6 永不放弃。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“6 永不放弃”，希望对您的工作和生活有所帮助。

6永不放弃
教学目标：
1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.朗读课文，理清课文线索。
3.了解课文内容，感悟蒙迪罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。
4.联系上下文，理解两个重点句。
教学重点：
1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。
2.感悟蒙迪罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。
教学难点：
1.体会人物内心。
2.两个重点句的理解。
教学准备：
生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引疑，直奔中心句。
1.释题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔等等）
2.质疑：读了课题，你有何疑问？
（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）
3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。
齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！
二、交流，理清叙述顺序。
1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。
2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？
3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。
三、复述，把握课文内容。
1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。
2.指名复述课文，大家评议。
四、学习生字。
1.在读课文时，你认识了哪些生字？
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”“韧”的读音。
2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？
左右结构：详、植
上下结构：篇、亩、资
左中右结构：激
其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。
五、作业。
1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。
2.向你的父母或朋友，说说你的理想。
第二课时
一、复习导入。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、精读，体会人物感情。
过渡：文中哪句话点了题？
（一）“坚持梦想”部分：
1.指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”
2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）
3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？
4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）
（二）“描绘梦想”部分：
1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。
2.小组合作学习。
3.共同探讨：
①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？
②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）
（三）“实现梦想”部分：
1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）
2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）
3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？
（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。
三、评读，体会人物内心。
1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）
2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）
四、作业。
1.“放飞我们的梦想”演说会。
2.搜集与本课主题相关的格言警句。

延伸阅读

《永不凋谢的玫瑰》说课材料

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“《永不凋谢的玫瑰》说课材料”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级(上)语文实验教科书第七单元的一篇课文.本单元的主题是祥和人生,祥和的人生既包含人与人之间的和谐,人与社会的和谐,也包含人与自然之间的和谐.这种和谐充满着美好的情怀与浓浓的爱,充满着真,善,美.它如醇香的美酒,如芬芳的玫瑰,滋润着我们的心田.

《永不凋谢的玫瑰》这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事.校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花.一个三四岁的小女孩摘下最大的玫瑰花.苏霍姆林斯基没有指责小女孩,而是亲切地询问小女孩摘花的原因.当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看,看完了再把花送回来的回答后,小女孩的天真和纯洁感动了大家.苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲.课文按照事情的发展顺序叙述,透过人物的动作,神态,语言,心理活动的细致描写,能让我们体会小女孩的纯真,善良,可爱及洋溢在苏霍姆林斯基身上的人情美,人性美.

三年级学生天真,活泼,可塑性强,他们经过两年多的学习,已经具备了一定的学习能力,再加上这篇课文文笔优美,感情真挚,能感染,熏陶孩子们的心灵,容易引起他们的共鸣.根据课标精神和年级训练重点,确定以下教学目标:

知识与能力目标:运用学过的识字方法,学会本课生字和新词.

过程与能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事.联系上下文,明白小女孩摘花的原因.

情感态度与价值观目标:理解校长奖励小女孩的原因,体会小女孩和校长的美好,善良的心灵.学会做一个善良,有爱心的人.

识字写字是阅读和写作的基础,34年级应着重培养学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯.因此,本课的教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语,端正,美观地书写生字.

三年级孩子毕竟年龄较小,对文章表达的思想感情体会不深.所以,我把有感情朗读课文,体会重点词名在表达人物品质方面所起的作用,让学生在感悟和体验中,受到情感熏陶,学会做一个善良,有爱心的人立为本课的教学难点.

在本课教学中,我注重培养学生自主识字能力,质疑能力,探究能力,让学生在感情朗读中,体验与感悟,受到美的熏陶,丰富学生的精神世界.

课前充分的教学准备是提高课堂教学效率的根本保证,在本课教学中,我将做好如下教学准备:1,生字词卡片,自制幻灯片;2,师生共同搜集关于苏霍姆林斯基的故事,了解苏霍姆林斯基.

这篇课文预计教学时间为2课时,下面我只具体谈谈第一课时的教学设计.

第一课时

(课前沟通略)

一,创设情境,揭示课题

1,(出示一束玫瑰花)聪明的孩子们,看杜老师给你们带来了什么呀

(玫瑰花)仔细观察,说说玫瑰花怎么样

启发学生看样子,闻花香)你们喜欢吗

(喜欢)红艳艳的花儿在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香.如果我们的校园里盛开着这么美的玫瑰花,你想怎么做

(生说)有一个小女孩却把这么美的花儿摘下来了,到底是怎么一回事呢

让我们一起走进今天要学习的课文去认识这个小女孩吧!

2,板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意凋的写法.

3,读文题,质疑.

凋谢(草木花叶)脱落.引导学生联系生活实际知道草木花叶凋谢是自然规律,从而对课题质疑.(为什么玫瑰永远不会凋谢呢

)

二,自主读文,识记生字

1,选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.勾画生字词,读准字音,不理解的字词试着联系上下文理解或请工具书帮忙.

2,小组合作互相认识生字,交流识字方法.

3,抽读新词.(玫瑰

婴儿

气愤

观赏

制止

甚至

奖励

凋谢

纯洁)

三,整体感知,了解大意

1,默读课文,结合玫瑰,气愤,奖励几个词,说说课文讲了一件什么事

2,汇报交流,适时板书.

板书:小女孩

摘花

校长

奖励

3,结合板书,引导质疑

问题预设:1小女孩摘的玫瑰花是什么样子的

2小女孩为什么要摘玫瑰花

3为什么小女孩摘了花,校长不但没有批评她,反而还奖励她两朵玫瑰花呢

把学生提出问题进行梳理,排序,出示在课件上.

四,感悟文本,探究问题

过渡谈话:孩子们真能干,提出了这么多有价值的问题,该怎么办呢

我们通过读书解决吧!请大家带着问题读读相应的段落,圈圈画画,同桌的小伙伴还可以讨论讨论.

(一),以读代讲,探究问题,口味语言.

1,小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的

你觉得这些玫瑰花怎么样

2,有感情地朗读第一自然段.

一边读一边想象,感受玫瑰花的美丽娇艳.

过渡谈话:如果你们看见这么美的一朵玫瑰花,会怎么做呢

3,自由读第二自然段,联系生活经验理解赞不绝口的意思.读描写小女孩动作的句子,用动作表演的形式,理解径直的含义.

4,模拟情境:这么美的玫瑰被小女孩摘了,如果你就是在旁边观赏的同学,会想什么

做什么呢

(生自由发言)

过渡谈话:是啊,美丽可爱的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人气愤呢

可是校长苏霍姆林斯基为什么没有批评小女孩呢

5,(课件出示校长和小女孩的对话)学生扮校长,老师演小女孩,让学生问,看能不能问出其中的原因.提示学生问的语气,揣摩校长当时的想法,并注意观察老师的表情,揣摩小女孩当时的心情.

6,学生分角色朗读.体会苏霍姆林斯基对孩子的关爱,尊重,感受小女孩的天真,可爱,善良.

过渡谈话:听了小女孩的回答,同学们不语,校长的心颤动了.他就(学生读校长的动作,语言的句子)

7,小组讨论:校长不但没有批评小女孩,反而奖励了她,想想这是为什么

8,讨论,交流.

9,师生有感情地朗读最后一段.将反问句改为陈述句,理解字面意思,再结合全文和题目理解这句话的含义,鼓励学生表达自己独特感受.

10,总结:是啊,小女孩送的玫瑰包含着对奶奶的美好祝愿,一份孝心,校长对小女孩的奖励也一样纯洁,善良.只要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,永远不会枯萎,永远不会凋谢!

五,拓展延伸,升华情感

师声情并茂地讲述:爱是人世间最美好,最纯真的字眼,只要我们人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间,让爱永驻你,我,他的心间,让爱洒满人间.(出示图片,静静欣赏,体会.下课.)

板书设计:

兴趣是最好的老师激活课堂,触及学生的兴奋点,让学习成为学生的迫切需要,让学生迸发一种向外生长的内驱力.玫瑰花是贯穿整个课文的主线,教师导问并通过实物激发了学生,让学生进入课堂角色,产生了强烈的学习欲望,愿学,乐学.

教育是潜移默化的引导,启发,老师一笔一画端正板书课题,并让学生书空,做到了教育的无痕.

小疑小进,大疑大进,不疑则不进,引导学生的这个问题,是本课探究的重点,不但能激发学生探究的欲望,还能促使学生在学习过程中,受到情感熏陶,学会做一个有爱心,善良的人.

课标要求34年级学生要养成主动识字的习惯,采用自学,小组合作学习的方式,有助于培养学生主动识字的习惯.

了解课文大意是理解课文的基础,对于提高学生概括能力,理解能力有很大促进作用.

提出问题比解决问题更重要,学生带着问题读书,探究,讨论,能收到事半功倍的效果.

不动笔墨不读书,一边读一边想,一边议是很好的学习方式.

这一环节的教学设计是第一课时的重点.以读为本,凸显语文课程的特点,让学生在读中思考,感悟,现时通过师生对话,讨论等方式让学生积极主动地参与到教学活动中,感受到会物至真至纯的情感,体会到课文丰富的内涵.学生的心灵能自然而然受到感染与熏陶.

一组感人至深的图片,一首《爱的奉献》的歌曲直抵我们的心灵,不需多言,一切尽在不言中.

寥寥十余字,尽显主题,一颗红心,饱含真爱.爱人世间最纯真的字眼,将永远铭记于学生心田.

放弃射门 2020小学语文教案

教学目标：

1、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。

2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。

教学难点：

学习对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写。

教学时间：

两课时

课前准备：

预习课文

教学过程：

第一课时

教学目标：

初读课文，理解课文前两段内容。

教学重点：

理清文章层次结构

教学难点：

理解课文前两段内容。

教学过程：

一、激情导入

很多同学都爱看足球比赛，尤其爱看运动员精彩射门的那一刻。本文为什么要鈥湻牌涿赔€潱?/p>

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书要求

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、理清文章层次结构

本文是按事情的发展顺序记叙的。

（一）（1）：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。

（二）（2）：写我被人性美震撼了。

（三）（3鈥斺€?）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。

（四）（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。

四、自由有感情地朗读课文1、2自然段，说说你读懂了什么，你认为那句写得好？为什么？

第二课时

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，体会运动员表现出的崇高风范。

2、学习运用作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写的方法，写一段比赛场面。

教学重点：

理解重点内容。

教学难点：

写一段比赛场面。

教学过程：

一、自读课文

1、找出描写富勒和西曼在赛场上表现的句子读一读，从这些描写中体会到了什么？

（1）福勒踢球技术高超，动作娴熟，讲战术；

（2）福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方；

（3）西曼舍身扑球。

2、讨论：富勒为什么放弃射门？体会当时他在那一瞬间的心理，后来他为什么踢出一个鈥溛氯徕€澋牡闱颍?/p>

二、联系课文内容，发表自己的见解。

富勒放弃射门，你认为他这样做对吗？

三、指导有感情地朗读课文

四、指导写一项体育比赛的场面。

1、找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。

2、想一想，再说一说自己要写的比赛场面。

3、指名请几位同学说一说。

4、师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。

五、学生自己动笔写比赛场面。

教师巡回检查、指导

学生自由交流、修改

《永不凋谢的玫瑰》拓展资料

苏霍姆林斯基名言荟萃

1.没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。

2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

5.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。

6.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。

7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

8.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

《永不凋谢的玫瑰》探究感悟

探究

1、课文讲了一件什么事？

课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的原因。当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯洁感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花送给了小女孩及她的母亲。

感悟

①校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你肯定没有见过这么大、这么美的花儿！

玫瑰花开得多么美丽！红艳艳的花朵就像可爱的婴儿的笑脸，这贴切的比喻让我们真切地感受到了花朵的娇艳迷人。你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！这一感叹句，仿佛发自孩子们心灵深处，是那么富有童真童趣，让人想象到了花朵的大而美。

②这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰，摘下来，拿在手中，向外走去。

径直，表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这说明了小女孩摘花时没有任何犹豫和不自然的表现，使人对小女孩的举动产生疑惑。

《永不凋谢的玫瑰》教学设计

教学目标

1会读、会写、会用本课的8个生字。

2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2同桌互相认读生字，交流识字方法。

3开火车认读生字。（矫正字音）

4抽读新词。（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）

5重点指导愤甚制的书写。

三、整体感知，了解大意

1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？

2汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

（一）引导质疑，激发探究兴趣。

1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？

2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（二）探究问题、品味语言。

1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）

2带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读）

3这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？

4是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？谁来谈谈你的体会？（学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张）

5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6指名读，分角色读。

7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8齐读校长赞扬小女孩的话。

9出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧？

2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？

3齐读小诗。

4最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

（1）送给课文中的小女孩。

（2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计

32永不凋谢的玫瑰

小女孩

摘花校长奖花

美好的心灵永不凋谢

不放？放！——《“你必须把这条鱼放掉”》文本解读

不放？放！——《“你必须把这条鱼放掉”》文本解读

不放？放！——《“你必须把这条鱼放掉”》文本解读

“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”一个小孩钓鱼取得了如此大的成绩有多么的喜悦？一个父亲，看见自己的孩子有这样的能干该是多么自豪？然而，父亲却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉？”

矛盾冲突出现了，故事由此展开了，这是情与法的交锋。围绕着防与不放，孩子和父亲进行了一场辩论。

“为什么呀？这条鲈鱼多大呀！这是我辛勤劳的成果。”

“现在离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

“周围没有钓客，没有人知道的。这件事只有天知地知，你知我知。”

“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”

好一个“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”这样的场景我们应该见过许多许多，而我们选择了什么呢？高林生老师有个“过马路”的例子，总是能让我们思考许多。我们更多的是在考虑“被别人看见了”会如何如何？是的，如果被交警看见了，会被罚款；如果被朋友看见了，会丢人；如果……我们所缺的就是“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”的自觉性。

当情与法碰撞时，如果我们都能在“没有人看见”的情况下自觉地遵从法律，那我们的社会自然就文明了。所以，虽然“从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。”也许，会有一丝遗憾，一丝怀念，但，他收获的一定更多。

永不伏枥的老马──叶文玲印象

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“永不伏枥的老马──叶文玲印象”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

初识叶文玲，是因为她的小说《心香》。那落魄的画家，那美丽聪慧的哑女，那执着的爱，还有哑女那悲壮的死，震撼了我。一直来，我对国内外有成就的作家都崇拜不已。外国太远，我只能望洋兴叹，而国内的作家，我想有朝一日也许能见上一面。于是有两位女作家先后走进了我的梦乡，一位是《百合花》的作者茹志鹃，另一位就是叶文玲老师了。我是分别在两个梦境里看见她们的，好像在讲课，我和许多文学爱好者拥簇着，欢呼着，激动得要命……

叶文玲老师（方城徽摄）

随后好多年，我一直无缘与她们谋面。

１９８５年夏，我刚刚从工厂调入文联。一天，市委宣传部一个电话把我叫了去。于是我看到了从河南来的叶文玲。她印堂闪亮，皓齿崭齐，还有那稍稍有点塌的鼻梁，怎么看都有点像邓丽君。不过她的体态比邓丽君丰腴多了。也许是因为天气热，也许是因为胖，她那件白衬衣都叫汗湿透了，看起来并不是高不可攀，反倒是有些亲切和面熟。于是我把贾宝玉见了林黛玉的第一感觉改动了几个字：这位姐姐，我好像曾经见过的！

１９９６年４月２０日，钱国丹和黄源老、叶文玲在绍兴参加《曲水流觞》笔会

叶老师此行的目的，是要到家乡的大陈岛去看看。是年元旦胡耀邦同志刚刚看望过大陈岛的垦荒者，所以去岛上采风的人不少。第二天，我们买好了船票就出发了，在大海无情的风浪中，我吐得眼泪鼻涕的，狼狈不堪，而叶老师却安安静静地坐着，面对波涛在思索什么。我想，这个女人不寻常，记得我们上次去大陈，连蔡未名这样的壮小伙都吐得天翻地覆，叶老师她怎么就这么稳如磐石呢？

干完了正事，大陈岛的朋友很诡秘地告诉我们：要安排我们出海去──当时大陈岛的石斑鱼正名扬四海，要出海去钓鱼，却要有点神通。一艘机帆船送到了大海中间的无名大礁石旁。我不知道有几位作家钓过石斑鱼，首先，这钓具就很特别：只有钓线没有钓竿，只有坠子没有浮标。我们往钓钩上挂上斩成段的黄鳝后，就顺着船舷把钓钩和尼龙线放进水里。线很长，卷线的轴子飞快地滚着，我们把线一直放到海底。然后双手握着钓线晃来晃去，那模样有点像海上舞红绸，扭秧歌，很好玩。晃啊晃的，一感觉到手上的重量了，就把钓线一把一把收上来。

钓石斑鱼是非常专业的渔活，对于外行人来说，则完全是碰运气了。船在晃荡，我的胃在翻腾，那感觉实在糟糕，我拼命忍着，把涌上来的食物和胃酸强咽下去。我一次次满怀希望地提起钓线，可钓钩上总是空空如也，这还不算，有几次鱼钩还被礁石挂住了，连陪同者都忙着来给我解困。

没料到的是，初来乍到的叶老师却第一个钓上了一条石斑鱼，大家都为她欢呼。她笑说这完全是撞上的运气，耐心一点，海龙王知道我们的诚心，不会厚此薄彼的。海龙王大概也听见了我们的话，果然，最后我也钓上一条“岩头老虎”，算是石斑鱼的远房亲戚。比叶老师的那条小多了。我想，这也许是个象征——以后我只能望叶老师项背？

几天的同室而居，抵足而眠，我对叶老师有了更多的了解，同病相怜的感觉油然而生。她是因为哥哥的错划右派被剥夺了上高中的权利，我是因为父亲的冤案遭受同样的待遇。她当过小学教师、农场职工、工厂工人；我被下放八年，代了一阵子课，后来当了14年的机械工人；我们都有三个孩子，她把孩子缚在背上蹬着自行车上班，成了城市的一道风景，我左手抱一个右手牵一个儿子匆匆赶路，生生地把自己弄成了胃下垂……

从那以后，我对她的作品特别关注，甚至连报纸上的小文章也不放过。我知道，家乡对少年、青年的叶文玲并不宽厚，成名后的叶老师却对家乡充满着深情厚谊。故乡的大事小事，她都热忱地关注着，故乡的一点点成就，她都会像自己得奖一样地欣喜不已。一江山的战役，漩门港的连通，大鹿岛的开发，新台州的建设；她用她的笔真诚吟诵，满怀激情地讴歌，字里行间充满着她对美的追求，对家乡日新月异的变化的喜悦。

１９８６年春，她调回浙江，九十年代初任省作协主席。那年我出版了第二本小说集，请她作序。我暗想她是个大忙人，可能应付一下也就罢了。待到我读了她寄过来的序文《一同追梦》，她的认真、她的热忱让我惊诧，她对作品的评价，和对后学者鼓励和肯定，让我非常感动。而后，台州文联为我召开作品讨论会，她带了一拨人赶到台州为我助阵。当时杭台高速还没动工，山高路险，特别难走，当她们一路颠簸风尘仆仆地出现在我面前，我都不知说什么好了。

虽然心里认定她可师可友，可我这人没心没肺，一年里少说也有四五次上省城，却从未想到要给她捎点什么东西。可是她呢，却总是诚挚看待故乡的文友，与我们格外亲近。每次开会或活动间隙，都热情地邀我们去她家作客，不是那种礼仪上的邀请，而是真心实意。我这人不喜欢作客，又怕打扰人家写作或休息，每每都婉拒了。有一次，终于架不住她的热情，我们四五个女作家嘻嘻哈哈推推搡搡地去了花园北村，我以为她家肯定有保姆或什么干家务的人，可是没有。她给我们剥了个大大的楚门文旦，然后把围裙一系，亲自掌勺，一会儿，就给我们弄了一桌可口的饭菜。

一个人的精力是有限的，我经常听一些人叹息：自从干了什么职务以来，就没有时间创作了。可叶文玲身兼省文联副主席，省作协主席职务，又是好多届全国政协委员、人大代表，还有这个那个的头衔，想想忙都忙不过来。可她仿佛是一架开足马力的机器，风风火火，东奔西跑，什么都干得欢实，什么都没有拉下。也常听有人说这个那个作家，一把年纪了，江郎才尽了，可她却在年届天命之后，接连推出长篇小说《父母官》、《太阳的骄子》、《无梦谷》《秋瑾》等；《无梦谷》发表后，曾引起强烈反响，在获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”后，再获浙江省优秀文艺作品奖；长篇历史小说《秋瑾》发表后，也是佳评如潮，香港明窗出版社即以《秋瑾之死》重新推出，１９９８年以《鉴湖女侠──秋瑾》为名由作家出版社一版再版。

２０００年的长篇传记文学《敦煌守护神常书鸿》出版后，又引起很大反响。叶老师还创作过一些影视文学剧本：如《太阳的骄子》、《背上的桥》；后者曾获省“五个一工程”奖。她还将长篇传记《常书鸿》与人合作改编成电视剧《大鸿飞天》；２００６年春天，我在台州的一家宾馆遇见了她和著名导演谢晋，原来，早年曾经钟情她的《心香》的谢导，这次又找上门来，请她将中篇小说《浪漫的黄昏》改编成电影，正在商量去选外景呢。

２００６年５月２２日浙江省第四届作家节，叶文玲在长屿硐天音乐厅赋诗：“温岭物华自娇妍，长屿洞景别有天。飞泉垂落似仙籁，点点滴滴在心田。”

感念影坛老帅的良苦用心，她带着年逾八十的谢导，奔波在故乡楚门镇──（即小说背景长塘镇。）他们访老村，穿深巷，踏勘了清港樟岙村，楚门东西村、东西老街，城关环西村、西青街，坎门钓艚等地，寻找她记忆中的河埠头，那小船穿梭的老桥流水，寻找着她梦牵魂牵的古戏台、石板街，还有那黑瓦、矮墙、疏窗、板门和村口那古老得像哲人的大樟树……？

叶文玲属马，她已经年过花甲、六十奔五的人了，应该是含饴弄孙颐养天年了。说起来叶文玲家也确是人丁兴旺子孙满堂。有人说，什么叫幸福？幸福就是天伦之乐。叶文玲一提起她的四个孙辈，说起那些小淘气们的故事，喜悦之情溢于言表。可是，说归说，叶文玲并没有让可爱的小家伙们消磨她的斗志，她像一匹不知疲倦的骏马，在文坛上一路驰骋。

我以为，叶文玲的精力比年轻人还旺盛：她的成品速度是每年２０多万字，她的书一本本地继续码着。“著作等身”对她来说来既不是遥远的童话，也不是夸张，而是指日可待。就这么忙碌，她还能腾出手来，对众多的文学爱好者投以关注的目光，对许多青年作家关爱有加。只要有作家们的作品讨论会邀约，她就马不停蹄地往哪里赶，我常常收到朋友们送的书，翻开一看，很多是叶老师作的序。写过序的人都知道，那化的时间和精力，远远超过了自身的写作。

前不久，我参加了在杭州举行的一个例会，会议结束后，大概叶老师觉得我已经从岗位“退下”，以后见面机会少，非要拉我去她家小住两天。说真的，本来她就忙得够呛，弄一个人在家里摆着，笃定是个不轻松的麻烦事。于是，我坚决拒绝。可是她又是劝说又是命令的，最后差不多把我“绑架”似的弄到家里。这次到她家，我既领略到“家常主妇”的叶文玲，又领教了“独断专行”的叶大姐。她给我倒荼递水，一会儿换茶叶，一会儿加蜂蜜；她给我铺床，非要换床单，非要换枕套，弄得自己气喘吁吁的，活像那个演小品的赵丽蓉。即便是家常饭，她也想变着法子烧出点拿手的菜肴。正餐完毕，又搬出一堆水果零食，还让老伴帮着又削皮又剥壳。我说，叶老师你别不安好心，妄想把我也喂得像你一样胖！

就在她的新家，我又一次访看了她的书房，看到她将我赠她的书与一些最要的好朋友的赠书“比邻而居”，作家书房的书籍排列，端端是其本人与作者亲情的晴雨表，这个细节的发现，令我感动，令我温暖……

这两天，我目睹了她的作息时间：清晨七点起床做饭，饭后八点直奔单位或者会场，中午回家匆匆吃饭后小睡片刻，然后又是工作或活动。晚饭后散步半小时，然后就在电脑上敲击键盘到午夜……

叶文玲老师为往来网题写的：“重要的是丰富心灵的网络。”

她是那样的忙，我却像个地道的娇客闲人无所事事。于是，本是友爱的相处却变起了冲突──那两天，她是想为我这个难得出国的人创造一次出访机会与各方联络。我因为此事没有一点把握，又怕给她也给别人添麻烦，就不好意思坚持。可是她非常执着，非要争取最后一线希望，要帮我把好事做好。她在书房里呼风唤雨向这个请示向那个探问。我在客厅百无聊赖，见她放下话筒，立马拿起客厅的电话和朋友聊天，还没有说上两句呢，她在书房里厉声喊：钱国丹，把电话搁下，马上有要紧的电话要打进来……我不解其意，嚷嚷道：下辈子都不住你家了，一点自由也没有！她在那边生气地大吼：没良心的，还不都是为了你？！

后来我才明白原委──情到深处，真是打是亲骂是爱，我们多像老小孩啊！

她从来没有对我说自己出新书的事，所以我也不知道她最近又出版了40余万字的《三生爱》。这个文讯，我是前不久才听北京的一位朋友说的──２００６年的１１月，中国作协隆重地为她开过了长篇小说《三生爱》的作品讨论会。

这匹不肯伏枥的老马啊！

三年级语文《永不凋谢的玫瑰》教学设计

三年级语文《永不凋谢的玫瑰》教学设计

教学目标：

1、能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对学生进行审美的教育，进行人性美的熏陶。

教学重难点：

1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢？

2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？”

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，你们见过玫瑰吗？玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了许多人的喜爱。今天就让我们一起去看一看吧。

这些玫瑰真漂亮，今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的课文。

1、板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意"凋"的写法.

2、读课题,质疑.“凋谢”(草木花叶)脱落.同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,那么课题中的玫瑰为什么永远不会凋谢呢？

二、自主读文,整体感知

让我们走进课文，去寻找答案吧。

1、选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.)边读边想：课文中把什么当成是永不凋谢的玫瑰？

2、用课文中的话概括出来。出示这个句子，并把它改为肯定句。

3、用"玫瑰,气愤,奖励"这三个词语连成一句话，概括文课文讲了一件什么事？

三、感悟文本,探究问题

（一）、那么小女孩摘的是怎样的一朵玫瑰花，我们共同读课文的第一自然段

1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的？找找哪些地方具体描写玫瑰花的美丽？并勾画出来。

其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！

2、指名读。

3、作者为了形象、生动地介绍玫瑰花的美丽，这里用了什么修辞手法？（比喻），把什么比做什么？（把玫瑰花比作可爱的婴儿的笑脸）

4、通过作者的描写你感受到了什么？

5、是呀，作者用文字描写了玫瑰花的美丽，我们能否把这些文字转换成声音，来展示玫瑰花的美丽呢？

6、请同桌的同学试着读一读。

7、学生品读。（老师指导读）

（二）、如果这朵漂亮的玫瑰花长在我们的校园里，你会怎么做？

1、边看边说些什么？指导学生理解“赞不绝口”的意思。

2、就在大家观赏玫瑰花的时候，来了一位四五岁的小姑娘，她做了什么？（径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。）

3、理解“径直”的意思，找出描写小女孩摘花的动作的词，你看出了什么？（从容、毫不犹豫、光明正大、旁若无人）

4、如果你想把这朵玫瑰花占为已有，你会怎么做？和小女孩的做法对比，我们为小女孩的作为感觉非常——吃惊！

5、除了惊讶，还有什么感受？

同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。

6、指导朗读，读出大家此时的心情。

7、是啊，如此美丽，如此芬芳的玫瑰，就这样被小姑娘毫不犹豫的摘掉了，我们怎么能不气愤呢，如果你当时在现场，你会怎么做？

（三）、同学们非常气愤，正在散步的校长心中也充满了疑问，他是怎么做的？怎么说的呢？

课件出示第三自然段

1、指名读。

2、通过校长的动作和语言，你觉得这是一个怎样的校长？

3、聪明的同学，你现在就是书中的小女孩，你能告诉校长，你为什么要摘花吗？（用课文中的话回答）

（四）、小姑娘怎么回答？学习第4自然段。

1、指名读小姑娘的话，

2、从小姑娘的回答里，我们看出了她为什么要摘玫瑰花？

3、再读小女孩儿说的话，从中我们还体会到了什么？

（小女孩是个有爱心、孝敬老人、懂事的孩子）（真了不起，能够通过作者的文字看出小姑娘的内心。）(小女孩的“爱”，爱得多么纯洁！“纯洁”就是干干净净，没有一点儿杂质。在这一课，小女孩十分爱奶奶，一心只想着奶奶，这正是“纯洁”的爱，这种爱是多么善良，多么美好呀。)

4、这是一个什么样的小女孩？板书：纯洁、善良、美好的心灵

5、请孩子们再读一读小姑娘的话，来体会她的纯真和善良吧。

6、分角色再读校长和小女孩的对话。体会他们的美好心灵吧。

（五）、小女孩说明原因后，大家都有什么反应？

1、同学们不语了，校长的心颤动了。这时为什么校长不但没有批评小女孩，反而还奖励她呢？全班交流。同学们，学到这里，我们知道了，校长说小女孩是一个——懂得爱的人。那么，你觉得校长是一个怎样的人？同学们刚开始气愤，后来不语，同学们是怎样的人？妈妈教育了小女孩这样一个好孩子，妈妈是怎样一个人？

是啊，他们都是懂得爱的人，都是拥有纯洁、善良、美好的心灵的人。

2、课题中永不凋谢的玫瑰指的是什么？

再美的玫瑰总有凋谢的一天，而纯洁、善良、美好的心灵却是一朵永不凋谢的玫瑰.

3、就像课文最后一段说的那样——生有感情地朗读最后一段.

4、要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,不会凋谢,它能把芳香永留人间。背诵最后一段。

三、总结全文，拓展升华

1、学习了课文，我们收获了很多，你想说些什么，可以是说给小女孩的，也可以是说给校长的，或者是说给自己的。

2、在我们身边也有许多具有美好心灵的人，你能说说吗？这些人或者在别人需要帮忙的时候及时伸出援助之手的,或者是在别人失望沮丧时给人以鼓励的,都是具有美好心灵的人.

是呀，美好的人们怎么能忘记。这一幕幕永远留在我们的记忆中，他们就是那永不凋谢的玫瑰。

3、小结。

同学们,在我们的生活中,只要我们人人心中充满爱，我们每天都能闻到玫瑰的芳香，我们就生活在“花”的海洋。相信我们祖国的大花园里，每天都盛开着许许多多永不凋谢的玫瑰。最后伴随着一首《爱的人间》结束这节课吧！

四、板书设计：

《永不凋谢的玫瑰》教学反思

《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级上册第七单元的第一课，这一单元的主题是祥和人生、热爱生命。课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所学校的校长时发生的一件感人的故事。校园里盛开着美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的原因，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有批评她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。

课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美也让我们难以忘怀。

这篇课文优美的语言中蕴含着做人的道理，在教学中，我以“读”为主线，以“交流体会”为形式，通过创设情景让学生自读自悟。

在教学的开始，我播放漂亮的玫瑰花图片，配以轻快舒缓的音乐，把学生带进一个花的世界，花的海洋。然后让学生通过朗读找出文中的中心句，层层深入。在学习第一段描写这朵玫瑰花美丽的时，我让学生通过朗读来向大家展示自己心中最美的花儿，接着创设情境：如果这朵玫瑰花长在我们的校园里，你会怎么做？让学生畅所欲言，谈出自己对玫瑰花的爱护与喜爱，并从中引出课文中的新词——赞不绝口，让学生水到渠成地理解了这个词语的意思。

在体会小女孩子与校长美好心灵时，我引导学生通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会人物的美好感情。

当学生对课文有了深入的学习之后，还要把这种感情升华为人间的爱，让学生用一双发现美的眼睛去寻找生活中的“玫瑰花”，最后以一首“爱的人间”结束这节课，让学生在音乐中提升自己的灵魂。

本节课回想起来，也有不足之处：

1、以“以读代讲”没有落实到位，学生自己感悟得不够，老师的点拨的多了一点。

2、学生之间的讨论不仅限于同桌两人，可以范围再扩大一点。

总之，每节课都要认真地备课，才会有精心的教学设计，以后我会朝这方面更加努力。

三年级语文上册32永不凋谢的玫瑰练习题

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“三年级语文上册32永不凋谢的玫瑰练习题”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、生字双胞胎。

凋()婴()愤()纯()

调()樱()喷()吨()

二、指出下列句子所运用的修辞手法。

1.红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。()

2.阳光下，荷花向岸边的我点头致意。()

3.冬天的夜，静极了，掉地上一根头发都听得见。()

三、帮你找反义词。

善良——()赞不绝口——()相信——()

四、句子品析间。

1．听了小女孩天真的回答，同学们不语了，校长的心颤动了。

想一想，校长的心为什么颤动？

2．“永不凋谢的玫瑰”在文中指______________。

五、按要求写句子。

1.纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？

改成陈述句：___________________________________

2.红艳艳的花朵，真美呀！

改成比喻句：___________________________________

参考答案

一、凋谢婴儿气愤纯洁

调令樱花喷水一吨

二、1.比喻2.拟人3.夸张

三、凶恶嗤之以鼻怀疑

四、1.因为小女孩是为了给奶奶看一看花，并不是想据为已有，她的内心充满爱，纯洁善良。

2.纯洁、善良、美好的心灵

五、1.纯洁、善良、美好的心灵正是一朵永不凋谢的玫瑰。

2.红艳艳的花朵，就像一张可爱的婴儿的笑脸那样美。

西师版三年级上册《永不凋谢的玫瑰》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“西师版三年级上册《永不凋谢的玫瑰》教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1会读、会写、会用本课的8个生字。

2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2同桌互相认读生字，交流识字方法。

3开火车认读生字。（矫正字音）

4抽读新词。（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）

5重点指导愤甚制的书写。

三、整体感知，了解大意

1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？

2汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

（一）引导质疑，激发探究兴趣。

1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？

2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（二）探究问题、品味语言。

1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）

2带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读）

3这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？

4是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？谁来谈谈你的体会？（学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张）

5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6指名读，分角色读。

7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8齐读校长赞扬小女孩的话。

9出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧？

2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？

3齐读小诗。

4最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

（1）送给课文中的小女孩。

（2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计

32永不凋谢的玫瑰

小女孩摘花校长奖花

美好的心灵永不凋谢

西师版三年级上册32《永不凋谢的玫瑰》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“西师版三年级上册32《永不凋谢的玫瑰》教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、会读、会写、会用本课的8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3、抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1、出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么?这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3、齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2、同桌互相认读生字，交流识字方法。

3、开火车认读生字。(矫正字音)

4、抽读新词。(玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁)

5、重点指导“愤”“甚”“制”的书写。

三、整体感知，了解大意

1、默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事?

2、汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。(小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花)教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

(一)引导质疑，激发探究兴趣。

1、围绕板书，你最想弄明白的问题是什么?小女孩摘的玫瑰花是什么样子的?小女孩为什么要摘花?为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她?

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

(二)探究问题、品味语言。

1、文中怎么描写玫瑰花的样子的?从这些语句中你体会到什么?(玫瑰花很美丽，很惹人喜爱)

2、带着喜爱的感情读读这些句子。(个别读，齐读)

3、这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么?

4、是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢?可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢?谁来谈谈你的体会?(学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话)现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答(语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说)为什么校长用这样的语气?(发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张)

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读。

7?通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8?齐读校长赞扬小女孩的话。

9?出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1、读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧?

2、老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动)

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗?

3、齐读小诗。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出主意。

(1)送给课文中的小女孩。

(2)送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计

32、永不凋谢的玫瑰

小女孩→摘花校长→奖花

美好的心灵永不凋谢

西师大版三年级上学期语文随堂练习题：《永不凋谢的玫瑰》

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“西师大版三年级上学期语文随堂练习题：《永不凋谢的玫瑰》”，仅供您在工作和学习中参考。

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，我们整理了三年级上学期语文随堂练习题，希望大家练习!

永不凋谢的玫瑰

①著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他记下过这样一则真事：

②校园里的花房里开除了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大，这么美的花儿!全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

③这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。

④同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，很想知道这个小女孩为什么要摘花，他走过来，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”

⑤□奶奶病得很重□我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花□奶奶有点不相信□我现在摘下来送给她看□看过后我再把花送回来□女孩害羞地说□

⑥听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你妈妈的，_________________________。”

⑦这个故事长久地激励着我。我幻想着生活中能有这样的美好。

⑧五年前，我偶然想到，如果用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，他们会想象出什么样的故事?

⑨结果让我A[大声疾呼大失所望]。几百名高中学生，文章的内容都是写教育家如何教育小女孩不能损害公物，写教育家对儿童缺乏良好的道德教育而B[忧心忡忡心急如焚]，甚至写了教育家对小女孩作出了处罚……那些竭尽全力地从道德高度教训4岁小女孩的全过程，让我从心底里厌恶。

⑩这件事曾强烈地刺激了我，我没想到传统的道德说教如此深入人心，让我们的学生耳熟能详。在他们的文章中，似乎只有道德规则(虽然他的内心未必会认为这有多么重要)，他们可以板着面孔说出一番大道理，他们缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心——在他们的心中，似乎所有的花都已经凋谢了。

1、文中A、B两处的括号里，选用哪个成语最合适?写在下面的横线上。

A          B

2、给第五自然段加上标点。

用心读读①—⑥自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。

3、用心读读第一至六自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。

4、补充文中第六自然段横线上的句子

5、你觉得苏霍姆林斯基是一个怎样的人?你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么?

答案：

1、大失所望忧心忡忡

2、“，，。，。”。

3、苏霍姆林斯基看到一个小女孩把校园花房里一朵最大的玫瑰花摘了，问清原因后，他又亲自摘了两朵玫瑰花作为奖励送给小女孩。

4、感谢她养育了你这样的好孩子。

5、苏霍姆林斯基是个善于教育他人的人。“永不凋谢的玫瑰”比喻小女孩有一颗懂得爱的心，小小年纪却懂得关心爱护奶奶。

学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。我们为大家提供的三年级上学期语文随堂练习题，希望可以更好的帮助到大家的学习!

6、绿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“6、绿”，仅供参考，希望可以帮助到您。

6、绿

教学目标

1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导下正确描写“处、找、浅、淡”。

2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学

重难点1.识记本课9个生字。

2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

教学媒体图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机

课前准备预习课文，圈出生字。

教学流程一、激发兴趣，揭示课题

1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3、板书课题：7、绿

4、全班齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、指名分小节读课文。

教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交

（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？

（2）抽读生字字音。

（4）出示“淡、浅”

①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？

②书空“浅”的右半部分。

③说说它们的的反义词？（淡——浓浅——深）

（5）出示“处”

①它和我们学过的哪个字很相似？（外）

②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

三、诵读课文，感悟体会

1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调

出了哪些绿色？

2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。

5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？

6、齐读第一、二小节。

7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。

随机：第三小节：

（1）出示文中插图和说话练习。

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生看图，挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班读。

第四节：

（1）出示文中插图，帮助学生理解。

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。

（2）指读，师范读，全班读。

8、全文朗读。

四、拓展运用，指导写字

*1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2、学生交流，句式训练

春天到了，校园里。

公园里。

田野里。

3、试背课文。

4、指导写字。

（1）做写字准备（手指操、写字歌）

（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。

（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。

（4）学生书写，教师巡视。

板书设计

课后反思本课是艾青的一首诗，内容抽象，对于一年级学生来说较难理解。我在学生熟读课文的基础上，创设了多次语言实践的机会。例如：让学生说说风中、雨中以及阳光下什么是绿的，帮助学生理解作者为什么说风是绿的，雨是绿的，阳光也是绿的；说说春天到了，校园里、公园里、田野里的美丽景色……引导学生充分发挥想象，运用文中的语言和平时积累的词句进行表达。

《6 永不放弃》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“永不凋谢的玫瑰教案”专题。