不用文字的书和信。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“不用文字的书和信”，仅供您在工作和学习中参考。

〖设计思路〗

三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让孩子们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。

〖教学目标〗JAb88.cOM

1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生自主识字，学认生字10个。

〖教学过程〗

（一）谈话激趣，揭示课题
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。板书：书和信
师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字
师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）
生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……
师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用
［评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。］
（二）初读课文，自主识字
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。
［评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。］
（三）细读课文，深入感悟
1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？
生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？
生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。（大结记大事，小结记小事，绿绳记――）
［评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。］
生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……
2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）
严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）
5.学生有感情地朗读课文。
6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？
［评析：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。］
（四）拓展活动
1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）
生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机――
2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）
3.教师小结：同学们的设想真棒，随着科学的不断进步，老师相信你们的设想都能成为现实，让我们共同努力为我们的理想而奋斗。好吗？
［评析：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。较好地体现了大语文观的理念。］

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三年级语文上册《不用文字的书和信》教案

三年级语文上册《不用文字的书和信》教案

一、教学目标
1.复习巩固学过的字词,感知课文结构。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。(教学重点)
3.让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。(教学难点)
二、学情分析
《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。是现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶写的一篇说明文。它具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。这篇课文清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。因为课文篇幅短小,通俗易懂,层次清晰,语言准确,它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些事例,使文章读来非常有趣味。有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
在结构上:学生初读课文会觉得层次不清,线索不明,鉴于年龄特点,他只能关注到部分段落,整篇课文看似零碎,但实际上从题目就能看出是两个部分,一部分是书,一部分是信。
在内容上:了解古代人类记事、通信方式是比较容易的,但感受那时书和信的奇妙之处,进而对比感受今天科技给人类生活带来的方便与快捷是比较困难的。
在写法上:三年级的孩子第一次遇到正式的说明文,在学生在读通、读正确课文的基础上,不能在语文基础知识的积累上耗去太多的时间,这样会使一堂生动有趣的课变得枯燥无味。
三、重点难点
教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。
教学难点:让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一.复习巩固，整体感知
1.这节课我们继续学习《不用文字的书和信》。齐读课题。上节课后,同学们用思维导图整理了课文,谁能给大家展示一下?清楚,明白,一下子就抓住了课文的主干。2.读完课文之后,我们的学习伙伴丁丁,也对课文内容进行了梳理,谁来读一读?你能把他不会写的字填上吗?
学习单:
zhuàng
人类在创造文字之前,有的书是通过绳结和贝壳的大小、形状、
lì
颜色等来记录人们的经历。不但如此,还能借助,许多事物来宣告战斗的
lì
开始,使它成为一封严厉的信。
(1)学生自由说“历”“厉”的不同。(2)师利用字源指导学生记住这两个字的区别。
设计意图:利用字源指导学生区分形近字,让学生更形象地分辨两个字的不同,解决第一课时遇到的困难。
3.你们发现了吗?我们的字是从画画开始的,那之前呢?我们的书是这样的?(板书:书贴图片)我们的信竟然是这个样子的?(板书:信贴图片)书上称这是一些奇妙的记忆方法,你怎么看?
设计意图:利用我校校本教研的优势,引导学生利用丰富多样的思维导图来梳理课文内容,既发展了学生的思维,又清晰明了地掌握了课文脉络。
活动2【活动】二.层层深入，精读课文
(一)书——记事方法
1、结绳记事
那么,古人是怎么做到的呢?我们一起到文中去找一找答案。请一位同学读一下自学提示(课件):
自学提示:
1.默读第一自然段,用“”画出:古人是怎样用绳结来记事的?
2.抓住一个重点词与同桌说一说你的想法。
(1)绳结怎么来记事呢?指名说.
(2)帮助学生建立联想
a.大小不同
特小的事?特别大的事呢?哎,你真聪明,由此及彼,你是一个会联想的孩子。(板书:联想)
b.形式各有区别
咱们的古人还会怎么用绳结来记事呢?为什么这么想?你是一个会读书的孩子!你抓住了绳结形状和事件之间的相似点,成功地进行了联想。
c.你能不能推荐一位读书的同学,他一定能像你一样,体会古人这种联想记事的妙处。
设计意图:让学生抓住重点词,品读文章,初步感知古人的智慧,认识到绳结和事件之间是有联系的,古人是抓住绳结与事件之间的相似点,进行联想来记事的,形成对联想的初步认知。
(3)看图说事
快来看这幅图,一对年轻的父子正在认真记录最近发生的事,快看看他们打的绳结,你发现了什么?(指名说。有大的,有小的,三角,圆形,距离短或长……)你能大胆地猜猜他们记了什么事吗?我请三位同学到前面指着图,给大家介绍一下?看看谁说的最与众不同?你听的最认真,你给评一评,他们说的怎么样?他们联想的很合理,你评价的也很有条理。看来古人结绳记事还是很动了一番脑筋的!不是随便乱记的。带着你的体会,谁来读一读这段话。
过渡:一个个简单的绳结,竟然记录了这么多事。古人怎么样呀?指名说。(聪明,智慧)说得好,绳结之所以能记事,归根到底靠的是古人的智慧,没有古人丰富合理的联想,绳结也只是一个普普通通的疙瘩而已。
设计意图:通过“说一说古人是怎样记事的”这一活动,为学生创造生动的学习情境,锻炼学生的逻辑思维,培养学生的表达能力,让学生在大胆的猜测与印证中,感受抓住事物之间的相似点来进行联想要合情合理,体会古人的聪明才智。
2、贝壳记事
不仅结绳能记事,贝壳也能记事!请你用刚刚学到的默读画句子抓重点词的方法,到文中去找一找:两种记事有什么不同?
(1)指导学生发现贝壳记事的好处——丰富
指名说一说。(出示各种颜色贝壳的图片。)我们就抓这个重点词,谁能给她补充补充?他们会选择什么颜色的贝壳,讲述怎样的故事呢?(粉喜事黑哀事)你们和古人一样很会联想。有了各种颜色的贝壳,记录的事情一下子变得丰富起来。古人真是?太有办法了!带着你的感受,谁来读一读这段话。
(2)通过读古人的记录,感受古人联想丰富的智慧
这位族长正在用贝壳书写本民族的故事,你能读懂他这一天的记录吗?这一天又记录了什么呢?同桌两个人说一说。还有谁读懂了?你们的联想既贴近古人的生活,又很丰富。
但古人真正记录了什么,只有他们本民族自己知道。正是因为有了这样的局限,才会产生了表达更为明确的文字。但在文字产生之前,这样的记录就显得尤为重要了。
从简单的结绳记事,到颜色、形状更为丰富的贝壳记事,无一不体现古人联想的智慧。如果此时,你已对古人赞不绝口,那接下来一定更加让你惊喜。
设计意图:了解贝壳记事与结绳记事的区别,认识贝壳记事更容易分辨的特点,体会联想不仅要合理,还要丰富和贴近生活,更进一步感受古人智慧是无穷的。同时,体会文字的重要性,认识到文字的出现是人类文明的进步。
(二)信——通信方法
1.体会“通信”与“记事”的不同
小声读课文3-5自然段,想一想:古人的通信方法与以往的记事方法有什么不同?谁来借助黑板上的图片,和大家分享一下你的想法。你很会思考,古人就是把这四样东西关联起来,表达了一个完整的意思(板书:关联)
2.指导批注
向敌人发出警告,一支箭就可以了。为什么要四样东西呢!大家都来读一读这封信。从这封信中,你读出了这个民族对敌人的什么?把自己的感受写在书中这段话的旁边。谁来说说你的感受?把你的警告读出来?收到信的民族能飞吗?那就不要自取其辱!不要踏进我们的土地!还有不同的感受吗?(吓唬、严厉、警告、恐吓)那你来读一读。(2人)
这封没有文字的信,传递的不仅仅是内容,还有什么?(吓唬、严厉、警告、恐吓等等这些是什么?)(情感情绪)只有把四样东西关联在一起,才能表达这样丰富的情感呀!古人真是太有?智慧了。
设计意图:让学生带着任务去朗读,在读书后能准确表达自己的观点并说明理由,从而认识到古人的智慧不仅仅在抓住事物特点进行联想,还能把几个事物联系在一起进行内容情感上的关联,使表达的信息变得更加丰富准确。
(三)读写结合,创编故事
(1)创设情境,指导创编
古人用联想和关联来传递消息,我们今天还在沿用。我的朋友没有考上研究生,我就给他发了一条不用文字的微信,我的朋友明白了其中的安慰与鼓励,迅速从失落中走了出来。
同学们,你想不想也做个有心人,给身边的人发一条饱含情感的信息,让他感受到你的用心?那你试试看,我很期待你和你身边人的故事。学生试着创编。说给同桌听,互相修改。
(2)展示故事,体会古人联想和关联的智慧
设计意图:学生已经认识到古人是有智慧的,并体会出古人的智慧体现在思维的联想与关联。创编故事就是让学生学以致用,将课上所学的联想、关联的思维方法应用在创编活动中,既锻炼了学生的逻辑思维,又培养了学生的表达能力。也让学生学习古人,做了一个有智慧的人。
活动3【讲授】三.总结板书，升华认识
(读板书)绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭,这些都是很普通的物品,它们安静地待在那里不能传递任何信息,是古人联想、关联的智慧,使他们仿佛一下子有了生命一样,具有了记事、通信的功能,变成了不用文字的书和信。虽说文字产生之后他已经很少被应用,但俗话说,万事开头难!有了古人这智慧的源头,才有了我们今天发达的通讯,表达准确的文字,甚至是丰富多彩的生活,
设计意图:回顾板书,从整体上再次认清“绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭”,这些物品本身并没有记事和传递信息的作用,是古人的智慧赋予了他们神奇的功能。没有文字的书和信是古人智慧的结晶,文字的出现是人类文明的进步。
活动4【作业】四.课下延伸,训练到位
作业:
把自己的微信故事说给别人听,听取建议后改正,发给需要它的人。

三年级语文：不用文字的书和信优秀教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些三年级语文：不用文字的书和信优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

不用文字的书和信教学设计一

教学要求

1、学习本课的生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

重点难、关键

1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

课时划分

两课时。

第一课时

一、谈话，激趣导入

1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?

2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢?

二、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。

(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

(1)全班齐读课文。

(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。

(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)

(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。

(5)开火车读生字词，并巩固。

三、整体感知，弄清条理

1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

四、学习第一部分，了解过去的记事方式

1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)

3、理解“奇妙”。

4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?

5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)

6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。

7、集体反馈，读课文中相关的语句。

8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。

9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)

5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?

二、学习课文，了解古人的通信

1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?

2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)

3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)

4、学生读课文相关的句子。

5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)

6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。

三、阅读课文，加深理解

1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。

2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)

3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。

四、拓展延伸，说现代的通信

1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。

2、集体反馈。

3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。

附板书设计

不用文字的书和信教学设计二

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字10个。

3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。

教学方法：

讨论、小组合作式

教学步骤：

一、导入新课：

1、出示：一些书和信，学生观察。

2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗?

3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。

(2)出示10个生字，学生“开火车”认读。

忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严

(3)出示生词，同桌读、指名教读。

记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉

(4)指名接读课文，并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

(1)自由读课文第1、2自然段。

①说说自己通过读，知道了什么?

②指名说说。

③想读第1、2自然段的同学读。

(2)小组合作学习：第3——5自然段。

①选择喜欢的方式读课文。

②说说自己通过读，知道了什么?

③指名说说。

④想读的起立读3——5自然段。

(3)齐读课文。

①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式?

②指名说说。

(4)小组学习：朗读课文

正确地朗读课文;

正确、流利地朗读课文;

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

11、通讯

不用文字的书和信

聪明才智

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。

2、抄写词语。

教学准备：

生字、词卡片，田字格黑板。

课型：

写字课

教学方法：

讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、朗读课文《翠鸟》。

2、出示10个生字，学生认读。(开火车)

忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严

3、出示生词，同桌读、指名教读。

记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉

2、学生分析字形，互相交流。

3、指导书写。

4、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付()

*抄写词语。

(5)合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

11、通讯

不用文字的书和信

北师大版三年级上册《不用文字的书和信》教

《不用文字的书和信》是一篇说明文，具体介绍了创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。

教学要求

1、学习本课的生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

重点难、关键

1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

课时划分

两课时。

第一课时

一、谈话，激趣导入

1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?

2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢?

二、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。

(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

(1)全班齐读课文。

(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。

(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)

(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。

(5)开火车读生字词，并巩固。

三、整体感知，弄清条理

1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

四、学习第一部分，了解过去的记事方式

1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)

3、理解“奇妙”。

4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?

5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)

6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。

7、集体反馈，读课文中相关的语句。

8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。

9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)

5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?

二、学习课文，了解古人的通信

1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?

2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)

3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)

4、学生读课文相关的句子。

5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)

6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。

三、阅读课文，加深理解

1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。

2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)

3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。

四、拓展延伸，说现代的通信

1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。

2、集体反馈。

3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。

附板书设计

三年级上册语文《不用文字的书和信》生字组词北师大版

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“三年级上册语文《不用文字的书和信》生字组词北师大版”，仅供您在工作和学习中参考。

三年级上册语文《不用文字的书和信》生字组词北师大版

【类】

读音：lèi

巧记：“大”“米”。

字义：①种，好多相似事物的综合②类似，好像

组词：①人类分类类别②类人猿画虎类犬

造字：形声

造句：劳动创造了人类。

笔顺：“米”捺变点；“大”横稍长，撇、捺舒展。

字歌：

类别很清晰

土粪需堆积

谁在捅娄子

老鼠爱大米

2【历】

读音：lì

巧记：在“厂”出了“力”，它把经过记。

字义：①经过了的②经历，经过③遍，逐一

组词：①历次历史历代历年②历尽甘苦历时十年③历览

造字：形声

造句：在历次竞赛中他都表现得很突出。

笔顺：“厂”要包住“力”；“”起笔右上，左下折出。

3【状】

读音：zhuàng

巧记：将后头去掉（丬）还“大”一点（丶）。

字义：①形态②事情表现出来的情形③叙述事件的文字

组词：①形状奇形怪状②状态状况③诉状

造字：形声法

造句：病人现在处于昏迷状态。

笔顺：左部竖直，为垂露竖；右部捺画伸展。

字歌：得奖状穿新装状态好巧梳妆

4【斗】

读音：dòu

巧记：“十”字街头西北角，两个小点比高低。

字义：【dòu】①对打②比赛胜负【dǒu】①星宿名，二十八宿之一②量粮食的器具，容量是1斗，多为方形

组词：【dòu】①战斗搏斗斗殴格斗龙争虎斗②斗智斗力斗嘴争奇斗艳【dǒu】①泰斗北斗星②一斗斗量

造字：象形

造句：【dòu】这场战斗我军胜利了。【dǒu】北斗星的形状像一把勺子。

笔顺：上下点不要重叠，重心在一条线上。

字歌：

战斗到天明

抖擞向前行

科目都过硬

料定能成功

5【藏】

读音：cáng

巧记：草（艹）下躲小“臣”，反片（爿)“戈”来帮。

字义：①隐蔽②收存

组词：①躲藏捉迷藏藏龙卧虎东躲西藏藏头露尾②藏书储藏珍藏收藏冷藏

造字：形声法

造句：课间，我经常和同学玩捉迷藏的游戏。

笔顺：“艹”横略长；“戈”斜钩带弯势，与撇相协调。

字歌：捉迷藏（cáng）找宝藏（zàng）巧藏（cáng）身会躲藏（cáng）

6【乱】

读音：luàn

巧记：“舌”头带钩（乚）。

字义：①没有秩（zhì）序②战争，武装骚扰

组词：①乱箭乱七八糟②动乱战乱

造字：会意法

造句：他越想越没主意，心里乱七八糟的。

笔顺：横起笔在横中线上，收笔在竖中线上；末笔圆转。

7【付】

读音：fù

巧记：时到落日（寸）人（亻）方回。

字义：交，给

组词：付出付钱付款支付给付付诸实施付之东流付之一笑付之一炬

造字：会意法

造句：老师对自己的学生只有付出，从不要求回报。

笔顺：竖钩宜直挺，出钩前先顿笔，钩锋不宜大。

字歌：拿竹做兵符广旁是官府耳旁称依附为人懂付出

8【严】

读音：yán

巧记：转业（）进工“厂”。

字义：①程度深，厉害②紧密，没有空隙③认真，不放松

组词：①严冬②严紧③庄严严加管束

造字：形声

造句：天安门广场每天都要举行庄严的升旗仪式。

笔顺：字的重心要稳。最后一笔不要太斜。

字歌：

平时管束严

俨然绷根弦

酽酽浓茶水

清醒一整天

9【厉】

读音：lì

巧记：”万“人工“厂”。

字义：①严厉，严肃②严格，切实③凶猛

组词：①凌厉严厉正言厉色②厉禁厉行节约③厉害

造字：形声法

造句：他做错事时，爸爸总是正言厉色地批评他。

笔顺：“厂”里面的“万”稍露，撇画宜伸。

字歌：历练严厉老骥伏枥用石磨砺鼓励给力

北师大版三年级语文上册教案：《不用文字的书和信》教学设计之一

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“北师大版三年级语文上册教案：《不用文字的书和信》教学设计之一”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字10个。

3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

一、导入新课：

1、出示：一些书和信，学生观察。

2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？

3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。

（2）出示10个生字，学生“开火车”认读。

忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉

（4）指名接读课文，并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

（1）自由读课文第1、2自然段。

①说说自己通过读，知道了什么？

②指名说说。

③想读第1、2自然段的同学读。

（2）小组合作学习：第3——5自然段。

①选择喜欢的方式读课文。

②说说自己通过读，知道了什么？

③指名说说。

④想读的起立读3——5自然段。

（3）齐读课文。

①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？

②指名说说。

（4）小组学习：朗读课文

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

11、通讯

不用文字的书和信

聪明才智

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、朗读课文《翠鸟》。

2、出示10个生字，学生认读。（开火车）

忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严

3、出示生词，同桌读、指名教读。

记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉

2、学生分析字形，互相交流。

3、指导书写。

4、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付（）

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

大自然的文字

一、导入

1.同学们，每当我们走进神奇美丽的大自然，都会被它深深地吸引，其实呀，自然界的万事万物不仅带来了美，还能提供许多有趣有用的信息呢！苏联科普学家伊林指板书 就曾经写过一篇科普小品文，形象地称他们为大自然的文字，这就是我们今天要学习的课文。再读课题

2.课文介绍了哪些大自然的文字呢？请你自由朗读课文，读准字音，标小节号。

3.课文读完了，什么感受啊？

生：大自然里有很多文字。？?

那里有很多奥秘等着大家去研究。

二、学习生字词

研究大自然文字之前，我们先研究课文里的生字。

出示，谁来读！

铁砧同学们见过吗？

我们来看看铁砧什么样？--出示图，你们看，它呀，两头尖尖，用来打铁，在伊林生活的年代呀，很常见。那文中提到的砧状云，顾名思义就是齐答 像铁砧一样的云

理解了这个，我们一起来读读这些词语。齐读生词

三、理清课文脉络

1.伊林介绍了哪几种大自然的文字？你读懂了吗？

生答：北极星 板

云。哪种云？砧状云 板

石灰石

花岗石

指板书：你们看，这些文字有的写在天上，有的写在地上。

2.课文的哪几小节具体介绍了这几种文字？其他部分分别讲了什么呢？再看看课文。

请你来说能连起来说吗？

2-6分别讲了这几种大自然的文字，第一小节讲了大自然里有许多文字，第七小节告诉我们读懂大自然文字的方法。

非常好，这么短的时间内就能概括出每个自然段的意思。

出示投影

你们看，这篇课文啊先告诉我们大自然里有许多文字，再具体地介绍其中的几种大自然的文字，最后告诉我们读懂大自然文字的方法。条理多清楚啊！

条理清楚是科学小品文的一大特点。板：条理清楚

3.那么，这几种大自然的文字分别给我们提供着怎样的信息呢？请你对照表格，快速浏览课文，找一找。

找到的举手。

交流：一一出示

你们看，读懂了这四种文字我们就能了解关于方向、天气以及地质变化的重要信息，大自然的文字原来透露着自然界的秘密呢！难怪那么多的科学家愿意用一辈子的时间去研究它们。

四、探究花岗石，摸索研究方法

1. 你想读懂它们吗？那今天咱们班就成立一支少年科考队，我们一起去探究这些文字的奥秘，好吗？

现在你就是科考队员了，你最想研究哪种文字？？

2.都想研究，那看来我们得成立天文科考队、地质科考队，今天是咱们的第一次科学考察，所谓千里之行始于足下，那这一课，我们就先成立一支地质科考队，跟随伊林去茂密的森林探究探究，我们边研究便摸索读懂大自然文字的方法。准备好了吗？那咱们就出发啦！

3.视频在茂密的树丛中，我们踏上一条幽深曲折的林间小道，沿着它，

我们一路朝里走，走向森林的深处，队员们，小心脚下，睁大眼睛，惊喜出现了

你看到了什么？我看到了花岗石

它怎么样？他披着苔藓。

你看到了他的苔藓，你观察得真仔细。

你看到了什么？多生答

4.和我们同行的伊林也在科考记录中描写了这块石头，找到了吗？

他怎么写的？指名读。

在森林里行走，？?就像披着毛皮一般。

伊林介绍得怎么样啊？伊林介绍得很仔细很生动

从哪儿你觉得很生动？上面披着？一般

课件标红，你看，不说长着青苔，而说披着青苔，这青苔还像毛皮一般，你读了以后什么感受啊？

很有趣、很生动。

你们看，这哪里还是花岗石啊，分明就是一个史前生物嘛！科考日记写得这么有意思，我们可得读好它。齐读

5.队员们，面对这么一个庞然大物，你有什么问题吗？

它怎么会在森林？它怎么到森林里来的？谁把它搬到这里来的？它到这儿多长时间了？

你看，提问呀是探究的开始，大科普作家伊林也和我们一样好奇，他也特别想知道出示问题，齐读

他一口气问了一连串的问题，这些问题一个比一个更深入。队员们，这就是咱们的研究方向啊！那咱们就开始研究研究它是怎么到这儿来的？到底是谁把它搬来的呢？

6.我们的科考手册中有这样一幅示意图，出示图，告诉我们，自然界中能搬运岩石的有三种力量，分别是风、水、冰

同学们，请你看看示意图，再观察观察花岗石的大小、外形、质地，推断推断，谁最有可能搬运它？冰

说理由啊。你的推理过程是怎样的？

这块石头这么重，风不可能搬得动，水也搬不动。

他的推断用上了一种很好的方法，那就是排除法。从石块的重量排除了

风的可能。

从其他的角度。

你看，我们通过观察和推理初步得到了我们的推断，我们的推断是冰。那冰是怎样搬运这么大的石块的呢？

让我们再次细细端详这块巨大的花岗石，我们的思绪仿佛穿越了时空，回到很久很久以前，来到很远很远的北方，你仿佛看到了什么？听到了什么？

那可是历史的回声啊！

7.其实呀，你们看，大胆的想象，也是阅读大自然文字的方法呢！科学家们会作出怎样的猜想呢？想不想知道？我们一起来看一看。视频

什么感受啊？

过程太奇妙、大自然很壮观。

总结：是啊，大自然伟大的力量太不可思议了，太让我们震撼，太让我们惊叹了。而我们所有的这些震撼、惊讶、赞叹都是这块静静矗立的花岗石带给我们的呀！关于这个问题，《百科全书》中还有这样一段科学的表述，出示，谁来读给队员们听？

指名读 出示资料。

特别不简单，第一次读《百科全书》上的文字能读得这么流利。那其他队员听明白了吗？

速度、方法。

8.你们看，我们终于找到了问题的答案，与此同时伊林也解开了心中的谜团，他在科考记录中兴奋地写下了自己的发现，出示我们一起读一读。

咦，队员们，同样解答了科学问题，请你对比着读读这两段文字，你更喜欢读哪一段？为什么？

生动有趣。

哪儿生动？爬。

一个爬字就写出了冰川移动的缓慢，把你的感觉带进去读出来。 这是千百万年的运动，再读。

再读读这个爬字，还能读出什么妙处来？除了写出了冰块的慢，还有什么感觉？什么才会爬呀？

拟人的手法。

拟人的手法就使冰块动了起来，就带上了生命的色彩。

再读读这段文字，还有哪些文字与爬有异曲同工之趣？

搬、爬、带、走。

你们看，搬、爬、带、走，这些动词的精心选择，拟人手法的巧妙运用，可以使得文章的语言更生动。

对的，语言生动也是科学小品文的一大特点板，语言生动。

9. 除此之外，伊林还大量地运用打比方的手法，比如我们前面读到的把青苔说成是毛皮，再看看课文的标题把大自然里的事物说成是文字。正是伊林特别擅长用生动形象的语言传递深奥的科学知识，千千万万个像我们这么大的少年儿童读着他的作品走进了科学，深深爱上了科学。你喜欢读吗？喜欢。那我们就津津有味地读读他的这一段科考记录

分角色女生读惊喜的发现，这一连串的追问请，全体男同学读探究后的发现

10.就这么读着读着呀，我们的科学知识不知不觉地积累得越来越多啦。等到那时候，我们再去读读《百科全书》，甚至是科学论文，你会发现这类文字是那样的严谨，那样的准确，同样充满了科学的美感。

11.队员们，看上去普普通通的花岗石，我们却读出了画面，读到了声音，读懂了一段浩荡的历史。让我们坐在草地上休息休息，回顾这段探究历程，你有什么感想吗？

大自然的文字很奇妙

更想去研究了

与大自然相比，人类是多么渺小啊。

它吸引着你！

那你摸索到读懂大自然文字的方法了吗？

只要仔细观察思考，就能读懂大自然的文字。

不用谢，爸爸

教材分析：

长春版小语四年级上册第四单元幽默三则中的最后一课是《不用 谢，爸爸》 。在我们印象中，爱因斯坦是一位伟大的科学家，但在生活中， 这位享誉世界的大人物也会偶尔幽默。本文讲的就是爱因斯坦和女儿之间 发生的一个有趣的小故事。课文共分三个自然段，尽管篇幅短小，却颇具 幽默效果。教学时，引导学生在绘声绘色地读的基础上，可展开想象，进 行表演，以突出幽默效果。

教学目标：

1.会写本课的 5 个生字，理解词语。

2.理解课文内容，练习用幽默的语气来表现人物对话。

3.通过学习课文，感受伟人因偶尔的愚钝而带来的幽默感，体会女儿 的天真、聪明、顽皮。

教学重点：

感受人物语言的幽默内涵。

教学难点：

读出人物对话的幽默感。

教学方法：

以学生为主体，综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种教学方 法，指导学生自主学习生字，理解词语，培养学生主动学习的兴趣；培养 语感，发展思维，尊重学生阅读的独特感受；通过与朗读人物对话，营造 幽默的氛围，感受幽默给人们生活带来的快乐，同时发展学生的想象能力 和逻辑思维能力。

教学过程：

一、导入新课

导入新课： 师板书课题，激趣质疑。学生齐读课题，带着各自感兴趣的问题走入 课文去寻找答案。

二、学习新知

（一）初读课文

1.生自由读课文，读准音，理解内容。

2.几生接读课文，生生点评，师总结。

3.默读课文，理解文章主要内容。

（二）学习生字

1. 生自学生字，可以向同学请教。

2.师以多种形式检查学生自主学习情况，师生互动。

3.书写本课五个生字。重点指导诉字写法，师巡视、点评。

（三）再读感悟

1.展示读人物对话，了解人物关系。

2.组内练读人物对话，以展示读及挑战读多种方式感受人物语言的幽默感。

3、观看幽默图片和动画片，感受幽默之越幽越默而越妙。

（四）走近伟人

展示同学们收集的关于大科学家爱因斯坦的资料，了解伟人，知道伟 人也有愚钝的时候，学习伟人的谆谆教诲。

（五）感受幽默

通过小品和漫画，感受幽默为生活带来的快乐。

（六）布置作业

1.用幽默的语言给别人讲《不用谢，爸爸》这则幽默故事。

2.动手、动脑创作一则幽默故事或是一幅幽默画。

板书设计：

不用谢，爸爸时间：一天

地点：公共汽车上

人物：爱因斯坦 小姑娘 伟人也愚钝

大自然的文字教学反思

《大自然的文字》这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。

因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的则来自于作者的亲自观察与实践。因此在教学有趣的地书时，我先让学生自学或同桌合作，完成表格，初步读懂文字。特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好地掌握这一写作上的特点，我有意识地让学生比较两段的写法。让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。尽管一开始学生遇到了一点困难，只能发现作者采用了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是继续引导。在反复的阅读中，学生有了自己的发现，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的有趣。

教学中我力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。如“文章又是怎样介绍另种地上的文字——花岗石的呢？”在这个教学环节中我先让学生默读课文的第六节，画出你觉得最有趣的语句，并想一想，为什么觉得有趣？体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”学生抓住文中的“爬”等字来品味用字准确的，体会拟人用法，妙趣横生地写出了大自然的神奇。然后通过朗读读出有趣。再让学生把“爬”换成“走、跑”比较一下，体会爬得慢，在让学生通过朗读，体会这快花岗石也许爬了几十万年、几百万年、几千万年……

大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多的东西，除了科学知识，还可以从中获得许多启示。于是，在教学之中我设计了这样一个环节：水滴可以滴穿岩石，那是启示我们。成熟的稻穗低着头，那是启示我们要。一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要。不仅让学生从工具层面读懂大自然的文字，还从人文层面读懂大自然的文字。

不用嗓子的歌手_语文教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《不用嗓子的歌手_语文教案》，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生读懂课文内容，使学生进一步了解有关动物方面的知识，激发学生热爱大自然的情感。

3、掌握本课的14个学会字，认识8个会认字。

教学重点：

掌握生字新词。

教学难点：

有感情地朗读课文；了解有关动物方面的知识，激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。

教学准备：

投影、头饰、插图 生字卡

第一课时

教学内容：

初读课文，认读生字。

教学目标：

认识14个生字，了解课文大意。

重点难点：

正确认读生字。

教学过程：

一、导入新课。

你们知道动物都是靠什么发声的吗？现在老师就带同学们去看看。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，说课文的大意。

2、边读边划出生字词。

3、学生汇报，师指导。

三、认读生字。

1、学生自由拼读生字卡上的生字。

2、指名读，师正音。

3、用多种形式认读生字。

4、摘抄词语。

四、巩固练习。

1、开火车的形式认读生字。

2、齐读课文。

五、作业

熟读生字、课文。

第二、三课时

教学内容：

学习课文，指导书写。

教学目标：

会写8个字，了解小动物奇妙的发声方式。

重点难点：

分角色朗读课文，了解小动物的发声方式。

教学过程：

一、复习。

1、认读生字卡。

2、齐读课文。

二、学习课文，理解课文内容。

1、把这篇课文自由读一读，读完后，四人小组讨论一下，看看你们能解决哪个问题。

2、自由读课文，小组讨论。

3、说说你们解决了哪个问题？

4、这些动物是怎样唱歌的？教师相机板书

三、精读课文、表演，加深理解

1、太神奇了，这些动物竟然不用嗓子就可以发出这么好听的声音。同学们觉得有趣吗？你觉得哪个歌手唱歌最有趣，就把写它的那个自然段读一读，要读得让别人一听就觉得太有趣了。比一比谁读得最好。

2、指名读。学生评议。

3、分角色朗读课文。

4、其实，还有很多动物不用嘴巴唱歌，你还知道哪些动物用什么发声？

（学生汇报自己查找到的资料。）

四、总结

同学们真了不起，不仅学得好，读得好，演得好，还会自己查资料学知识。大自然真是太奇妙了，有这么多不用嘴巴的歌手，同学们喜欢这个奇妙的大自然吗？我们要爱护大自然，留心观察大自然，你一定还会有更多更奇妙的发现。

五、作业

1、抄写生字各一行。

2、有感情的朗读课文。

板书设计：

不用嗓子的歌手

小蜜蜂 靠振动翅膀发声

小青蛙 靠振动声囊发声

蝉 靠振动肚子上两片透明薄膜发声

不用搀扶 2020小学语文教案

知识与能力：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、搜集相关资料，了解人物。

过程与方法：

通过理解表现帕尔曼鈥溔烁聍攘︹€澋木渥蛹傲瞪钍导世戳私馀炼娜烁聍攘Γ⑸畈愦卫斫忖€湶挥貌蠓鲡€澋暮濉?/p>

情感态度与价值观：

1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。

2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教学重点：

朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

教学难点：

体会含义深刻的句子，理解鈥湶挥貌蠓鲡€澋纳羁毯澹惺茏髡叨耘炼脑尢局椤?/p>

教法与学法：

读中领悟、小组讨论

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、直接板书课题，理解课题

再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗？

2、播放音乐会现场视频

同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗？听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢？就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!

二、品读句子，感悟魅力

导语：我们都知道帕尔曼4岁患小儿麻痹症双腿残疾，靠拄着拐杖艰难行走，他是凭着自己坚强的毅力、顽强的意志终成一代音乐大师。在我们去感受帕尔曼的人格魅力之前，我们先来做个小游戏。

1、游戏体验残疾人站起来的艰难

请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。

2、出示学习要求

（1）个人学习：个人自由读课文，用鈥溾€斺€斺€澔雠炼沼诩枘颜酒鸬挠锞洌免€湥?）鈥澙ǔ鼍咛迕栊垂壑诜从车木渥印?/p>

（2）在句子旁边写上你的感受，带着自己的感受多读几遍。

（3）小组合作：和小组成员交流你的感受，并分工进行表演朗读，一人扮演帕尔曼表演站起来的动作，其他的成员带着感受读句子。

3、交流后出示课文片段

一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

起来鈥斺€數谝巫由希?/p>

再起来鈥斺€斢置怀晒Γ?/p>

又试了一次鈥斺€斢质О芰恕?/p>

帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来！

4、小组汇报

a、你们从中读出了什么？（帕尔曼站起来是多么艰难啊）

b、你们能把这种艰难读出来吗？

师：帕尔曼精美绝伦的表演结束以后，他希望用自己完美的谢幕来感谢喜欢艺术并一直默默支持自己的观众，所以，他希望自己可以完美地站起来，于是他决定鈥斺€斊鹄?/p>

如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？谁来读读第一句？（期待鈥數Ｐ模┑笨吹剿诙斡置怀晒κ保馐蹦阌质窃趺囱男睦恚慷脸稣庵指惺堋＃ń粽牛┤欢谌斡质О芰耍馐蹦阌只嵩趺聪耄吭趺醋瞿兀浚ㄗ偶薄⒌Ｐ模┒脸稣庵指惺堋?/p>

c、小组表演读这三句话，把作者的感受读出来。分组读，男女读。

5、讨论：如果你生活或学习当中，有一件事情失败了三次，你会怎么想，怎么做呢？想想结果会怎么样？

6、可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，鈥溑炼α诵Γ骄睬停踔链坏愣敢狻Ｋ质粤说谒拇危庖淮嗡沼谡玖似鹄矗♀€澊耸蹦愕男那槿绾危看诱饩浠澳愣炼耸裁矗浚ǔ５囊懔陀缕挥貌蠓龅木瘢聿兄炯岬木瘢┰跹脸鏊挠缕鸵懔δ兀肯茸约菏允裕俣粮捞?/p>

让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

7、指导朗读：破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男女生读，小组读。

三、 角色转换，领悟魅力

过渡：是啊，在帕尔曼站起来的那一瞬间，感动了在场的每一个人，也震憾了每一个人的心，此时的会场鈥斺€?/p>

1、句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

我们来听听这雷鸣般的掌声吧？这掌声里有什么？引导学生说感受。

多么真切的感受啊！多么真实的反应啊！他站起来的那一刻，牵动了多少人的心，人们的眼神都凝聚在了那一刻。

2、句子：鈥溊侄拥陌偎劬Γ蠡崽玫耐蛩劬Γ缡踊暗囊谒劬Γ甲⑹幼排炼酒鹄础ｂ€?/p>

他的这一举动为什么会吸引这么多的目光？（表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力）我们应该怎样读呢？

（1）个人读，把你认为要重读的地方加上点，（排比句）因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

（2）男女赛读，齐读。

小结：这短短的一瞬间，帕尔曼的杰出之处，动人之处都展现在我们的面前了，他的人格魅力更是表现得淋漓尽致。我们要为他的琴声鼓掌，更要为他的鈥湶挥貌蠓鲡€澒恼啤?/p>

3、句子：鈥溦馕灰衾旨业慕艹鲋Γ酥Γ唤鲈谒那偕铮谒娜烁聍攘ι稀Ｈ嗣俏那偕恼疲参拟€湶挥貌蠓鲡€澒恼柒€潯?/p>

提问：仔细读读这句话，作者更看重和赞叹的是帕尔曼的琴声还是他的人格魅力？

生：人格魅力。

师：人格魅力是什么意思？

生：人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而帕尔曼的人格魅力就在他的鈥斺€斏疴€湶挥貌蠓鲡€澤稀?/p>

解析鈥湶挥貌蠓鲡€澋暮濉?/p>

鈥湶挥貌蠓鲡€澆唤鍪且桓觯?），更是一种（ ）。

师：帕尔曼的鈥湶挥貌蠓鲡€澗袷鞘裁矗?/p>

生自由答，师相机引导。

师：所以不用搀扶不仅仅是一个动作，更是一种精神，一种面对困难和挫折坚持不懈自强自立的精神！

4、小组讨论：对于鈥湶蠓鲡€澓外€湶挥貌蠓鲡€潱阋欢ㄓ心愕目捶ǎ隳芩邓德穑?/p>

过渡：搀扶固然能体现搀扶者的爱心。但不用搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。鈥湶挥貌蠓鲡€澋呐炼吡耍撬粝碌牟唤鼋鍪嵌绽锏那偕Ｈ梦艺馕徊欢囊衾值娜耍蚕攵运狄簧€斺€斝恍唬?/p>

齐读：

鈥溑炼吡耍粝碌牟唤鼋鍪悄嵌绽锏那偕Ｎ飧觯梦艺飧霾欢衾值娜硕砸衾执笫λ担盒恍荒♀€?/p>

（1）说说作者为什么要谢谢帕尔曼？

（2）你从中体会到了什么？

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么？

四、总结全文，延伸魅力

过渡：帕尔曼不但给我们带来音乐的盛宴，还给我们带来精神的财富。回响耳畔的是那无与伦比的琴声，让人铭记的是那永不言败的四次站起。音乐会结束后，他接受了记者的采访，说了一句这样的话

帕尔曼对采访他的记者说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是凭借这样的自信和勇气，他成功了。

1、说一说：你还知道有哪些身残志坚的人呢？

2、总结：一代音乐大师帕尔曼带给我们的，不仅仅是他高超的表演艺术，更是一种伟大的精神力量。作者最后情不自禁地对这位音乐大师说了一声：谢谢您！在听着他那优美的琴声中，来！我们也一起来，大声地对这位音乐大师说：谢谢您！同学们，在生活和学习中，我们都会遇各种各样的困难和挫折，那么，就让我们用帕尔曼的人格魅力影响自己，做一个自强乐观，不用搀扶的人！

板书设计：

10、不用搀扶

起来鈥斺€數?/strong>

再起来鈥斢置怀晒Α《捞氐娜烁聍攘?/strong>

不用搀扶： 又试鈥斺€斢质О?/strong>

又试第四次鈥斺€斨沼谡玖似鹄?/strong>

《秋姑娘的信》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《秋姑娘的信》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《秋姑娘的信》教学设计

洪上寄宿制中心小学宋秋霞

教学目标：

1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文

2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点：

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

4、出示词语，检查学生读的情况。

５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

七、小结

秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关心朋友、照顾朋友，多好的人呀，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！

生：秋姑娘再见！

附板书：

秋姑娘的信

大雁多加小心

青蛙盖好被子

松鼠准备食物

山村孩子给小树裹“冬衣”

答谢中书书

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“答谢中书书”，仅供参考，希望可以帮助到您。

创作背景：

《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。谢微任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。

作品鉴赏：

《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。

起首之句山川之美，古来共谈，虽然平和却很自然，且立意高远；接着的高峰入云，清流见底至夕日欲颓，沉鳞竞跃，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。实是欲界之仙都，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。

统观全文，语言精练。其一字一句，均是文章的重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。夕日欲颓，势在必然。沉鳞竞跃，变化突然。分析文章结构，亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。

《答谢中书书》一文，反映了作者娱情山水的清高思想。南北朝是中国历史上最强黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出多么积极进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。

作者简介：

陶弘景（公元456536年），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，号华阳隐居（自号华阳隐居）。著名的医药家、炼丹家、文学家，人称山中宰相。作品有《本草经注》、《集金丹黄白方》、《二牛图》、《华阳陶隐居集》等。

寄给青蛙的信

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“寄给青蛙的信”，仅供参考，大家一起来看看吧。

寄给青蛙的信
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。
【教学目标】
1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3?懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1?学会生字新词。
突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2?体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”
突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文,学习生字新词
1?板书课题:寄给青蛙的信
2?揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?
点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。?
3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?
点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。
4?小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。?
5?学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。?
点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。?
6?小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读??
7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。?
点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8?学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。?
(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。?
熟字加一部分:言——信京——惊卖——读?
熟字减一部分:海——每令——今?
形近字比较:蛙——封鸡——鸭
(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。?
信()()()()()
安()()()()()
9?指导书写:安、今、每、采。?
(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。?
(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。?
10?巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。?
点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读,体会图文内容?
1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。?
2?说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来??
3?到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。?
点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。?
4?小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么??
点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?
5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)?
6?再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?
点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读,升华认识情感?
1?小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活??
2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”?
3?联系生活实际体会小鸭的话。?
(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗??
(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成
4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。?
点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。?
5?老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。
点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。?
6?复习、运用生字新词。?
(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。?
(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?
7?教学总结。?
被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。?
点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。

《不用文字的书和信》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“诚实和信任教案”专题。