第二单元第三节旅游活动设计。

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。你知道怎么写具体的教案内容吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第二单元第三节旅游活动设计》，仅供您在工作和学习中参考。

第二单元旅游景观欣赏与旅游活动设计

第三节旅游活动设计

教案

教学目标:1、能够根据旅游资源状况，选择旅游点，确定恰当的旅游线路。

2、能学会制定比较详尽、实用的旅游方案。

3、知道做文明旅游者的基本要求，增强保护旅游资源的意识。

教学课型：新授课

教学重点：能够根据旅游资源状况，选择旅游点，确定恰当的旅游线路

教学难点:能学会制定比较详尽、实用的旅游方案

教学过程：

主备教案

[复习]1、如何制定一个最佳旅游方案？

2、旅游信息的组成和收集旅游消息的渠道分别有哪些？

3、旅游活动计划包括哪些内容？

[导入新课]随着现代生活水平的提高，越来越多的人将外出旅游作为一种开阔视野、愉悦身心的美好生活方式。但是，如果旅游者准备不充分，对旅游常识和旅游线路等缺乏了解而贸然出游，在旅游中往往会发生一些不愉快的事情，甚至留下永久的遗憾。那么如何安排旅游活动，做一次成功的旅游？除了制定好旅游方案外，还要确定恰当的旅游线路。

[讲授新课]一、设计旅游线路

教师讲解：旅游活动成功与否，旅游线路设计是关键之一。旅游线路设计，包括对旅游活动中游览景点、交通线路及相关的服务项目进行合理的空间组合和时序安排等。那么旅游线路设计必须符合哪些基本要求？

组织学生阅读教材后回答。

组织学生阅读教材，完成此表格。

要求

具体内容

目的组织学生阅读知识窗，了解以下内容：

1、什么是红色旅游？

2、了解以江西省为中心的六条著名红色旅游。

活动让每位学生根据活动要求设计出自己认为最佳的旅游地，并在课上进行交流讨论。

二、做文明的旅游者

承转文明的旅游者既能从旅游活动中获取愉悦，又可以对旅游资源、环境和社会经济发展尽到自己的责任。做一个文明旅游者应符合哪些要求？

1、文明旅游者的要求

要求

文明行为

要求理由承转了解文明旅游者的要求，那么在实际旅游活动中，我们应怎么做？

2、文明旅游行为的实施

文明旅游行为应贯穿于旅游的全过程。

出游前旅游中旅游结束后组织学生阅读知识窗，了解旅游活动前的必要物质准备工作。

[本课小结]通过本节课的学习，学生能够根据旅游资源状况，选择旅游点，确定恰当的旅游线路。知道做文明旅游者的基本要求，增强了保护旅游资源的意识

[布置作业]学案与测评

二次备课

教后记：

延伸阅读

第三节旅游景观的欣赏（一）教案

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师提高自己的教学质量。高中教案的内容具体要怎样写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第三节旅游景观的欣赏（一）教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第三节旅游景观的欣赏（一）

课时安排：1课时教学目的：运用典型事例，说明在旅游景观的欣赏过程中怎样选择观赏位置、如何把握观赏时期以及抓住景观特点。培养学生科学地审美价值观，增强爱国主义的情感。教学重点、难点：旅游景观欣赏与地形、气候等地理要素之间的关系。教具准备：多媒体教室、有关挂图、风景图片等教学方法：比较分析法、图示法、讲述法教学过程：一、选择观赏位置

距离、角度、俯仰的变化造成了透视关系、纵深层次、视野范围的差别，产生不同的美感。

观察对象最佳位置举例千峰万壑（峰峦）远距离俯视武陵源群峰（图4.9）江河的曲线、湖海的矿景远距离俯视岳阳楼与洞庭湖（图4.11）、黄鹤楼与长江、滕王阁与赣江、大观楼与滇池峡谷、洞、一线天近距离观看科罗拉多、长江三峡、桂林芦笛岩等小的湖、沼、池塘近距离观看略瀑布适当距离仰视黄果树瀑布（图4.10）尼亚加拉瀑布山水组合乘船长江三峡、桂林漓江（图4.12）地貌的酷似造型特定的观赏点黄山石猴观海、路南石林阿诗玛、广东肇庆七星岩

二、把握观赏时期

时间、天气、季节的变化而展示出不同的自然美1．季节的选择北方地区的一些山水风景最宜夏季观赏，越往南，观赏季节越长，华南地区四季皆宜。问题：我国南方地区一些千米以上的高山（如黄山、庐山等）什么季节观赏最适宜？为什么？答：夏季。原因是①夏季雨水多，山中多云雾，景色丰富并具有变化（教材87页图4.13）；②还有避暑的效果。2．天气的选择游览海拔较高的风景名山，选择雨过天晴的时候最佳，为什么？答：日出日落，一方面使自然景观带有朦胧美，另一方面霞光丰富了景观的色彩美。例如泰山日出、黄山日落等阴天很难看到。选择雨过天晴的时候不仅能观赏到云海，还能观赏到日出日落。3．许多景象要在特定的时间出现，要求旅游者确切把握时机例如：钱塘江大潮——宜选择农历初一、十五青海湖的候鸟——（教材87页图4.14）每年4月，大量候鸟飞到青海湖，5月产卵孵化，6月下旬开始飞走。因此这里观鸟的最佳时机是5月份。另有海市蜃楼、峨眉山佛光、大理的“蝴蝶会”（4月15）、傣族泼水节（3月3）等。三、抓住景观特点

不同的景观有不同的特点，所蕴藏的内涵和给予人们的观感也不同。例如：自然景观中——山景有山景的特点，游览泰山、黄山、华山、峨眉山、青城山要抓住它们的特点分别是雄、奇、险、秀、幽。人文景观——欣赏园林景观要抓住园林建筑的特点，才能体会出造园者的匠心和园林的意境。园林景观常见的构景手法有：1．主配。园林都需确立主景和配景。主景——应鲜明突出，这是园林整体效果成败的关键。主景区是全园景观中的精华所在，也是园林游览过程中的高潮。配景——为主景起烘云托月的作用。2．层次。障景法、隔景法等都可达到丰富景观层次的效果。障景法隔景法（分实隔和虚隔）在园林中的位置园林的入口处或园林中相对独立景区的入口处园林内部分隔障碍物假山、屏风、竹林等墙、廊、树篱、殿堂等目的运用欲露先藏、欲扬先抑的艺术手法，以达到山重水复的效果实隔与障景相似。虚隔造成隐约显现而难窥全貌、近在咫尺但不可及的意境丰富景观层次3．框景障碍物：门框、窗框、洞框作为取景的画框目的：把景象框限在框中所看到的范围，有意识有目的地优化组合审美对象，达到纯真、精炼、集中的景观美。（教材88页图4.15）4．借景借园外的风景来衬托本园的景色，以扩大园景。例如杭州西湖，妙在借三面云山一面城。问题一、指出“满园春色关不住，一支红杏出墙来”构景手法答：借景法。借园外的景色，来衬托满园的春色和一支红杏。问题二、（教材89页图4.16）活动第2题大观园入园设计答：大观园入园设计采用的构景手法是障景法。用意：避免一入园就对整个园景一览无余，运用欲露先藏、欲扬先抑的艺术手法，以达到“山重水复疑无路，柳暗花明有一村”的意境。丰富了景观的层次。

课后练习

一、选择题

1．关于把握观赏自然美景良机的正确叙述是（）A．到黄山、庐山旅游，秋季的观赏效果最佳B．游览海拔较高的风景名山，选择雨过天晴的时候最佳C．观赏钱塘江大潮的壮观景象，适宜选择农历初八、初九等日子D．反映哈尔滨地方特色的自然景观，夏季的观赏效果最佳2．下列关于选择观赏位置的叙述正确的是（）A．地貌的酷似造型，只能在特定的观赏点才能获得某种形象B．山中的峡谷、洞、一线天等景观，要俯视方知其妙C．观赏江河回环曲线、湖海旷景应在位置较高的亭台楼阁之上D．瀑布景观应在远距离平视3．园林中框景的设计，是为了（）①使相邻隔绝的空间彼此贯通与渗透②突出主景③有目的地优化组合审美对象，达到纯真、精练、集中的审美观④从多角度欣赏园林美景的精华A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④二、苏东坡观庐山写下的名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，给旅游者的审美提供的启示有什么？参考答案

一、选择题1．B2．AC3．C二、（1）许多自然景观在不同的观赏位置，由于距离、角度、俯仰的变化造成了透视关系、纵深层次、视野范围的差别，从而产生不同的美感。（2）观赏自然美，需要选择合适的观赏距离，最佳的观赏角度。

第三节 寒潮 教学设计

第三节寒潮教学设计

一、学习内容分析

本节教学内容按照《地理必修·1》（中国地图出版社）的编排，是在第四章的第三节，前三章讲述人类赖于生存的地理环境的组成及其主要特征、地理环境各组成部分之间的相互关系，即本章内容是在学生对自然地理环境有了比较全面、系统的认识之后，围绕人地关系、以协调人类活动与地理环境关系为主线，让学生进一步学习自然环境对人类活动的影响，使学生从学习高中地理开始，就接受人地关系的思想。而第三节正是从人地关系这一角度出发，简要介绍自然灾害对人类活动的影响。教材上的内容是《寒潮》。根据地理课程标准《必修1》的"4.自然环境对人类活动的影响"之三--"以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害"，基于新课程强调"教学内要联系实际，要反映时代特征，要学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理"这一理念，考虑到台风是夏秋季节影响我国东南沿海的一种比较普遍的灾害性天气，且台风在深圳的影响更大，学生更熟悉，虽然相关内容课本上没有，但学生可以到报刊、杂志和互联网上去查找，符合新课程提倡探究式学习的理念，因此选择"台风"为本节主要学习的内容。

二、教学目标：

根据新课程要求目标多元化和多层次化的理念和课程内容，为了更好地符合不同层次学生的实际，确定本节的目标为：

1．知识能力目标：①让学生了解台风的形成、危害及预防。②让学生认识台风与人类活动的关系。③学会运用已有的地理知识和相关地图分析台风的形成、危害等，学会科学推理方法，培养分析判断能力。

2．过程与方法：①让全体学生积极、主动地参与学习过程,并在此过程中学会表达，

培养与别人交流、交往合作的能力。②学会通过报刊、杂志和网络获取、整理、分析资料的学习方式。

3．情感、态度价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和精神，养成辨证地评价地

理事物的思维习惯（通过的台风"功"和"过"的交流讨论），形成正确的人地观。

;第三节 硝酸

探究问题框架：

1、硝酸的物理性质：（直接给出）

2、从硫酸得到启示，硝酸有什么化学性质？（引导发现）

教　师　活　动

学　生　活　动

【引入】我们学习了氮元素的单质、氢化物、氧化物，接下来我们学习氮最高价氧化物对应的水化物――硝酸。我们首先学习它的物理性质。

【板书】第四节硝酸

一、物理性质

【展示】63%浓硝酸。

【展示】发烟硝酸。

【讲述】质量分数为98%以上的浓硝酸在空气里由于硝酸的挥发而产生“发烟”现象，通常叫做发烟硝酸。常用浓硝酸的质量分数大约是69％。

【指导阅读】查硝酸的密度，熔、沸点。查常用浓硝酸中溶质的质量分数及“发烟硝酸”

【导入】比较一下硝酸和硫酸的物理性质，找出其不同点：

【观察】色、态、气味、掂轻重、打开瓶塞，观察。得出结论：纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体，比水重，能溶于水。

【观察】空气里挥发而产生“发烟”现象。

挥发性（沸点）

物理的量浓度

常用浓硝酸

易（低）

18mol/L

常用硫硫酸

难（高）

12mol/L

【导入】在化学性质上，浓硫酸的特点是具有强氧化性，硝酸是否也如此呢？下面我们学习硝酸的化学性质。根据硫酸的化学性质我们应该从哪几个方面研究硝酸的化学性质。

【提示】注意与浓硫酸进行比较。哪一个剧烈。

【指导学生实验】

【总结】初中我们已经学过硝酸的具有酸的通性，硝酸没有吸水性和脱水性。我们今天主要从氧化性来学习硝酸的特性。

【板书】二、硝酸的化学性质

1、与金属的反应

　（1）与不活泼金属反应

Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

【回答】酸性、氧化性（与铜、与碳）、吸水性、脱水性，常温下，铁、铝在浓硫酸中钝化

【学生通过实验探究浓硝酸的氧化性】

【实验：铜与浓硝酸反应】

现象：产生红棕色气体。溶液由无色变为绿色。铜在不断溶解。结论：铜和浓硝酸常温下反应剧烈，比铜与浓硫酸反应剧烈，铜与浓硫酸需要加热，铜与浓硝酸反应不需要加热。

推测产物，试写反应的化学方程式。
【推导】

Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

【设疑】我们知道稀硫酸不能与不活泼的金属铜反应，稀硝酸能不能与不活动的金属铜反应呢？并与稀硫酸与铜反应进行比较。

【指导学生实验】

【总结并板书】

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

【引导总结】浓硝酸与稀硝酸与铜的作用有何不同；硝酸与硫酸氧化性哪一个较强，从哪几个方面表现。

【学生实验探究】铜和稀硝酸的反应。

现象：产生无色气体。溶液由无色变为蓝色。铜在不断的溶解。无色气体遇空气变红棕色。

结论：此无色气体是NO。因为：此气体遇空气变为了红棕色。

【推导】

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

【总结】浓硝酸生成NO2、稀硝酸生成NO气体。浓硝酸反应速率快，不需加热，稀硝酸反应速率慢，有时需要加热。

浓硫酸与铜反应需要加热，浓硝酸不需加热。稀硫酸与铜不反应，稀硝酸可以反应。

可见，硝酸的氧化性比硫酸强。

【引导探究】冷浓硝酸与铝、铁活泼金属反应的情况怎样呢？

【引导探究】大家回忆，实验室能否用稀硝酸制取氢气？为什么呢？

【板书总结】（2）与活泼金属反应

在不生成稀硝酸中不生成H2、在浓硝酸中铝、铁钝化。

【讲述】除金、铂以外，其余金属全可被其氧化而溶解。

【介绍】王水的成分：浓硝酸与浓盐酸的混合物，其体积比为1：3。氧化能力极强，可溶解金和铂。

【实验探究】与浓硫酸一样，铝和铁都浓硝酸中钝化，即浓硝酸把它们的表面氧化成一层薄而致密的氧化膜，常温下可以用铝槽车装运浓硝酸。

【回答】不能，因为硝酸的氧化性很强，NO3－起氧化作用。而不是H＋起氧化作用。

【倾听理解】

【引入】请大家用已学知识，推测浓硝酸能否与碳、硫、磷等非金属单质反应？

【引导】推测碳与浓硝酸反应的产物，试写反应的化学方程式。

【板书】2、与非金属反应

【总结】规律：一般生成最高价酸或氧化物、NO2和H2O。

【讨论】结论：可以。原因是：硫酸可以氧化单质碳等，所以浓硝酸也应该能氧化碳单质等。

【推导】C+4HNO3(浓)4NO2↑+CO2↑+2H2O

【讲述】因为硝酸具有强氧化性，对皮肤、衣物、纸强等都有腐蚀作用，所以使用硝酸时，一定要格外小心，注意安全。万一不慎将浓硝酸弄到皮肤上，应立即用大量水冲洗，再用小苏打(NaHCO3)水或肥皂洗涤。

【听讲、理解】

【展示】利用一瓶久置而发黄的浓硝酸的样品，进行提问为什么发黄。

【启发】可能有NO2产生，由于NO2溶于硝酸而变黄。
【启发】如果是有NO2生成，那么硝酸的分解产物还必应有什么物质生成？

【引导】推测产物，试写反应的化学方程式。

【板书】3．不稳定性：

【提问】硝酸应如何贮存？

【分析，讨论】发黄的原因是什么？可能是因为硝酸分解。

【探究】在HNO3中，由于氢元素和氮元素都处于最高价，又因NO2的生成，是氮元素的化合价降低了，所以只能是HNO3中，氧元素的化合价升高，因此，可能有氧气生成。

【推导】

C+4HNO3=CO2↑+2NO2↑+2H2O↑

【回答】避光、阴凉处。

【小结】硝酸的特性是强氧化性和不稳定性。共同的特点是由于+5价氮元素得电子，被还原为低价态氮的化合物的缘故。

【课堂练习】

1．工业上如何贮存和运输大量的浓硝酸

2．如何洗净一支内壁镀银的试管？写出反应的方程式。

3．从节约原料，保护环境的角度来分析，要制取一定量的Cu（NO3）2晶体，下列实验设计中最合理的是

(1)Cu+浓HNO3─

(2)Cu+稀HNO3─

必修一第二单元第三节常见天气系统

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《必修一第二单元第三节常见天气系统》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第三节常见天气系统●从容说课

本节的主要内容包括锋与天气、低压（气旋）与高压（反气旋）。

这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了学习对生活有用的地理。书中给出两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。简易天气图的识读。这是对第一部分知识掌握情况的检测，可以由教师组织学生对教材中的活动展开讨论和对图2.24锋面气旋进行天气状况分析。

本节课的重点问题有二：①冷锋及天气。我国冷锋活动普遍，冬季可遍及全国，夏季主要在黄河以北。②低压（气旋）和高压（反气旋）与天气。我国全年都受温带气旋影响。夏季东南沿海主要受热带气旋影响，大陆主要受太平洋副热带高压影响；冬季主要受蒙古冷高压影响。低压（气旋）与高压（反气旋）与天气知识的学习是分析、理解和预测我国天气和气候形成原因和过程的原理性知识。我国东部冬夏季风向的变化和降水的不同有力地证明了季风的存在，我国冬天的寒潮、夏季东南沿海的台风存在有力地证明了天气系统的存在，等等。目的让学生感到所学是实际中存在的、有用的地理知识而不是空洞的纯理论解释。

本节课的难点也较多，应利用多媒体演示、图示分析引导学生探究，区分冷锋与暖锋时关键是让学生分清冷、暖气团中，谁是主动运动的气团；另外，冷锋和暖锋造成的天气有很大不同，冷锋天气很复杂，暖锋天气比较简单。可用动画演示某地在锋面经过的不同时段的天气变化规律。在教学气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向时，可从分析成因入手，先画水平气压梯度力的方向，再根据地转偏向的规律画出风向。讲解锋面气旋天气的形成时，可用多媒体演示：气旋中心辐合上升的气流，而在气旋所在的低压槽部容易产生不同性质气流的相遇，形成锋面。

●三维目标

知识与技能

1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。

过程与方法

1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。

2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。

3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

情感、态度与价值观

1.激发学生探究科学的兴趣和动机。

2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。

3.提高地理审美情趣。●教学重点

1.冷锋的形成及其天气过程。

2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。

●教学难点

1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。

2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。

●教具准备

多媒体设备及课件

●课时安排

2课时

第1课时●教学过程

（要求学生提前一周收看天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集1～2条天气谚语）

［新课导入］

从当天的天气状况引入。

师：有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气如何？

生：（据现实情况回答）

师：大家回忆一下前两天的天气与今天有什么不同？

生：（据实际情况回答）

师：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习“第三节常见的天气系统”。

（板书）第三节常见的天气系统

推进（新知识传授）

［教师精讲］

师：常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋与天气”。

（板书）一、锋与天气

师：要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？

生：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。

师：“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一”意味着气团内部的一致性；“大范围空气”指气团是由空气组成的。那么当冷暖气团相遇时，会出现什么情况？

（动画演示）锋的形成——冷暖气团相遇

（学生合作探究、讨论回答老师提问）

师：冷暖气团相遇时，它们的交界面能与地面垂直吗？

生：不能。

师：冷暖气团相遇，它们的交界面与地面能平行吗？

生：不能。

师：冷暖气团相遇，它们的交界面是倾斜的。冷暖气团的交界面两侧，哪个是冷气团，哪个是暖气团，为什么？

生：因为冷气团密度大，暖气团密度小，所以在交界面下方一侧的气团是冷气团，在交界面上方一侧的气团是暖气团。

师：很好。谁来回答一下，什么是锋？

生：冷暖两种性质不同的气团在移动过程中，它们之间的交界面叫做锋面。锋面与地面相交的线，叫做锋线。一般把锋面和锋线统称为锋。

师：很好。锋面两侧的冷暖气团的温度、湿度、气压有什么不同呢？

生：暖气团的温度高、湿度大、气压低，冷气团的温度低、湿度小、气压高。

师：正确。那么一上一下不同性质的气团会稳定存在吗？

生：不会。

师：锋面附近是个天气变化剧烈的地带，锋面附近会造成什么样的天气呢？

（动画演示）锋面附近天气

生：（合作探究）锋面附近会有一系列的云、雨、大风、降水等天气。

师：你看锋面降水雨区位置主要在冷气团还是在暖气团一侧？

生：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。

师：要特别注意：云、雨、大风等天气现象只出现在锋面附近。

（动画演示）冷、暖锋动态移动过程

甲冷锋天气乙暖锋天气

师：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋。冷暖锋面是怎么形成的呢？甲、乙两图中冷空气和暖空气的运动方向是怎样的？其结果如何？

生：甲图冷空气主动向暖空气移动，形成冷锋。乙图冷空气被迫后退，说明暖空气强大，主动向冷空气移动，形成暖锋。

生：都有暖空气沿锋面做上升运动。

师：暖空气沿锋面做上升运动，气温下降，水汽凝结，会形成云雨天气。冷锋降水区域多发生在锋后，暖锋降水区域多发生在锋前。最好记的还是：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。

师：冷暖锋面的坡度及符号有何不同？锋线凸出方向有何特点？

生：（合作探究）冷锋面的坡度较大，符号是三角形；暖锋面的坡度较小，符号是半圆。冷暖锋的锋线凸出方向都与锋面移动方向一致。

（过渡）通过刚才的讨论，我们知道了冷暖锋的形态和符号不同，产生降水的区域也不同。那么，当一冷锋或暖锋经过我们这里时，我们将感受到怎样的天气变化过程呢？

（板书）1.冷锋与天气

（动画演示）冷锋动态移动过程

冷锋天气

（投影文本）

1.设甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气有什么不同？

2.设甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历怎样的天气变化过程？

生：（合作探究回答）

1.甲、乙、丙三个城市分别是冷锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市还在暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗；冷锋正好移动到乙城市区域，乙城市应该是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高；丙城市则是冷锋过境之后，冷气团替代了原来的暖气团，气温下降，气压上升，天气转晴。

2.如果甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历以下天气变化过程：在甲时刻，该城市在暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗；在乙时刻，冷锋正好移动到该城市区域，该城市应该是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高；在丙时刻，冷锋已经移出该城市，该城市原来的暖气团被冷气团替代，气温下降，气压上升，天气转晴。

师：（动画演示）暖锋动态移动过程

暖锋天气

（板书）2.暖锋与天气

（投影文本）

1.设甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气有什么不同？

2.设甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历怎样的天气变化过程？

生：（合作探究回答）

1.若甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气分别是暖锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市正处在冷气团的控制之下，气温低、气压高、天气晴朗；乙城市暖锋正在过境，由于暖锋移动的速度较慢，云层加厚，多形成连续性降水；暖锋已经移出丙城市，丙城市此时正受暖气团的控制，气温升高，气压降低，天气晴朗。

2.若甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历以下的天气变化过程：在甲时刻，该城市在冷气团的控制下，气温低、气压高、天气晴朗；在乙时刻，暖锋正好移动到该城市区域，该城市应该是云层加厚，多形成连续性降水；在丙时刻，暖锋已经移出该城市，该城市原来的冷气团被暖气团替代，此时正受暖气团的控制，气温升高，气压降低，天气晴朗。

（投影表格）

冷气团运行

暖气团运行

甲（锋前天气）

乙

（过境时天气）

丙（锋后天气）

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团被迫抬升

暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗

阴天、雨雪、刮风、降温天气

气温下降，气压上升，天气转晴

暖锋

冷气团后退

暖气团主动沿锋面爬升

冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗

云层加厚，多形成连续性降水

气温升高，气压降低，天气晴朗

师：锋面一定能带来降水吗？

生：不一定。

师：我国北方冬春季节的大风沙暴天气，就是冷锋快速移动造成的。

（小结）影响我国天气的锋面主要是冷锋，在我国一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季节的大风沙暴天气，都是冷锋快速移动造成的。

（过渡）刚才我们认识了冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋，以及暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢？它会带来什么样的天气呢？

生：（合作探讨）

当冷暖气团势力相当的时候，会形成准静止锋，锋面就会在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来连续性的阴雨天气。

（板书）3.准静止锋与天气

师：我国在哪几个地区哪几个季节会受到哪几个准静止锋的影响？

生：初夏时，冷暖气团在我国长江中下游地区相遇，势力相当，形成准静止锋，阴雨天气会持续一个月左右，俗称“梅雨”。

师：每年６月中旬至７月上旬影响我国长江中下游地区的准静止锋叫江淮准静止锋。冬季在云贵高原上还有一个昆明准静止锋，这是由于云贵高原地势较高，削弱了从西伯利亚吹来的冷气团的势力，盘踞在云贵高原上的暖气团与之势力相当，这两个冷暖气团相遇就形成了昆明准静止锋，冬季的昆明、贵阳也是阴雨连绵。

师：我们知道暖锋的天气多是连续性降水，而准静止锋也会带来连续性的阴雨天气，那么这两个锋的区别是什么？

生：（讨论回答）

（投影）列表比较暖锋和准静止锋的区别

小结：今天我们学习了三种锋，冷锋、暖锋和准静止锋，它们的成因不同，形成的天气也不同。希望同学们课后认真复习巩固。

练习：

（投影表格）

1.填表

类型项目

冷锋

暖锋

形成原因

暖气团运动状况

过境前天气

过境时天气

过境后天气

雨区分布

符号

2.民间俗语：“一场春雨一场暖”“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋面活动有关？

3.说出下列天气现象是由什么天气系统造成的。

（1）北方冬春季沙尘暴；（2）寒潮天气；（3）贵阳冬半年阴雨连绵的天气；（4）长江流域的梅雨天气。

参考答案：1.

类型项目

冷锋

暖锋

形成原因

冷气团主动向暖气团移动

冷气团后退

暖气团运动状况

暖气团被迫抬升

暖气团主动沿锋面爬升

过境前天气

暖气团控制气温高、气压低，天气晴朗

冷气团控制、气温低、气压高，天气晴朗

过境时天气

阴天、雨雪、刮风、降温天气

云层加厚，多形成连续性降水

过境后天气

气温下降，气压上升，天气转晴

气温升高，气压降低，天气晴朗

雨区分布

锋后

锋前

符号

2.“一场春雨一场暖”与暖锋活动有关，“一场秋雨一场寒”与冷暖活动有关。

3.（1）冷锋；（2）冷锋；（3）昆明准静止锋；（4）江淮准静止锋。

●板书设计

一、锋与天气

冷气团运行

暖气团运行

甲（锋前天气）

乙

（过境时天气）

丙（锋后天气）

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团被迫

抬升

暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗

阴天、雨雪、刮风、降温天气

气温下降，气压上升，天气转晴

暖锋

冷气团后退

暖气团主动沿锋面爬升

冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗

云层加厚，多形成连续性降水

气温升高，气压降低，天气晴朗

●活动与探究

探究课题：锋与天气的判断——P45活动阅读《水浒传》片段

探究内容：阅读《水浒传》片段，判断描述中的天气与锋的关系。

探究办法、过程：分组合作，分别探究P45～46活动中的五个问题的结论。

探究结果：

（1）这段话是描写冷锋天气的。

（2）“是日……铁甲如冰”，描述的是冷锋过境前的天气状况。此时此地在干燥的暖气团控制下，大气不稳定，多大风天气。

（3）“次日……降下一天大雪”，描述的是冷锋过境时的天气状况，锋面过境时，天气活动频繁，先是云，后为雪。

（4）“那雪……没过马膝”，从叙述语气上看，降雪过程已经停止，由此推断此时是冷锋过境后的天气状况。

（5）根据描写判断，这个冷锋移动速度很快，一是天气过程时间很短；二是强度很大，有“大风”“大雪”为证。

第三节　常见天气系统

第2课时

●教学过程

［新课导入］

上节课我们学习了一种天气系统对天气的影响，即锋与天气之间的关系，我们一起来回顾一下。

（投影表格）引导学生复习冷锋和暖锋知识——在提问学生之后再投影答案内容。

冷气团运行

暖气团运行

甲（锋前天气）

乙

（过境时天气）

丙（锋后天气）

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团被迫

抬升

暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗

阴天、雨雪、刮风、降温天气

气温下降，气压上升，天气转晴

暖锋

冷气团后退

暖气团主动沿锋面爬升

冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗

云层加厚，多形成连续性降水

气温升高，气压降低，天气晴朗

师：影响我国天气的锋主要是什么锋？

生：冷锋。

师：冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年。请举例说明哪些锋是冷锋。

生：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方春季的沙尘暴，都是冷锋快速移动造成的。

师：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是形容我国什么地区的什么天气？它是由什么天气系统造成的？

生：我国长江中下游地区的梅雨天气，是江淮准静止锋造成的。

师：梅雨季节过后的7、8月份，长江流域的天气又是另一番景象，往往是艳阳高照，天气晴热，又称“伏旱”，它又是由什么天气系统造成的呢？还有夏秋季节的台风，又是由什么天气系统造成的？

下面我们将继续学习另一种影响天气的重要天气系统：低压（气旋）、高压（反气旋）。

（板书）

二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

推进（新知识传授）

［教师精讲］

师：什么是低气压、高气压？

（板书）

1.低压、高压

（投影）教材图2.21

师：请大家看教材图2.21。

凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。请你指出图中有几处高气压、低气压？说出高压中心、低压中心的气压值。

生：（观察指认回答）

师：很好。大家再看图，从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线，好比地形上的山脊。从低气压延伸出来的狭长区域叫什么呢？

生：从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽。

师：对了。低压槽好比地形上的峡谷，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。

我们再来了解什么是气旋和反气旋。

（板书）

2.气旋、反气旋

师：气旋就像江河中的旋涡，气流由四周向中心旋转运动；反气旋与气旋相反，气流由中心向四周旋转流出。下面请大家看图上的这个低气压。请两个同学到黑板上画出这个低气压的气流运动状况。

生：（两个学生板演，其他学生同时画图，要求每个学生根据以前掌握的知识在此图基础上画出南北半球低气压的水平气流运动方向）

师：（点评及方法指导：以北半球的低压中心为例，选取某一部位的一点，让学生画出此处的水平气压梯度力，再让学生利用以前学习过的关于风向的知识，画出此点的风向；然后再由点及面，画出低压中心控制下的各个部位的风向，这样形成了一个逆时针辐散的平面气流图。学生掌握了方法，很容易理解高低压的气流状况，不必死记硬背）

北半球和南半球低气压的水平气流运动都是由四周向中心旋转辐合，因此低气压的水平气流运动都是气旋。北半球气旋是逆时针辐合，南半球气旋是顺时针辐合。北半球气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风；南半球气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。

师：下面请大家看图上的这个高气压。请两个同学到黑板上画出这个高气压的气流运动状况。

生：（两个学生板演，其他学生同时画图，要求每个学生根据以前掌握的知识在此图基础上画出南北半球高气压的水平气流运动方向）

师：（同上—点评及方法指导—小结）北半球和南半球高气压的水平气流运动都是气流由中心向四周旋转流出，因此高气压的水平气流运动都是反气旋。北半球反气旋是顺时针辐散，南半球反气旋是逆时针辐散。北半球反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风；南半球反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。

（动画演示）北南半球的气旋和反气旋的三维运动

师：请大家观察动画，总结填表。

（投影）学生讨论回答后分别显示答案

气旋

反气旋

成因

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成水平

方向

北半球逆时针辐合，气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

南半球顺时针辐合，气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

北半球顺时针辐散，反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

南半球逆时针辐散，反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

师：低压中心气流不断辐合（气旋），越聚越多的空气将往哪里去呢？高压中心气流不断辐散（反气旋），空气将从哪里过来补充？（引导学生进行合理的设想与推断）

生：气旋气流从四周流入中心，中心空气被迫上升（上升气流），当气流升至高空时，又会向四周流出；反气旋气流由中心向四周流出，高层空气下沉补充（下沉气流）。

师：很好，大家观察很仔细。所以一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统，是气旋存在和发展的前提；而一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统，是反气旋存在和发展的前提。

（叠加补充投影）学生讨论回答后分别显示答案——垂直气流

气旋

反气旋

成因

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成水平

气流

方向

垂直

方向

低压上升

高压下沉水

水平

方向

北半球

逆时针辐合，气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

南半球

顺时针辐合，气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

北半球

顺时针辐散，反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

南半球

逆时针辐散，反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

师：请一位同学说一说低气压、高气压与气旋、反气旋的区别。

生：低气压、高气压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。

师：非常好。为了帮助同学们掌握气旋与反气旋，给大家总结了两个方法。右手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。（右手表示北半球气旋和反气旋）左手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。（左手表示南半球气旋和反气旋）

下面，我们一起来做一个活动，大家一起探究低压（气旋）、高压（反气旋）与天气的关系。

（板书）

3.低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

（投影）P47活动2

［活动与探究］

探究课题：气旋和反气旋的差异及其天气

探究内容：

（1）从中心气流的运动状态看，气旋和反气旋有什么差异？

（2）假如空气中含有大量水汽，气旋控制下的地区会出现什么天气？请你解释其中的原因。

（3）请你用简短的语言概括冬季和夏季反气旋控制下的地区可能会出现什么天气？

探究办法、过程：分组合作探究，总结提出结论。

探究结果：

（1）气旋中心的气流是辐合上升的，而反气旋中心的气流是下沉辐散的。

（2）假如空气中所含水汽量较大，气旋控制下的地区，会因空气上升容易凝云致雨，多阴雨天气。

（3）冬季，反气旋控制下的地区，可能会出现寒冷、干燥、晴朗的天气，还可能出现大风降温天气，甚至出现寒潮。夏季，反气旋控制下的地区，则可能出现炎热、晴朗的高温天气。

师：可见气压的分布导致空气的流动，气流的运动影响天气的形成。低压（气旋）、高压（反气旋）对我国的影响很大，这些天气系统是怎样影响我国的？

生：气旋过境时，中心地区云量增多，常见阴雨天气。北半球气旋东部刮偏南风，因来自低纬气温高，水汽含量多，所以多云雨。西部刮偏北风，空气来自高纬，降水少，常出现大风降温天气。影响我国的气旋有温带气旋和热带气旋；我国全年都受温带气旋的影响，夏秋季节我国沿海常见的台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。

生：影响我国的反气旋有：发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋和温带大陆上的蒙古冷性反气旋，发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋造成我国夏季炎热干燥如长江流域的伏旱；在温带大陆上的蒙古冷性反气旋，造成我国冬季寒冷干燥，如我国位于蒙古高原形成的反气旋东侧，冬季多寒冷干燥的偏北风，在秋末、冬季、春初时节常会形成寒潮。

（过渡）师：台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，伏旱和寒潮则是反气旋的杰作。下面请大家看教材第48页案例，一起来了解台风和寒潮。

（播放录像）台风

师：台风是气旋还是反气旋？

生：气旋。

师：台风作为气旋其特殊性体现在哪里？

生：位于热带，产生于洋面上，中心附近风力12级及以上。

师：台风与飓风是什么关系？

生：台风在太平洋上，飓风在大西洋和印度洋上。

师：台风的灾害由什么造成？

生：狂风、暴雨和风暴潮。

师：我国是台风影响最大国家之一，台风能带来好处吗？

生：（合作、讨论、辩论）能，干旱季节带来降水缓解干旱，如7、8月份的江淮地区如有台风过境会带来降水缓解伏旱带来的燥热和干旱。

师：我们再来一起研究寒潮。什么是寒潮？

生：寒潮是指冬半年大范围的强冷空气活动。

师：寒潮是不是一定带来降水？

生：不一定，如果当地原有暖空气比较干燥的话则不能形成降水。

师：寒潮与反气旋是什么关系？

生：反气旋的中心在高纬地区时，反气旋的东南、西南部分容易形成寒潮。

师：寒潮会带来哪些灾害？

生：冻害、大风吹翻船只、摧毁建筑物、破坏牧场、严重的大雪和冻雨压断电线并可能折断电线杆、交通运输受阻等。（开放性的答案，应鼓励学生开拓思维）

师：我国的寒潮与冷锋有什么关系？

生：是高纬度的冷高压中心辐散出的气流向较温暖的低纬度地区快速运动，形成的大风、降温天气。

小结：今天，我们学习了“常见天气系统”中的低压（气旋）、高压（反气旋），通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践，指导生活。

练习：

（投影表格）由不同学生回答逐个填写

1.气旋、反气旋的比较

气旋

反气旋

定义

成因

中心气压

气流

方向

垂直方向

水平方向

天气

一般情况

对我国

的影响

示意图

（北半球）

2.我国北方地区，秋季经常在___________（气压）或___________（气流）系统控制下，出现“秋高气爽”的天气。

答案：

1.气旋、反气旋的比较

气旋

反气旋

定义

低气压中心形成的大型空气“旋涡”

高气压中心形成的大型空气“旋涡”

成因

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”

气流由中心向四周运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”

中心气压

低气压

高气压

气流

方向

垂直

方向

上升

下沉

水平

方向

N——逆时针辐合

S——顺时针辐合

N——顺时针辐散

S——逆时针辐散天

天气

一般

情况

上升空气容易凝云致雨，多阴雨天气

下沉气流因升温不易冷凝，天气晴朗

对我国

的影响

夏秋季节，我国东南沿海地区的台风天气就是强烈的热带气旋

夏季，长江流域的炎热干燥的伏旱天气——副热带高压

冬季，寒冷干燥的天气——蒙古高压

示意图

（北半球）

2.高气压反气旋

●板书设计

第三节常见天气系统

二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

1、低压、高压

2.气旋、反气旋、

3.低压（气旋）、高压（反气旋）与天气