现代文阅读题表达技巧汇总教案。
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师能够井然有序的进行教学。优秀有创意的教案要怎样写呢？以下是小编收集整理的“现代文阅读题表达技巧汇总教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
现代文阅读题表达技巧汇总教案
（一）文章的表达技巧的分析鉴赏
1、修辞手法
（1）确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。
（2）明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问
具体如下：
比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
答题格式：生动形象的写出了+对象+特性
拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
答题格式：强调了+对象+特性
夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考
反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。
借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。
（附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语）
破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。
2、表现手法类
解题思路：
（1）、确认所用表现手法。
（2）、明确常见表现手法的作用如下文：
（3）、明确所用表现手法并结合文句内容作答。
二、表现手法：象征、抑扬、衬托、对比、类比、铺垫、以小见大
1、象征：借某个具体事物表现某种抽象的概念、思想、感情。使某种抽象的概念、思想感情，化为具体可感的形象，给读者以深刻印象；把不便明说的意思含蓄地表达出来，给读者以回味。
解题方法：若要求解答象征义，则要联系全文或上下文，找出体现象征物的象征义的有关信息加以综合理解判断。
例：（01年全国卷第22题）第三段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含义，分析作者这样说的原因。（4分）
答案：因为门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心灵造成悬念；而玻璃门是透明的，做不到这些。（或：因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。）
解析：《门》第5段直接说明“门”是隐秘、回避的象征。理解了门的象征意义，才能解答作者说的“玻璃门根本不是门”的原因。
2、抑扬（包括欲扬先抑和欲抑先扬）：突出事物，更令人信服。
3、衬托、对比：
对比——突出事物特征。多方面的对比使内涵更丰富，使内容更集中突出。
衬托——突出所要表现的主体事物和所要表达的思想感情。
用相似的做陪衬叫“正衬”，用相反的做陪衬叫“反衬”。
衬托有主次之分，对比没有主次。
解题方法：在描述主要事物时，写到其他事物，目的一般都是起对比、反衬、烘托、补充的作用。
例：（04年江苏卷）第20题（1）这篇文章写到了哪些方面的对比？（2）结合全文，简要分析这种写法的好处。（6分）
答案：（1）写了昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比，杜甫生前困顿落寞与生后巨大声誉的对比，杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比，杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比，杜甫人生低谷与创作高峰的对比和杜甫不计个人遭遇与心忧天下的对比。（2）通过多方面的对比，层层深入，使“文章僧命达”的内涵更加丰富，内容表现更加集中。
4、联想和想象：更生动，更丰富，跨越时空，联结巧妙，更有内涵，更富文学性。
解题方法：谈散文中联想和想象手法运用的作用，其表述程式可拟为“运用联想和想象手法，使……的表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学色彩”。
5、用典：丰富文化（思想）内涵，增添文采和趣味性。
例：（04年福建卷第21题第二问）作者又怎样把文本写得情趣盎然？（7分）
答案：(1)丰富而飘逸的联想和想象；（2）充满诗意的形象化描写；（3）化用典故，使文章包含深厚的文化底蕴；（4）比喻的运用和形、声、色的生动描写。
6、寓庄于谐：用诙谐的形式表现严肃的内容。使行文活泼幽默风趣，激发读者的阅读兴趣和深入的思考。
（二）表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题
解题思路：
1、确认语段所用的具体的表达方式。
2、明确五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方向。
3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
知识储备：运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题
肖像描写以形传神，动作描写表现人物特点
语言描写言为心声，表现人的性格特点心理描写揭示人物内心世界
景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情
插叙丰富内容，深化主题，曲折有致
倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏叙后议论画龙点晴，点明题旨
比喻论证生动形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情寓情于景，物事含蓄
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合
描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。
说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
议论文论据分类为：事实论据、道理论据
论证方法：举例（或事实）论证（作用：具体实在，读者易于接受，增强说明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。
（三）行文段落类——针对文章中句段的作用命题
解题思路：
1、确认指定句段在行文中的位置。
2、明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、意义作用等）
结构上的作用如：
A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：
首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
2、物象的分析：
宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。
（2）内容上结合文章具体分析。思考角度：
A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；
C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。
（3）表达了同情或崇敬……的感情。
（五）人称表达类——可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓的变化命题。
解题思路：
1、确认人称的运用或变化。
2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如：第一人称便于直接抒情、真实可信；
第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；
第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。
3、结合内容分析其具体作用。精选阅读
现代文阅读（文学作品）的表达技巧分析术语归纳指导
现代文阅读（文学作品）的表达技巧分析术语归纳指导
文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
一、叙述人称
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
二、叙述方式
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
三、描写
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
四、修辞
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
五、结构安排
布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——点明中心、揭示主旨；
5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
（1）记叙文（散文）的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
（2）议论文的结构特点
①按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。
②按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
六、表达方式入手分析句意：
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
七、语言
1、语言是否准确、简练、生动、形象；
2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；
3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。
八、表现手法
1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
九、议论文论证方法
1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。
2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。
3、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。
4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
5、引用论证，具有权威性，论证有力。
6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。
十、答题技巧提醒
1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3、用术语：
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；
三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
现代文阅读
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第一章 论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成1～2题。
核心提示：儒家文化面临生存危机
以儒家文化为例，我们来探讨一下中国传统文化。首先，现在已经基本上没有以团体的方式、以自己全部的生命活动来自觉地继承儒家的道统或文化精髓的传人了。也就是说，真正的儒者团体，即以传承儒家的文化范式为自己生命的终极追求的团体，现在已经基本上消失了。其次，儒家文化赖以生存的社会土壤是一种以家庭为根、以农业为本、半天然半教化的团体结构。现在这个结构日益衰退，几近死亡。第三，儒家文化，同时包括道家与佛家文化的基本价值取向已基本上不能影响现代中国人在人生中面临的重大选择。最后，儒家乃至传统文化中的独特语言是否还活在人们表达关键思想和深刻情感的话语和艺术形式之中呢？情况似乎是：尽管还有残存，但已岌岌可危。
由此可见，四个标志现象中，儒家文化或者完全缺席，或者气息奄奄；总合起来，它们指示出这样一个事实：以儒家为主的中国传统文化已陷入了生存危机。可说是“文命危浅，朝不虑夕”，而且从目前的发展趋势上看，总的形势还在不断恶化。历史的教训是，一场像“文革”这样的反文化灾难发生后，强势文化(这在现代就是西方发达国家所盛行者)如过火的林地，反弹恢复得比以前还要更兴旺；而弱势文化和高雅文化则往往一蹶而不振。黄河水中流走的是我们中华民族的生存之血，而现今的时代潮流冲走的则是我们民族精神的元气血脉。“中国向何处去？”这个曾被完全政治化的问题，现在已经获得和正在获得越来越浓重悲凉的文化含义。
1．下列对“儒家文化是否存在的四个标志”的表述，不正确的一项是(★)( C )
A．是否有自觉继承文化精髓的传人。
B．文化赖以生存的基本的社会结构是否存在。
C．文化的基本价值取向是否影响人们在生活中的选择。
D．文化的独特语言是否存在于人们的话语和艺术形式之中。
解析 “是否影响”表述错误，原文是“已基本上不能影响”。
2．下列对画线句的理解，不正确的一项是(★)( C )
A．以儒家为主的中国传统文化已陷入生存危机，它的没落给人以浓重悲凉的意味。
B．西方发达国家盛行的强势文化正在改变中国传统文化，这是严重的政治问题。
C．中国传统文化的衰落令人困惑，而传统文化的未来走向更令我们感到迷惑不解。
D．在西方文化的攻势下，我们对保持民族文化传统必须要有强烈的危机感和紧迫感。
解析 “更令我们感到迷惑不解”错，原文是“现在已经获得和正在获得”。
阅读下面的文字，回答3～5题。
核心提示：越窑鼎盛的标志
越窑的鼎盛
商周时期，以黄河流域为中心的河南、河北、山西和以长江流域为中心的江苏、江西、湖南、湖北和浙江等地区都出现了原始瓷。但到东汉时期，浙江上虞地区的原始瓷最终发展成真正的瓷器。这就是越窑早期的青瓷。三国两晋是越窑的大发展时期，这一时期的越窑产品与此前相比，烧制技术已经成熟，胎釉结合更加紧密，釉质也明显提高。至唐时，慈溪上林湖地区成为越窑的另一生产中心，越窑在这时进入兴盛时期。“陶至唐而盛，时有窑名。”越窑一名也正式出现于此时。到北宋初期，越窑烧制达到鼎盛，窑业规模巨大，产品质量精美。北宋中期越窑逐渐衰落，南宋时停烧。
为了提高每次烧窑的产量，越窑在早期采用了明火叠烧和坯件对口合烧的方式。唐代晚期，匣钵开始在烧瓷中应用。瓷器在匣钵中装烧，避免了过去采用明火叠烧落砂、窑渣及烟灰对瓷器造成的不良影响，使瓷器釉面光洁无斑，质量大为提高。唐代虽然采用了匣钵技术，但更多的却是匣钵多件罩烧，只有少数产品采用匣钵单件罩烧。五代末北宋初，匣钵单件罩烧成为主要烧造方法。这种方法与匣钵多件罩烧相比无疑又是一种进步。上林湖寺龙口窑址发掘之后，人们发现了这种匣钵烧造技术的原理：装烧时，由于匣钵接口处涂了一圈釉，匣钵内的空气可以通过接口处透出；冷却之后，由于釉层的凝结，外面的空气不能进入匣钵之内，从而保证了匣钵内的还原气氛，使得烧制出来的瓷器釉色青翠莹润。有人认为，这种技术是“秘色瓷”“神秘”的真正原因。
细划花装饰流行也是越窑鼎盛的重要标志。早期的越窑青瓷多光素无纹，常以莹润的釉色和优雅的造型赢得市场的青睐。但到五代末北宋初，以上林湖为中心的越窑细划花装饰开始流行。这些细划花装饰线条流畅，纹饰简洁，釉色莹润无瑕，特别是多在碗盘等瓷器内底流行对蝶、鹦鹉、龙和双凤等纹饰。到北宋中期，刻划花装饰流行，虽然沿用细划花装饰，但是工艺远不及细划花精致完美，纹饰题材也大为减少。由于匣钵单件罩烧成本过高，这一时期采用了匣钵叠烧技术，产品质量与北宋早期的产品相比明显逊色。
在慈溪上林湖寺龙口窑址中的窑具和瓷器上曾发现大量的铭文字款。如表姓名的“元记”“王记”，表纪年的“太平”“辛酉”等，其中表姓氏的经统计多属唐五代时期，这可能与唐代的“物勒工名”制度有关。唐末五代时期，出现了单字、两字和多字的字款铭文，文字内容不加限制。但是北宋早期，细划花纹饰流行，窑场主采用了匣钵单件罩烧技术。为了作为标记使用的字款必然受到约束，字款多被限制在瓷器器底之上，字数也被限制为单字，内容上往往只选一些吉语或与窑业相关的笔划较少的文字。受到规范之后的单字款铭文大量出现在瓷器上，也反映了窑场规模的巨大和窑业的兴盛。据统计主要有“大”“上”“永”“辛”“天”“吉”“千”“供”“子”“内”“丁”“已”“乙”等十三个字款。
3.下列关于越窑的解说，不正确的一项是(★)( D )
A．越窑虽烧造近千年，但其鼎盛时期可谓昙花一现，虽维持时间并不长，但也能从遗存中找到鼎盛的标志。
B．越窑从东汉起到北宋中期，经历了早期、大发展时期、兴盛时期、鼎盛时期和衰落时期。
C．越窑虽然经历了多个不同时期，但正式有名称的时期是在兴盛时期的唐朝。
D．在越窑发展的历史进程中，其烧造技术不断提高，烧造出来的瓷器的质量也不断
提高。
解析 北宋中期是衰落期，其烧造技术和产品质量都不如鼎盛期。
4．下列各项中，不属于“越窑的鼎盛”标志的一项是( B )
A．匣钵单件罩烧出来的瓷器釉色青翠莹润，线条纹饰简洁流畅，题材多样。
B．采用匣钵叠烧技术，一方面降低了单件罩烧成本，另一方面也提高了产量。
C．五代末北宋初，以上林湖为中心的越窑细划花装饰流行起来，如对蝶、鹦鹉、龙和双凤等纹饰。
D．在上林湖地区发现了大量的单字款铭文，而且这些铭文多出现于细划花纹饰瓷器
之上。
解析 这是北宋中期的烧造方法，属于越窑的衰落期。
5．下列说法，符合文意的一项是( B )
A．为了提高每次烧窑的产量，唐代晚期首次采用了匣钵多件罩烧方法。
B．五代末北宋初烧制出来的瓷器釉色青翠莹润，得益于匣钵内的还原气氛。
C．三国两晋时期的越窑青瓷多光素无纹，仅凭莹润的釉色和优雅的造型优势来占领
市场。
D．北宋早期使用的十三个字款，反映的是窑场规模的巨大和窑业的兴盛，完全避开了姓氏。
解析 A项是为了提高质量。C项“三国两晋”时间不准确。D项“完全避开了姓氏”
说法过于绝对，中国汉字字意非常丰富，“辛”“吉”“千”“丁”等同时也可以看做
是姓氏。
阅读下面的文字，完成6～8题。
核心提示：内审美的古今中外发展
内审美作为一种与感官型审美相对的审美形态，滥觞于人类审美思想发端期。老子、孔子、柏拉图等人的思想中都有超越感官型审美而直达内在精神境界审美的表述。老子的最高审美境界，来自于修道时的“致虚守静”等内心体验过程中出现的独特的内审美境界。这种境界被庄子表述为“心斋”“坐忘”，具有所谓“虚室生白”的内审美效应。就先秦儒家而言，也有着相同的情况。孔子主张“文质彬彬，然后君子”和“尽善尽美”，表现出对感官型审美的充分肯定。但最能代表孔子人生境界和审美境界的还是孔子盛赞他的弟子颜回时所说：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”这个“不改其乐”，是一种精神境界型的内审美，是一种内乐，备受儒家推崇。古希腊的柏拉图把美的和美本身加以区别，美的是现实中可以用感官把握的具体对象，而美，则是这种具体对象之后的理念，这种理念具有看不见、摸不着的特点，是具有形而上学意味的本体。柏拉图认为，真正的审美是人在神灵凭附并回忆自己曾经历过的理念世界之时才产生的。这种灵魂化了的审美也是一种典型的内审美。内审美具有精神性审美的特征，表现出对于物质欲望的超越。正是这种超越性，构成了人类审美的最高层次。
内审美是一种源远流长且具有普遍性的审美形态，但中西方之间仍有区别。区别主要在于超验与非超验上。从柏拉图开始，中经中世纪基督教神学美学思想，再到现代存在主义的“天地神人共舞”，其内审美主要是超验的，即不以人的现实的经验感觉为转移，而以抽象理念和信仰反省为核心。相反，中国古代的内审美则兼具超验和非超验即经验两类。
中国古代审美文化与西方古代审美文化相比，具有以下特点。第一，以内乐为上，感官享乐为下；第二，中国的内乐传统与内在实践传统一致，是内在实践、内在体验的结果。老子讲“致虚守静，以观其复”，就是通过心理的自我调节，达到“观道”和“览玄”的境界。庄子的“心斋”和“坐忘”讲求心灵的虚静。这种虚静之说，到了荀子那里就发展成了“虚一而静”理论，而且，这种虚静又与心灵的平和、愉悦相联，产生“心平愉”，则“无万物之美而可以养乐”的内审美效果。儒家的“内圣外王”之道，虽非就审美而言，但正是追求“内圣”的内在功夫，才使得审美从道德感和功利感中升华出来，从现实的困境中超越出来，从而出现“孔颜乐处”和“吾与点也”的内在精神境界型审美。第三，由于内乐、内审美是自我内在实践的产物，因而中国人的生命存在和身心自由问题，从来都是一个不需要外力解决的问题，不像基督教等神学那样需要外来的神的救赎，而是仰赖于自身的感悟、内心的悦乐和身心的自我解放。
中国古代的往圣先贤的对于精神境界的追求，不仅成就了人格理想的完善，而且也成就了审美的健全发展，是当今社会人们心灵建构、内心和谐的仍具有强大生命力的精神支柱，是我们这个精神存在状态与物质发展水平不和谐时代的一种有益的参照。
(选自《新华文摘》2009年19期，有删节)
6．下列各项中，关于“内审美”的理解，不正确的一项是(★)( B )
A．内审美是指一种古已有之的与感官型审美相对的审美形态。
B．内审美是具体对象之后的理念和具有形而上学意味的本体。
C．内审美表现为人对物质欲望的超越和主体精神境界的提升。
D．内审美是具有普遍性的审美形态，是人类审美的最高层次。
解析这只是柏拉图对“美”的理解。本项偷换概念，张冠李戴。
7．下列关于中西方古代内审美的区别，表述不恰当的一项是( C )
A．中国古代内审美兼具超验与非超验两类，西方古代内审美则主要是超验的。
B．中国古代内审美强调内在体验，而西方古代内审美强调抽象理念和信仰反省。
C．中国古代内审美是内在实践的结果，西方古代内审美则不是通过内心活动而是借助神力来实现的。
D．中国古代内审美侧重于心灵平和、愉悦的效果，而西方古代内审美则侧重于神力救赎后的超越。
解析 据“柏拉图认为，真正的审美是人在神灵凭附并回忆自己曾经历过的理念世界之
时才产生的。这种灵魂化了的审美也是一种典型的内审美”“而以抽象理念和信仰反省
为核心”等信息可知，西方古代内审美同样需要通过主体心理活动才能实现。
8．下列表述，与原文意思相符的一项是( A )
A．庄子主张“心斋”和“坐忘”，实际上就是要通过个体心理调适达到内审美的效果。
B．孔子盛赞颜回“不改其乐”，体现了古代儒家对内审美的推崇和对感官审美的摒弃。
C．中国古代的往圣先贤对于精神境界的追求，能实现人格理想的完善，能有效改变
现实。
D．柏拉图的“天地神人共舞”的思想，充分体现了理念世界之美和西方内审美的特征。
解析 B项据原文“孔子主张‘文质彬彬，然后君子’和‘尽善尽美’，表现出对感官型审美的充分肯定”可知本项“对感官审美的摒弃”的表述不当。C项“能有效改变现实”无根据，原文只表达了“能超越现实困境”等信息。D项“天地神人共舞”是现代存在主义的思想。
解答此类问题可遵循以下步骤：
1．审好题干
首先是审准修饰语。其次要审准判断的性质，有的是选出“正确”选项，有的是选出“不正确”选项，有的是选出“最恰当”选项。再次要审准题干的“潜台词”。
2．选定区间
选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。需说明的是，有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设的。
3．理解含义
对概念含义的理解必须建立在对本质的把握上，内涵一定要严格界定。
4.比照分析
比照分析就是将选项与原文相关内容比较，看是否有转述错误，与题干比照，看是否符合题干要求。
注意事项：
1．对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱，所以，对这类题目一定要注意看命题人是否偷换了概念，抓住概念的本质特点进行判断。
2．对概念的理解还要抓住概念的外延，不能过于宽泛，也不能缩小。
3．联系语境理解。要看其所在的句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。
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现代文阅读专题复习
——把握命题思路，梳理思路线索
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2010年《考试说明》规定：能阅读一般文学作品。
1．理解B
①理解文中重要词语的含义
②理解文中重要句子的含意
2．分析综合C
①筛选并整合文中的信息
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳内容要点，概括中心意思
④分析概括作者在文中的观点态度
⑤根据文章内容进行推断和想象
3．鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
1．从文体上看：文学作品的考查主要以散文为主。
2．从知识点上看：理解重要语句、归纳概括、鉴赏评价是考查的重点。
3．从题型上看：四川卷主要采用主观的形式，分值一般为22分。
第一节理解重要词语
【考点阐释】
1．重要词语：是就词语在文中的作用而言的，它常常包括：①表现文章主题思想的词语；反映深层次含义的词语；③体现作者观点态度的词语；④对文章结构起连接照应作用的词语；⑤概念上容易混淆的词语；⑥反映具体语言环境的词语；⑦有一定指代意义的词语等等。
2．词语的含义：不是指一般的词典义，而是这个词语在一定语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义，又与词典义有着某种内在联系的词的意义。它与词典义是具体与一般的关系的新的含义。
3．所谓“文中”：指词语的上下文语言环境，它可能是一段话，也可能是一个层次甚至可能是全文。
4．词语的含义：指词语的指代义、情景义。
需要注意的是，在考查词语含义时，词语在文中的作用也被列入这一范围。
由于词语指代义近几年没再考查，本节重点研究词语的情景义及词语在文中的作用。
【考向分析】
考查类型之一理解词语的情景义
一、概念分析
词语的情景义是词语在词典义的基础上引申、具体或因比喻、反语、借代等修辞手段改变词语的感情色彩而产生的新义。它主要包括词语的概括义和隐含义。
1．词语的概括义
集中表现文章思想内容、情感倾向的词语，亦即概括词的含义。
2．词语的隐含义
在一定语境中隐藏在词语表面义之中，言在此而意在彼的更深一层的含义。
二、设问方式
1．文中××××词的含义（内涵）是什么？
2．这里的××××词指的是什么？
3．你如何理解文中××××一词的含义？
三、思路点拨
（一）规律方法
1．理解词语的概括义关键是把握词语概括的内容要点，基本方法如下：
（1）确定词语概括的信息区间
概括词出现的位置是有规律可循的。一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的开启句、句群的收束句。
全文的中心句一般出现在文章的开头或结尾，概括全文内容的概括词也就出现在文章的开头或结尾。例如《在马克思墓前的讲话》结尾“他的英名和事业将永垂不朽”，可以算作全文的尾括句，其中的“英名”和“事业”是对全文内容的概括，“英名”是马克思作为科学家、革命家获得的广泛声誉；“事业”是马克思开创的无产阶级的解放事业。两个词语具有高度的概括力。
概括词出现在段的首括句和尾括句中极为常见，多数情况下，这类概括词概括的区间限于本段文字，但也有例外的情况。
（2）把握词语概括的内容要点
确定了词语概括的信息区间，接下来就要好好理解这一区间内文本的内容，准确把握这一部分文字的内容要点。把握文章内容要点的方法很多，如筛选关键词句，划分层次，理清句际、段际关系等等，这些方法要综合运用。但根本的一点，还是要深入文本之中，确认文本内容的表述层次和意义关联，才能从实质上理解词语概括的内容。
（3）筛选关键词句，分要点准确作答
①筛选关键词句时，要紧扣词语的字面义，把与字面义高度相关并表达内容要点的词句全部找到，从中选出最有代表性的词句作答。
②在语言表述上，要尽量分要点表述，如果题目没有分条列述的要求，每个要点之间用分号断开，以示分隔。
2．理解词语隐含义可从以下方面着手：
第一，修辞还原。
修辞是引发隐含义的一种特殊语境因素，在运用修辞的语境中，许多语言包括词语被赋予特殊的含义，因而对修辞引发的隐含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。如对使用比喻修辞造成的比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体。
第二，分析语境。
分析语境就是分析词语所在的上下文。从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含意、所在语段前后关系的基础上理解词语。
需要强调的是，文章的主旨和作者意念是篇章语境最重要的因素，对文章的各个局部、句子以至词语都具有统摄作用。因而探求词语的隐含义要注意把握文章的主旨和作者的意念。
（二）答题步骤
第一步，审清题干，具体分析是词语的概括义还是隐含义；
第二步，弄清词语所在的位置，理清与前后文段句子的结构关系，注意总领、归结、过渡、照应等结构上的作用；
第三步，回到词语所在段落，联系上下文及文章主旨、作者意念具体分析理解。
考查类型之二理解词语的作用
一、概念分析
理解词语的作用是理解词语的较高要求，即揣摩词语的情味、色彩等附加意义及在文中的修饰作用。其主要作用有：
1．形象性作用，主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神，含色彩性、音乐性等。
例如：那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。
分析：加点词形象地写出了作者不能驾驭文字的情景，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性。
2．表达思想倾向、感情色彩等。
例如：在我们的母亲河流长江上，第一次为这样一种大自然的伟力所吸引了。
分析：“母亲”一词渲染出一种十分亲切的意味和诚挚热爱、自豪的思想感情；而“伟力”突出了作者为壮丽长江而倾倒的感情。
3．精确性作用，主要指词语在表达概念方面的准确恰当，修饰、限制、补充性词语在表意的精确、严密方面的作用。
例如：阻碍自己前行的，往往不是别人，而是自己。
分析：“往往”在句中起表达严密的作用。
4．结构性作用，主要指词语在全篇（或段）中的地位和点题、照应、过渡等方面的结构作用。
二、设问方式
1．文中使用××××词有什么作用？
2．文中使用××××词有什么好处？
3．文中使用××××词具有怎样的表达效果？
4．文中的××××词具有怎样的表现力？
5．文中为什么使用××××词？
三、思路点拨
（一）规律方法
1．词语的作用在答题时一般要考虑到思想内容方面的作用和结构上的作用。考虑内容方面时要联系主旨或作者思想感情及表达目的，结构上要注意该词语与上下文的关系，如过渡、照应、点题、升华等。
2．词语的表达作用多与文章的表达技巧紧密联系，多与词语含义一起设题，答题时既应考虑含义又应考虑表达技巧的效果。
3．注意答题术语的简明规范。思想感情方面的，通常用“寄托”“表达”“表明”等；作用方面的，通常用“过渡”“铺垫”“前后照应”“总括全文”“提挈下文”“渲染气氛”“营造意境”“刻画形象”等。
（二）答题步骤
第一步，审读题干，把握答题的指向，具体把握考查词语哪方面的作用，是否与表达技巧或含义混合设题；
第二步，弄清词语在文中的位置，理清与上下文的关系；
第三步，联系文章主旨及作者的写作目的具体分析词语作用，有的需要答出结构方面的，有的则不需要，视具体情况而定。
第二节理解重要句子
【考点阐释】
所谓“重要句子”，是就句子在文中的作用而言的，它在文中或总起，或概括，或体现文章的主旨，或在结构上起重要作用。
具体来说，下面几种类型的语句应视为重要的语句。
1．结构比较复杂、意思隐晦难懂的句子。
2．使用了特殊修辞格，内涵较为丰富的句子。
3．揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等。
4．统摄全篇的句子，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点的句子。
5．从字面看自相矛盾，但被作者寄寓深刻用意的反常句。
6．在文中反复出现的句子。“句子的含意”是指句子在文中的语境义，具体考查时，包括理解句子的具体含意和理解句子的作用两个方面。
【考向分析】
考查类型之一理解句子的语境义
1、概念分析
句子语境义是指文中重要句子在具体语言环境中具有的意义。运用修辞手法的表意含蓄的句子、抒情议论的句子及统摄全篇句是考查的重点。
二、设问方式
1．结合上下文，说说某句话的意思是什么。
2．请根据文意对这句话加以阐释。
3．怎样理解某句话的含意？
4．作者为什么说某句话？你是如何理解某句话的？
5．作者在前面说某句话，后文又出现了同样的一句活，这两句话的位置不同，语意有什么不同？
6．作者在前面说某句话，后文又说另外一个意思，作者为什么这样说？
7．如何理解文章的标题？作者为什么用这个标题？（标题是一个句子）
三、思路点拨
（一）规律方法
理解文学作品中重要句子的含意要注意以下几点：
1．整体感知，把握主旨。
文章是一个有机的整体。读一篇文章应该着眼于全篇，因为阅读的高效率取决于对文章内容主旨的正确把握。为了把握文章的主旨，首先，要着眼于文章的整体，在宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次，要注意作者、写作时间以及相关的注释等，对于题干也要予以重视，要利用题干来弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。
2．分析上下语境。
什么是语境？顾名思义，语境就是使用语言的具体环境，包括狭义的语境和广义的语境两种。狭义的语境指使用语言的时间、地点、场合、对象，在阅读中则是对语义影响最直接的上下文，如上下词、上下句、上下段乃至全篇等。广义的语境除现实语境外，还包括社会语境和个人语境。社会语境是指使用语言的时代、社会的性质和特点等；个人语境包括作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格等。狭义的语境对语言的理解和表达影响最大，在现代文的考查中更是如此。
3．了解文学作品中散文、小说、戏剧等文学样式的基本特点。
如小说是借助塑造人物形象来表达主旨的，分析小说要紧紧抓住人物形象，并考虑情节发展、环境对人物的作用。理解句子就要与小说的这三个要素联系起来。
4．掌握一些理解句子的方法。
（1）语法分析法
高考试题中考查的句意理解的句子大多是结构比较复杂或内涵比较丰富的句子。解答这种题型可以从语法分析入手，先将复杂的句子压缩成简单的单句，从主谓宾等主干成分入手来理解句子的意思；同时要特别注意定语、状语、补语等表示修饰、限制的成分，它们在一定程度上起着丰富句子内涵的作用。
（2）特殊位置法
重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，可以考虑它在文章中处于什么地位。做题时首先要判断句子在文中和文段中的地位，然后寻找相关答题区位，确定基本含意。如首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括揭示下段内容。懂得了这些，就容易解释句子的作用和意义了。
（3）邻句启示法
有些设问的句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。
（4）依据主旨法
做题时可以根据文章主旨把握重要句子，结合中心思想来理解句意。中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与中心思想有着这样那样的联系。我们还可以结合社会背景来理解句意，社会背景与作品反映的内容、作者写作的目的有着密切的联系。
（5）修辞解意法
为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常用修辞手法。作答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性等。
如《乡土情结》中“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”的比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。我们从四个比喻的本体的个性特征中看出，这些植物的共同特征是没有根、没有依靠。再结合文章分析，作者用这些事物比喻游子，体现了游子共同的特征，因为游子本身也具有比喻句中喻体的观点。
（6）指代还原法
有的句子，可以抓住代词的指代义去理解其句意。先找出该同所在原文中的具体语句或段落，答题时从上句（有时在下句）找，由近及远地找出它指代的具体对象，有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对原文进行分析、归纳和综合。
（二）答题步骤
第一步，审清句子是哪种类型的句子，是运用修辞含蓄的句子还是揭示文章主旨的句子，还是结构上有特殊作用的句子。
第二步，审视句子所在的位置及句子的管辖范围。
文中的句子都是为表现内容服务的，关键语句往往在文章中起关键作用，把握了关键句，就能快速、正确地理解文章。比如，如果句子在文章、语段中是起总起作用，那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找；如果句子在文章、语段中起小结的作用，那么理解它必须依据它的上文。
所以，首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句等；其次，要弄清句子的管辖范围，在句子管辖范围内分析句间关系，确定语句的基本内容或含意。
第三步，联系上下文语境及作者写作意图把握句子的深层含义。
考查类型之二理解句子的作用
一、概念分析
具有特殊作用的句子往往是全文行文思路上的重点句，或足在结构上有特殊作用，或是在表达上富有特色的句子。
二、设问方式
1．某句话在文中有何作用？
2．某句话在文中这样表达有什么好处？
3．某句话在结构上有什么作用？
4．某句话在文中有怎样的表现力？
5．某句话在文中为什么这样来表达？
三、思路点拨
（一）规律方法
理解句子在文中的作用，一般从以下三方面考虑：
1．内容上。内容上的作用主要考虑句子与写作内容及主旨的联系或表达情感、观点等方面的作用。
2．结构上。句子在结构上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般说来，有以下几种情况：
（1）首句。一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。
（2）过渡句。多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。
（3）段尾句。作用大致归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。
3．表达效果上。主要是针对表达上富有特色（如使用特殊表现手法或结构上超常组合）的句子，或使用特殊标点符号（如省略号）的句子。需要说明的是，以上几个方面上在具体答题时不一定面面俱到，需要结合具体题目来考虑。
（二）答题步骤
第一步，分析句子的特点，看句子是在文章结构上有特殊作用，还是在表述上富有特色，还是与文章主旨有内在关联。不同类型答题时的侧重点不同。
第二步，从原文中找到句子所在的位置，进而判定句子的管辖范围。
第三步，联系文章主旨及上下文分析其作用。
第三节筛选整合信息
【考点阐释】
就一篇文章而言，“信息”是指文章传达给读者的新概念、新知识、新思想、新经验以及有关对它们的解释与阐述。所谓“筛选”，就是根据阅读要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，也即根据题目要求，区分信息的主次、轻重，去粗取精，去伪存真，去次存主，挑选出符合考题要求的语言材料。所谓“整合”，就是对筛选出的信息进行转换、概括、组合等再加工，综合、归纳，使之符合考题要求。
【考向分析】
一、考查内容
1．抓住重要的词语或重要句子，要求考生提取对其阐释的信息，其中包括体现词语和句子内容的若干要点（形成的条件、原因或相关因素）。
2．从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，要求考生寻找有关的词语或句子，或者是按提供的例句去寻找同类的语句。
3．抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。
二、设问方式
1．作者这么说的依据是什么？作者这么说在文中的依据有哪些？作者说某句话的因素有哪些？
2．作者所说的××××在文中表现在哪些地方？
3．作者所说的××××在文中具体指的是哪些内容？
4．本文描写的××××有哪些特点？
【思路点拨】
一、规律方法
筛选并整合文中的信息可从以下几个方面入手：
（一）从文本中筛选主干信息
1．抓住标题及注释
题目是文章的眼睛，它起到提纲挈领、涵盖全文的作用，它往往决定了文章的形式和内容，抓住这一信息点，就掌握了揭开文章信息的钥匙。
如果文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。
2．抓文章重要语段
（1）开头段落的提示作用和结尾段落的总结作用。多数文章在开头会有提示性极强的语言，其总说的特点也是筛选并提取文章中的信息的切入点，散文类的文章往往有卒章显志的特点，结尾的总结性内容常常成为解开全文或所在段信息的关键。
（2）重视过渡段和过渡句。过渡段或过渡句作为信息点的作用是很大的，我们可以借助其承上启下、总结上文、提示下文等多种作用来加强对信息的筛选与提取。
3．抓住关键性词句，主要指以下四类词句：
（1）关联词，关联词能用以确定文句的重心所在，如转折性关联词的重心一定是在这一关联句子的后半部分。
（2）修饰性的词语，这一点我们要特别注意，修饰性词语往往左右了一句话的性质和倾向，诸如“也许、大概、差不多、几乎、可能、一定”等词语无疑是考试的重中之重。
（3）解释性词句，它有助于我们正确理解信息进而准确筛选信息。
（4）指代性词句，指代性语言具有词少容量大的特点，找准指代性语言就能明确句与句、段与段之间的有机联系，使文章局部与局部、整体与整体、局部与整体的关系显得比较清楚。如《在马克思墓前的讲话》中第8段开头有一句承上启下的过渡句“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人”，若设题“为什么马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人”，这问题在解答时根据指代词“这样”推断其答案区间在上文。
（二）把握几类重要的信息
1．明辨同一的信息
文章中不同的说法，表示完全一样的信息，就是同一关系，即某句话就是另外的某句话。
2．寻找遥远的信息
在一篇文章中，提出同一观点的地方可能相距较远；或者能支持某观点的句子相距较远。这些信息并不聚在一处，阅读中要善于寻找遥远的信息，使其聚在一起。
3．挖掘潜在的信息
“潜在”或是言在此意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语境，该句就不再是这个意思了。隐含信息常常隐含在普普通通的文字之中，不善于挖掘将错失重要的信息。正因为如此，考查也常常在此处命题。
4．组合分散的信息
有些重要的信息不一定集中在一个段落中，常常分散在文章的各个部分，这些分散的信息组合在一起，恰恰说明某一个问题；或者某几句组合起来，说明的是一个问题，另外几个句子组合起来，说的是另一个问题。阅读中，应该学会将分散的信息组合，或分类组合。
5．确认重要的信息
说话或写文章时，反复照应一般都是为了强调。因此从反复强调、照应的词、句、段中，确认重要的信息，不失为一条重要经验。
（三）归纳整合信息
筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合后表达出来。具体可采用以下方法：
1．直接提取文中的信息。
2．对提取到的关键词句，适当进行加工。
3．在原文中找不到直接答题信息时，要用自己的话对有关内容进行概括。
二、答题步骤
第一步，从题干要求出发，确定信息区间。
首先是审读题干，题干是方向，是“命令”，题干规定答题的范围。其次，要依据题干找准信息区间，确定展开筛选整理的范围。
第二步，准确筛选。
从确定的筛选范围中的关键词句入手，发掘隐含信息。如果题目要求提取的信息比较“显露”，可直接摘取；如果题目涉及范围较大，且信息较“隐蔽”，则要先辨别信息，再概括有效信息，然后将有效信息提取出来。
第三步，合理转换。
显性的、简练的、符合题目指令的信息可原文照搬，但在题目要求用“自己的话”或无法“照搬”的情况下，一定要对原文有关信息进行“转换”，即换一种说法。通常包括以下转换方式：正反角度的转换，通常将反面切入转换为正面切入；疑问句转换为肯定句；具体的转换成概括的；含蓄的转换成显豁的；人称的转换；表达方式的转换，通常将叙述、描写转换为说明、议论。
第四步，精要整合。
整合时，对筛选的信息有两种处理方式：一为摘录式，可将文中关键语句、中心词抄录整合；一为归纳式，对文章内容分析综合，用自己的语言表达。需要说明的是，“整合”不是词语、句子或内容的简单相加，要把握本质和联系，概括共同点。
第四节分析结构把握思路
【考点阐释】
文章结构是指对语言材料的组织和安排，是文章的骨架和重要的表现形式。思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里，由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。
【考向分析】
一、考查角度
本考点在没置试题时，常常是将分析结构、把握思路二者结合起来考查。
命题角度
考查题型
1．通过考查关键词来考查对文章思路的理解
2．通过考查划分语段的层次、排列句子顺序来考查对思路的把握；
3．通过概括文段段意来检测是否把握了思路
4．通过补充或删减多余词句来考查是否理解作者的思路。
1．既可以选取全文来命题，也可以截取文章的片段来命题；
2．既可以是客观选择题、排序题，也可以是图表题、简答题或阐释题。
二、设问方式
1．文章开头这样写有何目的？
2．作者为什么要用较多的笔墨写某物？为什么要写到另外一件事物？试作简要分析。
3．文章最后写到了××××，文中哪些词语（部分）与之相呼应？这种写法有什么作用？找出文中体现作者行文思路的几个关键词语。
4．作者这样写有什么作用？
5．作者是从哪个角度，依照什么样的顺序写××××的？划分本文的段落层次。
6．文章某段或某句如果删去也不影响行文的连贯，结合文章说说某句话或某段在文中的作用。
7．作者举××××例子，在结构上有什么作用？
8．作者以××××为标题，就文章构思而言，作者是如何行文的？
9．某几段描写各有什么侧重？内容之间有什么联系？
10．文章的主旨是××××，文章是如何逐层表现这一主旨的？
【思路点拨】
一、规律方法
分析文章结构，把握文章思路可从以下几方面入手：
1．看文体，分析结构。
一篇文章不论有多少段落，总是按照一定的思路体现在结构上，分析文章的结构和思路可以更方便地理解文章。分析文章层次，可以使用下面的方法：
（1）辨析文体特征。
划分层次，就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同文体用以划分归类的标准不同。
文体
分析结构思路的方法
记叙性散文
纵式结构
以时间推移、空间转换、事件的发生与发展过程、感情变化过程为线索来谋划篇章
横式结构
按材料的性质来谋划篇章
纵横交错式结构
以时空交错的方式来安排文章结构
抒情性散文
大都以感情为突破口表现，规律较难把握，必须在深挖作品内涵的基础上，认真品味作者的情感变化。
（2）辨明语句的特点。
文章中的有些句子，如首括句、总起句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路。如过渡句主要作用是使上下文之间的衔接转换自然，照应句可以使前后文的关联紧密等。如果把握了文章的过渡与照应，文章的整体思路也就基本可以明确了。
（3）注意开头结尾。
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。这两部分往往在全文中起引入、总领或总结的作用，明确了它们与前文或后文的关系，就很容易把握其基本思路。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些技巧进行分析评价。比如《荷塘月色》一文的开头“这几天心里颇不宁静”就是全文的文眼，暗示了作者的情感及下文游历荷塘的情节。可以说全文都是围绕这句话展开。
（4）注意文章线索。
线索是具体文章中将所有材料串联起来，使之成为有机整体的脉络。如果找到了这条线索也就能很容易地把握文章的结构和思路。这种线索概括说来有人线、物线、感情线索、时空线索等。
（5）辨别标志性词句。
有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后、上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。文章的标志性词句包括：
①文章中的一些关联词，它们可以清楚地显示作者的思维路径。
②指示语、概括语、情态语等，它们可以提示文章的写作对象、内容以及文章的情感基调等，往往能揭示文章的层次。
③总领、过渡、总结性的语句或语段等。
④文章中反复出现的相同的词语或含义相近的词语。
这些词语在全篇中或是纽结全篇，连通文意，或是点明文段要旨。明确了这些语句，文章的思路和结构就会变得清晰明了。
2．看材料，分析层意。
一篇文章的段落是文章结构和思路的外在表现。要再现作者的思路，可以从文章的每一段内容入手，分析每一段的意思，根据段意分析文章的结构、把握文章思路。分析一个段落的层次也是这样，通过分析这一段落的每句话的意思，分析段落的结构和思路。
3．扣中心，以纲代目。
中心句是语段的“总纲”。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。找准中心句等于抓住了语段的“纲”，整个语段的“网络”也随即张开。
4．看句段，分析关系。
文章的内容是根据各层各段的大意来综合的，各个层次、各个段落之间，不管怎样错落有致，它所表达的内容都是要围绕中心的。各句之间都有一定的顺序，阅读材料时，一定要把握这种顺序，理清语句问的关系，进而理解语段或全文的内容。
文章语句间的关系还可以从句间的连接性词语来把握。因为连接性词语能表明这个语段内句与句、层与层之间的基本关系是承接关系、并列关系、转折关系、层进关系，还是解说关系等。如果是承接关系，句子问常加“于是”、“从而”等词语；如果是转折关系，句子间常加“但是”、“然而”、“不过”、“其实”、“与此相反”等词语；如果是解说关系，那就要找出关键句，理清后面的句子是给前面的哪个句子作解释，或是后面的句子是对前面的哪些内容作总结的。
二、答题步骤
1．对于一篇文章整体结构思路的分析应注意这样几个问题：
（1）从整体着眼。文章结构是为表达中心服务的，所以分析文章结构首先对文章要有一个从内容到形式的完整认识，明确文章为表达内容所安排的基本结构方式。
（2）搞清文章结构与作者思路、行文线索的联系。
（3）理清文章中材料与中心的关系、材料与材料的关系，具体理解文章结构安排意图。
2．对一个语段的分析，一般按如下几个步骤进行：
（1）通读整段文字，把握整段文意，理出此段中心。
（2）根据标点符号确定它有几个句子。
（3）除中心句（或关键句）外，将其余句子按意义分出层次来。如果是转折、解说关系，一般一分为二；如果是承接、并列、递进关系，则可分为两个以上的层次。
（4）再看各层次之间是什么关系。
（5）最后再检查核对，看划分有无错误。
第五节归纳要点概括中心
【考点阐释】
1．文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
（1）归纳内容要点需要分析。分析和归纳是两种不同的能力，是一个问题的两个方面。分析是把概括的内容条分缕析，看看里到底有些什么，有几层意思；而归纳是就具体的形象加以概括、抽象，得出几条内容，几点认识。
（2）归纳内容要点需要阐释。这就要求考生能真正读懂文章能把文章的内容转化成自己的认知，在完成这一思维行为之后还必须具备语言的转化能力，也就是能把文中的内容（“原话”）变成自己的话。具体地说就是：对具体的内容能够准确地加以概括，提炼出它的核心，这是一种抽象的概括能力；对抽象的内容能够加以阐发，使之具体化，即利用具体的材料或经验作出解释，这是一种形象发散思维能力；对含蓄的语句加以解释即结合具体语境分析，揭示语句的深层含意和言外之意，以便更好地把握作者的思想，准确理解作品。
2．文章的中心意思包含两个方面：一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图。分析归纳中心思想必须对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，再结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏概全。
【考向分析】
本考点的设问方式有：
1．请简要概括作者××××的原因。联系全文，概括写出本文的主旨。根据全文，概括说明作者所写事物的完整含义。
2．作者感受到的××××是什么样的？文章中有哪些方面的感想？主要传达了哪些方面的感受？请简要概括。
3．阅读（根据）第×段内容，用两个字（或一句话，或几点）简要概括（或概述）××××
4．作者在文中写了哪几（次、层）××××，请简要概括。
5．作者写的某人或某物有哪些特点？
【思路点拨】
一、规律方法
（一）归纳内容要点的方法大体上有以下几种：
1．对段落内容的归纳。
（1）要找中心句。找到了中心句，也就抓住了整个段落的中心意思。中心句一般位于段落的开头或结尾，也有位于段落中间的。比如《故都的秋》一文中倒数第2段开头一句“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的”，即为本段的中心句，下边内容均是举例说明了南国之秋的“特异”的特点。
（2）分析句间的关系。有的段落没有中心句，要准确归纳段落的意思，就必须弄清各个句子的意思以及彼此之间的关系。如在《在马克思墓前的讲话》的第5段“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。”本段中心意思就需要通过理清关联性的词语来概括，那就是马克思所研究的领域非常广，而且在他所研究的领域都是十分深入透彻的。
2．对层次内容的归纳。
（1）要注意承上启下的过渡句、过渡段。有的过渡句、过渡段不仅概括了前一个段落的内容要点，同时还指出了下一个段落的要点。
（2）分析段落之间的关系。段落之问的关系包括并列、对照、递进、总分等。并列、对照关系是要把各个段落的意思有机地结合起来，递进关系是要突出后者，总分关系是要抓住总说部分。
3．对全文内容的归纳。归纳全文的内容，除采用上文提供的方法外，还应注意文章的标题、开头和结尾。
（二）概括中心意思
概括中心意思，首先要弄懂句与句之间的关系、段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息然后用自己的语言归纳概括出来。具体可采用以下方法：
1．抓关键部位。如文章标题、开头、结尾。标题是文章的有机组成部分。有的标题，直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的标题虽然没有直接点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。有些文章的开头结尾提示或暗含中心思想。如毛泽东的《改造我们的学习》第一句话是：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”这就是开门见山地提出了全文的中心论点。当然，中心句有时也出现在段落中间。
2．综合层意和内容要点。从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心思想，是分析归纳文章中心思想最实在、最有效、最一般的方法，也是一种传统的方法。
3．联系作者的人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况。
（三）归纳和概括的语言整合
1．从核心语句角序思考
核心语句
突破思路
单句
注意从句子结构人手，句子的主干就是最好的概括。当然否定词不能漏掉，有时附加成分也属必需
复句、句群
要划分层次，依据层次间的关系来概括
文段、全文
从标点入手或从分层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关键词句或核心词句，也就是能体现文段（语句）主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括，这样既准确又省力
2．从内容要点“显”、“隐”角度思考。
“显性要点”指有明显语言标志的要点，如用“首先”、“其次”、“再次”等领起的；或者是有醒目的中心句的。“隐性要点”是没有任何语言标志，而且散见于文章各处的要点或虽有概括性语句，但与试题要求归纳的角度并不一致的要点。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。
二、归纳概括的原则
1．尽可能用原文中的词语作归纳。
这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确：
2．防止要点遗漏。
无论是分析还是概括，都要从命题出发。看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括，分析要注意分为哪些部分是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。
3．归纳内容要点，概括中心意思，必须防止任意“拔高”，把文中没有的意义强加给作者，或概括不到位贬低了文章的价值。
三、答题步骤
第一步，找出题目命题的对象范围。
第二步，如果命题范围是几个段落，则归纳几个段落的意思；如果命题范围是一个自然段，则划分出本段一共几句话（即有几个句末点号），看哪几句话说的是同—个意思，划分成几个语意群（层次）。
第三步，总结几个层次的大体内容，从形式方面进行归纳。
第四步，对照原文检查有无遗漏要点。
第六节分析概括观点态度
【考点阐释】
所谓观点，就是作者对事物所持的看法。
所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。
“分析”是指能从作者所处的时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价。
“概括”是指以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。
试题中，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。
作者在文中的观点态度，有时比较直接、明显、集中；而有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间还需仔细分析和抽象概括。
【考向分析】
本考点设问方式一般有：
1．请概括本段（文）的主要观点。
2．试分析作者对文中××××的态度。
3．××××中蕴涵着作者××××态度？
【思路点拨】
一、规律方法
作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语，主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。具体说来应注意以下几点：
（一）阅读理解要着眼于全篇。
典型的阅读，不是片段式的，更不是消遣式的，而是力求对文章作全面深入准确的理解。全面准确理解文章的内容是把握作者观点态度的关键。如《老家》的中心是思念家乡但又因种种原因而不愿回去的复杂矛盾情感，如果不全面把握，就可能只看到对家乡的思念。
（二）整合分散的信息，挖掘隐含的信息，是把握作者在文中观点态度的重点和难点。
作者在文中的观点态度有时非常明显，明显的标志是有揭示文章主题或中心的主旨句，有表达态度或情感的抒情性语句，有表明观点态度的关键词，这类考查观点态度的题目容易回答。但有些文章没有明显的语句或词来表达，或者有相关的词或语句表达但不全面，这就需要我们去挖掘隐含信息并整合。
1．从材料中归纳观点态度。文中选用的材料，不论是作者亲身经历的还是听说的或者是文献资料，总会表达作者的观点和态度。因此，分析材料，是概括作者观点态度的重要途径。如2005年高考全国卷I《一日的春光》第14题，“‘我要尽量地吞咽今年北平的春天’，作者说这句话，表达了什么样的感情？”冰心的《一日的春光》突出运用了欲扬先抑的手法，先以大量篇幅写对春天的苦苦等待，以及自己到处寻春但春天却早已“远引”了，以此烘托强化“一日的春光”带给“我”的无穷享受。由“去年冬天是特别地冷，也显得特别地长”一句，不难体会作者非常急切的盼春心情。文章开头说，“我要尽量地吞咽今年北平的春天”目的就是要表达在寒冬急切呼唤春天到来的心情。通过对材料的分析，就不难得出，“表达了作者在寒冬中对春天强烈的期盼之情”这一结论。
2．从描写中归纳观点态度。有的文章作者把自己的观点态度寄寓在对人物或者景物的描写中，阅读时应品味描写，揣摩观点态度。如《祝福》中对柳妈的描写：“柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。”从中不难体会出作者对她的厌恶之情，尽管只是淡淡的。
3．通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。
主要有两种方法：（1）正反对比。要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。（2）相似辨析。有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可取胜。如1999年全国卷阅读题《创造宣言》：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？”若只粗略阅读，就会把“所要创造的是真善美的活人”当做答案；进一步阅读会发现还有意思相近的一句：“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”最后把两句进行比较，就会推翻先前的答案而把后一句作为答案。因为，“他们所要创造的是真善美的活人”，通常是指教育者对受教育者的创造，不包括教育者。而“说得正确些”则更明确地指出，教育的目的是“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。
（三）注意把握两个角度。
1．注意话题角度。一篇文章有话题的范围，一段文字也有话题的范围，这在阅读时要心中有数。明确了讨论的话题。领悟了作者在这个话题中所要表达的思想感情，闭绕话题来回答问题．答案就比较有把握了。
2．注意命题的角度。
命题者的思路是：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序，③努力体现由语意理解到综合分析的过程，④努力组成内容由浅到深的系列，⑤力求题型稳定、整齐。理解了命题者的思路，答题时才会循序渐进、依次答题，达到理想的效果。
二、答题步骤
第一步，审清题干，明确答题方向。
第二步，按题干要求，确定答题区间。需指出的是，有时作者的观点态度不止一个方面，涉及到文章的几个段落甚至全篇，筛选信息时应注意防止遗漏。
第三步，对筛选的信息进行归纳整合并加以分析，从中提炼出作者的观点态度。
第七节鉴赏形象、语言和表达技巧
【考点阐释】
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”属于中学语文阅读能力测试最高的一个层级，它需要以识记、理解和分析综合为基础。需要文学、历史以及其他许多知识能力参与才能形成的一种专门能力，它是在阅读的基础上发展了的较高的一种能力要求。下面对鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧分别作一阐释。
【考向分析】
考查内容之一形象
一、概念分析
文学作品的形象是指文学作品创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。文学作品的形象，主要指人物形象，如鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂，曹禺笔下的周朴园、繁漪、鲁侍萍等。有时也包括物象，如文中出现的动物、植物的形象。鉴赏文学作品的形象主要考查两点：一是揭示人物形象的社会意义或时代意义，二是简要分析人物的性格特征。
二、思路点拨
（一）规律方法
鉴赏文学作品的形象，一般要注意以下几点：
1．小说（包括戏剧）中的形象
分析人物的性格特征及典型意义，可以从以下几方面入手：
（1）从故事情节的发展变化中来理解人物性格。
小说的情节是人物性格发腱的历史，随着情节的展开，人物的性格才得以展现。阅读小说必须掌握小说情节结构，分析其在情节安排上的特点。①找出情节发展的线索；②了解情节发展的过程；③分析情节发展的逻辑性；④分析情节发展与人物思想性格变化的关系。
如在《项链》一文中，作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠人逆境的曲折经历。境遇的大起大落，使人物的性格得到充分展现。又如2008年浙江卷《乌米》中“我”的出现把乌米推向前台，“我”对乌米的访问，对乌米的观察，与乌米的对话，最后“我”的感想和思考，才最终完成了对乌米形象的塑造，同时也展现了“我”的形象。
（2）从人物之间的矛盾冲突中来认识人物性格。
如《雷雨》中鲁大海与周朴园的矛盾冲突，揭示的就是工人阶级与资本家的矛盾，鲁大海与周朴园的斗争表现了鲁大海作为觉醒工人的反抗意识。可以说把握住冲突就把握住了人物。
（3）从描写中来认识人物性格。
描写可分为环境、行动、语言、肖像、心理、细节描写等。鉴赏人物形象，可通过与人物相关的描写来分析。如《祝福》中作者对祥林嫂眼神变化的描写可以让人感受到她生活境况和精神状态的变化。
2．散文中的形象
（1）要把握作品的意境情调，散文往往蕴涵着作者自己的情思和意绪，并追求意境。
（2）明确手法，如象征、托物吉志、借景抒情等。散文中的景、物往往是作者感情的载体。
3．对形象概括要言之有据
（1）对形象概括不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。
另外注意分析时应从作品本身出发，即从人物自身的言行以及作品对其所作的其他种种描写和评述出发，而不应是用现成的概念往人物身上套，小能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。
（2）答题步骤
第一步，明确题干要求，看鉴赏的是人物形象还是景物形象，若是人物形象还要注意是主要人物还是次要人物。
第二步，搜寻有关答题区间。一般对人物形象的鉴赏要从情节发展及对人物的描写中进行分析。
第三步，得出结论，并联系作品内容进行简要分析。具体表达时，可按总分（分总）结构来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
几个方面是指：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面人手，了解人物的外貌、行动、语言、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。
考查内容之二语言
一、概念分析
文学作品的语言，是塑造形象、抒发情感、表达主题的基本工具。文学作品的语言一般具有以下特点：准确简练、生动形象、含蓄丰富、富有音乐美。除此以外，不同体裁的文学作品语言也相对不同。小说语言讲究形象生动；戏剧语言讲究通俗精练，有个性和表现力；诗歌语言讲究精练形象，有音乐美；散文语言讲究简洁生动，优美传神。
叙事性文学作品的语言，可以分成人物语言和叙述人语言两大类：①人物语言，即作品中人物的对话、独白，能充分地揭示人物的性格特征和表现人物的心理状态；②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言。鉴赏文学作品的语言，就是具体评说这两方面的语言在刻画人物、表达作者思想感情方面的作用、效果。
二、思路点拨
（一）规律方法
鉴赏文学作品的语言，要注意以下几个方面：
1．语句的含意和作用。即对文章中语句的作用和意义进行鉴赏。语句在文章中的作用有两个方面：一是结构上的作用，包括渲染、铺垫、衬托、对比、过渡、呼应或点题、深化等；二是内容上的作用，这样的语言特点对表达文章内容有何意义。
2．语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。
语言类型
语言特点
说明性语言
准确周密、简洁清楚、通俗生动
叙述性语言
概括性、具体性、蕴涵感情色彩
描写性语言
描绘性、寓意性、富有感染力、具体生动、富有形象性
议论性语言
简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑
抒情性语言
富有强烈的主观色彩，富有感染力3．要结合所表达的内容作具体分析。
语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，往往用“生动、形象”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。具体来说，就是要分析词语之间、句子之间的组合关系。譬如，分析动词的表达作用，一般结合它所带的宾语作分析；分析形容词、副词的表达作用，就要结合受它们修饰、限制的中心语作分析。有时某种语言技巧是借助完整的句子来表现的，就要作结构分析。
4．要同写作技巧相结合，因为任何语言所达到的效果都与其写作技巧联系在一起
（二）答题步骤
第一步，指出语言特色（如运用了什么技巧、什么特殊句式等）；
第二步，对这种特色进行阐释；
第三步，指出其表达效果。
考查内容之三表达技巧
一、概念分析
文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达作用。
表达技巧包括以下五个方面的内容：
表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
表现手法：想象、联想、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬等。
材料安排：主次、详略、繁简。
行文结构：领起、总结、过渡、铺垫、照应。
修辞方法：比喻、排比、反问、拟人、夸张、反复、设问、对偶等。
二、思路点拨
（一）规律方法
鉴赏表达技巧应注意的问题：
1．坚持内容和形式的一致性
表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏表达技巧一定要结合分析所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。如《牡丹的拒绝》这篇散文，运用了多种表达技巧。要鉴赏这些技巧，首先得把握住牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期……”的性格，把握住牡丹“虽美却不吝惜生命，即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味”的精神，而且鉴赏活动要紧扣这样的内容来展开。譬如分析文章第二部分描写“连日浓云阴雨”“冷风嗖嗖”的天气，就要看到它是为了引出牡丹的“拒绝”开放，其目的在于衬托牡丹“不苟且不俯就不妥协不媚俗”的高贵品格。
2．要同品味语言相结合
语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩。否则一切鉴赏都是空谈。如《世间最美的坟墓》描写墓地的“风儿”、“阳光”、“白雪”等自然景物，这样的景物描写有什么作用呢？联系上下文看，墓是“朴素”的，环境是“幽暗”“宁静”的；从景物本身看，“飒飒响着”、“嬉戏”是写景物的动态，“白雪”的“温柔”是有感情的。品味了这些词语，就可以对这景物描写的作用作多角度的分析概括：①更衬托出坟墓的朴素；②衬托出墓地的宁静；③活泼的景物可为墓地增添一点生气和温暖的情调。如果不揣摩语言，对景物描写的鉴赏就很难到位。
（二）答题步骤
第一步，指出表达技巧是什么；
第二步，说明这种技巧在原文中是怎么运用的；
第三步，指出这种技巧的表达效果。主要分析评价其在表现主旨、塑造人物形象、抒发感情、营造意境和布局谋篇方面的表达效果。
第八节评价思想内容和观点态度
【考点阐释】
所谓“评价”，就是读者在阅读、分析、理解作品之后，站在一定的立场上，运用一定的观点方法，对作品的思想内容、作者的观点态度以及作品的写作艺术、风格流派等各种文学现象进行分析判断。发表意见和看法，评判作品的是非、优劣、高低，衡量作品的阅读、欣赏价值，评价作品的社会教育意义等等。
考点中所说的“评价”与辨别筛选文中重要信息，分析归纳文章的内容要点和中心思想、分析文章的结构层次和表现形式、分析概括作者在文中的观点态度等阅读要求相比，最大的特点是对文章中“已有的东西”进行主观性的评价。得出的结论，不是文章原来固有的，而是读者加上去的主观性较强的东西。而现代文阅读的其他项要求则是对文章“已有的”东西进行理解、筛选、分析和综合，得出的结论应该客观，因此“评价”已突破了单是文字的意义和内容的理解，进人了阅读能力最高层次的要求，它比其他能力更加注重阅读者的个体参与，更加注重发挥主观能动性，考生的思辨能力、创造能力在这里也有了更为充分的展示空间。
需要指出的是，文章的思想内容和作者的观点态度是阅读评价过程的两分法。通常，思想内容和观点态度，是我中有你、你中有我的关系，难以彻底分开。《考纲》之所以分开表述，基于两点原因：一是客观上存在文章思想内容和作者观点态度不完全等同的情形，二是主观上要求评价文章思想内容和作者观点态度有相对独立的两分法。
【考向分析】
一、概念分析
1．对思想内容（主旨）的评价。即对文章记叙描写的事物、阐释论证的观点、介绍说明的道理以及抒发表达的感情能有比较全面的概括、认识、分析、判断等，进而对文章的思想作出是非、优劣、高下的评价。
2．对作者观点态度的评价。即通过文章的语言来把握一句、一段中的重要话语或全文的观点态度的评价。
二、思路点拨
（一）规律方法
评价文章的思想内容和观点态度要注意以下几点：
1．整体感知，明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。
文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。
2．筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。
3．评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。另外，对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。
（二）答题步骤
第一步，整体感知文本。回答评价题要整体理解文章的内容，分析文章的思路，把握文章的脉络，进而领会文章的主旨。
第二步，理解命题意图。把握试题的命题意图，挖掘隐含在题干中的信息，确定答题的方向。
第三步，确定信息区间。在阅读全文的基础上，按照命题要求检索，找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。
第四步，概括整合答案。对答案进行组织。要注意分析筛选出来的内容，梳理自己思考的内容，按照要求概括出题干要求的内容。
高考必考题型——现代文阅读主观题题型分析
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必考题型——现代文阅读主观题题型分析文学作品阅读是一个常考常新的考点，但是，万变不离其宗,它始终紧扣对学生理解、筛选、概括、整合以及鉴赏评价能力的全方位考查的要求。本文以高考试题为例，特就现代文阅读主观题的测试点及解法略作探讨，以抛砖引玉。概括起来，高考现代文阅读命题类型大致有以下六种类型：
一、词语理解型
【命题特点】
解释词语在语境中被临时赋予的含义，是历年高考常见的命题形式。一般来说，高考试题测试词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。该题型常见的命题形式有：根据文意，写出某词的含义
【答题方略】
理解词语的含义，必须透过词语的表面义，体味其深刻的内涵：理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；理解代词的词义就在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
【高考回放】
例1、文章第一段指出“这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想”，说说这“理想”是什么？（沈红《湿湿的想念》2007年高考北京卷）
【语段信息】
①七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想。
……
⑩水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并作横海扬帆的美梦。”“美梦”中蕴含着他的人生热望。他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。
【温馨提示】
正确解答该题，必须把握文章的思路，这样才可以快速锁定答案的范围。该题提问点在第1段，但答案检索区间在第10段。第10段中有与“理想”相呼应的信息——“美梦”，而“美梦”的具体含义在这里揭示得很清晰：“他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。”将这些信息整合，便是对文中“理想”的到位且全面的解释。
【答案】
用自然的美、人性的美以及古代文明的美,为民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。
二、句子理解型
【命题特点】
理解文中重要句子的含义，是历年来高考主要的命题形式。所谓重要的句子，通常指以下几种语句：
（1）结构比较复杂，意思难懂的句子；
（2）使用了修辞、内涵丰富的句子；
（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；
（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
该题型常见的命题形式有：
1、结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。
2、从文中看，某句指的是什么？
3、依据某段文字，如何理解某句话。
【答题方略】
理解句子的含义，也像理解词语一样，必须联系具体语境，透过句子的表面义，体味其深刻的内涵：对此类命题，需要先弄清手法上的特点，进而借助前后文来界定句子的含义。通常的做法有两种：一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
【高考回放】
例2、联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解。（鲁迅《忆刘半农》2007年高考湖南卷）
【语段信息】
现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变化。我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使“浅”罢，却于中国更为有益。我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。
【温馨提示】
根据题目提示，必须联系最后一段。从“我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。”可得出第一点：这憎恶是从朋友立场出发所产生的一种情感；从“因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使’浅’罢，却于中国更为有益。”可以得出第二点：这憎恶中含有鲁迅对刘半农的希望——他应该始终做一个战士；从“我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”可以得出第三点：这“憎恶”是为了肯定与突出他过去的战绩。找出答题关键词句后，然后加以准确流畅地表述，就可以得出完整的答案。
【答案】
（1）“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式。
（2）鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。
（3）写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定与突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。
三、筛选整合型
【命题特点】
信息的筛选与整合是历年高考的主打题型，这种题型要求考生必须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：
1、文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；
2、文章分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。
【答题方略】
筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题，要关注重要句子，如：主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子，应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另外，考生要总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。
【高考回放】
例3、从本文看，泰山文化反映了怎样的“锁闭心态”，请从两个方面加以概括。(各不超过2个字)（蔡家园《泰山之恩》2007年高考浙江卷）
【语段信息】
数千年来，泰山已经不仅仅是一座雄伟壮丽的地理学意义上的名山了，它更是成了中国文化精神的象征之一。从一路上的对联和石刻可见一斑：“人间灵应无双境，天下巍峨第一山”、“天下第一名山”、“五岳独宗”、“五岳独尊”。其实，泰山海拔不过1545米，在中国的名山大川中并不显高。它的风景确有独到之处，但也未必比得上“黄山归来不看岳”的黄山。但是，那种目空一切、惟我独尊、老子天下第一的气质却深深侵入了山中每一棵树和每一片岩石，让你无时无刻不感觉到几丝压抑、几缕轻狂。这种洋洋自夸，正暴露出一种锁闭心态。圣人说“登泰山而小天下”，与其说夸赞的是一种阔大胸怀，不如说它是坐井观天；俗话说“有眼不识泰山”，与其说推崇的是权威，不如说它流露的是一种卑怯意识。正如那浓雾封锁了眼睛，泰山文化中积淀的太多东西也锁闭了它的灵性与心智。泰山之所以最初赢得“群山之祖．五岳之宗”的尊崇，根本原因可以归结到古人求天地正中而居的地理观念；而其后人们对泰山的崇拜，则与民族的思维模式有着根本的联系。一座泰山，象征着一个民族的文化，也象征着一个民族的命运!
【温馨提示】
本题考查对相关信息的分析与整合的能力，答案的检索区间在第6段，阅读这一段并进行筛选与整合。将“目空一切、惟我独尊、老子天下第一的气质”和“洋洋自夸”概括为“自大（或自夸、自狂、轻狂、狭隘）”，将“与其说推崇的是权威，不如说它流露的是一种卑怯意识”概括为“卑怯（或自卑）”。
【答案】
(1)自大(答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可)
(2)卑怯(答自卑也可)
四、技巧分析型
【命题特点】
文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧；有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、比拟、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。这种题型常见的提问方式是：
1、文中成功地运用了什么艺术手法？请简要分析。
2、本文主要采用了哪种修辞手法？其作用是什么？
3、某句话运用了什么修辞手法，有何表达效果？
4、请赏析“……”这句话。
【答题方略】
文学作品的表达技巧是丰富多彩的，其作用也是异彩纷呈的，对常见的技巧必须要熟悉它的常规性作用。例如，类比的作用：以浅寓深，以近比远，生动形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强；抑扬的作用：突出重点，行文跌宕，曲折含蓄；对比的作用：特点鲜明，矛盾突出，具有强烈的反差；衬托的作用：突出事物特征，强化思想感情，主次分明；渲染的作用：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题等等。
另外，修辞是历年高考的必考内容，散文鉴赏题常从修辞的表达效果角度设题，《考试大纲》规定了八种修辞手法，其表达作用分别如下：比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化冗长为简洁。夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。拟人：化物为人，亲切自然，新颖别致，栩栩如生，语言生动形象。对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝炼概括，富有表现力。排比：前后联结，结构紧凑；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。反复：突出思想，强调感情，层次清晰，增强节奏感，增强旋律美。反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情，加深读者印象。设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。
回答此类问题，首先要明确用了什么表现手法（或修辞手法），其次要回答这种表现手法（或修辞手法）在文句中表现了什么内容，最后回答这种表现手法（或修辞手法）有何作用、好处或效果,并结合语境加以说明。
【高考回放】
第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写“炉火”?请简要赏析。（臧克家《炉火》2007年高考辽宁卷）
【语段信息】
④我住北房，三明两暗。左右两间有两个炉子，而当中的会客室，却冷冷清清，娇花多盆，加上两套沙发，余地供回旋的就甚少了。客人来了，大衣也不脱，衣架子成空摆设。到我家做客的朋友们，都说我屋子里的温度太低了。会客室里确是有点清冷，而我的写作间兼寝室却暖和和的。炉子，成为我亲密的朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。它，有时暴烈，有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。窗外，北风呼号，雪花乱飘，这时，炉火正红，壶水正沸，恰巧一位风雪故人来，一进门，打打身上的雪花，进入了我的内室，沏上一杯龙井，泡沫喷香，相对倾谈，海阔天空。水壶咝咝作响，也好似参加了我们的叙谈，人间赏心乐事，有胜过如此的吗?
⑤每晚，我必卧在床上，对着孤灯，夜读至十时，或更迟些。炉火伴我，它以它的体温温暖我，读到会心之处，忽然炉子里砰砰爆了几声，像是为我欢呼。有时失眠了，辗转不能安枕，瞥看炉子里的红光一点，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦胧的境界。
【温馨提示】
这里拟人和比喻的句子很明显，如“它，有时暴烈，有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。”“瞥看炉子里的红光一点，像只炯炯的明眸”等等。对比主要有两组：“会客室里确是有点清冷，而我的写作间兼寝室却暖和和的”和“窗外，北风呼号，雪花乱飘，这时，炉火正红，壶水正沸”。
【答案】
这两段运用了对比手法、拟人手法、比喻手法。通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感。文中“它的脾气我是摸透了”、炉火像“明眸”等拟人、比喻手法，形象、生动地传达出作者对炉火的喜爱之情，表现出炉火对作者的特殊意义。
五、物象分析型
【命题特点】
散文中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从散文的物象入手设题，常见的提问方式是：
1、联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。
2、某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
【答题方略】
这种题型应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：
1、勾连上下文的线索作用，
2、对内容的充实作用，
3、主旨的深化升华作用，
4、寄托作者的思想感情。
【高考回放】
文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。（吕锦华《总想为你唱支歌》2007年高考全国卷）
【语段信息】
在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年龄，谁也无法估出它的身价。它体不盈握，状若鹅卵，但通体的赤红中沁着几缕淡淡的乳白，红白相间的石纹如涌动的江湖。记得那天就是这石纹吸引了我，从此我们再没分离。月光溶溶地罩着它，珠圆玉润般生辉，沉鱼落雁般美丽。多少夜我与它默默对视，静谧中总听见一个声音在呼喊我。那声音苍凉而低沉，那声音遥远而神秘，那声音从不可知的地方飘来，又消散在不可知的地方。每每从沉思中醒来，心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。
【温馨提示】
这是一篇非常优秀的抒情散文，作者以睿智严肃而又包含深情的笔触，描写了左公柳、胡杨林、戈壁石的形象，作者把自己游走于西部的感悟以及西部荒凉所给以个体经验的生命体验投射到这些独特的物象中，以小见大，深化主旨，讴歌了西北人坚强不屈的精神。
【答案】
①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。
②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。
③以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”去的主旨。
六、形象分析型
【命题特点】
记叙性的写人散文或小说与其他文学样式相比，更重视塑造人物形象，所以，对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点，常见的命题形式是：
1、请结合本文，简要分析文中某一人物形象。
2、根据原文简要描述某人外貌的具体特征。
3、请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。
4、请扼要评价某一人物形象。
【答题方略】
怎样分析人物形象呢？首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心里描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
【高考回放】
对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（《林冲见差拨》2007年高考海南宁夏卷）
【语段信息】
正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道！“你这个贼配军！见我如何不下拜，却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来！见我还是大刺刺的！我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死，拷不杀顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少间叫你便见功效！”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。
林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”
【温馨提示】
林冲的性格与心理，是在与差拨的矛盾冲突中得到体现和刻画的，主要运用了语言、行为、神态描写等手法，分析时结合这些具体描写的语句，读出其中隐含的信息。从“林冲等他发作过了”可知林冲的沉着冷静，遇事不慌乱，这也体现了作为东京八十万禁军教头的风范。“去取五两银子，陪着笑脸”又写出了林冲虎落平阳、龙卧浅滩的无奈，体现了林冲性格的另一面：隐忍顺从、谨慎小心、顾及颜面，这也体现了林冲作为配军身份的酸楚。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只要同学们在文学鉴赏时重视实践，深入探索，自己的文学鉴赏能力和应试能力就会得到不断的提高。
