高考生物二轮复习生物与环境-种群增长模型类名师讲义。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高考生物二轮复习生物与环境-种群增长模型类名师讲义”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

生物与环境---种群增长模型类
1．解读：
(1)呈现形式：主要以种群数量增长曲线(“S”型和“J”型)或变形呈现，形象直观。
(2)考查要点：往往以考查种群的数量变化为切入点，联系种群的基本特征和种群密度调查方法，联系生态系统的功能和稳定性等基本内容，联系人口数量变化等热点问题，进行综合考查。
2．特点：直观性、综合性、新颖性。
3．考查能力：识图、迁移、分析、判断、综合能力。
(2012山东高考)下图中，曲线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别表示某野生动物种群数量超过环境容纳量后，其未来种群数量变化三种可能的情况。
(1)图中曲线________说明该种群对其栖息地的破坏程度较轻。当曲线Ⅲ趋近零时，对该动物种群已不宜采取________保护的措施。图中阴影部分可能引起该种群的________发生改变，进而导致物种进化。
(2)若图中物种处于最高营养级，当其数量下降，且其他条件不变时，流向该营养级其他物种的能量会________。处于该营养级物种的种间关系是________。
(3)若图中物种为食草动物，当看到青草明显减少时，部分个体会另觅取食地，这体现了生态系统的________功能。
(4)人类对野生动物栖息地的过度利用也会导致出现图中的三种情况。16世纪以来，世界人口表现为“J”型增长，因此需控制“J”型增长数学方程式中________参数，以实现人口和野生动物资源的协调发展。
　(1)Ⅰ　就地(或建立自然保护区)　基因频率
(2)增加　(种间)竞争
(3)信息传递　(4)λ
审题　明确模型原理
一、明确种群数量变化的曲线类型及其出现条件
1．解读：
种群数量增长的曲线包括“J”型和“S”型两种类型，其中前者出现的条件是食物、空间均充足的理想条件，而后者是在有限的环境条件下出现的。种群数量变化的曲线类型还包括种群数量在环境容纳量附近的波动和种群数量的下降。
2．应用：
坐标中已经标出“J”型曲线，不难看出其他曲线代表的类型：
Ⅰ曲线：表示种群数量的“S”型增长(后期表现为种群数量在环境容纳量附近波动)。
Ⅱ曲线：表示种群数量先增加后减少，最后在较低的环境容纳量附近波动。
Ⅲ曲线：表示种群数量先增加后减少直至灭绝。
二、知识点的联系
1．解读：
种群的数量变化曲线常联系的考查点：
(1)种群特征：种群数量增长时的出生率应大于死亡率，年龄组成上应属于增长型，种群密度的调查方法。
(2)“J”型种群增长曲线分析：计算种群达到一定数量时的繁殖代数，分析增长率和增长速率的变化。
(3)“S”型种群增长曲线分析：有害生物的控制，捕鱼时期与捕鱼量的确定，确定合理载牧量。
(4)进化理论：“S”型曲线代表的是实际存活的个体，“J”型和“S”型曲线之间的差值即为生存斗争中被淘汰的个体。
(5)生态系统的功能：由种群数量变化联系生态系统的自我调节能力；由一种生物的数量变化分析与之具有捕食或竞争关系的其他生物的数量变化。
2．应用：
(1)第(1)小题中阴影部分为生存斗争中被淘汰的个体，联系进化理论，自然选择会使种群的基因频率发生定向变化，从而使物种进化。
(2)第(2)小题中物种处于最高营养级，当其数量下降，且其他条件不变时，生产者固定太阳能的总量不变，该营养级的其他生物与之具有竞争关系，则流向该营养级其他生物的能量会增加，数量也会增加。
答题　明确“J”型增长数学模型中各参数的意义
一、解读
“J”型增长数学模型为Nt＝N0λt，其中N0为起始数量，t为时间，Nt为最终数量，λ为该种群数量是一年前种群数量的倍数。
二、应用
分析“J”型增长数学模型不难发现，其中针对λ可以通过降低出生率直接进行控制。

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高考生物二轮复习遗传与变异-遗传图解类名师讲义

遗传与变异--遗传图解类
1．解读：
(1)考查载体：遗传图解或遗传系谱。在高考中遗传系谱的考查形式较为常见。
(2)考查要点：考查显隐性状的判断、基因型的推断、概率分析等常规遗传学问题。
(3)基本思路：在掌握基本遗传规律的基础上依据亲子代的表现型进行推理、计算。
2．特点：信息简洁，考查内容逻辑性强，思考量大，区分度高。
3．考查能力：观察、分析、推理、计算能力。
(2012江苏高考)人类遗传病调查中发现两个家系都有甲遗传病(基因为H、h)和乙遗传病(基因为T、t)患者，系谱图如下。以往研究表明在正常人群中Hh基因型频率为10－4。请回答下列问题(所有概率用分数表示)：
(1)甲病的遗传方式为________________________________________________。
乙病最可能的遗传方式为_____________________________________________。
(2)若Ⅰ－3无乙病致病基因，请继续以下分析。
①Ⅰ－2的基因型为_________________________________________________；
Ⅱ－5的基因型为____________________________________________________。
②如果Ⅱ－5与Ⅱ－6结婚，则所生男孩同时患两种遗传病的概率为________________________________________________________________________。
③如果Ⅱ－7与Ⅱ－8再生育一个女儿，则女儿患甲病的概率为________________________________________________________________________。
④如果Ⅱ－5与h基因携带者结婚并生育一个表现型正常的儿子，则儿子携带h基因的概率为________。
　(1)常染色体隐性遗传　伴X染色体隐性遗传
(2)①HhXTXt　HHXTY或HhXTY
②1/36　③1/60000　④3/5
审题　三明
一、明确基因符号
1．解读：
题目一般给出代表正常基因和致病基因的字母，应区分代表不同性状的字母，不能混用或另用其他字母。
2．应用：
题干文字叙述部分给出了控制正常与甲遗传病的基因为H、h，控制正常与乙遗传病的基因为T、t。注意该信息不能说明相对性状的显隐性。相对性状的显隐性需要在遗传系谱中进行判断。
二、明确图例
1．解读：
在遗传系谱右侧，有用文字说明的正常男女和患病男女的图例。在涉及两种遗传病的系谱中，应分清患甲病、患乙病和两病兼患的图例。
2．应用：
根据系谱右侧的图例可知：横阴影代表甲病患者，竖阴影代表乙病患者，方格代表两病兼患者。
三、明确系谱中特殊个体的文字信息
1．解读：
遗传系谱中的特殊个体信息往往以文字的形式出现，这些信息对于遗传方式的确定、基因型的推断具有重要意义。在分析遗传系谱时，应结合这些文字信息综合考虑。
2．应用：
根据系谱分析只能推测乙病最可能为伴X染色体隐性遗传病，题(2)中“Ⅰ－3无乙病致病基因”是判断乙病为伴X染色体隐性遗传的关键。题中“在正常人群中Hh基因型频率为10－4”，说明在正常人群中h基因携带者的比例为10－4，该信息是对Ⅱ－8信息的重要补充。
答题　先分后合
一、解读
遗传系谱题经常涉及两种遗传病，此时应看清每一问涉及一种遗传病还是两种遗传病。在同时考虑两种遗传病的问题中，也应分别对两种遗传病单独分析，然后用乘法原理或加法原理进行综合。
二、应用
1．典例中第(1)小题可分别单独对系谱中甲、乙遗传病的特征进行分析。
2．典例中第(2)小题中①②需要同时考虑甲、乙两种遗传病，但在解题时应对两种遗传病分别进行分析，然后用乘法原理综合。Ⅱ－5的基因型有2种可能，Ⅱ－6的基因型有4种可能，如果不对甲、乙两种遗传病分别分析，Ⅱ－5与Ⅱ－6婚配，可能的基因型组合有8种，思维过程比较复杂，且容易出错。
3．典例中第(2)小题中③④只考虑甲病即可。此时如果同时考虑两种遗传病，会增加问题的复杂程度，浪费宝贵的解题时间。
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高考生物二轮复习实验结果预测类名师讲义

2015届高考生物二轮复习讲义实验结果预测类
实验结果预测类
1．解读：该类题目实际上是遗传学实验的完善。在新背景材料下，要求对未知个体的遗传物质组成进行探究。
(1)思路方法：通过杂交、自交或测交等方法进行研究。其中测交是最为常用的遗传学方法。
(2)解题技巧：根据可能的结论逆推可能的实验结果。
2．特点：材料新颖、思考容量大、区分度高。
3．考查能力：遗传实验设计能力、实验结果预测能力、推理能力、文字表述能力。
(2011山东高考节选)荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传涉及两对等位基因，分别用A、a和B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验(如图)。
P　三角形果实×卵圆形果实
↓
F1三角形果实
　↓
F2　三角形果实卵圆形果实
　(301株)　(20株)
(1)图中亲本基因型为________________。根据F2表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵循________________。F1测交后代的表现型及比例为______________。另选两种基因型的亲本杂交，F1和F2的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为________________。
(2)图中F2三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍为三角形果实，这样的个体在F2三角形果实荠莱中的比例为________；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是___________________________________________________。
(3)现有3包基因型分别为AABB、AaBB和aaBB的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。根据以上遗传规律，请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状(三角形果实和卵圆形果实)的荠菜种子可供选用。
实验步骤：
①________________________________________________________________________；
②________________________________________________________________________；
③________________________________________________________________________。
结果预测：
Ⅰ.如果____________________________________________________，
则包内种子基因型为AABB；
Ⅱ.如果_____________________________________________________，
则包内种子基因型为AaBB；
Ⅲ.如果_______________________________________________________，
则包内种子基因型为aaBB。
　(1)AABB、aabb　基因自由组合定律　三角形∶卵圆形＝3∶1　AAbb、aaBB
(2)7/15　AaBb、Aabb、aaBb
(3)实验步骤：①分别将3包荠菜种子和卵圆形果实种子种下，待植株成熟后分别将待测种子发育成的植株和卵圆形果实种子发育成的植株进行杂交，得到F1种子
②将得到的F1种子分别种下，植株成熟后进行自交，得到F2种子
③将F2种子种下，植株成熟后分别观察统计F2所有果实性状及比例
结果预测：
Ⅰ.F2植株上果实形状为三角形∶卵圆形≈15∶1
Ⅱ.F2植株上果实形状为三角形∶卵圆形≈27∶5
Ⅲ.F2植株上果实形状为三角形∶卵圆形≈3∶1
审题　新信息的迁移
一、新信息与遗传学基础知识的联系
1．解读：
题目的新信息是在遗传学基础知识的基础上经过一定的变化衍生而来。应把新信息与相关知识联系起来。
2．应用：
根据图中F2比例可知两对等位基因的遗传符合孟德尔的自由组合规律。在性状表现上，只要具有一个显性基因即表现为三角形果实，双隐性纯合子表现为卵圆形果实。
二、应用遗传学基本方法分析新问题
1．解读：
应熟练掌握一对相对性状遗传和两对相对性状遗传的各种结果，并能对各种遗传结果的亲子代基因型进行相互推导。在此基础上，对各种遗传结果的变形进行分析。
2．应用：
(1)第(1)小题中F1测交后代应有四种基因型AaBb、Aabb、aaBb、aabb，比例为1∶1∶1∶1。根据新信息，只要具有一个显性基因即表现为三角形果实，双隐性纯合子表现为卵圆形果实，则测交后代的表现型及比例为三角形∶卵圆形＝3∶1。
(2)第(3)小题中确定每包种子的基因型首先考虑测交方法。AABB、AaBB和aaBB的荠菜种子和aabb的种子进行测交，后代基因型分别为AaBb、AaBb和aaBb、aaBb，均表现为三角形，不能达到预期目的。再分别进行自交，后代会表现不同类型，从而区分3包种子。
答题　逆推法
一、解读
此类题目多为探究性实验，实验结果可能有多种。实验结论比较容易写出，但一般很难直接写出实验结果。若实验结论已给出，可以从所给实验结论入手，逆推可能的实验结果。在没有给出实验结论时，应注意思路上是先设想可能的结论，然后逆推实验结果，但在书写答案时仍应把结果写在前，结论写在后，不能把结论写在前，结果写在后。
二、应用
第(3)小题中结果预测已给出了结论，可以根据结论逆推实验结果。若实验结论没有给出，不能表述为“若包内种子的基因型为AABB，则……”。

高考生物二轮复习遗传与变异-变异致死类名师讲义

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“高考生物二轮复习遗传与变异-变异致死类名师讲义”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

　变异致死类
1．解读：此类题型在变异中考查遗传学知识。
(1)命题素材：常以基因突变、染色体变异为背景材料，考查基因纯合致死、某一基因型的配子致死或胚胎致死、染色体结构或数目异常致死等。
(2)考查要点：要求运用遗传学知识分析致死基因的显隐性、位置、后代的性状比例或雌雄比例等。
2．特点：材料新颖、区分度大、不符合常规遗传规律。
3．考查能力：获取信息、运用信息、综合分析能力。
(2012山东高考)几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。
(1)正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为________，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是________条。
(2)白眼雌果蝇(XrXrY)最多能产生Xr、XrXr、____________和________四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇(XRY)杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为________________。
(3)用黑身白眼雌果蝇(aaXrXr)与灰身红眼雄果蝇(AAXRY)杂交，F1雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为______________，从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为________。
(4)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”)。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。
实验步骤：_____________________________________________。
结果预测：Ⅰ.若____________________，则是环境改变；
Ⅱ.若____________________，则是基因突变；
Ⅲ.若____________________，则是减数分裂时X染色体不分离。
　本题以果蝇性染色体数目异常为背景，综合考查了果蝇性状的遗传、变异的基础知识，考查了遗传实验的设计与分析能力、识图与获取信息、处理信息的能力。
(1)正常的果蝇为二倍体生物，正常体细胞中染色体组成为3对常染色体＋XX(雌果蝇)或3对常染色体＋XY(雄果蝇)。在减数第一次分裂中期果蝇细胞中，含有4对即8条染色体，含有16个核DNA分子，含两个染色体组；在果蝇细胞减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂而导致染色体及染色体组数目短暂加倍，此时细胞内的染色体数和体细胞相同即8条。
(2)在减数分裂的过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，最后产生了染色体数目减半的配子。通过减数分裂可推知，XrXrY个体会产生Xr、XrY、XrXr和Y四种卵细胞。XrXrY与红眼雄果蝇(XRY)杂交，子代的基因型有XRXr、XRXrY、XRXrXr、XRY、XrY、XrYY、XrXrY、YY，其中能存活的红眼雌果蝇的基因型为XRXr或XRXrY。
(3)用黑身白眼雌果蝇(aaXrXr)与灰身红眼雄果蝇(AAXRY)杂交，F1雌果蝇(AaXRXr)表现为灰身红眼，雄果蝇(AaXrY)表现为灰身白眼。AaXRXr×AaXrY，其子代F2中灰身和黑身之比为3∶1，白眼和红眼之比为1∶1，灰身红眼和黑身白眼果蝇之比为3∶1；F2灰身果蝇中杂合子占2/3，子代中黑身占2/3×2/3×1/4＝1/9，F2红眼雌果蝇基因型为XRXr，白眼雄果蝇为XrY，子代中白眼果蝇占1/2，故F3中出现黑身白眼果蝇的概率为1/9×1/2＝1/18。
(4)若白眼雄果蝇的出现是由环境改变引起的，其基因型仍为XRY，与正常白眼雌果蝇杂交，后代雌果蝇均为红眼；若是由亲本基因突变引起的，则其基因型为XrY，与正常白眼雌果蝇杂交，后代全为白眼；若是由于第三种原因引起的，则其基因型为XrO，该个体不育，与白眼雌果蝇杂交，不能产生后代。根据后代表现型不同，可确定是何种原因导致该白眼雄果蝇出现。
　(1)2　8
(2)XrY　Y(注：两空顺序可颠倒)
XRXr、XRXrY
(3)3∶1　1/18
(4)M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交，分析子代的表现型
Ⅰ.子代出现红眼(雌)果蝇
Ⅱ.子代表现型全部为白眼
Ⅲ.无子代产生
审题　新信息的获取与运用
一、明确致死类型
1．解读：
常见致死类型有：
(1)基因纯合致死：显性基因纯合致死、隐性基因纯合致死。伴X染色体遗传中雄性个体视为纯合子。
(2)配子或胚胎致死：某一基因型的雄配子致死，但雌配子不致死；某一基因型的胚胎致死，但通过基因突变导致的此类成体可能正常存活。
(3)染色体结构或数目异常致死：染色体异常的雄配子更容易致死。
2．应用：
根据题图，性染色体为XXX或OY的个体死亡，即性染色体为XXX或OY的胚胎不能存活。
二、明确个体存活或育性情况
1．解读：
存活的个体可能不育，可能产生的部分配子不育，也可能产生的配子均能参与受精作用。可以依据减数分裂内容，结合题目信息，分析存活个体的育性情况。
2．应用：
题图中XXY个体表现为可育的雌性，XO个体表现为不育的雄性。XXY个体产生配子时，三条性染色体的分离是随机的，可能是一条X染色体和Y染色体进入细胞的一极，则另一条X染色体进入另一极；也可能是两条X染色体进入细胞的一极，则Y染色体进入另一极。
答题　遗传学方法的选择
一、解读
遗传学常用的方法有杂交、自交、测交等。判断突变基因的位置、判断变异个体的基因组成等常选用测交方法，即应选择隐性个体与未知个体杂交，隐性个体一般选雌性个体。
二、应用第(4)小题中白眼雄果蝇(M果蝇)出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的应选择白眼雌果蝇与之杂交，根据后代的表现型推测可能的原因。热点题型三　育种应用类

高考生物二轮复习生物与环境-生态系统功能分析类名师讲义

生态系统功能分析类
1．解读：
(1)呈现形式，常以表格、数据呈现，或以食物网为载体进行考查。
(2)考查要点：食物链条数、某种生物的营养级别、不同生物间的关系、生物的数量变化、能量流动的有关计算等，还可以联系生态系统的结构、物质循环和信息传递等内容。
2．特点：图表性、简洁性、综合性。
3．考查能力：观察、分析、辨析、计算能力。
(2011山东高考)6月5日是世界环境日，2011年我国的世界环境日主题是“共建生态文明，共享绿色未来”。草原是绿色生态环境的重要组成部分。某草原生态系统的食物网如下图所示。
(1)图中食物网较简单，因此，该草原生态系统的________能力较差，其________稳定性也相应较低。除图中所示的生物类群外，该生态系统的生物组成成分还应有______________才能保证其物质循环的正常进行。
(2)如果图中草能提供10000kJ的能量，营养级间的能量传递效率为10%～20%，那么鹰占据的营养级能得到的最低和最高能量值分别是________kJ和________kJ。若去除蛇，且狐的数量不变，则草原容纳鹰的数量会________。若外来生物入侵该区，则会导致草原的________锐减或丧失。
(3)影响图中兔种群数量变化的种间因素是________和竞争。若某年兔种群的K值为1000只，且1只兔和4只鼠消耗的草量相等，其他条件不变的情况下，次年鼠的数量增加400只，则兔种群的K值变为________只。用标志重捕法调查该区的种群数量时，若部分标记个体迁出，则导致调查结果____________(填“偏高”或“偏低”)。
　(1)对于一个相对稳定的生态系统来说，营养结构的复杂程度决定其自我调节能力的大小。由于该草原生态系统营养结构比较简单，所以其自我调节能力较低，抵抗力稳定性较低。食物网中包括生产者和消费者两种成分，作为生物成分的分解者不包含在内。
(2)鹰若获得最多能量，应只考虑最短食物链，且能量传递效率为20%，最短食物链包含3个营养级，因此鹰获得的最多能量值为10000×20%×20%＝400kJ；鹰若获得最少能量，应只考虑最长食物链草→鼠→蛇→鹰，且能量传递效率为10%，因此鹰获得的最少能量值为10000×10%×10%×10%＝10kJ。若去除蛇，且狐的数量不变，则鹰所处的营养级降低，仅为第三营养级，可以获得较多能量，数量应增加；外来物种入侵会造成生物多样性锐减或丧失。
(3)图中影响兔种群数量变化的种间因素包括捕食和竞争；若1只兔和4只鼠消耗的草量相等，则鼠的数量增加400只，相当于多消耗了100只兔的摄食量，兔的环境容纳量将减少100只，应为1000－100＝900只。用标志重捕法调查该区动物的种群密度时，若部分标记个体迁出，则使第二次捕获到的个体中被标记个体偏少，则导致调查结果偏高。
　(1)自我调节(或反馈调节)　抵抗力　分解者
(2)10　400　增加　生物多样性(或物种多样性)
(3)捕食　900　偏高
审题　理清结构特点，突破功能
一、食物网分析
1．解读：
对于以食物网为载体的功能分析类题目，一般首先要理清食物链条数、最长食物链、最短食物链、各生物所处的营养级以及各种生物的种间关系，以便分析能量流动问题和生物数量变动问题。此时应特别注意代表各种生物间的捕食关系的箭头方向：对于其中一种生物而言，要明确有几个箭头流出，有几个箭头流入。
2．应用：
(1)食物链分析：图中共有5条食物链，其中最长的食物链草→鼠→蛇→鹰具有4个营养级，注意狐与兔之间是狐捕食兔，而不是兔捕食狐。最短的食物链具有3个营养级。鹰和狐均处于最高营养级。
(2)种间关系分析：食物链中相邻生物构成捕食关系，具有相同食物的两种生物构成竞争关系，鹰与蛇同时具有捕食和竞争关系，兔与鼠之间构成竞争关系。
二、生态系统功能分析
1．解读：
通过食物网分析生态系统的功能，主要涉及与物质循环相关的生理过程分析、能量传递效率分析、信息传递的作用、生物个体的数量变动等。能量传递效率分析更为常见，此类问题应注意传递效率应按10%还是20%进行计算。生物个体的数量变动一般从该生物的食物来源和被捕食机会两方面进行分析，或者从该生物获取能量的多少进行分析。
2．应用：
(1)第(2)小题中鹰的食物比例不能确定，因此鹰应通过最短的食物链才能获得最高的能量(按其中具有3个营养级的食物链分析即可)，且能量传递效率应按20%计算；获得最少能量时应通过最长的食物链：草→鼠→蛇→鹰，且能量传递效率按10%进行计算。
(2)第(2)小题中去除蛇，且狐的数量不变，则鹰所处的营养级降低，仅为第三营养级，可以获得较多能量，数量应增多。
(3)第(3)小题中鼠和兔具有竞争关系，鼠的数量增加，则消耗的草的数量增加，兔的食物来源减少，环境容纳量会降低。
答题　根据提示语准确作答
一、解读
在题干中往往有问题答案的提示语，根据这些提示语可以准确把握出题者的考查意图，准确组织答案，避免出现偏差。
二、应用
1．第(1)小题中分析生态系统的稳定性时，“能力”“稳定性”是问题的提示语，根据这些提示语可以判断问题的答案应是“自我调节”“抵抗力稳定性”，且前后两个答案不能互换；分析生态系统成分时，问题前有“除图中所示的生物类群外，该生态系统的生物组成成分还应有……”的提示语，根据这样的提示语可以判断此处答案不应出现“非生物的物质和能量”。
2．第(3)小题中“影响图中兔种群数量变化的种间因素”提示答案仅考虑图中的种间因素，而不需要考虑非生物因素和寄生、种间互助等因素。