11、揭开雷电之谜。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“11、揭开雷电之谜”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

11、揭开雷电之谜

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、课文内容提问，尝试自主学习。

3．了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。

教学重点、难点：

学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出富兰克林的精神。

学生准备：

搜集关于富兰克林的资料预习课文

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、媒体播放：雷电

用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作……）

2、为什么下雨时会有雷电现象？今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来——（板书课题：揭开雷电之谜）齐读课题

3、读了课题，你们有什么问题？

预设：雷电之谜是什么？

为什么要揭开雷电之谜？

怎样揭开雷电之谜？

揭开雷电之谜的结果怎样？

……

二、初步释疑，整体感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到问题的答案，做好标记。

2、交流：

雷电之谜是什么？板书：放电现象

富兰克林为什么要揭开雷电之谜？板书：大胆提出

怎样揭开雷电之谜？板书：风筝实验

结果怎样？轰动世界

3、归纳课文主要内容

结合板书概括地说说课文的主要内容。

三、深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。

1、出示第一节：

美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾经冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

（1）齐读第一节

（2）理解：摄取

（3）“勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人)

2、默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。

3、学生交流

（1）学习第二节

从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。

①指名读

②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士？

师引导理解：“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林却大胆地提出”作比较。

大自然在显示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战，勇气可嘉。

人们——说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。

一直——说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑战。

亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观点。

（板书：敢于挑战敢于实践）

过渡：富兰克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。

（2）学习三、四节

①仔细读读课文第三、四节，围绕“风筝实验”又有什么问题？

②质疑

预设：为什么选择这样一个天气做实验？

做实验的风筝与普通风筝有什么不同？

在这种电闪雷鸣的天气中，富兰克林不怕吗，他为什么愿意冒险做这个实验?

……

③这是一个怎样的天气？抓文中的词语来说说（乌云密布、雷电交加、大雨倾盆而下……）

为什么要选择这样的天气？（7月雷雨多，适合实验）

④做实验的风筝和普通风筝有什么不同？

指名学生复述制作实验用的风筝的过程

抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同

（风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。麻绳本来是不导电的，可因为闪电中的电流太强了，所以使得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的金属，能让他切实感受到电流的存在，这给了富兰克林最好的证明。）

⑤这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量？

交流并出示句子：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。

难道富兰克林不怕危险吗？不，面临危险，富兰克林没有退却，他心里一定在想——

指导朗读句子

⑥富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴奋地叫了起来——（生读：）“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!”

⑦这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了科学将自己的生命置之度外的科学家，这就是真正的勇士。（板书：勇于献身科学）

⑧小结：正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献身的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊!

有感情地朗读3、4小节

四、概括升华，总结全文。

1富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动，为什么会引起轰动？你想对他说什么？

出示：风筝实验轰动了世界，这是因为______，我想对他说：“________________”。

小组讨论交流

2师：雷电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放电现象”，这是个轰动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。

3说说学习了课文之后，你对“勇士”这个词语有了什么新的认识?

师：“勇士”是指那些有力量、有胆量的人；是敢于向大自然挑战、勇于用实践证明自己的观点的人；是为人类做出贡献的人!

五、课后作业

1课外阅读《富兰克林传》。

2搜集一些勇士的小故事，和同学交流。

板书设计：

11揭开雷电之谜

富兰克林

大胆提出→放电现象←风筝实验

敢于挑战敢于实践勇于献身科

教学效果反馈：

通过释疑感知课文，再利用板书帮助学生理清脉络，概括课文内容，取得很好的效果。教学时，我以“勇士”作为学习的突破口，引导学生自主学习，通过对重点词句的理解，来感悟人物品质，收效也不错。

不足之处：教学内容多，时间紧，朗读训练不够。

延伸阅读

《天火之谜》

《天火之谜》

《天火之谜》

教学目标：

　1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

　2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

　4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

主要板书计划：

（起因）　雷暴是个谜

　大胆推测

25天火之谜　（经过）　解开“雷暴之谜”风筝实验

　震惊世界

（结果）　发明避雷针

作业设计：

　课内1、抄写词语。

　2、造句。

　3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。

　课外1、朗读课文，复述故事。

　2、完成练习册上的作业。

教学过程：

第一课时

教学目的：

　1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

　2、学习文章第一段。

过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

《月球之谜》教学建议

1课前准备。准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后资料袋中的内容，增加对月亮的了解。

2识字指导。在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意悬不要读成ｘｉｎｘｉｎ，遐不要读成ｊｉǎ，努不要读成ｌǔ，藻不要读成ｚｈǎｏ。在写字指导中，幕字下边不要写成土，还要注意与慕区别字形；临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；奥上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

3理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。

初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。

4积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。李白《月下独酌》秋空明月悬，光彩露沾湿。孟浩然《秋宵月下有怀》

5要重视朗读指导。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而这一连串实验结果是多么令人费解啊!这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

《月球之谜》教学札记

怎样引导学生读书？重要的方法就是以问促读。听了林青的课深深感到学贵有疑。无疑，学生的学习就好像是少了动力，学习活动就难以进行下去；有疑，便能使学生的学习变被动为主动。要使学生能主动地参与到学习进程中来，引导他们如何发现问题这是关键。

一、引导学生抓课题质疑初读课文。

如：《月球之谜》一揭题，林青老师先引导看课件，引导学生：看到月亮，我们会想到什么问题？（这月球有哪些谜？）学生通过初读课文便会带着课题的这些疑问去研读课文。

二、引导学生抓课题再质疑细读课文。

朗读课文，林青老师又可引导学生：哪一部分你最提出什么问题？（月球的哪些谜已经解开，哪些还没有解开？）有了这个疑问，学生便会饶有兴趣地投入到学习中。这样的学习才是学生自己真正的、有目的、有兴趣的主动学习。在读文的过程中，老师可引导学生通过合作或工具书来辅助自己解决问题。

此外，引导学生学文过程再质疑，即让学生在学习课文的过程中，根据课文内容随时去发再问题。如当学生学懂了月球上的景色奇异后，让学生来说此时在头脑中会产生什么疑问。学生便会自然地想到：月球上的景色为什么会这么奇异？这样就更有利于知识的课外延伸去阅读更多的科普说明文，以致于培养学生热爱科学的兴趣。

《月球之谜》教学设计

学习目标

1.认识悬、遐、奥等8个生字，会写幕、临、悬等14个字，正确读写。

2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3.培养学生热爱科学的兴趣。

课前准备

1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。

3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学过程

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道明月几时有？把酒问青天。今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。

提出自读要求

1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

组内交流

1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

2.组内同学交流所画出的月球之谜。

3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流

1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

合作学习，探究问题

1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2.据老师提供的资料袋展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

（教师提供的资料，供参考）

a.课后资料袋。

b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──月球──宇宙飞船说。

c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。

e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

f.从阿波罗8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的月球轨道环形器2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。

h.月球表面照片和课文插图。

3.举行月球奥秘发布会。

a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。

c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第二课时

指名朗读课文

读读写写，并发现生字的记忆方法

夜幕降临悬挂曾经奥秘努力登上任何

撒在水藻一旦一项估计年龄

创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

实践活动

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。

月球之谜- 教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于月球之谜-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

月球之谜-第一课时-教案

一、导入课题，激发阅读兴趣

1、导入课题：

师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球月球，去探索探索它的奥秘吧！

（板书课题：月球之谜）

2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）

师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？你说（指名说）你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说（指名说）你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说（指名说）哦，你联想到嫦娥奔月的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。（齐读课题）

师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

二、初读课文，了解大意

1、提出自读要求

画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

2、检查生字词，初读课文。

悬挂遐想奥秘努力土壤

细菌水藻一项估计皎洁

师：好了吗？都说不动笔墨不读书，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。

好，你来。（指名当老师带读）。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。

还有谁想读？（指名读）你来读。

那组愿意开火车来读？（开火车读）第3组开火车读。

读着读着，你们有不理解的词？你说。（指名提不理解的词）水藻不理解？谁能帮他？哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植（师出示水藻图片做简单介绍）。

大家一起来读读这些词语。（齐读词语）

3、、检查课文朗读

师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

第1小组代表来读。要注意读准遐想的遐字。

请第2小组代表读2小节，

第3小组的代表读3、4小节。

请第4小组的代表读5、6、7小节。

看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。

4、做游戏

师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有遐想（出示词语）这个词的句子找出来。你说---［大家的眼睛真犀利，一下子就找到了］

师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---［读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子］

师：（课件出示第一句）找到的同学咱们一起来读。

5、换词，展开遐想，

师：夜幕降临，一轮明月悬（xun）挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。

这里的遐想可以换成什么词来说呢？--你说---想象你说---幻想你说--猜想---大家的词汇量真不少。

师：面对这一轮明月，你想到了什么？

（如果生：神话）师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。

（如果生：问题）师：（书本上的）

（非书本上的）师：你是个爱提的问题的孩子，真棒！

（如果生：古诗）师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句？你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。

师：你还有什么不一样的想法呢？你说

师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀！让我们带着这些遐想登陆月球吧！

三、学习课文第二自然段（感受月亮的荒凉）

1、看录像

师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界？你说月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球（板：荒凉）［训练学生把话说完整］

2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢？谁来读一读---你来读---（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。）

3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用因为所以连成一句话说一说：

（课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。）

你说---你说---你说----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。

4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？

5、交流汇报：

（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？

（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

（3）月球的年龄比地球大吗？

6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（指名读句子，说说费解的意思。）

7、月球就这几个现象令人费解吗？带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。（学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。）

8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。

8、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）

9、（老师扮演记者角色）欢迎你们的归来，我是天文报的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。

老师扮演记者采访学生，提问：（1）在登上月球时，你看到了什么？（2）月球与我们地球相比有什么不同？（3）这些谜底能揭开吗？

三、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。

感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗？

荒凉

板书：月球之谜探索

未解之谜

内容概括：这篇介绍了关于月球之谜,月球之谜教案,月球之谜-教学设计，希望对你有帮助！

《月球之谜》教材理解

今日，实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》，小徐胆怯而期盼地问我：老师，你说说这堂课怎么上？

当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等相似：拿到课文首先就思考课文怎么教？

你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教些什么？于是我认真地纠正着，我始终认为，教学中教什么永远比怎么教重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个不教，学生已经懂的不教，学生多读会懂的不教，教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了教什么，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。

小徐连连称是。

我们针对《月球之谜》继续探讨：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的个性特点：围绕谜字从已解之谜向未解之谜逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解等重点词，引导联系上下文能够理解；对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的，正是教师需要点拨的。

剖析至此，教学目标基本明朗。于是设计教学板块如下：

一、

读通课文，并圈出皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解等重点词在文中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据遐想词义来引申出已学与月有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话的美感。

二、自读课文，想想读了本文你对月球了解了什么？可先照文读原句，然后引导归纳提炼表面景象、尘土特点、岩石年龄重在引导学生学会概括。

三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你们还有什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。

四、欣赏文中语言，选择两处：1、夜幕降临美好的遐想。从形象地描写中感受月亮的魅力；2、把玉米种长得特别鲜嫩青绿从明显、一旦、特别等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。

五、收集资料，完成《月球知识小百科》一文，评出最佳百科奖

22．月球之谜

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《22．月球之谜》，仅供参考，希望能为您提供参考！

22．月球之谜

重庆市高新区石桥铺小学人教版实验教材集体备课组

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。

2.正确、流利的朗读课文．

3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。

课前准备

课前发动学生搜集有关月球的知识．

第一课时

一、导入，课前交流

同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料）

今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题）

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文。

4.现在你了解月球的有关的知识了吗？

三、指导生字

1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导书写。

第二课时

一、复习

1.听写词语，听写后同桌互相批改。

二、交流，细读课文

1.指名读第一自然段。

人们都会有哪些遐想呢?

就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力．

2.自由读2－6自然段，边读边想

人们都做了哪些努力？

月球是一个什么样的世界？

课文写了月球的哪些没有解开的谜？

3.你还有哪些不懂的问题？

4.小组讨论。

5.全班交流、讨论。

三、总结全文

读了这篇课文，你有什么感受和想法？

四、布置作业

1.收集描写月亮的诗句。

2.课外留心科学的新发展。

小岛失踪之谜

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小岛失踪之谜”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学反思：

（一）由题目导入。

由猜谜语进入主题，谜底是字典，让学生利用字典了解谜字含义，其目的在于激发学生阅读兴趣，同时养成遇到问题查字典的好习惯。

（二）发出疑问。

面对这样一个题目，你能对其产生什么疑问？其目的在于培养孩子多问问什么的习惯，同时养成良好的读书习惯，循序渐进的解决问题。

（三）深入学习课文。

对于课文的学习，重在让学生在读中感悟，体会两种解释的真实性。重点体会星鱼是怎样把小岛在一夜之间吞噬掉的。让孩子自己提问，自己在书中寻找答案，极大地锻炼了孩子们的阅读理解能力，同时通过对星鱼描写，让孩子在读中感悟小岛失踪的真实原因，自主判别小岛失踪的真正原因。进而提高孩子们的自主分析能力。

（四）资料交流。

给学生们展示一些有关于星鱼的相关资料，有助于孩子们理解星鱼对珊瑚礁小岛的吞噬作用，以便更好的理解课文。

（五）文章结构构成。

引导学生初步了解设问的基本用法和作用，试着在作文中用到这样的句子。

中年级正是培养默读课文，思考问题的重要时期，所以在学习课文中多次安排了学生带着问题默读思考，培养了学生的默读能力和独立思考问题的能力。

通过对课堂情况的了解，张迎老师，刘淑娟老师和指导教师白立荣老师给我提出了几点不足之处，为我今后的工作又撒谎哦请了一些障碍，在此对他们表示强烈的感谢。

（1）对课文默读的很充分，但是缺少必要的朗读指导和学生之间的朗读评价。如第六自然段，学生通过听老师读、自己读、同桌互读等方式感受星鱼的样子，才有助于理解星鱼吃到小岛的事实，如果再让学生带着自己的感受读一读可能效果会更好。

（2）对于设问的作用解释的有些过于深化，不利于这个年龄段的学生理解。

（3）评价学生时语言显得平淡，激励程度不够，应该加强评价语言的多样性和丰富性。

（4）板书还需要注意书写楷体，给学生一个好的示范作用。

同时再次感谢杜春雷老师和张迎老师对我教学计划做出的指点和修改。相信今后我会做的更好。

《月球之谜》课文

夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎(jiǎo)洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的劳动。

近十几年来，科学家们多次发射宇宙飞船，把月球上的石块和尘土带回来化验，还把宇航员送到月球上去探险。可是，月球上仍有许多谜，至今还未解开。

月球离地球的平均距离是384401公里。科学家们用来发射飞船的三级运载火箭，有110米高，起飞时的重量是3200吨。这样重的东西，飞向那么遥远的地方，多不简单啊!

1969年7月20日，两名美国宇航员第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：在地球上，阳光是从头顶上照下来的，可这里的上空是黑洞洞的，月球表面却洒满灿烂的阳光。宇航员的周围是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。

把月球尘土撒在细菌上做试验：第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上，细菌一点变化也没有；第四种尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波罗飞船12号从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢？

再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

这一连串试验结果是多么令人费解啊!

苏联科学家发表的一项研究结果说，月球岩石中有玄武岩，这就证明月球上曾经有火山活动。关于月球早先有火山活动，世界上许多科学家的看法是一致的。但是，从月球采回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜!

著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。神秘的天体宇宙正在向我们招手。

22 月球之谜

教学目标

1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3.培养学生热爱科学的兴趣。

教学重难点：

1.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

2.培养学生热爱科学的兴趣。

教学准备

1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。

3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。

提出自读要求

1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

组内交流

1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

2.组内同学交流所画出的月球之谜。

3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流

1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

合作学习，探究问题

1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

（教师提供的资料，供参考）

资料袋

b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。

第二课时

指名朗读课文

读读写写，并发现生字的记忆方法

夜幕降临悬挂曾经奥秘努力登上任何

撒在水藻一旦一项估计年龄

创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

实践活动

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。

板书：

月亮神秘

课后反思

1、学生有收集的古诗词中描写月亮的名句的愿望。

《天火之谜》教学设计

教学目标：
　1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
　2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
　4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
主要板书计划：
（起因）　雷暴是个谜
　大胆推测
25天火之谜　（经过）　解开“雷暴之谜”风筝实验
　震惊世界
（结果）　发明避雷针
作业设计：
　课内1、抄写词语。
　2、造句。
　3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。
　课外1、朗读课文，复述故事。
　2、完成练习册上的作业。
教学过程：

　第一课时

教学目的：

　1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

　2、学习文章第一段。

过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

《月球之谜》 考点练兵2

快乐阅读

枣树

春天来了，杨树、柳树都发芽了，惟独枣树在懒懒地睡懒觉。它一不出叶，二不开花，树干上爬满了密密的皱纹，像老人的脸;长满了小黑疙瘩的枝枝杈杈，静静地伸向天空。它默默无闻，长得一点儿也不起眼。

一直到四月，不几天就抽出了几片叶，那淡黄色的叶子在阳光下一闪一闪的，真是新鲜可爱。

接着枣树开花了，六个尖尖的花瓣，像是金黄的六角小星星。它能混在树叶中，散发出一阵阵清香，招来了许多蜜蜂。听大人说，枣花蜜还是上等蜜呢。

枣花一落，就长出枣来了，绿色的，像一粒糖豆豆，不太好吃。这小青枣，长得慢极了，老也不变红。

到了秋天，枣长大了，像麻雀蛋圆滚滚的，也变红了，像小玛瑙球，红亮亮的。远远望去，绿叶中缀满了一只只小红灯笼，真美呀!那脆生生的红枣一吃到嘴里，立刻就有一股甜味往嗓子眼里钻，把嗓子都刺痒了。

啊!枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树那样的早早的就换了绿稠袍，争着比漂亮。但到了秋天，你却献给人类脆甜的果实。这种高尚的品质，真值得赞颂啊!

积累

1、多音字组词

zun()zhǎng()

钻长

zuān()chng()

2、找出短文中一个比喻句抄写下来。

3、联系上下文理解词语的意思。

默默无闻：

赞颂：

感悟

4、根据理解完成

短文是按照枣树的生长顺序写的，先写了枣树的()，接着写了枣树的()。又写了枣树的()，最后写了枣树的()。和()、()对比，赞美了枣树的高尚品质。

5、读了这篇短文，你有什么收获?

《克隆之谜》教学设计二

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《克隆之谜》教学设计二”,供您参考，希望能够帮助到大家。

《克隆之谜》教学设计二

《克隆之谜》教学设计二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

教学重点：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

教学时间：两课时

第一课时

一、分步揭示课题，激发阅读兴趣。

1、板书克隆。

师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）

3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找答案。

二、初读课文，理解说明顺序。

1、默读课文，划出带有生字的词语。

毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率

2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。

（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。

3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

小结：（1）孙悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是无性繁殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技术可以造福人类。

（7）克隆技术与其它科技成果结合。

（8）克隆技术的其它应用。

（9）克隆技术正在展示诱人前景。

4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。

（1）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

B、分类介绍自然界的克隆现象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。

三、作业。1、朗读课文。2、习字册生字描红、临写。

第二课时

一、复习。

1、听写生词。

2、师述课文主要内容，帮助学生回忆上堂课内容。

二、精读课文，理解说明方法。

1、学习第一段。

（1）默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

（2）相互交流。

（3）讨论后，教者归纳说明方法。

A、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

B、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

2、学习第二段。

（1）自读第三至五自然段，同座相互讨论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？

（2）开展讨论。

（3）教者归纳说明方法：

A、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。

B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。

3、学习第三段。

（1）各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇妙的克隆技术正向人类展它诱人的前景”的？

（2）讨论后形成下列

《11、揭开雷电之谜》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“月球之谜教案”专题。