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喜爱音乐的白鲸教案

发表时间:2021-04-07

《喜爱音乐的白鲸》课堂实录与点评。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些《喜爱音乐的白鲸》课堂实录与点评,仅供参考,欢迎大家阅读。

〖教学目标〗1.学会15个生字。会写9个字,能正确读准字音。
2.初步学习通过重点词语,读懂句子。
3.理解课文内容,感受人对动物的情感,体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学过程〗(一)学生资料导入揭示课题
师:同学们,你们看这是谁?(出示白鲸的图)
生:白鲸。
师:课前我们查阅了许多资料,那你对白鲸有哪些了解呢?
生1:白鲸的身体是乳白色的,它们的皮肤非常耀眼,由于它们声音丰富,所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。
师:你知道的真不少。
生2:白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家,它们能发出几百种声音,而且它们发出的声音变化多端。
师:你了解到了白鲸与众不同的地方,还有吗。
生3:白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。
(多位学生补充自己课前查找的资料,教师给予充分的肯定,鼓励学生查找资料的积极性)
师小结:同学们了解了这么多,你们真会学习。这些资料,能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技,还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今天我们就来学习一篇了解白鲸的文章。
板书:喜欢音乐的白鲸
(课标中要求三年级学生有查找资料的能力,能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图,学生交流课前查找的白鲸资料,以此引入课题,调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料,对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解,对学习此文做了很好的铺垫)
(二)初读课文,整体感知
1.学生自由初读课文,整体感知,解决字音。
师:这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢?就请同学们小声读一读课文,读课文的时候要注意把字音读准,如果你遇到了不认识的字,就用你自己喜欢的方式来解决好吗?
生:小声读课文。
(三年级学生有了一定的独立识字的能力,并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自己喜欢的方式”解决问题的方法就有很多,比如在小组内互相教一教,向老师请教,查字典等)
师:下面咱们开火车读课文,其他同学注意认真听,看看他们的字音读得准不准。
生:开火车读课文。
生1:“它们在海里常常依靠美妙的歌声召唤同伴。”“召唤”没有读准。
师:你听得非常的仔细。那这个词语怎么读?(师拿出写有“召唤”的词语卡片)“召”是四声。这个读音很容易读错,我们一起来读一读,并做一下召唤的动作。
生2:还有一个字音,“脊背”最容易读错的!
师:看!(写有脊背的卡片)“这个词怎么读?脊背在哪儿?同学们都指一指自己的脊背在哪?对了。我们再来读一读,注意“脊”是三声。
师:这些容易读错的字音同学们都读准了,老师来检查一下其他的字音是否读准确了?注意听清楚,老师要请谁来读?看屏幕,一起读!
学生:白鲸、召唤、顽皮……
师:这位同学来读。什么是聚集?
生2:聚集就是挤在一起的意思。
[三年级上学期,学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节,本节课通过学生朗读课文顺势解决部分生字的读音,其中重点指导“召唤、脊背、凿冰”等词的读音,然后再检查其他字音。这样既照顾到了学生的识字需要,又体现识字的重点]
(三)精读课文
师:(出示课文插图。)这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。通过读课文,你们知道他们在哪里玩得这么高兴?
生:它们是在北极的楚克奇海。
师:根据课前查阅的资料,说说你对北极有哪些了解?(学生交流资料)
生:我知道北极零下60度。
生:我知道北极比南极冷,北极还生活着北极熊。
生:我知道北极夏天温度达到零下18度。
师小结:同学们通过这些资料,对北极有了一些了解。看,这就是北极。(出示北极图片)北极位于地球的最北端,那里冰雪覆盖,非常寒冷,气温变化很快,有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,沉重的汽车都可以在上面行驶。
师:这群可爱的白鲸,就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴,可是,危险却在悄悄地向他们逼近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么,明白什么,等会儿在小组中交流一下。
生:学生在默读课文。
师:哪组能推荐一名同学说说,你们通过默读,读懂了什么?组内的其他同学可随时补充,其他组同学要认真听,及时为他们作补充。
生1:我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心,它们在回去的路上来了一股寒流,回去的路被冰层堵住了,它们用脊背撞冰层,但冰层太坚硬了,它们撞不破,然后它们就叫起来了。
生2补充:这股寒流是突然来的。
师:嗯,这组的同学非常会读书,抓住了“突然”这个词,说明寒流来的非常的快,非常的突然,还有谁补充?
生3:还有一个词,“转眼”。
师:从这个词你读懂了什么呢?
生3:很快,一会儿就变成了冰雪的世界了。
师:这位同学也非常会学习,通过抓住这两个词,同学读懂了寒流来的非常的快,冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习,谁也用这种方法来谈一谈你们的理解?
生1:我还知道了白鲸是绝望的叫起来,而不是平平淡淡的一般的叫起来。
师:绝望的叫是怎么样的叫声呢?
生2:是对自己没有信心了。
师:对自己什么失去了信心?谁能补充?
生3:认为自己逃不出北极,进入深海,感到绝望的。
师:对呀!同学们谈的真好!时间在一分一分地过去,天气也会越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,如果这种情况继续下去的话,白鲸会怎样?
生:会被冰冻住。会冻死!
师:也就是危及生命了,是吗?如果你们就是这群被困的白鲸,如果再没有救援的话,你们就会有生命危险了。你能把这种感觉读出来吗?
生有感情朗读。
师:那后来白鲸又是怎样得救的呢?
学生自由阅读,小组交流。
师:哪一组推荐一名同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?本组的同学可以随时起来补充他所说的。好,开始吧!
生1:人们听到这个消息,纷纷赶来救助白鲸,他们带来好吃的,可是他们凿开的冰,天冷又冻上了,所以人们没有办法只能向政府报告,请求援助,借助凿冰船开出一个20多千米远的通道,但是白鲸很害怕凿冰船,所以聚在一起,不敢移动。
生2:我来补充,正巧一个猎人发现这群遇险的白鲸,猎人马上向附近的村庄报了信,人们听到消息都纷纷赶来!
生3:我有不同意见,不是凿冰船自己开出的通道,是跟着直升飞机开出来的,再就是一开始它们害怕高大的破冰船,一位船员说道白鲸喜欢音乐,是海洋中的“百灵鸟”,就放音乐把白鲸引到了深海。
师:其他组还有补充么?哪位同学愿意把白鲸被救的过程完整地来说一说呢?
生4:一开始是猎人发现这群白鲸,向村庄报信,说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸,人们开始凿冰,因天冷凿开的冰又冻上了。
生5补充:村庄只好向政府报信,在直升飞机的指导下,破冰船开出20多千米远的通道,但白鲸害怕破冰船,不敢移动。船员说白鲸喜欢唱歌,是海上的“百灵鸟”,放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的《蓝色多瑙河》乐曲,白鲸就跟着破冰船一起游出冰区,进入深海。
师:白鲸得救了是吗?真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗?
生:复述白鲸得救的经过。
师:这几位同学说的真好。猎人先发现了白鲸遇险,然后通知了村民,人们纷纷赶来凿冰救助(板书:人们),在人们无法抢救出白鲸的情况下,又通知了政府,政府派出了破冰船来凿冰救白鲸(板书:破冰船),在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,之后再用乐曲,将白鲸引出了冰区(板书:乐曲),白鲸终于游出了冰区得救了。人们为了救白鲸付出了这么多的努力,想出了这么多的办法,最后终于用乐曲把白鲸引了出去,喜爱音乐的白鲸终于得救了!(板书:得救)
(课程标准中中年级学生应该学习默读和复述,这一环节让学生默读第四自然段,目的是通过学生潜心的默读,边读边思考,调动学生自主学习的积极性,然后组内交流自己读懂了什么?知道了什么,最后学习复述白鲸得救的经过。)
师:在整个营救白鲸的过程中,出现了许多令人感动的场面。小声读读课文,哪些地方最让你感动?说说你的想法。
(学生谈自己的想法的同时,教师出示相应的句子,指导理解、朗读。)
生1:“白鲸是珍奇的动物,人们听到这个消息纷纷赶来,凿冰抢救白鲸,还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶来很让我感动。在北极生活很冷,人们这么冷的天还来抢救白鲸,人们为了白鲸的生命安全,不顾一切,付出了努力令人感动!
生2:这一段很感动我。村子里的人都来了,这说明他们都很爱白鲸,很关心白鲸!
师:谈得真好!大家不顾寒冷纷纷赶来了,人们对白鲸是多么的喜爱,多么的关心呀!你能来读一读这段话吗?
(学生一起读这一段)
师:读的真不错,那还有哪些地方令你非常感动呢?
生1:“人们没有办法只好向当地政府发电报请求援助。”人们为了救白鲸从没放弃,如果这个办法不行,他们还动脑筋想别的办法。
生2:他们很喜欢白鲸,不是没有办法救就不管了,让它们冻死,而是想各种办法救白鲸。
生3:“在直升飞机的指挥下,破冰船开出了20多千米远的通道,可是白鲸却一动不动地挤在一起,它们害怕这高大的破冰船,一个船员说白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟,放音乐试试把它们引出去,于是船上响起了优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个办法,他们开出通道后并不是就不管了,而是想尽办法把白鲸引出去,这个场面令我感动!
师:这个船员用自己的生活常识把白鲸引出去,这也令人非常感动。能读一读么!”
生3读这一段。
师:听得出你的确非常感动。还有令你感动的地方吗?
生5:“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信。”他看见这群白鲸,及时去报了信,说明他很爱惜这群白鲸,猎人并没有捕捉白鲸。
生6:我也是这段,普通的猎人,或者是贪心的猎人,见到白鲸,因为它很珍奇,肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人,不捕杀它,而是想办法救它,我非常感动。
师:说得真好,你来读一读吧!(学生6读这一段)
师:多么令人感动呀!猎人不去捕杀鲸鱼,而去报信,他是多爱护白鲸呀!这些场面令大家这么感动,那我们再来把这营救的场面读一读吧!(出示五、六自然段课文)
(学生有感情朗读课文)
(此环节教师引导学生通过自己阅读课文抓住重点的词句,较为具体地谈出自己的体会。教师耐心地听学生见解,引导学生表达清楚自己的观点,同时也要求其他同学认真倾听同学的发言,适时补充自己不同的见解,真正做到面向全体学生)
师:(《蓝色多瑙河》音乐声响起)你们听,优雅的乐曲声响起来了,啊!奇迹出现了,让我们听着这优美的音乐,目送着这群白鲸,游出冰区,返回自己的家园。(学生齐读课文。)
(四)再次激情,升华情感
师:此时此刻,如果你们就是这些参加营救白鲸的人,看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远,你们最想说什么?
生1:我最想说白鲸得救了,不是我自己的功劳,而是大家努力的成果。
生2:它们得救了真好,它们幸亏没被冻死,如果冻死了,它们将会消失的。
生3:我会说,我要感谢猎人和村人,要不是你们,白鲸已经被冻死了。
生4:我会说我们的努力没有白费,白鲸终于得救了!
师:好,大家谈的非常好!看来大家都为白鲸获救而感到非常的高兴!让我们再来读一读课文,同学们可以选你们最喜欢读的那个段落!站起来朗读!
(学生听音乐,读课文。你喜欢读哪段,就起来读哪段。)
师小结:你们看,有了这些充满爱心的人,白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸,大海更加美丽,人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。
(通过学生一节课投入的学习,对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。创设情境,让学生说说对参加营救白鲸的人想说的话,就是让学生将自己的真实感受表达出来,对文章的感情升华。最后通过朗读将自己的感情充分地表达出来。)〖案例点评〗本节课教师能够根据学生的年龄特点,认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中教师注重了“工具性和人文性的统一”,注意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。
1.重视字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期,字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课,教师很好地抓住有利时机,扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况,又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时,教师首先让学生认真听同学的朗读,发现读音中的错误,相互纠正,读准字音。在全面检查生词的时候,教师又很自然地引导学生了解词义:如读了“脊背”一词,教师让学生指一指哪里是脊背,学生自然地了解了词义。
2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上教师设计的问题很具有开放性,让学生认真读第四自然段,交流读懂了什么?学生通过对语言的理解、感悟,体会到白鲸处在极其危险的境地,如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运,为它担心着急。在学文的过程中,教师也适时地引导学生品味词语的意思,使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。
3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言。为此,课堂上老师采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通,在老师的引导下,了解了白鲸遇到的危险时,学生已经和作者、和白鲸产生了共鸣,展开了对话,这时的朗读水到渠成,学生有感而发,读出了真实的感情。在读到人们想尽办法,白鲸终于得救时,《蓝色的多瑙河》音乐响起,学生的朗读更有感情,让人感动。
4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解,课堂上教师非常尊重学生个性化的理解,比如,在读抢救白鲸的经过时教师让学生谈各自受感动的地方,学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词,体会猎人非常急切,一刻也不耽误,要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读,体会到作为猎人,他们不去捕杀白鲸,而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的,见解是独特的,使文章的内涵更丰富了。语文课文内容对学生的影响是深远的,学生对语文材料的体验是多元的,因为教师尊重学生独特的体验,使教材更加丰满起来。

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喜爱音乐的白鲸


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《喜爱音乐的白鲸》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

喜爱音乐的白鲸
教学目标
1、认识15个生字,会写9个生字,正确读准字音。
2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。
3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,感受人与动物的情感,体会人与动物之间相互依存的关系。
教学重点
抓住“纷纷”、“马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。
教学难点
感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情。
拓展习题
1、填空。
聪明的()美妙的()顽皮的()珍奇的()
2、比一比,再组词。
硬()雅()招()
便()难()召()
3、用“一边……一边……”说一句话。

教学准备:
生字卡片;有关鲸鱼的课件、图片、文字资料;音乐《蓝色多瑙河》。
教学过程:
一、交流课前搜集的资料,导入新课。
1、交流资料。
师:出示白鲸的图片。你们看,这是谁?
生:鲸
师:说说你对他们的了解吧。
生:白鲸的身体是乳白色的。由于它们声调丰富,被称为海洋里的金丝雀。
生:鲸类王国中最优秀的口技专家。它们能发出几百种声音,而且发出的声音变化多端。
师:你还了解到鲸的哪些不同特点?
生:白鲸头朝里,尾巴朝外睡觉,为了防止敌人冲散它们。
生:它们的主要食物是甲壳类动物,还有鱼类。它们会发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的声音。
生:成年的白鲸体长大约三到五米。
师:同学们了解了这么多,你们真会学习!这些资料能帮助我们更好的了解白鲸,课前搜集资料是学习语文的一种好方法,可以帮助我们更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技,有海上的金丝雀之称。今天我们就来学习喜爱音乐的白鲸这一课。
2、板书课题:喜爱音乐的白鲸
3、齐读课题。
二、自主读书,整体感知。
师:小声读课文。读课文时,把字音读准,遇到自己不认识的字,用自己喜欢的方式解决。
1、学生读文
2、开火车检查读书情况。其他同学注意听字音读的是否准确。
生读。
师:他们的字音读的准不准?
生答。
教师随机纠正“召唤”的“召”,齐读“召唤”。理解“脊背”,让生指一指脊背在哪里。
3、检查生字。
4、出示白鲸图。
师:你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴吗?
生:在楚克奇海。
师:楚克奇海又在哪里呢?
生:北极。
师:你对北极有哪些了解?
生:北极零下六十多度,气温低。
生:北极比南极冷,还生活着北极熊。
生:北极夏天也不暖和。
三、感情朗读,直奔重点。
师:同学们,通过这些资料我们对北极有了一些了解。出示北极的画面。北极位于地球的最北端,那里被冰雪覆盖着,那里气温变化的非常快,有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,沉重的汽车都可以在上面行驶。那里非常冷。那么,这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着,可是呀,危险却在悄悄的向它们逼近。请大家默读第四自然段,看看你从中能读懂什么,能明白什么?然后在小组内交流一下。
1、默读第四自然段。
师:小组交流时,一位同学发言,其他的同学要注意听,随时补充。
2、小组讨论。师巡回指导。
师:谁来谈一谈?
生:他们在那里玩的很开心,回去的路上,来了一股寒流,他们被冰层堵住了,就用脊背撞冰层,但是冰层太硬了,撞不破,然后就叫起来了。
师:谁还有补充吗?
生:寒流是突然来的。
师:这个同学非常会学习,他抓住了“突然”这个词。
生:还有一个词是“转眼”。
师:从这个词你读懂了什么?
生:是很快,一会儿就变成了冰雪的世界。
师:这个同学也非常会学习,抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。通过这两个词,同学们体会到寒流来的快,冰结的也很快。谁来用这种方法再谈一谈?
生:我还通过“绝望”这个词,知道了白鲸是绝望的叫起来,而不是前面快乐的叫起来。
师:绝望地叫是怎样的叫声?
生:没有信心了。
师:对什么失去了信心?
生:对自己逃不出北极没有信心了,才绝望。
师:时间在一分一秒的过去,天气也越来越冷,白鲸活动的区域会越来越小,如果这种情况继续下去的话,白鲸会怎样呢?
生:冻死。
师:就危及到生命了。如果你就是这群被困的白鲸,如果没有救援的话,你们的生命就会出现危险了,你能把这种感情读出来吗?
2、学生读文
3、互相评价。
5、研读白鲸得救一部分。
师:后来,白鲸又是怎样得救的呢?下面请同学们自由读后面的课文,看看白鲸是怎样得救的?读完后,在小组中说一说。
(1)生读文。师巡回指导。
(2)学生读完后以小组形式汇报。
师:下面请一位同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?哪个小组来?注意:本组的同学可以随时起来补充。其他的同学也要认真的听,看看他哪里还没有说到。
生:回答问题。
师:哪位同学起来把白鲸被救的过程完整的说一说呢?
生:回答。
师:还有哪位同学愿意说白鲸是怎样得救的?
生:回答。
师:这些同学说的真好。首先是猎人发现了白鲸危险,然后叫了村民,人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。板书:人们
师:在人们无法抢救白鲸的情况下,就通知了政府,政府派出了破冰船来抢救白鲸。
板书:破冰船
师:在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,然后又用乐曲引出了冰区。板书:乐曲
师:白鲸终于游出了冰区,得救了。大家看,人们为了救白鲸,付出了这么多的努力,想出了这么多的办法,最后终于一起把白鲸引了出去。喜爱音乐的白鲸终于得救了。板书:得救
四、朗读体会,自感自悟。
师:在整个营救白鲸的过程中,出现了许多令人感动的场面。下面同学们自由读课文,看看哪些场面是最令你感动的,可以和同位交流一下,说说自己的感受。
1、自由读课文,同桌交流。师巡回指导。
2、指名谈令自己感动的地方。
(1)生谈感受。
师:人们那么关心白鲸,下面谁来读读这一部分?(出示第五自然段)
个人读,齐读。
师:还有哪些营救的场面令你非常感动?
(2)根据学生回答出示第六自然段内容。
师:船员用了自己的生活常识,营救了白鲸。
出示:“一个船员大声说……乐曲”
指名读上面这段话。
师:还有令你感动的地方吗?
(3)根据学生回答出示第五自然段第一句话。猎人爱惜白鲸。
师:是猎人的行为感动了你,那你读一下吧。
学生练习有感情地读这段话。
师:还有令你感动的地方吗?这些场面那么令你感动,那么我们就来把营救的场面读一读吧。
(4)出示五、六自然段。
师:(放音乐)优雅的乐曲响起来了,让我们伴随着音乐一起读一读吧!
生齐读。
五、小结课文,升华感情。
1、学生谈学习后的感受。
师:多么令人感动的场面呀,此时此刻,如果你是那营救白鲸的人,你最想说什么?
学生谈出自己想说的话。
2、自由读喜欢的段落,读出自己的感受。
师:看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。下面就读自己喜欢的段落。
学生读文。
1、小结全文
师:有了这群喜爱白鲸的人,白鲸得救了,大海有了白鲸,就变得更加美丽,那么人们有了这群白鲸,生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存的。

《喜爱音乐的白鲸》课文


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“《喜爱音乐的白鲸》课文”,仅供参考,希望能为您提供参考!

鲸是一种很聪明的动物,它有一种和人类相同的本领能够思考和想象。它们在水下常常依靠发出的美妙歌声,召唤同伴。

一次,一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群,来到了北极的楚克奇海。

这里太好玩儿了,还有好吃的鳕鱼。它们玩着,吃着,连回家的时间都忘了。

两天以后,突然来了一股寒流,海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌,拼命用脊背撞冰块,但是冰块太大了,它们绝望地叫起来。

正巧一个猎人发现了这群遇难的白鲸,马上向附近的村庄报了信。白鲸是珍奇的动物。人们一听到这个消息,纷纷赶来抢救白鲸,还给它们带来好吃的。可是天气太冷了,前面的冰刚凿开,后面的冰又冻上了。人们立刻向当地政府发电报,请求援助。

直升飞机和破冰船来了。在飞机的指挥下,破冰船开出了一条二十多公里的通道。可是白鲸却一动不动地挤在一起,原来它们害怕这只高大的破冰船。一个船员大声说:白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟,放放音乐试试,把它们引出去!船上响起了优雅的古典音乐。啊!奇迹发生了,白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救。

《喜爱音乐的白鲸》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“《喜爱音乐的白鲸》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

一、教材分析:

本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

二、教学目标:

1、理解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,初步学习抓住重点词语学习课文。

2、流利、有感情地诵读课文,体会音乐的作用,体会人类对动物的爱。

3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识,培养学生探索大自然奥秘的精神。

二、教学重点、难点:

1、引导学生通过纷纷马上等词理解人类对动物的关爱和保护。

2、激发学生探索大自然奥秘的热情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、教具准备:挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。

四、教学过程:

(一)激趣导入:

师:昨天,姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗?你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢?(学生交流搜集的资料。)

(二)复习巩固。

1、师:同学们知道的可真多,姚老师今天又学到了许多知识了。哎,那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢!请大家翻开课本13面,轻声把课文读一遍。

2、师:

(1)课文里的生字词,你们是不是都会读会学了呢?姚老师要考考大家。

请几个同学到黑板上来,听写词语,其他同学看他们写得对不对,好不好?

召唤

顽皮

寒流

优雅

(两个写前两个词,两个写后两个词)把这四个词语齐读两遍。

(2)把这四个词放进本课的所有生字词中,不知你们还认不认得它们?

(小黑板出示生字词:白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区)

(指名读、小组读、选一、二个词语造句。)

3、师:课文中的词语大家掌握、应用得不错。课文内容是否也掌握得一样好呢?谁来说说你读了课文后,知道了什么?

(三)精读理解。

1、师:同学们基本上能自己读懂课文内容了。

你还想从课文中知道什么?或者还有什么问题要提出来,大家一起探讨?

(学生提问题,师整理,把重要问题写在黑板上。)

你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切?

(整理出白鲸遇到了什么危险?怎样脱离危险?等问题。)

2、师:请大家带着这些问题再读课文。

3、师:小组讨论:白鲸遇到了什么危险?怎样脱离危险?(追鱼群遇寒流冰层堵)

哪些词说明寒流来得很快?这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的词语。(着慌、绝望)

他们心情怎样?这一段应怎样读(难过、焦急)个别读,齐读。

4、师:如果得不到援救,白鲸会怎样呢?正在这时候,谁发现了这一群遇险的白鲸?人们怎样做?

(马上报信、一听、纷纷、凿冰,还)

请注意,猎人看到遇险的白鲸,怎样报信?(马上)。

人们听到消息,怎样赶来?(纷纷:指人多)

从这两个词,看出人们救白鲸的心情怎样呢?(急切)

为什么会这们急切呢?(喜爱白鲸)

可是人们有没有把白鲸救出来?这时心情会怎样呢?(难过、焦急)

请大家把这一段读一读,读出心情的变化。

5、师:读到这里,我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。为了援救这一群白鲸,当地政府派来了什么?(直升飞机和破冰船)

可见,人们为了救这一群白鲸,的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢?为什么?人们急坏了,怎么办?这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢?(非常喜爱白鲸。)

结果怎样呢?为什么说这是个奇迹呢?喜爱音乐的白鲸得救了,这时候,你的心情怎样呢?(惊喜、喜悦)

请你带着这样喜悦的心情,读一读这几句话吧。

于是,船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。啊!奇迹发生了,白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救了。

(四)深化拓展。

1、师:一群小小的白鲸,牵动着这么多人的心!读了这篇课文,你有什么感想?

如果是你,你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢?

2、师:你还知道哪些动物,哪些植物也喜欢音乐?

(五)课外延伸。

阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。

板书设计:

喜爱音乐的白鲸

猎人:马上

追鱼遇险

人们:纷纷凿送发

《蓝色多瑙河》得救

政府:直升飞机、破冰船

《比尾巴》课堂实录及点评


【教学目标】

1、认识12个生字,会写3个字。认识1种笔画撇折,认识两个偏旁八和鸟。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问句的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

【教学思路】

如何让学生了解各种动物尾巴的特点,更加有感情的朗读课文,在具体的语言环境中识字呢?设计时,我从两个方面入手:

1、从教材和学生实际出发,制定好认知、训练和情意目标,根据训练点,用网络优势,制作了丰富的多媒体课件,努力创设与训练点相关的教学情景。

2、以学生为主体,以个别化,协作式为主要形式,在引导学生全体参与的教学过程中,力争形成师生共鸣的态势,以达到优化教学过程,提高教学效益,拓展知识面,培养创新能力。

【教材分析】

《比尾巴》这篇课文是首儿歌,用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图,课文内容是充满儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字,认识新笔画撇折,能够正确、流利地朗读课文、背诵课文,读好问句,了解一些动物尾巴的特点。

【学生分析】

该班学生大都接受学前教育,他们活泼开朗,聪明可爱,因此学生资源较为丰富。经过入学来两个多月的教育,学生们已经掌握了基本的行为规范。他们的求知欲、表现欲都很强,课堂气氛较为活跃。

【教学准备】

CAI课件、小动物图片。

【教学实录】

一、激趣导入,揭示课题

师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给罗老师打来电话,它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加,还想请咱们做小裁判呢!想去吗?

生:想。

师:咱们现在就出发吧!小火车,开起来!小朋友们,请看!

(教师用课件出示森林王国的图片)

师:到了到了,就是这了。你看,小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。谁来读读牌子上的字啊?(教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有比尾巴。)

生:牌子上写的是比尾巴。

师:请坐,你读得真好!原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。(师板书课题:比尾巴)

师:不知道小朋友刚才听清了吗?我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?林宏辉,你来。

生:她那个巴字读得好轻。

师:哦,她那个巴字读得很轻。请坐,你听得可仔细啦!小朋友们能不能象她那样一起读一遍呢?试一下,好吗?

生:比尾巴。

师:真棒!一学就会,那么,现在我们一起大声的把课题读一遍,告诉所有的小动物们比赛已经开始啦!预备,齐。

生:比尾巴。

二、整体感知、学习问句

师:开始比赛了,这么多的小动物,究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢,它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在,我们就读一读、找一找吧!小朋友们可以一个人读,也可以同桌的小伙伴一起读,可以大声地读,还可以轻轻地读。现在就开始吧!

(生读课文)

师:读完了吗?

生:读完了。

师:小朋友们在下面读得可认真。找到参赛小选手了吗?现在我们就一起隆重地请出它们吧!

师:一号选手是(生答猴子),小猴子从树上跳下来了。二号选手是(生答兔子),三号选手是(生答松鼠),可爱的小松鼠排在了兔子的后面。四号小选手是(生答公鸡),美丽的公鸡走出来了。五号选手是(生答鸭子),大摇大摆得出场的是鸭子。最后一个小选手是谁呀?(生答孔雀)。孔雀最后出场。

三、师边引导学生说出六种小动物边贴图

师:小朋友们真棒,一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为它们带来了衣服,是让小狗带来的。(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给它们,可是小狗不识字,它正在犯难了。这下该怎么办?小朋友们愿意帮它一下吗?(生答愿意)要想帮小狗的忙啊,首先得认认卡片上的字。

(师发卡片,各小组认字。)

师:现在谁来帮帮小狗?(请学生上台)

生:兔子,这是兔子的衣服。

师:黄小燕给兔子发的衣服对吗?

生:对。

师:你看,小兔子正对着她笑呢!再来一个。

生:这是公鸡的衣服。

师:赶快给公鸡穿上吧。小公鸡在咕咕地叫,好象在感谢她呢!你真棒!谁再来发?

生:这是松鼠的衣服。

师:赶快给松鼠穿上吧!可爱的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!

生:这是猴子的衣服。

师:发给小猴子吧!好,你真棒,还有谁来啊?还有最后两件衣服了。

生:这是孔雀的衣服。

师:赶快给小孔雀穿上吧!

生:这是鸭子的衣服。

(生带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

师:最后一个小选手鸭子也穿上了自己的衣服。这三个小朋友一下子就帮小狗解决了难题。你们听听小狗在说什么呢?谁知道?

生:它在说谢谢。

师:哦,小狗在说谢谢小朋友呢!小狗真有礼貌!再听听小狗又在说什么?它还想让小朋友们教它认认卡片上的字,当它的小老师呢!我们一起来教它读读卡片上的字吧!

(生齐读卡片上的词语)

师:真棒!再听听,小狗又说什么了?

生:小狗在说再见!

师:说得好。小狗完成了任务,一蹦一跳地离开了。

师:瞧瞧,小选手们都穿上衣服,可高兴了!一个个高高翘起了自己的尾巴,着急得想要比赛了。

师:狮子大王给我们列出了六个比赛项目,(师用课件出示课文中的六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

(生读六个问句)

师:现在谁把你读得最拿手的读给大家听?

(指名读六个问句)

师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?

(师选择一句读)

师:我读得和他们读得有哪里不同呀?

生:你读到后来的时候扬上去了。

师:再听听。(师再读六个问句)

师:小朋友们再来看看,你发现了什么?

生:每一句的后面都有一个同样的问号。

师:哦,这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子,我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢?(两到三名学生读)咱们再来开小火车吧!(开火车读六个句子)

四、学习答句

师:咱们已经把比赛的项目弄清楚了,到底谁是比赛的冠军呢?小朋友们现在就把课文读一遍,找出比赛的冠军吧!

(生自由读课文。)

师:小朋友们读得可认真了,现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊?

生:猴子的尾巴长。

师:你把长这个冠军奖给猴子了。小猴子得了一个冠军可高兴了,你瞧它抓抓自己的脑袋,对庄梦琳说谢谢呢!还有谁来?

生:兔子的尾巴短。

师:瞧瞧,小兔子的耳朵竖起来了,它在说黄翠你真棒!接着比。

生:松鼠的尾巴好象一把伞。

师:还有吗?

生:松鼠的尾巴弯。

师:恩,这是你评出来的冠军。还有不同意见吗?

生:公鸡的尾巴弯。

师:小公鸡也得了一个冠军,是谢泳雯评出来的。

生:鸭子的尾巴扁。

师:很好!瞧瞧,小鸭子乐坏了呢!最后一个小选手没评上,它可着急了,你看看它,赶快跟它也评一个吧!

生:孔雀的尾巴最好看。

师:你把最好看这个冠军给了孔雀。

(生一边说师一边将长短好象一把伞扁弯最好看板书在对应图片的下面。)

师:小朋友们都同意吗?

生:同意。

师:那我们就一起把这个结果宣布一下,好吗?

(生宣布比赛结果。)

师:小朋友们读得真不错,你瞧,现在所有的小动物们都知道了比赛的结果了。只有一个人不知道,他是谁呀?原来是森林王国里的狮子大王还不知道,下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!我来当狮子大王,你们来向我汇报结果,好吗?

师生一问一答读。

同桌互相问答。

两个小朋友上台表演。

男生扮演狮子大王,女生扮演小裁判,一问一答。

五、拓展训练

师:比赛结束了,瞧瞧,那边的小动物在干嘛呢?

(出示课件)

原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物,然后仿照课文编儿歌。

同桌讨论,然后指名说儿歌。

生:我们选的动物是燕子和小金鱼。

生1:谁的尾巴象剪刀?

生2:燕子的尾巴象剪刀。

生1:谁的尾巴象扫把?

生2:小鱼的尾巴象扫把。

师:还有哪两个小朋友来啊?

生:我们选的是燕子、鱼,还有老鼠。

生3:谁的尾巴象剪刀?

生4:燕子的尾巴象剪刀。

生3:谁的尾巴最长?

生4:老鼠的尾巴最长。

生3:谁的尾巴象扫把?

生4:鱼的尾巴象扫把。

六、写字教学

师:做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊,狮子大王让小蜗牛领来三个生字宝宝,它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了,狮子大王想请咱们把它们送回家。要想送它们回家首先得认识它们,你们认识它们吗?先一起读一读吧!(师拿出公、车、云,学生认读。)

师:我们再来给它们找一个朋友吧!

生:白云。

师:云宝宝找了一个朋友,天上白云飘呀飘。

生:公鸡。

师:我们这里就有一只小公鸡。

生:马车。

师:你也给它找了一个好朋友。

师:小朋友们仔细看看这三个字,它们都有一个什么共同点呀?

生:它们都有一个撇横。

师:(师板书撇横)这个由一撇和一横组成的笔画咱们叫它撇折。(生空书撇折,师出示课件)它们的家在哪里呀?

生:田字格里。

(师边板书边讲解写每个字的要领。)

生练写。

评价学生写的字。

七、背诵课文

师:下面,我们一起把这篇课文背一遍,回家说给你的好朋友听。

(师生齐背课文)

八、师生表演《比尾巴》

九、总结

师:今天,小朋友们玩得开心吗?你们真了不起啊,都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩,好吗?今天的课就上到这里,下课。

【点评】

该课上得轻松活泼,设计结构安排合理,写字教学、阅读教学、识字教学相辅相成。学生在课堂上表现活跃,能够主动的参与其中,与老师融为一体。首先,老师创设了恰当的情境,营造了一种宽松的氛围,让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习。在朗读方面也较到位,朗读是本课的教学重点之一,而读好文中的问句又是教学难点。在本课中,既有细听老师的范读,也有自己读、个别读、在开火车比赛读。学生读的也比较充分。最后,本课的最后还设计了编儿歌这一环节。该环节再次激发了学生的欲望,活跃了他们的思维。在教学设计方面,更应该放手让学生主动去学,在突出学生的主体地位方面还有待加强。让学生在阅读中,并不是消极地接受、索取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。

喜爱音乐的白鲸 教学设计


教学目标

1、认识15个生字,会写9个生字,正确读准字音。

2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。

3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,感受人与动物的情感,体会人与动物之间相互依存的关系。

教学重点

抓住“纷纷”、“马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。

教学难点

感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情。

拓展习题

1、填空。

聪明的()美妙的()顽皮的()珍奇的()

2、比一比,再组词。

硬()雅()招()

便()难()召()

3、用“一边……一边……”说一句话。

教学准备:

生字卡片;有关鲸鱼的课件、图片、文字资料;音乐《蓝色多瑙河》。

教学过程:

一、交流课前搜集的资料,导入新课。

1、交流资料。

师:出示白鲸的图片。你们看,这是谁?

生:鲸

师:说说你对他们的了解吧。

生:白鲸的身体是乳白色的。由于它们声调丰富,被称为海洋里的金丝雀。

生:鲸类王国中最优秀的口技专家。它们能发出几百种声音,而且发出的声音变化多端。

师:你还了解到鲸的哪些不同特点?

生:白鲸头朝里,尾巴朝外睡觉,为了防止敌人冲散它们。

生:它们的主要食物是甲壳类动物,还有鱼类。它们会发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的声音。

生:成年的白鲸体长大约三到五米。

师:同学们了解了这么多,你们真会学习!这些资料能帮助我们更好的了解白鲸,课前搜集资料是学习语文的一种好方法,可以帮助我们更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技,有海上的金丝雀之称。今天我们就来学习喜爱音乐的白鲸这一课。

2、板书课题:喜爱音乐的白鲸

3、齐读课题。

二、自主读书,整体感知。

师:小声读课文。读课文时,把字音读准,遇到自己不认识的字,用自己喜欢的方式解决。

1、学生读文

2、开火车检查读书情况。其他同学注意听字音读的是否准确。

生读。

师:他们的字音读的准不准?

生答。

教师随机纠正“召唤”的“召”,齐读“召唤”。理解“脊背”,让生指一指脊背在哪里。

3、检查生字。

4、出示白鲸图。

师:你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴吗?

生:在楚克奇海。

师:楚克奇海又在哪里呢?

生:北极。

师:你对北极有哪些了解?

生:北极零下六十多度,气温低。

生:北极比南极冷,还生活着北极熊。

生:北极夏天也不暖和。

三、感情朗读,直奔重点。

师:同学们,通过这些资料我们对北极有了一些了解。出示北极的画面。北极位于地球的最北端,那里被冰雪覆盖着,那里气温变化的非常快,有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,沉重的汽车都可以在上面行驶。那里非常冷。那么,这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着,可是呀,危险却在悄悄的向它们逼近。请大家默读第四自然段,看看你从中能读懂什么,能明白什么?然后在小组内交流一下。

1、默读第四自然段。

师:小组交流时,一位同学发言,其他的同学要注意听,随时补充。

2、小组讨论。师巡回指导。

师:谁来谈一谈?

生:他们在那里玩的很开心,回去的路上,来了一股寒流,他们被冰层堵住了,就用脊背撞冰层,但是冰层太硬了,撞不破,然后就叫起来了。

师:谁还有补充吗?

生:寒流是突然来的。

师:这个同学非常会学习,他抓住了“突然”这个词。

生:还有一个词是“转眼”。

师:从这个词你读懂了什么?

生:是很快,一会儿就变成了冰雪的世界。

师:这个同学也非常会学习,抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。通过这两个词,同学们体会到寒流来的快,冰结的也很快。谁来用这种方法再谈一谈?

生:我还通过“绝望”这个词,知道了白鲸是绝望的叫起来,而不是前面快乐的叫起来。

师:绝望地叫是怎样的叫声?

生:没有信心了。

师:对什么失去了信心?

生:对自己逃不出北极没有信心了,才绝望。

师:时间在一分一秒的过去,天气也越来越冷,白鲸活动的区域会越来越小,如果这种情况继续下去的话,白鲸会怎样呢?

生:冻死。

师:就危及到生命了。如果你就是这群被困的白鲸,如果没有救援的话,你们的生命就会出现危险了,你能把这种感情读出来吗?

2、学生读文

3、互相评价。

5、研读白鲸得救一部分。

师:后来,白鲸又是怎样得救的呢?下面请同学们自由读后面的课文,看看白鲸是怎样得救的?读完后,在小组中说一说。

(1)生读文。师巡回指导。

(2)学生读完后以小组形式汇报。

师:下面请一位同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?哪个小组来?注意:本组的同学可以随时起来补充。其他的同学也要认真的听,看看他哪里还没有说到。

生:回答问题。

师:哪位同学起来把白鲸被救的过程完整的说一说呢?

生:回答。

师:还有哪位同学愿意说白鲸是怎样得救的?

生:回答。

师:这些同学说的真好。首先是猎人发现了白鲸危险,然后叫了村民,人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。板书:人们

师:在人们无法抢救白鲸的情况下,就通知了政府,政府派出了破冰船来抢救白鲸。

板书:破冰船

师:在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,然后又用乐曲引出了冰区。板书:乐曲

师:白鲸终于游出了冰区,得救了。大家看,人们为了救白鲸,付出了这么多的努力,想出了这么多的办法,最后终于一起把白鲸引了出去。喜爱音乐的白鲸终于得救了。板书:得救

四、朗读体会,自感自悟。

师:在整个营救白鲸的过程中,出现了许多令人感动的场面。下面同学们自由读课文,看看哪些场面是最令你感动的,可以和同位交流一下,说说自己的感受。

1、自由读课文,同桌交流。师巡回指导。

2、指名谈令自己感动的地方。

(1)生谈感受。

师:人们那么关心白鲸,下面谁来读读这一部分?(出示第五自然段)

个人读,齐读。

师:还有哪些营救的场面令你非常感动?

(2)根据学生回答出示第六自然段内容。

师:船员用了自己的生活常识,营救了白鲸。

出示:“一个船员大声说……乐曲”

指名读上面这段话。

师:还有令你感动的地方吗?

(3)根据学生回答出示第五自然段第一句话。猎人爱惜白鲸。

师:是猎人的行为感动了你,那你读一下吧。

学生练习有感情地读这段话。

师:还有令你感动的地方吗?这些场面那么令你感动,那么我们就来把营救的场面读一读吧。

(4)出示五、六自然段。

师:(放音乐)优雅的乐曲响起来了,让我们伴随着音乐一起读一读吧!

生齐读。

五、小结课文,升华感情。

1、学生谈学习后的感受。

师:多么令人感动的场面呀,此时此刻,如果你是那营救白鲸的人,你最想说什么?

学生谈出自己想说的话。

2、自由读喜欢的段落,读出自己的感受。

师:看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。下面就读自己喜欢的段落。

学生读文。

1、小结全文

《喜爱音乐的白鲸》教材理解


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《喜爱音乐的白鲸》教材理解”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教材分析

这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员用《蓝色多瑙河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

全文共7个自然段,可分为两个部分。

第一部分(第1自然段)篇首点题,首先介绍鲸是一种聪明的动物,常常依靠美妙的歌声召唤同伴。

第二部分(第2-7自然段)按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。这一部分可以分为三层:先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后,遇到了一股寒流,海面结冰,白鲸回家的路被冰层堵住;然后写了人们抢救白鲸的经过;最后写了白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海,而最终得救。

教学目标

1、认识15个生字,会写9个生字,正确读准字音。

2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。

3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,感受人与动物的情感,体会人与动物之间相互依存的关系。

教学重点

抓住纷纷、马上等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。

教学难点

感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情。

教学建议

1、课前可查看地图,从地图上找到北极,了解北极的特点,收集白鲸的图片、文字资料及音乐《蓝色多瑙河》。

2、指导学生自己把课文读懂。教学时可根据课题让学生质疑,然后师生共同梳理问题,进行解答,也可以直接根据课后说一说白鲸得救的经过,为什么说白鲸得救是一个奇迹?这个问题展开自学讨论,让学生自学,在书上圈一圈,画一画,然后组织学生交流、讨论。讨论时,教师加以指点。如抓住重点词语马上报信纷纷赶来带来好吃的突出人们发现白鲸遇险后那种焦急的心情,反映了人类对白鲸的关爱。再如当破冰船开出了通道后白鲸一动不动时,一个船员大声说:白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟果不其然,白鲸在乐曲的伴奏下,游出了冰区,从而得救这一部分也说明人们由于喜爱白鲸,才了解白鲸的生活习性;也正因为人类了解白鲸的喜好,才使得这群珍贵的动物获救。学生对这部分是最感兴趣的,同时也可能会怀有疑问,这时应让学生再次质疑,从而激发学生去热爱科学,探索科学的兴趣。

3、课文生动有趣,学生乐于朗读,因此要指导学生有感情地朗读课文,边读边体会作者所要表达的情感。如:写白鲸游泳时,语气较为轻松、舒缓;白鲸遇险时,要读出情况的紧急;人们发现这群被冰层所困的白鲸时着急的心情,则应读的快一些。让学生把自己读的好的句子读给同桌听,并谈谈自己喜欢的理由;同时讨论,怎样读才能更好地表达出作者的感情,从而培养学生良好的语感。

4、教学时应体现从课内向课外的延伸。学习结束之前,可让学生质疑,鼓励学生提出有价值的问题。如:鲸有多少种?白鲸还有哪些生活习性?可因势利导向学生推荐《少年百科知识》等课外读物,以拓宽学生知识面,强化独立阅读的训练。

拓展习题

1、填空。

聪明的()美妙的()顽皮的()珍奇的()

2、比一比,再组词。

硬()雅()招()

便()难()召()

3、用一边一边说一句话。

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《喜爱音乐的白鲸》教学案例设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《喜爱音乐的白鲸》教学案例设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

1、会认本课14个生字,会写12个生字,能准确读字音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,能复述课文。

3、让学生懂得我们要爱护动物,人和动物相互依存。

教学重点:了解白鲸喜爱音乐的特点。

教学难点:能复述人们救白鲸的过程。

教学用具:课件、生字卡

教学流程:

一、导入新课

1、同学们老师今天给大家带来一个新朋友,瞧瞧它是谁,我们大声叫出他的名字把他请出来吧!

2、同学们有课前查找资料的好习惯,你了解鲸或白鲸的哪些知识,说给同学听一听。

3、导入新课

今天我们学习一篇有关白鲸的课文,《喜爱音乐的白鲸》。

二、初读课文,整体感知。

1、听老师范读课文,边听边画出自己读不准的生字。

2、自由读文,做到不丢字不多字,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

3、听同学们课文读得很流利,老师检查一下同学们的资、词掌握情况。

[由于学生以是三年级的学生,不要把讲授生字放为重点,,重点检查学生运用多种方法识字,纠正学生易读错的字词。]

4、同学们字词认得很好,老师把这些字词放回到课文大家还能读准吗?下面老师请七名同学读文,读的同学努力把课文读通、读顺,听的同学想这篇课文讲了谁的一件什么事?

这篇课文讲白鲸遇险,在人们救助下又脱险的故事。

三、理解课文,感悟课文。

1、白鲸是聪明的动物,怎么还会遇险呢?出声读课文的前三自然段。

白鲸追赶鱼群来到楚克奇海,那里有吃、有玩忘了回家的时间。

因为……所以……..

2、白鲸吃着、玩着,可是危险正一步步向他逼近,小声读课文第四自然段,看你都读明白什么?

A从“突然”“转眼”看出时间变化快。

B我读明白白鲸让冰层堵住回不去家了。

C我读出白鲸很着急。我是通过“拼命、绝望”这个词看出来的。

3、白鲸最后怎么样了?(得救了)都有谁救助了白鲸?

出示方法提示1、画一画都有谁参加救助了白鲸?

2、说一说他们是怎样救白鲸的?

3、复述救白鲸的经过。

4、白鲸终于得救了,你此时什么心情,你就带着这种感情读一读。(指名读、齐读)

四、总结

是谁救助了白鲸,单单是音乐吗?是船员对白鲸的爱,才了解百鲸爱音乐的特点,是一个猎人,是一个村的村民,以至于一个政府,一个国家对动物的爱,以及白鲸爱音乐的特点,才创造了这样一个奇迹。

板书设计:喜爱音乐的白鲸

遇险爱得救

母爱无言秋正浓——《秋天的怀念》课堂实录及点评


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“母爱无言秋正浓——《秋天的怀念》课堂实录及点评”,供您参考,希望能够帮助到大家。

母爱无言秋正浓

——《秋天的怀念》课堂实录及点评

知事知人理文脉

未成曲调先有请

师:同学们,这堂课我们来学习史铁生的散文名篇,请大家齐读课题。(生读)

师:(师范读课题)让我们深情一些,深沉一些,再读课题。(学生再读)请看大屏幕,你发现了什么?(幻灯片出示空白表格)

生:我发现了一个表格。

师:是的,这是一份空白表格。在学习过程中,老师会和大家不断去充实它,丰富它,建构它。要想把表格填好,我们必须把课文读好。现在就让我们自由地读一读课文,一会儿,老师要请你说说这篇课文的主要内容,开始吧。(学生读)

师:同学们读得非常投人,你们读懂这个故事了吗?

生:课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁,母亲时时鼓励他,最后母亲去世了。

生:最后作者记住了母亲说的话,他很快乐地面对自己的生活。

师:你把“快乐”改成“乐观”就更好了。在他的发言中,关注到了课文的两个主要人物,是谁和谁呢?

生:母亲和“我”。

师:对了,就是文中的母亲和“我”。(出示课件表格中的部分文字)

母亲“我”

师:课文中还有一个非常重要的情节——看花,你们注意到了吗?课文中几次提到了看花?

生:三次。(出示课件表格中的“第一次、第二次、第三次)

师:母亲提了几次?看成没有?

生:母亲提了两次,都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看菊花。

师:请你们看老师在黑板上写两个词语。(师板书:瘫痪、憔悴)请同学们一起来读。(生齐读)读到这两个词,你又想到了课文中的谁和谁?

生:母亲和“我”。

师:就是这母子俩。这两个词的四个字,还是本课要求我们认识的生字,再来读一读。(生齐读词语,师指导识字。)

师:同学们,让我们想象一下,一个21岁的小伙子呀,双腿忽然瘫痪了,生活何其艰难啊!对这样一个年轻人而言,这是一场人生的——

生:灾难啊!

师:双腿瘫痪后,“我”的脾气变得怎样了呢?课文中有一个词,一起说出来。

生:暴怒无常。

师:回到文中找一找,“我”的暴怒无常都体现在哪儿,把这样的句子画下来。(生浏览课文)谁把你画好的句子给大家读一读?

生:(读)“望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

生:(读)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恶的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

师:从这些句子的哪些地方,能够体会出“我”此刻的暴怒无常呢?

生:“砸碎”和“摔”。

生:“捶打”。

师:此时此刻,“我”内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的啊!怎么读?(学生带着绝望之情再读生字)

师:我们看到的是史铁生的暴怒无常,看到的是他在砸、在摔、在捶,但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情?暴怒无常的背后是什么?

生:暴怒无常的背后是难受、悲伤,觉得生活没有希望了。

生:生活对他已经没有意义了。

师:同学们,就让我们把这样的体会融人到朗读当中,一起来读一读,体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。(生读)

师:同学们,就是在这种情况下,课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。我们看一看母亲是怎么说的,儿子又是怎么回答的。

生:母亲说:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”儿子回答:“不,我不去!”

师:这是母子此刻的对话。(课件出示对话)这一次儿子断然拒绝了,课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花,母亲又是怎么说的?儿子又是怎么回答的?

生:母亲说的是:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”儿子的回答是:“什么时候?”

师:这一次我的回答是:“什么时候?”从这里你看出了

什么?

生:说明这次作者面对母亲的央求并没有拒绝,说明作者不想让母亲失望。

师:说得多好,你是个会读书的孩子。这一次母亲没有被拒绝,那母亲的心情是怎样的呢?请你们自由地读一读课文的第三自然段。

生:母亲此刻是喜出望外的心情。

师:说得好,你用文中的一个成语概括了母亲此刻的心情。母亲怎么那么高兴啊?

生:第一次儿子非常坚决地拒绝。第二次问“什么时候”,给了母亲希望。

师:说得多好啊!你们看,哪怕是儿子的一点点变化,都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊!你们从这里读出了母爱。现在,老师请你们再回到课文当中找一找,母爱还流淌在哪些细节当中。浏览课文,圈一圈,画一画。

咬文嚼字知母爱

细节之中品深情

师:不动笔墨不读书是非常好的学习习惯,有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说,你从哪里读出了母爱?

生:我从这里读出了母爱。(读)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

师:“跑”和“踩”这两个字有什么特点?

生:两个字都是足字旁。

师:你还能说出像这样的带有足字旁的字吗?

生:踏、踢、跳、蹦……

师:可如今,这些动作儿子都不能做了,所以,这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心、多谨慎呀!还从哪儿体会出母爱?

生:(读)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”从这句话我能看出,母亲不顾自己,就担心自己的孩子。(生落泪)

师,这位同学被母亲打动了。大家看这句话后面是省略号,母亲没有说完的话是什么呀?

生:(读)“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿,你俩在一块儿要好好活。”

师:你读出了母亲的心愿,这是母亲不变的愿望啊!你还从哪些细节读到了母爱?

生:(读)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常疼得整宿翻来覆去睡不了觉。从这里我看出母亲也重病在身,但她却不告诉儿子,不让儿子伤心。

师:他读这段话的时候很动情,老师知道他也在心疼母亲。

生:(读)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”我从这里体会到,儿子活母亲也活,儿子不活,母亲也不想活了,说明母亲很爱自己的儿子。

师:母亲和儿子永远在一起。母亲的这一“扑”,这一“抓”(师板书),你们从中体会到了什么呢?

生:母亲很心疼儿子。

师:母亲对儿子心疼啊,孩子,你不要再伤害自己了!

生:(读)母亲喜欢花儿,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。从这里可以看出母亲为了照顾我,连自己最爱的花都不养了。

师:母亲的全部心思都用在了照顾儿子身上。

生:(读)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。从母亲悄悄地进来又出去,我看出了母亲对儿子的关心。

生:我想帮他补充,母亲是不想让儿子怒火升级,就悄悄躲出去,等一切都平静了再回来,慢慢跟儿子说。

师:掌声送给这位同学。他从一个“躲”字读出了母亲对儿子的一片理解。(师板书)母爱就是这些看似平常的点点滴滴,文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字,但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节,写得多细腻,多传神啊!同学们,有了刚才的体会,老师相信,你们已经走进了母亲的内心世界。让我们再来读母子的对话,一位同学读母亲的话,一位同学读儿子的话。(两位学生读)

师:同学们,当母亲听到“什么时候”这句话时,心情是什么样的?

生:高兴,激动。

师:刚才这位同学有点儿太平静了,让我们一起来试试,女同学读母亲的话,男同学读儿子的话。(生读)

师:老师也是一位母亲,现在我来读母亲的话,你们读儿子的话,让我们再来体会体会,好吗?(师生读)

师:课文中还有两次写到母亲出去了,对比一下,这一次写她出去,与前两次有什么不同?

生:前两次母亲出去了,还回来,但最后一次她出去了,就再也没回来。

生:出去之后,母亲就病逝了,所以再也没回来。

师:那为什么作者不用上“病逝”,“去世”这样的字眼儿啊?

生:他太难过,他不愿相信这样的事实。

师:是啊,你说出了作者的感受。史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样,出去,回来,出去,再回来。可是,(音乐起)她出去了,就再也没有回来。同学们,这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的,你们想一想,史铁生握着手中的笔,当时会怀着怎样的心情,写下这短短的十个字啊?

生:他一定很悲伤。

师:把你体会到的悲伤读出来。(生读)还有吗?

生:他也很自责和惭愧。

师:你读懂了史铁生的心,请把这份自责和惭愧读出来。(生读)

师:是啊!而今,子欲养而亲不待呀!同学们,母亲就是带着这一个个遗憾、一个个牵挂离开的。同学们,这十个字,字字含泪,字字含情啊。让我们一起来读。(生齐读)

师:母亲走了,她留给这个世界的最后一句话就是——

生:(齐读)我那有病的儿子,和我那未成年的女儿……

(全场师生感动)

升华拓展悟人生

泼泼洒洒无限情

师:这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。同学们,值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话,你们看,(课件出示)在史铁生的面前,这是一个何等绚丽的秋天!谁来读读这段话?

生:(读)又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。

师:读得非常好。(师板书:淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫)同学们,你们看,在史铁生的眼中,菊花就是这样的——

生:(读)淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。

师:此时此刻,你是否理解了母亲的良苦用心呢?他为什么要带儿子去看菊花呀?

生:因为母亲想让儿子去看了菊花之后能变得自信,不再那么自暴自弃。

师:为什么看菊花就会这样?

生:因为文中写菊花黄色的淡雅,淡雅就表示着平平淡淡的生活才是真;白色的高洁,高洁就预示着作者要抛弃他原来的自暴自弃,要重新开始快乐的生活……(掌声)

师:他从菊花读出了生活的状态。同学们,母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单,朴实得不能再朴实的话——

生:要好好活。

师:是啊,这个秋天里,母亲已经不在了。看着这烂漫的菊花,史铁生怎能不怀念起自己的母亲?谁带上这份怀念之情,来读读这段话?

(生读:“又是秋天……我懂得母亲没有说完的话。”)

师:你把史铁生内心深处的怀念都读了出来。同学们,又是秋天,在史铁生的眼中,这又是怎样的秋天?

生:这是一个色彩绚烂的秋天。

师:这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们带上对生活的热爱,带着一份昂扬和激情,再读这一段。(学生齐读最后一段)

师:同学们,在这个秋天里,母亲那令人辛酸的一“抓”一“扑”,那无限深情的一“躲”,都已经不在了,(教师边说边擦掉板书“抓、扑、躲”)课文学到这儿,母亲给你的印象还仅仅是憔悴吗?老师擦去这个词,你还能换上什么词?

生:伟大。坚强。无私。

师:就是这位伟大、无私、坚强的母亲,已经不在了。(教师边说边擦掉板书“憔悴、母亲”)然而,那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱,却

会是史铁生内心深处永远的——

生:(齐读课题)秋天的怀念。

师:在这个秋天里,史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗?(擦掉板书“捶”)

生:(齐)不会。

师:还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗?(擦掉板书“摔,’)

生:(齐)不会。

师:还会砸碎面前的玻璃吗?(擦掉板书“砸”)

生:(齐)不会。

师:你看到的是怎样的一个史铁生?

生:焕然一新的。充满快乐的。对生活充满自信的。

师:是啊,我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。(擦掉板书:“瘫痪、我”)史铁生活出了属于自己的淡雅、高洁、热烈、

深沉。母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——(生齐读课题)

师:(课件出示)这就是史

铁生的烂漫人生。2002年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。这是组委会为他撰写的一段颁奖词,也是史铁生的人生写照,让我们一起来读。

生:(齐读课件中的文字)史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。

师:(指着屏幕中未完成的表格)同学们,这次看菊花是妹妹推我去的。(课件出示:妹妹)你们想象一下,如果母亲还健在的话,此时此刻,他们又会有怎样的一番对话呢?(课件出示三处省略号)

表格给我们留下了无限的遐想空间,让我们进一步去思考:怎样活才是好好儿活。

从秋天中走来

无疑,孩子们跟随着孙老师饕餮了精神大餐,受到了浓郁的情感熏陶。他们在“母亲”的心灵世界中读懂了母爱,她是那样无私博大、那样细致入微;他们从盛开的菊花中读懂了秋天的色彩,它是那样灿烂多姿、那样充满生气。秋天的色彩是生命的象征,他们懂得了生命的可贵。语文课最可贵的是在人生起步阶段为精神世界打下亮丽的底色。懂得爱,懂得珍惜生命、光大生命就是最亮丽的底色。这是教师对孩子最大的奉献!

何以达到这样的教学境界?“秘诀”在于引领学生进入文本、细读文本!在文本语言中吮吸玉露琼浆。“细读”,除了“多读”,层层推进地读以外,重在扣住词语句子读得“细”。课文是一篇经典散文,语言平淡本色中见奇崛,寻常细节中显真情,如能细细把玩、品味,则回味无穷。叶圣陶先生在《语文教学二十字韵》说:“潜

心会本文……一字未宜忽,语语悟其神,帷文通彼此,譬如梁与津。”在孙老师的教学中,通向“我”和“母亲”心灵的“梁与津”便是这些词语和所在的句子——“我”:“瘫痪”、“砸碎”、“摔向”等;“母亲”:“憔悴”、“扑”、“抓”、“躲”等。佳作通透读,满口余香来。只要读得通透,语文课做到人文性与工具性统一,其实是并不难的。

即将下课时,孙老师给学生留下一个悬念…——“看菊花是妹妹推我去的……如果母亲还健在,他们又会有怎样的一番对话呢?”似乎在精神领域还要提升与扩展。过犹不及。我建议接下去在探究语言表达上尚需花力气。一是回过头来看看课题,为什么以“秋天的怀念”为题呢?如果改成《母亲的怀念》好不好呢?有了“秋天的怀念”,就有几次看菊花的线索。顺着这条线索安排了哪些段落呢?是六年级的学生了,该有能力悟出、习得一点题目与内容、文章线索与段落等语言表达方法了。

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评,仅供参考,希望可以帮助到您。

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评

 教师课前

《老人与海鸥》课堂实录


《老人与海鸥》教学实录

一,听写导入,回顾课文

首先请同学们听写两组词语,老师每个词语读两遍,同学们准备好了吗?

师:撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞

翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡

师:请和屏幕上的词语校对一下,(出示8个词语)全对的举手,错的马上改正过来

师:改完了吗?来我们一起读一遍。读着这两组词,你眼前仿佛出现了哪两幅画面?

生①:由第一组词中,我看到了老人喂海鸥的画面。

生②::老人死后,海鸥哀悼的样子(如果学生说的不准确)师:还有同学补充吗?

师:简单的说,一个场面是老人喂海鸥,一个场面是海鸥送老人。两个场景中,让你们意想不到的是哪个?

第二个场景

二、再读课文,读出“意想不到”

1、老师在第一次读课文时,和你们一样,海鸥的举动太让我意想不到了。那在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事呢。请同学们快速默读课文15-17段,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、汇报找到的句子。屏幕出示

生①:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

生②:鸥群急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧?

生③:不一会儿,一群白鸥纷纷落地,竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排,肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿,看到的人都无法想象这只是一种巧合。

师:竟在遗像前站成了两行,这样的情形平常生活中你见过吗?

生④:当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫,翅膀扑的那样近,以至于收照片的人下意识的缩紧了身体,好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师:读读这几句话,那个句子令你感动,细细品味品味。(从字里行间,你感受到了一种能够怎么样的情感?生自由读

师:谁愿意把你的感受和大家一起分享?

预设1、生:我从“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样,不说话,也不给它们喂食,它们明白老人已经去世了,所以它们翻飞盘旋,连声鸣叫,(他们在叫什么)声声在呼唤老人。

师:海鸥一开始为什么会突然飞来,此时他们也许以为是老人又来给他们喂食了,许多天没来的老人终于来了,于是他们等老人呼唤就迫不及待的突然飞来。然而它们很快就发现不对,它们一定是发现十多年来天天与他们朝夕相处的来人今天和往常不一样了,所以它们连声鸣叫着,他们是在用声声名叫呼唤老人呢。是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种心情通过朗读表达出来吗?试一试生自由读

师:谁想读一读指名读,听了你的朗读,老师仿佛看到了海鸥当时的样子

2、师:还有哪些地方令你感动?你还想说给同学听一听吗?

生:“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。”(从这句话中的“急速”一词能够看出,海鸥们明白了无论怎样地呼唤,老人都回不来了,它们多想留住老人,多想吃老人给它们买的饼干哪,可老人不会再回来了,所以它们“急速”扇动翅膀,想多看一眼自己即将永别的亲人。)

师:从“急速”一词我们能感受到海鸥那种焦虑,急切地心情,

师:这位同学真了不起,能抓住文中的关键词语来理解课文的内容,说出自己的感受,我相信你一定能读出这种感受(生有感情地朗读这一句)

师:再读读这句,你能感受到什么(谁有补充)

生:我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。

师:为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢?

生:因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人,

师:你还从哪里读出海鸥对老人这样的感情?

生:“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”

师:从这段话你还感受到了什么?

生:海鸥也像人一样,他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥,却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。

师:还有要补充的吗?

生:我从这句话中感受到了老人去世后,海鸥们对老人的怀念与牵挂,海鸥们与老人的爱融为了一体。

师:同学们体会得真好,能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(学生自由感情朗读)

师:这样的场面,相信无论谁都会为之动容。那就让我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(生齐读)

3、师再来谈谈对这句话的感受

生:“他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人,他们在用自己特殊的方式,表达对老人的留恋,体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。

师:说得多感人呀。我们看“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”“炸了营似的”说明

生:海鸥们像炸了营似的。“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来,速度非常快。

生:我从“炸了营似”和“扑”感受到了海鸥对老人的那种无私的爱。

师:同学们发现了么,这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢?把文中的“扑”换成“飞”,你们试着读一读,体会一下(学生试读)

师:你来说说。

生:我认为不能换成“飞”,因为“扑”的速度快,说明海鸥对老人的感情特别深,舍不得让老人离开。

师:经历过与故去的亲人告别场面的同学,一定能够记得当亲人的遗体即将被推走的那一刹那,亲人们都会怎么样?

生:扑到身边,抱住亲人,希望能再多看上一眼,能和亲人多呆上一会儿。

师:它们为什么要扑来?

生:因为他们已经意识到就要和老人永别了,海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张照片也好。

师:是啊一个扑字让我们感受到了海鸥对老人的一片深情。谁来读一读(学生感情朗读,)

师:漩涡时什么意思?你能从这个词中感受到什么?

师:是呀,这么多的海鸥鸣叫着扑来的景象是多么美丽啊,这么所海鸥来送别老人的场面多么壮观啊!一起来读读这句话,读出这美丽的海鸥多老人的一片深情,(学生朗读)

四、品重点句,感悟“情理之中”

1、同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?

生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

2、是呀,为什么会发生这样的事呢?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般的人做的有什么不同,请同学们默读课文的第一部分,用波浪线划下来,待会儿交流。

3、交流:

1、生:老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

出示;老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断,你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?生……

师:老人与海鸥非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上──

师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?

师:在老人的心中,海鸥就像他自己的──

生:子女;每一只海鸥都有自己的──生:名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。指名读。

师:这哪是在叫啊,这哪是在呼唤,这分明是一首歌。这一只只海鸥的名字就是一首歌,在这首歌里你听出了什么?(喜爱。老人看待海鸥就看待子女一样。老人与海鸥亲密无间。)

师:请女同学来读第一句,男同学紧跟着读第二句。

师:读到这儿,你还读出了什么不同?

生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

师:带着这种理解,女生再读第1句,男生再读第2句。像他说的一样,男生要读得怎么样?

生:快一点。生合作读。

师:往下看,还读出了什么不同?

生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。

师:那就把老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面,你仿佛看到了什么?

师:这是一幅时快时慢的音符。说老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。我想问问,老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?

生:海鸥多的时候,老人就快。

生:海鸥吃得快的时候,老人就快。

师:什么时候又会慢呢?

生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。

师:多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?

师创设情境,指名读:

海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读?

海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快的节奏来读?

海鸥吃得心满意足,老人的节奏也渐渐慢了下来,谁能这样来读读。

师生合作读,师读老人的话,生读海鸥的话。(师变化语气来读。)

4、在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?感受到了什么

师:老人与海鸥他们是这么亲密,这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧。老人把饼干丁一起

5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?

生找──反馈:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。师;朋友还告诉我,生读,齐读

师:十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里,海鸥就像是他的──生:儿女;在海鸥的心里,老人就是他的──生:父亲。老人和海鸥就像一家人。

五、内化感受,运用语言

1、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读他们。一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──

2、孩子们,如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?

3、交流:

同学们,在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──

生:老人,在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──

生:老人和这一群懂得感恩的──

生:海鸥。


《给予是快乐的》课堂实录与评析


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《给予是快乐的》课堂实录与评析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

【课前交流】

师:同学们,今天我们来到这样的一个大教室,和这么多老师一起学习,你们高兴吗?

生:高兴。

师:同学们想一想,一个人高兴经常会有怎样的表现呢?

生:笑。

师:你们会笑吗?

生齐:会!

师:那么我们来做一个小游戏,看看你们究竟会不会笑?我来说,你们来表现,请同学们面向台下的老师们,让他们来做个裁判!

师:微笑──笑眯眯──哈哈大笑──冷笑,冷笑可不代表高兴呀!

【上课】

师:刚才同学们非常高兴,那么想一想,与高兴相近的词语还有哪些呢?

生:兴奋。

生:激动。

生:快乐。

师:(板书:快乐)大家说得非常好。在生活中,当我们认识一个新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物时是快乐,受到表扬时是快乐的可是今天我们来学习一篇课文,作者却得出了这样的感受。(板书完成课题:给予是快乐的)请大家齐读课题。

生:给予是快乐的

师:有谁知道给予是什么意思吗?

生:就是给别人什么。

生:是付出的意思。

师:理解得很好,我们都知道得到什么东西,往往是快乐的,可付出,给别人什么又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?

生:想。

师:请大家打开课本,轻声快速地读读课文,看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

生:(读书。)

师:大家读得非常认真,看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密,(在课题左上方画上略读符号),你们知道这个星号表示什么吗?

生:这个星号表示,这篇课文是略读课文。

师:有谁知道略读是什么意思?

生:简略地读。

生:这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师:同学们说得很对。另外还有一点很得要,那就是这样的课文要求大家自己读懂,而我只能给大家一些提示。这样一篇文章,要你们自己读懂,有信心吗?

生:有。

师:光有信心还不行,还应该有好的读书方法。(投影:读、思、圈、注),这是我们平时经常用到的方法,除了这些方法,还有一点更重要的是(投影:问)要能自己发现问题,提出问题。下面就来检验一下,我们的自学能力如何吧!

生:(读、思、圈、注,自学课文。教师巡视,了解学生自学情况,随机指导学生学习。约五分钟。)

师:通过刚才的自学,我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法,而且运用自如,读得很深入,也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学,光会提出问题还不够,我们还应该提出有价值的问题,并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位,进行学习,互相协作,交流一下,解决、筛选我们提出的问题,比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿,我们在全班进行汇报。

生:(分组讨论,解决简单的问题,对提出问题进行筛选,比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习,指导学生学习交流。)

师:同学们讨论得非常热烈,在互相交流的过程中,我们解决了许多自己提出的问题,对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好,最有价值呢?我们来分组进行汇报,交流一下各组的想法。同时,告诉大家,我在读课文的时候,也提出了两个问题,一会儿我们比一比,我提的问题怎么样?

生:我们小组经过讨论,认为这个问题最有价值:保罗的眼睛为什么湿润了?

师:是个不错的问题,谁能解答这个问题?

生:我们组认为,保罗被小男孩善良、无私的言行,深深地打动了,激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

师:问题提得好,理解得更好,你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢?

生:我们小组认为保罗为什么一错再错?这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物,而保罗和小男孩是最重要的人物,保罗的思想变化最大,从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。

师:分析得非常精彩。可是我要问:保罗真错了吗?

生:(纷纷举手。)

师:在读文中,我自己提出了这样的问题保罗是错了,还是对了?(投影)让我们来共同讨论一下。

生:我认为保罗有错的地方,也有对的地方。因为刚开始,当他见到保罗在看车的时候,认为小男孩是羡慕自己的车,也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说希望自己也能当这样的哥哥!完全出乎了保罗的意料之外,这时候他想错了。

生:老师我来补充,保罗还有错的地方,比如:当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候,以为小男孩是为了炫耀一下,没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟,坐在车前欣赏这辆车,并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。

师:同学们理解得非常好,是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢?希望大家再发表一下自己的见解。

生:我认为保罗每次被小男孩的言行感到后,所作的都是对的。比如:当知道小男孩想当这样哥哥的时候,他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候,他又再次把兄弟两个让进车里,去欣赏美丽的夜色,并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。

师:我真佩服你们,你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题,我们联系到了上下文的内容,对课文进行了深入地理解,你们的问题提得太好了,回答得也非常出色。抓住主要内容,进行大胆的提问,会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧!分一下角色来朗读课文。

生:(分角色朗读课文,学生声情并茂,十分感人。)

师:感谢你们三个人的出色表现,用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们!让我们再来看一看其他小组的想法吧!

生:我们小组认为为什么保罗认为给予是快乐的?

师:是个不错的问题,谁来谈一谈自己的看法?

生:因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私,善良的品质,看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋,而这一切就是小男孩所希望的,也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动,让保罗领悟到了给别人快乐,自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

生:帮助别人,助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人,心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐!

师:理解得很好,请继续汇报。

生:我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到:为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?

师:真是火眼金睛,善于思考。在这篇课文中,这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。

投影:

保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚,为什么难忘?

生:我想,小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物,所以他感到难忘的。

生:小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。

生:小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车,并能坐在上面过一个快乐的夜晚。

师:保罗呢?这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘?

生:保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。

生:保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风,让他们看见了美好的夜色而感到难忘?

师:那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧!

投影:

保罗的哥哥因为()而感到快乐,保罗因为()而感到快乐,小男孩因为()而感到快乐。

生:保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生:保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生:保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生:小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

生:保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐。

师:同学们,你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

投影:

我也曾因为()而感到快乐!

生:我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐。

生:我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐。

生:我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐。

师:同学们,在我们的生活中这样的故事还有很多很多,发生在别人身上的同时,也发生在我们的身上,给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章,课后我们来共同阅读体会。(投影)推荐篇目:

1、《给,永远比拿愉快》──蒋风(中国)

2、《感恩之心》──林润翰(中国)

3、《乞丐》──〖俄〗屠格涅夫

生:(抄写文题。)

师:投影:

帮助别人快乐自己!

《爱的奉献》音乐起=同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课,大家通过读书提出了许多有价值的问题,表现得非常出色。实际在我们的生活当中,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心它也许是物质的,也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献,我们的世界将会变得更加美好!谢谢同学们,下课!

这是市教师进修学院的教研员(王迪、路放)对我执教的一节研讨课(教学实录在该文集中)的评析意见!留在这里做个纪念吧!

【简要说明】

这篇课文是四年级上册的一篇略读课文,《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出:学习略读,粗知文章大意。指导略读课文的学习,重点应着眼于让学生运用学过的学习方法粗知文章大意,在词句的学习上不必多做要求。这篇课文内容浅显易懂,应以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现为激发学生的阅读兴趣,点燃学生的思维火花及引导学生正确的情感、态度、价值观。

【评析】

一、抓住语文教学的特点,落实语文实践活动

纵观这节课的教学,学生的语文实践活动贯穿教学始终;学生在教师的指导下综合运用已掌握的学习方法的自读自悟;在读书过程中学生能提出不懂的问题,通过组内的交流、梳理达到会提有价值的问题并通过讨论解决这些问题;能够在充分读书、思考的基础上把握文章大意;不同层面的学生都能在讨论保罗的哥哥、保罗、小男孩之所以感到快乐等环节中不断提升自己的认识;通过分角色读文等方式表达自己对文本的理解和内心体验等等。学生在种种语文实践活动当中学习语文,积累语言,积淀语感,提高语文能力,实现了语文课的要务。教学中,教者准确在把握住了语文学习实践性与学生反应多元性的特点,既注重学生对课文的整体感知,又注重引导学生对课文重点部分进行深入研读;既关注了个体的读书、思考,又关注了群体的讨论交流;在讨论交流中既有生生思维的交锋,也有师生认识的碰撞,是一节充分落实语文实践活动的课堂教学。

二、充分体现了工具性和人文性的统一

教材选编该篇课文意在引导学生凭借课文的具体语言材料获得给予是快乐的这种真切的感受,激发学生无私奉献的思想感情。教学中,在教师恰当的引导之下,学生走进了文体,理解了文本,较好地完成了本课作为略读课文的教学任务。与些同时,学生内心受到震撼,深刻地体会到给予的崇高与快乐,这是学生心底的共鸣,这种共鸣来源于学生课上多次深入扎实的读书,来源于对文中重点词句的理解与品析,来源于对课文语言及语言形式的感知和体味,正所谓水到渠成,不牵强,不空洞,既达到了人文教育的目的,又没有旁落语文教学的目标,体现了工具性和人文性的统一。

三、新型师生关系有所体现

《语文课程标准》把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。在这节课上,教师给了学生充分的自主学习的时间和权利。让学生在静心自读的基础上质疑,组织学生交流、讨论,整理出有思考价值的问题并在全班范围内进行深入的研讨。小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化是贯穿全文的探索,在学生交流、研讨过程中,教师能抓住学生的阅读发现,对学生提出的问题进行提升,引导学生深入探究相关的有价值的问题,对学生的学习方法是一种较好的引导。教师树立起了教为学服务的思想,注重激发学生学习兴趣,善于在关键之年点拨、引导、真正成为学生学习活动的参与者、组织者。

《阳光》课堂实录


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的《阳光》课堂实录,供您参考,希望能够帮助到大家。

​【片断一】

师:请大家闭上眼睛,用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨,一轮红日缓缓地从东方升起,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听!小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻,花儿散发出迷人的香味。看看!田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了;山上的小树在阳光下更高了

(学生闭上眼睛,听得陶醉了,陷入了美好的遐想之中)

师:孩子们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说?

生1:我看到了一个红红的太阳升起来了,把天边的云儿都给染红了。

师:祝贺你!你的想像可真美!

生2:我看到了草地上的花儿开得很美,蝴蝶都在花儿上跳起舞来。

师:能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈,了不起!

生3:我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿,鸟妈妈听了可高兴了。

生4:我想到了阳光下的公园最美,小朋友在玩耍,爷爷奶奶在打太极拳,叔叔阿姨在跳舞,嘿,真热闹!

师:是的,阳光给大地带来了生机,给生命带来活力,我们喜爱阳光,也感谢阳光!今天,我们一起来学习《阳光》这篇课文,想读一读吗?

生(响亮地):想!

师:那就请你们用自己喜欢的方式大声地读读课文吧!

【片断二】

师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。

(学生自由读课文第二段)

师:你读了这一段,懂得了什么?

生:我懂得了田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。

生:我懂得了山上的小树,因为有了阳光,长得更高了。

生:我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。

师:更绿、更高是什么意思?请你们结合这两个句子,再认真读一读。

(出示第二自然段的一、二句话。)

生1:更绿更高就是比原来绿、比原来高。

生2:我知道了小树在阳光下生长,所以更高了。

生3:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以更绿了。

师:你怎么知道光合作用的?

生3:我从《少年儿童百科全书》上看到的。

师:能从课外书上获得知识,这种学习方法非常好!

(引读第一、二句,学生再次朗读,加以体会。)

师:可见,田里的禾苗,山上的小树因为有了阳光,长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光,长得更好了呢?大家学着课文里的句子来说一说。

(出示:_______的______,因为有了阳光,更_____了。)

生1:地里的茄子,因为有了阳光,更紫了。

生2:地里的辣椒,因为有了阳光,更红了。

生3:地里的西瓜,因为有了阳光,更大了。

师:除了地里,也可以说说其它地方。

生4:果园里的苹果,因为有了阳光,更红了。

生5:路边的小草,因为有了阳光,更绿了。

生6:公园里的花,因为有了阳光,更美了,也更香了。

师:除了植物,也可以说说动物呀!

生7:草原上的马,因为有了阳光,跑得更快了。

生8:山上的小兔,因为有了阳光,变得更可爱了。

师:能不能把这些动物说得更可爱一些,就好像我们看见了他们一样。可以先在四人小组里说说。

(学生在小组里边比划着边述说着。)

生9:花园里的小蜜蜂,因为有了阳光,更忙了。

生10:树上的小鸟,因为有了阳光,叫得更欢了。

师:这个欢字用得好!让我们也看见了小鸟开心的样子。

生11:校园里的孩子,因为有了阳光,笑得更开心了。

师:同学们个个都像小诗人,说的句子真美!书中还有一个很美的句子,能找出来吗?

(指名读、引读第三句。)

师:谁见过锦缎?

生:我见过,妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎,我带过来给大家瞧瞧。

(学生见了皆赞叹不已。)

师:锦缎漂亮吗?谁来说一说?

生1:锦缎是用丝绸做的,摸上去滑溜溜的,很舒服!

生2:锦缎在阳光下会发光,非常漂亮!

生3:闪光的锦缎在阳光下像小河。

师:能说锦缎像闪光的小河,真不错!为了奖励各位小朋友的出色表现,请你们观赏一条锦缎般的小河。

(出示挂图河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽)

师:阳光下的小河真美呀!其实,何止是小河美,阳光下的景色都很迷人。让我们一起来美美地读读这一段吧!

(齐读,赛读第二段。)

【片断三】

师:同学们的想象力令老师折服!老师从你们的读中,真的感觉到了阳光的魅力与伟大。现在,你们肯定有很多话想对阳光说吧?

生1:谢谢你阳光,你给我们带来了快乐。

生2:阳光,你的本领真大,你太了不起了。

生3:阳光,我们真的感谢你!

生4:阳光,你使世界变得更美好,我们都爱你!

师:是呀,因为有了阳光,世间万物都有了生机,世界也变得更美好了。同学们,你们爱不爱阳光呢?

生:(齐声喊)爱!

师:那么,请大家有感情的朗读全文,读出对阳光的爱,好吗?

《蒲公英》课堂实录


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的《蒲公英》课堂实录,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、创设意境,入境动情。
师:(梦幻般的语调对学生说):现在让我们进入蒲公英的世界。学生读课题。
师:展示CAI课件:无数蒲公英的种子,伴随着轻柔舒缓的音乐,带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天白云下随风轻扬,似无数的小精灵翩翩飞翔。
生:(充满憧憬地)好美呀!
师:(微笑地)陶醉了,是吗?老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
(学生自由朗读后,进行个别朗读,并说着自己的理由。)
生:我读得轻快、活泼,因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在,无限欢愉的。
生:我读得舒缓、陶醉,因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒,它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生:因为我觉得这时的蒲公英成熟了,带着自己的小降落伞,一路飞翔,一路幻想,这真是如诗如梦的境界,我们不能打扰它们,所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出:人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。教学伊始,多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,这真可谓转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。老师紧抓契机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。】
二、倾听质疑,循疑导学。
师:看到蒲公英种子随风自由飞翔,慈祥的太阳公公说话了,你们听
(CAI课件演示,适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象,并录制了它亲切的话语,学生侧耳倾听。)
师:你们听懂太阳公公的话了吗?
生:这是太阳公公告诉蒲公英的种子们,不要到沙漠、湖泊去,应该到黑黑的泥土中去。
生:我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生:太阳公公说别也不要迷惑只有才这些词时,声音特别响。
生:这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们,要它们千万记住。
师:让我们向太阳公公学习,把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
(学生自由练读,指名读,赛读。)
【教师善于把握多媒体呈现的度时,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得。】
师:你们现在迫切地想了解什么?
生:我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗?
生:我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了?
生:我想知道太阳公公为什么这样说?
生:我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
师:这么多愿望呀,我们怎样实现它们呢?
生:我们可以向书本请教,从书中寻找答案。
生:可以互相讨论。
生:也可以向老师请教。
师:你们真会学习。好吧,让我们共同努力,实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑,循疑导学,提升学生自主学习的能力。】
师:让我们首先向书本请教,比比谁最会读书。
(学生自由读文,为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。)
生:我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话,飞到了泥土中。
生:还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠,一颗落到了湖泊中。
生:飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长,落到沙漠里的蒲公英种子干死了,落到湖泊里的种子淹死了。
师:看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问:太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊,一定要到泥土中去呢?
师:有哪位聪明的蒲公英知道吗?
生:我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的,但是它全是沙,没有种子生长所需要的水和营养,所以蒲公英的种子干死了。
师:你是怎么知道的?
生:我从书上了解到的。书上说,如果我们地球上的环境再恶化,就可能会被沙漠覆盖,这样植物就不能生长,人类就会灭亡。
师:你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文,真了不起,我们都要向你学习呢。
生:我知道湖泊虽然银花朵朵,很美丽,可全是水,蒲公英的种子在水里时间长了,就会

发涨、烂掉的,也不能顺利生长。
师:你能告诉大家,你是怎么知道的吗?
生:妈妈告诉我的。有一次,妈妈把黄豆浸在水里,可是后来忘记了,过了好几个星期才想起来,结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事,妈妈就这么说的。
师:你能联系生活中获得的知识来学习,真不简单,祝贺你!
生:泥土虽然黑黝黝的,但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且,我们看到庄稼都是种在水里的。
师:同学们真聪明,你们瞧,聪明屋里飞出了聪明鸟,它们在向你们表示祝贺呢?(CAI展示)
【学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它,利用了它,使课堂充满了灵性。】
三、诵读感悟,体验抒情。
师:蒲公英的种子带着一个个小降落伞,带着自己的想法,作出了不同的选择。请同学们用心读书,边读边想象,努力体会蒲公英的种子们的心情。
师:你现在能体会到谁的内心了?你准备用什么方式表达出来和同学们分享?
生:我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话,我想用朗读的方式和大家分享。
生:我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意,我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白:读书就是和文本进行心灵的对话;学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
生:我对他们的表演有意见,因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽,没有想到后果,这不好。所以,我们在朗读它们说的话时,应该带点讽刺。
生:我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法,并且他们对美好的地方充满向往,这没什么不好,所以,应把他们的话读得天真、带点幻想。
师:你们谈出了自己独特的体验,老师真为这两位同学感到高兴。同学们,就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择,你有什么想法,就大胆地说出来,这样你会感到受益匪浅的,学习本身就是和同学的一种交流。
生:沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方,这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话,当然没有好下场。
生:人们都说:不听老人言,吃亏在眼前。
生:可是老师说过,每个人应该有自己的想法,这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么

迷人,当然要去看个究竟。
生:而且它们也是有自己的追求的。
生:它们只知道去追求财富、自己的快乐,不知道考虑后果。
生:这是因为它们还小,我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方,不是就能长大,为沙漠增添绿色了吗?
生:但是有的错误犯了就没有改过的机会了,这是很可怕的。
师:听了同学们的讨论,老师真为你们感到高兴,我想对你们说:你们令我感到骄傲!现在让我们以小组为单位,商量着把自己的想法、当时的情景表现出来,比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
(学生以小组为单位准备好后,进行了表演,学生进行了评议,选出了最佳表演组和最佳合作组)。
【教师不是在教教材,而是在引导学生通过感情朗读体验教材,更为可贵的是,由于教师尊重学生的独特体验,使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花,教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景,升华创生。
师:同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。(板书:竞相开放)
师:你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面?
生:我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生:蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生:我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师:请带着你的想象,朗读课文最后一句话,老师相信,通过听你们的朗读会身临其境。
(学生自由朗读,个人自荐读,师生共同赏读)
【读词想象,有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力,丰富了学生的语言积累。】
师:当又一个秋天到来,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时,蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?
(请学生以学习小组为单位进行讨论,并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。)
蒲公英的妈妈:孩子们,你们长大、成熟了,当风儿吹来,你们就要离开我了,妈妈可真舍不得你们呀!
种子:妈妈,放心吧,我们会乘着您给我们的降落伞,找到新家的。
蒲公英的妈妈:我怎么能放心呢?你们不知道呀,去年,我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话,一个飞到沙漠被干死了,另一个飞到湖泊,结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子:放心吧,妈妈,我们会小心的。我们记住您的话,一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子:我们不会被沙漠、湖泊迷惑了,我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子:妈妈,我是聪明勇敢的蒲公英,我要飞到沙漠,找到有水的地方,在那儿生长、繁殖后代,时间长了,沙漠就会变成绿洲,就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子:妈妈,湖边需要绿意,要不然水土会流失,我们就会因为发大水被淹死,所以,我要落到湖边,在那儿快乐成长,这样,我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】

《《喜爱音乐的白鲸》课堂实录与点评》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“喜爱音乐的白鲸教案”专题。