《旅鼠之谜》八下12。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《旅鼠之谜》八下12》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

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《旅鼠之谜》教学案例
语文组:沈美虹
教学设计
教学目标：
1、通过查阅相关资料，培养学生研究能力，调动学生探索科学奥秘的兴趣。
2、体会本文融记叙文和说明文特点为一体，在对话中讲述故事的写作特点。
3、激发学生思考环境保护和人与自然关系问题。
教学重点：
1、调动学生探索科学奥秘的兴趣。
2、体会本文独到的写作特点。
教学难点：
激发学生思考环境保护和人与自然关系问题。
教学时数：一课时。
课前准备：
指导学生查阅有关环境污染，人与自然关系的文字或图片资料。
教学过程：
一、导入:
一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只后代！而一旦旅鼠太多了，毛色竟会由灰黑色变成鲜艳的橘红色，仿佛是为了吸引天敌来吃掉自己，更不可思议的是，一旦求死不成，它们便会进行“死亡大迁移”，数百万只地汇集起来，浩浩荡荡地奔赴大海，旅鼠为什么会有这些奇特的行为，科学家们已经绞尽脑汁研究了好几个世纪了，至今没有解开迷团。如果大家想了解更多有关旅鼠的知识，就请大家和我一起来学习〈〈旅鼠之谜〉〉。
二、检查预习
1、重点字词注音
媲(pì)美挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信啮(niè)齿滑稽(jī)徘(pái)徊(huái)逃窜(cuàn)
2、词语积累
前仆后继：前面的人上去，后面的人就跟上，形容踊跃前进，连续不断。
鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅。
道听途说：指传闻的没有根据的话。
相辅相成：互相补充，互相配合。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知该怎么办。
笃信：忠实的信仰。
三、阅读课文，整体感知。
思考：1、旅鼠之谜有哪些？
2、对于旅鼠的奥秘为什么这样安排？
3、作者仅仅是向我们介绍旅鼠之谜吗？
4、从旅鼠身上我们受到哪些启示？
学生讨论后归纳：
1、旅鼠之谜有：
（1）繁殖能力惊人
（2）能依据条件控制繁殖
（3）周期性地进行“死亡大迁移”
2、因为在旅鼠的三大奥秘中，超强的繁殖能力是前提，其它的两大奥秘虽然至今没有解开，但总与繁殖有关。此外，三大迷团一个比一个神秘，这样安排的话，既使行文上波澜不断，又更能吸引读者。
3、从文章的最后一句可以看出，本文虽然表面上是向我们介绍旅鼠的奥秘，实际上却是提醒人类关注和思考影响人类自身发展的头号问题—全球人口迅速增长而难以控制。
4、学生自由发表自己的见解，不求统一答案。
四、开放探究
１、课文说“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合具体的事例，看看这种说法对不对，并说出理由。
（学生结合所查阅的资料，自由发表自己的看法）
２、既然人口迅速增长会对环境带来一定的影响，那么我们该采取什么措施来保护环境？
(学生自由发表自己的看法)
五、课外延伸
大自然无奇不有，除旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象，请依据你的观察和了解，以“――之谜”为题，写一段文字介绍说明这种动物的奇异表现及其原因。

相关知识

《旅鼠之谜》八下13

一、激趣导入
大自然真是神奇美妙，有许多奥秘等待我们去探索。你知道大雁为什么南飞吗；非洲大草原的角马为什么成群结队的季节性大迁移；鲸鱼为什么集体自杀……毫无疑问，大迁徒是为了寻找水草更丰美、食物更充足的乐园，而鲸鱼集体搁浅自杀则有待探索，你知道还有一种鲜为人知的小动物北极旅鼠数百万只大迁移是为了什么吗？对，那是为了壮烈的死亡——自杀。今天，我们就来揭示旅鼠之谜，让我们走近北极，倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。

二、知识广角
播放《人与自然》中有关旅鼠的片段。
提问生。从短片中你了解了哪些知识？
师总结。同学们观看得非常细致，并引发了思考，从不同角度了解了旅鼠的生存环境、生活习性、生存状态，它们是一群非常可爱的小动物，因为它们与世隔绝，并不与人类为敌。

三、阅读文章，概括提要
1.单独找一名学生发现并板书阅读中遇到的值得注意的字词。其他同学概括旅鼠的三大难解之谜。
2.速读1—6节，作者如何引出说明对象北极旅鼠的？
生概述。由参观爱斯基摩人村落遗址，发现一只老鼠，并捉住了它。奇遇动物专家丹尼斯，并深入地了解旅鼠的三大未解之谜。
3.重点阅读。概括旅鼠之谜。
生讨论后概括。
第一大奥秘：繁殖之谜。
繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠一年就有近百万后代。
要求生按照丹尼斯的计算方法验算一下这一结论的正确性。
师补充：这真是“子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也”。
第二大奥秘：自杀之谜。
旅鼠的繁殖虽然惊人，但并非年年如此，丰年多生，歉年少生。更令人不解的是，别的动物都以皮毛肢色作为保护色，以免遭天敌杀害，例如变色龙、蛇、青蛙等均有此生存之道。而北极旅鼠的变色绝对令人费解，因为它们是为了吸引天敌来杀死它们、吞食它们，这真是让人疑惑而又叹为观止。
第三大奥秘：投海之谜。
其他动物的迁移是为了更好的生存。例如生活在非洲、南美的许多动物均是如此，而旅鼠的迁移走的却是不归路，因为数百万只浩浩荡荡的大队伍，纷纷跳进大海、葬身大海。
4.研讨探究。
旅鼠为什么会有这种种奇异的现象？谈谈你的理解与看法。
①生态平衡被打破。大量旅鼠的出现，有可能造成当地生态失衡。
②为了种族的生存。一部分旅鼠宁愿牺牲自我保全种群的延续。较之《斑羚飞渡》中老斑羚及镰刀头羊的自我牺牲，斑羚是被迫采取的悲壮行动，而旅鼠则是自觉的、自发的，精神更难能可贵。
5.感悟反省。
①反观人类自身，人类也不应该毫无节制地繁衍，计划生育势在必行。
②自然界本身具有调节机制，物极必反，一旦打破生态平衡，就会出现新的转化趋势。
③科学探索无止境，大自然之谜有待进一步地去研究、探讨。
6.写法探究。
由学生讨论后归纳。
记叙的形式类似讲故事
说明的内容介绍旅鼠的三大奥秘
对话的方式与丹尼斯对话逐层介绍
7.拓展延伸。
自然是一位智慧老人，他用多种形式启发人类。我们应从旅鼠身上反观人类自身，会领悟到许多。请以《旅鼠的启示》为题写一篇读后感。
8.课外链接。
观察、探索大自然中存在的奥秘，查找相关书籍资料，寻求正确答案。老师推荐课外读物《动植物奇趣》（时代文艺出版社出版）。
9.板书设计。
自杀

繁殖——旅鼠之谜——投海

（刘军田安徽省太和县洪山中心学校）

旅鼠之谜

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“旅鼠之谜”，供您参考，希望能够帮助到大家。

旅鼠之谜
位梦华
教学目的
1．培养学生研究能力。
2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3．理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点
1．旅鼠的特点。
2．培养学生研究能力。
3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学过程
一、预习
二、导人
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
三、阅读课文，整体感知
提问：
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确：‘
归纳旅鼠的几大奥秘：
1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2．能够根据条件控制繁殖。
3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4．周期性的进行“死亡大变迁”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活动
1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)
2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
五、小结
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

《喂——出来》八下12

喂——出来

星新一

[课件1：题目]（等待上课时用）

［学习目标］[课件2，展示学习目标]

１．感知小说情节，理解文章主旨。

２．品味文章特色，培养阅读兴趣。

３．增强环保意识。

［教学过程］

一、导入，明确学习目标：

同学们，社会在进步，科学发展到今天，让人们很有成就感。但随着现代科技的发展，人类渐渐远离了自然，人类不断的征服自然，大自然有时也无情地报复人类。如果你看过电影《后天》，你就能跟随电影艺术家，去穿越时空隧道，到未来社会，去看一看人类的后天会发生什么？其中的海啸、冰雹等镜头扣人心弦。我提前布置大家去看，请看过的同学举手。那么你们想一想人类的后天天气如此恶劣的原因是什么？

的确，环保关系着人类的未来，而环境污染却一直是一个棘手的问题，困绕着人们。日本微型小说的鼻祖星新一幻想出了一个深不可测的无底洞，好象能妥善处理这个棘手的问题。那么无底洞从何而来？有何作用？是否真正妥善处理了环境污染问题？同学们还是自己通过阅读去感知吧。这就是今天我们要学习的课文——《喂——出来》。我们的学习目标有三：

１．感知小说情节，理解文章主旨。２．品味文章特色，培养阅读兴趣。３．增强环保意识。请同学们快速阅读课文，找出刚才我提出的问题的答案吧。

二、快速阅读，整体把握课文

请同学们在预习的基础上，快速阅读课文。（三分钟后）为了检测同学们对课文的整体把握情况，咱们来玩个“拟标题”的游戏。

我根据课文的情节，按照开端、发展、高潮、结局的顺序制作了四段动画[课件]，跟我一起来观看，并帮我给他们分别命一个小标题吧。

教师引导用最简练的语言，最后统一为：洞现、探洞、填洞、洞漏。

教师（总结并过渡）：有了这四个小标题之后，我们对情节的把握就更明确了。

一篇小说主旨的揭示还离不开人物形象的塑造，请同学们跳读课文找出主要人物吧。

三、现场采访，分析人物形象

1．学生找出人物：村长、科学家、记者、学者、村里的人和警察。

教师引导学生把他们分成两类：村民和市民。

请学生现场扮演村民和商人，来分角色朗读课文的片段，请一名口齿伶俐、思维敏捷的同学来当现场点评佳宾，到台前来，他就是一个智者的形象，他可以随时打断朗读点评村民和市民的语言、行动等，来使他们的性格特征暴露无疑。随后还可以跟我一起现场采访村长和投机商。同学们分为两个方阵，左边选商人方阵，右边选村民方阵。各选出一个能言善辩的同学当队长，代表方阵，接受教师和点评佳宾的采访，回答一定要以课文为依据。村长方阵需要选出五名村民分角色朗读课文１－２３段给我们展示一下发现洞的情形。随后商人出场，要跳读课文展示卖洞的情形。准备一分钟后开始。

总结：村民——目光短浅。

商人——惟利是图。

四、明确小说主旨——明主旨

讨论后，学生大多数理解为“人对大自然的破坏一定会遭到大自然的惩罚的。”

师点拨：对这就是文章的主旨。当然主旨还可以是多角度的，例如在人物的塑造中展示出了人性的多面性等等。不仅主旨的理解可以具有多样性，对于文章的特色的品位也可以仁者见仁，智者见智。

五、交流个性化阅读心得，品味文章特色

下面就让我们开展个性化阅读，分小组自选角度归纳文章特色吧，可以从构思、语言、写法、内容等方面谈，也可以是对题目、结尾等局部的品位，三分钟之后请每组选派一名同学谈一谈。”

学生有的谈神奇的想像，有的谈巧妙的构思、有的谈含蓄的结尾、有的谈独特的课题等。

同学们都谈得非常好，其实，思维是多向的，智力是多元的，体验是无限的，答案当然也是多彩的了，这就是个性化阅读。同学们在以后的阅读中可以经常使用这种阅读方法，它会使阅读快乐起来。其实今天我们就体会到了阅读的快乐，我想在阅读课文时，我们的思想感情是一直在波动着的，开始觉得很好奇，怎么有如此奇洞？后来随之兴奋着、微笑着，啊，垃圾没了，天空瓦蓝；而最后微笑仿佛凝固，来不及回收就被惊诧和沉思所取代，它好象唤醒了我们心灵中的一些东西——这就是文学的魅力，文学是一扇神奇的大门，所有走进这扇大门的人都不会空手而回。希望同学们以后亲近文学、多读文学。

六、联系现实，巧妙延伸

1．联系现实。

这篇科幻小说好象带着我们经历了一次神奇的旅行之后，又将我们重重地摔会现实，它引起我们反思现实，请看这一张张真实而又悲惨的画面：

为了我们的后世子孙能依然拥有这鸟语花香的世界。我们应该做点什么呢？

生：（异口同声地说）保护环境。

师：对，保护环境。

2．写作训练——挑战新星一。

请大家大胆想象环保新世界是什么面貌，会有什么样的各种物品，用一两句话写出你所想象的其中的一种事物，例如：环保汽车、环保房子、环保垃圾处理器等，三分钟之后请同学发言。

下课后将同学们所说的总结在一起写成一篇科幻小说吧。

河南省第二实验中学赵红燕