你能证明它们吗。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“你能证明它们吗”但愿对您的学习工作带来帮助。jAB88.coM

目标：
知识与技能目标：
掌握证明的基本思路和书写格式。
过程与方法目标：
经历观察——探索——发现的过程，能运用综合法证明等腰三角形判定定理。
情感态度与价值观目标：
1．感悟证明的实际意义以及必要性，形成探究意识。
2．结合实例体会反证法的含义，培养逆向思维。
重点、难点、关键：
1．重点：掌握证明的常见方法以及书写推理过程。
2．难点：寻找证明的思路，选择证明的方法。
3．关键掌握综合分析法，结合公理、定理，依据条件、结论进行推断、猜测，寻求证题的切入点．
教学过程：
一、提出问题，分组活动
（1）请同学们在练习本上画一个等腰三角形，一个等边三角形。
（2）在你所画的等腰（等边）三角形中作出一些你认为可以通过所学知识证明的相等线段。
二、下面是几种结论：
（1）等腰三角形两底角平分线相等。
（2）等腰三角形两腰上的中线、高线相等。
（3）等腰三角形底边上的高上任一点到两腰的距离相等。
（4）等腰三角形两底边上的中点到两腰的距离相等。
（5）等腰三角形两底角平分线，两腰上的中线，两腰上的高的交点到两腰的距离相等，到底边两端上的距离相等。
（6）等腰三角形顶点到两腰上的高、中线、角平分线的距离相等。
1.练习一证明：等腰三角形两腰上的中线相等。
2练习二证明：等腰三角形底边上的中点到两腰的距离相等．
三、将推理证明过程书写出来。
问题提出：有两个角相等的三角形是等腰三角形吗？
随堂练习：
已知：在ΔABC中，AB=AC，D在AB上，DE∥AC
求证：DB=DE
课堂小结：
1、归纳判定等腰三角形判定有几种方法,
2、证明两条线段相等的方法有哪几种。
3、通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？
作业：
1、基础作业：P9页习题1.21、2、3。
2、拓展作业：《目标检测》
3、预习作业：P10-12页做一做

扩展阅读

5.7能追上小明吗

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“5.7能追上小明吗”，但愿对您的学习工作带来帮助。

5.7能追上小明吗

学习目标
1．借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的能力．
2．进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识．
3．培养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的转换的能力．

学习过程：

◆前置准备

1.若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑_____米.

2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分.

◆自主学习：

1.已知小明家距离火车站1500米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要_____分钟.

2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地。

3、甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发,经2时后乙追上甲，则甲共走了千米，乙共走了千米，乙比甲多走千米。

。

◆合作交流：

1.请同学们自主学习P191例题，然后和同伴交流你的学习方法。

2.分小组讨论：P192议一议。

◆归纳总结：本节课你学到了什么？请你与同伴交流并总结。

◆例题解析：

列方程：

（1）甲、乙两人练习跑步，甲每秒跑8米，乙每秒跑6米，若两人从相距700米的地方，同时相向起跑，几秒钟后相遇？

分析：在这个过程中，两个人相同。设x秒后两人相遇

速度

时间

路程

甲

乙

根据题意，列出的方程是.

（2）若改为乙先跑5秒，其他条件不变，甲起跑x秒两人相遇，

速度

时间

路程

甲

乙

根据题意，列出的方程是

◆当堂训练：

1.已知小明家距离火车站1500米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要_____分钟.

2、甲乙两地相距a千米，小明以每小时b千米的速度从甲地出发，则经小时到达乙地

学习笔记：

1.我掌握的知识2.我不明白的问题

中考真题：

1（2004年杭州中考试题）蜗牛前进的速度每秒只有1.5毫米，恰好是某人步行速度的千分之一，那么此人步行的速度大约是每小时（）

A9千米B5.4千米C900米D540米

2.甲在乙前方a千米，甲与乙分别以10千米/小时和15千米/小时的速度出发,经2时后乙追上甲，则甲共走了千米，乙共走了千米，乙比甲多走千米。

能追上小明吗导学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《能追上小明吗导学案》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

导学案
主备人：学案执行人：时间：
课题5.6能追上小明吗课型问题解决课
课时1上课时间
教材分析本节以贴近学生生活实际的问题，展现了运用方程解决问题的过程。在这个问题中涉及到常见的一个数量关系：路程=速度×时间，以及由此导出的其他关系。使学生能分析相遇问题中已知数与未知数之间的相等关系，利用路程、时间与速度三个量之间的关系式，列出一元一次方程解简单的应用题。
学情分析在学习了方程后，紧接着就是较多课时的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题的优越性；另一方面也更好地体现了数学是为解决实际问题而服务的。
教学目标知识目标：1．使学生能分析相遇问题中已知数与未知数之间的相等关系，利用路程、时间与速度三个量之间的关系式，列出一元一次方程解简单的应用题。
能力目标：2．使学生会区分同时出发与先后出发的相遇问题，正确地列出相应的方程。
情感态度与价值观3.进一步体会方程模型的作用，提高应用方程解应用题的意识。：
教学重难点重点：1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系。从而建立方程，解决实际问题。
2.熟悉路程问题中的速度、路程、时间之间的关系，从而实现从文字语言到图形语言，从图形语言到符号语言的转化。
难点：用“线段图”或列表分析复杂问题中的等量关系。从而建立方程。
关键问题是探索日历问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题
教学方法探究交流、引导归纳
教学准备教师准备：《问题导读生成评价单》、《问题训练评价单》.
学生准备：教材、笔记本、练习本等文具。
教学过程设计
程序设计时间创设情境教师行为期望的学生行为
复习回顾
检查预习
效果3
分
钟创设效果检查情境教师:我们预习了有关行程问题应用题的知识，下面由学术助理安排复习检查及《问题导读生成评价单》的预习情况.在学术助理安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。
创设情境引入新课5分钟创设问题情境提出问题：看课本P191-192内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考）
带着这个问题我们一起走进《问题导读生成评价单》.学生看图并思考（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对图中的问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。）
问题生成合作探究7分钟创设自主探索情境【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根据问题分组讨论探究.
教师巡视，个性化指导。学生根据《生成单》上的问题,自主合作,生生讨论，小组交流.

全班
展示
问题讲解10分钟创设思维情境【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解.1、学生分小组在黑板展示;
2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。
3、学生分小组讲解;
4、学生对“展讲”情况进行评价.
问题训练组内评价15分钟创设评价情境由学术助理发放《问题训练拓展评价单》.
教师实施“一帮一”教学和“分层教学”.1、学生自主完成，小组评价.
2、小组竞赛，全班评价.

规范指导提升能力2分钟创设规范指导情境教师借助《问题训练拓展评价单》及本节知识进行规范指导。学生倾听,做好记录.

总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？
2、教师补充.1、学生总结知识点；
2、学生谈体会.

板书设计5.7能追上小明吗
一、问题提出：
路程=速度×时间
二、想一想，试一试：（学生板演）
三、议一议：（学生尝试提问题并解答，老师指导）
问题一：
问题二：

教学反思

《5.6能追上小明吗》问题导读生成——评价单
设计者：班级:姓名:时间:
一、复习铺垫
1.若小明每分钟走80米，那么他5分钟能走____米.（路程=速度×时间）
2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分.
3.已知小明家距离火车站1200米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要_____分钟.
二、创设情境，问题导入:
1.小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学。一天小明以80米/分的速度出发5分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是他爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。
(1)爸爸追小明用了多长时间？
(2)追上小明时，距离学校还有多远？
请问：以你的经验你准备用什么方式找出题目中的相等关系，从而列出方程解答此题？请把你的想法说出来。
分析：（1）这个问题中涉及了哪一个数量关系？

（2）你如何理顺这个问题中涉及的量？

（3）这个问题中你找到有几个等量关系？

（4）你将用哪一个等量关系建立方程？
（5）换一个等量关系能否建立方程？
2.小彬和小明每天早晨坚持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米
（1）如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么小彬跑了多远与小明相遇？

（2）如果他们在400百米跑道同时从同地出发，反向起跑，那么几秒后两人相遇？
（3）如果两人在400百米跑道同时从同地出发，同向而行，那么几秒后两人能相遇？

自我评价：小组评价：
《5.6能追上小明吗》问题训练拓展——评价单
设计者：班级:姓名:时间:
1、小华和小玲同时从相距700米的两地相对走来，小华每分钟走60米，小玲每分钟走80米。几分钟后两人相遇？
分析：先画线段图：
假设x分钟后两人相遇，此时小华走了米，小玲走了米，两人一共走了米。找出等量关系，小华和小玲相遇时
＋＝
写解题过程：

2、若A、B两地相距480千米，一列慢车从A地开出，每小时走60千米，一列快车从B地开出，每小时走65千米。两车同时开出，相向而行，过几小时后两车相遇？
分析：先画线段图：
写解题过程：

3、两列火车同时从相距600千米地甲乙两地相向而行，经过4小时后两列火车在途中相遇，已知客车每小时行80千米，货车每小时行多少千米？
分析：先画线段图：
写解题过程：

4、小兵每秒跑6米，小明每秒跑7米，小兵先跑4秒，小明几秒钟追上小兵？
分析：先画线段图：
写解题过程：

5、小明和小华每天早晨坚持跑步，小华每秒跑5米，小明每秒跑7米，如果小华站在小明前面20米处，两人同时起跑，几秒后小明能追上小华？

你的判断对吗？教学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《你的判断对吗？教学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

11.1你的判断对吗？
一、预习展示
1、图中的两条线段AB与CD哪一条长一些？先猜一猜，再量一量.

3、下列关于判断一个数学结论是否正确的叙述正确的是()
A.只需观察得出B.只需依靠经验获得
C.通过亲自实验得出D.必须进行有根据地推理.
4、通过观察你能肯定的是()
A.图形中线段是否相等;B.图形中线段是否平行
C.图形中线段是否相交;D.图形中线段是否垂直
二、探究学习
(一)、情境创设：
观察、思考和实验是人类发明、创造的发端，我们曾通过观察、操作、实验等探索活动，发现了许多正确的结论。
所有探索活动获得的结论都正确吗？
1、如图，从一只透明的空玻璃杯的侧面能看到杯子下面放了一枚硬币.
⑴如果向杯中注水，猜一猜这时从杯子的侧面还能看到这枚硬币吗？
⑵试一试，你看到了硬币吗？
2、装有半杯水的透明玻璃杯中，插入一根笔直的
筷子，这时我们会看到什么结论呢？

(二)、探索活动：
活动一：
如图，两条线段AB与CD那一条长一些？先猜一猜，
再量一量.

活动二：
如图，两个大小相同的大圆，其中一个大圆内有10个小圆，另一个大圆内有2个小圆，你认为大圆内的10个小圆的周长之和与另一个大圆内的2个小圆的周长之和哪一个大一些？请你猜一猜，并用学过的知识和数学方法证你的猜想.

(三)、例题讲解
例1、如图⑴是一张8㎝×8㎝的正方形纸片，把它剪成4块，按图⑵所示重新拼合.这4块纸片恰好能拼成一个长为13，宽为5的长方形吗？试试看，并与全班同学交流.

例2、活动2。你认为大圆内的10个小圆的周长之和与另一个大圆内的2个小圆的周长之和哪一个大一些？请你猜一猜，并用学过的知识和数学方法验证你的猜想。

三、课堂整理
小结本节课你有什么收获？

四、当堂训练：
1、如果a=b,那么a2_____b2.
2、要判断两条线段是否平行,仅靠观察是________的.(行或不行)
3、下图中两条直线的位置关系如何?
请你先观察,再用量角器度量两条直线的夹角各是多少度,然后与同学们交流,你们的结论一样吗?