《乡愁》教案设计。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们会写多少教案课件范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《乡愁》教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。
课题
乡愁
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
朗读全诗,感知诗歌内涵
过程与方法
学习用具体形象的事物表现抽象的概念的写法
情感态度与价值观
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀
重点
体会诗的意境,掌握诵读诗歌的要领和技巧
难点
学习用具体形象的事物表现抽象的概念的写法
学情分析
这首诗学生较为熟悉,能体会到诗人的思乡之情,但需要注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。
教学方法
诵读——研读——赏读
教具
课件
教学过程
教学流程
师生活动设计
设计意图
一、导入新课
课前播放歌曲《乡愁》
每一个远离家乡,或去追求理想,或去完成学业的游子,无不思乡,乡愁一直是人们谈论的话题。今天,让我们一起走进余光中的现代诗《乡愁》,一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。
二、作者简介
余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,祖籍福建,1949年去台湾,年仅21岁,再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代出创作了《乡愁》,他说:“我20分钟写出的是20年的思乡之情。”
三、初读乡愁
1.听录音朗读,感受诗的感情基调和诗的朗读节奏。
2.生自由朗读,谈感受。
(悲伤,凄凉,是隐藏在内心深处的一种说不出的痛;无奈,惆怅,对家乡深深的思念;仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。)
3.这首诗应该用一种什么样的语调、语速来读?
(语调深沉,语速舒缓,感情层层递进)
四、解读乡愁
1.这首诗抒发了作者怎样的情感?他是通过哪些具体事物来表现这种情感?
明确:思乡、对祖国的思念
邮票、船票、坟墓、海峡
2.诗人借助的四种意象所表现的乡愁一样吗?
不一样。分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三节写的是家愁,最后一节写的是国愁。
3.诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁,这样写有什么好处?
明确:运用独特的比喻,化抽象的、难以捕捉的忘离愁别绪为具体可感的东西,看似平常,却蕴涵饱满的诗。
五、语言品析
1.“小小的邮票”“窄窄的船票“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”再加上“一枚、一张、一方、一湾”等数量词,
是不是说余光中的乡愁比较淡?
点拨:“一枚、一张、一方、一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上,这是正语反说。邮票虽小,牵系绵长母子情;船票虽窄,负载重重夫妻情;矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛,浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。
2.找出这首诗中相同位置的字、词、句,进行归类、品析。
请用“美,美在”这一句式把品析的结果说出来。
【点拨】“枚、张、方、湾”这些量词美,美在它们富于变化,准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“小小“拿窄”“袋炭”“浅战”这些叠词美,美在它们增加了句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
对应的谢构字发相同,足现出一种燃构和使的小学
美,美在整齐,美在对应,美在情感的层层递进。
六、拓展训练
1.仿照诗作中“乡愁是……”这一句式,用具体的事物为“乡愁”打个比方。
乡愁是。
2.诗词积累:你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
学生聆听歌曲,体会其中的乡愁。
学生自学作者资料,并进行批注补充。
学生认真聆听录音,感受诗歌的节奏和语速,在此基础上朗读诗歌。
先自主学习,思考问题,做好批注。
小组合作交流,思考并讨论问题。
再次朗读诗歌。
抓住关键词句,通过词语的对比,赏析诗歌中所表达的情感。
学生结合自己的理解,仿写句子。
创设情境,进入文本学习。
了解作者及写作背景,为文本学习做铺垫。
在反复朗读中体会诗歌所要表达的情感。
解读诗歌,读出意境和情感。
通过朗读和分析,品味诗歌的语言美。
培养学生的阅读迁移能力。
板
书
设
计
邮票——母子深情
船票——夫妻分离家愁
坟墓——母子死别
海峡——思想之愁国愁
达标检测
阅读《乡愁》,回答问题。
1.朗读这首诗的感情基调应该是()。
A.急速、悲壮B.欢快、幸福
C.缓慢、忧伤D.轻柔、平淡
2.全诗是采用什么顺序,以什么为线索来写的?
3.作者在《乡愁》用了哪些意象来表现其乡愁的?这样写有什么好处?
4.这首诗的结构形式体现出既统一又变化的美,你是怎样理解这一点的?请简要说明。(4分)
学生自主完成练习题,教师针对错误较多的题目做讲解。
巩固本节课所学知识点,夯实学生对基础知识的掌握。
课后作业
完成本课的《同步学习》
教后反思
延伸阅读
乡愁教学设计
教学内容
乡愁余光中
教者
教
学
目
标
知识与技能
反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
过程与方法
通过教师指导学习用具体物象抒情的方法。
情感态度
与价值观
体会作者的思乡之情,培养学生热爱家乡、热爱祖国美好情感。
教学重点
反复诵读品味诗歌所蕴涵的情感。
教学难点
分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学环节
教学内容
过程与方法
课前积累
情境导入
出示课题
介绍作者
朗读诗歌
解析诗歌
含有“愁”的古诗词名句:
(课件出示,学生浏览)
比如:问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人》
老师由屈原《九章.哀郢》中的“狐死首丘”的意思引出人不得不承受思乡之情,从而导入本课。
余光中:
台湾著名诗人,祖籍福建,1928年生于南京.幼时异地求学,不能常伴母亲身边;1949年到台湾,从此远离故土;婚后赴美读书,不能与妻子相守;1958年母亲去世,永失母爱…….
反复朗读——体会作者情感
1、学生自由读课文,并且思考:
这首诗表达作者怎样的情感?(思乡之情)
2、怎样读出这种情感呢?
(1)学生泛读的一节,生点评,老师指导。
(2)试读其他三节
3、听朗读录音,总结朗读技巧
深入探究——感受诗歌的意象
A作者把乡愁分成几个阶段来写的?
能找出标志性词语吗?
并说说是按什么顺序写的?
小时候——长大后——后来啊——而现在
(时间顺序)
课前积累法
丰富学生的积累,培养学生欣赏诗歌的能力
用课件展示课题和作者介绍,指学生读。
诵读法
朗诵是解读诗歌的敲门砖,只有对诗歌反复朗诵,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
设疑引导分析法
课件演示:小时候——长大后——后来啊——而现在
(时间顺序)
品读诗歌
拓展训练
总结
B诗人把乡愁分别比作什么?
每种事物都寄托作者对谁怎样的情感?
邮票——船票———坟墓———海峡
(母亲)(妻子)(母亲)(大陆)
C总结:托物寄情的写法和意象的概念
咬文嚼字——品味诗歌的语言美
本文哪些语句写得好?为什么?
余光中说:“乡愁是一枚小小的邮票”你认为乡愁是什么?请仿写一句。
乡愁是————————————。
德育渗透
老师用课件演示
课文结构
总结归纳法
仿写训练法
落实情感目标
板
书
设
计
小时候→邮票→母子离愁个人之思
↓↓↓
长大后→船票→夫妻离愁
↓↓↓↓
后来啊→坟墓→丧母哀愁
↓↓↓
而现在→海峡→思归浓愁家国之思
时间顺序意象情感
教学反思
《乡愁》教学设计
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《《乡愁》教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《乡愁》教学设计
【设计】
文本细读教学法。
【创意说明】
对这样一首妇孺皆知的新诗名篇,仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析,显然是不够甚至是不得要领的。我们应该运用文本细读的方法,探骊得珠,进一步寻求它大获成功的深层原因,这样不仅可以把对此诗的解读引向深入,还可以由此诗的成功,让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。
【教学步骤】
一、整体感知
“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?
(作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。)
二、细读探究
1、细读乡愁的情感内涵:
⑴这首清浅明朗的小诗,读来似乎没有任何理解障碍,然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵,你认为“中国式乡愁的全部内涵”具体指的是什么?
亲情
乡愁爱情
祖国情
⑵读《乡愁》这首诗,我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗?
对中华民族历史文化的认同感。
2、细读乡愁的形式讲究:
⑴“乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点?这样些有什么目的?
(节与节之间完全均衡对称,每一节均为四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各节对应,位置上的诗行字数相等)
(乡愁在保持节与节之间的均齐对称时,注意到每节内部诗句的长短参差变化,从而透出自由错落的活泼感:整齐而不僵化,自由而不芜杂。)
⑵“乡愁”的结构具有怎样的特点?这样写有什么用意?
(结构的复沓升华了这首诗的思想意义,使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈,而又庄严正大。)
三、规律把握
1、你认为我们可以从哪些角度去解读一首诗歌并作出自己的评价?
2、拓展阅读《乡愁四韵》。
《乡愁》教案
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好,才能够使以后的工作更有目标性!你们清楚有哪些教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“《乡愁》教案”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
《乡愁》教案学习目标:以诵读为基础,介绍几种赏析,重在学生自己的感悟和理解。
重难点:对诗歌的理解
教学方法;诵读法
教学过程:
一、导入新课:播放《乡愁》朗读录音
二、作者介绍:
余光中:中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编,著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知
(1)阅读《乡愁》,首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节:幼年求学,母子分离,借书信以慰别情;
第二小节:成年后,告别新婚妻子,离乡背井,天各一方;
第三小节:生离死别,母子不得相见;第四小节:同胞难得相聚,国家不能统一。
同时,读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情,诗人的乡思之愁不是直白地说出来的,而是通过联想、想象,塑造了四幅生活艺术形象,使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉,表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗,使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体,物象集中明朗,如邮票、船票、坟墓等,不枝不蔓,意境幽远深邃,内容丰富含蓄,能诱发读者多方面的联想。
2、诗的结构:以时间为顺序(即小时候、长大后、后来,而现在),以感情为线索,以大体相同的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐层加深,由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡、匀称,又有小节内长短句的变化,使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复,一唱一叹的旋律。在同一位置上,有重复,即我在这头……,有叠词:小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换的量词:枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之,本诗以朴素、简明、隽永的语言,高超的艺术技巧,表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望,抒发了作者浓郁的乡思之情。
四、赏析:《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章,它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式,叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁,最后一节轻轻一点:
“而现在……”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历,母子分离的乡愁,情侣难见的乡愁,皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁,是由生命规律使然。三段乡愁写个人,却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节,抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票,用得明了、形象、新鲜,加重了乡愁的浓重意味。总而言之,《乡愁》整首诗含蓄蕴藉,余韵绵绵,满纸是思念大陆的亲情,落叶归根的宿愿,已成为人们传诵的佳作。
五、难点分析;
这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象:
一是“小小的邮票”,它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子,儿子想念母亲。
二是“一张窄窄的船票”,它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。
三是“一方矮矮的坟墓”,它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺,然而却又是那么遥远。
四是“一湾浅浅的海峡”,它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”,但是故国之情却是深不可测。而且,作者的情感是层层深入、步步递进,它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界,随着自己的成熟和时代的发展,得到不断的深化和提升,从个人和家庭的亲情,扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
六、朗读比赛
七、小结课文
八、布置作业:背诵诗歌