导体中的电流与两端的电压及电阻的关系。

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探究导体中的电流与两端的电压及电阻的关系
[教学目标]
1．通过实验探究理解电流、电压、电阻三者之间的关系。
2．学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
3．理解欧姆定律，会用欧姆定律及其变换式做有关计算。
4．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。体验科学探究，感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
5．重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

[教学重点]欧姆定律内容，公式及计算。
[教学难点]1.试验探究电流、电压、电阻之间的关系中变阻器的作用
2.欧姆定律及变形公式的应用。
[教学模式]引导探究式
[教学准备]电压表、电流表、电阻、电池组、开关各一个，导线若干。

[教学过程]
一、达标导学
复习电路、电压、电流、电阻的概念的基础上引出电流和电压、电阻的关系。
提出问题：
通过前面的学习，同学们一定已经意识到：加在导体两端的电压越高，流过导体的电流就越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。现在，我们想进一步了解，如果知道一个导体的电阻值，还知道加在它两端的电压，能不能计算出通过它的电流呢？换句话说，电流与电阻、电压之间有什么定量关系呢？
猜想或假设
一个用电器的电阻R、它两端的电压U、通过它的电流I，这三个量之间会有什么样的关系？也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三？也许…
设计实验
实验室有阻值R各不相同的几种定值电阻。在电路中测量电阻两端的电压U和通过的电流I。对于不同的电阻，各进行几次测量，研究这三个量之间的关系。
完成测量需要哪几种仪表？在右边方框中画
出能够同时测量电压和电流的电路图。
可以增减串联电池组中电池的个数，从而改
变定值电阻两端的电压。如果你用的是学生电源，
应该怎样改变电压？还有其他方法能改变电压吗？
进行实验
按图连接电路，测量并记下几组电压和电流的值。

电阻R/Ω电压U/V电流I/A
第一次测量
第二次测量
换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流的值。
分析和论证
（尝试对几次测量结果进行运算，找出它们之间的关系。运算是要考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。）
结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为___________________。
知识梳理：
1．欧姆定律
内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
公式：I=U/R
符号及单位：U—电压—伏特（V）R—电阻—欧姆（Ω）I—电流—安培（A）
2．额定电压：用电器正常工作时所需的电压，叫做额定电压。
3．短路：电路中不该相连的两点被直接连在一起的现象，叫做短路。发生短路时，由于电流直接通过导线而不经过用电器，电阻R很小，由I=U/R知，电流很大，因而易烧坏导线或电源。
4．欧姆定律的应用
⑴求电压：由I=U/R知，导体两端的电压U=IR。
⑵求电阻：由I=U/R知，导体的电阻R=U/I。
【例1】
某导体接在20V的电路中时，电流为2A；若导体两端电压为10V，导体中电流为______A；若要使通过该导体的电流变为0.5A，则导体两端所加电压应为_______V；若该导体两端所加电压为0，则该导体阻值为_______Ω。
【思维过程】导体的电阻为R=U/I=20V/2A=10Ω。则当电压U2=10V时，
I2=U2/R=10V/10Ω=1A。当电流为I3=0.5A时，U=I3R=0.5A×10Ω=5A。由于电阻是导体的一种性质，与材料、长度、横截面积及温度有关，与导体两端是否加电压无关，所以当U=0时，R=10Ω。
【答案】1；5；10
【例2】
某同学用图6-4-5所示的电路验证在电压不变时，导体中的电
流跟导体的电阻成反比的关系。先后用5Ω、10Ω和20Ω的定
值电阻接入电路的a、b两点间，闭合开关，读出电流表的示
数填入下表。由实验数据可以看出电流跟电阻不成反比。
⑴请分析发生错误的原因。
⑵仍然使用5Ω、10Ω和20Ω三个定值电阻进行实验，验证在电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻的关系，请设计两种方法，分别画出电路图，简要写出实验步骤。（可以按需要，增添器材）
电阻（Ω）51020
电流（A）0.40.30.2
【思维过程】在研究导体中电流和电阻的关系时，要使导体两端电压不变，改变导体的电阻。图6-4-5中改变a，b两点间的电阻，但R`是定值电阻，电源电压不变，因而ab两点间的电压要发生变化，导致记下来的数据有误。
【答案】⑴实验中没有保持a、b间电压不变。
⑵方法1：利用电源电压不变如图6-4-6所示。
实验步骤：①按电路图组装电路；②依次把5Ω、10Ω、20Ω电阻接入电路，闭合开关，读出电流表示数，并记录。

方法2：调节滑动变阻器，使电阻R两端电压不变如图6-4-7所示。
实验步骤：按电路图组装电路，把5Ω、10Ω、20Ω电阻依次接入电路a、b两点间，闭合开关，调节滑动变阻器使三次电压表示数相同，读出电流表示数，并记录。
[课堂小结]：
1．欧姆定律
内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
公式：I=U/R
2．欧姆定律的应用
⑴求电压：由I=U/R知，导体两端的电压U=IR。
⑵求电阻：由I=U/R知，导体的电阻R=U/I。

[板书设计]第一节.探究导体中的电流与两端的电压及电阻的关系
一、电阻上的电流和电压的关系。
但电阻不变时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。
当电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比
二、欧姆定律内容及公式：I=
三、例题

扩展阅读

探究电阻上的电流跟两端电压的关系

7.1探究电阻上的电流跟两端电压的关系
【学习目标】
1.认识电流、电压和电阻的关系。
2.会使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流之间的关系。
3.学习用图象研究物理问题的方法。
【重点难点】
重点：通过实验探究电流跟电压、电阻的关系。
难点：运用图象法分析得出电流跟电压、电阻的关系。
【导学指导】
一、知识链接
思考：怎样改变电路中的电流和电压？
猜想与假设：
1.既然电压是电流产生的原因，那么可以通过方法来改变导体中的电流。
2.电阻是指导体对电流的阻碍作用，那么可以通过方法来改变导体中的电流。
二、探究新知
要测通过电阻的电流和电阻两端的电压，就需要电流表和电压表；要改变通过电阻的电流和电阻两端的电压，可以通过调节滑动变阻器来实现，明确了这些，从而得出本实验所需要的实验器材和实验电路图。
实验器材：电池组一个，开关一个，不同阻值的定值电阻三个，电流表、电压表、滑动变阻器各一个，导线若干。
实验电路图：
进行实验：
1.保持电阻不变，研究电流与电压的关系。
（1）按照电路图连接电路。
（2）检查电路无误后，合上开关，保持R=10Ω不变，调节滑动变阻器的滑片，分别读出相应的电流值和电压值，填入表1中。
表1R=10Ω
实验次数电压U／V电流I／A
1
2
3
2.保持电压不变，研究电流与电阻的关系。
分别换用不同阻值（5Ω、10Ω、15Ω）的定值电阻，并调节滑动变阻器的滑片，保持定值电阻两端的电压（U=3V）不变，观察并记录每次定值电阻的阻值和电流表的示数，填入表2中。
实验次数电阻R／Ω电流I／A
1
2
3
表2U=3V
分析与论证：
分析表1实验数据可以得出：＿＿＿＿＿；
分析表2实验数据可以得出：＿＿＿＿＿。
评估与交流：
（1）分析产生实验误差的原因有哪些？
（2）研究改进实验的措施有哪些？
得出结论：
由分析与论证可以得出电流、电压、电阻三者的关系：
（1）在电阻一定时，导体中的电流与＿＿＿＿＿＿＿＿＿成正比；
（2）在电压一定时，导体中的电流与＿＿＿＿＿＿＿＿＿成反比。
【课堂练习】
1.在探究电阻上的电流跟两端电压的关系时，我们可以这样思考：通过导体的电流可能跟导体两端的电压和导体的电阻两个因素有关，现在要单独探究电流跟电压的关系，就必须保持＿＿＿＿＿不变，改变导体两端的＿＿＿＿＿，测出对应的＿＿＿＿＿，通过对几次测量数据的分析，得出结论。
2.一段导体接在电路中，电压表和电流表的示数如下表，但有缺漏，请将缺漏的空格补上。
【要点归纳】
在电阻一定时，导体中的电流与＿＿＿＿＿＿＿＿成正比；在电压一定时，导体中的电流与＿＿＿＿＿＿＿＿＿成反比。
【扩展训练】
3.在探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时，应保持＿＿＿＿＿不变,某同学根据得到的数据画出了如图所示的图像，你对这个图像进行分析后，得出的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.某实验小组的同学在探究欧姆定律时，采用了如图7.1-2所示的电路图实验中他们选用的定值电阻分别是5Ω、8Ω、10Ω，电源电压是3V，滑动变阻器的阻值范围是O～15Ω。
(1)他们在探究某一因素变化对电流的影响时，采用控制变量法实验分两步进行：
①保持电阻不变，探究电流与的关系；
②保持电压不变，探究电流与的关系
(2)在研究电阻对电流的影响时，把定值电阻由5Ω换成10Ω，闭合开关后，下一步的操作是：调节滑动变阻器的滑片，保持不变.
【总结反思】

《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》”但愿对您的学习工作带来帮助。

一、教材及学情分析

电流跟电压、电阻的关系实际上就是欧姆定律，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。要求学生通过探究活动得出，从而更进一步体验科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是实验方法。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。

课本是在前面“电流”、“电路”、“电压”、“电阻”等知识学习的基础上，推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下来的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻也是可测量的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题

本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。因此这节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。所以教学中，在注重学生的理论联系实际能力的同时，更要关注学生的科学探究能力的提高。

二、教学目标

1．知识与技能

①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。

③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

2．过程与方法

①根据已有的知识猜测未知的知识。

②经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力、分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。

③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。

3．情感、态度与价值观

①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。

②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。

三、教学资源

演示用具：调光台灯、实验电路、实验表格、图像坐标纸、课堂巩固联系等多媒体课件。

学生用具：干电池（2节）学生电源2．5V和6．3V的小灯泡开关导线定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω）滑动变阻器电压表和电流表。

四、--思路

本节课的内容有两个方面：一是探究电流跟电压的关系，二是探究电流跟电阻的关系。其基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察，大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。

本节课在设计上体现了以下几个特点：

1．体现了物理教学主线：生活──物理──社会。

2．突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。

3．通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。

4．利用多媒体辅助教学手段，加大课堂教学密度，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学过程

教学

程序

教师活动

学生活动

教学反思

复

习

提

问

1．电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么是电阻？

学生以举手的形式回答问题。

这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。

创

设

情

境

引

入

课

题

1．开灯时，我们常常看到这样的现象：傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，这是为什么？

2．演示：出示调光台灯开开关，并转动旋钮，让学生观察台的亮点变化。

3．提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化？

4．请同学们完成下列实验：

（1）把2．5V小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？

（2）分别把2．5V和6．3V小灯泡跟两节干电池和演示电组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？

实验告诉我们：通过导体的电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。电流与电压、电阻之间的有什么样的定量关系呢？这就是我们这节课要探究的课题。（板书：探究电阻上的电流跟两端电压的关系）

学生观察并思考

学生回答：电流逐渐变大（或变小）

学生动手实验，根据实验现象，猜想：串联干电池时，灯泡较亮，电流较大。由此可猜想：所加电压越高，电流会越大。

学生动手实验，根据实验现象，猜想：6．3V小灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，其电阻值一般不同。由此可猜想：导体电阻越大，电流就越小。

这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。

在这段教学中，通过让学生观察生活中台灯的亮度变化，并让学生自己通过实验进行大胆猜想，充分调动学生参与课堂活动的积极性，培养了学生的发散思维能力。

对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让学生通过实验猜想。

实验探究解决问题

1．确定实验方法──控制变量法

（1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断流变化是谁引起的吗？

（2）这个实验应如何设计呢？

（3）在物理学中，一个物理量往往受两个或多个因素影响，为了研究这个量与其中的一个因素的关系，可以固定其他的一些因素，只改变一个，以此进行实验研究，这种研究物理问题的方法叫“控制变量法”下面我们就利用控制变量法先来探究电流与电压之间的关系。

2．探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系

（1）请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？它们的作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出电路图。

（2）教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。

学生思考后回答

学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：先让电阻保持不变，改变电压，观察电流随电压变化的情况：在保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。

学生思考、讨论，汇报所需的实验器材及它们的作用，画出电路图。并且简单陈述自己的实验操作过程。

学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、数据记录方法、操作方法。

设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。

（3）电脑出示实验中应注意的问题：

①连接电路时，开关应处于状态。

②滑动变阻器的滑片处于阻值位置。

③注意认清电压表、电流表的接线柱。

④电压表量程选V，电流表量程选A。

⑤闭合开关前，应电路，确认无误后方可进行实验。

⑥实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如1V、2V、3V），读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入下列表格中，并在图中画出电阻的U—I关系图象

R=

电压U（V）

电流I（A）

（4）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。

（5）请学生分析实验表格中的数据，当电压成倍数地增大时，电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？

（6）教师归纳总结：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

3．探究电压一定时，电流与电阻之间的关系

（1）利用刚才的电路如何用实验研究电流跟电阻的关系？

（2）怎样改变电阻的大小？

（3）在改变电阻时，加在电阻两端的电压也要改变，怎样才能保持每次电阻两端的电压不变呢？

（4）学生分组实验：实验中，换用不同的电阻，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压（如U=2V）保持不变，读出每次R的电阻值和电流值，并填入表格中U=

电阻R（Ω）

10

20

30

电流I（A）

（5）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。

（6）请学生分析实验表格中的数据，当电阻成倍数地增大时，电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？

（7）教师归纳总结：在电压一定的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

4．以上两个结论是同学们通过分析实验数据归纳得出的。在这之前，科学家们已经进行了大量的实验，并证明了上述结论是正确的。

5．回扣：

（1）打开调光台灯后，转动旋钮，灯的亮度发生变化，说明通过灯泡的电流发生变化，引起电流变化的原因是什么？

（2）开关时，傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，说明了什么？

（3）台灯的调节旋钮其实是一个变阻器，转动旋钮，实际上是调节变阻器，使加在灯泡两端的电压发生变化，而灯的电阻不变，所以电流随电压成正比的改变。

（电脑显示调光台灯的实物图和电路图，动画模拟调节过程）

学生思考并回答上述问题

学生以小组为单位

进行实验，并将实验中测得的数据填到设计的表格中。并在图中画出电阻的U—I关系图象

分析实验表格中的数据和电阻的U—I关系图象，归纳得出结论

学生思考讨论，初步设计实验方案

换用不同阻值的电阻（如5Ω、10Ω、20Ω）

学生思考回答：可以移动滑动变阻器的滑片，是每次加在电阻两端的电压不变。

学生以小组为单位进行实验，并将实验中测得的数据填到设计的表格中。

分析实验表格中的数据，归纳得出结论

学生讨论回答

在这段教学中教师合理地启发学生选择实验器材，设计实验电路图，亲自动手实验，分析数据，归纳得出结论，充分体现了学生的主体作用。这样不仅培养了学生的动手操作能力、观察思维能力，而且使学生在获取知识的同时，感受欧姆定律发现的逻辑过程，感受实验成功的喜悦。

回扣前面的问题，使学生感觉到物理来源于生活，又服务于生活，生活中处处有物理，体会到学有所用。

评估

交流

让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。

学生小组内讨论。

使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。

巩固

练习

多媒体出示：

1．扩展实验记录表格。

2．练习生活实际。

学生在作业本上完成。

梳理

反思

通过本节课的学习，同学们有哪些

收获和感悟？或者有哪些困惑？

学生交流自己的收获和感悟，提出自己的困惑。

让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，体会本节课运用的科学方法。既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。对提高学生的自学能力有重要的作用。

《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学内容】

课题名称

探究电阻上的电流跟两端电压的关系

学科

物理

总课时数

1

版本名称

人民教育出版社

页码

24

执教者

聂君虎

单元章节名称

第七章欧姆定律

年级

八

册次

二

【教学分析】

教材分析

本节内容是通过完整的科学探究过程得出电流与电压的关系，从而为得出欧姆定律内容，理解欧姆定律作好铺垫。在探究过程的设计中突出了实验方案的设计和分析论证两个环节，对培养学生科学的研究问题方法和分析解决问题能力大有好处。

教学目标

知识与技能：通过实验探究电流与电压的关系。

过程与方法：引导学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题。

情感态度、价值观：重视学生对物理规律的客观性、科学性的认识。

教学重点

重点：通过实验探究电流与电压的关系。

难点：引导学生设计实验方案、对实验数据进行分析。

教具学具

教具：干电池3节，2．5V、6．3V小灯泡各一只，导线若干。

学具：电池组，5Ω、10Ω、15Ω电阻各10只，变阻器、电流表、开关、电压表各10只，导线若干。

【教学流程】

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

新课导入

演示实验：

实验1：在同一电路中分别将2．5V和6．5V小灯泡接入电路。

实验2：将同一个小灯泡分别接入电源电压不同的电路。

观察：灯泡亮度的变化？

思考：电流大小的影响因素是什么？

引导学生猜想电流与电压、电阻可能存在的关系。

电流与电压的关系

提出问题

电阻上的电流与电压有什么定量关系呢？

认真思考

抛出探究目的

作出

猜想

鼓励学生对问题作出猜想并加以点拨

学生独立思考，提出自己的猜想

设计

实验

引导学生设计实验方案及实验表格

引导学生设计实验表格

学生分组讨论。

方法：(控制变量法)电阻不变，改变电阻两端的电压，测出通过电阻的电流。

方案1(见下图)：用滑动变阻器改变电阻两端电压，测出电流然后再更换定值电阻，多做几次。

方案2(见下图)：将定值电阻接入电路，分别换电源电压，测出对应电压、电流；再更换定值电阻，多做几次实验。

实验表格：

电阻

电压

电流

电阻

电压

电流

R1＝5Ω

R2＝10Ω

发挥学生的主观能动性

进行

实验

巡回指导，强调实验注意事项。

分组实验，其中部分组按方案1实验，部分组按方案2实验。

培养学生动手操作能力。

分析

结论

指导学生将实验数据填入数据表格中，引导学生分析。

将数据在课本图像中描出，作出电流与电压关系的图像，讨论电流与电压是什么定量关系？

培养学生科学的研究方法。

交流

合作

板书：在电阻一定时，导体电流与电压成正比。

引导学生对比分析两种实验方案的优、缺点。

学生讨论交流

方案1：利用滑动变阻器改变定值电阻两端电压比较方便，节约时间，可减少该差。

方案2：每次改变定值电阻两端电压，还要重新连接电路比较麻烦，电路还易出现接触不良等问题。

培养严谨科学的态度

课堂小结

讲述：今天我们用“控制变量法”得出了：在电阻不变，通过电阻的电流与电压成正比。下面完成《实验探究手册》。

归纳总结