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永不凋谢的玫瑰教案

发表时间:2021-05-14

8开满玫瑰花的院子。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编帮大家整理的《8开满玫瑰花的院子》,仅供参考,希望可以帮助到您。

一、教学目标
1.正确认读14个生字,会写6个字。
2.借助“我的词语库”,鼓励学生自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。
4.读懂童话故事,感受朋友间的友情。
二、教学重点
1.正确认读14个生字,会写6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
1.在识字教学中,注重学生识字方法和能力的培养。
2.感悟朋友间的友情,特别是通过人物语言感悟心情,读出自己独特的情感体验。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.挂图或课件
3.重点语句投影片
4.学生自制小动物头饰
五、教学时数2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)读题感悟,认读“玫瑰”。
1.随板书读题,这是什么样的小院?怎样读出开满了玫瑰花?
2.随课题识记:玫瑰
3.你还想知道什么?
(二)借助拼音,整体读文。
1.借助拼音朋友,认真读准每一个字音,并把生字画出来。
2.同桌抽读识字新词卡,互相帮助读好每个词的字音。
3.把会认字朋友放回课文中,学生再次练读,并标出自然段序号。
4.指名读书,师生评议,教师重点指导学生读不好的语句。
(范读或引读)
(三)读中自悟,质疑问难。
1.自己读文,想想你都读明白了什么,画出不明白的地方。
2.学习小组交流:
(1)用读的方式表达自己读懂的地方。
(2)把组员共同的问题归纳出来。
3.抓住难点问题,引导全班交流。
为什么说“这是咱们的友情花”?“这是森林里最漂亮地方”?可以结合课文内容,也可以结合同学间的故事,用读或说的方式都行。
(四)自选角色,情感体验。
1.今天咱们一起来到这开满玫瑰花的小院,你最想当谁呀?
2.自选角色,自由组合,用表演读的方式再现当时的情境,把自己的感受读出来。
3.组间评读,深入体会人物心情。
(1)教师引导学生读好人物语言,把当时小动物的心情读出来。
(2)指导后教师与学生分角色再次朗读,把体验到的读出来。
(五)课外延伸,推荐故事。
同学们特别喜欢这个童话故事,一定还想读到这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》、《格林童话》这两本书,希望同学们认真阅读,一个星期后,我们召开故事会,每人要讲一个精彩故事。
第二课时
(一)复习导入:
哪位同学愿意有感情地读读这篇课文?
哪位同学愿意有语气地讲讲这个故事?
哪位同学愿意说说课文哪几句话最让你感动?
(同学自选一个问题准备,然后在小组里选一个问题发言。)
(二)词语积累。
1.读“我的词语库”,并把它们背诵、抄写下来。
2.自主积累:你还喜欢什么词语?什么句子?反复诵读进行积累。
3.积累展示:把自己积累的词句读、背给大家听。
(三)自主识字。
1.认读生字,独立观察字形,辨析结构:
左右结构——说、位、林。
上下结构——各。
半包围结构——发。
独体字——为。
2.描红体会字的间架结构,并正确、端正地抄写字头。
3.独立识记:
(1)你能用什么办法记住它们?(鼓励学生用自己的方法识字。)
(2)你觉得哪些字容易错?
4.生字组词练习:
(1)自己读书上的词语。
(2)口头组词训练。
(3)选一个词语造句。
(四)独立写字,教师巡视指导。
学生注意写字姿势,培养良好写字习惯。

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2022关于:小学一年级下册语文《开满玫瑰花的院子》教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“2022关于:小学一年级下册语文《开满玫瑰花的院子》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

【导语】玫瑰花未开的时候,花蕾穿着一层绿色的外衣。又过了几天,花蕾顶破了外衣,露出了花瓣。一开始,由最外层的花瓣向外伸展,而里边的几层花瓣还紧紧地合拢在一起,渐渐地,花蕾继续脱了绿色的外衣,整朵玫瑰终于绽开了。这朵花是粉红色,像一个穿着粉红色衣裙的少女,可爱中又带着羞涩,美丽极了。教案网准备了以下内容,希望对你有帮助!

篇一

教学目标

1、认识11个生字和一个多音字。

2、鼓励学生自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。

教学重难点

1、认识会认字和一个多音字。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、读题感悟,认读“玫瑰”。

1、读题,这是什么样的院子?

2、随课文识记:玫瑰。

3、你还想知道什么?

二、借助拼音,整体读文。

1、借助拼音朋友,认真读准每一个字音,画出会认字。

2、同桌抽读生字卡片年,互相帮助读好每个词的字音。

3、把会认的字放回书中,再次练读,并标出自然段。

4、指名读文,师生评议。

三、读中自悟,质疑问难。

1、自己读文,想想读明白了什么,画出不明白的地方。

2、小组交流:

(1)、用读的方式表达自己读懂的地方。

(2)、把组员共同的问题归纳出来。

3、抓住难点问题,引导全班交流。

为什么说这是咱们的友情花?可以结合课文,也可以结合同学间的故事,用读或者说的方式都行。

四、自选角色,体验情感。

1、今天,咱们来到这开满玫瑰花的院子,你最想扮演谁呀?

2、自选角色,自由组合,用表演读的方式再现当时的情景,把自己的感受读出来。

3、组间评读,深入体会人物心情。

五、课外延伸,推荐故事。

同学们特别喜欢这个童话故事,一定还想读这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》和《格林童话》这两本书,希望同学们认真阅读。

篇二

一、教学目标

1、正确认读14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习分角色朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。

二、教学重点

1、正确认读14个字

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

感悟朋友间的友情,特别是通过人物语言感悟心情,读出自己独特的情感体验。

四、教学准备

1、课件

2、小动物标志

五、教学时数

1课时

六、教学过程

(一)激趣导入

1、师:今天老师来学校之前,去了一个小动物的家做客。它家的小院子很漂亮,我用相机拍了几张照片,同学们想不想欣赏一下?

生:想

2、多媒体演示图片(配上优美的乐曲)

师:同学们,你们用一个词来形容一下,这是什么样的院子?

出示 的院子

师:我们刚才看到的花,都是玫瑰花。今天我们就来学习第八课。

(二) 借助拼音,整体读文

1、借助拼音朋友,认真读好每一个字音。圈出不认识的字。

2、教师范读,同学们认真听好读音。

3、同桌互读,互相纠错。

(三) 识字闯三关

过渡:同学们,你们想不想去小猪家做客?(生:想)如果你们能闯过下面三关,你们就能顺利地到达小猪家了!

1、第一关 这是小猪鲁鲁家门前的一片空地,我把所有的生字宝宝请到了这里,同学们先自由练习拼读,一会儿我们开始闯关。 用开火车的方式检验掌握情况。

2、第二关 增加难度,去掉拼音认读。指名读,读对了赠送”礼物”。

3、第三关 全班读词语

4、出示鲁鲁的家的图片 同学们顺利闯过三关,可以到鲁鲁家做客了。

(四) 自选角色,练习朗读

1、自读课文,边读边画出鲁鲁的小院子里都来过哪些好朋友。并勾画出小动物们说的话 。

2、出示对话,学生自主纠错

3、小组分角色朗读

4、选小组表演读

(五)拓展训练,发散想象

玫瑰花长出好多花骨朵的时候,小兔子来了,同学们想一想,当小兔子看到这么多花骨朵的时候会说些什么呢?

(六)课外延伸,推荐故事

同学们特别喜欢这个童话故事,一定还想读到这么有趣的故事,老师向大家推荐和这两本书,希望同学们认真阅读,争当“故事大王”。

篇三

一、教学目标

1.正确认读14个生字,会写6个字。

2.借助“我的词语库”,鼓励学生自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。

4.读懂童话故事,感受朋友间的友情。

二、教学重点

1.正确认读14个生字,会写6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.在识字教学中,注重学生识字方法和能力的培养。

2.感悟朋友间的友情,特别是通过人物语言感悟心情,读出自己独特的情感体验。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.挂图或课件

3.重点语句投影片

4.学生自制小动物头饰

五、教学时数2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)读题感悟,认读“玫瑰”。

1.随板书读题,这是什么样的小院?怎样读出开满了玫瑰花?

2.随课题识记:玫瑰

3.你还想知道什么?

(二)借助拼音,整体读文。

1.借助拼音朋友,认真读准每一个字音,并把生字画出来。

2.同桌抽读识字新词卡,互相帮助读好每个词的字音。

3.把会认字朋友放回课文中,学生再次练读,并标出自然段序号。

4.指名读书,师生评议,教师重点指导学生读不好的语句。

(范读或引读)

(三)读中自悟,质疑问难。

1.自己读文,想想你都读明白了什么,画出不明白的地方。

2.学习小组交流:

(1)用读的方式表达自己读懂的地方。

(2)把组员共同的问题归纳出来。

3.抓住难点问题,引导全班交流。

为什么说“这是咱们的友情花”?“这是森林里最漂亮地方”?可以结合课文内容,也可以结合同学间的故事,用读或说的方式都行。

(四)自选角色,情感体验。

1.今天咱们一起来到这开满玫瑰花的小院,你最想当谁呀?

2.自选角色,自由组合,用表演读的方式再现当时的情境,把自己的感受读出来。

3.组间评读,深入体会人物心情。

(1)教师引导学生读好人物语言,把当时小动物的心情读出来。

(2)指导后教师与学生分角色再次朗读,把体验到的读出来。

(五)课外延伸,推荐故事。

同学们特别喜欢这个童话故事,一定还想读到这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》、《格林童话》这两本书,希望同学们认真阅读,一个星期后,我们召开故事会,每人要讲一个精彩故事。

第二课时

(一)复习导入:

哪位同学愿意有感情地读读这篇课文?

哪位同学愿意有语气地讲讲这个故事?

哪位同学愿意说说课文哪几句话最让你感动?

(同学自选一个问题准备,然后在小组里选一个问题发言。)

(二)词语积累。

1.读“我的词语库”,并把它们背诵、抄写下来。

2.自主积累:你还喜欢什么词语?什么句子?反复诵读进行积累。

3.积累展示:把自己积累的词句读、背给大家听。

(三)自主识字。

1.认读生字,独立观察字形,辨析结构:

左右结构——说、位、林。

上下结构——各。

半包围结构——发。

独体字——为。

2.描红体会字的间架结构,并正确、端正地抄写字头。

3.独立识记:

(1)你能用什么办法记住它们?(鼓励学生用自己的方法识字。)

(2)你觉得哪些字容易错?

4.生字组词练习:

(1)自己读书上的词语。

(2)口头组词训练。

(3)选一个词语造句。

(四)独立写字,教师巡视指导。

学生注意写字姿势,培养良好写字习惯。

《小鹿的玫瑰花》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《小鹿的玫瑰花》教学设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

请下载附件:1、《《小鹿的玫瑰花》教学设计》(共2页,本地下载在线阅读New!)

【设计理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,因此本课设计力图体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了……

2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天,配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图:通过美好的音乐和优美的画面,把学生带入花的世界,让学生去感受美,并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

请下载附件:1、《《小鹿的玫瑰花》教学设计》(共2页,本地下载在线阅读New!)

《小鹿的玫瑰花》教学反思


一个很美丽的故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成。首先,对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文,要让学生体验到“能够给别人快乐,自己也快乐”是不太容易的,但通过努力,也是可以做到的。教学中,抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫瑰没有白栽。”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在“黄莺,你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风,大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想?”的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。如,在指导读好黄莺和微风说的话以后,教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了,她说──一只蟋蟀跳过来,他说──一位可爱的小姑娘跑过来,她说──,继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”,小鹿这样的行为,给大家带去了快乐。我想,作为一名语文教师,也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为他们带去快乐。

小学一年级语文小鹿的玫瑰花教案


教学目标:

1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

教学准备:动物头饰,玫瑰盛开的录象

教学过程:

一、 创设情境、导入新课

同学们,你们见过玫瑰花吗?

春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题:4、小鹿的玫瑰花

二、 自学生字,质疑问难

1、 初读课文,读准字音,读通句子。

2、 自主识字交流:

在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

结合经验理解: 一瘸一拐 结合图理解:花骨朵

3、 引导质疑:

预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

三、 读读演演,解决疑难

根据学生质疑,出示文中的两句话:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

(一)学习1-4自然段

自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

1 出示一组句子,找出文中的一对近义词:

玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2 体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。

(二)自学5-8自然段

1 师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

读一读第5-8自然段。

2 老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3 学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、 开发文本,拓展表演:

电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)

再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

五、总结全文,朗读全文。

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案


二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案

【设计理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,因此本课设计力图体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了……

2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天,配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图:通过美好的音乐和优美的画面,把学生带入花的世界,让学生去感受美,并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

1.导语:万紫千红的春天里,鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题:小鹿的玫瑰花)

指名读课题。认读“玫瑰”,注意“瑰”字的读音,记忆“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗?小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢?自由朗读课文,要求读正确、流利,做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读?个别读,纠正不正确的读音。设计意图:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时,以学生原有基点为准,解决读音与朗读的难点,充分体现教为学服务的意识。

三、随情感悟——走进心灵的花园

(一)栽种玫瑰,等待花开。

1.正确朗读课文1~2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢?

2.品读交流。

(1)讲了小鹿什么事?

(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地发生了哪些变化?(指名说、朗读指导)

(3)转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

(4)创设情境,分享数玫瑰花的快乐。(出示图片:长满花骨朵)

(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图:引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境(数玫瑰花骨朵),感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜,体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

(二)久盼玫瑰,枝叶无花。

1.导语:小鹿就这样一天天地看啊,一朵朵地数啊,他盼望着,憧憬着,高兴着,快乐着,幸福着!就在花骨朵渐渐地长大,就在快要开放的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后,一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象?

2.看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

3.课文中又是怎么写的呢?自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

(1)正确地朗读这段话,思考:小鹿感到最失望的事是什么?

(2)你从哪句话中感受到的?请你好好地读一读,想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰,结果却一朵也没有看到,由期望到失望的心情变化,又该怎么读?

(3)再自由地读文,还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?重点品读“一瘸一拐”。

(4)辛勤栽种的玫瑰,最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景,小鹿会怎么想?(个别说,再读课文有关语句。)

设计意图:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么”的体验中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,从“你种的玫瑰花,自己却一朵花也看不到,你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验,体悟小鹿前后截然不同的情感变化,是学生生命活力的外化,是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

(三)聆听话语,玫瑰满园。

1.导语:真的是白栽吗?我们来听听黄莺、微风是怎么说的?(放录音)想一想:从他们的话中听懂了什么?

2.交流:从他们的话中听懂了什么?谁愿意来当小黄莺,读一读黄莺说的话。引导:请问小黄莺,你看到玫瑰为什么想唱歌呢?你这么快乐,最想感谢谁啊?“玫瑰香风”到底指谁啊?是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字?

3.想象:还有谁也看到了玫瑰花,她会怎么说呢?

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿,当你听了黄莺与微风的话,你又会怎么想呢?

5.有一句话说得好,“赠人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花,你们开得快乐,开得自信,开得智慧,开得有个性,带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力,把快乐送给更多的人,让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰!

设计意图:爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”因此,教学中在聆听黄莺和微风说的话以后,提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?让学生自由想象说话,鼓励学生进行想象和创造,保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后,让其以“如果你是小鹿,你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。

二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。

3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思

1、激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。

2、提出读书要求,学会读书方法:

⑴ 读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再解决后批注在书上。

⑵ 要求读准字音认识的生字有:

玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺

⑶ 理解的词语有:

常常 渐渐 惋惜

3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。

4、按要求,标划句子

⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。

⑵ 用“ ~~~~”标出小鹿心情变化的句子。

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题

1、鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。

进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:

⑴ 我学会了哪些问题?

⑵ 用什么方法学会的?

⑶ 我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。

2、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思:

⑴ 他(小鹿)常常去松土、浇水。

句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……

小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?

⑶ 一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。

⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

3、分组探究,提出要求。对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:

⑴ 要求每位学生都发言。

⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。

⑶ 每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。

三、体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意

1、扮演小鹿者,教师应注意指导:

⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。

2、扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导:

表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

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二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽下了一丛玫瑰,从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。

在今天的教学中,我在和学生一起学习课文的同时,还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展,使他们对课文的学习不再单一,学生们充满了热情,一个个想法跃然于脑海,在智慧的碰撞中,课文变得更加生动、活泼起来。

片段一:过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。(课文内容)

想象说话:小鹿和弟弟为什么高兴极了?他们的心里在想些什么呢?

生1:因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花,所以他们高兴极了。

生2:因为他们想着等玫瑰全都开了,这个花坛就会变得很美很美,他们就可以好好地欣赏了,所以他们高兴极了。

生3:因为小鹿他们想着等玫瑰花开了,就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶,到那时候,院子里就会很热闹的,所以很高兴。

生4:因为等玫瑰花开了,可以请朋友们来家里做客,一起欣赏玫瑰花呢。

生5:因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来,送给自己的好朋友们,让他们来分享,所以很高兴。

生6:因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈,祝妈妈节日快乐!(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。)

[从学生一系列的想象说话中,我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合,这样更有助于学生对文本深层次的理解。]

片段二:他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(课文内容)

想象说话:当小鹿躺在床上时,他的心里会想些什么呢?

生1:他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊?

生2:他在想不知道开出来的颜色是怎么样的?

生3:他会想我的脚什么时候才能好呀?可千万不要错过开花的时候啊。

生4:他想我一定要快点好起来,这样才能看到玫瑰开花的样子呢。

生5:等到玫瑰花开了,我还要酿玫瑰酒呢。

师:是啊,小鹿躺在床上想得可多了,可当他终于能走路的时候,他又看到了什么呢?这时,他的心情又是怎么样的呢?

生1:他觉得很遗憾,因为他没有看到一朵玫瑰花。

生2:他很失望,因为自己的辛苦白费了,玫瑰花全都谢了。

生3:他很伤心,辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。

生4:他也很难过,眼泪都快要流下来。

[从学生的回答中,我知道他们都已经进入了小鹿的世界,能设身处地的为小鹿着想,感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情,我的心也变得沉重了起来。]

师:可你知道吗?就在玫瑰开花的日子里,都来了些什么人呢?

生:小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵……

[一个个童话中的人物都赶来了,都来到了小鹿的花坛前,让小鹿在伤心的同时,又被一份热闹、一种快乐包围着,也让我们感受到了大家的热情。学生们的想象留给了我们一片新的天空。]

片段三:黄莺说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”微风说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”(课文内容)

想象说话:既然我们前面说有很多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰,看到过小鹿的玫瑰,那么,还会有谁来对小鹿说呢?它又会说些什么呢?

生1:小松鼠说:“小鹿,你家的玫瑰花可红了,真好看!我们每天都来看呢。”

生2:小猴说:“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的好喜欢,还想摘下一朵送给妈妈,插在花瓶里一定会很美的。“

生3:小狗说:“小鹿,我很喜欢你种的玫瑰花,等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子,我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

生4:小蜜蜂说:“小鹿,我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜,带回家后,我的朋友们都夸我呢。”

生5:蝴蝶说:“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一来到这里就想跳舞,大家都称赞我的舞姿越来越美啦!”

生6:小孔雀说:“小鹿,你种的玫瑰可真红啊,每次经过这儿,我都忍不住要展开尾巴和它比美呢!”

生7:大树公公说:“小鹿,你种的玫瑰花可真香啊,我天天住在它们的旁边真幸福哦!你看,我的宝贝们闻着花香,正做着又香又甜的梦呢!”

……

[学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已,越说劲头越足,而小鹿也被大家的话感动了,心不再伤心、难过,也不再遗憾,它的心里已经被快乐和幸福塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子,没有闻到玫瑰的香气,但是现在的小鹿已经知道了太多太多,了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力量啊!]

片段四:鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”(课文内容)

想象说话:为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢?

生1:因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花,但是很多小动物都看到了玫瑰花很美,所以说它没有白栽。

生2:因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了,所以它没有白栽。

生3:小鹿自己没看到没关系,朋友们说了以后它就知道了,最后它还是知道玫瑰花很红、很香,所以它没有白栽。

师:是啊,老师顺便送大家一句话——“赠人玫瑰,手有余香。”你知道它的意思吗?

生:这句话就是你把玫瑰花送给别人,那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。

师:是呀,虽然小鹿自己没有看到亲手栽种的玫瑰开花,但是它却把这份快乐带给了身边的每一个人。你说,小鹿能不感到快乐和幸福吗?

[老师的话]

《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中表现出趣味。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。

通过我与孩子们的对话,通过孩子们与文本的对话,让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵,想象也让我们学会了关爱他人,把自己的快乐与他人一起分享。

二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计


二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计

教材分析:

《小鹿的玫瑰花》是人教版语文二年级下册第一单元的第四篇课文。这篇童话故事讲的是在春暖花开的季节里,小鹿不怕吃苦,精心种植、管理玫瑰花,可当玫瑰即将绽放之时,小鹿却因脚伤而错过了观赏花的时机。鹿弟弟替哥哥惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰的赞美之情后,他又感到花没有白栽。课文紧扣小鹿前后不同的情感变化,蕴含美化环境的意义,引发学生思考:能给别人带来快乐,自己也快乐。同时也为在语文园地二中学习理解“赠人玫瑰,手有余香”的谚语打下基础,引导学生通过学习童话故事,理解祖国文化的精髓。

教学目标:

1、会认8个生字会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福的同时自己也获得了快乐的朴素哲理。

教学重点:

识记生字,积累词语,有感情地朗读。

教学难点:

懂得为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、出示玫瑰花,你们看,这是什么?

师借机正音强调“瑰”字读音为一声。当“玫瑰”组成词语时,“瑰”变为轻声。

2、揭题:今天,我们一起学习一篇与玫瑰花有关的童话。

师板书:小鹿的玫瑰花

学生从字形上说说“玫瑰”两个字的联系与区别。(在古代汉字中,“王”表示美玉,代表珍贵的东西。玫瑰花象征着美丽,蕴含着美好的祝愿。)

二、初读课文,扫清文字障碍

1、请同学们打开课本,自由读课文。要读准字音,读通句子。

2、读后和同桌交流自己认识的字,并说说自己的识字方法。

3、出示带拼音生字。

(1)指名读并正音(2)生做小老师领读。(3)齐读(4)去掉拼音读。

4、重点交流难认的字。

A、注意“花骨朵”的读音,“骨”字读一声。

B、利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”,理解“一瘸一拐”。

C、练习用“终于”说话。

D、创设情境识字。在什么情况下,你会惋惜呢?“惋、惜”两个字都是竖心旁,所以这两个字与心情有关。

E、借助图片识字。如“莺”字可出示黄莺图片或观看黄莺的视频认识这种鸟,进而认识这个字。(设计理念:二年级下学期,大部分学生已经能独立识字,所以教给学生识字方法是重点,这有利于学生自主识字。)

3、感知课文内容:读了课文,你知道了什么?

三、学习课文

1、朗读课文1、2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢?

2、体会“他常常去松土、浇水“

从“常常”一词中,你知道了什么?小鹿是怎样种玫瑰的?

指导朗读,读出小鹿对玫瑰的喜欢和它的辛苦。

3、玫瑰花长出了三十二个花骨朵。出示花骨朵图片,讲解“骨”字字形,读准它的两个音。想象一下不久的一天,小鹿看到玫瑰花盛开的时候会怎么样呢?(高兴、喜悦)

多媒体课件演示玫瑰抽枝长叶再到长出花骨朵的过程。练习用“渐渐地”说话。

(设计理念:借助多媒体帮助学生理解词语并加以运用。)

让我们带着这种喜悦的心情去读一读这两段话。

4、(1)师:可是小鹿并没有看到玫瑰盛开的情境,就在花骨朵渐渐长大,快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后,一瘸一拐地来到门外看到的是这样一幅景象。(出示无花的玫瑰图)师提问:猜一猜小鹿当时会是怎样的心情呢?(难过、伤心)课文中是怎样写的呢?指名读第三自然段。

(2)如果你是小鹿,躺在床上的日子,想的最多的是什么?

(3)让小鹿最失望的是什么?你是从哪句话感受到的?品读“一瘸一拐”。

(4)辛辛苦苦栽种的玫瑰,最终小鹿一朵也没看到,鹿弟弟也替他感到惋惜,“惋惜”可以用哪个词代替?由期望到失望的心情变化该怎样读?(设计理念:引导学生设身处地进行角色体验,指导学生朗读,体会小鹿前后的不同情感变化。)

5、小鹿自己栽了花,却没有看到,真是白栽了吗?

日常生活中,你体会过什么事情白干了吗?(设计理念:与现实生活联系体会词语含义)

四、学习课文,重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没有白栽。

1、鹿弟弟为什么说花没有白栽?指名读第5-8自然段。

2、从这段话中,你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰花怎样呢?

当大伙夸你时,你心里怎样?(高兴、自豪)

3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎样呢?(很香)

把你的快乐、骄傲读出来吧。自己练读。(设计理念:指导朗读后学生再练习)

4、除了黄莺和微风,谁还有可能看到玫瑰花呀?他们会说些什么呢?发挥你的想象说一说。

小鸟飞来了,她说:“______。”小熊走过来了,他说:“___________。”

我看见了玫瑰花,说:“__________。”

(设计理念:创设情境,鼓励学生进行想象和创造。)

5、还在替哥哥惋惜的鹿弟弟现在也很高兴。让我们一起高兴地读读鹿弟弟的话。齐读最后一段。

6、小结

小鹿的玫瑰真的没有白栽,因为它给那么多人带来了快乐。给别人带来快乐的同时,小鹿自己也很快乐。有一句话说得非常好,“赠人玫瑰,手有余香”。让我们把快乐传递给更多的人,让生活中绽放更多的玫瑰。(使学生深入理解玫瑰没有白栽,把快乐送给更多的人,让生活中处处开满玫瑰。)

第二课时

一、复习检查字词

1、认读词语。出示:玫瑰、花骨朵、骨头、终于、一瘸一拐、抽打、终于、终点、浇花、安静、躺着、感谢、渐渐地、微笑。

2、指名读课文

二、朗读课文,分角色表演

1、小组分角色朗读课文。

2、上台展示。

3、评选出优胜小组。

4、小结。

三、指导书写

1、自主探究怎样把字写漂亮。你觉得哪个字最难写或者容易写错,需要提醒小伙伴注意的。(设计理念:创设充满自主的课堂氛围,让学生自主识字。)

2、结合上学期学过的“倒、啊”等字,师重点指导书写“躺、谢、渐、微”。强调:三个部分要尽量写得瘦长。

3、“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“渐”字中的“车”比顺为先竖后提,下面要变横为提。

4、进行迁移式的书写指导。如:烧——浇,由——抽,别——拐。

5、学生抄写生字教师行间指导。

四、评选。

1、自己评选出写的最满意的字。

2、同桌互评。

3、全班评选书写之星

二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点

【原文】

春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

【字词学习】

字:瘸(que)、拐(guai)

词:花骨(gu)朵、终(zhong)于、惋(wan)惜、黄莺(ling)

【重点句子】

1.春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

2.花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

3.这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

4.一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

5.小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

【主要内容】

在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”,小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。

【练习题】

一、看拼音写词。

zhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ

()()()

wēixiàoɡǔtoujiànjiàn

()()()

二、选择正确的读音。

花骨朵儿(ɡūɡǔ)好看(hǎohào)

数钱(shǔshù)散步(sǎnsàn)

三、按课文内容填空。

小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去()、()。玫瑰慢慢地()枝条,长出了嫩()的叶子,最后开出了美丽的()色的花,还散发着(),给朋友们带去了()。小鹿的玫瑰花没有白栽。

【参考答案】

一、看拼音写词。

zhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ

(终于)(平躺)(宁静)

wēixiàoɡǔtoujiànjiàn

(微笑)(骨头)(渐渐)

二、选择正确的读音。

花骨朵儿(ɡūɡǔ)好看(hǎohào)

数钱(shǔshù)散步(sǎnsàn)

三、按课文内容填空。

小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去(松土)、(浇水)。玫瑰慢慢地(抽出)枝条,长出了嫩(绿)的叶子,最后开出了美丽的(红)色的花,还散发着(香味),给朋友们带去了(香味)。小鹿的玫瑰花没有白栽。

人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点汇总


人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点汇总

原文:

春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

知识点:

易写错:

(谢、微)

易读错:

玫瑰花骨朵儿嫩绿

同音字:

(第、弟)(静、净)(骨、古)

(哥、歌)(终、中、钟)

形近字:

(浇、烧)(抽、油、由)

(拐、别)(渐、惭)

多音字:(新)骨

(旧)好、兴、发

选择字义:

白栽了:

①表示颜色,②光亮,明亮③空白④没有效果,徒劳。

部首:骨、弟、哥、静。

特殊词语:

一瘸一拐(适当补充)

词语搭配:

栽玫瑰、长叶子、散发香味

嫩绿的叶子、浓密的绿叶

慢慢地抽出、渐渐地长大

惋惜地说(适当扩展)

一丛玫瑰、一些日子、

一只黄莺、一阵微风

一朵花、

近义词:

(惋惜可惜)(浓密茂密)

(常常经常)(渐渐慢慢)

(高兴愉快)

理解词语:

白栽了(白忙了、白写了…)

惋惜

课下积累相关成语:

花红柳绿花团锦簇

花枝招展枝繁叶茂

结合课后“我会读”造句

渐渐地:

小树渐渐长高了。

孩子们渐渐长大了。

风渐渐地停了。

静静地:

惋惜地:

练习题:

一、看拼音写词语。

dìdìɡēɡēɡūduochōuchūyīquéyīɡuǎi

()()花()()()

jiāohuāzhōnɡyúānjìnɡtǎnɡzàixièxièjiànjiànwēixiào

()()()()()()()

二、按课文内容填空。

1、小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去()、()。玫瑰慢慢地()枝条,长出了()的叶子,最后开出了美丽的()色的花,还散发着(),给朋友们带去了(),小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、字典公公来帮助。

要查的字音序音节部首第四笔

四、我会填。

()的叶子()地长大

()的绿叶()地躺着

五、照样子填上合适的表示动作的词。

(栽)玫瑰()土()水

(抽出)枝条()叶()花

六、选词填空。

慢慢地渐渐地静静地

1.玫瑰()抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

2.小鹿只能()躺在床上养病。

3.花骨朵()长大了。

七、排列句子。

()他常常去松土、浇水。

()小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。

()春天到了。

()玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

风中的白玫瑰


教学目标:

1、在阅读中能提出不理解的词语,并学习查字典或联系上下文来理解。

2、有感情地朗读课文。

3、学习抓住文中看似矛盾之处提问,并尝试解决。

4、懂得亲情的可贵、爱心的无价。

教学建议:

1、这是一个催人泪下的感人故事。故事所发生的内容对于生活在新社会里的少年儿童是无法体验的。课堂上可以先通过教师范读或听录音读,让学生产生情感上的共鸣,既而来理解课文内容。

课文的第1~3节描写了小男孩想给死去的妹妹买圣诞礼物洋娃娃,可售货员告诉他钱不够。当我了解了男孩的母亲也即将死去时,怜悯之心让我做出了暗中帮助小男孩的决定。文中天真的小男孩的语言让人心酸,使人同情。教学时,可以通过朗读来激发学生的情感。

文章的后一部分体现了我对小男孩及其一家人的关切。教学时,可以通过引导学生抓住文中看似矛盾之处提出问题,在解决疑问的同时,进一步体会人物的内心世界。

2、本篇课文的语言直播厅要结合课文的教学适时进行,在学生的情感与文中的人物达到共鸣时,教师要趁热打铁,引导学生抒情达意。这既是对课文内容的深一层次的理解,又是一个训练语言表达、培养良好品德的最佳时机。

3、朗读可作为本篇课文自始至终的一根主线贯穿始终,从最初的全文导入、以情感人,到学文时的指导朗读、激发感情,乃至最后的找感人之处大声诵读、体味感悟,整堂课应书声朗朗,充满激情。

4、教学思路参考:

第一步:听课文录音,激发学生情感,谈各自的感受。

第二步:学习课文第1~3节,从人物的语言入手,以读促情。

第三步:学习第二部分内容,抓住文中的矛盾之处提问,在解决疑问的同时,进一步了解人物的内心世界。

第四步:找各自体味的感人之处诵读,交流体会。

《开满鲜花的小路》教后反思


《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文,是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点,我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字,会写“鲜、邮、递、员”四个字;结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思;指导学生读好不同角色的语气;以故事中出现的角色为线索理清故事情节,会概括故事的主要内容。

一、?以角色为线索,整体把握主要内容。?故事中的角色比较多,而且故事包含两个时间段内发生的事情,时间跨度比较大,对于?二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点,选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色,这些角色中有一个核心人物,就是鼹鼠先生,其它角色都和他有关系,邮递员黄狗是来通知他取包裹的,长颈鹿大叔是给他寄包裹的,松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的,刺

《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文,是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点,我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字,会写“鲜、邮、递、员”四个字;结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思;指导学生读好不同角色的语气;以故事中出现的角色为线索理清故事情节,会概括故事的主要内容。

一、?以角色为线索,整体把握主要内容。?故事中的角色比较多,而且故事包含两个时间段内发生的事情,时间跨度比较大,对于?二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点,选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色,这些角色中有一个核心人物,就是鼹鼠先生,其它角色都和他有关系,邮递员黄狗是来通知他取包裹的,长颈鹿大叔是给他寄包裹的,松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的,刺

对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习,使字从文中来,依文取解,拓展延伸,再送回文中去,识字与把握故事脉落同步进行,完全尊重了学生的认知规律。?三、充分预设,迎接课堂的生成。

教师备课备的是教材、教法,同时更重要的是备学生。在查找资料时,我发现对于“鲜”字的字理解释说法不一,但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话,“鲜”原是一种鱼的名字,“鱼”字旁代表鱼类,“羊”取祥的意思,代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是虽死了,但是也能安全食用的鱼。这一说话对于学生来说应该是空白的。但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢?这就需要教师对于学生认知的预设,学生们比较习惯用形声字的方法记字,而且目前学到的生字中形声字的比重很大,所以学生在讲字的时候很容易把“鲜”讲成形声字,如果是这样就可以在这时加以纠正,并讲解字源。这一可能性是比较大的,但教师在备课时还是要有充分的预设,如果学生在讲字时不说形声字的事,那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么有关,来引出“鲜”的意思,讲它的字源。

整堂课下来,虽比较顺畅,但还存在一定的不足:

一、?课时的划分还有待推敲,使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。

二、对于朗读的指导还可以更细致些。

沙漠玫瑰


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“沙漠玫瑰”,仅供您在工作和学习中参考。

形态特征

多肉灌木或小乔木,高达4.5m;树干肿胀。单叶互生,集生枝端,倒卵形至椭圆形,长达15cm,全缘,先端钝而具短尖,肉质,近无柄。花冠漏斗状,外面有短柔毛,5裂,径约5cm,外缘红色至粉红色,中部色浅,裂片边缘波状;顶生伞房花序。

沙漠玫瑰花形似小喇叭,玫瑰红色,非常艳丽。伞形花序三五成丛,灿烂似锦,四季开花不断。因原产地接近沙漠且红如玫瑰而得名沙漠玫瑰。沙漠玫瑰单叶互生,倒卵形,顶端急尖,长8厘米~10厘米,宽2厘米~4厘米,革质,有光泽,腹面深绿色,背面灰绿色,全缘。总状花序,顶生,着花10多朵,喇叭状,长6厘米~8厘米;花冠5裂,有玫红、粉红、白色及复色等。5月~12月是沙漠玫瑰的花期,花有红、玫红、粉红、白等色。南方温室栽培较易结实。种子有白色柔毛,可助其飞行散布。

生长习性

性喜高温、干旱、阳光充足的气候环境,喜富含钙质的、疏松透气的、排水良好的砂质壤土,不耐荫蔽,忌涝,忌浓肥和生肥,畏寒冷,生长适温25-30℃。

夏季可放在室外阳光充足处,不必遮阴,充分浇水,以保持土壤湿润,但不能积水。冬季需节制浇水,越冬温度维持在10℃以上,使其落叶休眠。栽培中每年酌情施有机肥2次至3次。

繁殖可在夏季选择10厘米左右的1年至2年生枝条截取,待切口稍干后扦插于沙床中,3周至4周即可生根。也可在夏季用高空压条法繁殖。如果能采集到种子,还可进行播种繁殖。

分布情况

原产东非至阿拉伯半岛南部。原产非洲的肯尼亚、坦桑尼亚,分布于突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥等北非国家。

自上世纪八十年代引入中国华南地区栽培后,在中国大部分地区都有分布,如:广东、福建、广西、内蒙古等。

《8开满玫瑰花的院子》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“永不凋谢的玫瑰教案”专题。