它们怎样睡觉。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“它们怎样睡觉”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
知识目标
学会7个生字，认读6个生字，认识新偏旁衣字旁（衤）。
能力目标
能正确抄写指定的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，知道动物睡觉的姿势千奇百怪。
情感目标
知道动物睡觉的姿势千奇百怪，感受到大自然的奥秘。
教学重点：
1、学习生字新词，指导书写。
2、朗读课文，知道动物睡觉的姿势千奇百怪。
教学难点：
了解动物睡觉的姿势千奇百怪。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，带疑导入
孩子们，喜欢小动物吗？想了解一下它们是怎样睡觉的吗？这节课，我们来学习课文的17课，（相机指导怎字）
板书：17它们怎样睡觉
读了课题，你有什么问题想问问的吗？
二、整体感知，了解课文内容
1、师：我们先来借助拼音拼读课文，注意要读准字音。
2、指名分自然段读课文。（要求：读的同学声音洪亮，词句连读。听的同学注意力集中，一会儿要给同学评议的。）
3、课文我们读过来，想一想：它们指的是谁？在书中圈一圈。
4、生汇报师贴图：（鸟图、马图、狗图、蝙蝠图）
三、细读课文，感悟动物睡觉的姿势千奇百怪
1、师指板书说：它们到底怎样睡觉呢？读一读，画一画他们睡觉时的样子，并用一两个词写写自己的感受。
2、你对哪种小动物最感兴趣呢？可以读相应的自然段，也可以扮演它，用自己的话讲一讲。
3、你最喜欢哪种小动物睡觉时的样子呢？快给大家介绍介绍吧！（随机指导朗读）
（1）鸟。
A、师：哪个自然段介绍了鸟睡觉时的样子？大家都来读一读。B、现在，大家对鸟的睡觉姿势都有了进一步地了解，谁还想再说说。比较下面两句话哪句好，为什么？
（1）有的鸟睡觉时，用爪抓住树枝。
（2）有的鸟睡觉时，用爪紧紧地抓住树枝。
C、你理解得真好，能把你的理解读出来吗？（自由读指读评读）
师：鸟爪多么有力呀！引读
尽管树枝被风吹得摇摇晃晃，它也掉不下来。
想像：树枝被风吹得摇摇晃晃什么样？（用手做动作）（想像读指读）
过渡：这么大的风，小鸟都掉不下来，此时，你想对这只鸟说什么呢？（了不起）
D、带着这种感受再读读第二自然段。
（2）狗。
A、从他的介绍中，你感受到了什么？
B、去掉括号里的词（一点儿、马上），你还有这种感受吗？C、填上括号里的词再读一读指读评读。
（3）马。
A、指名介绍。
B、为什么马站着睡觉不觉得累呢？（插入小知识）
C、自己读读第四自然段。
（4）蝙蝠。
A、谁最喜欢蝙蝠，说一说它是怎样睡觉的？生介绍。
B、师：现在，我们就一起看看蝙蝠的睡觉姿势。
C、看图填空。
它们头（），脚（），把自己（）。
D、补充：有一种宽蝙蝠，它吊着睡觉，几个星期都可以一动不动。
E、老师也想和你们一起读读，行吗？要求：我读第一句，你们读第二句。
小节：这恐怕是其他动物办不到的。
F、按提示背诵，也可读读。
蝙蝠睡觉的样子最（）。它们头（），脚（），把自己（）。这恐怕是其他动物办不到的。
四、拓展延伸
你还知道其他动物是怎样睡觉的吗？
五、总结全文
小动物们睡觉的姿势真是各不相同呀，你此时最想对小动物们说什么呢？齐读最后一个自然段。现在，你知道千奇百怪什么意思吗？（结合上文和课外资料了解千奇百怪的意思。）让我们带着对千奇百怪的理解再一次读课文，这次，你肯定会对动物的睡觉姿势有更深的感受。
六、学习生字
过渡：这课书的内容很有趣，这课书生字的结构也很整齐，我们一起读读这些生字
怎被最抓狗吊怪。
1、挑出笔画多的字：最，记形，组词。
2、指导书写最。
（1）整体观察：这个字是什么结构？你最想提醒大家哪一笔？
（2）范写描红生写，师巡视指导评议。
七、布置作业
1、把你知道的动物是怎样睡觉的讲给爸爸、妈妈听好吗？
2、写生字。wWw.jab88.cOm
板书设计：
17它们怎样睡觉
鸟图抓
狗图挨
马图站千奇百怪
蝙蝠图吊
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让猫头鹰好好睡觉_语文教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《让猫头鹰好好睡觉_语文教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。
分布范围
鸮形目（也作枭，鸮，猫头鹰）是现存鸟类种在全世界分布最广的鸟类之一。除了北极地区以外、世界各地都可以见到猫头鹰的踪影。中国常见的种类有雕鸮、鸺鶹、长耳鸮和短耳鸮。
进化历程
鸮形目化石资料有限，可能起源于始新世的原鸮科鸟类，现均已灭绝。
在法国的中新世地层，发现草鸮属鸟类的化石； 在德国的中新世地层，发现角鸮属化石； 在法国的下渐新世地层发现雕鸮属和耳鸮属的化石； 在德国和北美的中新世地层发现林鸮属化石 中国没有鸮形目鸟类化石出土。
保护级别
鸮形目（也作枭，鸮，猫头鹰），属国家二级保护动物。
鸮形目的物种全部列入《世界自然保护联盟》（IUCN），没有人工饲养品种。
有关二级动物的条文：禁止出售、收购国家重点保护野生动物或者其产品。因科学研究、驯养繁殖、展览等特殊情况，需要出售、收购、利用国家一级保护野生动物或者其产品的，必须经国务院野生动物行政主管部门或者其授权的单位批准；需要出售、收购、利用国家二级保护野生动物或者其产品的，必须经省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门或者其授权的单位批准。
金圣叹怎样批改《水浒》
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些“金圣叹怎样批改《水浒》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
金圣叹（16081661年）明末清初文学批评家。名采，字若采，明以后改名人瑞，字圣叹。一说本姓张，吴县（今属江苏）人，明诸生，入清后以哭庙案被杀。少有才名，喜批书，他所批《水浒传》成书于崇祯末年，把七十一回以后关于受招安、打方腊等内容删掉，增入卢俊义梦见梁山头领全部被捕杀的情节以结束全书。只因这一腰斩，加上他评点此书所持奇谈怪论，金圣叹遂成一时风流，声满天下。是怪杰，还是人杰？是始作俑者，抑或是敢为天下先？是非功过自有评说。金圣叹一生批了很多书，是位很有名的人物。
一天，他到西湖灵隐寺去见老方丈，要批佛经。老方丈说：佛经是不能批的。后来，他又向老方丈要佛经看一看，老方丈不给他看。为这事他俩争吵起来，一直争论到半夜。老方丈说：我出个上联，你对得上，就让你看佛经；对不上，佛经你就别看了。金圣叹一想：对对子，那不是锅底下掏窝窝，手到擒来，有什么难处，就点头答应了。老和尚当场出个上联：半夜二更半。
这还真把金圣叹难住了，左思右想怎么也对不上，只好离开了灵隐寺。
后来，金圣叹因抗粮哭庙一案，被判了个杀头的罪。临刑的那一天，正好是八月十五。他猛个丁地想起了灵隐寺对对子的事，同时也想出了对句。他自言自语地说：我金圣叹临死之前，总算对上了老方丈出的那个上联，在文字上不欠什么账啦。说完，就在狱中写了下面的对句：中秋八月中。
他拜托狱卒将他的下联送交灵隐寺老方丈。老方丈收到金圣叹的对句一看，连声称赞：对得好！对得好！只是这人狂妄自大，不和一般人交往，这大概是他招来杀身之祸的原因吧！
金圣叹读批《水浒》是中国文学史最具特色的评点之一，由此而招致的赞誉、诋毁也可谓铺天盖地。金圣叹读批《水浒》在以下几点令人赞叹不已。
首先是批文中表现出来的那种惊世骇俗的思想见解。这些思想见解具有鲜明的近代甚至现代意义和特色，因而在暮气十足的晚明清初，不愧开风气之先，说他超越时代也毫不过分。金圣叹一生大半在晚明，这时是中国反理学的异端思潮泛滥时期，李卓吾、叶昼是其中的代表人物。生性好奇的金圣叹对李卓吾的学说是来者不拒、兼收并蓄，他的处世为人与李卓吾也颇有几分相似，说他们是同一道上的人，相信不会有什么疑义。基于此，金圣叹身处物换星移、改朝易代之际，饱尝家国不幸之痛，又遭遇文化的转轨重建，旧有的文化模式面对着怵目惊心的社会政治风暴，必然要接受严峻的挑战。
作为思想上的先驱者和文化上的敏感人，金圣叹与同时期的顾炎武、黄宗羲不约而同地抨击封建君主专制的弊病，倡言隐约朦胧的民主理想。他的思想与顾炎武的恢复清议、黄宗羲的学校议天子是非鼎足而立，应得到足够的重视。
金圣叹在《水浒传》第一回里批道：盖不写高俅便写一百八人，则乱自下生出；不写一百八人，先写高俅，则是乱自上作也。在普天之下，莫非王土，率土之宾，莫非臣民的家天下时代，这句乱自上作，无异于石破天惊的一支利箭，猛烈地射向道貌岸然的统治阶层。老百姓并非是祸乱天下的根源，而居庙堂之高的王侯将相们才是祸国殃民的始作俑者。
结合后面卢俊义惊恶梦，梁山泊头领全部被捕杀的金氏式的结尾推理下去，乱自上作，官逼民反，而后是被迫铤而走险的草民被始作俑者捕杀，这又何异于齐宣王念无罪而就死地而以羊易之。前后一联结就不难得出封建专制的家天下是驱民之死的万恶之源。金圣叹暗藏玄机的奇谈怪论，正是他思想敏锐、智慧超凡所在，这并非是那些说卢俊义惊梦是金圣叹认为造反的盗贼必然没有好下场所能明察的。不仅如此，金圣叹还将批判的矛头直指最高统治阶层，乃至孤家寡人：小苏学士、小王太尉、小舅端王（即宋徽宗）。嗟乎！既已群小相聚矣，高俅即欲不得志，亦岂可得哉！（第一回），以皇帝为首的官僚集团本身就是个小人集团，腐朽不堪，糜烂至极，上梁既已不正，下梁岂有不歪之理，故欲民之不衅，国之不亡，胡可得也。（第五十一回类批）
金圣叹思想上所散发出的异端色彩不仅仅在于他一针见血地指出祸乱之根，万恶之首。更表现在他对虚伪的圣贤之道的挞伐，孔子曰：天下有道则庶人不议，而金圣叹则抓住要害说这不是议与不议的问题，而是敢议不敢议的问题，他在《水浒传》第一回的总评中批道：记一百八人之事，而亦居然谓之史也，何居？从来庶人之议，皆史也。庶人则何敢议也？庶人不敢议也。庶人不敢议而又议，何也？天下有道，然后庶人不议也。今则庶人议也，何用知其天下无道？曰：王进去而高俅来也。封建专制压制群众言论自由，使百姓道路以目、缄口不语、而又大言不惭地谓之为天下有道。很明显金圣叹抨击圣人之道，主张庶人之议已经和我们现在所说的言论自由、舆论监督很相近，而且谓之为史，这就使得这一思想具备了鲜明的近代、现代意识和特色，也可以看作是资产阶级民主思想的早期萌芽。金圣叹在倡言言论自由的同时，也主张文人的创作自由，即操笔政。
他在读批《水浒传》中借司马迁作《史记》大发议论......下笔者，文人之事也。以一代之大事......供其为绝世奇文之料，是文人之权矣，君相虽至尊，又乌敢置一末喙乎哉？！将文人的创作自由与言论自由凌驾于君王将相之上，如此犀利的笔触，畅快淋漓的见解，从古至金，可谓绝无仅有。这种非君非圣思想与同时期黄宗羲那种金刚怒目式的批判君主专制的言论并驾齐驱而当之无愧，说金圣叹是反专制斗士、民主先驱也并非言之过激。
金圣叹思想的离经叛道还在于他对通俗文学地位的尊重，他不认为儒家的四书、五经就是圣贤至尊、天经地义，他把《庄子》、《离骚》、《史记》、《杜诗》、《水浒》、《西厢》合称六才子书，并对水浒、西厢进行颇具真人气息式的评点，让人耳目一新，境界开阔，领略了一片新天地。这样做仅仅靠善于发表奇谈怪论是远远不够的，更重要的是需要有勇气去冲破世俗的偏见和承受来自各方面的压力。事实上金圣叹所承受的舆论压力是常人所不敢想象的，就连归庄这样的狂狷之士尚且不与他同伍，攻击他尝批《水浒传》名曰第五才子书......余见之曰：是倡乱之书。未几又批评《西厢记》行世，名之曰第七才子书，余见曰：是海淫之书......以小说、传奇跻于经，史、子、集，固已失伦......并主张将其作为邪鬼而诛之，虽死而罪不彰。由此可见金圣叹在当时各界舆论攻击下茕茕孑立，形影相吊之状，然而其孤军奋战而又孤掌难鸣的窘境又何尝不是众人皆醉而我独醒？
在金圣叹《贯华堂水浒传》之后，即有毛宗岗父子读批《三国演义》，张竹坡批《金瓶梅》，且都能另辟蹊径，成一家之言。
正因为金圣叹批《水浒传》所体现出来的上述思想艺术光芒，广大的普通读者自然要对其另眼相看，他的《贯华堂水浒传》一问世，就以所向披蘼的气势战胜了明代丛书关于水浒的一切本子，流行有清一代，在近300年的时间里独占鳌头，成为广大读者案头必备的奇书之一。
（附录）哭庙案：清顺治十八年四月（公元一六六一年），因吴县县令任维初监守自盗，刑讯催逼钱粮，并造成人命，吴县士子一百多名偕千余民众，到文庙孔子牌位前痛哭抗粮，并鸣钟击鼓，向苏州府衙进发。其时巡抚朱国治等人正在府衙祭奠顺治皇帝灵位，当即下令镇压，拟罪大恶极不可逭者之罪名三条，逮捕多人。是为江南哭庙案。
六月二十日，十八名士人被判斩立决。七月十三日，哭庙案及无为案的人犯，被斩于江宁（今南京）三山街。在这十八个被杀的苏州士子之中，即有一代才人金圣叹。
《让猫头鹰好好睡觉》教学设计之二
设计理念：《语文新课程标准》中指出：学生对语文材料的反应是多元的，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生在宽松活跃的课堂氛围中、主动积极的思维，对故事情节有所感悟和思考。在朗读中升华感情，获得思想启迪，树立环保意识。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果。
2、展开想象，把课文演一演，获得初步的情感体验。在生活中懂得关心他人，互相理解的道理。
教学重、难点：有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理。
课时安排：第二课时
教学过程：
一、谈话导入课题
老师想考考同学们对上节课所学知识的掌握情况，板书：猫头鹰、睡觉，分别让学生认读；把两个词语连起来读一读。通过上节课的学习你知道了什么？（知道了猫头鹰是白天睡觉；猫头鹰还是保护庄稼的能手。）你还想知道什么？（为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？它们唱歌对猫头鹰有什么不好？）
二、自读自悟
（一）、学习课文
1、出示课件：图（一）小黄莺在树枝上快乐地唱歌，小百灵看见了也兴高采烈的唱起来。
（1）、从画面中你知道了什么？（小黄莺的歌唱得很动听。树林里很热闹。小伙伴特别的天真、活泼。）
（2）、你从哪儿体会出小黄莺很高兴的？（书上第一句话）
（3）、学生齐读体会
（4）、练习用一‥‥‥就‥‥‥说话
2、齐读2-6自然段，整体感知
（1）、解答导入中为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？（小百灵、小山雀、小黄莺他们的歌声很动听，也很响亮，这样会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒）
（2）、解答导入中猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响？（猫鹰白天睡不好，晚上就不能认真捉田鼠，农民伯伯种的庄稼就会受到损害）
3、指导学生小组合作学习
用~~~~~勾出老黄莺说话的内容，用勾画出小黄莺说话的内容，想一想应该用怎样的语气来读，并在小组里分角色朗读。
4、检查学习情况
分男女生读大屏幕上出示的对话内容
提示学生对提示语在前、提示语在中、提示语在后的正确使用情况，为以后的说话写话打下基础
5、小组合作探究，再学课文
把你读得最棒的句子读给小组的同伴听，并说说你是从哪儿体会出读得棒的？读得最糟糕的句子向同学请教请教。
6、汇报学习成果
生：小家伙们，轻点！‥‥‥我从轻、急看出来要读得又急又快，而且要读出妈妈的怜爱。
生：这个懒阿姨‥‥‥我从哼了一声看出小黄莺的不满与孩子气。
生：不许胡闹要读出老黄莺很生气。
生：从连连点头还可以看出小黄莺终于明白了猫头鹰白天睡觉的原因，要读得心服口服。
（1）、通过自评、互评，再自由读、抽读、齐读等形式体会感情。
（2）、同桌讨论：老黄莺的语气有什么变化，这对小黄莺产生了怎样的效果？
（二）、分角色朗读
1
、小组试着分角色朗读（让更多的同学参与其中，并体验学习的乐趣）在读的过程中，要抓住小黄莺感情的变化。
2、分角色集体朗读。
3、学生到台上听录音表情朗读。
（三）、脉络梳理
出示课件图二、图三，学生观察并回答问题
1、学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？
2、自由发言，各抒见，尊重学生的多元感悟。
3、师质疑：老师黑板上板书的是：猫头鹰睡觉老黄莺想让猫头鹰怎样睡觉？从让好好这两个词中你体会到怎样的情感？（可以看出老黄莺十分关心人类的朋友猫头鹰阿姨。我们也应该关心保护可爱的小动物们！）是啊，只有这样，我们的生态才会平衡，才会建立起绿色的家园！
三、议一议
说说生活中他人关心自己或你保护动物的事例。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？学生自由畅谈。
（学生整理知识，交流感受。以保护动物为落脚点。）
附：板书设计：
让猫头鹰好好睡觉
老
让
（关心）
猫
黄
小
头
好好
睡觉
莺
黄
鹰
莺
（明理）
保护动物、爱护环保
怎样上好《望庐山瀑布》
怎样上好《望庐山瀑布》
怎样上好《望庐山瀑布》
第三节课《望庐山瀑布》1、本节课注重学生的朗读训练，让学生达到了熟读成诵的地步，位对朗读的指导还不够到位，如果能看一看窦桂梅教师执教《游园不值》一诗的课堂实录，也许就能对古诗的朗读指导更到位，就能读出古诗吟诵的韵味来。2、介绍李白，就应该联系学生以前学过或已经掌握的李白的诗句，如《静夜思》、《早发白帝城》、《秋浦歌》等。其实，上课前，学生就在背诵《小学生必背古诗80首》中的古诗，而教师对这一学情没有充分利用。在教学过程中，教师既然说李白是浪漫主义诗人，善于运用夸张的手法来描绘见到的景物，那么，除了本诗中的飞流直下三千尺外，还应联系白发三千丈、轻舟已过万重山等诗句，通过新旧知识的联系，来进一步体会李白诗句的雄浑与气魄。3、写字教学一直是苏版教材比较注重的一个教学环节，这节课虽然也有写字环节，但给的感觉似乎只在完成一个规定的教学环节而已，没有真正达到训练的目的，学生的字写得究竟怎么样，却没有进行及时的评价反馈。
《让猫头鹰好好睡觉》教学设计之一
教学目标：
1、在预习的基础上，巩固生字的认读。
2、正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果在
3、生活中懂得关心他人，互相理解展的道理。
教学重、难点：有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理。
课时安排：第一课时
教学过程：
一、谈话导入课题
1、师：出示猫头鹰的图，大家看看，这是上面？（猫头鹰）
让学生说说猫头鹰（眼睛大、捉老鼠、晚上活动、白天睡觉）
2、今天，我们一起来学习一篇关于猫头鹰的课文
（板书课题）《让猫头鹰好好睡觉》
3、师：在学习新课之前老师想考考大家回家预习生字的情况。
①多媒体出示带拼音的生字宝宝，学生开火车认读。
②去掉拼音再认读。
4、师：让我们一起把这些新的生字宝宝带进课文，一起来好好学习课文吧。（借助拼音读准字音，读不通顺的地方反复多读几遍）
二、自读自悟
（一）、学习课文
1、出示课件：图（一）小黄莺在树枝上快乐地唱歌，小百灵看见了也兴高采烈的唱起来。
（1）、从画面中你知道了什么？（小黄莺的歌唱得很动听。树林里很热闹。小伙伴特别的天真、活泼。）
（2）、你从哪儿体会出小黄莺很高兴的？（书上第一句话）
（3）、学生齐读体会
（4）、练习用一‥‥‥就‥‥‥说话
2、齐读2-6自然段，整体感知
（1）、解答为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？（小百灵、小山雀、小黄莺他们的歌声很动听，也很响亮，这样会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒）
（2）、解答猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响？（猫鹰白天睡不好，晚上就不能认真捉田鼠，农民伯伯种的庄稼就会受到损害）
3、指导学生小组合作学习
用~~~~~勾出老黄莺说话的内容，用勾画出小黄莺说话的内容，想一想应该用怎样的语气来读，并在小组里分角色朗读。
4、检查学习情况
分男女生读大屏幕上出示的对话内容
5、小组合作探究，再学课文
把你读得最棒的句子读给小组的同伴听，并说说你是从哪儿体会出读得棒的？读得最糟糕的句子向同学请教请教。
6、汇报学习成果
生：小家伙们，轻点！‥‥‥我从轻、急看出来要读得又急又快，而且要读出妈妈的怜爱。
生：这个懒阿姨‥‥‥我从哼了一声看出小黄莺的不满与孩子气
生：不许胡闹要读出老黄莺很生气。
生：从连连点头还可以看出小黄莺终于明白了猫头鹰白天睡觉的原因，要读得心服口服。
（1）、通过自评、互评，再自由读、抽读、齐读等形式体会感情
（2）、同桌讨论：老黄莺的语气有什么变化，这对小黄莺产生了怎样的效果？
（二）、分角色朗读
1
、合作小组试着分角色朗读（让更多的同学参与其中，并体验学习的乐趣）在读的过程中，要抓住小黄莺感情的变化。
2、分角色集体朗读。
3、学生到听录音表情朗读。
三、议一议
出示课件图二、图三，学生观察并回答问题
1、学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？
2、、师质疑：老师黑板上板书的是：让猫头鹰好好睡觉，从让好好这两个词中你体会到怎样的情感？（可以看出老黄莺十分关心人类的朋友猫头鹰阿姨。我们也应该关心保护可爱的小动物们！）
3、这节课你有什么收获？
四、师小结
黄河是怎样变化的
黄河是怎样变化的
1、了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内
在的联系，培养保护大自然的意识。
2、理解摇篮生息繁衍忧患植被水土流失到等词语的意思。
3、给课文分段，概括段意。
4、朗读课文。
课文第二段写黄河的变化是教学的重点。
理解造成黄河变化的原因是教学的难点。
中国地图；小黑板。
第一课时
一、启
1．用电教手段出示有关黄河的画面，配乐，导言揭示课题：在我国广褒的国土上，一条条河流日益奔流着，从不停歇，它们为大自然弹奏着万物生机的交响曲，慷慨无私地哺育着两岸的人民。黄河，是我国第二大河，是中华民族的摇篮。今天，我们学习一篇关于黄河的文章。教师板书课题后学生述说课题。
2、学习本课要达到什么目的？请大家学习学习要求。
3．学生自读自学程序与方法，讨论安排学时。
二、读练一自学程序与方法一、二、三
学生按平常整体理解课文的程序与方法自学，结合上下文理解字词，教师巡视、辅导。
三、知一
1．指导学生重点述说生词学习情况，教师加以点拨。
2．学生述说分段情况，说明理由，教师加以点拔。
（课文可分为四段。第一段是第1自然段，概括他讲黄河给两岸人民带来苦难；第二段是2、3自然段，讲黄河是中华民族的摇篮；第三段是第4--6自然段，讲黄河变化的原因；第四段是第7自然段，介绍设计治理黄河方案）
四、读练二自学程序与方法四
1．教师提示学法：①先读课题，找出课题中的一个重点词。②读课文，了解黄河发生了什么变化？弄清黄河发生变化的两个原因及其关系，读课文，说说科学家设计的治理黄河的方案。
③完成旁批中的问题。
2．学生读想划批说写，教师行间巡视，个别辅导。
五、知二
1．学生读第一段后述说。（表现的意思是所做的事情。摇篮在课文里的意思是发源地。从2000年、2oo年，15oo多次，26次这几个数字可以看出黄河给两岸的人民所造成的灾难是深重的。）
教师点拨：这一段用数字说明了黄河给人们带来的灾难。我们在说明一种事物时也要经常运用列数字法，把事物说具体。这样，使文章很有说服力。
六、结
七、作业
抄写生字词。朗读课文，想一想，黄河变化的两个原因之间有什么关系。
第二课时
一、复习
听写词语；
指名背诵第九课。
二、继续学习课文。
1、学生读第二段后述说。第二自然段是一个承上启下的句子，把画线的句子改为陈述句，应该这样写：像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的摇篮。通过联系上下文，从上述几个数字可看出黄河是一条多灾多难的祸河，通过联系下文的五自然段也可以知道黄河是一条多灾多难的祸河。从第三自然中的气候温暖、森林茂密、土地肥沃、自然条件很好表明，黄河所以能成为中华民族的摇篮。
2、不禁的意思是抑制不住，禁不住，在课文里表现出作者的强烈情感。
3．学生读第三段后述说。这段主要讲黄河变化的原因。黄河造成灾难的直接原因是堤坝决口或改道。深层原因是黄河含沙量大，从68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨等可看出。造成堤坝决口的原因是：①黄土高原气候变化和黄土本身结构松散；②人类对大自然的破坏。
从4000吨、550万亩知道人类对大自然的破坏是极其严重的。从最后两句中的几个越字可看出人类对自然的破坏造成了一种恶性循环。
教师点拨：请同学们回顾一下刚才的学习过程，我们从课题人手紧紧抓住变化这个词，弄清了黄河发生了怎样的变化及其变化的原因，这恰恰又是文章的重点所在，我们把这种阅读理解课文的方法叫课题人手，找准题眼，围绕题眼展开阅读法。
4．学生读第四段后述说，通过读这一段，知道科学家设计的治理黄河的方案有四点：一是坚持林、牧为主的经营方向；二是保护好森林资源尽快恢复植被；三是合理规划利用土地；四是大量修建水利设施。学了这篇课文，我们觉得应该自觉保护环境，保护大自然。
教师点拨：1997年10月28日，黄河小浪底工程顺利截流，它翻开了治黄史上的新篇章。有条件的可以放有关黄河小浪底工程截流的录像资料。
三、练知
1．完成课后习题，学生自做，教师辅导。
2．学生完成后，教师出示答案，学生自检。
第二题：比喻，拟人
第三题：随心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屡次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）忧患（忧虑）频繁（多）
第四题：①（只有）把泥沙管住，不让它随心所欲地流进黄河，（才）能把黄河治理好。
②（因为）水土流失使土壤肥力显著下降，（所以）农作物大量减产。
四、结
1．学生自说本课学习所得，教师加以评价肯定。
2．表扬先进，指出努力方向。
附板书设计：
10．
自然条件变化
摇篮苦难原因
人为破坏
治理方案①牧林为主②保护森林
③合理使用土地④兴修水利
上传时间:2003-5-26
《未来我们怎样出行》教材分析
教材简析
本文是一篇略读课文。以出行方式为话题，课文的段落以空行和小标题为标志，共分五段。
第1段讲依据科学，科学家畅想着未来的出行方式，有火车下海、飞机入地、汽车上天。
第2段讲海底列车，先介绍了即将修建的海底列车情况。从铁路专家指出，修建一条安全的海底铁路并非一件容易的事中可以看出，这是一件困难的事。那么科学家为什么要做这样难的事？海底铁路可以让整个列车横跨美、亚、欧大陆。这样实在是方便快捷。那么修建海底铁路难在何处？难在海底铁路的长度至少要有74千米，难在对环境的保护。
第3段讲地下飞机，介绍了这种可以在隧道中飞行的飞机的外形、动力、飞机场的建设、这种飞机的优点。
第4段讲公交飞碟，介绍了这种飞碟命名为生态与进步的原因、这种飞碟的不同之处和这种飞碟的优点。
第5段讲飞行汽车，讲了这种汽车的工作原理和驾驶情况。
本文的教学重点是引导学生在自主阅读的过程中认识这四种出行方式，感悟科学对我们生活的改变。
本课建议教学时间为1课时。
解读与提示
第1段：未来会有哪些交通工具？这些未来的工具会变成现实吗？让我们接着看看这些交通工具。
第2段：铁路专家指出，修建一条安全的海底铁路并非一件容易的事，而是一件困难的事。科学家为什么要做这样难的事？修建海底铁路难在何处？
第3段：地下飞机名字由何得来？这段用列数字的方法，说明这种飞机有哪些特点？专家认为这种飞机有哪些优点？
第4段：公交飞碟的名字由何得来？这种飞碟为什么可以代替大型公共交通工具？这种飞碟的方便灵活体现在哪些地方？
第5段：讲飞行汽车和普通汽车有哪些区别？
课后第1题：进一步培养学生的浏览能力，使学生能在阅读材料中捕捉重要信息。
课后第2题：学生在学习文中这四种出行方式后，大胆思考，设想出其他的出行方式。
《未来我们怎样出行》相关知识
白令海峡位于亚洲的东北端、北美洲的西北端，把北冰洋和太平洋连在一起，把亚洲的西伯利亚和北美洲的阿拉斯加分割开来，宽度为35到86公里，深度达42米。这个海峡连接了楚科奇海（北冰洋的一部分）和白令海（太平洋的一部分）。它的名字来自丹麦探险家维他斯白令。他在1728年在俄国军队任职时穿过白令海峡，是第一个穿过北极圈和南极圈的人。地铁是地下铁道的简称。它是一种独立的有轨交通系统，不受地面道路情况的影响，能够按照设计的能力正常运行，从而快速、安全、舒适地运送乘客。地铁效率高，无污染，能够实现大运量的要求，具有良好的社会效益。
轻轨是轻便铁路，简称轻铁，又称轻轨，是铁路的一种，泛指所有在道路、街道上面或旁边行走的电车以及多节火车。在这个层面上说，其他通勤铁路以及所有运载货物或长途的铁路系统皆称为重铁。
磁悬浮列车，磁悬浮的构想是由德国工程师赫尔曼肯佩尔于1922年提出的。
稍有物理知识的人都知道：把两块磁铁相同的一极靠近，它们就相互排斥，反之，把相反的一极靠近，它们就互相吸引。磁悬浮列车，其实就是使用这两种吸引力与排斥力将列车托起，使列车悬浮在轨道上方，和轨道之间没有直接接触，大大减小运行阻力，达到高速运行的目的。
磁悬浮列车用电磁力将列车浮起而取消轮轨，采用长定子同步直流电机将电供至地面线圈，驱动列车高速行驶，从而取消了受电弓。磁悬浮列车主要依靠电磁力来实现传统铁路中的支承、导向、牵引和制动功能。列车在运行过程中，与轨道保持一厘米左右距离，处于一种若即若离的状态。由于避免了与轨道的直接接触，行驶速度也大大提高，其正常的速度可以达到每小时430公里。世界上第一列磁悬浮列车小型模型1969年在德国出现，日本是三年后研制成功的。仅仅十年后的1979年，磁悬浮列车技术就创造了517公里／小时的速度纪录。
人们怎样传递信息
人们怎样传递信息
两千多年来，人们一直在改进传递信息的方法，直到现代，新的交通工具问世，世界上才形成庞大的邮政系统，信件、报纸甚至包裹都可以通过火车、轮船、飞机运往世界各地。
但以往的改进只局限于邮件这种方式，电报、电话、广播的出现，则使信息传递突破了这种限制。1844年，莫尔斯发明了电报。后来，贝尔和沃森发明了电话。1906年费森登又发明了无线电广播。这样，信息变成电磁波发送出去，几乎在发送的同时，人们就可以通过收报机、电话机、收音机了解到消息的内容。这可真是通信史上一场翻天覆地的革命啊！
但人们又发现了新的问题：电报、电话日益普及，输送信息的缆线像狭窄拥挤的公路一样，经常堵车，不是占线就是串线。于是，科学家想出了激光通信的办法：一束光纤的通信容量是一条铜线的25万倍，一条光缆可以通一亿条线路。也就是说，两亿人可以用一条光缆同时通话而互不干扰。这样，信息传递的效率就大大提高了。
科技仍在不断发展。1993年，美国人阿尔戈尔又提议建立信息高速公路，把工厂、矿山、铁路、学校、商店、旅游景点、文艺单位、研究部门、银行、图书馆、政府部门以及家庭的计算机联网，让所有的美国人随时都可以接收到本国任何地方传播出的文字、声音和图像。
这个提议受到各国的重视，信息产业得到飞速发展。仅仅过了几年，信息网络就覆盖了许多国家和地区，现在，身在世界任何角落的人们随时都可以得到远处的消息，这真是天涯若比邻哪。
2020锯是怎样发明的
鲁班本名公输般，因为「般」与「班」同音，是春秋战国时代鲁国人，所以称之为鲁班。他是历史上有名的工匠，被喻为木匠的祖师。
《墨子．鲁问》中提到，公输子削竹木以为鹊，三日不下。他还造了能载人的大木鸢，在战争中担任侦查的任务。《渚宫旧事》记载「尝为木鸢，乘之以窥宋城。」历史上还记载了鲁班因为自己的才干，竟然使得父母葬送了性命。这又是怎么回事呢?王允的《论衡．儒增篇》说「巧工为母作木马车，木人御者，机关备具，载母其上，一驱不还，遂失其母。」母亲就这样不见了踪影。而父亲呢，命运更惨。根据唐朝一本《酉阳杂俎》记述，鲁班曾远离家乡做活，因为念妻心切，就做了一只木鸢，只要骑上去敲几下，木鸢就会飞上天，飞回家去会妻子。没多久，妻子就怀孕了。鲁班的爸爸觉得很奇怪媳妇怎么会怀孕呢，于是鲁班的太太就一五一十地告诉了父亲。后来有一次，鲁班的父亲趁鲁班回家时偷偷地骑上木鸢，照样也敲了几下，木鸢也飞了起来。但哪知一飞竟然飞到了苏州，当地人见到由天上降下个人来，当他是妖怪，便将鲁班的父亲给活活打死了。
每年的六月十三日是鲁班师傅诞，上架行木艺工会最重视这个节日，木艺工人昔日十分注重奠师重道精神，他们最奠崇的师傅，就是鲁班先师了。木艺这一行可说是最古老的行业，木工在建筑业中一直占有很重要地位。每年祝贺师傅诞，还有一项很特别的传统活动，就是派〝师傅饭〞，所谓〝师傅饭〞，其实只是在师傅诞那天，用大铁镬煮的白饭，再加上一些粉丝，虾米，眉豆等。由于相傅吃了师传饭的小孩子，不仅能像鲁班那么聪明，而且快高长大，健康仱俐，以前，在贺诞这一天，请一班艺人回来唱八音，或者请一台木偶戏来演出，视乎当年的经济情形而定，总之是隆重其事。
怎样使《西湖》美得不空洞
今天听三年级的语文课《西湖》，还没上课，就听同年级组的几位老师议论：这篇课文不好上！果然，老师上得头上冒汗。我不禁回忆起来，去年，曾经有一位老师想选择这篇课文上接待课，试教之后败下阵来，另换了内容上课。
这篇课文难在何处？仔细琢磨，文章虽然行文优美，用诗一般的语言描绘了西湖的秀丽景色，但是却是在用一种成人的语言来描绘成人的观察所得，抒发成人的心理感受。以低中学段儿童的感知世界和理解能力来看，这种美，虽然美，但是美得空洞遥远，孩子不易体会和感悟。如果没有了感悟，只是一味地强调诵读积累，孩子所得的不会太多。
怎么教？我想，应该让孩子对西湖的美有具体细致的感受。比如第二段，描写西湖的群山和湖面。美在哪？“湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”——这是一种富于变化的美！“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”——这是一种动静结合的美。孩子只有体会到了这种具体的美，才会有具体的感悟。
上这种课文，教师的作用很关键，要在学生和文本之间，在成人的感情世界和儿童的认知世界之间，搭起一座相通的桥梁。这座桥梁的支撑点，是对教材的深度研读和准确把握。有时，教参并不能帮你什么，还得靠自己。多想，就会有点子。
《黄河是怎样变化的》教学杂谈
〖走向真实的语文课堂〗
发挥网络优势。
随着信息技术在学校教育中的广泛应用，基于网络的学习模式日益为人们所关注。计算机网络技术以其便捷性、交互性、超越时空以及资源共享等优势，创建了一具良好的综合性学习环境。教师要充分发挥校园网的优势，让学生利用网络资源，收集处理大量信息，重新整合与主动建构知识，提高学生学习的选择性、自主性和创造性，培养学生独立学习和合作探究的能力。
例如学习《黄河是怎样变化的》时，课前，让学生在网上查找并下载有关黄河的资料，课上首先通过网上邻居的方式交流有关信息，接着以黄河是怎样变化的和黄河变化的原因为问题组织学生通过读课文并整合多方信息，和学生协商，引导合作，分别以保卫黄河、治理黄河、黄河小史为题尝试制作网页，然后发送到学校网站，互相交流点评。整节课以网络学习为核心，让学生在虚拟的活动中收集资料，讨论合作，制作网页，交流欣赏，从而体验合作和成功的喜悦。
〖两自一归纳教学模式研究的几个突破口〗
对教材的开掘角度要创新。例如教学《黄河是怎样变化的》，首先引导学生正向思维。即黄河是怎样发生变化的，黄河变化给人类怎样的教训。接着引导学生反向思维：黄河是我国的第二大河，我们的祖先很早就生活在黄河流域，黄河被称为中华民族的摇篮。然而，现在我们称它为祸河，说它是中华民族的忧患，这样的说法对黄河公平吗?为什么?经过仔细研读课文，不难发现，黄河演变成今天的状况，最主要的原因在于人类对自然的破坏，人类为了生存，大量地开垦放牧，毁坏森林，草原、植被遭到破坏，造成了严重的水土流失。这样一来，黄河中的泥沙日益增多，黄河的河床也就逐年升高，决口、改道的次数也就越来越频繁。学生越读越觉得称黄河为祸河是不公平的，同时也更加深刻地领悟到人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚这一道理。这样多角度地开掘课文，对培养学生的创造能力必将大有裨益。
〖现代信息技术在与小学语文课程整合中的作用〗
增进生存体验，是时代发展的需要。
课堂是语文学习体验的主要途径，而社会生活是语文学习体验的拓展和延伸，是社会情景、生活情景与语文学习的有机整合，它将使学生在感悟语言的同时，获得社会的体验、反思和批判，从而不断丰富生活积累，增强学习的动机，提高学生展现自我、发现自我、实现自我的信心，这是时代发展的需要。如《黄河是怎样变化的》一文教学中，学生通过自读自悟，不难理解黄河变化的原因：一是气候的变化，二是人为的开垦和破坏，提出了整治黄河对策，懂得破坏自然是要受到惩罚的。这是学生获得的间接经验，难以唤醒学生深层的情感体验。这时只有让学生走向社会，深入生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真切体验人与自然和谐相处这一沉重的话题，才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和发展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感。
〖阅读教学中培养学生创新精神的思考与实践〗
其次，要在多方向的思维表达中展示价值。
在教学《黄河是怎样变化的》一文后，教师启发学生进行发散性思维训练：你还有什么方法能使黄河水变清吗?这时有的学生回答，用水泥将黄河的河床砌起来，有的答到可以用船将河底的沙石淘起来，这些回答看似进行了发散，学生也说得头头是道，但实际上它不仅没有起到培养学生发散能力的效果，而且还暴露出学生的认识能力有相当的缺陷。为什么会出现这样的问题呢，原因在于在教学过程中教师过分强调了黄河水黄的程度，而忽视了本课的重点黄河是怎样变化的这一问题，体现在学生身上就起了负面效应。自然这样毫无科学性、合理性、简约性的思维与表达的过程就毫无价值可言，这样的创新也就成为学生的过重负担了。
思维是智力的核心，而创新教育的关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的需要是综合的、多向的，因此我们在进行发散思维训练时一定注重学生培养思维的广阔性、深刻性、灵活性。例如，我们在教学《黄河是怎样变化的》时，可以在学生了解了黄河上、中、下游所流经地区不同的地理位置以及黄河变黄的真正原因后，引导学生去思考治理黄河还有什么方法，进而引导学生思考为了让黄河恢复昔日的风光，我们应该怎么做?在这个发展性的思维训练过程中，学生自然会就黄河变黄的真正原因提出自己的治理方案，也许从中会涌现出几位小小的环保专家呢!
〖语文呼唤体验性学习〗
信息流通网络化，构建新型教学模式，培养创新思维。
《语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了学生是学习和发展的主体。建构主义学习理论也认为：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间、师生之间或师生与媒体之间的相互交流、共同协作、独立思考、积极表达，主动进行意义建构而获得的。信息流通网络化能给学生提供大量的语文学习资源，学生可根据自己的兴趣、需求自主选择和确定学习内容，通过收集、整理、分析、选择信息资料，应用已有知识解决实际问题，并通过网络实现师与生、生与生之间的多向交流，从而实现真正意义上的自主探究学习。
在网络教室教学《黄河是怎样变化的》一课，学生在教师指导下，通过创设问题情境，提出不懂的问题，对于一些贯穿全文的典型问题和疑难问题，则利用网络技术转播到其他学生机上，组织学生进行小组讨论。经过师生共同讨论筛选，最后确定几个研究的专题：
⑴黄河主要流经哪些省市?
⑵黄河为什么会由中华民族的摇篮变成祸河?
⑶科学家们治理黄河采取了哪些措施?教师让学生根据自己的兴趣自由组合，分成若干小组(4～6人)上网浏览学习网站，学生们饶有兴趣地查找信息，各小组把搜集到的信息进行分析、整理制成自主学习卡片，并用自己的语言做成演示文稿，然后在全班展示交流，师生、生生之间可以在网上互发信息，交流学习经验，或进行讨论，或争论课文中的问题利用网络的交互性学习环境，学生不仅加深了对课文的理解、归纳和拓展，而且阅读、搜集、整理资料和协作交流表达的能力得到锻炼，养成听、说、读、思、议、查等自觉的学习习惯，并在自主、合作、探究学习过程中形成良好的个性和健全的人格，从而提高学生的语文综合素养。
在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者。把网络媒体作为认知工具，采用任务驱动和合作学习的教学策略，构建新型教学模式，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
令人出乎意料的是，在这节课的最后，学生们被打开的思维竟一发不可收拾，在网络上获取了大量的知识和信息之后，有不少学生纷纷提出了自己对治理、保护黄河的想法，更有甚者把话题引申到环境破坏与保护这一现实问题。教师趁势深入，引导学生感兴趣的问题，让其自由组成学习小组，引导他们课后上网搜集、整理有关资料，自制宣传画报，用图文结合的方式向人类呼吁：保护母亲河，保护人类的家园!
在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力，最终成为学习的主人。
〖小学语文综合性学习策略的探索〗
研究过程自主化。
在教学《黄河是怎样变化的》一文后，教师启发学生进行发散性思维训练：你还有什么方法能使黄河水变清吗?这时有的学生回答，用水泥将黄河的河床砌起来，有的答到可以用船将河底的沙石淘起来，这些回答看似进行了发散，学生也说得头头是道，但实际上它不仅没有起到培养学生发散能力的效果，而且还暴露出学生的认识能力、综合知识等还有相当的缺陷。为什么会出现这样的问题呢，原因在于在教学过程中教师过分强调了黄河水黄的程度，而忽视了本课的重点黄河是怎样变化的这一问题，体现在学生身上就起了负面效应。自然这样毫无科学性、合理性、简约性的思维与表达的过程就毫无价值可言?这样的发散也就成为学生的过重负担了。
像这样的教学环节我们就可以用研究性学习的方式引导学生自主地探，落实在阅读教学中就是引导学生在阅读过程中把学习知识的过程变成研究的过程，从中获得间接的创新感受，体验到自主探索的喜悦。所以我们认为在课堂教学过程中实施综合性学习时要满足学生自主探索的需要。如上述教例中，教师可以引导学生根据黄河变黄的真正原因进行思考，学生通过对课文的研究与探索，指出可以从控制人口、植树造林等几方面进行保护时，教师就肯定学生的方案已经在黄河边开始实施，并已取得一定的效果后，学生一定会为自己的成功探索而激动、高兴、自豪，教师再适时地给予表扬，让学生沉浸在成功的喜悦之中。
〖小学语文综合性学习策略的探索〗
狭隘残缺的知识修养坎。
每位教师一般都有自己的主教课程，每门课程有着自己的独特体系和知识特点。因此，不少教师只注重本学科(课本)知识的深掘细究。但课程存在于生活中，它们往往互相渗透交融，或互依互存，或互为补充，尤其是联系紧密的相关学科更是互不可缺，就说语文，它是除了本学科知识，还包涵着音乐、美术、科学、品德等知识内容的综合性课程，某种知识修养不够，必定削弱底气，减少教学艺术的灵气。比如生活中的广告，实际上就是一种语文实践活动，应是学语文用语文提升语文素养的好天地。可不少教师在教学中就放不开，不敢放开。学习《黄河是怎样变化的》后，让学生以黄河变化前后为题材，保护环境为主题，自选音乐、自创文字画面做成公益广告?教师纵敢放手让学生去干，但有合理科学地指导与评价的能力吗?不能导致不敢，导致更大气更贴近学生生活更能培养学生语文能力的学习方式无法采用。
〖浅谈阅读教学的读与写〗
抓住课文的中心，训练学生选择材料的能力。
每篇文章都有一个鲜明的中心，而一个中心可以运用许多不同的具体材料来表现。初学作文的学生往往只会根据老师列举的例子，稍微修改，就作为自己写作的材料，而不会创新，不会运用具体的不同的材料来表现同一个中心。根据这一特点，我在教学中围绕课文中心，有意识指导学生进行选材训练。例如《黄河是怎样变化的》一文，作者所要表达的中心是人们不要随意毁坏自然资源，破坏环境，这样会给人类生存带来严重的威胁。我在教学本文时引导学生总结全文，概括出中心思想后，启发学生思考：还可以用什么材料来表现此中心?这样使课堂气氛一下子活跃起来。同学们纷纷举手发言：人们不加节制地开采矿产资源，使矿产资源越来越少，甚至消失;人们无限制地开垦放牧，使森林毁灭，引起了严重的水土流失学生的思维得到了启发，选材的广度得到拓宽，逐渐形成根据中心选材的习惯。
〖语文教师应注重语言的艺术性〗
煽动性。
天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而有时候学生的创作激情是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈地比划，成功后的高声欢呼等。有时侯为了尽可能地营造出这种活跃、富有激情的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生火一把的激情语言来煽动每一个学生，这就是语言的煽动性。
如学完课文《黄河是怎样变化的》后，我问：对于一个问题，我们每个人都应该有自己不同的看法。那你们对黄河未来的治理还有哪些不同的看法?请同桌及周围的同学大胆大声地讨论，把自己心里想的内容全部说出来。我的话音刚落，整个教室如沸腾的水一般，讨论声一浪高过一浪，甚至有两人因为一个问题险些争吵起来。虽然课堂短时间内失去了严谨的教学秩序，但是通过激烈地讨论，学生的确有了一些颇有见地的想法。
〖在探究性阅读中发展学生的个性〗
创设问题情境，培养探究意识，发展独特个性。
探究必须先形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者、合作者和激励者，应该在引导学生质疑、求疑的基础上，组织、帮助学生澄清问题情境。
通常，探究性阅读从学生的问开始，是一种问题质疑式学习。问题，可以由教师提出，也可以由学生提出，但应要逐步培养学生自主发现问题和提出问题的能力。创设问题情境，应结合课文和现实社会生活来创设，这种情境必须是一种开放性的、富有新意的、比较复杂的问题情境，教师要启发、引导、帮助学生提出问题。有了问题，就能激发学生的探究意识，使学生在积极的情感驱动下自主地阅读，实现语文的再创造。如一位教师在教《黄河是怎样变化的》一文，教师先播放两段录像：一是黄河源头清流潺潺，水草丰美，一个个青翠的湖泊镶嵌在绿草地中。二是黄河的中下游，浊浪翻滚，不断从黄土高坡倾泻而下，两岸土地荒芜，黄土裸露。面对这两个截然不同的真实情境，教师问：看到这些，你们想问些什么?于是学生便展开了积极的思维活动，争先恐后地提出一系列问题，如：黄河水是怎么由清澈变得又黄又浑的?它又为什么会有这些变化?以后会怎样?等等问题。
〖今天，我们怎么评价教师〗
学习应是学习心境的享受。
教学使一些学生失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变的现实、麻木、呆板;二是失去了积极的态度，变的消极、沉默;三是失去了学习的能力和习惯;四是失去了活泼、开朗，封闭自己，而这又恰恰是对孩子的身心发展最宝贵的。因此，我们必须屏弃那样的教学，注重学生的学习感受。在这个过程中所强调的学习感受，就是指学生在语文课堂中的学习是听、思、说、问、读、写的综合训练，是想学、敢学、乐学、爱学、能学、善学的内在表现，即学生喜欢语文学习，喜欢与同学教师一道学习;在班级中，尤其在教师面前，学生情绪上轻松愉快、乐观向上;在同学中，相互鼓励能够独立承担某些责任，不论教师是否在教室，学生都表现出较强的主动性和积极性。
能否让学生在语文课中感受美好、享受喜悦，这对我们语文教师是个极大的考验。笔者有一次听一位语文教师的公开课《黄河是怎样变化的》，学生在学习的过程中针对老师提出的问题黄河是怎样变化的展开了积极的思维，表达也多种多样。教师在评价时也肯定了学生由教材内容体会到的想法，可在一位同学用课外了解到的黄河知识与教师交流时，遭到了一瓢冷水――你的回答与课文无关，要从课文中找到有关语句来理解。我特别注意了这位学生，随后有两次如此与老师、同学对话，均被老师一言敷之，于是，我再也听不到第四次这样的回答了，其他学生察言观色，纷纷挤往老师表扬与鼓励的答案。
姑且不论新课程提出的要用教材来超越教材的基本出发点，就学生学习感受来说，造成的遗憾是无可弥补的，显然这一点是老师在教学中为达成教案、达成教学过程顺利、流畅地进行而忽视的和未曾考虑到的。
其实，让学生的学习感受充实，洋溢春天的花香，只需老师再多往前一步，也就仅此一步而已。值得欣慰的这仅是个例，大多数语文老师都是努力向前的，虽进步或大或小，却都在向着新课标努力前进。
〖让学生真正经历学习过程──谈如何实现三维目标的整合〗
让学生自主选择学习内容。
在传统的课堂教学中，学习内容通常是计划性和指令性的，对于老师给出的教学任务，每一个学生必须无条件全部完成，结果是忽视了学生个体的差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的对话。既然硬性灌输是低效的劳动，为什么不让学生各取所需呢?基于这种认识，我在新课改的实践中让学生自主选择学习内容，随后，再在相互交流中共享成果。
例如，教学《黄河是怎样变化的》一课时，我引导学生运用了选择你最喜欢的内容来研究，随后互相交流的超市购物学习法，请看以下的教学片段：
师：对于黄河，你有什么疑问呢?
生：黄河为什么叫黄河?
生：黄河的发源地在哪里?她流经了哪几个省市?
生：为什么说黄河是中华民族的摇篮?
生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河?
生：我们应该如何治理黄河?
师：这些问题提得多好啊，有的问题老师一时也答不上来。这样吧，让我们把这些问题都写在纸上，写上自己的名字，把它挂在我们教室四周的墙上，通过招标的形式，集中大家的智慧来解决它!如果谁找到哪个问题的答案，就告诉他的主人，然后再向全班发布，好吗?
一会儿，教室的墙上纸条翻飞。随后的一节语文课上，同学们开始了答疑招标活动。
我喜欢我才选择，既然是喜欢的内容，自然会细细品味。这使不同个性、不同潜能的学生，在自主探求的过程中，获得最优发展，知识理解得特别透彻，体会也特别深刻。
〖《在课堂教学中优化电教媒体组合应用培养学生创新能力》结题报告〗
优化电教媒体，实施创新教学活动：
再现过程法：即把教材中抽象的过程通过电教媒体展示出来，以帮助学生理解。语文课《黄河是怎样变化的》一课的教学，由于学生对黄河的含沙量大的惊人和悬河现象缺乏感性认识。教师运用课件展示悬河的形成过程，并播放实地拍摄的录象，加深学生的理解。另外，像自然科学教育中人体内部器官、植物生长等教学课例，都较多运用再现过程法，使暗箱变明箱，有效地促进教学活动的展开。
《未来我们怎样出行》教案之一
教学目标
1.浏览课文，快速了解课文内容。
2.在课文内容的启发下，畅想未来的交通工具。
教学准备
师生共同搜集有关交通工具的资料。
教学设计
一、创设情景，激趣导入
现在，我们有哪些方式出行？未来，人们又会用哪些方式出行呢？板书课题。
二、初读课文，了解大意
朗读课文，说说未来的出行方式给我们怎样的感觉？
三、依照提示，自学讨论
你最喜欢哪种出行方式？想一想，课文介绍了这种出行方式的哪些情况？
四、全班交流，点拨指导
五、小结感悟，延伸拓展
这些出行方式并不是人们的奇思妙想，而是有科学依据的。你还能设想出其他的出行方式吗？
板书
未来我们怎样出行
海底列车
地下飞机
公交飞碟
飞行汽车
适用快捷
《它们怎样睡觉》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园睡觉教案”专题。
