果。

2：通过本节课的学习，我们认识了13个生字，会写6个生字，并能大胆地表演从中激发了学生的学习兴趣，养成了积极学习的好习惯。

3：学习了这课书后，我班的学生都表示要从小养成热爱大自然热爱花草树木的习惯。从中可以看出学生对课文已了解。

《我家门前的海》教学设计（第二课时）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《我家门前的海》教学设计（第二课时）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题：

我家门前的海(第二课时)

教学目标：

通过理解词句，体会大海的特点，有感情地朗读课文。

教学重点：

品词析句、理解内容。

教学过程：

一、板书课题：

1、自由读文，找一找，我家门前的海有怎样的特点?

2、汇报

二、再读课文，找一找哪些语句使你你有了这样的感受?

三、汇报交流。

1、第一段：说明事物都被染蓝了，指导朗读。排比句，强调海蓝。

2、第二段：引导想象还有哪些事物也变蓝了，指导朗读。

3、第三段：暗喻，交代给学生。引导学生理解“结群洄游”，体会蓝天中事物和大海中的事物的相似之处，指导朗读，读出有趣。

4、第六、七自然段：学生再自己读，说说读懂了什么。第六自然段，引导学生理解大海给予作者的乐趣、遐思的翅膀、童心，再次体会排比句。第七自然段，有感情地朗读，还能说渔家的孩子有着怎样的心。

四、总结：

大海给了我力量、给了我乐观的态度，大海陶冶了我的情操，又机会也希望同学们再去看看大海，体会大海的美好。

课后自评(李广贤)

作为三年级的阅读课文，我想重点应该落实在品词析句、理解感悟内容。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，了解特点。让学生通过初读课文，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、细读课文，理解特点。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句理解特点，从而体会大海的美。

三、汇报交流，品味特点。通过生生交流、师生交流的形式，使学生理解大海的美，体会大海给予作者以及对作者的影响。

四、质疑问难，感悟特点。通过学生提出不理解的词语和句子，帮助学生更好地理解课文，体会文章内涵。

当然，我的预设和生成还存在着一定距离，在实际教学过车观念中也暴露了一些问题：

第一，生生交流的机会少，有老师带着学生学习的痕迹。

第二，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第三，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第四，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师放手还不够。

爷爷和小树

师：小树们，你的这把绿伞是给谁撑的呀？

生：给爷爷

师：为什么呀？

生1：因为夏天太热了，爷爷一定很不舒服

生2：因为冬天的时候爷爷帮助过我，所以现在我要报答爷爷，给他遮阳。

师：你们真懂得回报呀，难怪要给爷爷撑开绿色的小伞。

出示句子：小树给爷爷撑开绿色的小伞。

学生绘声绘色地进行朗读

评析

语文是充满情感与灵性的，但学生在阅读课文时，往往都把自己置于文外。一篇文章再生动，毕竟以语言文字做载体，要想使学生的情感与作者的情感产生共鸣，就要让学生走进角色、换位体验，它不但有利于学生更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。教学中我引导学生把自己当作小树，说说小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？从而读出小树为爷爷做事时高兴的心情，感受人与自然的亲密和谐，引起学生情感的共鸣。低年级的孩子就是在这种角色的转换中体会出课文中蕴涵的情感。学生带着自己的感受真心阅读，真切体会，真情感悟，积极性很高。当我看到学生们面带表情朗读与表演时，喜悦之情溢于言表。

小树有多少棵

本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。

对于这节课我是这样安排的。

（一）创设情境，提出问题

1．教师出示教学情境图，引导学生观察。

2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。

（一共有几捆小树？每捆有几棵？）

你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题小树一共有多少棵？。

这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。

（二）解决问题，探索口算方法

1．独立解答。学生列出算式203，然后尝试计算。

2．小组交流。让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。

4．解决问题。4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

（三）拓展练习

1、口算。

2、数学游戏。

创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。

总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。

其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。

但在这一节课上，我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。

《小树谣》同步练习

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小树谣》同步练习》，仅供参考，希望可以帮助到您。

小树谣

班级姓名

一、给汉字注音，再读一读词语。

(　)tin　(　)qin　(　)(　)　guān(　)甘　甜从　前　森　林观众(　)tou　(　)yue　(　)(　)　huī(　)舌　头明　月　笔　尖灰　尘

二、看拼音，写词语。

guāng　mngshān　yng　sh　toucngli()(　)(　)(　)

三、下列汉字是由哪两个部分组成的?

把　它写下来。甜(　-　)泉(　-　)森(　-　)岩(　-　)鲜(　-　)男(　-　)

四、按要求写字。

鸣　甘　森　尘　明　毛　笔　品　从　舌　元　众

独体字____________________　

　左右结构____________________　

　上下结构__________________

品字形结构__________________

五、　编一编，看谁编得多。　

　又　寸　对，人　云　会;_____________________________________________________________________________________________

长眼睛的小树_语文教案

教学目的：

1. 学会本课8个生字，会认7个汉字，3个多音字好、长、乐。

2. 有感情朗读课文，理解课文内容。

3. 通过学习课文，积累优美的词语，感受小鹿的活泼快乐，并懂得像小鹿学习如何创造快乐。

教学重点：

1. 掌握本课要求学会的8个生字，正确书写，准确运用。

2. 感情朗读课文，自己和领悟课文的内容，理解小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？

教学难点：

通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句，感受小鹿的快乐，了解小鹿是如何为自己和朋友创造快乐的。

教学准备：

1. 学生做好课前预习。

2. 自制幻灯片：生字卡片 词语卡片 填空内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 同学们，我知道你们都见过很多的树，能把自己认识的树说给大

家听听吗？

（学生自由表达）

2. 我这儿可有一棵很特别的树！

（教师边说边贴出课题小黑板：长眼睛的小树）

3. 谁来读一读？

（指名读课题，读准长[zhǎnɡ]眼睛的读音。）

4. 读课题后你有什么疑问？

（学生质疑：小树怎么会长眼睛呢？长眼睛的小树什么样？）

二、初读课文

动态备课栏带着你们的疑问，我们去课文里寻找答案吧！

1. 自己朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。把课后出现的生字

多读几遍，对照课文圈画生字。

2. （出示生字卡片）课文中出现的这些生字，你会认了吗？谁来读一读？

①抽卡读要求学会的字，重点指导挂、映、唱、悄。

②试着给生字找朋友。

③抽卡读要求会认的字。

3. （抽卡读词语）划出课文中带有生字的词语。

多种形式认读：自由认读、开火车读、去拼音认读。

4. 带着正确的读音再读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段分别写了些什么？

5. 你能把课文读通顺了吗？我们来分自然段读课文。

（指名读文。①集体正音、读通顺；②集体评议读得怎么样；）

6. 你知道这长眼睛的小树是指的谁吗？

三、品读课文

学习课文的第1-3自然段。

1. 我们知道长眼睛的小树是一只小鹿，可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢？课文的哪几个自然段写到了这个内容？从课文里找出来，自己读一读。

2. 指名读课文的第1-3自然段？其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变成小树的？

（指名读文，读后理解：）

①梅花鹿是怎样变成小树的？引导学生观察小鹿的样子，依据学生的回答相机指导。（它跑过小树林，角上挂了藤叶儿，看上去就象小树杈。）

②梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢？再读读课文第2节。动态备课栏

创设情景

探头一瞧是个什么样？请你学着做一做。

小鹿，瞧见了什么？

①出示池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。

②指导学生想象地说一说。

③指导读句子。

再一瞧又瞧见了什么？（学生惊奇地发现）

出示：小树杈下面，还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢！

多奇特、多可爱的小树呀！

指导感情朗读

你能带着刚才你所感受到的读一读这个自然段吗？

（指名读文，读中加深理解）

③小鹿发现自己变成了树，怎样的心情？它想到些什么？会说些什么呢？（学生根据课文内容回答）瞧它那么的高兴，你能读出来吗？

四、巩固练读

1.抽卡认读。

2.自读、互读1-3自然段。

3.识记。

第二课时

一、学习课文的第4-6自然段

1. 小鹿发现自己成为一棵小树而高兴不已，它说自己是一棵快乐的

小树，你们知道这是为什么吗？请大家读一读课文的第4-6自然段。

（自由读文，边读边思考）

2. 谁来读一读课文的第4-6自然段？

（指名读文，读后理解：小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？）

① 小鸟飞来落在哪了？为什么会落在这一对树杈上？

动态备课栏

（指名回答，理解：树杈是指小鹿的角，因为小鹿的角的样子很

像树枝，再加上挂着藤叶，就和真的树杈一样。）

小鸟认出来了吗？你从哪儿知道的？

（指名回答，理解：小鸟快乐地唱歌，没认出这是小鹿的角。）

多有趣的事发生了呀！我们一起来读一读这一自然段吧！

② 小鸟没认出来，那小鹿告诉小鸟了吗？

创设情景理解

它怎么做的？谁来学一学？（学生做动作）

我发现你屏住气、一动不动，为什么会这样做呢？

A小鸟的歌声给小鹿带来了快乐，小鹿想留住小鸟；

B小鹿的树杈给小鸟送去了安宁和愉快，小鸟不想离开。

③它们都是多么快乐呀！谁来读一读第六段？

（指名朗读，读后感悟：①小鸟怎样？②小鹿想到什么？）

咱们一起来读一读小鹿的心里话吧！

（全班齐读）

二、感情朗读课文

1. 学习课文后，你们知道为什么小鹿说自己是一棵快乐的小树了吗？

你们喜欢文中的这只小鹿吗？为什么？

2. 我们一起来读一读全文吧！

三、 学习生字

1. （幻灯5：生字卡）你记住了课文中出现的生字吗？谁来认一认？

说说你是怎么记住它的？

2. 有这样几个字，我们在书写时要特别注意。

①挂：右边是两个土字。

②非：第一笔是 ，第五笔是 。

③棵：给果加个木字旁。

④唱：右下比右上宽大。

动态备课栏

3. 教师范写，学生描写这四个生字，集体评议。

4. 学生自己描写生字映、胆、完、悄。

5. 完成课堂写字作业。

你为小树做了什么？──《爷爷和小树》教学案例与反思

​【案例】

师出示生字卡片，认读生字。

师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。

将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。

师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。

生用手开门

生猜：开

生穿衣的动作

生猜：穿

师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

生1：书上结果子，是什么字?

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?

生4：太阳出来暖洋洋!

(采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。)

师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。

生自由练读。

师：哪一组想先读，

师：男女生比赛读，

(教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

师：(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢?

生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。

生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!

生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢?

师：爷爷是怎么做的?

生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。

师：再读课文，想一想暖和的衣裳指的是什么?

生1：是可以保暖的衣服?

生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。

师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。

(演示夏天的情景)夏天到了，小树是怎么做的?

生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。

师：他会说些什么?

生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。

生2：我要让你过个清凉的夏天。

师：边读课文边想绿色的小伞指的是什么?(可做动作理解)

生1：是指小树的头。

生2：是树冠。

师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样?读一读，自己体会。

(再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。)

师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗?

生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。

师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗?

生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

生2：在冬天，树能够抵挡风沙。

生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。

生4：有了树，我们的生活环境就更美了。

师：(课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面)看到这些小树，你有什么感觉?

生1：觉得小树很可怜

生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了

师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢?

生1：我们应该多种小树，让我们的环境更美。

生2：我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。

生3：我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。

师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!

师：你能把这样的情景表演出来吗?

让学生自编自演课本情节。

师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷?

(根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。)

阅读积累

出示课后读读说说中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。

师：谁来读一读，指名读

师：你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?

生：暖和的棉被

生：暖和的热水袋

生：绿色的草坪

还有哪些问题?试着说一说。

生：小组合作讨论。

生：我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。

生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。

生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢?

(人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。)

师：你能根据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行)

附学生儿歌：

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了。

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞，

爷爷不热了。

爷爷，真好!

小树，真好!

大树

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

强树

树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。

【反思】

1、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。

2、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合人本主义学习理论。

3、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

4、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。

5、合作是集体生活的前提,学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,合作也是人类和平共处的主题。事实证明,一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,课堂上有效的合作既能提高教学效率,又能培养学生的合作意识

6、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢轻声吟诵,有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。

7、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重文轻语，重写轻说的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想;又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。

《门前的小树死了》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。