人教版七年级语文下册《伟大的悲剧》词语表整理。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版七年级语文下册《伟大的悲剧》词语表整理》，希望能为您提供更多的参考。

人教版七年级语文下册《伟大的悲剧》词语表整理

21.《伟大的悲剧》

拽zhuài：拉。

羸弱léi：瘦弱。

坚持不懈xiè：坚决保持、维护或进行，不松懈。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。

精疲力竭jié：形容非常疲劳，一点力气也没有。

闷闷不乐mèn：因有不如意的事而心里不快活。

毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。

洋洋得意：形容感到十分满意的样子。

怏怏不乐yàng：形容不满意或不高兴的神情。

姗姗来迟shān：形容来得很晚。

忧心忡忡chōng：忧愁的样子。

语无伦次lún：话讲得很乱，没有层次。

战栗lì：颤抖。

闻所未闻：听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。

徒劳tú：无益的耗费劳力。

夺眶而出kuàng：因为情感的触动眼泪一下子涌出。

履行lǚ：实践（自己答应做的或应该做的事）。

吞噬shì：吞食；并吞。

相关知识

人教版七年级语文下册《口技》词语表整理

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版七年级语文下册《口技》词语表整理》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

人教版七年级语文下册《口技》词语表整理

20.《口技》

会：适逢，正赶上。

厅事：大厅，客厅。

施：设置。

屏障zhàng：屏风.围帐等用来挡住视线的东西。

团坐：围绕而坐。

少顷：一会儿。

满坐寂然：全场都静悄悄的。坐，通“座”，座位。

呓语yì：说梦话。

既而：不久。

乳：名词作动词，喂奶。

呜：指轻声哼唱哄小孩入睡。

絮絮xù：连续不断的说话。

众妙必备：各种声音的妙处都具备了。毕：全，都。备：具备。

未几jǐ：不多久。

鼻句声hōu：打鼾。

意少舒：心情稍微放松了些。少，稍微。舒，松弛。

俄而：一会儿。

间jiàn：夹杂。

力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉，模拟声音的词。

曳屋许许声yèhǔ：拉塌房屋时一齐用力的呼喊声。曳，拉。许许，拟声词。

虽：即使。

一端：一头，文中指声音中的一种。

名：说出。

奋袖出臂：扬起袖子，露出手臂。奋，扬起，举起。

股：大腿。

几jī：几乎。

人教版七年级语文下册《狼》词语表整理

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人教版七年级语文下册《狼》词语表整理”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

人教版七年级语文下册《狼》词语表整理

30.《狼》

屠：宰杀畜牲，这里指屠户，宰杀牲畜的人。

止：通“只”，仅仅，通假字。

缀行zhuì：紧跟着走。缀，连接。这里有紧跟的意思。

窘jiǒng：无路可走的境地。这里指危险。

敌：敌对，这里指往旁边看。

苫蔽成丘shàn：覆盖成小山似的。苫蔽：覆盖，遮蔽。

乃：于是，就。

倚yǐ：靠。

眈眈相向dān：瞪眼朝着屠户。眈眈，注视的样子。

少时shǎo：一会儿。

犬坐于前：犬：像狗似的蹲坐在前面。名词作状语。

瞑míng：闭眼。

意暇甚xiá：神情悠闲得很。暇：空闲。

隧suì：从隧道钻过去。名词作动词。

尻kāo：屁股。

股：大腿。

寐mèi：睡觉。

黠xiá：狡猾。

顷刻：一会儿。

变诈：作假，欺骗。

几何：多少。

耳：罢了。

人教版七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思

《伟大的悲剧》教学反思一

在教《伟大的悲剧》这篇课文的过程中，有两个精彩之处。其一，按时间顺序了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受伟大。正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让学生感受到了心灵的震撼与鼓舞。

那么这两个精彩是如何实现的呢？

一、了解故事情节，感知课文内容。

过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我就打破了常规的做法，先让学生以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事件。以表格的形式列出来，这样的问题并不难做，一二十分钟的时间，学生就完成了这项任务，这样学生就对故事情节有了清晰的了解。然后在了解故事情节的基础上，让学生明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，学生就明确了课文重点介绍的内容。接着，我又让学生根据故事情节给课文分段，并概括每部分的大意，经过前面的铺垫，这已经不是什么难点了，学生很快就解决了这个问题。最后我让学生用两三句话概括全文主要内容，学生经过小组讨论、交流，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。

二、在悲壮之中感受伟大。

我首先这样问学生，了解了课文大意后，你最大的感受是什么？大部分学生回答说：“悲伤，难过。”为什么而悲伤？我又继续引导。我让学生小组合作探究这个问题，不仅让学生知道有死亡之悲壮，作证之悲壮，还有失败之悲壮与世人之悲伤。了解了这么多的“悲”之后，学生就明确了这真是个悲剧，那么作者为什么说这是个伟大的悲剧呢？学生一脸迷茫。我就启发学生，阅读这篇课文，除了感受到悲伤、悲壮之外，还有什么感受？有学生就说到了“感动”，我说“对”，我们一定被他们的某种精神感动了，那么这种精神就是他们的伟大之处。“好，下面就仔细阅读课文，划出让你感动的地方，并做批注，从中感悟人物精神的伟大。”学生通过读、通过交流，逐步理解了课文所表达的主题，从中感受到了人物的集体主义精神，舍己为人，为了所爱事业而不惜牺牲生命的高贵品质等等。

这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。所以，对于篇幅较长的课文，在整体感知环节要尽量给学生做一些铺垫性的思考，在主题把握上，要以学生的阅读感受为主，教师只做好引导性，点拨式的指导即可

《伟大的悲剧》教学反思二

本堂课较好地落实了语文教学理论。采用了对话阅读，师生互动。采用的方式体现了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节？”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。”“他的回答你满意吗？”因为把学生摆在第一位，如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关心他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”本课我始终把学生放在第一位，我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。在设计上有较大开放性，提供给了学生自我学习的空间和机会，提供了平等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。

不足：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没做好的缘故，学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会。