乐音的三特征教案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“乐音的三特征教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

义务教育课程标准实验教科版八年级上册

乐音的三特征

教学过程：

老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？

学生：调子变了。

老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它改变音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？

（请一位识谱能力强的学生上来演示）

学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……”

老师：××同学演奏的曲子好听吗？

（学生的评价不一，众说纷纭）

老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。

（利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”）

学生：很动听，很悦耳，太美了。

老师：这种悦耳的声音就称为乐音。

（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）

老师：这两个音有何区别？

学生：第一个更低，第二个更高。

老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节乐音的三特征，并在乐音定义的下一行板书音调）

老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。

（学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导）

老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？

学生：（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。

学生：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。我们发现，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。

学生：（利用展台展示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次慢慢划，第二次快速划，发现音调也变了。且划得越快，音调越高。

老师：同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？（学生再次动手实验，并仔细观察）

学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。

（其它组受到启发，也都得出类似结论）

老师：我也准备了一种方案来探究音调的影响因素。

（老师展示一部自行车，并将它倒置在桌子上，请三位同学帮忙，其中一位扶住车子，以免车打下，另一位同学A将一张硬纸片用相同的力压在轮胎上，第三位同学B转动车踏板，并且逐渐加快车轮的转速，请大家听声音的变化。）

板书：音调的决定因素：声源振动的频率，频率越大，音调越高。

（老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面）

老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？

学生：不是，是声音的大小发生了变化。

老师：很好，这就是乐音的第二个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边板书）

老师：请大家利用身边的器材看能否改变响度？（学生实验，教师巡回指导）

老师：请大家来交流一下看如何改变响度。

学生：用刻度尺敲打桌面，越用力，声音越响。

学生：我用越大的力拨橡皮筋，发现声音越响。

老师：请三位同学上来，我们一起来完成一个实验。

（请两位同学抬住大鼓，请一位同学敲击。请下面的同学注意观察。并且让敲鼓的同学先轻敲三声，然后用更大一点的力敲三声，最后用更大的力敲三声。）

老师：听出声音有何不同吗？

学生：响度越来越大。

老师：看出是声源的什么变化引起响度的变化了吗？

学生：看不出来。

老师：现在我们再观察一遍刚才的实验。（老师在鼓面上洒一些彩色的橡皮筋，目的是便于学生观察。让敲鼓的同学再按刚才的要求操作）

老师：观察到了什么？

学生：鼓声越响，橡皮筋也跳得越高。

老师：橡皮筋跳得越高，又能说明什么？

学生：鼓面摆动的距离变大了。

老师：在物理中，我们常用这种方法将一些不易观察的现象放大，变得易于观察，这种方法称为转换法。

物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。（边介绍边板书）

老师：现在大家说说响度由什么决定？

学生：由振幅，而且振幅越大，响度越大。（老师边板书）

（老师拿起鼓轻敲，同时慢慢在教室里环绕走一圈）

老师：我刚才保持相同的力边走边敲鼓，你们听到的鼓声有何不同？

学生：老师离我近时，听到的声音响；老师离我远时，听到的声音小。

老师：对于这个现象，大家有什么想法？

学生：我想，响度还应该与距离有关。

（板书：响度还与听者与声源的距离有关）

（用课件展示一幅很美的画，画中有瀑布、有小鸟、有青蛙……）

老师：看了这幅画，有何想法？

学生：画面很美，可缺少了声音。

老师：请大家闭上眼睛，老师待会为画中的物体配音，看你是否知道老师都为画中的什么物体配了音？

（老师利用多媒体，为瀑布、小鸟、汽车喇叭配音，之后，请大家睁开眼，并说说老师为哪些物体配了音。）

学生：老师为瀑布、小鸟、车喇叭配了音。

老师：你们没看见，怎么知道老师是为画中的这三样物体配了音呢？

学生：因为不同的物体有不同的声音。

老师：很好，这就是乐音的第三个特征————音色，即不同物体的声音有自己的特色，音色也叫音品。

平时我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色。

老师：我们现在看一段视频。（利用多媒体播放一段灌开水的视频，当开水快满时，停止播放）

问：开水快灌满时，声音的什么特征发生了怎样的改变？

学生：音调越来越高。

老师：你们觉得此时的声源是什么？

（有的学生说是水，有的学生说是空气，让学生接着看完剩余的视频。看完后学生了解到是开水装得越满，空气柱越短，振动越快，音调就越高）

老师：请大家再看一段视频。（播放一段口技表演的视频）

问：欣赏了这段惟妙惟肖的口技表演，大家说说，口技演员到底模仿的是声音的哪一个特征？

学生：是音色。

老师：在一个酒店开张之际，为了热闹，老板请了威风锣鼓队，若老板想让气氛再热烈些，你会向老板建议让这些鼓手怎么做？

学生：请他们用更大的力敲鼓，因为这样可以增大振幅，从面增大响度。

老师：（用课件展示一首古诗《枫桥夜泊》）

物理之美无处不在，古诗《枫桥夜泊》一诗就蕴含着许多物理知识，请从中找出有关声学方面的原理。请大家进行小组讨论，比比看哪个小组的发现更多。

学生：能辨别出是乌啼和钟声，利用了音色。

学生：诗人听到了钟声，说明声音可以在空气中传播。

学生：诗人在船上就听见了山顶上的寺院的钟声，说明声音是以声波的形式向四周传播。同时还可以说明钟声的响度很大。

老师：（利用展台投影一把小提琴的琴弦。）生活中的弦乐器是如何改变音调的？这个问题是你们课后的一个探究课题，若家里没有弦乐器的，就用橡皮筋进行探究。

这节课同学们表现非常出色，谢谢大家，下课！

备注：

1、网上资源：灌开水视频，口技表演视频，及各种图片

2、工具软件：PowerPoint

扩展阅读

乐音的三个特征学案

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“乐音的三个特征学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

3.2乐音的三个特征
【教师寄语】没有人能让我输，除非我不想赢！
【学习目标】目标明确，行为才有效！
1.能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。
2.知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。
【重点难点】劲往这里使！
音调、响度的概念及其影响因素是本节的重点。音色是难点。
【器材准备】工欲善其事，必先利其器！
粗细不同的橡皮筋各一条，硬纸片、木头梳子一把，钢锯条（或钢尺）一把。
【知识回顾】防止知识遗忘，我能记得更牢！
1.声是由而发生的，声是靠传播，声不能在中传播。
2.声音在空气（15℃）中的传播速度是m/s=Km/h.
3.物体叫频率，人耳只能听到频率为的声音，频率高于叫超声，频率低于叫次声。
【课堂探究】亮出我的观点，秀出我的个性，展示我的风采！
目标一：音调（即声音的高低）
1.感受音调：
①在键盘乐器中，越是左边的音，音调越……………………；越是右边的音，音调越……………………。
②女生的音调……………………，男生的音调……………………。
③小孩的音调……………………，大人的音调……………………。（以上均填“高”或“低”）
2.探究音调与振动频率的关系
按课本42页■实验探究■音调的高低
①拨动绷紧的细橡皮筋，橡皮筋振动的……………，声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）;拨动绷紧的粗橡皮筋，橡皮筋振动的……………，声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）。
②钢尺伸出的长度越长，振动的越__________（“快”、“慢”），声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）；相反，钢尺伸出的长度越短，振动的越__________（“快”、“慢”），声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）。
3.上面的两个实验说明：音调高低与发声体振动的___________有关。频率越_______（“高”、“低”），音调越_______（“高”、“低”）；相反，频率越_______（“高”、“低”），音调越_______（“高”、“低”）。
目标二：响度（即声音的大小）
探究响度与振动幅度的关系
1、学生实验一：将桌面上撒些碎纸屑，然后用手轻拍和重拍桌面，认真观察并回答：轻排时，纸屑跳的_______（“高”、“低”），声音______（“大”、“小”）；重排时，纸屑跳的_______（“高”、“低”），声音______（“大”、“小”）。
2、学生实验二：将钢尺伸出一定长度，轻压一次和重压一次，轻压时，钢尺的发声_____（“大”、“小”）；重压时，钢尺的发声_____（“大”、“小”）。
3.上面的两个实验说明：响度与发声体振动的___________有关。振幅越_______（“大”、“小”），响度越_______（“大”、“小”）；相反，振幅越_______（“大”、“小”），响度越_______（“大”、“小”）。二、响度
目标三：音色（即声音的特色）
1.音色与发声体的______、______有关。人们利用______来区别不同的发声体。
2.“闻其声而知其人”就是根据人的不同而分辨出来的。
3.音色不同声音的波形______。
【巩固提升】试试我的身手，我最行！
1.下列四个句子：(1)这首歌调太高，我唱不上去；(2)引吭高歌；(3)她是唱高音的；(4)请勿高声喧哗．其中“高”字指音调的是()
A．(1)(2)B．(2)(4)C．(1)(3)D．(3)(4)
2.男低音引吭高唱时由女高音轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是()
A.“男声”音调低，响度小；“女生”音调高，响度大
B.“男声”音调高，响度小；“女生”音调低，响度大
C.“男声”音调高，响度小；“女生”音调高，响度大
D.“男声”音调低，响度大；“女生”音调高，响度小
3.请写出下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？
①请您讲话声音高一点。（）
②李宁唱歌的声音真好听。（）
③电锯发出的声音很尖。（）
4.用水壶往暖水瓶里倒开水时，凭感觉就可以听出水瓶中水
已满，为什么?（提示：用水壶往暖水瓶里倒开水时我们听到的
声音是水面上方的空气柱振动产生的。）

【学后记】记下今天的收获，累计明天的成就！

乐音导学案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《乐音导学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

4.2《乐音》导学案

导学内容第二节：乐音

导学目标（1）了解乐音及其三要素：音调、响度和音色。

（2）知道频率决定音调，振幅决定响度。

（3）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，激发学生研究自然现象的兴趣。

重点音调和响度的概念。

难点音调与频率的关系。

学法指导观察实验自主探究合作交流当堂展示阅读讨论

课前导学1．知识点一：音调

a.声音的______叫音调，它决定于物体振动的________。

b.物质振动的快慢用________来表示，它是物体每秒内振动的_______．单位是____．符号是____．

c.人耳能听到的声音频率范围是____Hz～______hz，低于_______Hz的声音叫次声波，高于_____HZ的声音叫超声波；人耳均听不到这两种声波．

2．知识点二：响度

a.声音的__________叫响度，它决定于物体的__________.

b.物体的_______越大，响度越大，_________越小，响度越小。

3．知识点三：音色

音色是由发声体的材料，结构决定的。我们能区别音调、响度完全相同的两个不同声音，主要就是____不同。

课堂导学1.下列操作中，能改变发声音调的是：

a.用力敲击锣面b.绷紧琴弦

c．用力拨动琴弦d.在二胡的琴弦上涂一松香

2.下列说法正确的是——：

a我们能区分小提琴和二胡的声音，是因为它们发声的音调不同

b.我们不能听到蝴蝴蝶飞过的声音，是因为他们发声响度太小

c.敲锣鼓时用力越大它发声的响度越大

d.歌唱家引吭高歌，其中的“高”是指音调高

3.节日庆典上，男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是——：

a.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小。

b.“男声”音调低，响度大，“女声”音调高、响度小

c.“男声”音调高，响度小。“女声”音调低，响度小

d.“男声”音调低，响度小。“女声”音调低，响度大

4.下列对声音的描述中，指音调的是——：

a．听不见，声音再高点。b．钢锯条的声音尖细刺耳耳

c.你的声音好漂亮d．可以将声音大些吗

5.演奏同一首乐曲时，人能分辩出二胡和小提琴发出的声音，主要依据他们的——不同。

a、音调b．响度c．音色d.节奏

6.唐诗《枫桥夜泊)中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识，对其解释正确的是

a.客船上的人根据音调知道是钟发出的声音

b.钟声是通过空气传播到客船的

c.客船上的人根据音色知道是钟发出的声音

d.钟声是由钟的振动产生的

6．牛的叫声与蚊子的叫声相比，下列说法正确的是——

a.牛叫的声音音调高、响度大。b.牛叫的声音音调低、响度小

c.蚊子的声音音调低、响度小。d.蚊子的声音音调高、响度小

7.“震耳欲聋”指声音的——．“悦耳动听”指声音的——，“脆如银铃”指声音的————一

课堂评价单一、填空题

1、声音是由于物体的______而产生的，______停此，发声停此。声音的传播需要_____，______不能传声，____、_____、______均能传声。在150C时声音在空气中的传播速度为______，声音在_______中传播最快，在_____中次之，在_____中传播最慢。声音是一种______，它具有______。声音的三要素：____、_____、_______。其中声音的_____叫音调，音调与_____有关，_______，音调高，_______，音调低；声音的_______叫响度，响度与_______有关，_______，响度大，_______，响度小，即使某两个人的音调与响度都一样，他们的_______也不同，此时声波的_______也不同。

2、乐音通常是指那些_____、_____的声音，它的波形是_____的，噪声通常是指那些_____、_____的声音，它的波形是____的，但从环保角度看，凡是影响人们正常____、____和____的声音都属于噪声。减少噪声对人们干扰的主要途径：（1）在_____处减弱噪声，如图书馆里要求保持安静（2）在______中减弱噪声，如摩托车上安装消音器（3）在______处减弱噪声，如戴耳罩。

3、人耳能听到的声波的频率范围通常在________之间，叫做________，频率高于________的声波叫超声波，超声波具有________、________、________等特点，可用于______、________、_______、_________、_______等，频率低于________的声波叫次声波，监测与________次声波有助于减少它的________并可用来预报________、和监测____________。次声波的特点：可以传得_______，很容易______障碍物，而且_______。

4、指出下列语句中声音的特征：

①李老师讲课的声音，坐在教室后排的同学都能够听清楚：________；

②对不起，请您讲话的声音高一些：________；

③王宁同学唱歌的声音真好听：________；

④电锯锯木时发出的声音刺耳：________．

5、口琴可发出多种不同音调的声音，这是由于口琴内有长短不同的金属片，短金属片振动频率________，音调________；长金属片振动频率________，音调________．

6、将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的一端，轻拨与重拨钢尺，则钢尺发出声音的________不同．改变钢尺伸出桌面的长度，则钢尺发出声音的________不同．(均选填“音调”、“响度”或“音色”)

7、我们能在室内辨别室外几个同学谈话的声音，是因为每个人说话声音的____不同．

8、女高音与男低音中的“高”与“低”是指声音的______不一样，是由声源的振动_____决定的．

9、小明在表演二胡时，用弓拉动琴弦，使琴弦而发声；小明不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的；二胡的声音是通过传播到我们耳中的。

二、选择题

6、我们去医院看望病人，说话时要“低声细语”．这里的“低”是指[]

A．说话音调低一些B．说话响度小一些

C．说话语速慢一些D．说话频率慢一些

7、“未见其人，先闻其声”，主要是依据讲话人的（）

A．音调B．音色C．响度D．振幅

8、我们学过的许多成语包含了声现象，如：①隔墙有耳、②掩耳盗铃、③低声细语、④悦耳动听、⑤震耳欲聋。这些成语中描述同一声音特征的是：

A.①②B.②⑤C.③④D.③⑤

自我评价

小组评价

老师评价

3.2乐音与噪音教案

3.2乐音与噪音教案

教学目标

1、从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色。能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2、从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

3、能使学生进行简单的专项社区调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。

教学重点和难点

重点：了解决定乐音特性的三个因素。

难点：了解决定乐音特性的三个因素。

教学准备

实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音*、啤酒瓶等。

部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。

教学设计

教师活动

学生活动

说明

导入新课

复习声音的产生和传播。

出示一些装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们让其发声。用录音机放一段乐音与噪声。

举手回答

引起兴趣，知道乐音及噪声。知道声音有不同的性质特点。

创设情境，让学生对声音的不同特性产生研究的兴趣。

进行新课

一、响度

让学生用不同大小的力击鼓，也可用其它乐器发声。

让其观察同一个物体发出大小不同的声音时，发生体的振动情况验证自己的猜想。

鼓励学生交流探究实验结果。

演示实验：先后用大小不同的力敲响同一音*，引导学生观察比较两种情况下音*发声的响度和泡沫塑料球被弹开的距离。归纳探究结果。判断探究结果是否证实了先前的猜想。

师生共同归纳出影响响度的因素。

二、音调

让学生利用桌面上提供的一些器材设计实验，使物体发出高低不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同，验证自己的猜想。

鼓励学生交流探究实验方案以及结果，引导全班学生对结果进行评估。

演示实验：教材P39图3－20，引导学生仔细辨别声音的高低，找出影响因素。

三、音色

组织学生做游戏。请几位同学分别用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否辨别出是什么乐器发出的声音。

提出问题：你是怎样辨别不同的发生体的。

教师归纳。

鼓励学生列举自己熟知的*音色辨别不同发生体的事例。

四、噪声的防治

1、以中音播放一段音乐，然后突然以很大的声音播放。

先播放一曲乐音，再播放一段噪声。

2、让学生阅读课本P41，找出生活中噪声的来源。教师进行归纳。

让学生了解城市区域环境噪声标准。

3、噪声的防治

让学生阅读P42。找出日常生活中减小噪声的事例及方法。教师要进行总结。

回忆所听到的声音，可猜想声音的大小可能与什么因素有关。

明确实验目的，几个人一组进行探究实验，观察分析实验现象。

举手回答，其他学生讨论、验证、评估。

观察实验现象，总结实验结论。

猜想：声音的高低可能与什么因素有关。

几个人一组合作进行实验探究，观察分析实验现象，作出判断。

观察实验过程，总结结论，积极举手回答。

积极参与做游戏，判断每次发声的乐器是什么乐器，集体回答。

举手回答。

体验中去比较、思考、讨论，了解什么是噪声。

阅读P41回答。

阅读P42一名学生阅读。

阅读P42。找出减少噪声影响的方法。并列举一些生活中的实例。

培养交流合作和初步的评估能力。

培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力。

尝试设计科学探究的方法，选择所需的器材。

教师强调做实验时一定要让同一物体发出音调不同的声音。

激发兴趣，活跃课堂气氛。

培养学生发现身边的物理现象。

培养学生自学阅读能力。

使学生初步建立环境保护的意识。

五、测试与小结

1、课堂小测验。

2、测试反馈，师生共同评讲矫正。

3、请学生小结本节所学内容。

5分钟测试。

讨论归纳本节内容。

通过练习，检测学习效果。

归纳总结使学生对所学知识有一清晰、概念的印象。

六、布置作业教材P43中的2题。

板书设计：

第一节乐音与噪声

一、乐音的三个特征

含义

决定因素

相关问题

响度

声音的大小

发声体振动的幅度

振幅：物体振动的幅度。

音调

声音的高低

发声体振动的频率

频率：物体在1S内振动的次数。单位：赫兹（Hz）

音色

声音的品质与特色

发声体本身的材料和结构

是辨别不同发声体的依据。

二、噪声的防治

1、在声源处减弱。

2、在传播过程中减弱。

在人耳处减弱。