人教版九年级物理《电流与电压和电阻的关系电阻的测量》复习教案。

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人教版九年级物理《电流与电压和电阻的关系电阻的测量》复习教案

复习目标

1.会同时使用电流表、电压表探究电流、电压和电阻的关系，会用滑动变阻器改变电路中的电压。

2.会用电压表、电流表测出电阻。

复习过程

一、板书课题、出示目标（1分钟）

同学们，这节课我们开始复习电学部分中“欧姆定律”。请看学习目标

二、完成学习目标（25分钟）

1.自学指导（15分钟）

认真阅读九年级物理教材P74---P77和P80---P82内容，完成中考突破104页考点1和考点3（尤其注意考点3中二表缺一测电阻的方法）

2.学生自学

3.学生自学检测

（1）某同学利用如图所示的电路探究“电流与电压、电阻的关系”。实验开始时，滑动变阻器的作用是__________。在探究通过导体的电流与导体两端电压关系时，应保持不变；在探究通过导体的电流与导体电阻关系时，滑动变阻器的作用是。
（2）用一只电压表(无电流表)测量电阻Rx阻值的实验
【方案一】
器材：一只电压表、一个已知最大阻值为R0的滑动变阻器，电源、开关和导线若干。
实验步骤：
步骤一：请你在答题卡的虚线框中画出实验时所需的电路图；
步骤二：将滑动变阻器调到阻值最大时，闭合开关，读出电压表的示数U1；
步骤三：再将滑动变阻器时，读出电压表的示数U2。
步骤四：根据已知量和实验所测得的物理量，写出Rx的表达式(用符号表示)。
【方案二】
器材：一只电压表，一个阻值为R0的定值电阻、电源、开关和导线若干。
实验要求：
请你在答题卡的虚线框中画出你设计的实验电路图。
评估交流：
①从实验操作角度看，以上两个方案中，方案（一/二）更好．
②好在(只要求写出一条)。

（3）小明用图甲所示的电路测量额定电压为2.5V的小灯泡电阻，图乙是小明未完成连接的实验电路．

①请你按照电路图，用笔画线代替导线，完成图乙中实验电路的连接．
②小明将电路连接正确后，闭合开关，调节变阻器的滑片，使小灯泡刚好正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，电流表的读数是A，小灯泡的阻值是Ω（小数点后保留一位）；
③当电压值改变的时候，小灯泡的阻值（选填“变化”或“不变”）；
④小明又想测某未知电阻Rx的阻值，设计了如图所示电路（R0为已知阻值的定值电阻），并设计了如下实验步骤，请帮他把缺少的步骤补全，并写出Rx的表达式．

实验步骤：A．按照设计的电路图连接电路
B．断开S2、闭合S1记录电流表示数为I1
C．

表达式：Rx=（用已知和测量的物理量的符号表示）

4.学生自学展示，教师精讲与点评（10分钟）

三、当堂训练（20分钟）

中考新突破“能力训练”题目和“中考经典检测”题目

课后反思JAb88.COm

延伸阅读

九年级物理《电流与电压和电阻的关系》学案新版人教版

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九年级物理《电流与电压和电阻的关系》学案新版人教版

一、教学目标：
知识要点
课标要求

1．探究电流与电压的关系
通过实验探究出电流与电压的关系；能说出在电阻一定时，电流与电压成正比关系。

2．探究电流与电阻的关系
通过实验探究出电流与电阻的关系，能说出电压一定时，电流与电阻的关系。体会控制变量法的应用。

二、教学过程：
创设物理情境
出示亮暗可以调节的台灯，让学生分析出台灯亮暗可以随时可以改变的原因，然后让学生根据桌面上提供的器材分析，能否自己可以制作出一个亮暗可以自动调节的台灯？你能否说出它亮暗可以改变的原理是什么？为什么这两种方案都可以改变灯泡的亮暗？
从学生的疑惑中导入新课。
合作探究
探究点一探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系
1．提出问题：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？
2．猜想或假设：根据台灯亮暗改变的两个方案来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。
猜想：加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
3．设计实验：让学生交流讨论设计实验的过程中从以下几个方面展开：
（1）所用到的探究方法能否确定？
（2）实验中的电压和电流这两个物理量如何获取？
（3）实验中如何确定定量和变量？
（4）能否设计出实验电路图？
根据学生的发言，师做适当的点拨和补充，进行归纳总结。
归纳总结：（1）探究的方法：控制变量法；（2）实验中通过电流表和电压表示数的变化来反映电流和电压的变化；（3）实验中通过取一定值电阻的目的是为了控制电阻不变，通过滑动变阻器来改变定值电阻两端的电压；（4）电路图为：
4．进行实验：
活动1：首先让学生讨论、交流连接实物图时应该注意哪些问题？
归纳总结：
（1）连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。
（2）电流表、电压表的连接方式、量程的选择、正负接线柱的接法；滑动变阻器的连接方式和接法。
（3）闭合开关前，明确研究对象；控制什么量不变，改变什么量；观察记录哪些数据？
（4）测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给实验带来误差。
活动2：学生根据自己设计的电路图来连接实物图，进行实验，并将实验数据记录在数据表格中。
电阻R1=10Ω
实验次数
1
2
3
电压（V）
电流（A）
5．评估与交流：根据学生自己再探究的过程反思自己的探究活动一些问题，整理在实验报告上。
探究点二探究电压一定时，电流跟电阻之间的关系
活动1：让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”的思想。那么实验探究时应考虑：怎样改变导体电阻R的大小？怎样保持导体两端的电压U不变呢？设计出实验电路图。
归纳总结：（1）通过不断的更换定值电阻的方法来改变电阻的大小；（2）通过滑动变阻器划片的滑动来控制定值电阻两端的电压不变。

（3）电路图如下：

活动2：在探究1的基础上，学生顺利的进行实验，并将实验数据填入实验表格中：电压U=2V
实验次数
1
2
3
电阻（Ω）
电流（A）
活动3：根据实验数据，让学生试着说出实验结论。
归纳总结：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，导体的电流与导体的电阻成反比。
三、板书设计

九年级物理《电流与电压和电阻的关系》导学案

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九年级物理《电流与电压和电阻的关系》导学案

第17章欧姆定律
第一节电流与电压和电阻的关系
【学习目标】
1、让学生学习同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流。
2、通过实验认识电流与电压和电阻的关系。
3、会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
【课堂导学】
活动一：观察体会

现象：用两节电池供电时，灯泡发光变____
分析：灯泡两端的电压增大，灯泡中的电流随之_______。

现象：串联入一个电阻，灯泡发光变
分析：电路中电阻增大，电路中的电流反而______。
1．提出问题：电压是产生电流的原因，电压越高，电流可能；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电阻越大，电流会（选填：越大或越小）。通过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？
2．猜想假设：
（1）电阻一定时，成正比；电压一定时，成反比。
（2）由于电流可能受多个因素的影响，故应用的实验方法是
活动二：探究电流跟电压之间的关系:
实验中控制不变的量是；
要改变的量；如何达到这一目的。
（1）要验证自己的猜想将要用到的器材有哪些？
（2）设计出实验的电路图和实验步骤。

4.根据设计的实验方案进行实验，并记录实验数据。
R=Ω
电压U（V）
电流I（A）
5.在下图的坐标系中画出电阻的U—I关系图象
6.分析与论证，得出结论：
活动3：探究电流与电阻的关系
1.要控制不变的量是，
实验中要改变的量，如何达到这一目的。
2.实验思考：研究电流与电阻关系的实验电路图如图：闭合开关前
变阻器的滑片应滑至_端；实验过程中，当电阻Ｒ1由5Ω变为
10Ω、20Ω时，为使Ｒ1两端的电压保持不变，滑片应向端滑动。
3.按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值
U=V
电阻R（Ω）
电流I（A）
4.在下图的坐标系中画出每个电阻的R—I关系图象
5.分析与论证，得出结论：
【课堂检测】
1.一段导体两端电压是4.0V时，导体中的电流是1.0A，如果将其两端的电压减少到2.0V，导体中的电流变为()
A.2.0AB.0.25AC.3.0AD.0.50A
2.为探究电流与电压、电阻的关系，小星将实物连接成如图23甲所示。
（1）请你指出图甲中连接的错误之处：
①_______；
②_______。
（2）请你将正确的电路图画在答题卡虚线框内。
（3）电路连接正确后，在研究电流与电阻的关系时，更换阻值不同的定值电阻后，应调节_______，使定值电阻两端的电压_______。
（4）图乙是实验中电流表的某次示数，则电流是_______A。要使电路中的电流增大，根据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_______移动。

4.当某导体两端的电压是6V时，通过该导体的电流是0.6A，如果使该导体两端的电压再增加3V，那么这时该导体的电阻将(选填“变大”、“不变”或“变小”)；通过它的电流是A。
5.甲、乙两个电阻的阻值分别为4Ω和8Ω，若将它们并联后接在12V的电源两端（电源电压保持不变），则通过甲电阻的电流是与乙电阻的电流之比是_____；若将两电阻串联到同一电源上，则通过他它们的电流之比是。

人教版九年级物理《电流与电压和电阻的关系》教学设计

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“人教版九年级物理《电流与电压和电阻的关系》教学设计”希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过实验探究电流与电压和电阻的关系。

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

（二）过程与方法

1．通过实验探究得出电流与电压和电阻的关系。

2．学习用图象的方法来表示和研究物理规律。

3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

（三）情感态度与价值观

1．在数据收集的过程中形成实事求是的科学态度。

2．通过探究，揭示隐藏的物理规律，感受探索的乐趣。

3．在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。

二、教学重难点

本节内容由两部分组成：“探究电流和电压的关系”和“探究电流和电阻的关系”。从知识上讲，本节涉及电学三个重要的物理量，即电流、电压和电阻；从技能上讲，要会用电流表、电压表和滑动变阻器。所以这节课无论是知识的学习还是实验技能的掌握都非常重要，在教学中要重视学生的理论联系实际能力，还要关注学生的科学探究能力的提高。在探究这两个问题的过程中，需要运用“控制变量法”，这既是本节的重点也是难点；利用图象进行数据分析也是难点。

三、教学策略

学生在学习本节知识前已掌握以下知识：电压是形成电流的原因，导体在导电时对电流有阻碍作用，知道通过导体的电流与电路两端的电压有关，电压越大，电流越大；在电压一定时，电阻越大，电流越小。教师由此可以引出本节课的核心内容，电流与电压和电阻有什么定量关系。由于是多因素问题，所以自然会想到需要控制变量，将探究的内容分成两部分，逐步降低难度。在探究电流与电压关系时，教师通过提问的方式，增加学生的思维密度，让所有学生在探究过程中都能有收获，增加学生的自信心，比如：探究电流与电压关系时，需要控制什么不变？需要改变什么物理量？怎么改变电压呢？需要哪些器材？以这些问题逐步完善实验电路图。关于改变电压，教师不必急于引出滑动变阻器，学生能想到最直接的办法是改变电池的节数，教师在学生想尽各种办法后，可适当引导学生：两用电器串联分电压，当串联的用电器不同时，分压的比例也不同，由此想到可在原电路中串联一个滑动变阻器，通过调节滑动变阻器就可以调节定值电阻的电压。教师再引导学生总结出这种方法相对于换电池方法的好处是不用更改电路，且电压可以根据实验的需要调节至所需数据。在探究电流与电阻的关系时，如何在更换定值电阻时又保证其电压不变，教师可以先让学生试着操作，在学生遇到困难时教师再提醒学生更换电阻时观察电压表示数，发现电压发生变化，然后再引导学生总结控制电压不变的方法。

四、教学资源准备

电源，开关一个，导线若干，定值电阻5Ω、10Ω、15Ω，滑动变阻器，电流表一只，电压表一只。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

展示实验图片，提问：电路中的电流大小与哪些因素有关？如何改变通过灯的电流？

教师提问：电路中的电流与电压和电阻有关系。电路中的电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小。那么，它们之间究竟有着怎样的定量关系呢？本节课我们通过实验来探究这个关系。

学生积极思考，知道改变灯的亮度有两种方法：①改变电源电压；②改变接入电路中的导体电阻。从而知道电路中的电流与电路两端的电压和电阻有关。

让学生从生活走向物理。

新课教学

（35分钟）

教师提问：电流同时受电压、电阻两个因素的影响，我们该用什么方法来研究每一个因素是怎样影响的呢？具体的做法是什么？

活动一：电流与电压的关系

测电阻两端电压，选择什么器材？测通过电阻的电流，选择什么器材？

实验过程中的不变量是什么，如何控制其不变？

如何改变电阻两端电压？怎么操作？哪种方法更好？

教师根据设计方案画出实验电路图。并提醒学生电路连接的注意点。

（1）连接电路时开关要断开。

（2）电流表串联在电路中，电压表并联在电路中，都要注意正进负出，大量程试触，能用小量程就用小量程。

（3）滑动变阻器需串联在电路中，采用“一上一下”的接法，为了保护电路，闭合开关前调节滑动变阻器的滑片至阻值最大端。

【实验步骤】

1．电流表、电压表调零，按电路图连接电路，调节滑动变阻器的滑片至阻值最大端。

2．闭合开关，调节滑动变阻器至适当位置，将电压表示数U，电流表示数I记录到表格中。

3．分别调节滑动变阻器在不同位置，仿照步骤2再做5次实验，分别记录电压表示数U，电流表示数I。

【巡视指导】

重点指导：

1．学生的分工协作是否合理。

2．实验电路连接完要检查电路连接无误，然后用开关试触，没有问题后再闭合开关。

3．实验的有序性，如：电压表示数从小到大。

4．实验时间不宜过长，最好做完一次实验要断开开关一次，避免电阻的温度升高，阻值发生变化。

5．针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

【数据分析】

根据多组学生的数据分析，当电压成倍增大时，电流是否也跟着成倍增加呢？在数学上就叫做什么关系？

【得出结论】

当导体的电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。

教师引导学生：处理数据的方法很多，除了直接通过对数据进行加减乘除来找关系外，我们还可以根据实验数据描点作图来找关系。利用图象法可以更形象直观地看出两个变量之间的关系。

教师提醒学生：自变量是电压，因变量是电流，电流因电压改变而改变。所以在叙述结论时一定是“电流与电压成正比“，而并非“电压与电流成正比”。

学生回答：需要采用控制变量的方法。具体的做法：①控制电阻一定，探究电流与电压的关系；②控制电压一定，探究电流与电阻的关系。

学生回答：需要利用电压表测量电压，利用电流表测量电流。实验过程中需要控制电阻一定，可选择一定值电阻作为研究对象。改变电阻两端的电压有两种方法：①更改电池的节数；②可串联一个滑动变阻器，利用串联分压的方法来调节电压，其中利用变阻器来调节定值电阻的电压更好，可以不用改电路连接且能连续的调节电压值。

学生在课本上画出电路图，并思考电路连接注意点。

学生根据实验步骤有序进行实验，读数并记录在表格中。

学生思考回答：当电压增大到原来两倍，电流也增大到原来两倍，是同倍增加的。在数学上就可以认为电流与电压成正比关系。

学生在教师的指导下，确定直角坐标系中的分度值，然后将自己实验得到的数据在坐标系中描点，用平滑的线将这些点相连。

培养学生根据实验目的选择实验器材设计实验的能力以及优化实验方案的能力。

进一步熟练掌握各种电学仪器的使用规范。

控制变量进行实验，规范实验操作、正确读取及记录数据。

渗透科学研究方法──控制变量的方法。

培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。

一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面让学生通过对数据更深入的分析，得出电流与电压的定量关系。

训练学生用图象表示物理规律的能力。

培养学生的物理语言的表达能力，知道物理语言注重逻辑性，表达要科学、准确、简练。

活动二：电流与电阻的关系

【设计实验】

在电路中如何改变电阻，选用什么器材？怎么操作？

如何控制电阻两端电压不变？

【实验步骤】

1．电流表、电压表调零，按电路图连接电路，调节滑动变阻器的滑片移至阻值最大端。

2．闭合开关，调节滑动变阻器至适当位置，电压表示数为U，将定值电阻的阻值R和电流表示数I记录到表格中。

3．断开开关，改变连入电路中定值电阻的阻值，闭合开关，调节滑动变阻器使电压表的示数为U不变，将定值电阻的阻值R和电流表示数I记入表格。

4．仿照步骤3再做4次实验，分别记录定值电阻的阻值R和电流表示数I。

【巡视指导】

指导重点与活动一相同。

【实验分析与结论】

教师提问：根据多组学生的数据分析，当电阻增大为原来几倍时，电流是如何变化的？

【得出结论】

当导体两端电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。

学生思考回答：可以将定值电阻换成其他阻值，即可改变电阻。在改变电阻的同时，需要调节滑动变阻器来控制不同的定值电阻其两端电压一定。

学生根据实验步骤进行实验，将数据记录在课本对应表格中。

学生回答：当电阻增大为原来几倍时，电流就减小为原来几分之一。

学生可能想不到在更换定值电阻后，其两端电压会发生变化，教师可以让学生先试着操作，在总结规律时发现很难找到定量关系，这时教师再提醒学生，需要通过调节滑动变阻器来控制定值电阻两端电压一定。

分析实验数据。讨论交流，得出结论。

教师提出要求：利用“探究电流和电压的关系”的实验数据计算，并与电阻R比较，看看这两者有什么关系。

学生回答。

为下节课得出欧姆定律做了铺垫。

课堂小结

（5分钟）

这节课我们通过实验的方法，找到了电流与电压和电流的关系：在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比。在两次的实验中滑动变阻器的作用有所不同，第一次是改变定值电阻的电压，第二次是控制电压不变。总体来说，滑动变阻器起到调节电阻的作用。

学生归纳总结。

进一步掌握所学知识。

作业布置

1．完成《动手动脑学物理》第1、2题。

按要求完成。

知识巩固，启发思维，开阔眼界，提高学习兴趣。